企業英語培訓精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的企業英語培訓主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：企業英語培訓范文
優勝劣汰的市場法則使得計算機企業要想發展壯大不僅需要了解市場、科學決策，更需要不斷更新計算機技術，與世界頂端技術接軌，學習外國先進的技術與理念，而英語作為一種交流的介質所起的作用不可小覷。國內計算機企業要想發展更快更好就需要專業素養高又熟練掌握英語的復合型人才。本文結合對國內計算機企業的從業人員英語水平和國內計算機企業英語培訓狀況的分析，旨在從英語的傳授和學習的角度提供一些更有效、更實用的英語培訓模式。
一、國內計算機企業急需提高員工英語的實際應用水平
近十年，計算機技術發展勢頭迅猛異常，到今天已將各種計算機技術多層次、多方面交叉融合在一起。但是與此同時相當一部分的計算機技術人才尤其是計算機研發人員面臨著一個相當大的瓶頸，即英語的實際應用水平低下。雖然一部分的計算機從業人員在校都應學過計算機專業英語，知道一些專業術語，通過了大學英語四、六級，但當他們與外國專家合作時，甚至連基本的語言交流也成問題更不必說是專業方面的溝通，甚至計算機專業的研究生甚至博士生也同樣面臨尷尬的境地。英語開不了口，即使開口別人也一頭霧水，英語聽不懂，無法使各項工作順利進行。員工英語實際水平在與外國計算機專家的溝通和協作中就顯得格外重要，尤其是英語的口語表達和英語的聽力理解。而與此同時，企業也因為企業員工無法達到一定的英語實際應用水平而不得不到社會上去聘請外事專家或翻譯人員，但效果也不甚理想，畢竟隔行如隔山，因為太多的IT專用術語和縮略語，以及很強的專業知識使得沒有計算機背景的英語專業翻譯無能為力，一些技術上的問題無法僅憑語言層面所能解決的。所以越是市場化的企業對英語培訓越重視，對員工的英語能力的要求越高。所以企業迫切需要計算機從業人員的英語實際應用水平的提高，而提高員工的英語實際操作能力，英語培訓班則勢在必行。
二、開展英語培訓班應注意的問題
1.針對不同學員情況，培訓班水平級別化
計算機人員的英語培訓也要根據員工的實際英語水平和工作需要界定其學員的英語所屬大致級別。根據實際英語水平，可簡單地以通過大學英語四級考試（CET4）作為標準，即如果其通過了CET4，則表明其英語水平為中高級，詞匯量接近五千，不存在基本的語法問題，有一定的讀寫能力；如果若沒有通過 CET4，則表明其英語水平為初中級，詞匯量不足四千，可能存在一些語法問題，讀寫能力較弱。另外與工作性質相關，可將計算機人員劃分成計算機研發人員、泛IT人員兩種，對計算機英語的要求也不同。簡言之，應按照學員自身英語水平和工作的性質把培訓班分成初、中級班和高級班兩種。
2.培訓師資源缺乏，培訓質量良莠不齊
計算機企業的英語培訓目前尚處于發展階段, 除了尚未形成完善的內部機制, 即從企業內部人員的挑選到對其實施培訓這一整套系統中,優秀的教師資源的貧乏是左右培訓質量的關鍵。而目前的培訓師水平魚龍混雜，情況是不容樂觀，既懂計算機專業知識又能熟練運用英語的培訓師少而又少。其中，有不少培訓師僅僅是英語專業出身本身對計算機知之甚少而且對計算機方面的知識也沒有深入研究。所以可想而知，其培訓質量怎能不讓人堪憂。3.注重教材和參考資料的選擇
計算機專業英語的教材選文一般都是具有很強的代表性的英文原版文獻。它涉及了計算機的技術基礎、系統和應用等各個方面內容，涵蓋面極廣。一般說來，一本優秀的教材，在內容上應該做到取材新穎、技術前衛、系統性強、可讀性好。學習者在學完了全部內容之后，就應該對計算機各方面的技術理論、常見的專用術語的含義、本學科領域的文獻體裁和風格有一個大體了解。但計算機技術發展如此之快，稱得上是日新月異。因此，任何一本計算機專業英語的教材都不可能涵蓋計算機領域的新名詞和新術語。所以在對計算機專業英語的學習上，選擇難易程度適合的教材，太簡單則不利于提高、太難則容易使學習受挫。根據教材的專業側重的不同，在選擇計算機英語教材時，可從實際工作需要出發。
三、更有效更實用的英語培訓模式
1.初、中級班進行基礎英語的培訓
初、中級班進行的是基礎英語的培訓，其學員英語水平處于初級或稍高的水平，這就要求應注意計算機英語的趣味性，激發學員學習的興趣。可以通過聯想把許多看似枯燥難懂的詞匯和句子賦予形象生動的色彩。例如，計算機網絡中關于www(全球信息網)的學習，可以想象為在波濤洶涌的大海里暢游（因為www很用以令人聯想到波浪）。在培訓時應注意掌握專業詞匯和語法時技巧。首先，對構詞法的掌握是學習計算機專業英語詞匯的關鍵之一。許多的計算機術語詞匯都似曾相識，這時可從英語構詞法的角度去理解和分析。譬如說詞匯“subnode”（次結點），若熟知“node”是“結點”的意思和前綴“sub-”是“次要”，那么subnode的意思就清楚了。事實上，在科技英語中派生詞很多，這也是它的一大特點。只有既具備豐富的計算機知識，又精通英語中的構詞法知識，很快地猜出文章中生詞的含義，從而提高閱讀的速度和水平。其次是對語法的培訓，雖在計算機專業英語中語法結構相對簡單，但一些復雜的長句子在文章中也會時常出現。
2.高級班彌補英語的實用水平不足
高級班的學員已經通過對計算機英語的系統學習掌握了一定數量的專業詞匯，加上有金山詞霸這樣的工具，閱讀原文并不很困難，但閱讀速度和閱讀質量仍是培訓的一個重要的方面，系統學習計算機英語，這里的系統性包括了計算機體系的系統性和英語語言的系統性，同時必須時刻牢記：除了借助計算機英語教材系統地了解計算機諸方面的英語表達和專業詞匯外，還要對英語語言本身從聽、說、讀、寫四個方面下功夫，以免出現偏廢。有些計算機人員就是因為在聽和說方面偏廢，以至于影響到自身發展和企業的工作。如何加強聽和說的訓練即是提高培訓學員的實際應用英語的水平重要一環，也是其中較弱的一環。聽力和口語的訓練可在傳統的教學課堂上培訓，通過具體情景模擬來習得，也可以在高科技手段多媒體幫助下實現，如多媒體軟件、網絡英文廣播、英文電影、英語節目和教學資料等。培訓班開設期間，開辦英語角的活動并保證此活動的延續性，設計現場英語運用的場景使學員能在模擬現實情景中更深刻地體會英語實際運用的樂趣等此類活動都能有效提高學員的聽說等英語實際運用能力。
第2篇：企業英語培訓范文
關鍵詞：企業英語 培訓 現代教育技術
一、企業英語培訓現狀。
企業英語培訓已經成為現代企業人力資源管理工作的重要內容，也是企業培養人才和組織成長的重要手段。然而在當前，企業英語培訓卻遭遇了一系列問題，如培訓如何開展，如何保證培訓效果等，這仍然是讓大多數企業領導困惑和茫然的難題。這些問題主要可以概括為：
1.企業英語培訓管理制度不完善。問題體現在：很多機構并不能按需進行培訓，培訓需求不夠明確；培訓目標過于抽象，可操作性較差，未考慮到個人目標與企業總體目標的差異；在培訓過程中的反饋和強化性不夠，缺乏前瞻性和針對性；現有的英語培訓機構專業對口性不強，也挫傷技術員工接受培訓的積極性；培訓過于注重初級培訓，多是可以滿足員工的基礎語法、詞匯知識的需求忽視實用性的培訓。
2.英語培訓方法單一僵化。企業英語培訓還是采用最簡單的課堂式教學，單純的理論灌輸。企業往往短期地請市場上的外語培訓機構進行短期培訓。然而，這些機構本身的師資結構就不穩定，良莠不齊。很多英語培訓師也還習慣于單純的理論教授，教師沒有時間就特定的企業進行特定的分析，不能深入的挖掘教材，擴展內容，更沒有教學評估與監督；沒有熟練掌握現代的教學手段和教學方法，英語培訓最終往往流于形式。
3.英語培訓的成本和收益失衡。英語培訓作為企業對員工的一項投資，必然要花費一定的成本。企業通過對員工進行英語培訓提高效率及降低工作成本來獲得更大收益。但在實際操作中，企業員工流失傾向愈發嚴重，特別是一些英語培訓后的技術骨干員工。這就導致了培訓成本得到的收益微乎其微，企業得不償失，在某種程度上挫傷了企業的積極性。
二、現代教育技術在成人英語培訓中的優勢。
在企業英語培訓中， 培訓方式的選擇是決定培訓有效性的一個重要的環節， 通過分析成人學生特點，我們發現傳統上單純依賴教育機構以及面授培訓等以人為主要傳播手段的培訓方式，在授課方式、時間安排等方面不能滿足現代成人教育的要求。基于Internet的現代教育技術，以其便利性、時空無關性和交互性為成人學生提供了一種全新的培訓方式，運用現代教育技術實施網絡教育有助于推進企業員工培訓方式改革和創新人才的培養。
（一）成人學生特點
成人學生多數在職在崗、他們所從事的職業多數與所選擇的專業培訓方向密切相關。因此，成人學習與需求和普通教育相比表現出如下特點：（1）英語水平差異較大，年齡差異也較大，接受、理解能力各異；（2）具有職業優勢和實踐經歷；（3）學習需求多元化；（4）工作學習之間的交替矛盾比較突出；（5）流動行業的在職員工的工作地點不固定，對學習地點要求具有變動可調性，難以集中授課；（6）學員間交流機會不多；（7）學習的目的性和針對性較強；（8）辦學單位對學員的制約力較弱，學員參加集體性學習活動的自由度較大。
（二）網絡教育及其特點
所謂網絡教育指的是在網絡環境下，以現代教育思想和學習理念為指導，充分發揮網絡的各種教育功能和豐富的網絡教育資源優勢，向教育者和學習者提供的一種網絡教和學的服務，這種服務體現于用數字化技術傳遞內容。網絡教育以學生和學習為中心，采用各種教和學的方法和手段；取消了諸如年齡、職業、地區等種種對學習的限制和障礙。實現了一次性教育向終身教育觀念的轉變以及利用現代教育技術進行自主學習的觀念轉變。
網絡教育特色和優勢體現在：
1.資源利用最大化：各種教育資源通過網絡跨越了空間距離的限制，使學校的教育成為可以超出校園向更廣泛的地區輻射的開放式教育。
2. 學習行為自主化：網絡技術應用于遠程教育，其顯著特征是：任何人、任何時間、任何地點、從任何章節開始、學習任何課程。網絡教育便捷、靈活的“五個任何”，在學習模式上最直接體現了主動學習的特點，充分滿足了現代教育和終身教育的基本要求。
3. 學習形式交互化：因特網的信息（內容）源與用戶、用戶與用戶之間可以進行全方位的、能動式的實時互動，即主動、可控型交流，使網絡教育成為惟一的、真正的在教師與學生、同學與同學之間，實現雙向互動、實時全交互的遠程教育方式。通過計算機對學生提問類型、人數、次數等進行的統計分析使教師了解學生在學習中遇到的疑點、難點和主要問題，更加有針對性地指導學生，更注重學習的實踐性。
4. 教學形式個性化。網絡教育中，運用計算機網絡所特有的信息數據庫管理技術和雙向交互功能，一方面，系統對每個網絡學員的個性資料、學習過程和階段情況等可以實現完整的系統跟蹤記錄，另一方面，教學和學習服務系統可根據系統記錄的個人資料，針對不同學員提出個性化學習建議。網絡教育為個性化教學提供了現實有效的實現途徑。
5. 教學管理自動化。計算機網絡的教學管理平臺具有自動管理和遠程互動處理功能，被應用于網絡教育的教學管理中。遠程學生（用戶）的咨詢、報名、交費、選課、查詢、學籍管理、作業與考試管理等，都可以通過網絡遠程交互的方式完成。因此，網絡教育是最為完整、高效的現代遠程教育方式。
（三）基于Internet的現代教育模式在企業英語培訓中的作用。
1.網絡等現代教育技術使人才自學模式得到優化，為企業人才英語學習提供了全新的學習環境。自學方式既經濟又實用而且不耽誤正常的工作，解決了成人學員的工學矛盾，也解除了他們在家庭和學校之間的奔波之苦。在教育由精英教育向大眾教育，學校階段教育向終身教育發展的新階段，“虛擬學校” 把潛在的教學能量釋放了出來，它將徹底改變千百年來教師講、課堂灌輸的傳統教學模式，電腦網絡挑戰粉筆黑板的時代已經到來。
2. 網絡教學更利于因材施教，展開個性化教學。
中山大學網絡學院院長程煥文認為，網絡教學更利于因材施教，展開個性化教學。由于可以對每個網絡學員的學習過程和考試成績等做完整的系統跟蹤記錄、貯存，教學和學習服務系統可基于個人資料，有針對性地提出學習建議等。對于文化基礎理論差異較大，年齡差異也較大、具有不同職業背景和學習需求的在職員工來說，網絡教育是最具優勢的教育模式，其針對性更強，適用于更多專業英語學習者。豐富的職業經驗加上有針對性的教學，使年齡較大的英語學習者受到鼓舞，信心倍增。
3.交互式的網絡教育有利于激發學員的學習興趣和認知主體作用的發揮。
計算機網絡技術的應用使教育內容豐富多彩，教育過程控制靈活，有效的激發學員的學習興趣，使學員產生較強烈的學習欲望，從而產生自發的學習動機。教材不再僅僅是枯燥的文字，而是集文字、聲音、圖表、視頻、動畫等為一體的生動豐富的多媒體展現。“教學介質的不同，使得網絡教學有著與生俱來的優勢。網上學習對學生更有吸引力。”華南理工大學網絡學院副院長駱雪超認為，“和傳統教學模式相比，網絡學習更便捷。任何人都可以通過網絡在任何時間、任何地點、從任何章節開始、學習任何課程。就是你出差在外，你只要帶上便攜式電腦，一張教學軟件，就可以學習了，根本不用擔心因為工作而耽擱學習。”學習者作為認知主體的作用得到充分的發揮，學習變成了一件很愉快的事。這正解決了在職人員在傳統英語培訓中遭遇的工學矛盾問題，使學習更自由。
4.現代教育技術對提高英語學習效率有促進作用。
多媒體計算機給人帶來的多種感官的綜合刺激，有助于知識的獲取和保持，從而提高學習效率，實現資源的最大利用。在職人員受工作限制，只能在業余時間進修，因此，如何提高學習效率，使學習達到事半功倍對于他們來說非常關鍵。多媒體技術所帶來的全新學習模式是最適宜企業員工的。
“實驗心理學家赤瑞特拉（Treieher）做過兩個著名的心理實驗。一個是關于人類獲取信息的來源，他通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%，還有3.5%米自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用于操作。這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量， 比單一地聽教員講課培訓強得多。他還做了另一個實驗，是關于知識保持即記憶持久性的實驗。結果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內容的10%，自己聽到內容的20%，自己看到內容的30%，自己聽到和看到內容的50%，在交流過程中自己所說內容的70%。” 赤瑞特拉的實驗告訴我們，視、聽、說在知識的積累過程中起重要作用，網絡教育集文字、聲音、圖表、視頻、動畫等為一體的教學模式在教學效果上遠遠超過傳統的面授模式教學，更有利于在有限的時間和精力下獲取最多的知識。
三、展望
綜上所述，網絡英語教學雖然并不完美，但同常規的英語教學相比，尤其是在成人英語教學中，具有強大的優勢。在當今終身教育為主導的教育模式下，尤其是在成人語言學習當中，現代教育技術必將取代傳統教學模式為在職人員創造良好的英語學習環境，為企業培訓出適應時展的國際型人才。
參考文獻：
[1] 梁青. 淺議企業英語戰略與企業國際競爭力[J].大眾科技，2005，（12）
第3篇：企業英語培訓范文
關鍵詞：商務英語 企業培訓 培養模式 進出口貿易
高職英語教育的教學基本現狀：學生難學，教師難教；學生抱怨，老師抱怨。從社會就業總體看：高校畢業生普遍存在“基礎薄弱、應用能力低”的現象。我國的教學研究者、管理者多年來一直在探索實踐：在有限的教學時間內，“夠用為度，實用為原則”，增加實踐教學環節、教學內容和實訓等等。也曾引進國外有特色的職業教育課程模式：如北美的CBE模式、澳大利亞TAFE課程模式、德國雙元制的課程模式、實踐導向課程模式等，但因高職教育的歷史短，雖有所借鑒，尚待完善。
一、企業培養的內容及模式
世界經濟全球化趨勢是有目共睹的事實，國際經濟交流在深度和廣度上將不斷加深，隨著企業發展和新企業的成立，一批批新人將不斷地充實到國際貿易隊伍中。
經過多年跟蹤走訪畢業生、實習生，獲知外貿企業對新員工的培訓一般分為兩類：一類是阿里巴巴貿易公司負責培訓。
（一）培訓主要包含三個方面的內容
1.業務實操知識和技巧
例如《外貿流程操作》《如何找到客戶》、《如何與客戶打交道》、《讓買家主動回復》、《e時代下的詢盤處理》、《如何定價》、《如何報價》、《如何讓你的報價打動買家》《詢盤的跟進與回復》《如何吸引海外的買家》《如何分析詢盤》、《不可不知的利潤來源》《國際貿易中國際運輸的風險與支付》《如何管控70%的貨款》《國際結算之信用證基礎知識》《信用證的審核及風險防范》《審證看風險之信用證軟條款》《國際結算之電匯與托收》《如何安排客戶看廠》《玩轉速賣通》等。
2.計算機貿易操作技巧
如《圖片處理技巧》、《網絡工具應用之功夫外貿》、《電子商務溝通技巧》、《讓更多的客戶搜到你---完善你的關鍵詞》、《My Alibaba操作技巧》《如何占領網絡推廣的商機》等。
3. 跨文化交際知識和技巧
《不同國家的商業習慣》、《如何與英、美、德三國客戶打交道》《如何與法、北歐和日本三國和新興市場國家的客戶打交道》、《職場人士必備的自我情商管理》等等。
另一類型的培訓是自主培訓。各個外貿企業根據自己的情況，結合公司經營范圍和產品特征，由業務經理給新員工進行產品知識、業務操作、規章制度、企業文化等方面的培訓。這樣的培訓更具有針對性，不同的崗位培訓內容各不相同，如業務員培訓、單證員指導等，在做中學，做中教，傳幫帶下業務員快速成長和發展。后續為崗位自我培訓。新員工自學相關外貿學習網站，并定期召開交流會，分享心得，溝通認識，相互鼓勵和促進。如網站“快速入門外貿操作”、“龍之向導”學習等。
二、 高職院校商務英語專業教育的特點
高職商務英語專業是培養有能力進行國際貿易的應用性人才，學校培養呈現以下明顯特點：
（一）提高語言能力要求
外貿公司往往在已具備外語語言能力的基礎也外貿業務基礎的學生中擇優進行崗前培訓，且往往將社會普遍認可的大學英語四六級考試作為考核語言能力的首要標準。
作為高職高專的商務英語專業學生，英語語言基礎不如本科的學生，更不如英語專業學生。在兩至三年內，將英語基礎不牢固、底子薄弱、學習方法相對欠缺的學生培養成具備英語綜合運用能力的學生，實質上是外貿工作的實際需要對高職院校英語教學提出了較高要求，尤其是聽說能力。
另一方面，英語作為工具、載體，進行的是國際貿易，在商務環境中應用的英語便具有了行業英語的特點，屬于專門用途英語。涉及國際貿易、金融、營銷、 管理、電子商務和跨文化等專業知識。高職商務英語學習往往在普通英語的基礎上加強商務知識學習，重點培養語言輸出能力和對外交際能力，具實踐性和專業性的特點，學生學習專業詞匯、句式特點、篇章結構、和表達方式上的特點時，內容涉及電子商務、國際商務交際、函電與單證、談判等。
高職商務英語教學任重而道遠，機遇和挑戰并存。
（二）加強流程操作能力要求，降低了業務崗位操作能力要求
國際貿易商品品種繁多、數不勝數，具體操作上因具體商品和貿易操作的個體不同而各有特色，但千差萬別的商品貿易有貿易共性。但由于涉及商業機密和企業利益等方面的原因，學生只有成為企業正式實習員工時，崗位業務操作能力的鍛煉和提升才真正得以完成。所以仿貿易真實訓和專項能力訓練難度系數實際上是相對變小了。
三、有機結合式培養模式的表現形式
（一）基于工作過程學習模式——學以致用，夠用為度
結合企業的工作內容和工作過程，制定學生的學習內容，將學習內容按照貿易流程進行排列和組合，進行模塊和項目教學。將需要的知識和理論在完成項目任務的過程前進行自學、互學、討論，展示和講授，舉一反三，真正做到逐漸地學一點、用一點、會一點，點點滴滴匯成綜合專業技能。這種教學對教師的要求較高，指導教師具有成功的實踐經驗，指導和講授實踐過程中能做到收放自如。目前高職真正雙師型教師很不足。
（二）有機化合企業培訓式培養模式——學用結合，注重可持續發展。
首先，教學培訓是在“課證一體化教學 ”大框架模式下進行，即專業教師或企業聘用教師所授的專業核心課程或者項目化、模塊化的培訓內容，與各個外貿企業工作培訓內容相一致，與國家要求的外貿崗位資質考核要求相一致。學生通過課程學習就能掌握相應崗位群的專業知識和技能，并能通過全國外貿崗位相關資質考試。如外貿業務員資格職業能力考試、外貿單證員資格職業能力考試等；其次，職業工作語言能力（尤其是英語）培訓和提高與專業知識學習同步進行，英語綜合運用能力接近大學英語四六級水平。再者，綜合培訓和實踐指導教師指導學生在集中實踐的崗位上綜合運用所學知識。
“雙師結構”教師隊伍教師可以集中精力提高學生語言綜合能力的同時夯實學生專業基礎知識和技能。培訓指導教師可靈活聘請企業成功工作人員兼任，也可以是外語好的專業教師或者職業能力強的外語教師兼任。學生兼學并蓄，視野開闊。這樣，學生在為期一年的專業基礎和語言基礎培訓和學習的基礎上，結合崗位群的需要進行一年的崗位知識和技能的學習與訓練，而后進入企業實體進行頂崗實踐，將學校學習培訓內容用于實踐，并在實踐中鍛煉、創新和提高。
學校培養模式的培訓內容來源于社會企業，又高于企業的一般要求，輔以適當的理論學習，學用結合實踐，是培養學生將來的可持續發展能力。實施關鍵在校企合作的長效機制。
四、結語
國際貿易過程中的能力要求卻是相同的，能力培訓的方法有其一致性；貿易商品千差萬別，但大類相通，即“有法可依”。但企業的培訓方式與方法因貿易對象、貿易伙伴、貿易類型、交易的時間不同而不同，貿易過程中遇到的政治、經濟、文化、法律、傳統等方面的不同而不同，可謂“有法而無定法”。培訓教師個人經歷和經驗各不相同，個性特征迥異，學生各有特色，但貿易流程相似，國際慣例和國際商法相通。結合企業工作內容的人才培養模式可以“”，結合崗位需求的培養，可以使個體的“靈活發展”。總之，培養模式符合的實踐--認知觀，就能收到良好的培養效果。
參考文獻：
[1]宋婷婷，高職商務英語專業“工學結合”人才培養模式探討，湖北函授大學學報，2011年01：122-123
[2]張磊，高職院校商務英語專業人才培養模式改革初探，邢臺職業技術學院學報，2008，02：35-37
[3]張琦，以工作過程為導向的高職商務英語能力的培養，當代職業教育，2010，07：27-29頁。
[4]李欣欣，從校企合作的角度看企業商務英語培訓創新——以丹東地區為例，中國職業技術教育，2012，08：55-58頁
第4篇：企業英語培訓范文
（一）培訓與需求脫軌。第一，與其他國有企業相比，民營企業在人力資源培訓上投資的資源較少，用于人力資源開發的投資相對不足，基本只能滿足目前的企業發展需要，而無法支撐企業的長期發展需求。第二，民營企業的培訓體系一般不是十分的健全，在進行的每一次培訓中，都是管理人員對員工的直接培訓，且企業培訓的內容通常情況下屬于領導填鴨式培訓，沒有針對員工的具體特點和業務能力需求分析進行培訓活動的實施，第三，對于員工的綜合能力的培訓尚未形成規章制度，培訓的頻率和培訓時常都是基于民營企業現有的資源進行的培訓活動，缺乏長期的戰略視角。
（二）培訓與開發不配比。企業民營企業絕大多數是屬于企業規模較小的主體單位，在具體的人力資源培訓和開發上，民營企業根據員工的層級結構，一般采取了差異化的培訓和開發活動。該現象主要是說，民營企業的底層員工僅僅熟悉自己工作任務內的操作技術，對企業的整體管理手段以及企業的長期產品和業務發展方向等方面沒有清晰的認識，相反，民營企業的管理人員，一般來講是由民營企業家的家族人員擔任，該類企業人員雖然對企業的整體管理以及長期的戰略發展有明確的理解，但是對于企業的具體層面的業務卻模糊不清。
（三）計劃與評估分離。民營企業在對企業人員進行培訓的時期，往往由于企業現有管理制度的非完善性，而導致在此期間缺乏培訓的監督工作，即培訓的實時互動及反饋。部分企業的培訓完全交給培訓機構管理，企業自身沒有或沒有及時地對受訓員工的培訓效果做出評估，企業內部培訓的評估也多只是培訓后的評估，該評估沒有建立在具體培訓過程的考核，是一種片面的培訓實施評估措施。此外，有些民營企業基于自身資源的可利用性，通常采取臨時培訓的實施活動，這種培訓對于企業員工的技術能力提升有一定的幫助，但對于其他方面，諸如管理能力、溝通技巧以及企業文化培訓等方面的內容，臨時性的培訓活動由于培訓過程的不完善，以及非常規的強化培訓活動，最終使得臨時培訓在企業中的培訓效果并不明顯。這種情況需要民營企業需要在以后的培訓開發中得到解決。上述分析了民營企業在實施人力資源培訓與開發過程中主要出現的三方面的問題，究其原因主要是企業沒有對人力資源培訓與開發缺乏正確、科學的認識；組織機構設置與人員配備專業化程度低；民營企業家對于權力高度掌控傾向。
首先，民營企業大多是以企業家的多年努力經營形成的，這類企業多以第三產業的生產類和服務類企業為主，由于技術的非剛性化需求以及市場定位的原因，這類企業對于人力資源的培訓意識往往是忽視的，在具體的生產經營中，人力資源一般還是被作為成本來進行培養和開發的。基于非資產化的人力資源視角，民營企業在人力資源培訓和開發過程中投入的資源占收入比重很少。其次，在民營企業建立初期，領導們更多的是注重企業的基礎設施、廠區建設等硬件的管理上，卻沒有把更多的注意力放在人力資源管理上，導致人力資源部門的制度不健全，職能不明晰。其人力資源部門一般屬于可有可無的企業單元，即使在有人力資源部門的民營企業內，其部門內部的設置不具有科學性，具體有人力培訓管理人員、人力培訓人員的配備缺失，部門的具體管理范圍的界定相對模糊，從部門人員角度講，配備的人員也很不專業，基本上沒有接觸過專業訓練，很多都只是停留在人事的事物性工作和簡單的勞資福利。最后，培養與企業戰略配套的人力資源隊伍是民營企業在人力培訓和開發的重點工作，同時也是長期性的工作內容，以此來開發出為企業貢獻出更多的人力資產，最大限度的提升員工的工作熱情和貢獻水平。
二、民營企業人力資源培訓與開發的對策
針對上述問題，本文提出了以下三個方面的對策措施：
（一）從意識上轉變對人力資源培訓與開發的認識。我國民營企業在經營過程中，要重視企業內部的人力資源培訓與開發問題，應轉變人力成本的概念，把企業內部員工視作企業的一種無形資產來經營，在此觀點之下，企業應該把經營收益中的一部分拿來作為人力資源培訓和開發使用，從投入的角度保障人力資源培訓的質量和實施過程。此外，民營企業的規則制度應考慮納入人力資源管理單元，把人力資源管理當成企業的一種制度來執行，定期開展適應企業發展的人力資源培訓活動。
（二）從實施上建立科學的人力資源培訓、開發與評估機制。企業要做好員工培訓與開發工作，就應把它視為一項系統，進行循序漸近的工作，即采用一種系統科學的方法，使培訓活動能符合企業所要達成的目標。在培訓評估方面，負責培訓的組織應制定一個具體適用的評估程序，一般包括五個方面的內容：工作確定、培訓與開發項目評價、標準評價方案的設計、培訓控制、對培訓的評價對培訓效果的評價。
第5篇：企業英語培訓范文
【關鍵詞】人力資源管理；職工培訓；差異化培養模式
職工培訓工作作為企業人力資源管理工作的一項重要內容，為促進員工成長成才，更好地適應和促進企業發展要求，針對當前企業職工隊伍存在的文化層次不同、業務能力需求不同，在企業中采取循序漸進的差異化培訓模式，不僅有利于解決以往統一培訓模式存在的各種弊端，也更利于全面提升職工的文化素質和綜合業務能力，不斷增強企業核心競爭實力。
一、建立企業差異化培訓模式的必要性
差異化這個詞是營銷管理中使用頻率最高的詞語之一，是針對不同的消費群體研制相對應的產品開展針對性營銷的策略，是適應市場競爭的必需手段。隨著企業的發展和規模的擴大，引進和招聘的人員在各方面存在著較大的差異，企業要發展就要提升全體職工的綜合素質，就必須承認差異，通過差異化做好企業培訓工作。
差異化培訓是適應不同層次職工的需要。從企業職工擁有的職業資格看，一般都存在著初、中、高不同檔次；從具有的技術等級方面看，則存在著具有高級技師、技師、高級工、中級工、初級工等不同層次。從文化程度看，包括碩士、大學、大專、中專、技校、高中等文化層次。從崗位上看，一般分為機關管理、機關技術崗，基層隊管理、技術崗以及操作崗，以及后勤服務保障崗位等不同層次。從以上不同類型不同層次技術類別中可以看出，企業職工在職稱、技術等級、學歷、崗位等方面存在著明顯的差異。只有針對職工的實際差異，開展合適的培訓教育，才能取得較好的效果。
差異化培訓是適應企業長久發展的需要。作為企業要持續發展，必須建立不同梯次的技術人才、管理人才，要培養一批較高知識水平、業務技能的拔尖人才，同時必須要有一大批合格、熟練的操作人員做保障。特別是對于石油化工企業，不僅需要一批懂技術、能吃苦的技術骨干，解決現場施工的各類疑難復雜問題；而且需要大量的熟練操作型工人，提高施工的速度，加快施工節奏，爭取更大利潤；同時還需要科學管理，安全生產、清潔生產，統籌企業的長遠發展。因此，企業要做到協調可持續發展，就必須樹立差異化培訓的理念，以適應企業發展戰略的需要。
二、企業差異化培訓模式的實踐應用分析
差異化培訓模式就是以職工為中心，針對不同崗位、不同文化層次職工的需求，結合企業自身行業特點以及發展需要，開展的形式多樣、效果顯著的培訓方式。
以滿足不同崗位職工業務需求開展技能培訓。結合崗位特點，按照管理崗、技術崗和操作崗的區分，采取有針對性的培訓模式。對于管理崗采取依托企業培訓陣地，如舉辦基層干部項目管理專題培訓班，對基層干部進行人力資源管理、項目管理、創造力提升、成本核算與管理、ERP系統等專題培訓，以提高基層干部的組織協調能力、經營管理能力和創新創效能力。對于技術崗職工其培訓內容則重點在新工藝新技術、疑難復雜施工的解決措施等。在培訓方式上，可以采取自我培訓，以及外請培訓師和借助網絡進行培訓，以提升技術崗位職工的業務能力。對于操作崗位的職工，主要是采取理論與實踐相結合的方式，重點在施工現場開展導師帶徒的培訓方式，手把手的言傳身教，提升操作技能。
以滿足不同文化層次職工需求開展素養培訓。如針對大中專以上文化程度的職工，鼓勵他們參加更高一級的文化自學和在職教育，并在經濟上給與一定的補償。對于文化程度相對較低的職工，則主要是引導參加網絡教育、在職教育，提升其自身文化程度的需求。對于內部教育培訓，可以采取講授式、電化式、模擬式、互動式、網絡式等教學模式，以實現教中學、學中教的目的。同時，還要利用現代教育技術，創建多媒體工具和網絡平臺，實現培訓工作視、聽、觸多維度地開展，實現參培職工與老師之間、參培職工之間的合作學習，形成“共同促進、共同發展、培訓為我、我為培訓”的良好學習氛圍，滿足職工提升個人綜合素養的需求。
以滿足企業當前及長遠發展需求開展定向培訓。企業發展不僅需要懂技術、會管理的干部，也需要一大批合格的操作職工。因此，企業人力資源管理部門要有目的挑選一批優秀干部，以外培的方式，送他們到相關大學、黨校以及其他高校，參加特設的專業培訓，提升他們的綜合素質，以推動企業高技能人才隊伍建設。同時，為確保更多具有按標準操作技能的熟練技術工人，企業可以采取理論、實操以及現場考核相結合的方式，進一步強化標準化施工、安全生產知識、消防知識等必備知識的培訓力度，確保所有職工干標準活、做標準事，杜絕重特大安全事故的發生。當然，為了提升職工的技術等級，企業可以每年針對參加技能鑒定的職工開展集中培訓，促進在崗職工提升操作技能和理論知識，并為他們通過技能鑒定打好基礎，不斷提升高技能操作職工在企業中所占的比例。
三、探討完善企業差異化培訓模式保障措施
企業在積極開展差異化培訓的同時，要不斷完善對職工的培訓體系建設，確保職工培訓實現PDCA循環。P（plan）即培訓規劃/計劃，由企業人力資源管理部門負責收集企業與職工培訓需求、分析需求、擬定計劃、溝通并根據企業策略變化確定調整計劃；D（do）即培訓的組織與實施，就是根據已確定的教育培訓計劃和企業的突發性培訓需求，著手課程的設計、培訓講師的確定、培訓場地的準備、相關輔助材料及開課等組織工作；C（check）即培訓評估，就是對培訓取得的效果、資料、文件的評估，以及評估之后的反饋；A（action）即培訓工作的改進，也就是根據反饋的信息修正下一次的教育培訓行動，或是對整個培訓體系的改進方案實施。當然，企業每年都要做好職工培訓工作的調研，總結培訓工作取得的經驗以及存在的問題，有針對性的做好整改措施，不斷汲取先進的培訓理念，制定培訓計劃，做到師資、人員、場地的落實，并加強對培訓工作的監督和考核，確保差異化培訓工作取得實效。
總之，探討建立差異化職工培訓模式，不斷探索實踐“人人是人才，人人可成長”的重要理念，在企業中推動和形成“人盡其才，才盡其用”良好人才環境，最終達到提高企業核心競爭力的目的。
第6篇：企業英語培訓范文
【關鍵詞】商務禮儀；現狀；必要性；對策
一、商務禮儀的基本內涵
所謂商務禮儀，是指人們在各種商業經濟活動中被約束和應當遵循的一系列行為準則。商務禮儀體現在商務活動的各個環節之中，對參與者而言，如果能夠按照商務禮儀的要求去展示自己，對于塑造良好的企業形象，規范人們的社會行為，協調人際關系，都將起到十分重要的作用。和一般的人際交往禮儀相比，商務禮儀有很強的規范性和可操作性，并且和商務組織的經濟效益密切相關，它的內容主要包括儀表禮儀、儀容禮儀、溝通禮儀、舉止禮儀、電話禮儀、宴請禮儀等，這些商務禮儀已經成為現代商務活動中必不可少的交流工具。越來越多的企業都把商務禮儀培訓作為員工的基礎培訓內容。
二、企業對商務禮儀重視的原因
商務禮儀是企業文化、企業精神的重要內容，是企業形象的主要附著點。隨著商業活動越來越全球化，商務禮儀扮演著越來越重要的角色。在當今競爭日益激烈的社會中，企業對自身的形象以及員工的形象越來越重視。因此，掌握商務禮儀在商業交往中就顯得非常必要了。學習商務禮儀，不僅是時代潮流，更是提升競爭力的現實所需。是否懂得和運用現代商務活動中的基本禮儀，不僅反映出企業自身的素質，而且折射出企業自身的企業文化水平和經營方針。
三、商務英語專業學生的商務禮儀素養現狀
大學生由于交際范圍主要局限于校園，接觸社會的機會少，缺乏實踐鍛煉，因而大學生的商務禮儀素養并不容樂觀。此外，現在的大學生多數為獨生子女，生活條件優越，在家庭教育方面缺少對禮儀方面的教育，甚至連起碼的禮儀素養都不具備。
另外，很多高校的商務英語專業側重對專業知識的理論教學，忽視實踐課程的安排。商務禮儀教學也多半采取傳統的教師講授為主的教學模式，缺少仿真的職業環境和角色扮演，這樣就造成了學生可能只具備理論知識而缺乏實踐能力。
四、英語專業學生學習商務禮儀的重要意義
商務英語專業的學生畢業后從事的工作主要有翻譯、外貿業務、外貿跟單、客戶服務和文秘等工作。這些工作都需要與他人打交道，特別是外貿工作，要求從業人員不僅需要具備較強的語言表達能力，而且需要掌握商務活動交往中的溝通藝術。只有具備良好的職業素養，方能拓寬人際交流范圍，便于開展職場活動。
另外，隨著我國國際地位的日益提高，以及國際交往的日益頻繁，商務英語專業的學生，將比任何時期都有可能面臨著一個和各種不同文化背景的人進行交際的課題，如能對各個國家不同的文化背景、習俗、商業習慣、管理理念等有一定的了解，在外國客戶面前展示自己良好的商務禮儀以及企業文化，往往對業務工作起到很好地助推和促進作用。
為了更好地適應今后的社會和工作，作為商務英語專業的學生不能簡單地學習語法、詞匯、閱讀、聽力等專業基礎知識，而應該更多地掌握如何和外國人打交道、如何與他們合作等。因而，使商務英語專業學生掌握就業所需的商務禮儀顯得尤為重要。
五、如何進行商務英語專業學生的商務禮儀教育
良好的個人禮儀、規范的處事行為并非與生俱來，亦非一日之功，需要后天的不懈努力和精心學習。因此，可以說個人禮儀由文明的行為標準真正成為個人的一種自覺、自然的行為的過程是一個漸變的過程，這個過程需要多方面的共同努力。
1、加大對商務禮儀教育的重視程度
當今社會，企業需要的是應用型的復合型人才。新形勢下，由于區域、行業之間的界限逐漸被打破，各領域之間的交往日益緊密，從事商業活動的群體所需要掌握的技能和素養也逐漸提高，這就要求即將走出校門、踏入社會的學生能夠作為獨立自主地與他人進行交往。因此，要使學生成為能夠滿足社會需求的合格人才，不僅要求他們掌握較全面的專業技能，還要求他們具有較高的綜合素質及較強的商務交往能力，但就目前的情況而言，大多數高校一味追求專業知識的傳授，不重視實踐能力培訓，導致學生的商務禮儀素養不高。面對這種情況，高校必須給予商務禮儀教育足夠的重視，專門開設商務禮儀課程選修課，給有需求的學生提供接觸商務禮儀的平臺，從而使學生掌握就業所需要的商務禮儀。
2、強化學生的自主學習和認知水平
大學生商務禮儀素養的提高，不僅需要高校的重視，更需要增強學生對其重要性的認識。只有學生意識到掌握就業所需的商務禮儀的重要性，才能充分發揮自己的主觀能動性，才能在行動中表現出較強的自律性，自覺克服自身的不良行為習慣，自覺抵御并逐漸養成良好的行為習慣。所以說，商務禮儀素養的提高在很大程度上取決于學生自身的重視程度，只有實現“要我學”到“我要學”的根本轉變，才能把良好的禮儀規范標準化作個人的一種自覺自愿的能力行為。
3、運用現代化的教學手段、采用靈活多樣的教學方法
在教學過程中可結合具體教學內容選擇錄音、視頻等現代教學手段進行授課，將教學內容形象地展示出來，增強課堂教學的直觀性、趣味性和多樣性，吸引學生的注意力，激發學生的好奇心和興趣。同時，教師不應拘泥于傳統的講授法，要因地制宜創新教學方法，如啟發引導、情景模擬、角色扮演等方法。比如，教師可以先提出問題，啟發學生積極思考，并主動尋找解決問題的方式方法，再由教師歸納總結出一般的規律或概念。另外，可以根據實際教學任務的特點，通過設置一些商務活動的真實場景，組織商務禮儀大賽，鼓勵學生積極參與。通過體驗式學習，逐漸掌握相關技能。通過這些教學手段，可以有效地調動學生學習積極性和主動性，提高學生的思維能力、語言表達能力和組織協調能力。實踐是學習的最好方式，學校和教師要積極創造各種條件，組織學生參與社會實踐，為學生創造更多的進入到企業去實習的機會，從而鍛煉學生運用所學的知識，分析和解決在商務活動中的實際問題，提高學生的禮儀素養和實踐能力。
六、結論
現代企業需要專業基礎扎實、專業技能熟練、具備良好綜合素質的復合應用型人才。因此，商務英語專業學生應該掌握就業所需的商業禮儀，并不斷提高禮儀修養和運用能力，未雨綢繆。只有在學校、學生、教師相互配合和相互支持下，教師積極參加商務技能學習和培訓，不但提高自身商務禮儀素養，探索理論與實踐相結合的教學模式，讓學生能夠走出課堂，在企業的真實環境中感受商務禮儀的魅力，增強學生的商務禮儀運用能力。只有這樣，禮儀教育才能取得較好的教學效果和實踐效果。
【參考文獻】
[1] 方 玨. 在商務英語課堂教學中滲透禮儀教學[J]. 職業， 2012.
[2] 陸 娟. 外語專業商務禮儀教學必要性及教學改革具體操作設想[J]. 太原城市職業技術學院學報， 2014.
第7篇：企業英語培訓范文
尊敬的各位領導、老師們：
大家下午好。
在這樣一個驕陽似火的炎炎夏日里，我們有幸聆聽來自新加坡共和理工學院黃慧婷、陳德美兩位老師的諄諄教誨，是我們全體參訓人員的驕傲。首先，請允許我代表全體學員向兩位老師不辭辛苦的工作表示衷心的感謝和最崇高的敬意。是你范文大全歡迎訪問們給我們帶來了全新的教學方法和教育理念，是你們為我們塵封的思想打開了通向外部世界的窗口，是你們為我們帶來了友誼的種子，盡管我們僅僅只相處了12天，但彼此間卻已建立起深厚的友誼，讓我們默默祝愿這份友誼地久天長。
我們要感謝濰坊市教育局，感謝你們把這次培訓的機會給了我們寒亭，而且，學習中途專程冒著酷暑來看望我們，讓我代表寒亭區所有的英語老師說一聲“謝謝”。我相信，參加培訓的所有教師會把我們所學的先進教學方法帶到我們寒亭英語教學的每一個角落，請市領導放心，我們有信心、有決心給你們交一份英語教學的完美答卷，到時候，請你們再來檢閱我們，也希望你們能在日常的教學工作中給我們多做指導。
我們還應感謝寒亭區教育局、寒亭區實驗中學，你們為做好這次培訓也做了打量的組織、后勤工作，我們都已經看在了眼里，記在了心里。感謝你們為我們搭建起這樣一個交流、提高的平臺。
學習時間是短暫的，影響卻是深遠的，這次學習或許對我的一生都會產生積極的影響，它也一定會成為我們整個教學生活的美好回憶。老師們，讓我們仔細品味這12天，黃老師的每一次笑臉都曾經給我們那么大的震撼，每一句語言都使我們的記憶達至極點，我們的教育思想在這里燃起了亮麗的火花，讓我們把每一個美好的細節珍藏。
說實在的，在培訓的一開始，我也有一些厭煩的情緒，畢竟是犧牲自己的休息時間，但隨著學習的深入，我感到越來越喜歡，我們一起游戲，一起討論，一起分享教學的快樂。。。。。。現在我可以很高興地說，這次培訓對我們來說是一次很好的機會，我知道，能夠使我們滿意的原因是各級領導的精心組織，是陳老師、黃老師辛勤工作、個人努力的使然，是“問題啟發式”教學方法本身具備的那種磁性的力量。你們用真誠贏得了我們的尊敬。12天，知識已裝滿我們的行囊。我堅信，我們寒亭的英語教學會迎來一個全新的未來。請允許我提議，讓我們用最熱烈的掌聲向兩位老師的真誠致敬。
第8篇：企業英語培訓范文
關鍵詞：體驗式學習 企業培訓 培訓課程
體驗式學習注重從業人員和學員之間的互動，是讓學員自然交流學習的體現。通過課程內容的講授，及時的進行實際體驗、業務交流、心得分享等環節，促進體驗式學習的相關進程。
一、企業員工的本質特性
1.學習動因清晰
企業員工學習的最大特點是都有清晰的學習目標和學習定位，接受培訓的動因也非常清晰，所以課程設計人員需要結合學院的具體特征進行授課，講述內容需要圍繞明確的目標進行。
2.自主能動性強
企業學員具有良好的主觀能動性和自覺引導性，有良好的自我控制和學習能力，獨立性強并能更有效吸收是企業培訓對象的最大特征，他們能夠自主篩選知識并形成自己的體系，消化吸收后主動完善自我，所以課程的設置一定要以啟發引導為主。
3.注重決策和參與效率
成人學員參與的培訓課程并不像學生需要老師一步一步教導，而是更加具有自主思想。他們兼具社會責任和工作職責，更具有教學的決策權，能夠主動的反饋并參與到教學培訓中，與教員一起擔任培訓模式的開發和指導，并且學員將重視學習效率，在意是否能快速提高個人業績。
二、體驗式學習在企業培訓課程設計的應用原則
1.結合實際案例教學
培訓課程需要滿足學員對工作上遇到問題需要快速解決的心理狀態，要切合職業需求進行體驗式教學課程的設計，通過聯系實踐情景，提高工作技能。其次將學員個人的困惑問題和課程解決方案相聯系，尋找中間存在的問題和差距，切實彌補學員素質。最后結合學員過去的工作經驗進行改正和提高，分享交流和學習討論。結合具體工作中出現的問題進行明確教學，才能夠吸引學員關注并取得有效成果。
2.集中重點式授課
體驗式學習以學員為中心，課堂授課是主要的形式，但是課堂講師，也就是培訓課程的設計人員需要熟悉企業項目的進程，在有限的授課比例中，安排內容高度集中的工作重點進行分析，將難點和重點進行詳述，并及時與學員交流感受，得到學員的真實反饋。課程授課不是大量脫離實際的理論模式，而要模擬真實的工作案例給學員進行學習和實踐，科學指導學員工作，帶動學員的積極性和參與性，從中收獲具有可行性的經驗。
3.考慮學員的接受能力和運用能力
例如可為企業學員開設不同類別的課程與計劃，根據個人特點進行培訓階段的劃分，針對不同的階段進行不同難度深度的教學模式，從而利于學員觀察到自己的培訓進程和進步。
三、體驗式學習在企業培訓課程中的應用原理
1.以學員為中心開設課程
體驗式學習的對象就是企業接受培訓的學員，他們作為主角人物，需要更積極的參與進課程培訓中。如果依舊是“補習式”的教學模式，很難讓學員收獲經驗，而真正企業該推行的課程培訓應該弱化“老師”身份，而注重學員相互的交流體驗。例如多進行討論形式，就同一個案例進行相互討論，甚至辯論，在課堂內頭腦風暴，或許還能夠提出更加科學的意見。
2.營造學習氛圍
課程設計人員需要結合企業當下需要的人才類型進行課程設計，同時要兼并人才學員個人的綜合素質和工作狀態。過于脫離學員本身的課程不能夠給學員營造良好的學習氛圍，在課程情景設計中要使得學員能夠與自己的經歷產生碰撞，讓整個環境帶動學員思考和回憶。貫穿始終的進行學習情景和氛圍的打造，才能更加利于學員接受和參與。
3.評價多元重結果
培訓結束后的成果展示，不能夠單一的利用一套評價體系進行總結，而要多方的綜合學員的素質進行考究。例如比對學員培訓過程中的進步、提出的項目意見、參與討論的話題等，還能夠通過學員相互評價和自己評價等方式來總結學習成果。
4.教學制度的多重開創
教學制度包括材料、課程、課件、評估表等系統的環節，例如課程開設的具體大綱、教學目的、教學任務等信息都能夠提前和學員共同決議并公開，讓學員了解到課程內容并參與決策。課程結束后，培訓內容換為學員個人思想進行工作指導，這一過程還能夠設置學員手冊進行定時的反饋，比如10天一個反饋計劃、20天一個工作計劃等，設計人員能夠通過學員定期填寫的學員手冊得到課程反饋，從而更好地進行改進。
總之，體驗式學習的方法能夠讓企業學員不再局限在室內課程的培訓中，而是能夠開放思想進行頭腦風暴，進行學員之間思想的互相交流。從這樣的模式中能夠更加注重學員個人的綜合感受，在學員理解認知的基礎上，更好地運用在工作學習中。
第9篇：企業英語培訓范文
【摘要】近年來，隨著經濟不斷地發展和進步，企業更加注重員工職業能力和素養的培訓和提升，開展了多種形式的企業員工培訓活動。其中，移動學習是比較成功的方式之一，本文在論述了移動學習在企業員工培訓中的運用前提下，分析了移動學習在企業員工培訓中的優勢和不足。
【關鍵詞】移動學習 企業員工培訓 應用困境 對策認識
信息化時代，信息技術已經成為各個學習領域中的重要組成部分，在信息支撐作用下，充分發揮現代教學手段的優勢作用，實現信息技術與教學研究的有機結合是現代教育培訓領域研究的重要內容。將信息技術運用到企業員工培訓中是現代企業發展和規劃的重要內容，是適應現代社會發展步伐，提高企業員工自身職業素養的重要手段。移動學習利用其便捷有效的獨特優勢，成為企業員工現代化培訓手段的最佳選擇。
一、移動學習在企業員工培訓中的優勢
（一）移動學習技術條件已經成熟
4G互聯網應用時代已經來臨，我國的信息技術應用程度又上一個新的臺階，在企業員工移動學習培訓方面也進行了一些科學的探索。于此同時，隨著時間的變遷，現代企業員工骨干隊伍中，眾多的80后、090后正在成為企業的重要力量，這一代人是生活在高度網絡化和信息化時代成長起來的最新一代，對于信息技術環境下移動學習的發展和進步提供了必要的先決條件。而且，這一代年輕的企業員工中，有很多人受外來文化的影響，對傳統教學模式中教師講、學生聽的授課模式極為反感，單調僵化的企業培訓方式更是使得員工對于企業舉辦的一系列培訓活動苦不堪言，積極性很是不高。與傳統的員工培訓相比，有利于改變傳統的填鴨式的教學模式，創新教學模式和過程，隨著移動智能手機的普及和發展，移動學習技術已經基本成熟。
（二）移動學習有利于員工培訓互動和反饋機制的建立
現在，多數企業還是采用面授的形式進行移動學習和培訓，隨著移動學習技術和理念的不斷發展和完善，有一些企業考試嘗試在員工培訓中采用移動學習的模式和方法。這種新型的員工培訓方式，具有明顯的優勢意義，具體變現如下：一是充分調動了參與者的積極性，移動學習區別于傳統培訓方式的主要特點是交互性強，在學習過程中，教授者和接受培訓的員工處于同一學習平臺，員工可以就學習過程中存在的問題向教授者提出具體問題，教授者可以依據課程性質的不同，如在線課堂或遠程課堂等，做出實時或延后的回答，保證員工學習中的問題都能夠得到有效解決。二是學習內容和方式的選擇更加靈活有效，各企業員工可以根據自己的崗位性質選擇迎合自己的培訓方式和內容，如會計崗位主要就是財政政策的解讀研究和理解性記憶，制作屬于自我企業獨特的培訓菜單，使員工的培訓學習具有系統性和針對性，將各個員工每一階段的培訓記錄都寫下來，增強員工培訓互動與企業建設之間的聯系和溝通。
（三）移動學習可以拓展培訓對象
傳統的企業培訓活動主要針對企業內部人員開展，移動學習平臺的建立和使用可以有效地拓展企業員工培訓的范圍，將與企業生產經營有關的周邊人員列入到培訓的范圍之中，在企業員工基本素質的同時，也有效的完善了這一部分人員的職業素養，使得企業在工作過程中能夠合理有效的開展各項具體工作。同時，當企業外派工作人員在工作實施過程中遇到一些不能解決的問題時，可以通過移動學習平臺向企業其他同事尋求幫助，甚至可以利用互聯網設備搜索解決辦法，不僅大大提升了企業員工的工作效率，也有效地提高了企業員工的工作質量。
二、移動學習在企業員工培訓過程中遇到的困難
（一）從企業培訓者角度來看，移動學習存在門檻
對于企業培訓組織和實施者來說，并不是所有的員工都適應移動學習這種培訓模式，這種學習方式應用和實施存在門檻，主要指受教育者的門檻，有的企業員工信息技術運用能力和水平極低，不具備獨立使用信息技術設備開展移動學習的能力，還有的受教育者移動學習理念不強，認為這種脫離了課堂的學習不能夠算作真正意義上的學習，從自身角度設置了培訓的門檻；
（二）從員工角度來看，移動學習吸引力不足
有的員工對于移動學習平臺效果還存在懷疑，認為這種非傳統的教學模式不可能趕上正式教授的效果。因此，對于移動學習的期待和積極性明顯不高。一方面，移動學習內容比較固定，缺乏靈活多變性，企業員工沒有辦法根據自己的學習需要，自主制定學習內容，另一方面，學習內容的推送和設置也缺乏科學的層次性和針對性問題，國內企業普遍存在的員工大量流失問題沒有得到真正意義上的解決，企業員工也沒有在培訓過程中找到自身的意義價值，失去了企業培訓的目的和效果。
三、克服企業員工培訓移友習困境的對策
（一）實現克服培訓APP開發的標準化和個性化相統一
為提高企業員工移動學習培訓的有效性，應在企業員工培訓移動學習應用和設計中堅持標準化與個性化相統一的原則，所謂標準化是指移動學習平臺的設計和實施方略都應該堅持標準規格和指導思想，個性化是指移動學習平臺的設計應該做到針對各企業員工的職業特點最大限度的滿足企業員工的職業需求和發展目標，提升企業核心競爭力量。
（二）利用豐富的教學資源提高員工學習的積極性
移動學習平臺的建構有利于幫助員工利用零散的、片段化的時間學習職業相關知識，提高企業員工學習的主動性和積極性，移動學習內容豐富多樣，多媒體環境下，圖片、動畫、視頻、音頻等都可以作為員工職業培訓學習的內容，甚至是常用的交際工具，微信、微博、QQ等也可以作為學習的媒介和載體，將一些枯燥的知識形象化、生動化，為企業員工學習提供便捷的同時，也提升了員工的學習積極性和主動性。
不管如何，移動培訓已經是企業培訓中常見的培訓方式之一，與面授。網絡教學等共同組成完整科學的企業培訓體系，為有效提升企業員工的工作積極性和職業素養，做出了諸多的努力和貢獻，針對在實施過程中存在的具體問題，應做到具體問題具體分析，切實做好企業員工培訓活動的開展和實施。
參考文獻：
