高一歷史復習精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高一歷史復習主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：高一歷史復習范文
關鍵詞：高三；地理；復習
高三地理一輪復習，既要注重學生素質的提高，又要重視學生應試能力的培養；既要注重知識的系統化、條理化，又要注意把握重點、突破難點；既要注重掌握解題的規律，又要注意解題技巧的訓練。“千里之行，始于足下”，搞好一輪復習，對學生整體復習備考十分重要。
一、一輪復習的主要任務
1.夯實基礎，突出主干。以課標為根本，以教材為依據，通過復習加深對基本知識、概念、原理、理論、方法的理解，對基本知識進行重新整理、歸納、記憶、鞏固。
2.歸納整理，構建體系。幫助學生揭示各知識點的內在聯系，著力體現學科知識的整體結構，從而使學生構建起學科知識網絡。
3.學以致用，提升能力。從地理學科的特點出發，理論聯系實際，強化學生思維方法的訓練，培養學生的分析問題、解決問題的能力。
二、一輪復習的主要做法
1.精選資料，提高效率
一輪復習資料的選取有兩個原則：一是要精，主要指學生使用的復習資料。現在市面上的高三一輪復習資料多而雜，各有各的優缺點，在選取時應在研究各種版本的基礎上，比較材料的優劣，結合學生的實際學情進行選??；二是要多，主要指教師參考的復習資料。高三一輪復習，要讓學生跳出題海，首先教師就要跳進題海。教師只有通過研究大量習題，精選試題，才能切實減輕學生負擔，有效提升一輪復習效率。
2.研究考綱，領會考題
精心研究《考試說明》，明確復習范圍、考試要求；精心研究近幾年高考真題，深刻領會試題設計理念，關注其調整和變化；精心研究課程標準，整合多版本教材，理清知識規律、思路、方法；精心研究高考命題專家的命題特點、近期科研動向，探索命題方向。
3.周密計劃，穩扎穩打
教師要根據一輪復習時間和復習內容制訂詳細的教學計劃。教學計劃要明確集體備課的負責人、學案編制的負責人，教學要按計劃進行，按部就班，不急不躁，一步一個腳印，穩扎穩打，避免盲目趕進度、搶時間。
4.精編三案，加強面批
導學案是課堂教學的有效載體，課前，教師要精心編制課堂導學案和自習案，周末編制周末導練案，精選復習內容和習題，并且加大學案的批改力度，掌握學生學情，提高復習效率。
5.重視基礎，強化落實
基礎知識是思考、理解問題的重要工具，是分析、解決問題的基本依據。
教師要對地理學習中涉及較多的基礎性問題進行歸納整理，并把整理的問題及時反饋給學生，讓學生及時鞏固消化，并可通過課堂提問、課堂聽寫等多種方式進行檢查落實。
6.教師主導，學生主體
教師做好課堂上的“導演”角色，精心設計教學環節，課內充分注重“學生自主學習，小組合作探究”的學習方式，把課堂還給學生，讓學生自主解決問題。
三、一輪復習中學生存在的主要問題及解決問題的教學建議
1.書寫潦草，層次不清，答題時間分配不合理
學生仍然存在答題時間分配不合理，答不完試卷，書寫不認真而導致字跡難以辨認，用筆不規范導致卷面清晰度差，不按規定標記亂畫線、亂涂改導致卷面凌亂。
教學建議：一是指導學生答題要注意“三化”：序號化、要點化、因果化。二是教師可對卷面規范的學生在班級公開表揚，并進行優秀試卷展評；對卷面潦草的學生，可單獨約談，向其指出問題，提示改正。
2.基礎知識、基本技能的落實力度不夠
不少學生“雙基”還不扎實，基本概念、原理、規律還不清晰，“理解了，但記不住”“一看就會，一做就錯，眼高手低”等現象仍普遍存在。
教學建議：一是重視基礎知識落實。教育學生學習上既要動腦，又要動口和動手。教師課堂上可拿出5分鐘左右的時間，采取提問、聽寫等多種形式對基礎知識進行檢查和落實。二是重視主干知識教學和基本原理和規律的講解；加強對課本和復習資料的研究，理清每節課的主干知識，對主干知識進行系列整理，把握體系，進行重點分析和講解。
3.理解、運用專業術語能力差，答題口語化
一是學生不能正確運用地理學科語言、學術用語來答題，使用白話、網絡流行語言甚至自創詞語答題現象較多。二是學生不能準確理解專業術語，如：氣溫年較差和降水年際變化，表述上都是“年”的問題，但含義差別很大，一是氣溫年內的差異，另一個是降水的年與年之間的差異。
教學建議：一是教師課堂教學中要規范使用學科語言、專業術語；二是加強學生日常答題專業術語的訓練和運用。
4.知識遷移和重組能力較弱
一方面，學生不能把平時學到的案例或知識遷移到考試的情境中去，不能把材料、課本知識以及生活實踐知識有效地整合為答案，給人的感覺答題比較盲目；另一方面，學生對知識的遷移不夠準確，答題容易進入誤區。
教學建議：教師課堂講解要加強知識的前引后連，加強對知識的重組和變式，做到舉一反三，觸類旁通。
5.學生觀察分析能力和提取有效信息能力弱
一方面，學生不能充分利用題目所給的圖表和文字信息，不能有效地把信息與知識建立聯系，導致錯答或漏答；另一方面，圖表題的答案中有些是圖表中顯示不出的信息，這部分答案答題時感覺無從下手。
教學建議：一是強化圖表解析能力訓練，培養學生準確全面判讀圖表的能力；二是教學上可設置小專題，對圖表類問題進行集中突破。
6.審題不清，答案凌亂
一方面，學生審題不細，思維不夠縝密，導致失分現象普遍。原因類問題不能從自然原因和人為原因兩個方面分析；影響類問題不能從有利影響和不利影響兩個方面分析；條件類問題既要考慮自然條件和社會經濟條件，還要分析有利條件和不利條件等。另一方面，學生審題不準，對題意理解不準，尤其是對一些新名詞的理解。
教學建議：一是對常見題型，教師可總結答題模板，讓學生結合模板答題；二是培養學生形成“看題—審題—構建答題框架”的正確的答題步驟。
參考文獻：
［1］山東省招考院.2012年普通高考高等學校招生全國統一考試（夏季高考）山東卷考試說明，2012-03.
第2篇：高一歷史復習范文
一、做好復習計劃,克服盲目隨意
復習進程劃分三個階段:第一階段,從秋季開學到次年三月中旬,為基礎知識系統復習階段。以整理知識結構、理清知識體系、構建知識框架、梳理知識脈絡為主;第二階段,三月中旬到四月底,專題復習階段。以總結方法、提高能力為主。總結復習方法,歸納解題思路,進行典型習題類型的處理、相互滲透的綜合問題的求解等;第三階段,五月初到考前,為綜合模擬,實戰演練階段。以強化訓練全面提升,備戰高考為宗旨。查漏補缺知識點,提高解題熟練程度,搜集高考信息,預測高考動向,調整學生臨考狀態, 三階段分步實施。
二、抓好“雙基”落實,打好學科基礎
1.識記、理解物理概念的定義、單位、標矢性、物理意義;掌握公式規律的含義,成立條件,使用范圍等。
2.掌握基本物理方法,如:受力分析的方法,運動的分類方法(軌跡上直線、曲線;受力上平衡態、非平衡態;大小上宏觀的、微觀的等),判定運動形式的方法(分析受力,確定某時刻力與速度的夾角),描述運動形式的方法(文字敘述、數值列表、代數公式、幾何圖像、矢量圖示等),處理復雜運動的一般方法(化曲為直等效代替、改變參照系、抓住運動的特點及關聯性條件,如時間、位移、速度、加速度的關系)等。
3.構建知識體系,理清知識點間的聯系與區別,提高綜合運用能力。如靜力學、運動學、動力學各自的任務、特點及相互關系;又如牛頓運動定律、動量定理和動量守恒定律、動能定理和機械能守恒定律的分析比較:它們的根本區別是力的作用方式引起的效果差異(即力的瞬時效果、力的時間積累效果和力的空間積累效果),以及對應的狀態變化的不同(即速度變化、動量變化和能量變化);它們的共性聯系即宏觀的機械運動、物體的狀態發生變化、均涉及力和速度;它們的應用范圍不同(恒力變力、直線曲線、研究對象多少等)等。通過分析比較,實現知識的融會貫通,提高綜合運用知識解決問題的能力。
三、突出重點,克服難點
準確把握重難點,注意教學大綱和考試大綱在確定重難點上的變化,注意知識上、方法上、能力上的重難點的差異。如高中物理的核心問題即求解各種性質力的大小和方向、沖量的大小和方向、做功的大小及正負;高中物理的題型特點。一類是運動和力的關系,另一類是做功與能量變化的關系;高中物理問題的思維方法,一是從時間上尋找量間的規律,一是從空間上尋找量間的規律。這些問題是不同層次的重點難點,教師要引導學生準確把握、集中突破。同時要注意重點難點在解題中的把握和處理,如在多個知識點組合問題、復雜物理情景的分析問題中,應用數學處理這些問題的重點難點是不同的,務必使學生對此有深刻的認識。
四、注重知識復習,強化能力訓練
高考是選拔性考試,以能力作為衡量標準。高考對物理能力的要求很具體,即理解能力、推理能力、分析綜合能力、實驗能力和應用數學處理物理問題的能力。為此,培養學生能力就成為高三物理復習的重中之重。能力的培養和訓練要結合知識點而展開,要做到有的放矢。如對力的概念,牛頓第二定律,動量守恒定律等內容的復習是培養理解能力的有利時機;天體運動部分,萬有引力定律的公式變換應用,則是開展推理能力訓練的好機會;力學三大規律的選擇判定應用,就是鍛煉分析能力的最佳場所;實驗能力和應用數學處理物理問題的能力也是如此,不再贅述。能力的培養要循序漸進,不可急功近利,要遵循理論――實踐――再理論――再實踐的認識規律,方能引起學生能力質的升華。
五、加強學科交流,放大復習效果
在“3+文綜/理綜”高考模式下,要求物理教師在保證物理學科教學的前提下,加強與化學生物教師的交流,定期開展教研活動,共同研究學科滲透交叉規律,指導學生明確可能出現的學科綜合知識點,樹立綜合意識;編擬綜合題目,培養學生跨學科綜合能力;關注高考動向,研究考試熱點,搜集整理信息,力求傳遞給學生的信息及時可靠,有利于幫助學生準確把握復習方向,收到事半功倍的復習效果。
第3篇：高一歷史復習范文
相信很多高三學生都非常關心“在一輪復習里面怎么學歷史才最有效”，對于高三歷史來說，一輪復習不僅是夯實基礎更是理清歷史脈絡的重要階段，下面是小編收集整理的2020高三歷史一輪復習計劃及學習方法，歡迎閱讀。
高考歷史趨勢分析
通過對近幾年高考歷史的分析不難看出，這些年高考歷史的發展趨勢為：題量減少、題型固定;愈來愈強調對知識的運用能力;現實熱點與課本知識結合越來越緊密;文綜中歷史與其他兩科也越來越融合。
高三歷史一輪復習計劃整體策略
1、理解概念、把握本質、夯實基礎
歷史教材就是最好的復習資料。因此一定要充分理解掌握教材中的基本歷史概念、找到歷史規律、夯實歷史基礎、掃清知識死角，以目錄為提綱，圍繞課本展開學習。
2、重視解讀、合理運用、構建體系
歷史知識并非死記硬背，而是要通過構建歷史知識體系強化記憶。按照一定的順序樹立高中三年的歷史知識，讓知識更加條理化，這樣一旦知識體系建立起來，就不容易忘記。
3、加強訓練、理清思路、規范答題
“眼過千遍不如手過一遍”，所以在一輪復習中要進行適量的答題訓練，不斷鞏固所學知識，在平時的練習、模擬中，要注重強化答題思路、規范答題用語。
4、關注熱點、科學解讀、聯系實際
熱點問題、重大時事也是高考歷史的考查內容，因此，要關注社會熱點和時事，用歷史思維來解讀社會現象，使熱點和歷史知識之間做到有機的聯系。
高三歷史一輪復習計劃,歷史一輪復習計劃表
高三歷史一輪復習計劃
高三歷史一輪復習計劃包括了時間安排、復習思路、復習的具體內容，下面來詳細了解一下：
1、時間安排： 2018年8月底—2019年1月底，第一輪復習的主要特點的是單元復習，通常是按照教學順序來復習。
2、復習思路：狠抓歷史基礎、理清歷史脈絡、構建歷史架構、提升歷史認知。
3、主要任務：
熟練掌握基礎知識，能解釋任意一個歷史概念、歷史事件;
歸納整理歷史規律，能復述某一歷史事件涉及到的知識點;
查漏補缺找出不足，通過老師講解、自己的理解找出自己的知識漏洞;
加強練習提升能力，能夠準確理解題意、判斷考點、闡述觀點。
高三歷史一輪學習方法
在一輪復習中想要學好歷史，就要認真做好以下幾個方面：
1、要認真閱讀課本。讀目錄，利于構建知識體系;讀正文了解歷史內容;讀注釋、圖表、引言，可以豐富歷史形象，如果在一輪復習中把課本的知識讀懂、讀透，就能為今后學習打好基礎。
2、要提高課堂效率。高效聽課能夠更深層次的了解歷史，同時，為課后復習節省了大量的時間。
3、要提升閱讀理解及語言組織能力。歷史考試中主觀題占了很大的比重，這其中包括材料分析題和問答題，因此要在一輪復習中，要重點對這兩種題型進行強化。
4、要理清歷史發展脈絡。很多時候同學們學不好歷史的原因是因為歷史知識非常的瑣碎、容易混淆，如果是我們能夠理清歷史脈絡，那么，歷史就變得清晰、簡單，復習起來也就格外的輕松。
第4篇：高一歷史復習范文
關鍵詞：藝術生；歷史復習；體會
藝術生是現在很多學校的一個特殊群體，且多數是因為文化課成績不好而轉讀藝術。他們往往在高二結束后的七八月份就開始離校強化專業訓練，等專業統考結束已是一月份，同時很多學生為了能增加機會，在統考結束后還會參加校考，因此基本上回來已是三月中旬，離高考不足三個月的時間。時間短，任務重，多數考生的數學和英語都不太好，提分的任務自然而然落在文綜上面。所以文綜的復習成為重點，以歷史學科而言，藝術考生需要在普通文科生三分之一甚至四分之一的時間復習完全部內容。下面筆者結合本年度高考藝術生班主任及歷史這一學科的復習情況談點體會。
一、端正心態，樹立信心
1.高考藝術生容易出現兩種不良心態：（1）不自信，一些學生面對繁雜的知識產生恐懼心理，沒有心思復習；藝術生大多數文化基礎比較弱，加上長時間文化學習的“真空”，使本已薄弱的文化課更加滯后，太多的學習問題使學生對后期的文化學習無從入手，從而產生“不自信”，影響學習積極性。（2）克服“一腳已邁入大學”的浮躁情緒，急功近利，恨不得一步到位，亂花時間卻適得其反。有學生和家長認為，和成績好的學生一起學習可以提高得快些，但這點對藝考生來說不可取，藝考生與普通高考生的錄取標準是不同的，尤其是經過一段時間的空白，在復習的難點、重點以及復習方法上有本質的區別，如此“搭車”會使學生感受到更大的壓力。所以，藝術生回校后教師要做的第一件事，就是想方設法調動他們的學習積極性，使他們有學得好、學得了的信心。
2.就是使學生明白整個歷史復習的安排，讓他們能知道什么時候該復習什么、如何復習?？忌欢ㄒo下心來，不要受外界因素的干擾。樹立信心，不折不扣地落實復習內容是保證藝術生真正邁入大學門檻的關鍵。
二、明確目標，效率當先
1.合理高效地使用《考試大綱》，提高復習效率
按《考試大綱》考點要求復習備考，把握要求，明確方向。復習時注意把握兩大重點：一個是學科主干知識，考生對此類知識要構建網絡，形成知識體系。通過整合考點，把每個章節的知識通過提綱和導學案的形式展示給學生，采用“課前背一背―學生思考―教師引導”的形式加深對知識體系的掌握。第二個就是歷年考試中的?？键c，對此類知識要從不同角度分析、理解，注意舍棄偏難的習題。考慮到不同區域高考模式的區別，在習題的選擇上堅持以廣東高考題或本省各地市調研?？碱}為主，其他省作為參考的原則，讓學生深入高考、了解高考，明白高考命題特點和方向。歷史科目雖然知識量大，但也有章可循。結合藝術考生的實際情況，要制訂嚴格的復習計劃：
（1）四月模考前完成主干知識的復習。
（2）五月中旬前完成專題復習。
（3）五月底前進行熱點、綜合題訓練。
（4）六月初查漏補缺。
2.講究復習技巧，點撥解題方法
（1）提高備課質量和課堂教學效益。課堂教學中講得精、講得準，講得巧，不過多占用學生的時間，課堂上要注意消化，并適當記錄，把不懂的地方記下來，課下向教師請教，提高課堂教學效率。
藝術生基礎雖然比較弱，但高考并不會因為這個原因而對他們單獨命題。也正是因為他們基礎差，所以得分率比較低。俗話說“不能一口吃成一個胖子”，所以在復習中，我采用了分步提高的方式，在前半段時間通過選擇題專項訓練的途徑，并進行選擇題解題技巧，提高學生選擇題的解題能力。后半段在認真研究考綱和大量練習的基礎上，每天用不超過15分鐘的時間進行非選擇題專項訓練，注重學生非選擇題的規范答題和技巧掌握，確保學生在高考中取得好成績。
（2）注重培養學生的審題能力和解題能力。要想在高考中節省時間提高效率，必須大力培養審題和解題能力。在練習的基礎上，審題的方法一般為：①審設問的指向與要求，②帶著問題審材料提供的信息。審題要全面，不能斷章取義；要準確，不能似是而非；要到位，不能淺嘗輒止。③要重視練后講評，重點講評方法和思路，加強答題規范化的練習，培養學生良好的、嚴謹的學習習慣。藝術生在學習習慣方面存在著很多的缺陷，在復習中要加強這方面的培養。訓練學生規范化答題，在作答、卷面、布局、層次術語表達等方面進行了細節性的規定，注意檢查落實，引導學生向規范要分數。④引導學生做好練習和測試后的反思、補練和自我調節。
簡而言之，在藝術生高考歷史復習方面，我認為可以引用一句話來總結：“與時間賽跑，基礎是關鍵，技巧是途徑，能力是效率，實戰中提高。”
參考文獻：
第5篇：高一歷史復習范文
關鍵詞： 高中歷史 核心素養 高考復習
高中歷史新課程標準指出：“普通高中歷史課程根據歷史學科和歷史教學的特點，全面發揮歷史教育的功能，尊重歷史，追求真實，吸收人類優秀文明成果，弘揚愛國主義精神，陶冶關愛人類的情操?！笨梢姎v史課程的存在是任何學科都無法取代的，也是學生健全發展中不可缺少的一部分。所以，在高三歷史復習過程中，教師要改變以往死記硬背和大量習題練習的復習方式，有效地將歷史核心素養及高三歷史復習整合在一起，這樣才能提高學生的復習質量，為學生綜合歷史素養的全面提高做好保障工作。本文從以下幾個方面入手對如何有效地將歷史核心素養與高考復習整合起來進行論述，以促使學生的綜合素質水平獲得大幅度提高，同時也為學生考試能力的提高奠定堅實的基礎。
1.借時空概念分析提高復習質量
時間與空間是歷史兩個最基本的要素，任何歷史時間（人物）都發生在一定時空中，在掌握基本歷史知識的過程中，逐步形成正確的歷史時空概念。這是歷史新課程標準所提出的，也是歷史核心素養的基本內容之一。而所謂的時空概念則是對歷史時間、空間的思考，是幫助學生形成立體觀念的有效方式，也是提高學生歷史學習質量的重要方面。
例如：在高三歷史復習時，我組織學生對相關事件建立時間軸，引導學生自主的將零散的知識系統化，進而逐步提高學生的復習質量。如上圖是冷戰過程的一個時間軸設計，這樣的過程不僅能夠鍛煉學生的知識總結能力，鍛煉學生的自主學習能力，而且能夠對學生時空概念素養的提高，對學生歷史復習質量的提高，對學生歷史素養的提高都有非常重要的作用。
2.借助史料實證分析提高復習質量
所謂的史料實證是指可以拿來解釋相關歷史事件或者是歷史知識的資料，而培養學生對史料的獲取能力，并運用史料解決問題的能力則是高中歷史核心素養的具體體現，也是學生自主學習能力、分析能力等方面得以鍛煉和提高的重要方面。而這些能力的形成則對學生復習質量的提高，對學生考試能力的培養都有非常重要的作用。所以，在高三歷史復習過程中，教師要鼓勵學生自主尋找史料以進行相關問題的解答，一來提高學生的資料搜集能力，鍛煉學生的分析能力，二來提高學生的問題解決能力，進而大幅度提高學生的考試能力和復習質量。
例如：在復習《社會主義經濟體制的建立》這一節課時，為了確保歷史課程核心素養的全面提高，也為了促使學生獲得良好的發展，更為了提高學生的高三復習質量，在復習本部分知識時，我組織學生在網絡上或者是一些參考書上搜集史料列舉“斯大林模式的主要表現”，引導學生在自己舉出的例子中認識和總結出其在實踐中的經驗教訓，以幫助學生更好地理解斯大林模式及評價，確保學生在高效的歷史課堂中獲得良好的發展，進而為學生在課堂難點的突破及史料實證的搜集和分析中提高解題能力。
3.借助歷史理解思考提高復習質量
所謂的歷史理解是指對史事的敘述提升為理解其意義的理性認識和情感取向，這是學生形成正確的情感態度和價值觀的基礎，更是歷史課程價值最大限度實現的保障，在高中歷史復習過程中，教師要引導學生自主復習、自主理解，并體會相關知識中包含的情感態度和價值觀，這樣才能在提高學生歷史素養的同時逐步提高學生的復習質量，當然在這個過程中，學生的案例分析能力也會得到鍛煉。
例如：在復習《對外開放格局的形成》這一節時，為了讓學生深刻理解對外開放是我國的基本國策，也為了讓學生樹立正確的對外開放的觀念，更為了讓學生在復習中，在歷史理解中深刻理解“入世”帶來的意義，在復習時我組織學生對下面的一則案例進行分析和思考，如：中國加入世界貿易組織，是關系中國和世界經濟的大事。如果說1971年中國恢復聯合國合法地位，從此登上世界政治大舞臺，那么30年后，中國加入世界貿易組織，標志中國全面融入世界經濟主流。30年彈指一揮間，中國的變化動地驚天。中國的發展離不開世界。世界的發展同樣需要一個更加改革開放，日益舉足輕重、充滿勃勃生機的中國。
――《中國對外開放新的里程碑》
引導學生對這一材料進行思考和分析，并運用所學的知識及已有的經驗分析中國融入世界經濟主流的原因。因此，在案例分析過程中，教師要引導學生仔細分析案例，并在復習本節課的相關知識及應用知識的過程中真正理解本節課的重難點內容，進而，使學生真正理解對外開放對中國的發展，對世界經濟的發展等方面帶來的意義，進而幫助學生樹立正確的情感態度和價值觀，同時也是學生在理性的分析和客觀的評價中真正形成基本的歷史素養。
4.借助歷史解釋與評價分析提高復習質量
歷史解釋與評價是展示學生個性的基礎，也是學生形成基本歷史素養的有效方式，更是歷史課程價值最大限度實現的前提。但是，在實際歷史教學過程中，我們很少給學生機會讓學生對某一歷史人物、歷史事件等進行評價，說一說自己的觀點和看法，這樣是不利于學生歷史學習興趣的激發的，尤其是在參與不進來課堂活動時，學生是體驗不到學習的樂趣的。所以，在復習過程中，教師要有意識地給學生搭建評價的平臺，引導學生在自主分析和思考中掌握基本知識，同時也能讓學生將相關的知識融會貫通，對提高學生的解題能力有非常重要的作用。
例如：組織學生對“思想及其歷史地位”進行自主評價，引導學生從歷史書本上學到的知識，從影視劇中觀看到的內容等方面綜合入手對思想及其歷史地位進行評價，說一說自己的觀點和看法。比如：有學生說：思想為人類進步事業作出了重要貢獻，是符合我國發展的，也是當時任何思想無法取代的；還有學生說：思想深刻論證了中國化的必要性和極端重要性……組織學生自主發表觀點和看法，這樣不僅能保護學生長久的學習興趣，提高學生的歷史學習能力，而且能培養學生的歷史意識，提高復習質量。
當然，除了上述四個方面之外，在高三歷史復習的過程中，還可以借助對學生歷史事件理解能力的培養提高復習質量；還可以借助對相關歷史事件辯證關系的思考和交流落實歷史課程的核心思想，比如：辯證地評價某一歷史人物或者是某歷史事件，如：拿破侖的功過；的成敗等，這些學生都是可以在復習的過程中與小組成員進行交流和討論的，通過引領學生自主學習、耳濡目染、體驗感悟、潤物細無聲等方式，同時放學生感受到歷史學科的教育價值，樹立正確的歷史價值觀。
總之，在新課程改革下，歷史教師一定要轉變教育教學觀念，通過有效地將歷史核心素養與高考復習結合起來，這樣才能實現對零散知識的系統化，才能實現薄弱環節的鞏固，進而真正為學生考試成績的提高做好前提性工作，同時也讓學生形成正確的歷史學習態度，并真正將歷史素養提高看作終身學習和研究的一部分。
參考文獻：
第6篇：高一歷史復習范文
（本題共10小題，每小題4分，共40分）
1．奧運會上體操運動員在單杠上實現“單臂大回環”，用一只手抓住單杠，以單杠為軸做圓周運動，假設一體操運動員的質量為m，那么，他在完成“單臂大回環”的過程中，他的單臂承受的力至少為（ ）
(A) mg (B) 2mg
(C) 3mg (D) 5mg
2．平拋一物體，落地時速度方向與水平方向的夾角為θ.取地面為參考平面，則物體被拋出時，其重力勢能和動能之比為（ ）
(A) tanθ (B) cotθ
(C) cot2θ (D) tan2θ
3．內壁光滑的環形凹槽半徑為R，固定在豎直平面內，一根長度為
2R的輕桿一端固定有質量為m的小球甲，另一端固定有質量為2m的小球乙，將兩小球放入凹槽內，小球乙位于凹槽的最低點，如圖1所示，由靜止釋放后（ ）
(A) 下滑過程中甲球減少的機械能總是等于乙球增加的機械能
(B) 下滑過程中甲球減少的重力勢能總是等于乙球增加的重力勢能
(C) 甲球可沿凹槽下滑到槽的最低點
(D) 桿從右向左滑回時，乙球一定能回到凹槽的最低點
4．如圖2所示，長為L的細繩，一端系著一只小球，另一端懸于O點，將小球由圖示位置由靜止釋放，當擺到O點正下方時，繩被小釘擋住.當釘子分別處于圖中A、B、C三個不同位置時，小球繼續擺的最大高度分別為h1、h2、h3，則（ ）
(A) h1＞h2＞h3 (B) h1=h2=h3
(C) h1＞h2=h3 (D) h1=h2＞h3
5．全國鐵路實施大面積提速，京哈、京滬、京廣等干線區段可達到時速250公里，對于緩解鐵路“瓶頸”制約、適應經濟社會持續快速發展發揮了積極的作用，為了適應提速的要求，下列說法正確的是（ ）
(A) 機車的功率可保持不變
(B) 機車的功率必須增大
(C) 鐵路轉彎處的路基坡度應加大
(D) 鐵路轉彎半徑應增大
6．汽車在平直公路上以速度v0勻速行駛，發動機功率為P，進入鬧市區時，司機使汽車的功率減小一半并保持該功率繼續行駛.下面如圖3的四個圖象中，哪個圖象正確表示了從司機減小油門開始，汽車速度與時間的關系（ ）
7．在2009年12月丹麥哥本哈根世界氣候大會上，重點商討防止全球氣溫再上升，減少溫室氣體排放，充分利用可再生能源.風能是一種清潔的可再生能源，海南可利用的風能蘊量巨大，若某地風速約為v=20 m/s，設該地區空氣密度ρ=1.4 kg/m3，若把通過橫截面積為S =20 m2 的風的動能全部轉化為電能，則該處風力發電站的發電功率為（ ）
(A) 1.12×103 W
(B) 1.12×104 W
(C) 1.12×105 W
(D) 1.12×106 W
8．歐洲科學家宣布在太陽系之外發現了一顆可能適合人類居住的類地行星G581c,這顆圍繞紅矮星Mgliese運行的星球有類似地球的溫度，表面可能有液態水存在，距離地球約為20光年，直徑約為地球的1.5倍，質量約為地球的5倍，繞紅矮星Mgliese運行的周期約為19天，假設有一艘宇宙飛船飛臨該星球表面附近軌道，下列說法正確的是（ ）
(A) 飛船在G581c表面附近運行的周期約為13天
(B) 飛船在G581c表面附近運行時的速度大于7.9 km/s
(C) 人在G581c上所受重力比在地球上所受重力大
(D) G581c的平均密度比地球平均密度小
9．自動充電式電動車前輪裝有的發電機與蓄電池連接，當騎車者用力蹬車或電動自行車自動滑行時，就可以通過發電機向蓄電池充電，某人騎車以500 J的初動能在粗糙的水平路面上滑行，第一次關閉自充電裝置，讓車自由滑行，其動能隨位移變化關系如圖4中的線①所示；第二次啟動自充電裝置，其動能隨位移變化關系如圖線②所示，則第二次向蓄電池所充的電能是（ ）
(A) 300 J (B) 250 J
(C) 200 J (D) 500 J
10．我國群眾性體育活動蓬勃開展，群眾體育健身的物質條件逐步得到提高，如圖5所示是健身用的“跑步機”，質量為m的運動員踩在與水平面成α角的靜止皮帶上，運動員用力向后蹬皮帶，皮帶運動過程中受到的阻力恒為f，使皮帶以速度v勻速向后運動，則在此運動過程中，下列說法正確的是（ ）
(A) 人腳對皮帶的摩擦力是皮帶運動的動力
(B) 人對皮帶不做功
(C) 人對皮帶做功的功率為mgv
(D) 人對皮帶做功的功率為fv
二、填空題（共4題，共30分）
11．（6分）人的心臟每跳一次大約輸送8×10-5 m3的血液，正常人血壓（可看作心臟壓送血液的壓強）的平均值為1.5×104 Pa，心跳約每分鐘70次,據此估測心臟的平均功率約為
W．
12．（6分）錢學森是中國彈道導彈的重要奠基人之一，1960年6月10日，在錢學森的領導下，用工程控制論作為指導，用國產燃料發射了中國第一顆近程彈道導彈，高準確度地命中目標，當時研制的導彈射程最大射程可達250 km，該導彈在地面附近發射的速度至少為m/s；此時導彈發射速度與地面的夾角為.（不計空氣阻力）
13．（8分）如圖6所示，水平桌面上有斜面體A和小鐵塊B，斜面體的斜面是曲面，曲線下端切線是水平的．現提供的實驗測量工具只有：天平、直尺，其他的實驗器材可根據實驗需要自選．請設計一個實驗，測出小鐵塊B自斜面頂端由靜止下滑到底端的過程中，B克服摩擦力做的功．要求：
（1）簡要說明實驗中要測的物理量： ；
（2）簡要說明實驗步驟： ；
（3）寫出實驗結果的表達式：.（重力加速度g已知）
14．（8分）在大操場跑道上，先用力蹬自行車，使之具有一定的速度，待自行車進入直跑道后停止用力，在道路阻力作用下，自行車逐漸停止運動．
（1）要測定自行車所受的平均阻力，需測定哪些物理量? 需要哪些測量儀器? .
（2）測定平均阻力運用的物理原理是，其表達式為，表達式中各個物理量的意義是
（3）怎樣減少實驗的誤差? .
三、計算題（共5題，共50分）
15．（8分）錢學森是中國航天科技事業的先驅，為第一顆人造地球衛星做出了巨大的貢獻，1970年4月24日，我國第一顆人造衛星“東方紅1號”在酒泉成功發射升空，“東方紅1號”運行軌道的近地點高度439公里，遠地點高度2384公里，衛星重173公斤，已知地球半徑R=6400 km，地球同步衛星的軌道半徑r=4.2×107 m，求“東方紅1號”在這個軌道上運行的周期.
16．（10分）汽車質量為2.0 t，其發動機的額定功率為60 kW，汽車在平直公路上行駛的最大速度是108 km/h．
（1）汽車由靜止開始，以加速度a=1.5 m/s2起動，能持續多長時間?
（2）若接著是以額定功率運動，再經15 s達到最大速度，那么汽車起動過程中發動機共做了多少功?
17．（10分）2008年1月26日，運載火箭“三號甲”在西昌衛星發射中心將“中星-22號”同步衛星發射升空，并成功定點在赤道上空3.6×107 m的同步軌道上.9月25日在酒泉衛星中心又成功發射“神舟七號”飛船，如圖7所示是“中星-22號”同步衛星某一時刻在控制中心的大屏幕上出現的運行軌跡圖，它記錄了該衛星在地球表面垂直投影
圖7
的位置變化，圖中表示在一段時間內該衛星繞地球在同一平面內的圓周飛行四圈，依次飛經中國和太平洋地區的四次軌跡①、②、③、④，圖中分別標出了各地點的經緯度（如：在軌跡①通過赤道時的經度為西經135°，繞行一圈后軌跡②再次經過赤道時經度為180°），地球半徑R=6.4×106 m．根據提供的信息計算：
（1）此時“中星-22號”同步衛星的運行周期；
（2）此時“中星-22號”同步衛星離地面的高度．
18．（10分）小紅在旅游時乘纜車上山，纜
車的起點和終點的海拔高度分別為240 m和840 m，兩地水平距離為1200 m，小紅所乘纜車運載15個人上山的同時，有另一輛同樣的纜車與它共用同一個滑輪組，運載8個人下山 （設每個人的質量是60 kg），纜車質量600 kg，測得纜車從山下到山上所用的時間為7 min．管理人員說，鋼纜對兩纜車做功的總功率只等于電動機實際輸出功率的30％．請你估算鋼纜對小紅所乘纜車做功的功率，以及電動機的輸出功率.（g =10 m/s2）
19．（12分）如圖8所示，AB是傾角為θ的粗糙直軌道，軌道在豎直平面內,BCD是光滑圓弧軌道，AB恰好在B點與圓弧相切，圓弧的半徑為R，一個質量為m的物體（可以看作質點）從直軌道上的P點由靜止釋放，結果它能在兩軌道間做往返運動，已知P點與圓弧的圓心O等高，物體與軌道AB間的動摩擦因數為
μ.求：
（1）物體做往返運動的整個過程中，在AB軌道上通過的總路程；
（2）最終當物體通過圓弧軌道最低點E時，物體對圓弧軌道的壓力.
參考答案
1．(D) 2．(D) 3．(A)
、(D) 4．(D)
5．(B)、(C)、(D） 6．(C) 7．(C) 8．(B)、(C)
9．(C) 10．(A)、(D)
11．1.4 W 12．1.6×103 45°
13．（1）斜面高度H，桌面到地面高度h，O到P距離s，見圖9.
（2）a.用天平測出B的質量m；
b.如圖9所示安裝實驗器材，地面鋪復寫紙、白紙并用膠帶粘牢；
c.用手按住斜面體A，讓B由靜止滑下，記錄落地點P；
d.重復c步驟五次，找到平均落地位置P；
e.用直尺測量圖中標明的H、h、s.
（3）Wf=mgH-
Wf=mgH-mhs24h.
14．（1）自行車和人的質量m、停止用力后自行車速度v、滑行距離s;磅秤、秒表、皮尺；
（2）動能定理；f=mv22s；f為平均阻力，s為滑行總位移，v為停止蹬力時自行車的速度，m為自行車及人的總質量；
（3）減少誤差的關鍵為v的測定，因為s1較小，因此計時的開始和結束一定要及時，以減小誤差.
15．“東方紅”1號衛星的軌道半長軸：
a=(h1+R)+(h2+R)2
=7.8×106 m
設這個軌道的周期為Ta；地球同步衛星的軌道半長軸就是軌道半徑r=4.2×107 m，周期T=24 h．
根據開普勒第三定律：
T2a
T2
=a3r3
由此解出周期為：
Ta=
Ta3r3
=
24(7.8×1064.2×107)3
=1.9
h=114分鐘.
16．（1）v=108 km/h=30 m/s，由于是最大速度，有：
f=F=
pv
=6000030
N=2000 N
對勻加速階段，F1 -f=ma1，所以F1 =5000 N
由P=Fv，達額定功率時，速度：v1=
PF1
=12 m/s
運動時間：t1=v1a1=8.0 s.
（2）運動距離
s1=
12
a1t21
=48 m
牽引力做的功W1=F1s1=2.4×105 J
對恒定P階段:
W2 =Pt=6.0×104×15 J=9.0×105 J
所以發動機一共做功W=W1+W2 =2.4×105 J+9.0×105 J=1.14×106 J.
17．（1）如圖所示是以地球為參考系，將“中星-22號”衛星運動位置垂直投影到地球上形成的運行軌跡展開圖．在飛船繞地球轉動的一周時間內，地球自轉了180°-135°=45°.
可算出“中星-22號”衛星的周期為：
T1=45°360°T2=
18×3600×24 s=1.08×104 s.
（2）設地球、衛星質量分別為M、m，衛星運行半徑為r，則
GMmr2=m(2πT)2r
又 GM=gR2
由以上兩式得：
r=3gR2T24π2
=
3
9.8×(6.4×106)2(1.08×104)2
4×3.142
m
=1.06×107 m
此時“中星-22號”衛星離地面高度h=r-R=1.06×107 m-6.4×106 m=4.2×106 m=4.2×103 km．
18．設小紅所乘纜車做功為W,纜車做功的功率為P，則
W=(15m+M)gh， P=Wt
有 P=
(15×60+600)×10×(840-240)7×60
W
=2.14×104 W=21.4 kW
鋼纜對兩纜車做功的總功W有=（15-8）mgh
P有=
（15-8）×60×10×(840-240)
7×60
W
=6000 W
電動機的輸出功率：
P電=P有η
=60000.30
W=20×103 W =20 kW．
19．物體從P點出發，在AB軌道上要克服摩擦力做功，在圓弧軌道上機械能守恒，由于摩擦損耗，最終物體到達B點速度為零，隨后只能在光滑圓弧軌道底部來回做往復運動．
（1）物體每做一次往復運動，摩擦力總對它做負功，使其機械能減少，物體在AB段上能上升的最大高度都減小一些，直到它B點速度為零．考慮物體從P點出發，到最終在B點速度為零的過程，根據動能定理：
W合=ΔEk=0
而且整個過程中重力做功：
WG=mgRcosθ
摩擦阻力做功：
Wf=-(μmgcosθ)s
則 WG+Wf=0
聯立可得：s=Rμ.
（2）最終物體以B (還有B關于OE的對稱點)為最高點，在圓弧軌道底部做往返運動．
設物體從B運動到E,速度達到vE．
根據動能定理：
mgR(1-cosθ)=
12mv2E-0
在E點上，根據牛頓第二定律：
N-mg=mv2ER
由以上二式聯立，得：N=mg(3-2cosθ)
第7篇：高一歷史復習范文
關鍵詞：高三地理；一輪復習；建構主義；“拋錨式”教學
一、研究背景
高三地理一輪復習課是高中地理教學中至關重要的一環，一輪復習的目的主要是讓學生明確考綱要求、夯實學科知識、提升學科能力。一輪復習是否扎實到位，對學生的高考成績至關重要。而江蘇高考模式使得像地理這樣的選修課課時很少，學生進行地理學習的所有學習行為都必須在課堂完成，因此，對江蘇高三地理教師而言，探索出一種高效、規范的一輪復習課堂模式，至關
重要。
建構主義的學習理論認為：學生是信息加工的主體、意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象。只有學生的主體地位得到充分尊重，學生才會主動參與到教師的教學過程中。因此，教師的作用不再是“授人以魚”，而是“授人以漁”，是引導學生以探究、合作的方式進行學習，并為學生提供相應的資料、指導和咨詢。學生在自主探究和合作學習的過程中，會依據已有知識和經驗，逐步建構起符合其認知的新的知識框架體系。在此過程中，教師要做的是適時利用或創設各種與知識體系相符的學習情境，幫助學生加深對知識點之間內在聯系的理解，幫助學生建立起完整的知識網絡體系。建構主義教學觀念強調的是每一位學生的自主參與和學生之間的互助學習，因此在此理論指導下的一輪復習課堂模式，能夠最大程度地提高學生課堂效率，最大限度地縮小因為學生聽課效率不高而引起的同班同學之間的學習差異，從而提高班級的整體學習成績。
高考地理一輪復習雖然是對基礎知識的復習，但其課型卻與新授課不同。授新課時，教師是依次講解知識點，知識點是相對孤立的，即使有網絡，也是相對較簡單的知識網絡。而高三地理一輪復習階段的課堂教學的主要任務是：在教師設定的教學情境中，學生在原有知識經驗的基礎上，通過自主探究和合作探究的方式，自主建構起符合考試說明要求的知識框架，通過對案例和練習的分析，解決其自身存在的知識缺陷，并通過與同學、教師的互動完善其知識體系。而知識框架建構、自主探究、合作探究，案例分析和習題練習，是有機結合的，其目的是完善學生的知識體系和提升學生的獲取、分析、整理、探究地理信息的能力。
二、實施步驟
1.要形成規范的一輪復習課堂模式，課前的準備工作至關重要
課前的準備工作包括研究學生的學情；整合課程標準和考試說明及教材，尋找與知識點相關聯的高考試題，分析試題的立意角度，調整好符合班級生情的教學目標；建好相關的知識支架，考試重點和學生存在的難點；調動一切可利用的資源，為學生自主學習和合作學習創建盡可能好的學習情境；按照分層設計的要求，
設計好不同能力和要求的學生訓練的形式和內容。
2.課堂教學過程主要包括三個步驟
（1）梳理知識，構建知識網絡
建構主義學習觀認為：知識結構的價值在于簡化信息，產生新命題，促進知識的遷移。學習的實質在于主動地形成認知結構，認知結構的核心是類別編碼系統；學生的知識學習是一個類別化的信息加工活動（或發現），自己主動形成知識的類目編碼系統的過程。因此，教師搭建的框架要能讓學生深入地理解各知識點之間存在的內在聯系，讓學生在原有知識和經驗的基礎上獲得新的認知，而這，必然能夠引起學生探究知識聯系的興趣，喚起學生對地理現象和成因、結果之間的深入思考。為此，教師課前要把復雜的學習任務分解，建立起符合學生現有認知水平和潛在認知水平之間的知識框架，利用框架上的邏輯關系引導學生的發展。
學生在通過自主完善支架的過程中，不僅對地理環境的差異性在整體上有了系統的知識建構，而且能加深學生對各自然要素對地理環境差異性的形成以及自然帶形成的“過程、命名、特征、變異基礎”等知識的理解，在原有的知識經驗的基礎上獲得新的認知，內化學習效果，并能讓學生養成獨立學習、獨立思考的習慣。
這種框架的搭建，可以起到以下作用：①通過學生的自主學習，自我建構，讓每一位學生都能夠將知識點充分吸收消化，從而提高學生的學習效果，縮小學生間學習的差異，提升整體成績；
②學生在自主探究、合作探究的過程中，凸顯學生的主體作用；③由于教師在課前為學生早已設計好了自主探究的情境，節約了課堂時間，提高了課堂效率。
（2）“拋錨式”教學，突破重難點
教師在充分研讀課程標準及考試說明的基礎上，通過對近幾年高頻考點的分析，要確定本節課的重難點。教學內容重難點問題的突破，依據建構主義教學理論，可利用“拋錨式”的教學方法幫助學生在自主學習過程中達到目標。
“拋錨式”教學的主要目的是使學生在一個完整、真實的問題背景中產生學習的需要，并通過鑲嵌式教學以及學習共同體中成員間的互動、交流，即合作學習，憑借自己的主動學習、生成學習，親身體驗從識別目標到提出和達到目標的全過程。而教師在此過程中的主要作用是創設問題情境，引導學生一步步探究事件、解決問題，達成意義建構。
但學生有序地按照教師設計好的問題進行自主探究、合作探究，像這樣的高考題，學生能不能自主解決呢？這樣解決問題的過程，是否讓學生理清了思路，深化了學生對知識點之間聯系的理解？在這樣的探究過程中，是否讓學生對知識點的漏缺產生了彌補？是否讓學生對所學知識有了新的認知，是否達成了重難點突破？而且，這種將引導性問題呈現在教學案上，讓每個學生去自主探究的方式，是面向全體的，可保證每一位學生的參與，因此也極大地提高了課堂效率。而這樣的學習過程，是每個學生個體參與的，這種知識體系的形成，必然具有學生個性化的烙印，會讓學生對已掌握的知識網絡產生新的建構。
（3）導練結合，貴在落實
學生在掌握了知識點后，關鍵還是要用自己學得的知識解決實際問題，并在實際應用中能夠實現自我反饋。而這，也需要我們教師在一輪復習的教學案中優化訓練內容。我們在一輪復習的教學案中，要根據考試說明中的能級要求，科學地設計與基礎知識相對應的訓練形式，這種訓練形式不是將知識網絡的構建和訓練生生割裂，而是要將兩者有機地結合，并根據知識點網絡的逐步形成，呈現出由需要單個知識點解決的題目到需要多個有聯系的知識點才能解決的題目，層層推進，讓知識網絡在題目上得以體現。而這種訓練方式既滿足了不同層次學生學習的需求，又能讓學生通過訓練深化對基礎知識的理解、培養學生良好的地理
素養。
三、模式評價
在建構主義教學觀指導下的高中地理一輪復習課堂教學模式，經過筆者和同事們的實踐證明，該模式有利于培養學生的自學能力、思維能力；有利于提高學生參與課堂的積極性，實現課堂效率的大幅提高；該課堂模式讓學生的個性思維得到解放，有利于學生的終身發展。
第8篇：高一歷史復習范文
關鍵詞：地理復習課；以生為本； 課堂；高效；詮釋
高三地理第一輪復習的主要任務是夯實基礎，激發興趣，它有著承上啟下的作用，其效果如何，直接影響到后面的二輪復習和綜合模擬訓練。所以，提高一輪復習課堂的有效性問題值得每一位高三地理教師高度關注。一輪復習時間長、任務重、難度大，教師除了要做好常規的備課、上課、批改、輔導、訓練、反思等基本工作外，還應該特別注重發揮學生的課堂主體能動作用，構建有效甚至高效的地理復習課堂。
一、以學生為本——提高學生在復習課中的主人翁意識
1.尊重學生的個體差異
學生是有差別的，他們在基礎、個性、知識、智能和家庭等方面都存在著一定差異。新課程主張教學應當面向全體學生，特別應關注學困生，在教學中對他們給予更多的關注和呵護，在高考地理復習中更應如此。因為學困生在新課學習時，已經“輸在了起跑線上”，不對他們采取特殊的“照顧政策”，很難讓其與其他同學共同進步。可是，由于教師都承擔著沉重的升學壓力，因此，部分教師難免有急功近利的思想，對學困生采取冷落、甚至放棄的態度，這種做法與新課程理念格格不入，也是極不負責的。所以，高考的復習，教師首先要轉變觀念，堅持以學生為本，著眼全體學生，服務全體學生，力爭讓所有的學生都能學有所得、學有所長。
2.構建學生學習合作小組
復習課有別于新授課，學生對課本知識已有了初步的掌握，復習時教師不必過多地主宰學生的學習，而應充分調動學生的主動性和積極性，指導學生開展自主學習、合作學習，建立學生學習合作小組就是一種有效的合作學習形式。學習合作小組不同于班級里的行政小組，它是根據學生的學習情況，或是“強強聯合”，或是“差異互補”，或是“優困互助”，目的是推動同學間的相互幫助，共同探究，彼此促進，營造班級學習的“共生效應”。
3.作業布置個性化
不同的學生對地理知識和技能的掌握程度是有差別的，解決地理問題的能力也是有高低之分的，因而作業的布置應以“面向學困生，照顧學優生”為原則，作業分層次要求，分檔處理，讓不同層次的學生都能得到有效的提高。
例如：在復習有關逆城市化的問題時，可設置難度上逐級提高的三個作業題：（1）發達國家逆城市化現象產生的原因有哪些？（2）它是城市化的反向過程嗎？為什么？（3）它與郊區城市化的區別有哪些？要求基礎差的同學選做第一題，基礎中等的同學選做前兩題，基礎好的同學三題均要完成。這樣，不同層次的學生都有所收獲、提高和發展。學生的基礎知識得到保證，負擔得以減輕，并調動了各層次學生的學習積極性。
為了使學生能自覺、主動地完成作業，可以讓部分學生自主選擇作業的數量和完成的方法，讓學生量體裁衣、量力而行去完成作業，從而使地理作業教學成為輕松愉快的學習過程。教師在留地理作業時可大膽規定：學生對不會做的題目可以不做，但要在會做的題目做完后，回答下列兩個問題：問題一，本次作業中，你獨立完成的題目和在別人幫助下弄懂并完成的題目有哪些？問題二：本次作業中，對于不會做的題目，你能分析出癥結所在嗎？問題一的設定，能使教師迅速、清晰地把握學生的作業情況和實際水平，問題二的設定使學生不做完成不了的題目成了“合法行為”，再也不會有人去抄襲他人的作業。在這種寬松的氣氛中，學生自己分析問題的癥結所在，這其中培養的是求實精神，提高的是分析能力，摒棄的是自欺欺人的不良學風。
二、系統梳理——提高學生對知識的自我歸納能力
扎扎實實搞好基礎知識、基本理論的復習是地理學科一輪復習的首要問題。但復習不是重復教學，它是將過去所學知識加以鞏固、提高和歸納，使之系統化、條理化的過程，是溫故知新的過程。所以，在復習時，引導學生系統、全面地對知識加以歸納和整理，理清教材和線索，把握知識間內在聯系，建立知識信息網絡是十分必要的。
1.橫向歸納
就是把各單元、各節中相同的或有內在聯系的內容抽出來，按照一定的規律重新呈現給學生，并按知識間的內在聯系組織教學。例如：高中地理必修二（魯教版）第三單元《產業活動與地理環境》的三節內容的最后一個問題分別是農業生產對地理環境的影響、工業生產對地理環境的影響、旅游業發展對地理環境的影響，復習時可以將這三個位置分散而內容又有內在聯系的問題整合為一個問題即產業活動對地理環境的影響，使學生能跨節地從不同領域、不同時代、不同角度說明人類的各種活動對地理環境的影響。這樣做，不僅使學生對復習內容有新鮮感，而且有利于培養學生的發散性思維能力和綜合歸納能力。
2.縱向貫穿
就是抓住一條主線，把各單元、各節的內容，按照其內在的邏輯關系貫穿起來?！叭祟惢顒优c地理環境的關系”是高中地理必修二（魯教版）教材的主線，我們可以由此展開復習，根據人類的各種活動（主要是指人類自身的生產、城市化、三類產業活動和交通通信）的含義和規律，分析不同的人類活動與地理環境的關系以及如何協調、改善各種人地關系，由此及彼，提高學生分析、推理、演繹的能力。
3.圖表梳理
就是在一輪復習中，把學生已獲得的零散、感性、膚淺的認識，通過圖表的形式，歸納成一種系統化、理論化的知識體系。例如，復習“人口增長與人口問題”時，可以按下圖啟發學生歸納知識：
■
通過橫向歸納、縱向貫穿、圖表梳理等方式，引導學生對教材內容進行有效概括，使知識得以系統化、條理化，以提高學生的自我歸納和對系統內知識的檢索能力。
第9篇：高一歷史復習范文
一、提高重視基礎知識、主干知識的意識
近幾年教材呈現多樣化發展的趨勢，新課程標準和考試說明也在不斷的調整中，但“萬變不離其宗”，基本概念、規律以及考查思路并沒有太大的變化。它們是每年高考物理考查的重點，而主干知識又是物理知識體系中的核心內容，因此學好主干知識是學好物理的關鍵，是提升物理解題能力的基礎。要想物理復習取得理想的效果，教師首先必須立足于基礎知識，弄清楚主要知識點的內涵和外延，并進一步掌握這些知識點之間的內在聯系，從而形成系統的知識網絡，以便學生解題時能靈活運用。也就是說，物理備考既要“知其然”，又要“知其所以然”；既要讓學生將這些基礎知識和主干知識熟記于心，又要加強對知識的理解，并最終實現熟練運用的目的。
二、提高注重掌握科學思想方法的意識
物理是一門以實驗為基礎的重要自然科學，學生學習物理的目的在于掌握基本的物理知識，領悟其中的科學方法，從而提高分析和解決實際問題的能力。經常有不少學生埋怨物理難學，聽講時覺得簡單，自己做題時卻難以下手。究其原因，主要是學生沒有掌握物理學習的精髓，缺乏科學有效的學習方法，只會一味地死記公式，見到題只會硬套公式。物理復習中經常用到的方法有：圖像法、逆向思維法、演繹法、歸納法、假設法、排除法、對稱法、類比和遷移法等等。在復習過程中，教師要善于帶著學生一起歸納、總結，并適時地將這些科學方法靈活運用，著力培養學生獨立思考問題的意識，提高學生的解題能力。
三、提高注意解題方法技巧的訓練與及時歸納的意識
高考重在考查學生能力，因此無論每年題型怎么變化，知識點的考查終歸是圍繞著能力要求，并不斷推陳出新。對同一個知識點的考查，可以變換很多方法。既可以考查理解能力，又可以考查推理能力或分析綜合能力；既可以以常見的出題方式進行考查，又可以用新穎的情景或新的設問角度進行考查，這就需要學生具備敏銳的洞察能力和舉一反三的能力。學會解題方法和技巧絕非一日之功，需要教師平日里對學生多進行一題多解、一題多變的訓練。教師要著重培養學生積極思考，主動參與解題過程的意識，重視克服思維定勢，讓學生形成正確的解題習慣，從而提高解題能力。
四、提高以實驗為基礎的物理復習意識
綜合分析近些年來的高考試題，不難看出，高考命題的重點已由知識立意逐步轉向能力立意，聯系生活實際、突出實驗情景的考題所占的比重明顯增多。在高考這個指揮棒下，越來越多的教師意識到要想取得好的復習效果，讓學生在高考中取得好成績，傳統的照本宣科式的教學模式已經無法適應現代高考改革的要求。以能力立意為指向的高考試題給我們的啟示是，復習應該重視課本中的實驗。因為很多高考的實驗題都是以規定實驗中的原理、方法和器材為基礎編寫出來的。例如，2011年江蘇物理試卷中第11題――測量電阻的阻值。此題不難，但真正拿高分的學生卻不多。由此可見，只有深刻領悟教材中物理實驗的設計思想、實驗原理、科學方法和規范的實驗步驟，才能透過現象認識本質，提高對實驗的理解能力，從而靈活運用到解題過程中。
五、提高用每次考試結果進行分析的意識
每次考試之后，我們不能將試題直接扔在一邊，無論考得是否理想，學生均需要認真分析試卷，看看自己的得分點是什么地方，并對得分點加以強化；看看自己的失分點是什么地方，分析失分的原因。若是知識點沒有掌握到，就要查漏補缺，盡快把自己的知識上存在的不足補起來；若是馬虎，就要努力克服，正所謂“細節決定成敗”，每次完成一道題目都要仔細檢查一下。另外，學生應每人準備一個糾錯本，寫好自己的錯題，并標注易錯的點，并注意隨時翻閱。
六、提高長遠發展的意識
學習任何一門學科，不能僅局限于考試考什么，我就學什么?，F在的高考從減輕學生負擔的角度，調整了試題難度與考查內容，但學生仍需要用長遠的眼光，努力提高自己的科學素養，培養自己分析問題、解決問題的能力，并按照課程標的要求，切實掌握好所學內容的內涵與外延，完備自己的知識體系。
