大學生就業狀況調查精選(九篇)

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第1篇：大學生就業狀況調查范文

一、*年應屆女大學生就業的基本情況

據統計，六大駐青高校*年應屆畢業生總數為24017人，其中女大學生10782人，占總數的44.89%。本次調查共發出女大學生和用人單位兩種調查問卷共7005份，其中發出女大學生調查問卷6280份，收回有效問卷6028份，占所發問卷的96%；發出用人單位調查問卷725份，收回有效問卷674份，占所發問卷的93%。本次被調查的女大學生年齡在20—25歲之間的占97%，25歲以上的占5%；所學專業涉及文學、理學、醫學等各個學科專業，絕大部分女學生為省內畢業生，5%的學歷為碩士研究生，70%的學歷為本科，25%的學生學歷為大專。調查結果顯示，截至*年7月份，女大學生的就業率為92.2%，男大學生的就業率為95.4%，其中女大學生一次簽約率為39.3%，男生為46.5%。本科及本科以上的女大學生就業崗位有65.2%與所學專業對口，33.4%與所學專業基本對口；專科畢業的女大學生就業崗位只有33%與所學專業對口，51%與所學專業基本對口。女大學生初次職業收入相對低于男大學生，從調查表上顯示，女大學生初次就業月均收入85.57%在2000元以下，初次就業月均收入在2001-3000元之間占3.38%，初次就業月均收入在3001元以上僅占了1.05%，均低于同屆男大學生。

二、青島市*年應屆女大學生的主要特點

（一）個人素質不斷提高。調查統計結果顯示，*年優秀畢業生中，女大學生占總數的51.2%，直升研究生的女大學生高于男生2個百分點。在校學習成績在80分以上的女大學生是男生的1.5倍；學習成績在60-70分的女大學生是男生的0.7倍，也就是說女大學生的學習成績普遍好于男生。女大學生獲得國家英語六級證書的是男生的1.1倍，獲得計算機二級證書的是男生的1.8倍，可見女大學生獲得各種證書的數量多于男生。在校學習期間擔任過學生干部的情況，女大學生與男生大體相當，就擔任學生干部的情況而言，女大學生認真踏實、細心周到，組織能力、溝通能力、交往能力普遍較男大學生強。可見，女大學生的總體素質并不亞于男生，某些方面甚至高于男生。

（二）就業態度越來越積極。調查結果顯示，97%的女大學生已經多次參加招聘會、多次投遞過求職簡歷，就業主動性和積極性有很大的提高。可見，女大學生已經能夠接受“以市場為導向，政府調控、學校推薦、供需見面、雙向選擇、自主擇業”的體制，在擇業過程中不再一味地依靠父母、親戚、老師的幫助。但在求職過程中，女大學生尋找工作的時間和投遞簡歷的份數多于男生，而獲得面試機會卻少于男生，其中有3次以上求職失敗經歷的女大學生占61.4%。從男女大學生簽約意向數量上看，男生多于女大學生7.6%。不論最后找到的工作如何，女大學生尋找工作的時間成本與心理成本要高于男生。

（三）自主創業意識明顯增強。調查結果顯示，有50.5%的女大學生選擇了自主創業,并且希望得到政府及社會有關部門的幫助。這說明女大學生就業視野已較為開闊，綜合素質也有較大的提高，自信心明顯增強。當然創業意識的提高并不表示女大學生已具有自主創業的能力。

三、女大學生就業過程中遇到的主要問題

（一）女大學生的擇業觀念仍存在誤區。調查結果顯示，在對理想工作單位的選擇上，69%的女大學生選擇國家機關和事業單位及三資企業，對選擇單位重點考慮的因素依次為職業穩定且高報酬、有良好的發展空間、工作環境好、有社會保障。就業熱點仍然集中在我們傳統認為的所謂“適合女性從事的行業”，如醫院工作者、財務、審計、銀行職員、新聞工作者、餐飲旅游、市場、廣告、公關、行政、文秘等。可見女大學生對自身的就業期望值過高，她們寧愿放棄自己的專業，也要追求體面、收入高的工作，這無疑延長了她們求職的時間，增加了她們就業的難度。

（二）求職過程中遭遇性別歧視。調查顯示，在問及女大學生就業面臨的最大問題是什么，65%的人回答是求職過程中遇到過男女不平等的情況，主要表現是：用人單位在招聘簡章中明確寫著“只限男性”“同等條件下男性優先”等字樣，也有些用人單位雖沒明確說只要男性，但女大學生在面試中也被問到過帶有性別傾向的問題，如“我們這個職位會經常要求加班加點，你認為女性從事合適嗎”和“你有男朋友嗎”等等。在問及用人單位選人首先考慮的因素是什么，86%的單位認為他們看重的是“綜合勞動能力”（勞動效率），包括綜合素質、思想品德、學習成績、發展潛力等，除此之外，他們還要看勞動力成本。女大學生工作后結婚、生育、哺乳、養育幼兒的職能對工作會產生一定影響，在此期間，企業需要安排人選臨時替代其工作，從而增加企業的勞動成本，這可能是造成“女大學生就業難”的主要原因。這樣以來，女大學生不得不從事專業不對口、低層次、低收入的工作，其就業質量遠遠低于男生。

（三）缺乏工作經驗和實際操作能力。調查結果顯示，因為缺乏工作經驗和應試技巧而被用人單位拒絕的女大學生高達87%。在問及用人單位女大學生的素質能力有哪些不足時，59%的單位回答是女大學生缺乏工作經驗和實際操作能力，培養成本高，相比之下，他們更愿意招聘有過工作經歷的大學生。可見，缺乏工作經驗和實際操作能力影響了女大學生就業成功的機率。

（四）專門為女大學生就業服務的渠道不夠完善。調查結果顯示，在問及女大學生通過哪些渠道獲得就業信息時，48%的女大學生回答是通過學校組織的專場招聘會，43.5%的女大學生是自己通過報紙、網絡等媒體查詢的，32%的女大學生是通過家人、親戚、朋友介紹的，21.2%的女大學生是通過參加政府有關部門組織的招聘會。在問及女大學生需要哪些就業服務時，66.3%的女大學生希望得到專業的個性化的就業指導，54.7%的女大學生希望政府部門和學校能夠組織大規模的女大學生專場招聘會，多提供一些大企業的崗位，42.5%的女大學生希望得到創業資金扶持，39.2%的女大學生希望政府能夠通過出臺政策消除性別歧視，營造男女平等的就業環境。

四、促進女大學生就業的對策及建議

通過本次調查，我們不難得出結論：所謂“女大學生就業難”，并不是指女大學生找不到工作，而是指與同班或同屆男生相比，女大學生擇業時間相對較長，工作單位相對較差。大學生就業問題僅僅是一般勞動就業問題，而女大學生就業問題除了勞動力就業問題之外，還附帶有勞動力市場上的性別歧視問題。為此提出以下解決女大學生就業問題的幾點建議：

（一）對女大學生的建議

女大學生是就業的主體，提高自身素質和能力是競爭取勝的關鍵。一是要轉變就業觀念，樹立正確的擇業觀。女大學生要勇敢地接受社會變革帶來的一切挑戰，克服傳統觀念的束縛，學會有效的“整合”自己的優勢，以健康的積極的心態去主動適應社會，到更多的就業領域中成功地爭得適合自己的工作崗位。二是要不斷豐富知識儲備，提高綜合能力。要積極學習現代科技文化知識，使自己既有專長又博學多才；充分利用假期到社會上兼職，更多地熟悉和融入社會，提高實踐創新能力和動手能力，以優秀的才能在就業競爭中取勝。

(二)對學校的建議

學校是指導女大學生就業的第一站，在促進女大學生就業中發揮著重要的作用。一是要超前研究，培養適應市場需求的人才。為暢通女大學生的就業渠道，學校要在培養人才之初、制定教學計劃之前，積極研究市場，考察用人單位的需求，設置市場所需的專業，使女大學生所學專業能夠適應用人單位的需求，從而實現順利地就業。二是加大力度，培養復合型和應用型人才。應發揮綜合大學的優勢，鼓勵大學生輔修社會急需的專業課程，獲取第二學位，將其培養成復合型人才；同時，要注重女大學生實際工作能力的培養和鍛煉，通過延長實習時間，開展“三下鄉”、社會調查、服務咨詢等社會實踐活動，提高女大學生的實際工作能力，將其培養成應用型人才，從而增加女大學生的擇業范圍和就業機會。三是分類指導，提高女大學生的應試技巧。學校除繼續廣泛收集和及時提供就業信息外，在開展就業指導工作時，應針對女大學生的特點，教育引導其樹立正確的就業觀念，并給予面試技巧和心理疏導等指導培訓，以增強其就業的競爭能力。四是要大力向用人單位宣傳和推薦女大學畢業生。如前所述，就被調查的女大學生的個人素質情況而言，女生的學習成績普遍好于男生;女生獲得各種證書的數量多于男生；女生的實際工作能力并不亞于男生。因此，學校應當大力向用人單位宣傳和推薦女大學畢業生，特別是一些較為適合女性的工作單位及崗位。

第2篇：大學生就業狀況調查范文

【關鍵詞】中醫院校大學生就業心理

一、研究對象與方法

1．研究對象。本研究采用分層整體抽樣的方式，在河南中醫藥大學各二級院系中隨機抽取320名學生作為調查對象，其中男生107人，女生213人；醫學類專業學生109人，醫學相關類專業學生123人，非醫學類專業學生98人。

2．研究方法。本研究在理論分析和個別訪談的基礎上，自編大學生就業心理調查問卷，從就業心理、自我認知、就業觀念、就業期待、就業準備和就業指導六個方面了解中醫院校大學生的就業心理現狀。

3．數據處理。運用EXCEL統計軟件，對有效數據進行處理和分析。

二、結果與分析

本次調查共發放調查問卷320份，回收有效問卷308份，有效率為96．25％。經過對有效數據進行統計分析，中醫院校大學生就業心理現狀如下：

1．中醫院校大學生對就業的自我的認知與評價。該調查中，對于“專業就業前景問題”，23％的學生認為不錯，65．9％的學生認為一般，11．1％的學生認為不好；對于“就業過程中，自身最大的劣勢和不足”，25．6％的學生認為是社會關系，21．2％的學生認為是專業知識，16．5％的學生認為是自身能力，24．5％的學生認為是學校知名度和專業熱門度；對于“就業過程中最擔心的問題”，39％的學生擔心專業技巧缺乏，18．4％的學生擔心學歷不夠，16．3％的學生擔心就業單位不符合自身期待，26．3％的學生擔心與專業不對口、缺乏就業信息等；對于“是否了解自身的性格、氣質”，55．8％的學生比較了解，20．9％的學生不是很了解，23．3％的學生認為自身性格、氣質與就業無關。結果顯示，大多數學生對自身專業的認同度較高，對未來就業有信心。但是，在就業過程中，四分之一的學生認為自身社會關系資源匱乏，它將成為自己就業過程中的一大劣勢，這可能是因為所調查院校學生大多數來自農村，他們不像城市學生那樣擁有豐富的社會資源。因此，很多學生更加看重自己的專業技術水平，這將成為他們未來就業過程中的重要籌碼。對于自身的性格、氣質特點與就業的關系問題，近一半的同學并未關注，可能是因為醫學生的就業方向指向性強，同學們忽略了自身個性特點與職業匹配性問題。

2．中醫院校大學生的就業觀念。該調查中，對于“專業與工作的關系問題”，42．4％的學生對工作與專業對口并無強調，而更加注重自己的喜歡程度，只有22％的學生注重工作與專業對口；因此，若出現專業與工作不對口情況時，90．1％的學生認為可以克服和適應。對于“就業渠道問題”，53．8％的學生主張自己找工作，17．3％的學生主張自主創業，18．5％的學生希望學校推薦，5．4％的學生依靠父母、親屬等。對于“就業單位條件、待遇差的問題”，52．5％的學生更在乎該崗位是否與自己的職業規劃一致；26．4％的學生不在乎，認為先就業再說；21．2％的學生不愿意接受。對于“哪些條件對找工作最有幫助”，58．7％學生認為是自身綜合素質與能力，專業成績、各類證書、工作經驗各占12％。結果表明，中醫院校大學生的就業觀念還是比較正確、積極向上的。面對當前嚴峻的就業形勢，大多數學生都能積極應對、客觀對待，即使專業不對口、工作條件差，也都能積極接納，并與自己的職業規劃有效結合，主動尋求發展機會。

3．中醫院校大學生的就業期待與準備。中醫院校大學生都有哪些就業期待？該調查顯示，39％的學生首選考研，35．7％的學生選擇就業，9．98％的學生選擇創業；就業學生中，29．2％的學生希望到事業單位工作，43．4％的學生希望去國企、外企工作；選擇就業單位時，40％的學生注重個人發展空間，18．6％的學生注重工作的穩定性和薪水，17．8％的學生注重個人興趣；在工作地域選擇上，26．6％的學生希望在二線城市發展，23．5％的學生希望到一線城市發展，21．9％的學生希望到沿海地區發展，1．8％的學生愿意到邊遠山村發展。他們都做了哪些準備呢？結果顯示，41．4％有自己的職業規劃和明確的就業目標，21．2％上過大學生就業指導方面的課程，的學生，15．5％的學生聽過求職方面的講座，12．4％的學生讀過求職方面的書籍，8．6％考過與專業相關的證書。結果顯示，中醫院校大學生更傾向于先考研、再就業，可能是因為醫學生的就業壓力更大，沒有深厚的知識積淀，在醫學領域很難立足。就業學生群體中，大多數人都希望到企事業單位任職，都希望留在一、二線城市和沿海城市發展，在單位選擇上更注重個人發展空間和工作的穩定性與薪水。為了自己將來好就業、就好業，許多學生在校期間都積極做了準備，他們有明確的職業規劃和就業目標，通過課堂、講座、書籍等途徑獲取就業知識和技能。由此可見，中醫院校大學生對就業有著客觀、積極的期待，并為之付出諸多努力。

4．中醫院校大學生的擇業心理。面對嚴峻的就業形勢和壓力，中醫院校大學生就業心理狀態如何？調查結果顯示，57．1％的學生表示有壓力，37．2％的學生表示壓力很大，5．7％的學生表示沒有壓力；對于壓力源，25．3％的學生認為是自我期望過高，25．1％的學生當心不如他人，20．7％的學生認為社會認同度不高，28．8％的學生來自家庭壓力和其它；就業心理壓力，使50．1％的學生出現焦慮情緒，23．3％的學生產生自卑感，25．6％的學生產生恐懼、抑郁、身體不適等狀況；如果就業屢屢受挫，61．5％的學生會選擇降低要求、先就業再說，38．5％的學生仍堅持自己的標準。結果表明，中醫院校大學生存在明顯的就業壓力，且有三分之一的學生感覺壓力很大，因此而產生了焦慮、自卑、恐懼、抑郁等不良情緒。分析其原因，大家的壓力源各不相同，更多源于自身期望值過高和不自信心理的矛盾沖突所致。即使如此，大多數學生仍能夠保持一種積極的心態應對求職過程中的困難與挫折，本著“先就業，再擇業”的心理降低擇業標準，這說明中醫院校大學生的自我心理調適能力較好。

三、討論與思考

1．客觀認識自我，提升情緒管理能力。一般來說大學生年齡多在18～25歲之間，這一時期的智力正處于人的頂峰階段，智力的成熟伴隨的是心理上的不成熟，不能客觀認識自我。本研究也表明，中醫院校許多學生對自我并不了解，也沒有意識到認識自我有助于成功就業。因此，要樹立正確的擇業觀，首先要客觀認識自己，不僅是對自身知識結構、工作能力的認知，也包括人格、氣質、價值觀等因素的認知，只有對自身有了正確的認識和評價，才能在求職受挫時合理歸因，及時自我調適。對于當前中醫院校大學生就業壓力大、不良情緒顯著的現狀，我們要予以重視，加強教育引導，讓他們了解就業焦慮、抑郁、自卑等不良心理問題帶來的身心傷害，學習并掌握一些自我情緒調節和管理的方法技巧，提高中醫院校大學生的心理素質和情緒管理能力。

2．調整職業期待，增強就業自信心。調查結果顯示，中醫院校大學生就業壓力大，不僅僅是當前社會就業形勢所致，更重要的原因是學生就業期望值過高、自信心不足所引起。因此，要引導學生用發展的眼光看問題，降低就業期望值，鼓勵他們從最基層、最基礎的工作干起，鼓勵他們在“互聯網＋”時代自主創業，通過自身努力逐步實現人生理想和自我價值。但是，就業心理危機很多情況下源于就業核心競爭力缺失，從而引發的就業自信心不足。所以，在校大學生更要注重自身綜合素質和能力的培養與提升，以此增強自身就業競爭力。同時，還要注意提升自己的心理受挫和抗壓能力，即使在求職過程中遇到困難、挫折，也能不斷調整自己的心態和求職策略，重新迎接職場新的挑戰。

3．加強學生綜合素質，提升就業競爭力。大學生就業難是當今社會的一大熱點問題。造成大學生就業難的因素很多，但其根本原因還是畢業生的綜合素質不能滿足崗位需求。大學畢業生要想在激烈的就業競爭中脫穎而出，必須具備過硬的專業素質、思想素質、能力素質、身體素質和心理素質。所以，怎樣提高在校大學生的綜合素質，增強畢業生的就業競爭力，是各高校亟待解決的問題。筆者所在院校多年來非常注重在校大學生綜合素質培養，通過晨練、專業技能大賽、科技創新競賽、心理健康教育進課堂等形式全方位提升學生的五大素質。該研究結果也表明，該中醫院校大學生的就業心理狀況良好，促進畢業生就業率和就業質量也在逐步提升。

4．為學生提供全過程、立體化就業服務。對于大學生來說，就業是其人生的重大轉折，就業質量也是檢驗一所高校育人水平的重要標尺。從學生跨入大學校門的那一刻起，高校就應該多途徑開展職業規劃、就業創業教育，深入宣講國家相關就業政策，幫助學生樹立科學的人生觀、價值觀和擇業觀；通過舉辦創業設計大賽、模擬招聘大賽、簡歷設計大賽等活動，積極挖掘學生就業、創業潛能；通過提升學生的綜合素質與能力，增強他們的社會競爭力；通過加強就業、創業基地建設，拓寬學生就業路徑等。因此，就業引導、創業教育、就業心理素質提升等工作不能局限于高年級和畢業生，而應該貫穿整個大學始終。此外，對于殘疾生、經濟困難生、學業困難生等特殊群體學生，要給予他們有針對性的指導和幫助，形成完善的幫扶體系，促進他們順利就業。

第3篇：大學生就業狀況調查范文

論文關鍵詞：農業院校；社會學專業；人才培養模式；社會需求；大學生就業狀況

1979年社會學恢復以來，在學科建設、人才培養、科學研究等方面都取得了令人矚目的成績。20世紀90年代中后期，為適應中國社會轉型與現代化發展的需要，我國不少農業院校開始向多學科、綜合性方向發展，先后開設了社會學專業。目前，全國共有10余所農業院校開設了社會學專業。農業院校社會學專業教育作為現階段我國社會學教育體系的一個重要組成部分，為蓬勃發展的高等社會學教育注入了新鮮血液，在社會學人才培養方面發揮了重要的作用。但是，與綜合性院校或文科院校的社會學專業學科建設相比，農業院校社會學專業學科建設歷程比較短暫，人才培養經驗相對不足，人才培養目標不是非常明確，人才培養質量存在著一定的問題。

從一定意義上講，農業院校社會學專業畢業生就業狀況，能夠直接反映其所培養人才在理論知識、實踐能力、個人綜合素質等方面的質量情況，從而進一步反映出農業院校社會學專業人才培養現狀與社會需求現狀之間的契合程度。正因為如此，本文擬對我國農業院校社會學專業本科生就業現狀進行分析，認農業院校社會學專業本科畢業生的就業趨勢，為今后我國農業院校社會學專業人才培養改革與發展提供一定的參考建議，以期進一步提高我國農業院校社會學專業人才培養與社會需求之間的契合程度。

一、農業院校社會學專業大學生就業狀況調查

從就業狀況和用人單位對畢業生綜合素質的評價調查方面，綜合考察農業院校社會學專業大學生就業狀況，在此基礎上對農業院校社會學專業人才培養與社會需求契合度進行探討。筆者選取了南京農業大學為個案，以該校4屆畢業生為研究對象，采取文獻研究與問卷調查相結合的方法，對109名畢業生就業狀況進行了調研。

(一)農業院校社會學專業大學生就業特點

數據顯示，南京農業大學某學院4屆畢業生就業率為96．3％，整體就業情況較好，具體情況如表1所示。

從表1可以看出，該校社會學專業大學生就業狀況呈現出以下三個特點。第一，就業地區集中化。畢業生就業地區主要集中在城市。調查數據顯示，96．2％的畢業生選擇城市作為就業地點，僅有3．8％的畢業生在農村地區就業，完全偏離了農業院校為“三農”服務的辦學宗旨。農業院校社會學專業畢業生卻很少有人到農村地區為農村社會發展與管理出謀劃策，這一狀況無法滿足農村地區對于此類人才的迫切需求，不利于學生專業知識、技能的充分發揮，也不利于“三農”問題的有效解決。第二，就業單位企業化。調查數據顯示，62．9％的畢業生在企業單位就業；17．1％的學生繼續深造；6，7％的學生在科研院所就業；政府部門、事業單位和教育部門就業的學生比例分別為5．7％、4．7％和1．9％，畢業生就業多集中在企業單位。第三，就業崗位多樣化。社會學專業的人才培養目標是培養具有社會學理論知識和社會經濟調研技能，能在科研機構、行政機關、企事業單位、社會團體從事政策研究、發展規劃、行政管理、社會調研、市場分析等工作的高級專門人才。調查數據顯示，有48．6％的畢業生從事與社會學專業對口的工作，51．4％的學生從事營銷、文秘等工作，與社會學專業培養目標并不一致，其實質反映了社會學的專業結構不能適應目前的社會需求，課程設置不能很好地適應市場經濟培養應用型人才的要求，畢業生在社會學專業領域就業難的問題。

(二)用人單位對畢業生綜合素質的評價

如表2所示，用人單位對學生的綜合素質整體評價較高，其優良率為78．6％。具體來看，畢業生的個人品質較好，業務能力和知識水平則一般，特別是創新精神不足、實踐能力和跨學科知識水平較差。調查數據顯示，用人單位對學生的個人誠信評價的優良率為98．1％，對愛崗敬業評價的優良率為96．2％，對謙虛好學和進取精神評價的優良率分別為93．4％和91．4％。可見，學生個人品質與用人單位的需求相符合。用人單位對學生業務能力評價的優良率為70％，其中對學生協作精神、適應能力評價的優良率分別為77．3％和73．3％，對創新精神評價的優良率為60％，對實踐能力評價的優良率為64．8％。學生創新精神和實踐能力還有待提高。調查數據顯示，用人單位對學生的專業知識水平評價的優良率為77．2％，而對綜合知識評價的優良率為55．3％。學生綜合知識掌握水平較差，與社會需求之間存在一定差距。

二、農業院校社會學專業大學生就業的制約因素分析

農業院校社會學專業大學生就業，與個人的價值觀念、業務能力、知識水平等有密切的關系，而后者又直接受學校人才培養模式的制約。同時，其就業地區、就業崗位、職業選擇等又受到市場需求的制約。此外，城鄉差距和就業服務體制也會影響其就業狀況。

第一，受人才培養模式的制約。學生綜合素質和就業競爭力直接受到學校人才培養模式的影響。目前，我國農業院校社會學專業在課程體系建設、師資力量等方面與綜合院校和文科院校相比還存在較大差距，專業人才培養模式尚不完善。首先，社會學專業學科未能緊密結合所依托的農業院校的特色和優勢，確定培養目標和課程體系，而是嚴格按照國家頒布的標準和規格來進行人才培養，因而未能形成自身的特色，在與綜合型高等院校競爭中處于不利地位；其次，農業院校教學師資力量比較薄弱，從而影響了專業人才的培養質量；第三，專業課程建設注重基礎理論知識的教學，輕視實踐技能的培養，從而導致學生實際操作能力欠缺。由于這些因素的影響，學生在知識結構、知識積累、創新精神、實際操作能力等方面必然存在著不足，降低了農業院校社會學專業人才培養質量，并進一步制約學生的綜合素質和就業競爭能力。

第二，受社會對人才需求結構的限制。一方面，轉型期社會對于社會學專業人才的需求不足。社會學是研究社會良性運行和協調發展機制的學科，社會學專業畢業生可以在政府部門、事業單位從事決策和咨詢工作，也可以在民政部門、社會團體、公共事業管理部門從事社會保障、社區服務和社會工作等。但是，由于我國正處于社會轉型期，社會管理事業發展緩慢，對于社會學人才的需求相對不足，無法為其提供大量的就業崗位。另一方面，當前社會學專業人才需求狀況是需求層次不斷提高，具備社會學知識和技能的高級專門人才(碩士和博士)在勞動力市場上占優勢。例如高等學校、研究院、研究所等單位需要具備扎實社會學理論功底和專業技能、從事教學或社會科學研究工作的高級人才，新聞媒體單位需要具備綜合分析能力、能夠準確把握社會現象和社會問題實質的專門人才。而農業院校培養的學生在理論知識水平、實踐能力上還存在較大的差距。此外，由于部分用人單位對于社會學專業缺乏了解，一些適合社會學專業本科生就業的領域還沒有得到有效利用，從而影響到社會學專業畢業生的人才需求量。

第三，受城鄉差距的影響。我國長期以來實行城鄉二元分割體制，城市與農村在提供就業保障、待遇和工作崗位方面存在巨大差異。農業院校的辦學宗旨是為“三農”服務，社會學專業學生應廣泛參與農村社會經濟事業發展和管理之中。但由于農村由于缺乏相應的就業保障，提供的就業崗位少以及待遇水平不高，對大學生缺乏吸引力。這嚴重制約了大學生向農村流動。

第四，受大學生就業服務體系的影響。目前多數農業院校開展的就業指導大多內容和形式比較單一，局限在講解就業政策、分析就業形勢卜．，而忽視大學生個性的塑造、潛能的開發和創新能力的引導，缺乏正確職業觀的培養和職業生涯規劃，導致就業指導比較狹隘，針對性較差，效果不理想。在此情況下，大學生對自己的素質、能力、學習和工作規劃缺乏明確了解，增加了其就業難度II。同時，由于農業院校專業設置的原因，學校在組織就業洽談會、招聘會時向農科專業傾斜而忽視社會學等其他專業，未能很好地發揮就業服務作用。

三、促進農業院校社會學專業大學生就業的對策

(一)改進人才培養模式，提高學生就業競爭力，與社會需求相契合

改革和完善農業院校社會學專業人才培養模式必須要遵循一定的原則。首先是堅持嚴格按照國家頒布的標準與依托自身優勢資源相結合的人才培養原則。要遵循社會主義高等教育總體培養目標，體現社會學專業的學科特點；同時要依托所在院校的優勢資源，科學定位人才培養目標，與相關學科相配合創新課程設置，以培養復合型、高素質的專業人才。其次是堅持人才培養與社會需求相契合的原則。重視分析社會需求，從專業建設出發去適應社會變化，從而為社會做出貢獻。再次是堅持通識教育與專業教育相結合的原則。通識教育重在培養學生的適應能力、創新精神和綜合知識的掌握，而專、教育強調培養學牛的專業知識、實踐技能。

改革和完善人才培養模式，首先要制定合理的人才培養口標，并在教學教育過程中堅持落實貫徹，提高人才培養質量與培養目標的符合度。高等!學校以培養滿足社會需求的高素質人才為目標。隨著社會經濟的快速發展，市場對人才的要求南以前對專業型人才的需求變成了對復合型人才的需求。農業院校人才培養的模式也要適時做出調整以滿足用人單位的需要，并要存學校與市場的互動中實現學科性專業與職業性專業的聯合。其次要調整社會學專業課程總體結構，優化課程教學內容，應具體針對當前用人單位對畢業生知識、表達能力、創新能力等方面的要求，寬口徑，厚基石，加強科研活動和實踐環節以及集體活動的培養，以培養學生形成完善的包括專業理論知識和專業技術知識的專業知識體系。這要求一方面注重提高學生創新能力、適應能力的通識課程教育，另一方面加強專業應用課程教育，同時要加強社會實踐的教學以提高學生動手操作的能力。再次要改善農業院校社會學專業辦學環境。充分利用自身師資及學科資源優勢，以特色求發展，培養符合社會需求的復合型社會學人才。

(二)發揮政府政策調控作用，提供經濟激勵和制度保障，增強農村對大學生的吸引力

政府應加強宏觀管理與調控，完善各種制度和政策，以激勵人才向農村地區流動。首先，政府應加大對農村地區的建設投入以改善基層工作的條件，逐步提高工作待遇，為大學生提供吸引力的生活和發展空間。農村基層工作條件艱苦，必須有同家政策的傾斜和保護。例如提高工資待遇水平，增加工作津貼和特殊津貼，允許帶薪繼續學習、進修和培訓等；改善工作條件，改善物質生活和文化生活環境，增強農村對大學生就業的吸引力。其次，政府要加快相關政策和制度的改革步伐，加大對畢業生勞動人事制度、就業制度、戶籍制度等的改革力度，消除對畢業生流向農村的人為障礙，為社會學專業學生到農村就業提供制度保障。再次，建立合理的農村人才流動機制。要在全社會繼續倡導尊重知識，尊重人才，尊重農村工作者的風尚；加強農業院校與農村社會事業管理部門的聯系，讓高等學校參與農村的規劃和建設，進行農村社會經濟事業發展的理論和實踐指導；有組織地安排學生到農村進行實習和社會實踐活動，經常互通人才供需信息，為學校培養適應農村需要的合格人才提供條件，同時為促進大學生流向農村就業提供平臺。

第4篇：大學生就業狀況調查范文

【關鍵詞】就業;高等院校;地方;探索;實踐

隨著市場經濟體制的逐漸完善和發展,我國高等教育由“精英教育”向“大眾教育”轉變,大學生就業也由過去的統包統分轉為雙向選擇、自主擇業。使得大學生就業形勢日趨嚴峻,尤其是地方師范院校畢業生就業率更是呈下滑趨勢。本文從分析當前地方高等師范類畢業生就業狀況入手,對影響畢業生就業的各方面因素進行深入分析,探討解決問題的對策。

一、地方師范類畢業生就業狀況

隨著我國經濟社會的飛速發展,社會經濟、政治等各個領域均出現了不同程度的改革,大學生就業這一近年來受到高度關注的話題讓人更加敏感。我國高校大學畢業生就業政策的不斷改革調整及近年大學畢業生的現實就業狀況就是明證。我國大學教育由“精英教育”向“大眾教育”的轉變,就業政策由計劃經濟時代的“國家包分配”發展過渡到現在市場經濟時代的“雙向選擇、自主擇業”,大學生就業形勢日趨嚴峻。就業狀況:2005年全國高校畢業生為320萬,2006年為420萬,2007年為495萬,2008年則為550萬,2009年達到610萬,2010年達到631萬。2001年待業為34萬人,2002年待業37萬,2003年待業52萬,2004年為69萬,2005年為79萬,2008年達到144萬,加之金融危機的影響,2009年就業率68%(2009年7月1日數據),2010年72.2%(2010年7月1日數據),大學生就業難的問題愈來愈突出[1]。師范類高等院校在全國各類高校中的就業狀況也不例外,地方高等師范院校再加上受地理位置、經費等多種因素的影響,其畢業生就業難的程度可想而知,目前就地方高等師范學院畢業生尤其是師范類就業初次就業率統計均呈現下降趨勢,這其中還包括考研和參軍入伍很大一部分。

二、影響地方師范院校畢業生初次就業的原因分析

(一)畢業生數量急劇增多,就業崗位有限

由于地方高等師范院校多處于經濟較為落后的地區,地方政府和教育部門不愿引進新教師或盡量少進教師以削減財政開支,使得師范畢業生就業難上加難,同時由于地方事業單位及國有大中型企業數量,特別是第三產業的發展和非公經濟的發展嚴重滯后,民營企業發展緩慢,致使社會各界向大學畢業生提供的就業崗位有限,加之近年國企改革,產業結構調整,城鎮新增勞動力就業、下崗失業人員再就業、農村勞動力轉移就業“三峰疊加”,致使就業競爭加劇,畢業生初次就業率降低。

(二)部分大學生就業觀念滯后以及非師范生的“插足”教育系統的競爭

地方師范高等學院的學生85%的都來自當地農村地區,大部分部分畢業生及家長依賴政府安排就業,看重身份就業,固定就業傾向突出。調查發現有眾多家長的認為讀了大學就應有一份待遇豐厚的固定工作(如事業單位、教師、公務員等),不敢面對就業中的風險,追求保險就業。有的把畢業后就業看得過重,認為一次就業定終身,不能正確定位就業期望值,由于脫離了當前就業的現實,往往不能如愿以償,導致心理不平衡。有的則只想到事業單位而不愿到個體私營企業或鄉鎮企業去就業[2]。由于近年來來各單位用人制度的改革,教育系統單位人員錄用均采用公開招考的方式,而這些考試均是在畢業生離校后才舉行的,導致畢業生初次就業率嚴重降低。同時,由于招考名額的限制,加上非師范生在校期間拿到教師資格證的均可參加教育系統的考試,使得競爭更加激勵,只有極少的一部分被錄用,而極大一部分畢業生選擇繼續考研、考公務員或準備下一年的考試。

(三)高等教育結構還不能完全適應經濟社會發展的需要

突出表現在教育結構、培養方式、專業設置等方面仍存在許多問題,特別是對于就業狀況較差社會需求不足的專業未能及時調整,嚴重影響了畢業生就業。

(四)師生沖突時有發生,較大影響教師形象

近年來中小學因師生發生沖突而導致的惡性事件雖不多,但影響惡劣,給教師和潛在的教師群體的心理帶來了一定的影響[3];部分媒體抓住個別師生發生沖突的問題大做文章,丑化或負面報道教師形象,以賺取眼球,使教師這一神圣職業黯然失色,一度所擁有的崇高形象大打折扣,成為新的“弱勢群體”。這樣,在身心兩方面的影響下,使地方高等師范院校畢業生從事中小學教師的可能性又大為降低。

三、對策

(一)轉變就業指導工作理念和思想

要想提高就業指導中心的工作效率,首先就要轉變自己的工作理念和思想,要從思想上切實樹立以學生服務為本的思想,設身處地地從學生的角度考慮問題,發揮全員的聰明才智為大學生創造出豐富、多樣、有效的就業指導形式。要加大就業指導的教育力度,使就業指導著眼于促進學生的能力提高及長遠的職業發展上[4]。要善于利用多種社會資源服務學生教育學生,以不同的形式引入到就業指導領域,為學生啟蒙思路,開拓眼界,激勵上進,促使學生努力擴大與社會的接觸與交流,在認識社會的基礎上認識自我,鍛煉能力,擴大社交范圍。

(二)強化指導職能,提高工作效率

地方師范高等院校就業指導中心作為聯結學校與社會橋梁和紐帶的職能部門,其職能應該是通過教師的導向,將全校的就業指導工作引人到促進學校改革和發展的軌道上來,使學生憑借在校期間知識、能力、素質的積累最終能夠順利就業、理想擇業,即讓他們贏在起點上。具體的應該從以下幾方面人手

(1)完善工作體系。大學生就業指導工作是一個系統工程,而完善的就業服務體系是保證學校就業指導工作有序有效開展的必要條件,因此應該形成“以提供幫助和服務為本,致力于學校就業工作各項政策、方案的實施,并對此督促、評定和引導,促進學校就業工作服務的水平和服務質量的提升,以市場需求為導向,搞好市場調研、信息分析、數據收集等,以專業化的就業指導隊伍為基礎”的工作體系。

(2)健全就業工作制度。制定學校及系兩級就業指導工作職責、工作制度、實施辦法、經費使用管理辦法、考評辦法等各項責任明確的領導體制和運行機制,規范就業工作的各個環節。通過檢查、評定,交流、總結各系就業工作成績和特色,找出問題和不足,共同分析探討解決辦法,促進全校就業指導工作的開展,同時調動各系就業指導工作的積極性和主動性。

(3)優化大學生就業心理[5]。隨著我國就業體制的改革,大學生的思想觀念、價值取向、競爭意識、擇業視野等也隨之發生變化。就業指導中心,要針對大學生擇業心理問題進行分析研究,探索其解決方法與對策,培養大學生健康的就業心理,以科學和有效的形式,運用各種咨詢技術幫助大學生從眾多的困惑和迷茫中解脫出來,引導學生糾正認知偏差,改變不良心態,促進其身心健康和全面素質的發展,提高其心理素質及適應社會和在人才市場上的競爭能力。

(4)做好就業跟蹤調查。建立就業跟蹤調研、反饋制度,采用走訪、問卷、座談、個別訪談等多種方式了解用人單位所在地的經濟、社會、教育發展現狀和畢業生在職、就業實習情況,對人才培養模式、人才培養質量等方面存在的問題進行深入了解,為學校的教育教學改革提供現實依據。為各系各專業在人才培養的課程設置、能力訓練中提供針對性的建議。

參考文獻

[1]韓志宏.地方高等師范院校大學生就業難問題探析[J].河南機電高等專科學校學報,2009,179(3):117-118.

[2]孫玉賢,朱廷.甘肅省高校畢業生就業現狀調查[J].發展,2010(6):29-30.

[3]胡印斌.師生本不應相視如寇仇[N].中國青年報,2008-10-3(2).

[4]蔡立彬,等.高校擴招后加強就業指導工作的對策[M].北京:高等教育出版社,2004.

第5篇：大學生就業狀況調查范文

關鍵詞：大學生就業，市場

 

就業是民生之本，勞動者的就業狀況不僅關系到一國的經濟發展，而且影響到整個社會的穩定。大學生就業問題更是其中的重中之重，各國都非常重視，中國更因為其特殊的國情，而備受各界學者關注。論文寫作，市場。。在國內眾多研究大學生就業問題的文章中，關于影響大學生就業的因素研究趨于完善和一致，總體上認為主要包括政府、高校、就業市場、用人單位和畢業生自身五個因素，進而考慮到經濟、社會等宏觀因素，但對各影響因素作用力的大小卻存在很大分歧。

1．就業市場和就業制度對大學生就業的影響

曾湘泉（1993）等在對應屆大學畢業生調查的基礎上,探討了改革以來大學生在市場上的供給意愿和供給行為,得出產品市場的供求狀況開始對大學生就業產生影響(曾湘泉,1993)。2004年,他又從勞動經濟學的角度分析大學生供求總量的變動,得出大學生就業確實存在“難”的問題, 這與高校和求職者對市場的反應速度和能力有關,但是困難的程度略被夸大，戶口、就業協議等就業分配的制度因素,對當前大學生就業構成不利的影響。

賴德勝（2001）提出轉軌時期的中國存在明顯的制度性勞動力市場分割,大學生就業難是勞動力市場分割這一特定制度背景下,大學畢業生與用人單位相互收尋的結果。

岳昌君、丁小浩（2003，2004）計算了20世紀90年代我國經濟增長的一般就業彈性和高校畢業生就業彈性，得出經濟增長對高校畢業生的吸納能力不大，產業結構調整對高校畢業生的吸納作用相對更明顯。

2．高校擴招及高校體制問題對大學生就業的影響

自1999年高校開始擴招起，至2009年畢業生數增加了515萬人，而與此同時社會對大學生的需求并沒有如此大的增加，使得就業難問題日益凸顯。論文寫作，市場。。胡詠梅和薛海平（2004）利用回歸分析建立了不同收入國家的經濟發展水平與高等教育規模的回歸模型，認為我國當前的經濟發展水平下，不宜再繼續擴大高等教育規模。

莫榮等（2003）認為高等教育的專業結構和教育質量等教育產出與社會需求不一致，大學生專業結構和教育體制需要調整和改革。論文寫作，市場。。

呂東偉（2003）認為面對瞬息萬變的市場經濟，高校的反應相對滯后，專業設置失衡，從而培養的許多大學生素質和能力不適應市場的需求。論文寫作，市場。。

湯敏（1999）認為高校畢業生就業難不是供給過多人才過剩，而是就業結構矛盾突出，造成這一結果的一個重要原因就是高等教育自身問題。

3．結構性矛盾對大學生就業的影響

就業結構性矛盾日益凸顯，政府機關、事業單位主要是補充自然減員，國企冗員多接受能力有限，外企私企是吸納主力，而這些企業相對理論性人才而言更需要實用性人才。鄢雪皎（ 2009）認為我國作為“世界制造業大國”，承擔的主要是產品的生產制造，而相關產品的設計研發、品牌創立、物流管理、訂單處理等的產業鏈高端卻仍然主要掌握在發達國家，因此我國提供給大學生等高端人才的就業機會非常稀缺，所以我國大學生就業難問題就顯得比西方發達國家更為突出。

瞿振元（2001，2002）通過調查得出本專科就業率差異明顯；傳統體制內就業仍是吸納畢業生最多的領域，國企仍居就業第一位。論文寫作，市場。。

岳昌君（2004）分析得出不同行業之間的“行業收益”差異顯著，追逐高行業收益也成為大學生就業過程中出現“有業不就”和“無業可就”矛盾的原因之一。

李彥軍（2006）以廣東地區統計分析為基礎，從宏觀角度研究產業結構與大學生就業的相互關系，得出各產業的產出、固定資產投入與大學生的就業數量和質量總體呈顯著正相關。

4．大學生自身因素對大學生就業的影響

宋福進（2002）分析了大學畢業生的初次就業率，指出這一指標在研究生、本科生和專科生之間存在差異的原因是由于不同學歷層次的替代程度與價格彈性不同。

王小波（2002）專門就“女學生就業難”問題展開調查,認為女學生在就業中確實存在一定的困難,但憑借自身較高的素質,在付出更大的搜尋成本后,許多女大學生仍然會找到比較滿意的工作。

岳昌君等（2004）分析得出內因是決定高校畢業生競爭力的關鍵因素，個人付出的求職成本對求職結果沒有顯著影響，但是有利于提高起薪水平，學校提供的求職信息對求職結果和起薪水平都有顯著的影響。論文寫作，市場。。

閔維方等（2005）通過對比分析表明內因是決定高校畢業生就業競爭力的關鍵因素，學校提供的求職信息對求職結果和起薪水平都有顯著影響，家庭經濟條件和社會關系對就業的影響開始凸現。

5．企業因素對大學生就業的影響

唐　钅廣（2004）分析得出用人單位對勞動力的需求行為發生了較大變化，大多認為大學畢業生最欠缺的是“敬業精神”；“高校專場招聘會”“在線招聘”“簡歷”在用人單位招錄大學畢業生中的作用十分強大，“戶口”“關系”“黨員”等因素的重要性急劇下降。

韓飛雪（2007）分析得出用人單位對大學生最滿意的兩項為學習能力和專業知識，最不滿意的兩項是相關工作經驗和創新能力，單位選拔人才最看重的因素是“思想品德”。

6．對進一步研究的建議

（1）加強具體定量分析。之前關于大學生就業問題的研究雖多，但大部分是從定性角度分析，缺乏具體的定量分析做支撐。

（2）增加長期跟蹤分析。對有代表性的畢業生長期跟蹤調查，得出大學生找工作及其工作變換過程中的特點和規律，更準確的研究大學生就業問題。

（3）加強產業吸納大學生能力的研究。加強對各行業吸納的大學生能力的研究，從而為高校結構和產業結構提供改革方向。

參考文獻：

【1】曾湘泉.改革中的知識勞動力就業意向及其市場行為分析.管理教育學刊（武漢）【J】.1993年第一期

【2】閔維方、丁小浩、文東茅、岳昌君.2005年高校畢業生就業狀況的調查分析.高等教育研究【J】.2006年第27期

【3】孫祖芳．西方就業與失業問題的理論政策及其借鑒．同濟大學學報（社會科學版）【J】．2004年第一期

【4】鄢雪皎.大學生就業難的深層次原因及對策研究【J】.企業活力-人力資源開發.2009年第四期

【5】瞿振元.2001-2003中國高等學校畢業生就業形勢的分析與預測北京師范大學出版社【M】,2002。

【6】賴德勝.勞動力市場分割與大學生失業.《北京師范大學學報（人文社會科學版）》【J】.2001年第4期

【7】李文利、閔維方.我國高等教育發展規模的現狀和潛力分析.《高等教育研究》【J】.2001年第2期

【8】王小波大學生勞動力市場入口處的性別差異與性別歧視―――關于女大學生就業難的一個實證分析.青年研究【J】,2002年第19期。

【9】呂東偉.從深層次新視角思考大學生就業問題.《高等教育研究》【J】.2003年3期

【10】莫榮、劉軍.當前高校畢業生就業形勢分析.《發展》【J】.2003年第8期

【11】文東茅.質疑大學生就業之性別歧視.《中國大學生就業》【J】.2003年第6期

【12】謝維和、王洪才.從分配到擇業：大學生畢業就業狀況的實證研究.教育科學出版社【M】，2001年

【13】袁志剛.中國就業報告.經濟社會出邊社.2002年

【14】岳昌君、丁小浩、文東茅.求職與起薪：高校畢業生就業競爭力的實證分析.《管理世界》【J】.2004年第11期

【15】胡詠梅、薛海平（2004）.經濟發展水平與高等教育規模的相關性研究.江蘇高教【J】.2004年第2期

【16】韓飛雪.北京市用人單位大學畢業生需求行為研究.首都經濟貿易大學碩士論文【D】.2007.4

【17】李彥軍.《產業結構與大學生就業的相關性研究及其模型構建》.暨南大學碩士論文【D】.2006.6

【18】唐钅廣.關于用人單位對大學畢業生需求行為的研究報告.經濟問題探索【J】.2004年第11期

第6篇：大學生就業狀況調查范文

關鍵詞:農村女大學生;就業狀況;原因;對策建議

中圖分類號:F24

文獻標識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)05-0152-01

1 當前農村女大學生的就業現狀

1.1 就業率低

由北京師范大學教育系多元文化教育研究中心組織的,對農村大學生就業狀況的一項調查結果顯示,女大學生就業情況不好和非常不好的共占90.8%。該組織的另一項調查顯示,沒有簽約的女大學生中,農村籍女大學生比城市籍女大學生要多出三分之一。

據廈門大學的一項調查顯示:女生的就業機會只有男生的87%,女畢業生的初次就業率僅為63.4%,比男畢業生就業率低8.7個百分點。女大學生的就業率僅相當于男生的85%。既然女大學生的總體就業就難,那么來自農村的女大學生的就業形勢就更加不容樂觀了。

1.2 性別歧視嚴重

據《婦女權益保障法》實施十周年進行的專題調研顯示,有80%的女大學生在求職過程中遭遇性別歧視,34.3%的女生有多次被拒經歷。南開大學人口與發展研究所在調查中發現,在應屆畢業的大學生和研究生求職中,超過半數的招聘單位提出“只要男性”的要求,甚至一些國家政府部門、銀行、高校、醫院、報社及國有大中型企業也在招聘條件中明確提出“只要男生”,使具備同樣應聘條件的女生失去競爭機會。

1.3 受家庭出身的影響越來越大

根據搜狐網上的一項調查顯示,影響女大學生就業的因素排名依次是專業、性別、外貌、家庭出身及國家政策,家庭出身成為影響女大學生就業的第四大因素。這就對農村女大學生的就業提出了更大的挑戰。

2 當前農村大學生就業困難的原因

2.1 社會方面

(1)勞動力市場供求矛盾尖銳。目前,我國社會可提供的就業崗位量與大學生畢業生的數量呈不對稱增長的態勢,勞動力市場供大于求,供求矛盾的尖銳。在“十五”期間,全國每年求職人口達2200-2300萬人,而在現有的經濟結構下每年新增的就業崗位只有700-800萬個,形成巨大的就業壓力 。 隨著高等教育向“大眾化教育 ”的趨進,大學的擴招,每年都有數以萬計的大學生暫時找不到工作,也正是在這個大背景下,女大學生就業尤為艱難,更不用說農村女大學生了。

(2)性別歧視嚴重。在影響女大學生就業的諸多因素中,傳統文化的性別歧視和偏見,對男女的不同角色期待和雙重標準是造成女大學生就業難的根本原因。近年來,隨著我國由傳統的計劃經濟體制向社會主義市場經濟體制的轉變,女大學生在就業問題上遭受性別歧視的現象越來越多,越來越成為一個弱勢群體。為最大追求自身的利益,降低人力成本,有的用人單位成本核算功利化,在性別上進行限制。因為在用人單位看來,女大學生工作幾年后,要面臨結婚、生育及撫養子女等問題,會給工作帶來極大不便,會增加單位雇傭成本,降低單位效益,而且結婚、生育、撫養還會影響到單位工作的連續性和整體性安排。

2.2 政府方面

(1)政策、法律保障措施欠缺,在執行上缺乏應有的力度。《勞動法》在性別歧視方面還是空白,更不用說保護農村女大學生的就業利益了。而已經頒布的旨在保護女性就業權利的法律法規中,其可操作性又比較差,使得一些法律、政策流于形式,在實際中公開性別歧視的現象仍肆意泛濫。

(2)社會保障體制不健全。對于農村女大學生在社會保障主要是在生育保險方面。用人單位不愿意招聘女員工最主要的原因是因為女性的生育問題。由于我國社會保障機制仍不很完善,女性在生育期間的工資和福利以及她們因休假或子女問題帶來的工作不便,客觀上必須由用人單位承擔時,這大大提高了用人單位的成本,在追求經濟利益最大化的前提下,同等條件下,用人單位必然會更多選擇男性。

2.3 女大學生自身問題

(1)心理素質不高,而心理期望太高,急功近利,傾向于條件優越的沿海地區和大都市,而且過分注重工作收入;有的則自我封閉,害怕別人瞧不起自己,擔心不被用人單位接納,在擇業就業過程中,缺乏主動性,沒有積極走出校園了解就業市場動態的心理準備。

(2)信息通道缺乏。大部分農村女大學生缺乏相關的社會背景和經濟背景,再加上人際交往等方面的能力也較弱,在找工作時的信息渠道較之城市大學生自然處于劣勢。

(3)畢業后的選擇比較單一,由于家庭的經濟原因,大部分都選擇就業,選擇繼續深造的、出國的和自主創業的比例都十分小。這無疑會使農村女大學生的就業壓力比較大。

總之,了解當前我國農村女大學生就業現狀及其原因,采取相應對策,解決農村女大學生就業問題,使高層次人力資源得到合理的配置和利用,對于維護農村女大學生的平等就業權益、促進城鄉的和諧發展與進步、維護社會的公正和公平正義、促進社會的文明進步與和諧發展具有極其重要的意義。

參考文獻

第7篇：大學生就業狀況調查范文

一、中國大學生就業現狀

通過分析與對比中國近年來應屆畢業生就業狀況的數據,可以發現,中國目前的應屆畢業生就業狀況呈現出如下特點。

1.大學生勞動供給基數大且逐年遞增

1999年,全國大學生參與高考人數僅為288萬人,錄取率56%。2008年,中國高考參與人數達到實行高校擴招以來的最高,參考人數1050萬人,為1999年的3.65倍。伴隨著參考人數和錄取率的增長,中國應屆高校畢業生人數也呈現出逐年上升的趨勢。2014年中國應屆高校畢業生人數已經達到727人,預計2015年也將會有近700萬的應屆高校畢業生。

2.大學生就業質量總體偏低

大學生就業質量主要體現在其就業滿意度、工作與專業相關程度、工資待遇以及離職率等方面。然而,目前大學生就業質量呈現出中等偏低的狀況,據麥可思《2013年大學生就業報告》顯示,2013年大學生就業滿意度為56%,基本上與2012年55%持平。2013屆本科畢業生的工作與專業相關度也只有69%。近年來大學生工資待遇走低,據相關報告顯示,全國2012屆大學畢業生月收入,3048元,其中本科畢業生3366元,而高等教育成本卻不斷上升。同時,2012屆全國大學畢業生中33%畢業半年內發生過離職,而半年內離職的人群有98%發生過主動離職。據《經濟日報》顯示65%的大學畢業生,第一份工作持續時間不到一年,僅9.3%的大學生能堅持兩年以上。

3.就業結構不平衡,供需矛盾顯著

我國目前大學生的供給總量絕對大于需求量而造成的供給過剩,主要表現為就業結構的不平衡和供需矛盾顯著。就業結構的不平衡主要是學歷和專業結構的不平衡,大學畢業生人數和考研人數持續增長,大專人數持續降低。與此同時,根據《2013年大學生就業報告》已有數據顯示,工科類就業率明顯高于經濟學和管理學。我國大學生就業的供需矛盾主要為結構性的就業矛盾,根據已有研究顯示,我國高端和低端人才的招聘難度大,但是終端人才的供給嚴重的大于需求。并且多數大學生比較偏好國企、外企以及政府部門。從地理區位上來看,多數人愿意前往經濟較發達的沿海地區發展,因此這些地區呈現出顯著的供給過多的狀況,而西部地區則呈現出明顯的供給不足。城鄉勞動供給差異也較為顯著。

二、人力資本投資理論與大學生人力資本投資現狀

根據舒爾茨的觀點,人力資本存在于人的身上,表現為知識、技能、體力(健康狀況)價值的總和,一個國家的人的人力資本可以通過勞動者的數量、質量以及勞動時間來衡量。貝克爾在《人力資本》一書中的描述到,人力資本投資是指通過增加人的資源而影響未來的貨幣和物質收入的各種活動。也就是說,凡是能夠有利于形成與改善勞動力素質結構、提高人力資本利用效率的費用與行為都可以為是人力資本投資的范疇。人力資本中最重要的組成部分是勞動者的知識存量和技能存量。

? 1.中國大學生人力資本投資的現狀

人力資本投資主要包括在職培訓活動、健康水平的提高、對孩子的培養、尋找工作的活動、勞動力遷移。總的來說,中國人力資本投資處于整體偏低的狀態。教育投資占GDP的比重低。2013年,全國教育經費總投入為30364.72億元,比上年的27695.97億元增長9.64%,占GDP4.3%。美國的教育經費投入,長期以來保持在占DGP7%左右,而美國的GDP幾乎是中國的3倍多。與此同時,個人教育需求難以滿足,優質教育資源匱乏,教育資源分配不均。目前我國每年約有1000萬左右的農村中小學畢業生因為不能升入高一級學校。在職培訓投入少,目標不明。按照2011年之前的數據顯示,在對282家國有企業的調查中,員工培訓投資經費只有工資總額的2.2%(職工人均教育經費僅49.5元),遠低于發達國家10%-15%的水平。與此同時,在已有的研究中可以發現,目前企業很多培訓目標不明,其突出表現為大量的培訓內容無法運用于實踐當中,對于經濟效益的提升無明顯的作用,存在著大量資源浪費的情況。勞動力流動量大,但是發展受限。中國目前處于城市化中期階段,大量的農村人口涌向城市。但是,由于社會保障的不健全、行業限制以及全國統一的勞動力市場并沒有形成,大量流動的勞動力發展受到了限制,極大程度上降低了勞動力流動對于我國人力資本的積極作用。

2.中國大學生個人人力資本投資狀況

學生個人人力資本投資指作為個體的人為了接受各種教育而由家庭和本人支付的費用。它包括基礎教育投資、技能培訓投資兩個大的方面,同時著兩個方面有存在著一些具體的詳細內容。目前大學生個人人力資本投資呈現出如下特點:①結構性差異明顯。通過對近200多名在校大學生進行的調查,可以發現,不同地區、院校、專業、年級的學生個人人力資本投資呈現出了明顯的差異性。其中呈現出來東部沿海地區高于中西部地區、“211”“985”高校高于一般高校、非理工類專業高于理工類專業等特點。同時,從年級的角度來看,呈現出中間高,兩邊低的特點,即大一和大四年級的人力資本投資總體數量低于大二、大三年級。②投資總量偏少、兩極分化明顯。中國大學生的學生個人人力資本投資,絕大多數都為基礎教育投資,雖然中國教育經費投資占GDP的比重僅為4%,但是還是為學生減免了部分的費用。但是現階段,大學生的技能培訓投資所占學生個人人力資本投資的比重較小,在近對近200名學生的調查發現人均僅僅占到了月生活費的12%。并且不同水平的學生,呈現出明顯的兩級分化,

綜合排名在前10%的學生高出了綜合排名后10%學生近34%。③投資的范圍單一,目前絕大多數的在校大學生僅僅局限于單純的教育投資,缺乏技能投資,而且很多學生的個人人力資本投資忽略了未來收益,投資僅僅局限于“眼下”。④人力資本含量偏低,缺乏實用性。現階段中國社會發展速度與日俱增,知識、技能更新迅速,對于勞動者的要求越來也高,但是高校教學內容明顯落后于與知識更新速度。所以,中國大學生普遍存在知識和技能存量低,并且實用性不強的問題。由于中國大量高校教學重點不夠突出,不少專業所學內容相似度較高,出現了大量的浪費,且與實際所需相差較大。3.大學生個人人力資本投資問題分析人力資本投資不僅對就業有著重要的作用,而且關乎個人的終生收益。然而,從中國大學生人力資本投資的現狀來看,我國現階段大學生人力資本投資存在著投資不足、結構不合理的問題,并且大學生人力資本存量低。以上問題的造成是多方面的,國家教育投資的偏低、高校教育內容的安排不合理,以及學生本人無法正確進行合理投資都加深了上述問題。并且大學生所擁有的人力資本存量,對于其能否順利就業以及職業發展影響重大,解決大學的就業問題最主要的方面是學生方面,而學生所擁有的人力資本有對其就業有著直接的影響。 三、學生個人人力資本投資對就業的影響

大學就業狀況,其實也體現了大學生的就業能力。謝小青(2007)曾在《人力資本投資與就業促進》中提到,個人就業能力決定于個人的特征,比如性別、年齡、受教育程度、健康狀況等,這些個人特征的形成決定于人力資本投資水平,因而人力資本投資直接影響著個人就業能力。所以,個人人力資本投資對于大學生就業的影響主要體現在如下兩個方面。首先是人力資本投資形成的大學生人力資本存量對就業能力的影響,大學生人力資本投資的增加可以加其人力資本含有量,同時提升了大學生群體的人力資本存量,從而促進了大學生就業能力的提升。其次是人力資本含量與職業素質模型的匹配度對于就業供需的影響。勞動力的供需,不僅僅是供給絕對數量與需求絕對數量之間的問題,更多的是供給與需求是否匹配的問題,例如,目前勞動力市場呈現的結構化供需矛盾即高、中、低三個層次人才出現招聘難易難的特點,就是因為大量勞動力的人力資本含量無法與高端以及低端的職業素質模型相匹配,而所具備中端人才所需人力資本含量的勞動者偏多。

四、從個人人力資本投資角度對大學生提升就業能力的建議

大學生就業形勢嚴峻,伴隨著大學畢業人數的不斷提升,該問題越發的顯著,“畢業即失業”現象也普遍存在。大學畢業生是就業群體中最大的一部分,其嚴竣的就業形勢對國家經濟發展影響重大,緩解該問題,應該多從學生的角度出發,從就業主體學生這一根本因素上進行解決。因此,基于人力資本投資理論,從個人人力資本投資角度出發,文對提升大學生就業能力有如下建議:

1.提升個人人力資本投資主動性

在學生成長和發展的過程中,很大層面上其個人人力資本投資都處于被動的狀態,尤其在基礎教育階段,因此,中國學生的相似度極高,缺乏特點,而且存在著發展滯后。所以,為了適應社會發展,促進素質能力多方面發展,大學生應該主動的對自己進行投資,不僅僅完成國家和所要求的投資,還需要利用大學階段充足的時間進一步的完善自我,提升就業能力,符合社會需求。

第8篇：大學生就業狀況調查范文

【關鍵詞】應用型本科高校；大學生；就業問題；思考

一、應用型本科高校大學生就業現狀

（一）就業層次較低

從目前應用型本科高校大學生就業情況來看，應用型本科高校畢業生從事一線技術類的占49%，從事服務經營類的占21%，從事管理銷售類的占14%，從事文職類的占5%，其他種類的占11%，應用型本科高校培養的學生都是以應用型的人才，畢業生往往以從事技術類的藍領為主的崗位。而這與高校學生工作者，管理工作者以及大學生家長和個人對大學生本身的期望有一定的距離。

（二）就業穩定性較低

隨著這些年來的高校招生政策和高校辦學定位的變化，應用型本科高校畢業生的就業穩定性出現持續下降，其主要原因是高校大學生供給的大幅度增加和就業機會的相對削減。一方面應用型本科高校的專業是不是都是合理的、應用型的，經過調查發現，部分專業存在嚴重滯后、不適應市場變化等問題；在就業政策問題上，在追求就業率這單一目標的政策影響下，先就業再擇業，簽訂靈活的就業合同已經成為許多院校的指導思想。另一方面，從調查的數據來看，受到當前國家經濟轉型的影響，競爭壓力大導致崗位的供應比不上畢業生的數量，因而在大學畢業生最初就業的階段，企業單位提供的薪資水平較低，大學生為了能就業一般都會接受，特別是對應用型本科高校的畢業生來說，更容易接受。但當工作一段時間以后，因待遇低、工作環境差等原因，就會導致頻繁跳槽的現象。

（三）就業率較低

很多應用型高校為了提高就業率，應付上一級就業部門的檢查或為了對外宣傳的需要，而強制要求大學畢業生簽訂就業協議書或者靈活就業協議，以造成就業的假象。在部分應用型本科高校中，這種現象存在比較突出。通過調研顯示，靈活就業協議占到就業率的30%，這部分的大學畢業生無形中成為了“被就業”的對象，實際上高校就業率偏低。

二、應用型本科高校大學生就業問題分析

（一）以市場為導向設置專業

從現在應用型本科高校就業的現狀可以看出，高校的專業設置還有待改革，教學實訓還有待提高。隨著網絡信息的不斷發展，一些新鮮的職業也應用而生，如美食體驗師由網絡催生的一種新興職業，通過團購的方式到餐館就餐，專門免費“試吃”的人幫你了解菜品口味、服務態度等信息，這一新興的職業被部分網友稱為美食（餐飲）體驗師，還有像旅游體驗師等等的出現。這些新崗位的出現，在當今社會需求量和待遇都非常的優厚，但是對于學校來說并無相關的專業設置，這就需要應用型高校，都要根據市場的需求，來設置相關相近專業，這樣對于提高大學生的就業率，就業質量都有重要的作用。

（二）建立健全就業服務體系

伴隨著應用型本科高校不斷的發展，特別是國家中長期教育規劃和改革方案出臺后，畢業生就業實行“雙向選擇就業”，應用型本科高校畢業生就業工作也成為關注的焦點之一，而且成為衡量應用型高等院校辦學質量的關鍵指標之一。應用型本科高校辦學歷史較短，實際中，高校畢業生在找工作的過程中還受到不同程度歧視現象，教育主管部門和就業服務機構應該在這方面多多提供援助，更應該努力營造一個對所有人開放、公平的就業環境。

（三）充分運用現代信息化就業網

現代社會的發展，信息化技術和手段的運用，可以大大提高應用型本科高校畢業生的就業機會，因而加強就業信息化建設勢在必行。社會信息技術的突飛猛進帶來了現代化的管理經營模式，畢業生就業工作正在向以信息技術為基礎的現代化管理模式轉變。在學生畢業之際，就要求學生在學校網站注冊自己的信息，通過學校就業信息網絡的，找到與之相相符的信息，畢業生充分利用網絡資源進行就業，已成為高校畢業生就業工作發展的一種重要的途徑，因此，充分發揮網絡的功能，健全就業信息網，實現資源共享，以及及時就業政策，通過網站、微博、微信等方式為畢業生提供高效、便捷的信息服務，已成為高校畢業生工作的一個重要方式。

三、應用型本科高校大學生就業思考

（一）健全就業管理與監測系統

教育部學生司于2014年1月曾下發了《關于調整全國普通高等學校畢業生就業數據庫結構及代碼標準的通知》，將使用新數據庫結構及代碼標準，實現招生、學籍和就業信息相互貫通，并將提供畢業生查詢本人就業狀況等功能，使得每一位高校畢業生有機會知曉確認自身就業狀況，以此來監督就業數據的真實性。建立統一的數據信息化體系，可以切合實際的評估評價應用型本科高校學生與公辦等高校學生就業的數量和質量，對于國家和社會來說促進公平正義，對于學生來說實現自己價值的體現。這樣可以防止應用型本科高校為了和其他公辦等高校比就業率，而采取不良有段，使得學生被就業等現象的發生。

（二）客觀評估就業參數

就業評價需要根據各個地區經濟發展水平不均衡的現實，綜合考慮較準確的評價標準。應用型本科高校學生與公辦等高校學生就業的單位存在差別，應用型本科高校學生目前主要還是進入到民營小微企業、基層單位；相對而言公辦本科高校學生主要進入國有單位、企事業單位等。另外地區間經濟發展程度存在差別，一線城市和二線城市的差別，大城市和小城鎮的差別等。

四、應用型本科高校大學生就業意義

針對應用型本科高校在畢業生的就業中也存在的問題，國家現在提倡的實現高質量的就業，就是要求讓更多的學生真正受益于社會主義市場經濟體制下的改革成果，真正實現應用型本科高校學生高質量就業。這對于高校、家庭和學生個人來說意義重大。

參考文獻：

[1]夏丹.高校大學生就業困難問題分析及對策研究[J].代企業教育，2012，20

[2]徐輝.高等教育大眾化與制度創新[M].北京：高等教育出版社，2011.5

[3]張翰文.民辦高校大學生就業現狀及其心理健康模式應對[N].科學創新報，2011.6

第9篇：大學生就業狀況調查范文

[關鍵詞]發達國家；大學生就業；狀況與特點

Abstract:Inrecentyears,theemploymentconditionofgraduatesinwesterndevelopedcountriesisnotstablebecauseoftheirdomesticeconomy.Itfacesfiercecompetitionalthoughtheemploymentrateofthegraduateshasincreased.Someemploymentfeaturesofthegraduateshaveappeared:thegraduatesmakegoodpreparationsfortheiremploymentwhileinschool;theypursuitthevocationalstabilityandbegintobreakthetraditionalviewsofemploymentandthefixedpatternofthinking;thegovernment,universityandnon-governmentcooperatetopromotegraduates''''employment;thefamilybackgroundofdisadvantagedgroundaffectsgraduates''''employment.Astheirbackgroundofsocialeconomy,historyandcultureisdifferentfromourcountry,weshouldpaymoreattentiontotheuniversalityandparticularitywhiledrawinglessensfromtheirexperiences.

Keywords:developedcountry;theemploymentofgraduate;conditionandfeature

近年來，由于經濟政策調整和經濟發展形勢的好轉，西方發達國家的大學生就業率有所提高，但是由于高等教育大眾化和普及化的發展，大學生就業市場的競爭依然激烈，因此，大學生就業也出現了新的狀況與特點。

一、就業率有所提高，但就業競爭依然激烈

近年西方國家大學生的總體失業率回落，但問題明顯。近兩年來，美國布什政府的減稅政策促進了經濟發展，2005年美國大學生就業狀況明顯好轉，社會對畢業生的需求持續逐步增加。據美國勞工部統計，2006年1月，全美失業率為47%，而預期比例為49%，是2001年7月份以來的最低水平。2005年1月以來，美國經濟每月產生大約174萬個工作機會。2006年2月，建筑行業產生了46萬個工作機會，在各行業中排名第一。其次是教育行業和醫療健康行業，分別增加了309萬和26萬個就業機會。制造業新增7000個，石油行業新增6000個。調查顯示，由于能源價格不斷攀升，煤炭開采業就業前景在25年以來首次最為看好。根據美國國家教育數據統計中心(IES)提供的最新數據，2004年，20歲至25歲的大學本科生就業率為786%，25歲以上本科生就業率為758%[1]。

但是在經濟發展和就業率提高的同時，很多西方發達國家，也存在比較明顯的“過度教育"(overeducation)現象，即當教育事業蓬勃發展，勞動力市場受教育勞動力不斷增多高等教育勞動力供給增加后，不能完全被勞動力市場吸納，中等、高等教育畢業生數量的快速增長開始超過勞動力市場的實際需求，受教育勞動力面臨著知識失業，或者從事了與學歷不匹配的工作，很多畢業生被迫接受比自己教育水平低的工作。這些現象成為西方發達國家理論界爭論的焦點。經估算，西方國家過度教育平均發生率為27%，教育不足平均發生率為13%。美國過度教育發生率最高，為35%。女性比男性較容易發生過度教育，男性比女性較容易發生教育不足。1960年至1995年的新西蘭、1985年至1990年的西班牙和1982年至1992年的葡萄牙三國過度教育發生率有增長趨勢，教育不足發生率呈下降趨勢，這表明三國教育規模擴展超過了勞動力市場對教育的需求。在過度教育的促使下，高學歷在就業中占有利地位，總的來看，研究生的就業壓力遠小于本科生，失業比率相對較低。受教育程度越高，在就業競爭中越有優勢[2]。

這種過度教育的現象使西方國家的大學生就業競爭依然激烈。英國大學畢業生就業的總體趨勢是，總體失業率近一兩年有所回落，但實際就業比以前難度更大，就業競爭加劇。英國高等教育職業服務中心(HECSU)近期和英國高等教育統計局、部分大學、研究機構合作開展了系列研究項目，對英國28個地區的全日制學習和半工半讀的大學生畢業6個月后和約4年后的就業情況和就業市場進行了調查。多項調查結果顯示，盡管應屆畢業生就業難度加大，但畢業生就業率依然高于全國就業率平均值。隨著畢業生工作經驗的積累，或接受更多教育培訓，失業率將會下降。英國高等教育統計局(HESA)現有的兩批針對大學生畢業初期6個月的調查數據顯示，畢業生初次就業情況是，2004年大學畢業生只有28%在畢業后3個月內找到了工作，12%在一年內找到了工作，54%要花一年時間才能找到工作[3]。

二、學生在學期間作好充分就業準備，提高適應社會的能力

全美高校和雇主協會的一項調查表明，20%以上的畢業生認為，缺乏相關經驗是找工作的最大障礙。在英國，大學畢業生的就業技能相對不足。英國有關部門對于畢業生離開校門時是否擁有就業技能的調查發現，畢業生和雇主間有較大分歧。54%的畢業生認為他們具備了相關的就業技能，但只有37%的雇主認同。同時，只有13%的企業為畢業生提供了培訓。畢業生不得不以短期工作和參加實習的方式獲得有關技能。因此，為未來職業早作充分準備，已成為近年歐美大學畢業生最鮮明的特征。

近年來，早稻田大學一直保持著較高的就業率，畢業生普遍受到用人單位歡迎，這與學校主動創設的就業準備活動有密切的關系。早稻田大學為提高學生就業率的主要措施是：第一，參與社團活動。學生可以選擇自己感興趣的課程，挑選自己最崇敬、最向往的博學多才的教師。早稻田大學擁有2000多個校園俱樂部，包括學術、藝術、體育等各方面。在國際學院，學校正式確認的俱樂部和社團超過700個，而理工學院有720個[4]。學校派專門老師對俱樂部進行指導和管理。第二，參與社區活動。早期的早稻田大學是沒有圍墻的，人們常來學校參觀，甚至借用學校的場地開會。早稻田大學的學生也經常參加周邊地區的活動。例如，東京從1996年開始收費處理垃圾，早稻田大學的學生也和周圍商店街道的人一起開展環保活動，并以此為樂。第三，使學生得到充足的實習機會。在大學里，許多學院都為學生提供學術方面的實習安排和義務活動。他們為學生制定適當的實習計劃，提供實習機會。例如，國際學院為學生提供的實習場所不只是日本的商業機構，而且包括國外貿易機構以及國際貿易組織的海外機構。這些實習活動有利于學生把理論知識運用于實際，而且也為適應社會提供機會。

美國也注重通過創業教育提高學生就業能力。目前，美國的創業教育已納入國民教育體系，貫穿了從初中、高中、大學本科直到研究生的正規教育。高校的創業活動已成為美國經濟的直接驅動力，當代許多著名高科技公司幾乎都是大學生創業者們的成果。

三、學生追求職業的穩定性，但開始逐漸突破傳統的就業觀念和思維定勢

由于近年來歐美等國經濟一直搖擺不定，失業率居高不下，大學生找工作越來越難。于是，大學生擇業出現了一個新現象——追求職業穩定性的“新實用主義"。大學生擇業的新特點是不拘泥于第一份工作，而是將眼光放長遠，往往選擇去知名度高的大公司以積累經驗。在英國，對大多數應屆畢業生而言，待遇優厚而穩定的工作是其夢想。受目前就業環境和社會風氣影響，畢業生在第一個崗位上工作得不會太長。他們往往把第一份工作當作跳板和暫時的過渡，而期待著尋找更為穩定的工作。英國高等教育統計局(HESA)對大學生畢業初期6個月的調查數據顯示，29%的雇主和20%的畢業生認為，畢業生的第一份工作會持續1年至2年；30%的畢業生不知道他們的第一份工作會持續多久，只有9%的畢業生和5%的雇主認為會在5年以上。最近，由美國大學和雇主協會所做的調查顯示，工作穩定性已經成為學生選擇雇主的第二重要原因，而兩年前只排名第八[3]。

近年就業競爭的壓力也促使畢業生在職業的選擇上逐漸突破了傳統的思維習慣和做法，大學生就業呈現出新的情況。其一是工作與專業不對口。調查顯示，很多人發現自己學無所用。比如，計算機通信專業的應屆畢業生在電話中心做接線員；歷史專業畢業生在做私人秘書。即使這樣的職位，也可能需要半年以上才能爭取得到。一些畢業生在尋求超市上貨員、餐館侍者和秘書之類的職位，而這些工作在以往是沒有學位的人才做的。其二，到國外留學和就業。在美國，一些高技術產業向國外轉移，許多學生感到在國內就業難度加大，需要到國外就業或留學。據美國國際教育研究所(IIE)2005年年度報告《打開國門》公布的數據，2003學年至2004學年，美國大學生到國外學習的人數約1913萬人，比上學年增加了81%。

英國大學畢業生勞動力市場將就業類別大致分為五類：(1)傳統大學生職業，指適合大學畢業生或學位獲得者的成熟職業，如律師、科研人員、建筑師、醫師等，該類職位從業人員要求必須是某個領域的專家；(2)現代大學生職業，指隨著高等教育發展出現的新興職業，如軟件設計師、社會工作者等。這類工種也要求從業人員是某個領域的專家，并且要有較強的交際和協調能力；(3)新型大學生職業，指隨著就業市場的擴大而出現的反映科技、組織結構等最新變化的職業，從業人員入職的基本條件是要大學畢業。如營銷經理、環境衛生官員、新聞官員、管理會計師、物理理療師及各類工程師。這類職位要求從業人員有“復合技能"，包括強烈的責任感、有效的交際能力以及獲得并使用專業信息的能力；(4)接近大學生職業，如護士、批發商、電工師、圖文設計師等。這類職業一般不嚴格要求從業人員具有大學資格，但要求他們管理和專業技能兼有，能力與“全能"者不相上下；(5)非大學生層次職業，不屬于以上四類的職業都納入此類。從業人員不必具有大學畢業資格。但調查發現，此類從業人員相當一部分是大學生，并且學位的確起了很大作用。英國高等教育統計局對1999屆畢業生畢業四年后調查結果發現，近一半的英國大學生初次就業從事的是“非大學生層次工作"，4年后15%仍從事此類工作。此外，男生和技術學位類專業如醫學、工程學、數學、計算機和教育學等專業的畢業生初次就業就有可能獲得適合或接近大學生層次的工作，而女生和人文專業畢業生初次就業更有可能從非大學生層次工作開始。但調查顯示，畢業后兩年，所有獲得專業學位的畢業生從事非大學生層次工作的比例大幅下降，因此非大學生層次工作就成為畢業生入行的“門檻"。

四、社會弱勢群體出身背景影響大學生就業

有著弱勢背景的畢業生職業期望相對較低，缺乏信心，不能充分發揮社交網絡來獲得與學位相稱的工作。在英國，蘇格蘭西部地區的大學生畢業一年后能獲得適合大學生層次工作職位的比例只有40%。2003年男生失業率為22%，女生失業率還高出4個百分點。畢業后從事全職工作的男生年均收入為264萬英鎊，而女生僅為225萬英鎊[3]。在薪水最高的職位中，男生比例遠遠高于女生，而且男生更容易獲得適合大學生工作的職位。普通院校尤其是三流院校或工藝學校畢業生感覺僅僅因為自己不是出自名校而受到了區別對待。身患殘疾的大學畢業生就業就更困難了。

美國國家教育數據統計中心最新調查顯示，2004年，20歲至25歲大學本科男生就業率為80%，女生就業率為777%。25歲以上本科男生就業率為806%，女生就業率為709%。美國女大學生協會最新調查顯示，盡管女性受教育程度高于以往，而且可以進入較高的層次，但大部分女生就業仍局限在一些傳統行業。據美聯社報道，接受大學教育的很多美國女性從事教師和護理工作。

另外，近年來在發達國家的國際大學生人數快速增加。英國高等教育就業服務中心(HECSU)針對國際學生的調查顯示，在2003學年至2004學年，英國高等學校和機構有國際學生30萬名，占英國高校學生的13%。國際學生的持續增長賦予英國職業咨詢服務(CareerAdvisoryService)新的責任和職能，英國63%的職業咨詢人員1/4的時間是在為國際學生服務的[3]。

但國際學生特別是非歐美族裔的學生在就業中往往處于不利地位。其一是信息不夠充分和準確，國際學生對在英國就業過于樂觀，期望值過高。各國國內的一些招生機構在招生時或入學前，可能向學生夸大了在英國兼職和實習就業等工作機會，誤導了學生。比如，參與調查的國際學生35%表示畢業后想留在英國工作，其中1/2想工作兩年或更長時間，然而這對很多國際學生來說難以實現。其二，國際學生因為語言和缺乏工作經驗而處于劣勢，而且在找工作時還會遇到種族等因素的困擾。調查顯示，這種文化沖擊現象在來自亞洲和美洲的特定學生人群中反映強烈，但來自歐洲、非洲和中東國家的國際學生面臨的這種沖突要少得多。

另外，國際學生在學期間從事專業對口工作的可能性很小。國際學生很可能為在英國所能找到的兼職工作種類灰心失望，因為這些工作與專業關系不大，收入也很低。這種現實令很多國際學生認為，英國的專業設置與就業市場聯系并不緊密。當然，根據法律，國際學生可以在專業對口、能獲得寶貴經驗的實習單位全職實習一年，但實習機會常常來自學術研究機構，或者是三明治式(三年學習一年實習工作)教育模式，所以這樣的實習機會在英國很少。

五、學校、政府和民間通力協作，促進學生就業

西方發達國家的大學生就業的責任并不僅僅限定于學校，政府、民間組織也積極參與大學生的就業工作，因此，歐美等國家的大學生就業的另一個特點是服務形式多樣、服務渠道多樣。

英國教育與技能部協同敦迪大學就公共部門和專業機構如何維持就業率和提供更多就業機會展開研究，研究認為，政府應該提供發展基金，使雇主能夠與職業介紹中心和大學合作創造靈活的大學畢業生入職途徑，包括快餐式培訓和提供兼職工作等方式。

美國大學畢業生就業完全依照市場規律運行，已經形成了良性的運行機制。美國勞動就業服務機構很多，由勞工部、學校、中介機構和用人單位協同為畢業生服務。美國各高校就業指導機構對學生進行就業指導并提供就業信息，每年還要舉辦就業洽談會：向雇主推薦學生就業。經學校推薦的畢業生成功率通常高于其他渠道。美國70%的畢業生是通過教授、導師、就業機構推薦就業的。早稻田大學認為，學生的就業問題固然重要，但培養學生適應科技、社會飛速變化的能力可能更為重要。學校在畢業生工作方面作了許多努力，學校專門建立了就職支援中心，針對學生開辦“就職課"，為學生提供企業資訊，向企業介紹畢業生，并開設一些企業的介紹會。所有的學生都來就職支援中心上課。就職支援中心的負責人認為，光有早稻田大學這塊牌子是不夠的，他們還必須把有關就職課改革這方面的要求提交給學校教育部門，以便在課程設置等方面更多地考慮提高學生的實戰力。

美國政府在就業中起著法律保障和信息引導作用。美國勞工部和教育部主要負責開發就業渠道、調查和制定宏觀政策、信息統計分析和等。各州政府設有發展局，負責推進就業工作，經費由聯邦政府核撥。美國大量中介機構在學生和用人單位、高校與用人單位之間從事與就業相關的業務。政府給予它們與州發展局同等的政策。另外，美國等國家通過高等教育評估體制來提高大學生的就業率，最直接的做法就是通過大學排名激勵大學提高就業率。

每年，美國有關機構都要按國立和私立兩種類型對美國大專院校進行評估，以此得出當年的大學排行榜。排行評比中的6大主要指標之一就是畢業生就業率，包括畢業3個月后畢業生的一次就業率、雇主對畢業生的滿意度、畢業生的工資收入等。《美國新聞與世界報道周刊》公布的大學排行榜，其評估指標包括總體質量評估、教學和科研評估以及畢業生的成功情況評估[5]。

六、結語

通過對近年西方大學生就業狀況的分析可以看出，發達國家在高等教育大眾化和普及化后，大學生就業成為大學發展中面臨的共同問題。西方發達國家解決大學生就業問題取得了一定的成效，一些成功的經驗具有普遍性的意義，可以為我們借鑒。不過，我們也應該看到，西方發達國家解決大學生就業的一些經驗和做法有其特殊的社會經濟和歷史、文化背景，是解決大學生就業問題的有利因素，我們在借鑒西方國家經驗的時候應該加以注意：其一，西方多數發達國家人口相對較少，而經濟持續發展又對勞動力有比較大的需求，這為大學生就業提供了比較充足的機會。其次，西方發達國家的社會保障制度比較完善，促使全社會能比較理智地對待大學生的就業問題，也為多渠道解決大學生就業問題提供了物質和心理保證。其三，西方發達國家的社會經濟發展水平高，城鄉之間、大城市與小城鎮之間的社會經濟發展水平比較均衡，地域因素對大學生就業率的影響相對較小，對職業的歧視現象相對較弱。

此外，我們可以看到，西方各國解決大學生就業的途徑呈現出多樣化的特點，政府、民間、企業、社會和學校積極采取措施，促進大學教學和課程改革，提高大學生的就業率。可見，大學生就業問題不僅僅是大學自身的問題，更是社會經濟發展，人口的變化等因素所帶來的問題，同時是政府、家庭的問題。因此解決大學生就業的責任不僅應該由大學來承擔，政府、企業、民間以及大學生自己都應從各自的途徑出發提高大學生就業率。對于大學自身來說，西方各國和大學盡可能按照社會需要來設置專業、課程，為學校教學與社會的聯系積極創造條件，在學校期間為學生作好比較充分的就業準備。民間組織如企業雇主協會、新聞媒體參與對大學教學質量的評估，并把大學就業率作為評價大學排行的一個重要指標。我國大學在解決大學生就業問題上應該積極主動與社會各界保持密切的聯系，高等教育的專業和結構布局等方面的改革應該與我國的具體國情相適應。

[參考文獻]

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