青春期健康教育精選(九篇)

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第1篇：青春期健康教育范文

青少年的成長是一個充滿著神秘感的過程，青春期是身心巨變，成長的關鍵期。到了這個時期，青少年生理的突變和心理的多變，使得他們有時情緒顯得混亂無序、喜怒無常、甚至會有一種恐怖感。多疑、嫉妒、自卑他們的心理被輪番襲擊。這個時期，身心變化給他們帶來了很多煩惱。青春期健康的教育顯的尤為重要。了解自己身體的生理變化，促進心理健康的發展是我校青春期健康教育的兩條主線。下面是近年來我校在青春期健康教育方面幾點做法小結：

一、學年初有計劃，學年終有總結。有目的有計劃有步驟的開展青春期健康教育工作。每學年初學校德育工作計劃中青春期健康教育計劃是重點內容之一，并且有明確的要求和安排，年級組青春期健康教育計劃是以學校青春期健康教育計劃為依據，結合年級學生實際情況制定相應計劃，班級青春期健康教育計劃則根據學校和年級組的有關要求，結合班級實際情況制定出具體計劃。計劃體現青春期健康教育的針對性，總結驗證青春期健康教育的實效性。

二、資源整合，家庭、學校、社會三聯動。作為聯合國衛生組織授予的健康促進金牌學校。我們充分利用健康教育所，疾病控制中心，社區街道等社會力量，為學校青春期健康教育收集更多宣傳學習資料和學習參觀培訓機會。在各類健康主題日之際，積極與社會聯合組織“青春期生殖健康圖片展”、“防毒防艾主題教育”、“健康教育征文漫畫活動”、“拒吸第一支煙做無煙下一代簽名活動”等。通過短信平臺，家訪，校園網絡，家長學校，家長會，家長委員會等渠道及時與家長溝通聯系，家校聯動共同關注孩子的健康成長。三、學校進行青春期健康教育多形式多渠道。充分利用晨會、午會廣播、校園網絡、校報校刊、校園網絡、板報、宣傳櫥窗、班會、課堂等多渠道宣傳教育。除此之外，每年一次的科技節和校園文化藝術節也注重穿插相關教育。多渠道的宣傳也給多形式的教育創造了條件。校醫的《健康知識》專題講座，班主任組織設計開展的“如何看待早戀”、“男女生如何正常交往”、“愛情與友情”等主題班隊課。專職心理老師《考而不死視為神》等考前焦慮心理輔導講座。《青春期健康》講座主題教育錄像收看等。四、課堂滲透青春期健康教育。充分發揮和挖掘學科德育作用，課堂教學教育中滲透青春期健康教育，尤其是體育、音樂、美術、社會、語文、科學等課，提出了明確的教學目標要求，突出其青春期健康教育教學目標制定。這是我校在近年來及今后德育工作和學生健康教育工作主要開拓發展方向。也是學校德育工作提倡全員德育的切入口。結合學校德育工作的新形勢，結合新課改標準，學科滲透德育，應該作為德育工作實效性體現的有效途徑。我校堅持全員德育的理念，在全體教師的培訓學習會上積極提倡和灌輸這一理念，同時經常性向全體教師開展學生心理輔導的培訓等講座。促進學校青春期健康教育的穩步發展。五、心理健康教育是我校德育工作的一大亮點。在新的形勢下，學生心理健康問題日益突出，老師掌握心理輔導的方法，及時走進學生的心靈，成為學生心靈的導師。已成為一名成功的老師必備的條件之一。心理健康教育一直備受學校重視，心理專職曾鵬老師本身也是一位鉆研兢業型教師。作為在嘉興已有一定知名度的曾老師，在校內多次為教師，學生，家長開展心理輔導方面的專題講座。同時聯合教科室、德育處一起利用課余時間研究課題，如《青春期叛逆心理和家庭教養方面的研究》，《住校生生活適應性問題的探討研究》等。在心理專職老師的帶領下，學校青春期健康教育中對學生心理健康教育的研究應該是起步早，理念新，意識強，見實效。學校心理輔導室給很多青春期遇到困惑的學生，給家長教育孩子遇到迷茫，給老師遇到問題學生束手無策時給予及時的指導點播和幫助。曾鵬老師作為我校專職心理輔導老師，多次被電視臺，兄弟學校等邀請給家長老師們做講座輔導，得到大家的認可好評，也充分體現了我校心理健康教育工作的輻射作用。

每個人的青春都是短暫的，只有不斷地錘煉和陶冶自己情操的人，才能養成良好的道德行為習慣，從而體現出優雅的氣質和高尚的品質。為了讓孩子們愉快的度過一個充滿困惑的青春期。我們將不斷探索，不斷努力！

第2篇：青春期健康教育范文

【摘要】 青春期是每個人一生中都會經歷的特殊時期，對普通孩子來講都存在問題，何況是聾啞殘疾孩子，由于生理、心理特點，不能像正常人一樣交流溝通，而正常人也常常忽視他們的心理需求，不能及時了解他們的所思所想，這就給學校、家庭、社會帶來了很多問題，加強青春期心理健康教育，讓聾啞孩子懂得保護自己，安全度過青春期。

【關鍵詞】 聾啞學生 青春期 心理健康教育

《中學生心理指導與咨詢》的序言中寫到：“基礎教育的一項重要任務是保護和增進學生的身體和心理健康。”盡管心理教育目前還存在著許多缺陷和不足，但由于它體現了社會與教育發展的客觀要求，也反映了學生在完成學習任務的同時，還必須完成自身心理發育和日漸成熟的客觀規律。特別是對于聾啞帶有身體殘疾的學生來說心理健康教育顯得尤其重要。

一、 青春期的含義

醫學上把第二性征開始出現到成熟，身體停止長高這一階段稱為青春期。不同的人的青春期長短各不相同，一般指十二、三歲至十七、八歲，它是人的身高和體重的突增和性發育成熟的過程，每一個人到青春期時期總會產生朦朧的性意識，出現微妙的性沖動，這是生理發育的特點所決定的。青春期是生理、心理、社會行為等方面從未成熟到成熟，從未定型到定型的急劇變化時期，是人生中質的轉變期，也是男女青年鐘情懷春的時期。而對于聾啞學生來說，相對于正常人，他們思維直觀顯得更加偏執，正確分析、判斷能力不強，自我調控差，容易鉆牛角尖，道德意識差，很多時候根本就認識不到自己行為的偏差，所以就給老師和家長的教育帶來一些的問題。

二、 住校聾啞學生的特點

父母是孩子的第一任老師,家庭是孩子認識世界，認識人生最早的課堂，家庭教育對孩子的心理發展起著重要的作用，然而對于聾啞學生來講，由于聽力的缺陷，在家庭中往往形成了兩種現象，一種是父母過分溺愛，一種是父母嫌棄不聞不問。加之若他們進入學校接受教育，絕大部分需要住校，使他們過早地跨入了獨立生活的軌道，也使他們把對父母的依賴過早地轉向了對老師的依賴。這是我們特殊教育教師的殊榮，即為人師又為人母。但正因為有著雙重的任務，往往使我們的教師在繁忙的教學與精心的照顧學生生活時，而忽視了對學生進行心理素質的培養和教育，在發生了“奇事”后，例如：一個平時表現很好的學生會突然離校或離家出走，老師越是交代不應該做的事情，有的學生偏要去做，老師、父母茫然不知所措， “怎么會變成這樣？”，然而在事情過后，隨之而來的又是老一套的教學與母雞護小雞般的照顧，問題又不斷發生。其實，學生的這些反常行為都是正常的，而且是符合青少年的心理發育的，只是我們的心理教育沒有跟上智力、知識教育的步伐，忽視了心理指導與咨詢這一環節。

三、 青春期聾啞學生心理異常的幾種表現形式

從兒童過渡到青年的青春期，是“人生的第二次誕生”，心理學家稱這一時期為“第二次危機”。青少年期是心理發展的艱難階段，它不僅對青少年本人、對父母、老師也是一種考驗。青春期聾啞學生心理異常的幾種表現形式

1. “出走”

由于老師、父母對學生的心理教育忽視，導致了學生心理發展與智力發展嚴重失衡，學生“出走”的因素并非是學習上的挫折，而是諸如友誼喪失、幻想破滅、物質或精神的需求得不到滿足、外界的誘惑、情感的挫折、老師或父母對他們的失望、甚至歧視而造成的。

2. “逆反”和“破罐子破摔”

“逆反”是青春期少男少女普遍存在的一種心理反應。青春期是學生自我意識和自尊形成的最關鍵階段，是心理發展的危機期，也是非常復雜而又充滿矛盾的時期。這個時期學生的自我抑制能力差，而父母、老師又缺乏對他們的信任，往往采取一些壓制的手段，“不準這樣，不準那樣”，使學生在心理上產生了對抗情緒。在一些事情上表現出對父母、對老師的逆反心理，一旦叛逆心理產生，不僅影響孩子世界觀的形成，也會影響老師在學生心目中的威望和信任感。

學生的“破罐子破摔”的行為表現其實是對自信心的喪失，自信心是人的個性的具體體現，成績好的學生由于老師的寵愛、精心栽培，助長了他們的優越感和自豪感，而成績差的學生，往往得不到老師和父母的喜愛，是大家的“受氣包”，常受到歧視，甚至打罵，在他們心里滋長自卑感，久而久之就抱著“破罐子破摔”的態度。

3. “早戀”

“早戀”是一個普遍問題，也是一個令老師頭疼的問題。青春期隨著第二性征的出現，青少年的性意識逐漸產生，除生理上的變化外，在心理上也開始蒙發對異性的興趣和好奇。我們的聾啞學生，因生理上的缺陷，他們對青春期出現的一些現象往往是模糊的，對生理上、心理上的變化通過老師課堂上的簡單講解并不能完全理解，更多的是通過電視、書籍以及周圍環境中的最直接現象來進行思維和模仿，對性意識帶有神秘感，渴望了解更多的性知識。由于生理缺陷和性知識面得狹窄，常常分不清愛情和友誼的界限，把學習、生活中遇到的一系列困惑寄托在異性的關懷中。有的學生是因其虛榮心，看到別人在戀愛覺得自己沒有沒面子，或是想到因自己的生理缺陷以后走出校門后選擇的范圍更小，開始朦朧了初戀。但這時的“初戀”往往是無意識、無目標的，多數是盲目的。這一時期，如果老師和家長對他們出現的蛛絲馬跡產生誤解和施加壓力限制他們的交往，往往會適得其反。這時我們的老師、父母如能了解他們心理上的需求，對親情、感情的理解，對現實生活中的困惑，及時給予幫助和指導，引導其區分愛情和友情之間的關系，讓他們全面了解認識性知識，愛情是高尚純潔的、是專一的、要有共同的理想、志趣愛好才能有一個完美的結局，而盲目、輕率的戀愛，往往是得不到幸福的，最終會造成終身的遺憾。

四、 針對聾啞學生青春期異常行為所采用的基本策略

第3篇：青春期健康教育范文

關鍵詞：積極心理學 青春期 心理健康教育

中圖分類號：G445 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.041

1 積極心理學及青春期

積極心理學指的是對人類力量與美德等積極因素運用較為完善而有效的心理學方法與手段來進行研究的一種心理學思潮。在這一思潮下，青春期心理健康教育必須建立辯證觀，使青少年的積極力量能夠充分地發揮出來；注重培養青少年的幸福感等等。

所謂青春期指的是青少年的身體發育逐漸成熟，并出現了第二性征的一個階段。根據世界衛生組織（WHO）的界定，10至20歲都屬于青春期范圍，青少年從10歲到12歲開始出現第二性征，一直到20歲時身體基本成熟。在中國，青春期一般指的是11歲至17歲的青少年。這一時期，青少年由于身體發育達到了一個高峰期，可是心理成長卻相對比較緩慢，所以這一時期也是青少年心理轉折的一個重要時期。由于生理發展和心理發展的非同步，青少年常常處于矛盾之中，所以一些心理問題的出現也是難以避免的，如情緒激動、沖動以及對異性的愛慕等等。在傳統研究中，很多心理學家都關注檢測與矯正這些心理問題的方法，可是卻極少有明顯的效果。此時，積極心理學的出現就為我們提出了一個新的研究角度，從而讓我們對青春期能夠有一個全新的認識，找到有效的解決方法。

2 積極心理學對青春期心理健康教育的啟示

積極心理學的主旨就是為人類的幸福服務，它認為人的本性就追求積極的，在研究人的心理品質時應該從積極的角度出發，在解釋問題時也應該從積極的角度出發，社會文化環境對人是有一定的影響的。

從理論上講，建立積極心理學研究的前提就是假設每一個人心中都有著積極的人格品質。這一理論認為，人是能夠做到自我生成、管理、導向以及適應的一個有機體，在應對問題的時候能夠堅持樂觀的精神狀態。心理學家在面對人類潛能時能夠使用更開放的欣賞眼光。以人為本的思想在這一理論中有了更加充分地體現，因此也就真正地擔負起了心理學的功能與使命。

3 積極心理學視角下青春期心理健康教育的策略

3.1 樹立辯證觀，發揮青春期積極力量

長期以來，人們總是認為青春期是一個相對比較危險的階段，這一階段青少年容易出現各種消極問題，實際上這種認識是比較狹隘的，我們需要用辯證的眼光來看待青春期的青少年。我們不但需要對青少年身上存在的問題進行了解并研究問題解決的途徑，還需要對青少年身上的積極因素進行深入地研究。例如，處于青春期的青少年一般情緒都比較容易產生波動，這樣的情緒雖然會讓人無所適從，可是若是從積極的角度來看，這也說明了他們的情緒情感比較敏銳，具有很強的可塑性。作為心理教育者，應該對青少年給予更多的關心，認真而耐心地與之進行交流，幫助他們掌握積極的情緒體驗的方法，從而形成積極的情感。再比如說，很多處于青春期的孩子都特別容易沖動，經常容易惹事，可是若是從積極的角度來看，這也說明這些孩子充滿了青春活力，勇于作為，對于這種積極的行為表現，我們應該給予積極的肯定與表揚，這樣就能夠讓這些孩子向我們期望的方向發展。

3.2 開展積極心理素質課設計，培養青少年的幸福感

按照積極心理學理論，教育行為是快樂的，教育者應該對人類的潛能和優勢給予足夠的關注，從而增強人們的幸福感。所以在學校心理健康教育中，我們應該把積極心理學的理念引入其中，設計一些可以增強青少年幸福感的課程。幸福課的基礎就是積極心理學理論，這一課程研究的主要內容就是挖掘人類的優勢，幫助人類獲得幸福與快樂。現在我國部分心理學家以積極心理學理論為基礎，參考了歐美國家的幸福課實踐經驗，并結合一些學校的心理課活動，共同編寫了《積極心理學團體活動課操作指南》。幸福課的形式多種多樣，主要有網絡自助、團體心理活動、講座等等。這些內容為我們開展青春期心理教育活動提供了積極的借鑒。人生的追求目標離不開幸福，教育活動要發揮真正的效果也不能離開幸福。所以說，培養青少年的幸福感，對青春期少年的健康成長非常關鍵。

3.3 開展積極價值取向的心理咨詢與治療

在對青春期的青少年進行心理咨詢與心理治療時，我們需要從積極的角度出發，看到那些所謂問題對青少年成長的積極作用。問題的出現并不可怕，青少年有著極大的潛能，他們能夠通過努力來進行自我愈合，并獲得積極的發展。所以，我們在開展心理咨詢活動時要尤其關注開發青少年在這一方面的潛力。實際上，青少年正是在解決問題的過程中逐漸成熟起來的。即使是煩惱、痛苦等看起來比較消極的體驗，實際上可以讓青少年的閱歷更加豐富。

3.4 家庭、學校、社會緊密配合，創造積極樂觀的環境

按照積極心理學的理論，要形成積極的人格就必須有一個積極的組織系統，也就是說良好的環境在人的身心發展過程中具有重要作用。第一，良好的家庭環境對青少年的良好心理素質的形成有著重要作用。在家庭中，如果家庭成員能夠互相尊重，在遇到問題時民主討論，那么孩子就會感覺幸福快樂，久而久之就可以養成積極樂觀的心理素質。反之，家庭中如果經常吵架或者不民主，孩子就會感覺到壓抑、恐懼、自卑，時間長了就會養成孤僻、悲觀的心理特點。第二，良好的學校氛圍對青少年的良好心理素質的形成也發揮著非常重要的作用。教師應該給予學生更多的信任、尊重與愛護，對學生要多表揚少批評，并積極地鼓勵學生，這樣學生就可以形成積極、樂觀的健康心理。第三，政府部門也應該根據實際情況，施行有效的政策策略，各個新聞媒體要加強監督與宣傳工作，努力創造和諧社會。在這樣的社會環境下，青少年就可以積極樂觀地成長，從而養成良好的心理素質，度過一個輕松愉快而健康的青春期。

參考文獻：

[1]楊穌，武成莉.基于積極心理學的青年學生心理健康教育路徑探析[J].理論導刊，2011，（3）.

[2]林燕.青少年思維方式教育的實踐途徑――心理健康教育的思維方式視角[J].中國青年政治學院學報，2007，（6）.

第4篇：青春期健康教育范文

北京市京源學校從1996年建校以來就對青春期性教育非常重視，應用多種途徑開展性教育工作，通過固定的心理課對初中學生開展青春期教育。學校在參加“北京市中小學性健康教育大綱修訂與實施”課題過程中積累了一些經驗，并編訂了《初中生同伴性教育》校本教材。教材包括性生理與保健、社會性別、異往、親子關系、婚姻家庭等內容，學習方式有學生主題報告、教師引申提高、情景劇表演、小組討論等。

一、本研究要解決的問題

本課題從初中學生發展特點和對性教育需求入手，調查了學生的發展現狀和對性教育課程開展內容以及實施方式的需求。

1.分析學生性知識方面的需求，及學生目前了解狀況與初中階段性教育目標之間的差距。學生需求包括：社會需求、學習背景、學習內容、學習方式或方法、學習困難和學習愿望。

2.確定青春期性教育課程主要內容

根據《中小學性健康教育大綱》及以往青春期教育有關文獻研究，學校的青春期教育內容包括：性生理與性保健、性心理與性調控、性道德與性社會、性審美與性文化、性自護與性法制這五方面。

3.青春期性教育實施方式

本課題根據對學生參與性教育方式的需求進行調查后，擬定實施方式為：教師講授，同伴講授主題報告，角色扮演情景劇，熱點話題討論，教師推薦書目學生看書自學，觀看性教育影片，專題講座，專家咨詢，主題班會，知識競賽，社會調查，辦墻報手抄報。

二、研究的主要內容及過程

1.確定學校課題實施綱要，確定初中生青春期教育以學生教育為主，家長沙龍活動為輔的方式。在學生教育方面，確定了四個主題：基本性生理知識、性心理及調控、性別平等、性保健，家長沙龍則從親子關系及性敏感話題討論兩方面入手，促進家長對孩子青春期的關注和輔導。

2.對學生進行訪談，包括青春期性生理的發育情況，對性生理知識的了解，對兩性心理的認識，自我保護，性知識的來源，家庭性教育狀況以及對青春期教育內容和方式的需求。

三、研究的主體――青春期教育課程

課程干預是《初中生青春期健康教育課程內容及實施方式研究》的主體部分，分為六個版塊：包括青春期心理課、生物滲透課、青春期講座、主題班會、學生自主活動（書籍、手抄報）、親子活動課程，詳見表1（見下頁）。

由表1可見，青春期健康教育課程有如下特點：

1.多種干預方式相結合，相輔相成，達成合力。心理課側重性心理及調控，兩性平等的性別權利，自我保護，性價值觀的引導；生物滲透課側重講解性生理知識；青春期講座深入探討男生、女生青春期變化以及需要注意的問題；主題班會和親子活動拉近了家長和孩子的心理距離；學生自主活動讓學生各取所需繼續學習，通過青春手抄報、心理劇排演等深化教育效果。

2.視頻賞析生動形象。在觀看過程中，學生能夠感同身受，體會青春期變化，發現自己的困惑是普遍現象時能降低心理負擔；能形象地理解胎兒生命過程，對父母的感恩油然而生。

3.每節課教師都會設計體驗活動，加深學生的切身體驗。如護蛋行動，學生通過分享一周保護雞蛋的感受，體會做父母的艱辛和對子女的愛，起到了感恩父母和做出慎重決定的教育作用。

4.利用學校班級和年級圖書角，推薦擺放青春期教育方面的書籍，并征集《讀后感》和《書目推薦》，促進學生自發學習。

四、研究效果

1.學生、家長、班主任反饋

（1）學生提高了對于性生理知識、艾滋病、性觀念、自我保護以及青春期教育重要程度的認識，尤其是在認為需要開設性教育的年級的選擇上，干預后學生認為在初中以前就需要開設的人數比例提高，說明課程的開設引起了學生對該內容的重視。

（2）全部家長認為，開展青春期生理知識的介紹，異往等內容非常好，希望長期開展下去。

（3）班主任認為，本課幫助學生科學認識青春期的生理心理變化，在男女生交往方面幫助學生相互融洽，促進了班級團結。

2.教師發展

教師在完成課題過程中，通過搜集和整理大量書籍、文獻，對性健康有了全面了解，通過課題組組織的國內外專家講座、主題研討會、課題校間交流、說課比賽等活動擴大了視野，提高了認識。在教育教學中，不斷發現青春期健康教育新問題，尋找問題發生的原因，探索解決問題的辦法，并嘗試解決問題，而不再是簡單地解決學生青春期問題，教師教育教學水平及能力顯著提高。何虹錄制的《呵護花季 綻放青春――識別、防范“性騷擾”》被收錄到“全國大型教育與心理典籍系列”書系的重點課題研究成果《北京市健康教育獲獎案例集》中[1]。

參考文獻

第5篇：青春期健康教育范文

特色：“青春講堂”填補空白

據了解，“青春講堂”系列活動還創新性成立了我省首支青春期健康教育志愿服務隊――“海口市美蘭區青春期健康教育志愿服務隊”，第一期志愿服務隊員由海南省心理衛生協會，海南省心理咨詢師協會、海南省委黨校等4名兼職輔導員及海南師范大學17名志愿者組成。活動現場，美蘭區相關部門為志愿者正式發放聘書。

據共青團美蘭區委書記陳文強介紹，“青春講堂”系列活動將以開展系統的、科學的青春期性生理、性心理、性道德、性保健教育為主，重點開展性心理疏導和性倫理道德引導。通過老師的帶領和引導，學校的大力宣傳，旨在幫助學生掌握青春期必備的知識，引導學生抵制不良信息侵襲，樹立正確的人生觀、道德觀，增強自我保護能力，保障青少年身心健康。

學生：第一堂課受益匪淺

“青春講堂”系列活動的第一堂課由海南省委黨校林曉妹教授授課。她憑借自己多年積累的經驗，結合青少年在成長過程中存在的實際問題，運用投影儀做了全面細致的講解，講授深入淺出，既是科學的指導，又是經驗的傳授，更是人生的啟迪，為廣大青少年補上了青春期生動的一課。下一步，他們還將深入全區各中學和大中專院校開辦講座。

第6篇：青春期健康教育范文

中國婦女發展基金會項目辦主任祝燕春女士首先致歡迎詞，歡迎大家到婦聯做客，并介紹說，學校開展青春期健康教育還有局限性，現代青少年接受信息很廣泛，途徑很多，應該有一個正能量的聲音來引導孩子們，最后還闡明了本次籌備會的目的和意義。她說：“一群志同道合的人，開展跨部門合作是現代的趨勢。”

專家們分析了我國青春期孩子的現狀，一致認為：獨生子女導致了現在的孩子嬌生慣養、表現極端、逆反心理嚴重，不能接受挫敗，甚至有的孩子會出現抑郁，我們的青春期健康教育要注意培養青少年的伙伴關系；孩子的性健康關系到心理和生理，關系到方方面面，要注意加強性格的培養，社會環境和家庭教育都很重要。

專家針對在校學生中男孩高發的原因進行了分析，認為要從心理和倫理的社會學角度去探討，青春期的孩子處于非常脆弱和敏感時期，孩子的青春期年齡大規模前置，女孩過早成熟，男孩子出現生理、心智前置、心理后置；同齡的孩子出現心智上的差異，開展的項目和健康教育要注意虛實結合。

與會專家普遍認為，設立“青春健康日”很有必要，有利于形成全社會宣傳合力，探索有益于青少年健康成長的新理念、新途徑，創造有利于青少年健康成長的社會文化環境。“一本書獻愛心”是助力健康中國最好的切入點，向青少年推薦“一本書”很有必要，中國青少年的紙質書的閱讀量比起其他國家相對較低。這本書要編好，除了生理、心理以外還得加上傳統文化和法律方面內容，加強青少年的自我保護意識；“一本書”可以在傳授知識的同時改變青少年的不良習慣，我們要確定這本書的公益定位，突出社會組織拾遺補缺的作用，前期要確定合作的框架和重點。

第7篇：青春期健康教育范文

精心安排，使工作落到實處，收到成效。教育因人而異，內容安排科學合理。根據學生的實際情況、年齡特點、人知水平等適時對學生進行青春早期生理、心理、衛生等知識教育。進行青春期專題教育。教學管理嚴格，教育工作不走形式。

實施集體——班主任——學校——家庭多管其下共同教育方法，共同關注青春期教育。

（一）集體教育

充分利用集體輿論和活動進行青春期教育特別是青春期心理教育是一種很好的形式，對學生來說，他們一天中的大部分時間都處于集體之中，學校是一個大集體，班級是一個小集體，青春期教育每周一課時，進入班級常規教育中；另一方面與學科相結合，在不經意間增進學生之間的了解，凈化他們的思想。

1、通過課堂課件對學生進行青春期健康教育講座。主要內容包括：如何控制自己的情緒、如何和家長、長輩和諧相處、如何與同學特別是異性同學建立良好的友誼、如何正確看待一些不良現象以幾如何處理與家長、同學之間的矛盾等。

2、要求學生對教師教育的熱點問題展開了討論和辯論，教師在學生討論中加以正確的引導，使學生之間達成科學的共識，用集體輿論促使學生心理健康成長。

（二）個別教育

本年度在進行青春期教育時，牢牢抓住與學生的接觸機會和時間，對學生的了解也最深。學生如有異常，可以及時的發現。使老師真正成為聯系學生與心理輔導室、學校之間的紐帶。在工作中通過個別談話、主題班會、家庭聯系等形式開展青春期教育，良好的青春期教育融洽同學之間的關系，發揮學生的潛力，促進集體的建設。

（三）家庭教育

家庭教育在學生青春期教育中起做非常重要的作用。我們認為青春期教育同其他教育活動一樣，必須得到家長的密切配合，否則學校孤掌難鳴。要搞好青春期教育，家長的教育作用是學校無法替代的。學校——學生—家長應該建立成為一條完整的教育鎖鏈，家長是學生最親密的人，也應成為學生的第一任青春期教育老師。為了有針對性的對家長進行指導，邀請有關專家對青少年的心理特點及常見的心理問題的預防、青少年的性教育的必要性等做一定的宣傳；發放宣傳資料，包括與子女的溝通技巧、青少年的生理心理變化等。為了提高家長的參與興趣，根據具體情況加入了“做家長的技巧”、“如何做合格的父母”、怎樣注意孩子的營養“等培訓內容，并根據孩子年齡及其他具體情況決定向家長宣傳的側重點。同時根據各班的具體情況舉行分班級家長小型座

（四）學校教育。

第8篇：青春期健康教育范文

關鍵詞：遂昌縣；青春健康教育；工作方法

遂昌縣有10-24歲的青少年5萬余人，約占全縣總人口的1/4。從近年來對我縣青少年青春健康情況抽樣調查的結果看，有相當部分青少年在生理、心理、道德和生殖健康等方面存在諸多問題和困惑，隨之也出現了許多社會問題。為使廣大青少年在青春期這個最為關鍵的成長階段，能正確了解自己在生理、心理等各方面所出現的一系列變化，并能理性地面對和處理，筆者認為，在現階段對青少年進行全面系統的青春健康教育和服務已經非常迫切和重要。

1 積極倡導，整合資源，營造有利于青春健康教育工作的良好環境

1.1 統一思想，強化考核

青春期是一個人從童年到成年的過渡階段，是一個人走向成熟、走向社會的轉型階段，也是一個人個性發展非常關鍵的時期。加強青少年生理、心理、道德、性和生殖健康教育是青少年健康成長與發展的重要組成部分。根據青少年健康成長的特點和需求，積極開展思想道德教育、人口和計劃生育、性和生殖健康知識普及、青春期心理咨詢等“四位一體”的青少年青春健康教育和服務工作，對促進青少年身心健康全面發展的意義特別重大。因此，借省級青春健康教育項目落戶我縣的契機，我們積極爭取縣委縣政府支持，將全縣各學校開展青春健康教育活動情況納入縣政府對教育局的考核，將對育齡群眾進行青春健康知識培訓情況納入縣政府對鄉鎮人口計生目標管理責任制考核，同時連續三年把項目工作納入縣計生協會及全縣人口與計劃生育工作整體計劃中。分管縣長多次強調青春健康項目實施意義重大，并多次過問項目工作開展情況；省、市協會分管領導幾次深入我縣調研，及時幫助解決困難，提出工作建議，給我縣開展項目工作提供了極大的動力支撐。

1.2 明確職責，整合資源

我縣開展青春健康教育和服務工作得到了縣委、縣政府的高度重視和有關部門的積極配合。因此在實施過程中，各部門既各司其職，又形成合力。通過研討會、現場會、項目成果匯報會等形式，在各部門之間建立起了日常聯系與協調機制，不斷優化項目工作環境。

2 精心謀劃，認真組織，確保青春健康教育項目開好局

2.1 開展基線調查研究，把握需求

為有針對性地開展青少年青春健康教育和服務工作，在青少年中開展了調查研究。在征求縣教育局、部分學校領導、班主任、心理生理老師、縣人大代表和政協委員意見的基礎上，縣計生協、縣人口計生局和縣教育局精心設計了專門針對初二以下年級和初三以上年級學生的兩份青春健康知識調查問卷，在遂昌中學、職業中專、遂昌二中、遂昌三中、萬向中學等學校隨機抽取了3000多名學生進行不計名問卷調查。從調查結果看，目前我縣有相當部分青少年在生理、心理、道德和生殖健康等方面存在諸多困惑，如55.81%的學生不知道該怎樣與異性同學接觸，25.71%的初三以上高年級學生對“青春期知識”了解很少或是幾乎不了解。調查中更發現青少年中還存在早戀、吸煙、酗酒、迷戀網吧等問題，急需學校、家庭和社會共同關注。同時我們對全縣近年施行引（流）產手術的數據進行了調查分析，發現在育齡婦女引（流）產手術中，未婚青年所占比例呈逐年上升趨勢，其中20歲以下引（流）人數占未婚女青年引（流）產術的比例近一半，年齡最小的流產對象年僅16歲。種種情況表明，那種“孩子還小，大了自然就懂，我們就是這樣過來的”、“不能說，一說更糟”等守門人中存在的一些擔憂和抗拒意識已與青少年生理心理發展現狀及需求不相適應。

2.2 編印健康教育資料，明確導向

根據調查中發現的問題，結合我縣青少年在青春健康方面的需求，縣計生協、縣人口計生局和縣教育局收集了大量資料，幾易其稿，專門編印了《遂昌縣青少年青春健康培訓指南》1000余冊，免費提供給心理老師、青春期保健醫師和家長等，為引導、指導、幫助青少年健康成長作參考；同時，還編印了初中版和高中版的青春健康手冊----《美妙青春》各1.5萬冊，免費提供給青少年學生和校外青年閱讀。這些青春健康資料涵蓋范圍廣、知識通俗易懂，受到了老師和青少年的一致歡迎。

2.3 試點先行，探索經驗

2007年4月，在縣城和鄉鎮各確定了一所中學開展青春健康教育試點工作。這兩所學校成立了由校長、副校長任正、副組長，由班主任、心理老師和縣計生指導站青春健康保健醫生為成員的青春健康教育領導小組，負責協調各年級、各班級的課程安排。試點學校專門制訂了《開展青春期健康教育活動工作計劃》、《開展青春健康教育活動教學方案》，真正將青春健康教育納入教學計劃。從試點情況看，學校的師生一致認為開設青春健康教育課程非常重要，也非常必要。在成功試點的基礎上，我們制定了《遂昌縣青少年青春健康教育項目實施計劃》，青少年青春健康教育服務活動也在全縣全面鋪開。

3 突出重點，完善機制，推進青春健康教育有序發展

3.1 培訓師資，提高水平

師資的質量決定和影響著整個青春健康教育的有序和健康推進。為切實提高項目實施水平，在省計生協的支持幫助下，我縣精心挑選了心理老師，縣計生指導站的心理醫生及縣計生協會項目管理人員參加省級項目師資培訓。作為青春健康教育的主陣地，縣教育局在全縣各校成立了青春健康教育輔導中心，選擇熱愛青春教育事業、富有愛心的心理健康教師、體育保健教師、班主任和德育輔導員作為輔導中心成員，目前這支隊伍中已有10多位老師獲浙江省中小學心理健康教育教師A、B級資格證書。此外，還非常注重對校外非專職師資的培訓，對全縣500多名計生專職干部和村級計生服務員進行了全員培訓，通過這支非專業隊伍，將性與生殖健康知識傳授給千家萬戶。

3.2 強化宣傳，擴大影響

首先，加強校外青少年培訓。除將學校教育作為青春健康教育的主陣地外，各級計生協都非常重視對校外青少年家長的培訓，利用世界人口日、法制宣傳周等節日，開展上街咨詢服務；通過村村召開育齡婦女培訓會的形式培訓校外青少年和青少年家長；將青春健康教育服務情況納入各級計生協會“生育關懷行動”宣傳服務周的內容；此外，還開展青春健康教育進企業、進校園、進社區的“三進”活動。其次，豐富宣傳形式。今年“5.29”活動期間，縣委宣傳部、縣人口計生局、縣計生協共同舉辦了一期規模較大的青春健康知識競賽。競賽試題通過報紙、中國遂昌政府網、黨政機關公文交換平臺等發放，據統計，此次活動共有5000多名學生、干部和協會會員參與，活動評出了一等獎5名、二等獎20名、三等獎50名。幾年來，各級計生協會共投入項目經費14萬多元，開展校外青少年及家長青春健康知識培訓60多次，參加學習2400余人次；邀請女性健康專家為青少年家長、各中小學老師、職業中專老師及全體女學生培訓62期，參加聽課9000多人。第三，拓展服務對象。每年于“世界艾滋病日”向縣城60多家賓館、飯店免費發放安全套，加大對縣城外來流動人口預防艾滋病知識宣傳的廣度和深度；深入開展企業“會員之家”建設，向企業流動人員發放青春健康宣傳資料500多冊，并開展面對面的宣傳，為他們答疑解惑。

第9篇：青春期健康教育范文

關鍵詞：職業學校；性；性心理健康教育

中圖分類號：G44 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）17-0231-02

一、職業學校性心理健康教育的意義

隨著年齡的增長，生理趨于成熟，中等以上職業院校學生的和性心理有了其特殊的表現。他們由于在校學業壓力相較于高中生來說較輕，可自行支配的時間又相對寬裕，加上他們受生活環境的影響，在性道德、性責任等方面價值模糊，這一時期，他們從逐漸對異性的好奇、好感轉為依戀，對異性由原來的知識性認知到行為性探索，甚至有部分學生，開始了嘗試。每一個人的成長都有一個性別化的過程，青春期進行適時、適度的性教育不僅有助于完成性發展任務，而且還能優化“性別化”過程，更是為幫助青年人壘筑未來高質量的生活，避免誤入性錯誤歧途打下堅實的基礎。

隨著信息日益的暢通，社會文化環境日益開放，在良莠不齊的文化娛樂市場，各種撲面而來的性信息，使許多青少年毫無選擇地參與其中。對于職業學校的學生來說，他們與媒體的交往頻率非常高，而媒體的個別節目也似乎有意無意地在傳播扭曲的性觀念。如某主流媒體在一個婦產醫院的廣告中，對人工流產的廣告詞是：開始了嗎，已經結束了……某某醫院……意外懷孕，輕松三分鐘。這樣的廣告詞令，對性危害懵懂的青少年來說造成的心理暗示不言而喻。如此種種，會給青少年形成正確的觀念帶來許多消極的影響, 如的輕率性和隨便性。據筆者調查發現，有相當數量的青年學生在看到或聽到類似廣告時想到的不是帶來的危害，而是的無責任。如何在中等職業學校加強青年學生性心理健康教育，是亟待我們解決的重要課題。

二、職業學校學生性心理健康存在的問題

針對職業學校學生在兩性問題上出現的一些偏差，筆者于2010年3～5月間，對楚雄州五所職業學校的2 569名學生性心理健康狀況進行了一次調查，抽樣調查結果如下。

（一）性知識的缺乏，學生自我保護意識的缺失

有近20%左右的同學不知道“月經”、“遺精”究竟是怎么回事；在回答“是否認為女孩來月經、男孩有遺經就有了生育功能”時，29.89%的人回答“不是”，19%的人回答“不知道”，只有不到一半的人答對了；在回答“是否知道女孩怎樣就會懷孕”時，37.12%的人回答“不知道”或“不敢肯定”；在回答“是否知道性病及其傳播渠道”時，63.1%的人回答“不知道”或“不太清楚”。如某職校三年級一女生假期中在外打工，期間工友相約外出吃飯，在同伴的起哄下喝了很多酒，酒后與一同事發生了性關系，由于缺乏相應的性知識，根本沒有意識到這一行為的產生會帶來如何的后果，開學后竟然連自己已懷孕了都不知道，直到實習體檢才發現。家長知道后，心痛欲絕，而當事人的另一方卻不知所蹤。由此可見，學生性知識的缺乏是十分危險的，因為此時他們在生理上處在旺盛期，心理上又處于兩性依戀期，無知將導致他們自我保護意識的淡漠，而在這種狀況下產生的性關系有極大的誘惑和危害。

（二）“初戀”低齡化，性生理教育已遠遠不能滿足職校學生的現實需要

“你談過戀愛”或“你正在談戀愛”或“你現在想談戀愛嗎”的問題回答中，近一半的被調查學生回答 “曾經戀愛”或“正在戀愛”，1/3的被調查學生表示“很想戀愛”。在“你的初戀是在什么時候”的問題回答中，筆者發現“初戀”的年齡分布峰值在初中二年級開始到進入職校后這一階段。由此可見，職校學生 呈現出“初戀”年齡低齡化。這一現狀充分表明，對職校學生進行異往的輔導應該提到議事日程上來。隨著他們的性生理和性心理的日趨成熟，學生們對性的好奇已經開始轉向對“”的好奇。有的學生甚至開始了體驗。在調查中發現，有戀愛經歷的學生中，在回答“你和你的男（女）朋友，有過除拉手、擁抱、親吻、撫摸之外的身體接觸嗎”時，有近1/3的有戀愛史的學生回答“有”。上述表明，目前的性生理教育已遠遠不能滿足職校學生的現實需要。

（三）觀開放與偏頗并存，職校學生缺失社會主義觀及的輕率與隨意

在調查中筆者還發現，27.16%的學生認為“只要相愛，即可發生”；24.53%的學生認為“可以有婚前，但要結婚”；41.18%左右的學生把視為純個人私事，的制約準則上僅以“只要兩相情愿”、“只要不是性犯罪”為度，這樣的觀明顯缺乏對社會、對他人應有的責任感。這也表明，職校生觀的開放與偏頗和責任感的缺失，導致了他們在上的輕率與隨意。這樣的現狀，一方面反映了傳媒對處于青春期的職校學生的觀的負面影響，另一方面提示，作為職業學校的教育工作者的我們，在無法控制傳媒不良信息的現狀下，應該多加強學生的觀與責任意識教育。

（四）性困惑，普遍存在鴕鳥心態而導致傷害的擴大

有了性困惑找誰？在調查對象（女生）中: 有27.54%的學生會查找有關性知識書看，有16.53%的學生詢問同伴，而愿意找老師、父母詢問的僅為7.23%。有近一半的學生只會是“悶在心里”。如某職校二年級一女生曾發過一條短信向我們咨詢：老師，女孩子懷孕是不是會停經？經心理健康教育老師介入，發現該女生已懷孕17周，她一方面焦慮不安，一方面又像鴕鳥一樣任由事態發展而不敢告訴家長、老師，最后造成了身體、心理上的極大傷害。

三、在職業學校開展性心理健康教育的對策

信息社會對人的道德要求更加強調“慎獨”，在充分張揚個性的現代社會，職業學校教育尤其是性心理健康教育，面臨重新認識與定位。

（一）加強職業學校性心理健康知識普及的力度，進一步健全學校青春期性心理健康教育機制

首先，職業學校必須要對青年學生“性事件”有一個正確的認識。雖然出現在學生中的“性事件”是偶發的個別事件，但反映了職業學校學生性知識上的“無知”。無知導致了行為上的放縱，無知導致了失誤時的無助。作為職業教育領域，讓我們看到了“空白點”，因此，各職業學校要結合班級管理，盡快結合心理健康教育課程，增加青春期性健康教育內容。其次，因為“性問題”具有隱私性的特點，在教學指導的同時，還需個別指導。學校要通過學生管理機構，向家長進行呼吁，希望家長在關注自己孩子生活、學習的同時，更應關注子女的“成長需要”。

筆者認為，在職業學校進行性心理健康教育的任務應定位于以下三個方面：告訴學生進入到青春期后，身體、心理將會出現哪些變化；告訴學生，當這些變化來臨時，該怎樣處理；告訴學生，當處理出現失誤時，應該怎樣求助。對特殊群體如女生嘗試開設“母親課”，在講授生理、心理發生發展原理的基礎上，增加預防和補救措施的內容，使青春期性健康教育更貼近學生的實際。

性心理健康教育的操作原則：科學性原則：知識性內容要科學，表達要規范，一般不以經驗為依據；適應性原則：方法是用要合理，強調引導情感體驗，嚴禁教導行為體驗；一般不直接引用西方行為技術；靈活性原則：易引發爭議的內容從知識性角度介紹。如避孕、懷孕、人工流產等內容從人口教育角度講解。

（二）職業學校性心理健康教育要注重“關愛學生，關注發展”的人文要求

對學生“性問題”進行個案分析，尋找事件在教育層面上的問題，及時調整學校健康教育的不合理之處。要將職業學校性心理健康教育提升為“對人的尊重”的層面。

由于剛步入青春期的職業學校學生的社會閱歷淺，實際經驗少，思想意識、心理活動、個性性格正處于動蕩期，對社會現象往往沒有正確的成熟的洞察力和判斷力。特別是在處理兩性關系上，如果缺乏對性道德觀念的全面了解，使自己的行為失去準則，就容易失誤，抱恨終身。

在教育中要讓學生明確，任何都是有后果的（積極的或消極的），因此，每個人都有權利和義務做出對自己和對別人負責的選擇；尚未成熟就涉足性關系是冒險之舉；潔身自愛、禁絕婚前婚外的性關系是防止性病特別是防止艾滋病的最有效方法。

（三）加強學生交往技巧的指導，明確異往的禁忌，提升學生的性道德

1.不必過分拘謹，也不過分隨便

應該從心理上像對待同性那樣去對待與異性的交往，該說的說，該做的做，需要握手就握手，需要并肩就并肩，做到落落大方，有禮有節。要讓學生明白任何矯揉造作和忸怩作態反而使人討厭，尤其是一些行為和話題的選擇更應注意場合，比如，要讓女生明白男女生之間肢體接觸的尺度問題，要讓男生注意只能在同性間的談話話題就不宜在有異性的場合開講。

2.不輕易跨界

處于青春期的少男少女之間極易產生性吸引，這樣朦朦朧朧的吸引會使他們產生一種錯覺：這就是“愛”，殊不知，這種“愛”卻是不牢固的，而且，異性之間一旦跨越界限，這樣的“愛”就會很快會消亡的—因為神秘感消失了。而“愛”的消亡傷害就隨之而來。因此，青年學生應珍惜相互的友情，尊重對方，避免傷害的到來。

3.不能違反習俗

男女交往的方式要適合當前的社會心理。青少年男女間提倡群體交往，不提倡個別過密交往；女青少年不去男性的單身住所，不單獨與男性去偏僻的地方；去異性同學的家里要事先得到對方的同意；接待異性同學來訪，穿著要整齊等。

4.學會拒絕

對有些無承諾的性要求，要學會拒絕。每個人都有權利與義務告訴對方自己現階段的性態度，告訴他現階段不要發生性關系的理由。也許對方正是你的所愛，對方會給你某些誘惑，但是你是自己的主人。要求學生們學習處理異性的“求愛”，既不能將求愛之事當成抬高自己的機會四處散播，引為談資，踐踏他人，更不可毫無自尊，無知放縱。

總之關注職業學校學生青春期性心理健康教育，要以人為本，體現人文關懷。這是一件關系到青年人一生生活質量的切身大事，是每一位職業教育工作者義不容辭的責任。

參考文獻：