八年級歷史知識要點精選(九篇)

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第1篇：八年級歷史知識要點范文

一、利用書本上的綱目即書本的總體框架串線

美國著名教育家、結構教學理論的代表人物杰羅姆?布魯姆說：“獲得的知識，如果沒有圓滿的結構把它聯在一起，那是一種多半會遺忘的知識。”同學們的基礎知識掌握不牢、運用不熟練、知識結構不系統，原因是忽視了對課本知識的整合。只有強化框架復習，將散亂的知識系統化、條理化，揭示知識的內在聯系，從整體上把握歷史知識，才能提升自己的能力。

具體做法是：將大綱要求的每一個知識點，利用目錄的表述把其線索化、系統化。也就是把一個個的知識點放到大的時代背景下，形成“總體框架結構――學科主體內容――具體知識要點”這樣一個面、線、點相結合的知識網絡體系和整體的框架結構。

例如，人教版《中國歷史》八年級上冊第一單元的目錄是“侵略與反抗”，從第一單元包括的五課的課題可以知道外國列強對中國發動的四次大的。有侵略必然有反抗，通過整理相關知識可以幫助學生加深對第一單元“侵略與反抗”這一主題的理解。可以列知識結構如下：

侵略 反抗

??林則徐、關天培抗擊英軍

?第二次 ?洪秀全、李秀成等率太平軍抗擊洋槍隊

??鄧世昌黃海大戰

??反帝愛國運動

這樣，通過對教材整體知識結構的梳理，就能明確某一知識點在知識結構中處于怎樣的位置。

又如：中國近代史不僅是一部列強侵華史，也是中國社會各階層的抗爭史和中國人民探索救國救民道路的探索史。可以充分利用人教版《中國歷史》八年級上冊第一、二、三單元的目錄整合相關知識，建立框架結構如下：

二、對一些散落的零星知識還可以進行合理的聯系，利用其內在的聯系把這些散落的“珍珠”串起來

我們要善于把同一時期或性質相同、相近的歷史事件聯系在一起進行概括、比較。

進行知識聯系，可以是一課內容中一個事件的邏輯發展關系，如關于中的重大事件及其時間，可以這樣聯系：1934年10月開始1935年10月吳起鎮會師1936年10月三大主力會寧會師，勝利結束。經過這樣的聯系，記憶起來不是更容易、更牢固嗎？

進行知識聯系，也可以是一個單元內的聯系，如復習第四單元“中華民族的”時，就可以通過總結“20世紀30年代日軍發動的侵華”這樣一個問題把前兩課內容中的重大事件放到一起學習：“1931年（中國人民的局部抗戰開始）1937年（全國性的開始）1937年（粉碎了日軍三個月的狂妄計劃）”。通過總結侵華，也同時總結了中國人民的抗戰，更契合了本單元的課題“中華民族的”。并且可以引出本單元第3課內容，總結出中中國人民反抗日本侵略的三次著名戰役(、、），使學生認識到正是由于中國人民用血肉之軀鑄就了抗日長城，我們才最終取得了的勝利。如此利用“侵華――抗日”這一條線索，我們就輕松地把該單元內容聯系起來了。

第2篇：八年級歷史知識要點范文

【關鍵詞】閱讀能力；比較；

《歷史與社會》學科與語文學科有相似之處，都有大量文字資料需要學生去閱讀理解。教師必須指導學生通過閱讀獲取各種信息，從材料中找到問題的答案，最終實現學生閱讀能力提高的目標。本文結合學科特點和學生實際情況，以《的烽煙》（人教版八年級《歷史與社會》）為例，淺談教師培養學生閱讀能力的方法。

一、尋找關聯邏輯構建閱讀結構

歷史事件與歷史事件之間一般具有一定關聯性，抓住歷史事件之間聯系是學生系統掌握知識的有效方法。這種關聯性可以圍繞時間順序慢慢展開；可以圍繞歷史事件的背景、經過、影響娓娓道來；也可以圍繞歷史基本規律逐漸深化。老師要引導學生從全局領會歷史知識和掌握歷史規律，明確每一歷史事件在歷史發展全過程中的特定地位。學生只有掌握歷史知識框架的閱讀，才能實現“有意義學習”，提高邏輯思維能力，最終提高學習成效。

以《的烽煙》為例，教師首先要引導學生解讀標題，確定該課的主旨內容是“”。其次要有把握好知識整體結構的意識。本課可以按“1839年――1840-1842年――1842年”時間順序進行排序。或從的“背景、經過、結果、影響”角度進行分析。或從“中國社會性質的變化”這一抽象概念角度進行深化。這樣學生學得知識就會是一個線索清晰、結構嚴密的歷史知識體系了。最后，圍繞課文邏輯主干不斷進行知識擴充，由點及面，通過制作思維導圖，實現所有內容的掌握。

二、采用比較教學加深閱讀理解

比較是理解和思維的基礎，比較法是歷史教學基本的常用的方法。比較教學可以把握歷史事件的特殊性和本質特征；可以建立起歷史事件之間的聯系；也可以將矛盾的兩個歷史事實進行比較，深化對歷史現象的理解。因此，老師要有意識的把兩個或多個歷史事件放在一起，讓學生去對比閱讀。通過對比、分析理解，化零碎的知識系統化，避免學生在學習過程中只見樹木不見森林，形成大局觀。為了使學生了解爆發的原因，指導學生閱讀下列史料：

材料一 若鴉片一日未絕，本大臣一日不回，誓與此事相始終，斷無中止之理。

――林則徐

材料二 （）把能給我們大英帝國帶來無限利益的大批的商品，全部給予銷毀！這是我大英帝國的奇恥大辱！我要求議會批準政府派遣遠征軍去懲罰那個極其野蠻的國家！要狠狠地教訓它！要迫使它開放更多的港口，要保護我們天經地義的合法貿易！

――英國外相巴麥尊

通過閱讀上述材料，對比中英兩國對待鴉片貿易不同態度，深刻感受爆發的原因――英國要打開中國市場，而恰好提供了一個戰爭借口。改變過去填鴨式的教學方式，深化歷史教學改革，培養學生的歷史思維能力。

三、完善提問環節提升閱讀深度

提出問題是一門學問、一項能力，甚至比回答問題更有挑戰性。倘若學生對課本材料沒有讀懂，又如何能提出有深度的問題？在學習過程中，學生應發揮課堂的主體地位，通過閱讀思考，把課本知識轉化為問題，再帶著問題去閱讀。而老師要起到良好的引導作用，并在課前有意識地設計一些思考題。如果學生在提問階段沒有想到一些重要問題，老師就有必要做到查漏補缺。設置問題如：“為什么說是中國近代史的開端？”“中英《》開放的通商口岸與20世紀80年代我國政府在南方和沿海地區開放的一系列港口城市有什么本質區別？”幫助學生深化問題，使得問題更加有深度，更有內涵。使學生在尋疑中促進閱讀，真正讀透問題、理解內容。

四、實行批注方式鞏固閱讀成果

好記憶不如爛筆頭，閱讀課本同時進行重點批注是一種良好的學習習慣。學生在閱讀教材時，應把內容的要點、重點標示出來。使得學生在閱讀時能分清內容的主次，學會抓關鍵，學會分析問題和思考問題，使學生在閱讀中養成仔細推敲詞句的良好習慣。但在實際操作過程中，對于內容要點也不鼓勵全劃出來，而是用①、②、③等序列號表示出來結構會更清晰。在對《》教學時，可以進行如下標注，做到內容主次分明，角度明確：

根據《》，①領土 中國把香港島割讓給英國，②賠款 賠款2100萬元，③通商口岸 開放廣州、廈門、福州、寧波和上海五處通商口岸，④關稅協定 英商進出口貨物應繳納的關稅稅率必須和英國協商等。地位 《》是中國近代史上第一個不平等條約。

總之，《歷史與社會》學科倡導自主學習、終身學習，老師要認識到發展學生歷史閱讀能力的重要意義。在課堂教學中應有意識地加強歷史閱讀能力的培養和訓練，使學生在閱讀中更好地學習歷史、感悟歷史、體驗歷史。學生在堅持中自覺形成這種習慣，持之以恒，形成自己獨特科學的批注風格。在此基礎上，逐步學會把閱讀與思考相結合，使閱讀能力穩步提高。

【參考文獻】

第3篇：八年級歷史知識要點范文

一、演示，講練結合

在一般具體的教學過程中，教師操作課件顯示提綱性的內容，并通過演示圖像、動畫、視頻等多媒體信息幫助學生掌握教學內容，達到講練結合。如講“新航路的開辟”內容時，對于哥倫布、達?伽馬、麥哲倫三位航海家的航海路線，學生往往容易混淆。筆者在課堂上使用自制的多媒體課件，先用地圖演示西班牙和葡萄牙的地理位置，接著分別用三種不同顏色的動畫箭頭演示了三位航海家的航海路線。在路經重要地點時，能自動、醒目地顯示所經地點的名稱，并配以聲音講解，然后將各知識點歸納成對比表，展示給學生，接著顯示相關練習題進行測試。學生學習后，效果很好，大多能講清楚三位航海家的航海路線。

二、刪繁就簡，與圖示教學相結合

在歷史教學中，常用圖示教學法，圖示教學化知識要點為能力點，化繁為簡，變抽象為形象，揭示歷史事件、歷史現象的內在聯系，展示歷史的發展進程，便于理解，易于記憶。如果把圖示教學與多媒體教學結合起來，效果更佳。如筆者執教八年級歷史上冊《》時，我以電視劇《》的主題曲作為開場，以反映的基本歷史過程，同時制作路線的動態示意圖：瑞金湘江貴州烏江遵義赤水河金沙江大渡河瀘定橋夾金山大草地吳起鎮會寧，隨著鼠標的跳躍，流動的箭頭，學生感覺身臨其境，從而激發學生的學習興趣，調動他們學習的積極性和主動性，仿佛自己就是當時的一名戰士，經過艱難跋涉走完兩萬五千里，既增強了歷史真實感，又讓學生受到了一次革命的樂觀英雄主義精神教育，同時降低了記憶路線圖的難度。

三、利用地圖，讓多媒體激活教材

在歷史地圖教學中，為了動態展示戰爭進程、交通路線，可采用手繪和多種箭頭的組合，使地圖上的線條沿歷史進程延伸，達到強化效果的作用。如張騫出使西域、、人民挺進中原、新航路的開辟和第二次世界大戰等教學內容，利用多媒體課件進行動態演示，就能將知識形象直觀地展現出來。

有些歷史地圖，要求學生掌握區域特征和相應位置，如戰國七雄、三國鼎立、敵后抗日根據地、西班牙和葡萄牙的早期殖民擴張等教學內容，可采用區域顏色閃爍、變色的方式，使書本上的死地圖變活，學生對該知識點也產生了經久不忘的深刻印象。

四、濃縮教學內容，提高復習效率

第4篇：八年級歷史知識要點范文

教師專業成長是指教師在整個教書育人的生涯中，逐步提高自身從教素質，成為一個優秀教育工作者的專業成長過程，其實質就是教師專業素質方面的發展。在不同的歷史時期，社會對教師專業素質的要求是不一致的。西南大學靳玉樂教授曾經就這樣論述過：“新時代教師應該具有教師職業的美好追求和愿意從教的堅定信念，同時，為了勝任日常教育教學工作，還必須具備豐富的專業知識結構及熟練的專業技能；另外，追求自我發展和提高也是現代教師應該具備的基本素質”。可見，教師專業發展包括專業信念與精神、專業知識與技能、專業提高途徑與策略。

推動教師專業素質發展有許多途徑，比如許多學校開展的校本教研、各級各類師資培訓、新老教師“結對子”傳幫帶活動、“名師打造工程”等等。不可否認，這些舉措對教師的專業發展起了一定的積極作用，但過份強調了環境、外力的打造。教師專業素質的發展不主要是靠環境的培養、他人的影響，而是在自身的學習和教學實踐中不斷提高的，即在實踐中歷練，在歷練中學習，在學習中反思，在反思中提升。反思是推動教師專業發展的一個根本和重要途徑。

歷史教學則是一座橋梁，它回顧過去、聯系現實、展望未來，作為素質教育的重要組成部份，在培養學生的思想情感、態度價值觀、民族認同、文化尊重等方面是其它學科無法比擬的。因此，作為一名中學歷史教師更應該在反思中促進自身專業素質的發展。現就將本人在專業成長過程中的一些感悟和做法就教與同行，以達拋磚引玉之效！

一、反思“歷史教師職責” ――堅定專業信念，培養專業精神

作為一個社會人，首先要解決的是生存問題，歷史教師和其他職業一樣，都是謀生的手段。但“教書絕不只為稻梁謀”，在從事這個職業的過程中，你會與很多專業問題碰撞，只有積極面對這些問題，潛心鉆研，學習與思考，你才會收獲榮譽，收獲地位，你才能體會到當教師的成就感和神圣感，你才會愛崗敬業，才會致力于教育事業。當對教學的認識已經從職業上升到事業階段后，你就會跳出傳統的枷鎖，在歷史教學海洋中遨游，深刻體味經典之精髓和學術之精粹，對歷史教學由平淡到熱愛乃至珍愛。錢穆在《中國歷史精神》中就說過：“歷史便是人生，歷史是我們全部的人生，就是全部人生的經驗。”是的，歷史教學是職業，是事業，更是生命。只有把歷史教學作為我們生命不分割的部分，我們才能真心去珍惜它，才能談“愛崗敬業”，才能用心、用智慧去呵護它。

隨著時代的進步，教育教學觀念的變化，以及歷史學本身的發展變化，教師不應拘于教材，“唯教材是上”，教師要學會回到歷史中去重新審視歷史，帶著如何理解教材的角度進行深入的挖掘，把歷史教學的著眼點轉向客觀的歷史本體，努力教給學生真實客觀的歷史知識。特別是當前歷史教育更強調民族認同、文化尊重、培養合格公民的大背景之下，歷史教師必須清醒的認識到，歷史教學不僅是讓學生掌握陳舊的歷史知識，更重要的是要培養學生的思維方法，讓學生在具體分析歷史問題、感悟歷史人物抉擇、探究歷史事件的情況下，學會思考現實中的問題，學會掌握思考問題的方法。華東師大聶幼犁教授就說過：“歷史教育的終極追求應該是中華民族人文、人權、人性的復蘇和覺醒。”我們歷史教師在用這種人文精神和科學態度進行教學的同時也培養了自己的專業精神。

二、反思“歷史課堂教學”――增強專業知識，提高專業能力

歷史教師的專業素養最核心的部分就是具有適合于現代歷史教育所需要的、合理的知識結構和相應的教學與研究技能 ，其主要陣地是課堂教學。教師教學能力和水平的提高往往取決于對課堂教學的反思，取決于教師經常性的回顧、檢視、總結和積累，“優秀的教案復制不出好的教學效果”，只有在自身的實踐中反思，在反思中不斷改進，才能提高自己教學能力和水平。“教師不僅是課程的實施者，更是反思性的實踐者。”這也是新課程積極倡導的理念，課后反思更有利于教師及時反饋教學實踐的信息，不斷豐富自己的教學經驗，提高自身教學水平。因此，課后經常進行反思是教師專業成長的一條行之有效的途徑，學會反思是每個教師專業成長的必經之路。

如何反思我們自身的課堂教學，真正提高實施課程的能力和水平呢？本人認為主要從以下四個角度去反思，即“四思”。

首先，“思所得”。側重反思自己本節課的成功之處與教學開展過程中的亮點。課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些智慧的火花常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。例如本人在單元復習課上要求學生回顧并回答出“新航路開辟的原因”時，一連喊了幾位學生，都很難全面說出，課堂教學一時出現“冷場”，我只好“啟發引誘”：準確理解新路開辟的經濟、社會根源基礎上，我試著提示了以下幾個問題：“為什么不在本地挖掘黃金？”（師）《馬可•波羅行記》一書的誘導（生）；“為什么不走老路？（師）”奧斯曼帝國控制東西方要道造成商業危機（生）；“為什么敢？”（師）人文主義倡導的進取精神和傳播天主教的動力（生）。幾個“追問”，就把新路開辟的原因全部深刻掌握，學生能夠體驗到學習的樂趣，飽嘗成功的喜悅。這就是教學瞬間靈感、智慧。另外，課堂上能夠引起教學共振效應的做法；課堂中臨時應變得當的措施；某些教學思想方法的滲透與運用的過程等等。這些都是成功之處，值得我們去總結、反思，更需要我們詳細的記錄下來，以供以后教學使用，并發揚光大。

其次，“思所失”。 比如情景的創設是否與學生實際生活聯系緊密，是否與上課內容相符，在引入過程中還存在哪些不和諧之處，有沒有教學內容安排欠妥，教學方法設計不當，教學重點不突出，教學方式單調等等現象。課后經常進行這樣的反思，及時客觀的找出教學過程中的不足與失誤，虛心聽取學生的意見，正確的面對這些問題，并對課堂教學疏漏失誤之處進行系統回顧、梳理，并作深刻反思、探究剖析，使之成為今后再教學的注意點。

另外，“思所疑”。這個“疑”，一是指學生的疑點，課堂上還沒有得到有效解決的；二是老師自己的疑點，比如教材編寫過程中出現的知識性的失誤、在教學中感受到的教材知識結構安排上的不科學等等。我們都應把它一一記下，細加琢磨，明了于心，耐心解答，及時糾正……不斷豐富自身的專業知識。

最后，還要“思‘再教設計’”。每堂課后，都需要我們靜心沉思，教法上有哪些創新，知識點上有什么發現，組織教學有何新招，啟迪是否得當，訓練是否到位，摸索出哪些教學規律等。對其及時梳理，進行歸類與取舍，寫出“再教設計”。關于這一點，我們同辦公室的老師就經常問我：同一本教材你教了三四屆，早就爛熟于心，為什么還這樣孜孜不倦的備課、寫教案？有時口中回答諸如“本人健忘”之類的話，其心中早就明白這樣一個道理：三十年的簡單重復成就不了一個好教師。

三、反思”教師角色”――豐富專業途徑，優化專業策略

隨著科學技術的迅猛發展和社會的急劇變革，教育的目標、內容和方法都在發生著巨大的變化，教師的作用從單純的“傳道、授業、解惑”向著真正發展一個人的潛在素質轉化，在教學過程中教師正逐漸失去了第一角色的地位。“教師為中心”必將讓位于“學生為主體”，教師角色也需要發生相應改變。只有反思傳統的教師角色，變換新的角色，才能豐富自身的專業途徑，優化專業策略。

社會上廣為流傳的教師角色比喻大致有三種：“教師是蠟燭”、“教師是人類靈魂的工程師”、“教師是一桶水”，這三種教師傳統角色隱含著三大教育觀：教育是犧牲自己，培養后代（蠟燭論）；教育是復制（工程師論）；教育是灌輸知識（桶論），這些其實都是單向灌輸。在這些教育觀作用下的歷史課堂是乏味的，學生就會像聽“天書”一樣煩躁不安，從而“望而生畏”、“知難而退”，產生強烈的厭倦、挫折心理，失去學習的興趣和愿望。因此我們必須變換角色，找準自己的位置。

對教師新角色的定位有很多，比如研究者、合作者、開發者、促進者、引導者等，而本人最為認同的是“引導者”。說教師是引導者，主要表明教師的主要職能由“教”變為“導”， 既體現“學生為主體”，又發揮了教師的主導作用。改變了向學生灌輸知識的單一教學模式，積極探索“啟發式”、“討論式”等多種教學方式，豐富了專業途徑，優化了專業策略，提高了教學效果。

以上只是我個人執教過程中所獲得的一些片段感悟，更多的是名師專家們的經驗總結。作為一名正在成長中的中學歷史教師來說，我會一直秉持這樣的態度、方法、角色，去思考、去探索、去追求教學更高的真諦！

【參考文獻】

1、靳玉樂主編，《反思教學》四川教育出版社 2006年12月版

2、姚國平，《關于教師成長和初中歷史教學的幾個相關問題》

可收到事半功倍的效果。

三、基本操作技能的培養

由于生物學是一門實驗科學，實驗是作為鞏固和驗證理論的手段。作為中學生不但要扎扎實實地掌握生物學的基礎知識，還要重視生物學實驗的基本技能，為進行科學實驗打下良好的基礎。作為教師本身也要練好實驗操作的基本功，對每一個實驗，教師都應預先操作一遍，通過試做，會發現實驗中的一些問題，更能指導學生實驗要細致、周到，從而提高實驗效果。

在初中七年級實驗教學中，應把重點放在培養基本操作能力上，其中包括顯微鏡的使用，臨時裝片的制作，徒手切片、繪制動植物細胞結構簡圖等能力的培養。以普遍光學顯微鏡使用為例，它是一種比較復雜而精密的光學儀器，使用方法也不是容易掌握好的，因此要使學生對顯微鏡的結構、性能、使用方法及其注意事項有比較全面的了解。顯微鏡中最重要的部件是物鏡，它既能放大物像又具有分辯力，而目鏡只起第二次放大的作用。因此，在實驗前指導好學生預習，掌握操作要點后，教師在實驗課中可以用兩臺顯微鏡示范教學，一臺是由自己操作，另一臺則由學生骨干代表操作，同時教師要特別強調使用方法和操作要領，教師規范操作一步，邊講該步的注意事項，邊讓學生骨干模仿操作一步。然后分組練習使用，教師要巡回輔導并及時表揚規范操作快且準確的學生，另外教師應糾正學生用右眼觀察或閉著右眼的習慣和不轉動轉換器扳物鏡的錯誤操作，以及鏡筒下降時不看著物鏡，導致物鏡與玻片接觸而損壞鏡頭等。通過幾次反復練習和使用，學生基本上就可以獨立操作了，下次實驗課就可開展臨時裝片的制作及植物細胞的觀察。這時教師必須將擦滴撕展蓋染吸的實驗步驟寫在黑板上，再講每一步的涵義，邊操作邊讓學生模仿操作，這過程中強調注意事項，比如清水不能滴得太多或太少，太多易外溢，太少易出現氣泡。取材要薄而透亮易觀察，展平防重疊，輕蓋防氣泡。這樣學生很快能掌握要領，自己制作好臨時裝片后在顯微鏡下觀察，認識細胞壁、細胞質、細胞核等，繪出細胞結構圖。這樣就達到了實驗目的，學生會興奮不己，終生難忘。

四、觀察能力的培養

生物實驗中，學生的觀察力是指學生通過觀察實驗過程和現象獲得生物的感性知識，然后通過積極思維，把觀察到的感性材料進行分析、綜合、概括、歸納、上升為理性知識，形成正確的概念的能力。可見培養觀察力是培養實驗能力的前提，也是智力發展的基礎。

初中生物實驗包括探究、實驗、調查、設計、制作等活動內容，共計46個，其中約有一半的屬于觀察性實驗或探究，因此教師要培養學生具有全面的、正確的能深入了解事物本質的觀察能力。培養學生的觀察能力，應做到以下幾點：

1、觀察要有明確的目的。觀察應該是有目的、有計劃的主動知覺活動。觀察時一定要明確觀察什么，達到什么目的，仔細地進行觀察，才能有清晰的感知。在無明確的知覺任務時，感知的對象往往是膚淺的、不完整的。無目的觀察往往會得出與事實相反的結論，例如在理解光是葉綠素形成的不可缺少的條件時需要觀察新鮮的豆芽菜露在空氣中幾小時后的情況，很多同學只知道它變綠了，而不究其原因。甚至有的同學還會誤認為豆芽是吃芽，是芽先萌發，根后萌發，可見有意觀察是多么重要！因此教師必須給學生提出觀察目的，并經常提醒學生，使他們的注意力集中到所觀察的對象上。

2、觀察要有計劃性。觀察除了有明確的目的外，還必須有觀察計劃。隨隨便便是絕對收不到好效果的，所以必須注意觀察的計劃性。觀察的計劃性可確保輸入大腦的信息具有系統性、條理性，這樣的信息才便于在頭腦中加工、編碼，從而提高觀察的速度和正確性。例如在利用顯微鏡觀察草履蟲的實驗，我提前一周讓各組學生自己取樣，加肉汁或牛奶培養后，在觀察時通過教師提出的問題，從生物教學的角度來觀察步步深入：怎樣吸收培養液才能觀察到的草履蟲較多？你看到的草履蟲是什么形狀的？是單細胞嗎？有沒有看到纖毛、細胞核、食物泡等結構？它是怎樣運動的？為什么要在載玻片中放幾絲棉花纖維？通過一系列發問啟發引導，培養學生的觀察習慣與能力，可見觀察有方式可循。

3、觀察要實事求是。一般學生有對自己常見的事物，存在看見就等于知曉的錯誤想法。對常見事物，他們常常不觀察，也不去思索，所以，在組織學生進行觀察實驗等實踐活動時，一定要重視培養學生實事求是的科學態度，逐步學會真實地、系統地、周密而精確地進行觀察，真實填寫觀察、實驗記錄、認真求實繪制生物圖。教師一定要求學生根據觀察到的實際情況來完成。比如學生認為紅細胞是紅色的，而通過顯微鏡觀察到的紅細胞呈淡黃色。實踐證明，真實的記錄是極為珍貴且十分可靠的第一手資料。由此可見，只有實事求是，才能掌握實驗的基本技能。

4、學會重復觀察和對比觀察。為了保證觀察的可靠性，觀察的次數要多，否則就難以區分偶然發生和一貫現象。也就是巴甫洛夫說的：“觀察、觀察、再觀察”。同時還要學會對比觀察。例如在七年級下冊的探究“饅頭在口腔中的變化”實驗時，很多學生由于急躁、沒有把握好時間、水溫，導致觀察到的現象是1號、2號、3號試管都變藍色。這樣既不能體會設置2號、3號試管是作為對照，也無法理解饅頭變甜與唾液的分泌、牙齒的咀嚼和舌的攪拌都有關系。為了避免這種情況的出現，最好的辦法就是重復實驗，重復觀察。只要按操作程序和確定的時間來完成，一定會觀察到只有2號、3號試管變藍的實驗現象，才能領悟這個實驗的意義。

五、幫助學生掌握科學探究的基本過程

現行的初中生物教材中，學生的探究性實驗增加了許多。人教版七年級、八年級共有探究22個。教師要充分利用這些探究實驗，調動學生的學習積極性，激發學習生物知識的欲望，讓探究貫穿于整個生物教學中。

第5篇：八年級歷史知識要點范文

學校歷史老師工作總結   本學期，我適應新時期教學工作的要求，認真學習關于教學工作的講話。從各方面嚴格要求自己，主動向老教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教訓工作更上一層樓。

  一、認真備課。

  不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方式，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

  二、增強上課技能。

  提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在教室上特別注意調動學生的主動性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在教室上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。現在學生普遍反映喜歡上語文課，就連以前極討厭語文的學生都樂于上課了。

  三、虛心請教其他老師。

  在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都主動征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。

  四、認真批改作業。

  布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方式，做到有針對性。

  五、做好課后輔導工作，注意分層教學。

  在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的`是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們認識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們認識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我認識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

  六、主動推進素質教育。

  目前的考試模式仍然比較傳統，這決定了教師的教學模式要停留在應試教育的層次上，為此，我在教學工作中注意了學生能力的培養，把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新認識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。

  七、狠抓學風。

  我所教的三個班，學生比較喜愛該科，上課的時候比較認真，大部分學生都能專心聽講，課后也能認真完成作業。但有為數不少的學生，因為怕教室領導責備，學習上存在的問題不敢問老師，作業也因為怕分數低而找別人的來抄，這樣就嚴重影響了成績的提高。對此，我狠抓學風，在教室里提倡一種認真、求實的學風，嚴厲批評抄襲作業的行為。與此同時，為了提高同學的學習主動性，開展了學習競賽活動，在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。雖然大部分同學對該課很感興趣，學習勁頭也濃，只是差生面太大了，后進生基礎太差，考試成績都很差，有些同學是經常不及格，我找來差生，了解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學習語文的重要性，跟他們講一些有趣的語文故事，提高他們的興趣;有些是沒有努力去學，我提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學習目標，時時督促他們，幫助他們;一些學生基礎太差，抱著破罐子破摔的態度，或過分自卑，考試怯場等，我就幫助他們找出適合自己的學習方式，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時多讀多練，多問幾個為什么。同時，一有進步，即使很小，我也及時地表揚他們。經過一個學期，絕大部分的同學都養成了勤學苦練的習慣，形成了優良的學風。

  八、取得了較好的成績。

  本學期，期末考試學生的三率情況優良。存在的不足是，學生的知識結構還不是很完整，知識系統還存在很多真空的部分。這些都有待以后改進。

  學校歷史老師工作總結

  20__—20__學年度第二學期就將結束了，本學期按照教學計劃以及新的《歷史課程標準》，已經如期完成了八年級歷史下冊的教學任務。下面就分幾個方面來說一說我在這學期教育教學方面的心得和體會，總結如下：

  一、備課——周到細致，找準重、難點

  作為一名老教師，我能堅持認真備課和教學，備課時認真鉆研教材、教參，學習好《課程標準》，虛心向同年級老師學習、請教，力求吃透教材，找準重點、難點。提前一周備好課，寫好教案。平時也堅持做到周前備課。積極參加備課組活動和晉江市的各種聽課交流活動，上好公開課，并能經常聽各有經驗老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以最佳的精神狀態站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照「初中歷史新課程標準進行施教，讓學生掌握好科學知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養現實良好的品德和高尚的人格。

  為了上好每一節課，我經常上網查資料，集中別人的優點確定自己的教學思路，常常忙到夜里十一、二點。為了學生能更直觀地感受所學的知識內容，我還積極查找課件，制作課件，雖然學校初中部無法采用多媒體進行教學，但我仍不斷進行教材分析，制作課件，爭取把第節課都備到完美。

  復習階段，我把全書及每一單元的重點內容、知識點的內在聯系予以概括總結，給學生一個明確的學習思路。并精心印發了一些歷年中考、期末試卷中出現的最新題型，及時地讓學生明確考試的方向。

  二、上課——做到線索清晰，層次分明

  上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，使學生有舉一反三的能力。培養學生的學習興趣，有難度的問題找優等生;一般問題找中等生;簡單些的總是找后進生回答。上課后及時做課后反思和寫教后感，找出不足之處及時加以改進。

  三、作業布置——有針對性和有層次性。

  為了減輕學生的學習和作業負擔，每次布置作業時，我都會精心地挑選，認真地選擇一些有利于學生能力發展的、有利于學生發揮主動性和創造性的作業。作業批改后，我又能及時給予講解;對于作業錯誤教多的學生我利用課余時間對學生進行輔導，不明白的耐心講解，及時查缺補漏。這樣雖然作業量不多，但是作業的質量很高，學生通過不多的練習既掌握了知識，又提高了對知識的深層理解。

  總之，教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也隨著社會的不斷發展發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決教育教學工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。“學高為師身正為范”，成績已經成為過去，在今后的教學生涯中，我將一如既往地嚴格要求自己，刻苦鉆研教育教學，不斷提高自身的業務水平，為我校的教育事業做出自己的一份努力!

  學校歷史老師工作總結

  本學期，根據教育局和學校要求，結合本校的實際條件和學生的學習情景，嚴于律己，踏實工作，向45分鐘要質量，使九年級歷史教學工作得以有計劃、有步驟地實施并圓滿完成。為了立足此刻，放眼未來，更好的做好以后的教學工作，現將本學期的工作情景總結如下：

  一、注重研究中學教學理論。進取參加教研活動，上好公開課和展示課，并能經常聽各位教師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自我的教學水平。基本做到了以最佳的精神狀態站上講臺，以和藹、簡便、認真的形象去應對學生上好每節課。按照《初中歷史新課程標準》進行施教，讓學生掌握好科學的世界歷史知識。

  二、認真備好每節課。不但備教材、備教法，并且備學生，根據教材資料及學生的實際，擬定合理的教學方法，并對教學過程及資料進行精心的安排，認真編寫好師生共用的講學稿。在每一課上課前，認真備齊相關的教學資料、地圖、教具等，都做到了“有備而來”，課后及時對該課進行總結，寫好教學反思。

  三、進取推進素質教育。目前，升學考試時，題目靈活，這決定了教師的教學形式要有針對性。為此，在教學工作中，我注意設置能激發學生的思考點和興趣點的問題，注重學生學科本事的培養，把傳授知識、技能和發展智力、本事結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新本事，讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。

  四、狠抓學風。我所教的九年級學生比較喜愛歷史科，上課的時候比較認真，大部分學生都能專心聽講，課后也能認真完成作業。但有為數不少的學生，沒有養成不懂就問的習慣，還存在著抄襲作業現象，嚴重影響了成績的提高。對此，我狠抓認真、求實的學風，嚴厲批評抄襲作業的行為，頗見成效。可是，由于后進生面較大，考試成績不夠夢想，有些同學是經常不及格。我找來差生，了解原因：有些是不感興趣，我就跟他們講學習歷史的重要性，跟他們講一些趣味的歷史故事，提高他們的興趣;有些是沒有努力去學，我提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學習目標，時時督促他們，幫忙他們;一些學生基礎太差，抱著破罐子破摔的態度，或過分自卑，考試怯場等，我就幫忙他們找出適合自我的學習方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自我信心，并且要在平時多讀多練，多問幾個為什么。同時，一有提高，即使很小，我也及時地表揚他們。經過一個學期，絕大部分的同學都養成了勤學苦練的習慣，構成了良好的學習世界歷史之風。

  五、抓好課后輔導。我利用課余時間對學生進行輔導，不明白的耐心講解，教給他們好的記憶方法，對學生進行學法指導，要求學生養成好的學習習慣，做到對所學知識鞏固復習，及時查缺補漏。并與家長聯系，及時溝通情景，使家長了解情景，以便在家里對孩子進行必要的監督。

  六、認真批改作業。九年級的歷史作業包括課堂作業、《基礎訓練》。為了更好的提高學生的學習效率，我常常對各種輔導資料進行篩選、上網查閱實用性強的題目，力求每一次練習都到達目的。同時對學生的作業及時、認真批改，分析并記錄學生的作業情景，將他們在作業過程出現的問題進行分類總結，給予合理的評講，并針對有關情景及時改善教學方法，做到有的放矢。