教學質量分析報告精選(九篇)
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第1篇：教學質量分析報告范文
論文摘要:本文通過分析得出寧夏大學的教育質量管理機構涉及的工作范疇，說明該校的教育質量管理體系是比較健全的，而且是切實可行的。同時，提出三點質量標準取向的改革建議，以期提高寧夏大學的教育質量管理水平。
質量是現代社會所關注的問題。所謂“質量”，從絕對的意義上來說，與柏拉圖式的善良、真理和公平等完美的標準相似，是不可以評量的。至于質量的相對意義‘指的則是能切合目標、一貫地合乎規格，以及能滿足顧客的需求。質量高的服務或制成品表示它能夠一貫地達到某個特定標準，而標準則是預先設定、并可作評量的規格。
本文所研究的是教育質量管理，教育的質量包含效能、效率和問責。在學校和學院中，質量控制可視為一個以回饋為基礎的系統，即通過搜索意見來改正錯誤，而意見則可以來自教職員、學生乃至院校以外的顧客(例如家長和顧主)。教育質量的改善應該集中于“教”與“學”的活動，并需要構建一個框架讓這些活動能有效地開展。也就是說，教育的質量是不能用一個量化、標準化的方式衡量的，只能通過教育產生的效能、效率和是否能夠接受問責來表現。而作為學校自身教育質量管理和控制最重要的是通過受過該學校教育的學習者反饋的意見，以及在教學環節中教學者的體驗來改善。同時，在教育環節中必須有一個機構實現教與學的正常進行，在這個機構中還必須重視預防，因為事后的彌補對于那些已經接受該校教育的學習者是于事無補的。
以寧夏大學教育質量管理為例，該校現為國家“211”重點建設項目大學，自1958年建校以來，為寧夏回族自治區培養了很多人才，同時從該校畢業的學生也在全國各個地區擔任不同的崗位職責。作為寧夏唯一的重點大學，寧夏大學在教育質量管理上有著十分充足的經驗，同時也有教育質量管理機構，如圖所示:
這樣的機構從縱向、橫向都可以對該校的教育質量進行管理。這個管理體系是這樣運行的:學習者的受教育質量由教學者負責并且對學習者的學習質量進行評估，教學者向學習者負責的同時還必須向本學院的教學科研辦公室負責，學習者可以通過期末給教學者評分的手段直接向學院教學科研辦公室反饋教學者的教學情況，學院教學科研辦公室必須對學院副院長和學校教務處同時負責，最后通過學校校長接受社會問責，其中社會問責還可以來自在讀的該校學習者。每個學校的教育質量管理機構各不相同，但是只有具備完善的教育質量管理機構才能有效地保證該學校教育質量保證程序的順利進行。
從這個教育質量管理機構來看，寧夏大學的教育質量管理工作涉及的范疇有以下幾個部分:一是前期規劃，即制定一套指引著政策制定的明確價值觀，具有短期、中期和長期計劃，并且配套一個實施規劃的組織結構。這一部分工作是由寧夏大學主管教學的副校長負責完成的，這里涉及價值觀和共同愿景的落實，統一學校教職員工的教學目標，強調教學者之間、教學者與學習者之間人際關系的重要性，通過向下級部門委派任務和促進教職工個人發展賦予他們權利，并且能夠制定一些創新的方法解決實際出現的教育質量問題。二是人力資源的投資控制教育質量，即做好對教學者及相關工作等內部人員的培訓，安排定期進修，直接性地控制教育質量。這部分工作由該校教務處和主管教學的學院副院長完成，通過他們對客觀教育質量的綜合考慮對教師進行評審，定期選派優秀的教師參加進修，同時進行自我檢查，及時發現問題直接進行糾正，是一個自我檢查的過程。三是教育質量保證，做好預防工作，由外部機構評審質量管理系統。這部分工作由該校的教學者負責完成，根據他們的教學經驗，在未進行授課的時候預先提出可以提高學習者接受教育質量的教學教法，制定一些防止出現問題和錯誤的步驟，同時還要接受外部機構對其進行的專業問責，通過公開授課、開設精品課程等方式對其教學過程進行評量。四是接受問責，以公眾的需要去改善組織架構，界定教育質量，評定組織結構的效能。這部分工作由該校主管教學的副校長負責解釋，其中問責包括專業問責、社會公眾問責和在該校受教育的學習者問責，除了負責解釋問責外，還必須根據這些外部機構的問責總結出社會公眾的需求，從而制定更加完善的工作計劃，改革教育質量管理結構，使得該校的教育質量得到提高。
從以上寧夏大學的教育質量管理機構所涉及的工作范疇說明該校的教育質量管理體系是比較健全的，而且是切實可行的。它的質量管理體系涉及的范疇基本符合全面質量管理的特征，該校的教育質量管理是通過內部評審、外部機構評審及公眾問責的方式提高它的教育質量，并改進其教育質量管理機構，即是一個以反饋信息為基礎的體系。
但是，對于像寧夏大學這樣一個教育機構來說，光有一個完善的質量保證體系和一整套科學的質量評估方法是遠遠不夠的.還必須有一個準確、科學、具體、可行的質量標準取向，因為標準取向不同，質量體系和評估方式也就不同。因此，從寧夏大學現在的教育質量管理體系和評估方式來看，它必須讓每一個教育者和學習者都有一個明確的價值取向:學校的教育質量應該達成的目標是什么?各個管理部門和教育者應該怎么去做才能達到這個目標?只有這樣，寧夏大學的教育質量管理才會保持一種持續改進的文化，沿著共同的質量取向不斷前進，最終形成一個循環的教育質量管理周期。
第2篇：教學質量分析報告范文
英美教育教學質量保障機制的比較分析
近十幾年來，高等教育大眾化進程的迅速推進引發了高等教育質量滑坡和社會各界對高等教育的極大關注。英美等發達國家的高等教育教學質量能居于世界前列，與其教學質量的保障措施密不可分。
1.英國高校教學質量監控
英國的高等教育質量保證體系可分為質量審核、質量評估和專業鑒定3個部分[1]。質量審核和評估由英國的高等教育質量保證機構（QAA）負責， QAA作為一個獨立的機構，其任務是提高公眾對高等教育的信任度。而專業鑒定由若干專業鑒定機構分擔，主要是針對工程、法律、會計、醫學等方面專門職業或職業資格的專業，通常由一系列政府認可的專門職業機構或其他法定機構負責實施。英國比較有特色和有效的高等教育評估機制是2003年1月開始實施“院校審查制”年[2]。院校審查的重點是通過評估高等學校內部質量保障機制的有效性來評估高校的教育質量，其核心思想是高校評估必須遵循高等教育發展的規律。
事實上，英國形成了一套有效的監督和調控機制，主要體現在[3]：（1）社會監督。包括來自于地方當局、企業界代表、教育部指派人員以及中學校長等校外人員直接參與學校管理。社會監督最明顯的體現在《泰晤士報》每年一次的優秀大學介紹，并將結果公布于眾，對提高高校教育教學質量發揮了很大的作用。（2）教育部門的監督。它主要來自于上級教育部門對教學質量的監督，包括督導團的教育審計和高校教育基金會的教育評比和科研評比，后者評比直接與經費掛鉤。（3）平行監督。平行監督表現在校際和教師之間互相對教育教學質量進行監督。因此，英國形成了由強大的外部系統、完善的內部系統和獨立的民間監督與評價系統組成的教學質量保障體系，對提高高校教育教學質量發揮了很大的作用，使英國的高等教育具有較高的聲譽。
2.美國高校教學質量監控
美國高等教育教學評估制度的主要由院校鑒定與專業鑒定制度、州一級的院校許可與評議制度和院校內部評價制度構成[4]。院校鑒定是高等學校保證和提高教育質量的自治行為，它重點考查學校的辦學目標和管理效率、教學計劃、師資、設備、研究等方面。專業鑒定主要以高等教育機構內的培養計劃為對象，運用詳細的鑒定標準對專業培養進行周期性評估。專業鑒定一般不對整所學校作評價，但是要審查學校在維護有關專業質量和發展專業方面是否提供了適當的保證。美國的鑒定制度是一種高校自愿參加的高等教育教學的自我約束活動，是美國高等教育質量保證機制的重要特征。為保證高等教育教學質量，美國高校都自覺地開展和實施高校內部評估活動。美國對高等教育評估機構按一定的評審程序進行“認可”[5]。“認可”通常是由政府的有關部門或由政府授權的全國性民間組織以高等學校為會員的有關高等教育組織主持的。認可機構對評估機構進行公正、透明的評審，以判斷其是否確實能對高等教育的質量起到保證作用，并作出是否能給予認可的結論。通常情況下，只有通過認證的教育機構才對學生有吸引力。美國高等教育評估模式對世界各國的高等教育教學的管理和發展產生重要影響。直至今日，其評估模式仍然是世界各國借鑒的對象。
綜上所述，英美高校教學質量保障體系的共同特點是教學質量監控與評價體系的管理與機制比較健全，并成為教育質量保證和提高的重要手段；通過建立一個全國統一的質量監控機構和一定的保障機制，制定標準、要求、計劃，組織和培訓同行專家對學校進行外部評估，利用評估結果保證和提高高等教育質量；對學校、專業進行校內和校外評估與監控；通過良好的高校內部自我監控機制來提高教育質量。
國外高等教育質量保障體系的發展趨勢
目前，高等教育教學質量監控仍在繼續深化發展，有的國家已逐步形成法定的、獨立的體系；政府、教育界和公眾對評估的支持和贊助日益增強。
1.已形成較為完善的政府、學校和社會質量監控保障體系
發達國家已經形成了比較完善的高校質量監控保障體系和學校自主辦學、自我監控的良好的內部保障機制。社會中介評價組織作為發達國家高等教育質量保障的一個重要組成部分，能及時將社會對人才培養的要求及其他有關信息直接反饋給學校，使學校及時了解社會經濟部門和社會發展對人才培養提出的要求。
2.質量評估監控重心由重教育“投入與過程”轉向“過程與結果”并重
傳統的評估往往著重于對教育資源投入（如師資、教學設施、教學管理等）作規定，然后進行檢查。20世紀90年代以后，評估逐漸轉向以教育產出為核心。它要求學校根據本校的教育任務和通用的評估標準，制定辦學宗旨和培養目標，詳細說明畢業生在知識、能力、品質各方面應達到的水準，并正式公布接受監督。
對我國高等教育質量保障的啟示
1.要樹立“以人為本”“以市場為導向”的高等教育管理理念
“教學以學生為本，辦學以教師為本”是國外發達國家高等學校管理最主要的依據。學生的質量是學校生存的根本，學校政策的制定與實施都要圍繞學生這個主體來進行。通過營造良好的學習環境和條件，建立充滿生機和活力的學生管理制度，培養學生的競爭意識，激勵學生學習的積極性和主動性，并不斷提升學生素質。同時，教育要尊重和鼓勵學生的個性發展，對學生進行個性化教育。另一方面，學校要創造條件，建立適當的動力機制和約束機制，調動教師的教學積極性，將教師的主要精力引導到努力提高教學質量上來，最大化的實現教師的自我價值。同時，教學質量是全體師生員工的共同任務，要正確處理教師與其他各類人員的關系。總之，要調動廣大教師學生參與質量建設的積極性和主動性，不斷提高教學質量。
2.建立科學、規范的教學質量監控體系
目前，各高校都在進行教學質量控制與管理，但沒有形成科學、規范的體系，使得教育質量保證體系顯得非常薄弱。而且高校自身監控意識不強，積極主動的相對較少。所以我國教育行政部門要盡快采取措施，設立專業評估機構，建立有中國特色的高等教育評估體系。國家要制定大學本科教育教學質量的全國標準，建立高等教育教學質量認證制度。建立一個由評估專業人員組成的高等教育評估管理組織，由該組織制定指導性的評估政策、原則和標準等。
3.注重高校自我監督機制的建立和社會參與質量監督
學校內部建立有效的自評機制是促使學校自我約束、自我發展的基礎，這是學校發展的真正動力和高校教學質量的保障。我國高等教育已經逐步在向大眾化教育階段過渡，由政府的指令性計劃轉移到指導性計劃、權力下放、擴大辦學自，是我國高等教育發展的總趨勢。所以政府與學校應該將高校的教育教學質量狀況、專業設置狀況向社會公開，以便于社會的監督和運用。同時，注重社會監督的作用。目前，我國基本上沒有非官方的專業中介對學校教學質量進行評價和監控。而在國外，非政府的中介監控作用是非常重要的，它們更能客觀的依據教育發展規律來制定評價的標準和方法。
4.專業教學質量監控的加強
高等教育中的教學質量監控體系中的專業分類研究是針對各專業特點和受眾對象要求，制定相應的教育方法。目前，我國缺少合理的針對不同類別學校制定的不同指標體系，更缺少專業方面的評估指標，只是對高等學校的專業設置進行審核，而無審核依據。因此，各專業教學質量監控體系研究可以根據專業的性質、社會的要求、師資的力量和學生的狀況，對相應的教學質量進行評價，以根據本專業受眾對象的狀況不斷調整教學內容、方法，以達到比較有效監控效果，進而推動行業的發展。
參考文獻：
[1][5]畢家駒.國際高等教育評估的評述與展望.http：//web.tongji.省略/`bijiaju/article/1997-7.rtf.
[2]林愛菊. 論高等教育質量與高校評估[J].高等理科教育，2006（4）：97-100.
第3篇：教學質量分析報告范文
一、崗位職責重點項目完成情況：
1.業務學習方面：
（1）堅持閱讀學科相關書籍。本學期在認真閱讀《中學語文教學參考》等語文雜志的同時，提升自身素養。為拓展自己視野，創新教研模式，閱讀了《世界咖啡》，（著名的“World Cafe”（世界咖啡）會議模式的主要精神就是“跨界（Crossover），不同專業背景、不同職務、不同部門的一群人，針對數個主題，發表各自的見解，互相意見碰撞，激發出意想不到的創新點子。人們很容易被自己過去所學或是經驗所限制，一個團體或公司也是很容易被既成文化或價值觀所限制，同構型越高，越不容易產生新的點子。）世界咖啡讓參與者從對個人風格、學習方式和情感智商所有這些我們慣用的評判人的方式的關注中解放出來，使人們能夠用新的視角來看世界。讓人們進行深度的匯談，并產生更富于遠見的洞察力。閱讀《問題化學習行動手冊》，深入研究問題化學習的相關理論，研究問題化學習課堂的特征。
（2）參加部室微講座學習。提升政治素養和專業素養，這是向大家學習的最佳途徑，認真記錄，及時內化。
（3）認真學習課程標準和課改的相關理念。研讀新教材。
2.深入基層，服務教學方面：
（1）本學年共聽評課133節，參與各校校本研修活動29次。
（2）開展區域學科教研活動的主題：問題化教學。
（3）總結、推廣基層學校工作經驗成果方面：9中、38中問題化學習課堂和特征。
3.其他方面：
學科教研員撰寫學科教學質量分析報告情況：撰寫一份九年級語文質量分析報告。
本學年到基地校調研指導工作次數：4次。
命制七年級語文試卷。
二、重點工作完成情況：
1.初一、初二調研工作
（1）常規調研，關注課堂問題化學習的落實，提煉問題化學習課堂特征。
（2）建立以問題化學習為主題的中心組，并在調研中發揮中心組教師的研究實踐活動。
2.主題研訓
（1）完成初三一輪復習復習打樣課和一模試卷講評課。分別從作文教學、名著閱讀教學和一模新題型入手，組織區域語文教師上課并研討。得出有效策略。
（2）以“問題化學習”為引領開展主題研訓活動，落實問題化學習的課堂特征的實踐研究。
第4篇：教學質量分析報告范文
一、教學管理規范化
1. 規范教學教研管理，提升教育教學質量
結合“整體推進教與學方式的轉變”，學校及時搭建教師教研活動平臺，實施定時間、定地點、定內容、行政參與的每個學科組每周一次的學習和教研例會制度。學校教務處和教科室定期開展各種教學常規檢查，包括教學計劃、導學案、教案、課件、作業布置、作業批改、教學分析、教學反思、課題研究、教學總結等。定期開展全校性課堂教學調研活動及家長開放日活動，聽取家長對課堂教學的看法和要求。定期舉辦課堂教學基本流程解析大賽、名教師課堂教學大賽、青年教師課堂教學大賽和教與學方式轉變公開課、示范課等，促使教師們廣泛地觀課和評課，關注教與學兩方面的動態和需求，促進教師形成自己的教學風格。
2. 建立健全教學質量分析、評價和反饋制度
每學期期末考試或區域性考試及中考后，分別組織召開年級組和學科組兩個層面的教學質量分析會，研究學情，總結得失。學校并對出現的重大教學問題進行面談和限期改正的辦法，使得教學質量分析落到實處。
3. 建立健全教學質量管理和監控
完善階段考試制度，使階段考試成為穩定和提高教學質量的有效手段，進行跟蹤分析，制定整改方案，提出改進措施。每次考試都由教務處統一安排交換年級出卷和組織流水線的試卷批改、試卷統分工作，并寫出教學質量分析報告。
二、國家課程校本化
為充分調動廣大教師的工作積極性、主動性和創造性，推動學校教育教學改革，立足校本研修，加強學校的課程領導力，進行教與學方式轉變，提高課堂教學效益，促進學校優質發展。2013年學校根據《深圳市福田區學校星級教師激勵方案指導意見》，制定了《深圳市福田區上步中學星級教師實施方案》。學校按照任務驅動原則、教師專業發展原則、傾斜一線教師原則，確定學校星級教師必須成立星級教師工作室，成員由學科部分教師組成，體現星級教師的示范性，充分發揮星級教師的帶動與輻射作用，形成促進全校教師專業發展，并完成編制適合學校學情學科課堂教學的導學案，提供給學校學科教師作為共享資源。
學校確定了18位教學骨干教師作為主持人，相應成立了18個星級教師工作室，涵蓋所有學科與所有教師，專項資金支持。通過工作室的研究工作，促進教師的專業發展，進行編制適合學校學情學科課堂教學的導學案。經過2年多的工作，學校星級教師工作室已編制完成初中所有學科的導學案，并提供給全校教師借鑒使用，形成了針對國教課程，符合學校學情的導學案資源，初步完成了國家課程校本化。
三、校本課程個性化
校本課程的研究和開發，是完善基礎教育課程體系建設的需要，是教育發展的需要，是適應學生主體差異性，實現學生個性發展的必經之路。為了進一步規范和引領學校的校本課程的建設，2011年學校申請了區公益性課題《上步中學校本課程體系建設研究》，現已結題。通過課題研究，系統地規范了校本課程開發與實施程序。
W校開發了各類校本課程28門，讓學生進行個性化選擇。有拓展學生學科知識的《歷史專題講座》《數學興趣小組》《爭當小實驗家》；有探索博大精深中華文化的《名著欣賞》《書法興趣小組》；有豐富學生課外生活、活動的《集郵知識》《朗誦與演講》等課程；社團化課程有“動漫社”“絲網花藝社”“攝影社”“圍棋社”等學生社團。
第5篇：教學質量分析報告范文
教導室實行嚴格的教學計劃和教學行為規范管理，充分發揮年級組、教研組、備課組的作用，形成齊抓共管、層層落實的工作局面，確保教學秩序穩定有序。
1、認真制定各類教學工作計劃并檢查落實。各備課組要根據學校統一要求精心制定本學期教學計劃，教導室開學初認真檢查各類工作計劃，教學過程中督查執行情況，每學期檢查不少于兩次。
2、認真做好備、教、批、輔、改、查等常規教學環節檢查。各年級組要按照學校統一要求做好常規教學檢查工作并及時公布，教導室每月抽查一個年級的檢查情況，并將檢查情況予以通報。
3、完善學生評教細則，讓評教更好的為教學服務。
4、搞好教學反饋工作，各年級按照要求每月組織一次教學反饋，準確、及時了解教學動態，并將結果上報教導室。
5、扎實做好分層教學工作，各類班級要在課堂教學、作業內容、作業量、月考等方面體現分層教學要求，教導室一月一抽查。
6、加強考風、學風建設。堅持月考質量分析報告制度，年級組負責月考，教導室組織期末考試，考試后年級組要及時召開教學質量分析會。年級組要定期召開不同類型學生座談會，并及時和科任教師溝通；要定期召開班主任會，加強學風建設，營造良好的學習氛圍。
（二）提高教學有效性，突破理科教學瓶頸
課堂教學要遵循四條基本原則：一是把數量降下來；二是把質量提上去；三是把方法教給學生；四是把時間還給學生。根據這四條原則，學校制定五條措施：
1、改變課堂教學結構。將一節課明確為“35+10”，教師講授時間控制在35分鐘以內，力爭讓學生自主學習、體驗學習和探究學習時間達到10分鐘。
2、教學分類、測試分卷。
3、練習分層、落實分步。b班、c班必須在完成教材課后作業后，以書本例題和習題為原型，再做改編后的訓練和檢測題；a班按照高考目標和能力要求加大訓練量。
4、建立錯題集，要求有錯因分析、錯題再做和反思感悟，教師每周檢查批改一次。
5、保證教與學的信息反饋渠道暢通，備課組要每月開展一次問卷調查或者學生座談，針對學生的共性問題集體商討，拿出整改意見，把問題解決在過程之中。
五條措施的落實情況由教導室和年級組負責督辦，每月檢查一次，并以書面形式向學校反饋檢查結果。
（三）強化a班建設，抓好培優輔差工作
1、本學期高一高二年級a班與外校聯考不少于兩次，積極做好考試質量分析。
2、嚴格遵照關于強化a班建設的規定，實行末位淘汰制，增強競爭意識。
3、檢查各年級培優輔差方案落實情況。
（四）扎實抓好高三備考，力爭實現恢復性增長
1、高三年級組要開好動員大會，激勵師生鼓足干勁，全力以赴，打好攻堅戰。
2、要定期召開教師會、備課組長會和班主任會。班主任及備課組長會一月一次，重點研究高考復習的措施與策略，及時解決教學中存在的問題，提高高考復習的針對性。重大考試后及時召開學生大會，表揚先進使他們保持旺盛的斗志去迎接挑戰。
3、打好整體戰，即打好年級、班級、學科整體戰，年級組要統籌安排，班主任做好協調，各學科平衡發展。
4、重視培優輔差，年級組要抓好重點學生培優工作，制定培優方案，檢查督促各班落實。
（五）加強體育、藝術教育，提升綜合素質
1、體育組要扎實搞好體育教學、陽光體育，要積極開展學生喜愛又適合我校開展的有意義的體育活動，增強學生的身體素質，提高學生的健康水平。
2、音樂美術老師要認真上好欣賞課，并積極組織學生參加各種興趣小組活動。要抓好藝術社團的建設，本學期新增1-2個藝術社團，豐富校園文化生活。
（六）教學服務及其他工作
1、嚴格按照課程標準制定課時計劃。
2、加強資料管理，做好教學資料的收集歸檔工作，為教學的可持續發展提供保障。
3、征訂各類教學用書和教輔資料，確保書籍的準確征訂和發放。
4、嚴格執行學籍管理的有關規定，學生檔案、學籍卡以及轉學、退學、休學、畢業、肄業等相關資料，要規范填表，并妥善保管。按上級要求，及時上報相關表冊或數據，使學籍管理制度化、規范化。
5、實驗室做好教學儀器的管理工作，做到合理配置，物盡其用。
第6篇：教學質量分析報告范文
為進一步落實和深化素質教育，根據學校的教務計劃和教學大綱的要求，以“新理念、新課堂、新發展”為要求來開展我校的音、體、美組的教育教學工作，堅持以教師和學生發展為本，提高教師的教育教學水平，加強學生的藝術素養和身體素質。在藝術活動中培養學生的實踐能力和創新精神，在體育活動中培養學生的責任
二、主要工作
（一） 教育教學工作
1、為促進教學質量的進一步提高，不斷提高教師的業務水平和執教能力，教研組進行定期檢查備課筆記，相互進行聽課，促進音體美教師共同成長
2、為使課堂教學進一步規范化，教研組按時組織常規月公開課展示，并認真做好聽課、評課工作。
3、加強音體美課程理論學習力度，認真實施教育教學改革，自覺閱讀相關的教育、教學書籍，做好讀書筆記，提高論文撰寫質量。
（二）藝術活動和體育競賽工作
1、組織好“迎五一”文藝慶祝活動，豐富學校教育教學生活，展示學校素質教育成果。
2、定期開展豐富多采的小型體育競賽活動，豐富學生的學習生活，增強學生體育鍛煉意識。
3、努力抓好培優工作，落實名單、保證時間、確定目標，培養一批藝術、體育特長生，增強學生綜合素質。
三、具體工作安排：
周次
日 期
活動內容
活動
地點
參加對象
1
2.18-2.24
開學工作、教師報到、學生報到
花中
全體教師
2
2.25-3.3
召開共同討論制定本組教學活動
花中
本組教師
3
3.4-3.10.
慶祝“三八”婦女節、召開組長會議、制定本學期校本培訓計劃
花中
組長
4
3.11-3.17
第一次集體備課活動、體育“一模”考試
花中
相關教師
5
3.18-3.24
公開課開放周
花中
全體教師
6
3.25-3.31
縣體育教學調研
花中
體育教師
7
4.1-4. 7
清明節放假、體育“二模”考試
花中
全體教師
8
4.8-4.14
第二次集體備課活動
花中
全體教師
9
4. 15-4.21
常規檢查、組長會議
花中
全體教師
10
4.22-4. 28
體育中考、期中考試
花中
全體教師
11
4.29-5.5
勞動節放假
花中
全體教師
12
5.6-5.12
期中考試質量分析報告
花中
全體教師
13
5.13-5.19
組內活動
花中
本組代表
14
5.20-5.26
各組開展第三次集體備課活動
花中
全體教師
15
5.27-6.2
公開課開放周
花中
相關老師
16
6.3-6.9
基本功比賽---鋼筆字
花中
相關老師
17
6.10-6.16
端午節放假、全市初中畢業生學業考試
花中
全體教師
18
6.17-6.23
學區期末常規檢查、校本培訓總結
花中
全體教師
19
6.24-6.30
期末考試
花中
全體教師
20
7.1-7.7
暑假開始
花中
全體教師
第7篇：教學質量分析報告范文
5、作業布置與批改要落實到位。教導室組織年級組、教研組、備課組對其落實情況定期檢查，每月一公布。
（七）落實教學檢查，狠抓常規管理。
教導室實行嚴格的教學計劃和教學行為規范管理，充分發揮年級組、教研組、備課組的作用，形成齊抓共管、層層落實的工作局面，確保教學秩序穩定有序。
1、認真制定各類教學工作計劃并檢查落實。各備課組要根據學校統一要求精心制定本學期教學計劃，教導室開學初認真檢查各類工作計劃，教學過程中督查執行情況，每學期檢查不少于兩次。
2、認真做好備、教、批、輔、改、查等常規教學環節檢查。各年級組要按照學校統一要求做好常規教學檢查工作并及時公布，教導室每月抽查一個年級的檢查情況，并將檢查情況予以通報。
3、完善學生評教細則，讓評教更好的為教學服務。
4、搞好教學反饋工作，各年級按照要求每月組織一次教學反饋，準確、及時了解教學動態，并將結果上報教導室。
5、扎實做好分層教學工作，各類班級要在課堂教學、作業內容、作業量、月考等方面體現分層教學要求，教導室一月一抽查。
6、加強考風、學風建設。堅持月考質量分析報告制度，年級組負責月考，教導室組織期末考試，考試后年級組要及時召開教學質量分析會。年級組要定期召開不同類型學生座談會，并及時和科任教師溝通；要定期召開班主任會，加強學風建設，營造良好的學習氛圍。
（八）提高教學有效性，突破理科教學瓶頸
課堂教學要遵循四條基本原則：一是把數量降下來；二是把質量提上去；三是把方法教給學生；四是把時間還給學生。根據這四條原則，學校制定五條措施：
1、改變課堂教學結構。將一節課明確為“35+10”，教師講授時間控制在35分鐘以內，力爭讓學生自主學習、體驗學習和探究學習時間達到10分鐘。
2、教學分類、測試分卷。
3、練習分層、落實分步。b班、c班必須在完成教材課后作業后，以書本例題和習題為原型，再做改編后的訓練和檢測題；a班按照高考目標和能力要求加大訓練量。
4、建立錯題集，要求有錯因分析、錯題再做和反思感悟，教師每周檢查批改一次。
5、保證教與學的信息反饋渠道暢通，備課組要每月開展一次問卷調查或者學生座談，針對學生的共性問題集體商討，拿出整改意見，把問題解決在過程之中。
五條措施的落實情況由教導室和年級組負責督辦，每月檢查一次，并以書面形式向學校反饋檢查結果。
（九）強化a班建設，抓好培優輔差工作
1、本學期高一高二年級a班與外校聯考不少于兩次，積極做好考試質量分析。
2、嚴格遵照關于強化a班建設的規定，實行末位淘汰制，增強競爭意識。
3、檢查各年級培優輔差方案落實情況。
（十）扎實抓好高三備考，力爭實現恢復性增長。
1、高三年級組要開好動員大會，激勵師生鼓足干勁，全力以赴，打好攻堅戰。
2、要定期召開教師會、備課組長會和班主任會。班主任及備課組長會一月一次，重點研究高考復習的措施與策略，及時解決教學中存在的問題，提高高考復習的針對性。重大考試后及時召開學生大會，表揚先進使他們保持旺盛的斗志去迎接挑戰。
3、打好整體戰，即打好年級、班級、學科整體戰，年級組要統籌安排，班主任做好協調，各學科平衡發展。
4、重視培優輔差，年級組要抓好重點學生培優工作，制定培優方案，檢查督促各班落實。
（十一）加強體育、藝術教育，提升綜合素質
1、體育組要扎實搞好體育教學、陽光體育，要積極開展學生喜愛又適合我校開展的有意義的體育活動，增強學生的身體素質，提高學生的健康水平。
2、音樂美術老師要認真上好欣賞課，并積極組織學生參加各種興趣小組活動。要抓好藝術社團的建設，本學期新增1-2個藝術社團，豐富校園文化生活。
（十二）教學服務及其他工作
1、嚴格按照課程標準制定課時計劃。
2、加強資料管理，做好教學資料的收集歸檔工作，為教學的可持續發展提供保障。
3、征訂各類教學用書和教輔資料，確保書籍的準確征訂和發放。
4、嚴格執行學籍管理的有關規定，學生檔案、學籍卡以及轉學、退學、休學、畢業、肄業等相關資料，要規范填表，并妥善保管。按上級要求，及時上報相關表冊或數據，使學籍管理制度化、規范化。
5、實驗室做好教學儀器的管理工作，做到合理配置，物盡其用。
第8篇：教學質量分析報告范文
入選理由 在職業教育內涵建設中，堅持從標準、制度、改革三個維度推進教學質量不斷提升；在現代職業教育體系建設中，將質量提升作為著力點，從學制、專業設置、課程體系等方面架好質量銜接大框架。
亮點 建標準。2010年省教育廳、省政府督導團印發《江蘇省縣域中等職業教育督導標準》，組織縣級政府發展職業教育專項督導，落實政府發展職業教育中的重要責任與作用，指導政府將發展職業教育的重點轉移到提高教學質量上來。2012年，省政府明確要求把提高教學質量作為學校支出重點， 并于12月29日轉發教育廳《關于進一步提高職業教育教學質量意見》，提出到2015年全省職業學校教學經費支出占總支出的比例要達到30%以上。同時，研究制定中等職業教育、五年制高等職業教育專業設置管理辦法和中等職業教育、五年制高等職業教育合格專業、品牌專業、特色專業建設標準，加強職業學校專業建設，推動創建600個品牌特色專業，目前已經建成235個。在學制銜接試點過程中，明確試點院校必須為國家中等職業教育改革發展示范校或省級高水平示范性職業學校，試點專業必須為中等職業學校和五年制高等職業學校的品牌特色專業，試點招生分數一般應達到地方三星級或四星級以上普通高中錄取分線數。
定制度。一是學業水平測試制度。2012年，研究制定《關于在中等職業學校建立學業水平測試制度的意見》，提出2013年在南京、南通兩市先行試點，計劃2015年覆蓋全省所有中等職業學校。二是推進現代職業學校制度建設。2010年，結合教育部、省教育廳有關職業學校管理要求，制定職業學校教學、學生、后勤管理規范視導標準，連續兩年組織學校自查、市級普查和省級抽查。三是完善經費保障制度。2012年省財政廳、教育廳等部門聯合出臺《關于完善中等職業教育財政政策的意見》《浙江省中等職業學校生均經費標準指導意見》《中等職業教育質量提升轉移支付資金管理暫行辦法》等文件，建立健全中等職業教育經費多渠道籌措機制和投入保障機制。目前全省職業學校生均預算內教育經費支出達6200元，較好地保障了教學經費的投入。
重改革。2012年，江蘇啟動省級職業教育技能教學研究基地建設工作，在中等職業學校建立省級職業教育技能教學研究基地，這在全國尚屬首例。江蘇還成立23個職業教育教科研中心組，分專業統籌推進中高等職業教育課程改革。建立課堂教學質量分析、評比和反饋制度，開展示范課、研究課評比，不斷提高課堂教學質量和效率。逐步控制職業學校班額，推進小班化教學，明確2013年起新招班級原則上不超過35人。成立13個大類專業教材建設委員會，開發102門對接行業產業需求、中高等職業教育相銜接的改革創新示范教材。堅持以信息化改革傳統教學。2012年對江蘇職業教育網站進行改版，突出教學資源平臺建設，開發網絡課程、虛擬仿真實訓平臺、通用主題素材庫等多種形式的數字化教學信息資源，實行共建共享。在全國職業院校信息化教學大賽上，江蘇中等職業教育連續二年獲一等獎總數第一。深入剖析技能大賽中的重點難點與教學盲點，研究制定24個項目的技能大賽分析報告，指導各級各類職業學校改進實踐技能教學。在2012年全國職業院校技能大賽上，江蘇代表團中職組192位選手98%獲得三等以上獎項（含團體獎），其中一等獎91個；高職組獲得46個一等獎。中、高職組一等獎總數雙雙居全國第一，實現全國職業院校技能大賽 “四連冠”。
第9篇：教學質量分析報告范文
教學內容和形式探索
1臨床技能模擬訓練充分利用我院臨床技能中心的硬件設備，通過引入臨床真實病例，展示氣管插管、硬膜外穿刺、腰穿等與穿刺有關的操作流程，同時采用網絡和多媒體進行教學互動，增強學生的理解能力，擴大學生的知識面，將傳統教學與現代教學手段相結合，使實驗規范化，從而提高教學效率。模擬教學具有較高的安全性，融知識性、趣味性、場景性于一體，有利于學生多方面能力的培養；具有可重復性和可標準化性，可作為考評的方法[2]。將氣管插管、復蘇等內容及技能操作，在模擬人身上進行實際操作訓練，學生逐一演練，教師和學生共同分析、點評成功或失誤原因，為學生提供最真實的臨床教學環境，促進學生掌握臨床實踐技能，減少實際操作中的錯誤，提高對病人的人文關懷程度，為培養合格的麻醉醫生奠定基礎。
2引導學生從理論學習向實踐學習過渡，重點培養學生的實際工作能力由于理論課程學習與臨床實習之間跨度大，而麻醉學注重實際動手能力和應急處理能力，實踐所需的醫學知識較為龐雜，學生在實習開始階段容易出現操作失敗或失誤，面對問題時手足無措等情況[3]。為此，我科采取循序漸進、由易到難的教學模式，讓學生逐步掌握一些麻醉工作中較常用的操作技術。如培養學生的無菌意識，讓學生反復觀看帶教教師的正規基本操作，然后由專人帶教指導學生穿脫隔離衣等，增強無菌意識。經過分階段培訓，使麻醉學專業實習生逐漸掌握實踐技能，學以致用。我們在工作中預設一些問題讓學生回答，然后通過臨床實際操作進行深刻的講解，使學生能靈活運用所學理論知識，并加深印象。通過采用預設問題、實際操作、理論聯系實際等逐層深入的方法，使實習生在實踐中思考，在實踐中學習。
3理論結合實際，認真帶教麻醉學專業實習階段是讓實習生將課堂上學習的理論運用到臨床實踐中，掌握常用麻醉方法，如椎管內麻醉、氣管內全麻及神經阻滯麻醉的操作技術，盡快熟悉和掌握術中麻醉管理和并發癥的預防處理等，使學生畢業時達到低年資住院醫師水平。為促使學生對病人負責，要求其認真掌握病情，對每位擬施手術病人做到術前訪視，并及時向帶教教師匯報病情，在帶教教師指導下寫好麻醉實施方案。帶教教師注重結合實際，培養實習生理論聯系實際的能力，有利于實習生在臨床實際操作中不斷鞏固已經掌握的麻醉學理論，提高麻醉質量，減少并發癥的發生[4]。經過堅持不懈的勤奮苦練，學生一般能單獨處理ASAⅠ—Ⅱ級手術病人的各類麻醉。實習后期可根據學生的水平，安排其參加一些危重癥、疑難癥病人的麻醉，特別是心胸外科、神經外科危重癥病人以及老年病人的麻醉，增強實習生的實踐能力。
4實習期間注重小講課教學及專題講座內容經所有帶教教師的集體討論，根據實習生理論知識掌握情況，分析其實踐重點，發揮學生的能動性。注重小講課教學及專題講座，講課中以學生為主體，即不由教師決定講什么，而是取決于學生的需要，根據學生麻醉學基礎理論及麻醉實踐中常常遇到的問題擬定專題進行講解。由帶教教師進行小講課，副教授及以上職稱教師進行專題講座。實習階段小講課是理論課內容的延伸和補充，要求有一定綜合性，并能緊密結合臨床，這樣才能起到較好的作用；專題講座主要針對專業培訓中的重點、難點做集中訓練，加強培養學生臨床思維，同時適當增強對醫學英語的學習。
多階段、多形式考核
1多階段考核在臨床麻醉實習階段，每兩個月進行一次考核（包括理論知識與實際操作），根據考核成績找出薄弱環節進行再學習，注重形成性考核，弱化終結性考核。
2互動式病例報告和討論要求每個學生實習期間選擇自己參加的麻醉病例寫出一份分析報告，包括術前訪視、麻醉風險評估、麻醉方法選擇、麻醉計劃、手術中麻醉管理要點、麻醉恢復期管理，并以幻燈片形式報告，學生之間互相提問、解答，最后由帶教教師、教學秘書、教研室主任作點評和進一步講解。具體步驟可歸納為：回憶相關知識—加深理解—分析具體問題—綜合概括—作出評價和判斷，增強學生的系統化麻醉管理能力。
3規范出科考試形式出科考試是衡量教學質量的一個重要指標，也是形成性考核的重要組成部分，通過改革出科考試形式，加大考試力度，促進實習質量的提高。出科考試包括理論和操作兩部分，以往理論考試均為問答題，學生只要熟記筆記內容就能得高分，這種考試形式不利于開拓型人才的培養。為此，我們將理論題全部改為以病例分析為主的選擇題，內容涵蓋各專業病種的麻醉，并突出實踐性特點，考查學生的綜合分析能力；實踐操作主要考查常用操作，如全麻、腰硬聯合麻醉等。出科考試不及格者不予出科，要求在完成一定時間的補實習后參加補考，補考及格方可出科，達到以考促學、以考促教的目的。
完善實習教學質量監控體系
