思想政治課教學精選(九篇)

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第1篇：思想政治課教學范文

一、更新觀念。以先進的科學教育思想為指導

教育指導思想決定著教學的設計，對教學起著導向的作用，教師應明確以下幾個方面的指導思想。

1.明確政治課教學是為培養(yǎng)“四有”人才打基礎的，它肩負著為提高全民族的素質(zhì)奠定基礎的光榮使命。只有從這樣的高度認識自己的工作，才能教著“今天”，想著“明天“，提高教學的積極性。

2.要更新觀念，改革教法，創(chuàng)造性地設計教學過程，使學生在接受教師傳授知識的同時，愉快地獲取思維方法。

3.正確處理教與學的關系。建立民主、平等、友好、和諧的師生關系，把學習的主動權交給學生，改變唯教師為中心的教法，為學生積極主動地探索知識創(chuàng)造條件。

二、深研教材。把握教學目標

教學目標和教學要求是備課和上課首先要明確的問題，它決定著教學內(nèi)容、結構、教學方法和教學組織形式。只有在深研教材的基礎上才能準確把握教學的目標和要求，這也是確定教學重難點的前提。

三、創(chuàng)設愉悅和諧的課堂環(huán)境

現(xiàn)代教學論認為，課堂教學除知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。教學活動是在知識、情感這兩條主線互相作用、互相制約下完成的。只注意知識的講解，而忽視情感的交流是不能取得理想的教學效果。師生這種情感的交流，民主、平等、友好的師生關系是愉悅和諧課堂環(huán)境形成的基礎。

怎樣刨設愉悅和諧的課堂環(huán)境?

1.把微笑帶進課堂。微笑是教師職業(yè)的需要。教師微笑的面容、的目光、大方的儀表，會給課堂定下一個愉快而安詳?shù)幕{(diào)，為學生的學習創(chuàng)設了一個良好的心理環(huán)境。

2.把學習的主動權交給學生。教師要激起學生的求知欲望，使學生處于積極探索新知識的狀態(tài)。就必須把學習主動權交給學生。學生處于學習的主動之中，這正是教師為課堂教學創(chuàng)設的理想環(huán)境。

3.建立平等、民主和友好有師生關系。平等、民主和友好的師生關系是創(chuàng)設和諧愉悅課堂氣氛的基礎。這種關系的建立關鍵在于教師，學生要親其師，教師必先愛其生。熱愛學生是師德的集中反映。

四、用教學藝術的魅力吸引學生的注意力

教學是一門藝術。思想政治課是具有情感性、抽象性、獨創(chuàng)性的特殊藝術。教師要善于將政治教學中的教育性和科學性，用藝術化的形式訴諸于學生，使之人心入腦。具體來講：

1.以開講藝術萌發(fā)學生的求知欲。一堂好課的開頭如同一出好戲的序幕。開講開得好，就能先聲奪人，造成學生渴望追求的心理狀態(tài)。激發(fā)起強烈的學習興趣，吸引學生的注意力，從而引起“探究反射”。

第2篇：思想政治課教學范文

即教師帶領學生通過對以前所學舊知識的回顧、復習過渡到對即將學習新知識的教學上來。由于思想政治課基本理論知識之間，特別是同一冊教材內(nèi)部的章、節(jié)、目之間，存在著緊密的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，因此，安排這種溫故啟新的導語，就能使學生在學習新知識時，始終保持著與舊知識的聯(lián)系，而不感到突然、陌生，新舊知識之間連接得自然、順暢。例如，在上《經(jīng)濟常識》中“勞動力成為商品”一節(jié)時，我們安排了這樣的導語“同學們，在前一課我們學習了什么叫商品，以及商品的二因素，說的都是普通商品、一般商品。我們已經(jīng)知道了，商品是用來交換的勞動產(chǎn)品，商品都具有使用價值和價值二重屬性。那么，什么叫勞動力?勞動力也能成為商品嗎?如果能，那么必須具備什么條件呢?勞動力成為商品，當然也應具有使用價值和價值，可是勞動力商品的使用價值和價值又是什么呢'與一般商品相比，有何特點呢?……這些問題就是我們這節(jié)課所要學習的內(nèi)容。”運用這樣的導語，從舊知識層層推進到新知識，學生接受、掌握的難度就小多了。

二、懸念誘思式

即教師通過先講述故事或者列舉實例，然后從中巧妙地設置一二個懸念，來激發(fā)和誘導學生的學習欲望。在教學中，學生主體積極性的調(diào)動程度，直接決定著教學的成效。因此，安排這種懸念誘思式教學導語，可以使學生集中精力，全神貫注，內(nèi)心世界里產(chǎn)生躍躍欲試的強烈意識，設法破釋教師設置的懸念，從而使課堂教學處于一種“憤而啟之”、“徘而發(fā)之”的狀態(tài)。

例如，在《哲學常識》中“矛盾的普遍性和特殊性的辯證關系”的教學時，我們設計了這樣的導語先給學生簡要地講述17世紀德國哲學家萊布尼茨在皇宮里宣講哲學的故事，然后設置懸念“萊布尼茨提出‘世界上沒有兩片完全相同的樹葉’，可是他又說‘世界上也沒有兩片完全不同的樹葉’。這兩種說法不自相矛盾嗎?究竟是怎么回事呢?大家能回答嗎?這就涉及到我們今天要學習的矛盾的普遍性和特殊性的辯證關系問題。”如此一段簡短的導語，可以誘導和“迫使”學生開動腦筋，積極思考，并認真聽取教師的講解。

三、情境切入式

即教師從課前班級的某種具體情境入手，從某些學生的言談舉止、教室的布置或變化、班級剛開展過的某種后動等等，或者教師有意識地對某種情境稍作加工處理，隨機應變，靈活自然地加以簡要的概括、總結、點撥，然后迅速地切入該節(jié)課的教學主題。例如，在一次上《師德常識》中“個人離不開集體”一課時，剛上課，一支橫臥在講桌上的粉筆被風一吹，順著桌面掉到地上，跌斷了。我們沒有忽視這個細節(jié)，覺得它是切入這節(jié)課教學主題的一個很好的情境。于是，就將摔斷的粉筆從地上撿起來，又拿了一盒粉筆(紙包的)，沿著剛才那支粉筆下滑跌落的路線，把它輕輕推下講桌，拾起來讓同學們仔細查看，竟無一支跌斷。這時候，便說了如下一段導語“同學們，剛才的情形大家都看到了，可是你們思考過它說明了什么嗎?能否給我們這樣的啟示個人的力量是微薄的、有限的，而由多個乃至無數(shù)個個人所組成的集體的力量則是強大的、無限的!今天，我們就來學習個人與集體的關系的一個方面‘個人離不開集體’一課。”這種由具體情境切入教學主題的教學導語，因勢利導，生動活潑，其效果當然也比較好。

四、提問吸引式

第3篇：思想政治課教學范文

關鍵詞：思想政治 教學 方法

一、設計好新課的引入，擴展思維空間

政治課是提高學生思想政治素質(zhì)的課程，我們的教育對象是活的，教學內(nèi)容是活的，教學方法也是活的。因此，教師應從實際出發(fā)，精心備課，既備教材，又備學生，特別是新課引入一定要設計好。俗語說：“好的開始是成功的一半。”每一節(jié)新課前，我盡可能采用漫畫、小品、故事等不同的形式來引入新課，吸引學生的注意力，激發(fā)學習的興趣，讓學生盡快進入學習狀態(tài)。例如：在講“法律規(guī)范經(jīng)濟行為”時，引用一幅漫畫《開門之前》，并提出問題讓學生思考回答：（1）漫畫反映了什么？（2）怎樣制止此類現(xiàn)象的發(fā)生？漫畫導入，設置情境，引發(fā)學生思維，激發(fā)探索法律為什么要規(guī)范經(jīng)濟行為以及怎樣規(guī)范經(jīng)濟行為等問題的興趣形成良好的課堂氛圍。

在采用漫畫、小品、故事等不同的形式導入新課，擴展了學生思維空間，收到意想不到的效果。

二、利用好中文的“小欄目”，培養(yǎng)發(fā)散性思維

啟發(fā)式教學原則備受歡迎，它強調(diào)了要充分發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生發(fā)表不同的意見，從不同的角度思考問題。教材中既有名人名言，小知識等參考資料，又有“想一想”、“說一說”。等小欄目，真可謂是圖文并茂，有很強的可讀性和指導性。在教學中恰當?shù)乩眠@些小欄目，給學生更多的思維空間，便于提高學生的口頭表達和語言的組織能力、觀察能力、辨別是非能力。如：第六課“社會保護”關于“營業(yè)性舞廳等不適宜未成年人活動的場所，不得允許未成年人進入”的規(guī)定。我結合課本第83頁的案例，讓學生分組討論：①案例中那些人的做法有錯，為什么？②為什么法律不允許未成年人進入營業(yè)性舞廳等？設計這些問題目的是通過討論學生能對社會保護的重要性進行初步的認識，激發(fā)其要了解和通過社會保護來保護自身合法權益的欲望。結果，有的學生認為進入這些場所會影響學習成績；有的學生認為會增加父母額外的經(jīng)濟負擔。可見，通過發(fā)散性思維的訓練，引導學生自我反省、自我教育，充分發(fā)揮了學生的主體作用和主觀能動性。

三、搞好實踐活動，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

推進素質(zhì)教育，意在提高學生的實踐能力幫助學生把課堂學到的知識遷移到現(xiàn)實的情景之中，把原有的能力遷移到解決當前問題的實踐中去，通過實踐活動有利于學生獲得知識理解知識，轉變情感。因此，在初中思想政治教學中，要努力加強實踐環(huán)節(jié)，組織好學生的社會實踐活動的課堂中學生參與的教學活動。新教材每課書后都安排可探究與實踐的內(nèi)容和實踐活動。在教學中，我注重理論聯(lián)系實際，把教學與實踐活動貫穿起來。例如在講到環(huán)境保護時，就要讓學生通過學習初二第五課了解到保護環(huán)境是每個公民應盡的義務。那么，中學生能為保護環(huán)境做些什么呢？對此，我組織主題會“保護我們的家園”，讓學生自己收集資料、圖片，從而加強思想教育，提高環(huán)境保護意識。由知到行是思想政治課教學的目的，也是素質(zhì)教育的要求。根據(jù)課文內(nèi)容，我還結合我校德育課題進行社會實踐活動，要求學生調(diào)查自己住宅周圍的環(huán)境問題，經(jīng)自己思考，同學商議論證后，“向附近住宅誠懇地提出合理化的治理環(huán)境的建議”。通過實踐活動，增強思維的靈活性、能動性，使學生學以致用理論聯(lián)系實際。

四、讀、議、講、練是有機聯(lián)系，步步深入

在整個教學活動中，以學生的自學、思考、討論等活動為主，使學生活躍在主動獵取知識、轉變思想、鍛煉能力的各個步驟上，而各個步驟又呈遞進關系，使學生所獲得的知識不斷擴張、豐富和深化。現(xiàn)結合教學實踐，談談我的具體做法：

1、學生自學。

此步驟關鍵在于學生的“讀”。即由學生閱讀教材前先擬定好自學提綱，讓學生帶著問題有目的地閱讀課文，教師可以在教室的巡回查看學生看書情況，對個別學生進行指導并及時解答學生自學中的疑難問題。（此步驟約10分鐘）

2、學生討論。

此步驟的關鍵在于學生的“議”。即在學生閱讀教材的基礎上，教師引導學生共同討論、研究、分析提綱中所提問題。討論在同桌、前后學生中進行，教師鼓勵關于不同觀點的爭論，不回避現(xiàn)實問題，并不時地引導同學注意分析和討論，糾正錯誤，準確、深入地理解和掌握教材內(nèi)容，鍛煉學生的思維及表達能力。（此步驟用15分鐘）

3、教師精講。

講，不必面面俱到。教師可以在學生討論的基礎上，先針對討論中出現(xiàn)的各種疑難問題和模糊觀點進行講解。然后梳理體系及知識點使學生了解知識間的內(nèi)在聯(lián)系，以便更全面深入地理解內(nèi)容。最后，教師可利用誘導式提問，形象化比喻，富于哲理性的圖畫、成語故事以及貼近學生實際的事例，通過展示，比較、歸納，讓學生深化理解理論，并與實踐緊密聯(lián)系。（此步驟用10分鐘）

4、學生演練。

“練”的目的，不僅使學生對所學知識得到鞏固和提高，更重要的是鍛煉了學生的理論聯(lián)系實際和分析解決問題的能力。為此，初中階段的內(nèi)容除以課本為主外，還可適當在練的內(nèi)容上增加一定的難度。當然練的形式要靈活多樣，且所提問題的答案沒有唯一性，既在書中又可以不在書中，以鍛煉學生的發(fā)散思維能力和應變能力。來源于現(xiàn)實生活的練習題，貼近學生，學生可以有感而發(fā)。所以練習起來得心應手，興趣盎然。（此步練習時間為10分鐘）

第4篇：思想政治課教學范文

〔關鍵詞〕技校 思想政治課 教學實踐 思考

“適應市場需求，以就業(yè)為導向”的中等職業(yè)教育就是使受教育者通過職業(yè)學習，主動適應市場的需要，向職業(yè)生涯發(fā)展，促進其就業(yè)成才。學生畢業(yè)后將直接面向社會，走向社會選擇職業(yè)；就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)就是中職生的最終目標。從一定意義上講，職業(yè)教育就是就業(yè)教育。中職生的職業(yè)精神，包括對職業(yè)的態(tài)度、觀點、理想、道德、責任等。中職思想政治課課堂是對學生進行德育教育的主陣地，擔負著對中職學生職業(yè)精神培養(yǎng)的重擔。技校思想政治課的基礎目標應是通過教學促使中職生提高職業(yè)道德素質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習慣，為今后的職業(yè)生涯培養(yǎng)健全的人格。中職思想政治課具有以下特點：

1 思想教育性

中職思想政治課除了讓學生獲得知識外，更重要的是讓學生學會學習、學會做人、學會合作，樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，為未來職業(yè)生涯奠定基礎。

2 人文綜合性

中職思想政治課是一門綜合性、邊緣性學秒，涵蓋較多學科知識，共同發(fā)揮對職業(yè)教育和職業(yè)指導的作用，對培養(yǎng)人文素質(zhì)、弘揚先進文化也有不可替代的作用。

3 實踐育人性

思想政治課教學重在理論聯(lián)系實際，是我國學校德育的主渠道。要通過參與式、研究性學習，促使學生在生活中體驗、感悟，在錯綜復雜的矛盾中尋求問題的答案，進行自主價值判斷、價值選擇，從而形成良好的情感、態(tài)度價值觀，達到實踐育人的目的。當前，思想政治課教學普遍存在課堂教學難，教育實效不顯著等現(xiàn)象。主要原因是中職學校生源質(zhì)量整體偏低，中職生幾乎都是沒有考上普高的落榜者，綜合素質(zhì)不高。表現(xiàn)在幾個方面：一是學習基礎較差，學習能力較差，接受新知識的能力較差。中職生普遍存在學習態(tài)度不認真，注意力不集中，學習動機缺失，課堂上打瞌睡現(xiàn)象。學習態(tài)度不端正造成學習成績較差。二是思想松散、行為習慣不良。中職生處在青春轉折期，往往意氣用事、我行我素，容易受外界誘惑，經(jīng)常上網(wǎng)吧、玩電子游戲，甚至出入娛樂場所，容易受社會不良風氣的影響，養(yǎng)成不良習慣。中職生整體缺乏理想追求，缺乏自制力，不遵守校紀校規(guī)是常有的事，有的甚至走上違法犯罪道路。三是自信心不強，心理素質(zhì)較差。中職生大多是特殊生，由于學習成績差，行為習慣不良，常受家長、老師批評。自尊心常受打擊，心靈容易受創(chuàng)，自信心普遍不足。普遍具有失敗心理，對前途感到悲觀迷惘，常引發(fā)自卑、少言寡語、孤獨甚至自閉等心理，由此產(chǎn)生對社會、學校、老師、家長的抵觸情緒，把讀書當成“混”日子。教師在課堂教學中，不容易達到教學目的，常感到“黔驢技窮”，更沒有成功感。因此，面對學生實際，通過思想政治課教學對學生開展道德、理想、行為養(yǎng)成教育就顯得尤其重要。當然，中職生也有優(yōu)點，主要是在一定程度上心理調(diào)適能力較強，較多地接觸社會，動手實踐能力更強。那么，中職思想政治課教學如何做到因材施教、有的放矢，以求達到教學目的呢？

中職思想政治課教學為了達到預定的教學目的，教師需要更新教育教學理念，整合課程內(nèi)容，采用適合學生的教學方法進行教學。在教育理念方面，教師普遍存在教學觀念陳舊，沒有做到因勢利導有針對性地開展教學。中職生的整體素質(zhì)不高，致使教師沒有做到公平教育，極大挫傷了學生的自尊心、學習的積極性。此外有的教師不注意加強業(yè)務學習，教學效率低下。因此，要提高中職思想政治課的實效，提高教師的教育教學水平顯得更加重要。中職思想政治課教學要堅持幾個原則：

一是堅持探究性學習。自主探究學習有利于改變思想政治課的“灌輸”、“說教”的傳統(tǒng)教法。在探究性學習過程中，學生的學習目的明確，要求對各自提出的不同問題通過親身體驗、研究，獲得感性的認識。學習內(nèi)容緊密聯(lián)系社會生活實際，對學生而言開拓了視野，更重要的是有利于塑造完美人格，以實現(xiàn)思想政治課德育功能。

二是堅持教學方法的多樣性。在教學方法上，傳統(tǒng)的教學模式深深影響著課堂教學，致使在思想政治課教學中理論與實際脫節(jié)，學生上思想政治課覺得沒有意思。學生上課不配合，教師自言自語，像是對牛彈琴，教師倍感無奈。其根本原因就是教師沒有根據(jù)學生實際改革教學方法。教師要注重因材施教，讓學生進行自主學習，讓學生體驗成功的喜悅，從而激發(fā)學生的學習熱情和興趣。傳統(tǒng)的教學方法以“講授”為主，老師在講臺上“講”，學生在課堂上“聽”。講授的弊端是以教師為主體，師生缺少互動，溝通較少，是一種“填鴨式”方法，導致學生興趣在課外。中職學生學習興趣不高是一個普遍現(xiàn)象。針對實際，提高學生的學習興趣非常重要，興趣教學法就是一種必然選擇。興趣教學要求教師用各種方法激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感到學習不是負擔，而是需要的滿足，是感受獲得成功的喜悅。

第5篇：思想政治課教學范文

“適應市場需求，以就業(yè)為導向”的中等職業(yè)教育就是使受教育者通過職業(yè)學習，主動適應市場的需要，向職業(yè)生涯發(fā)展，促進其就?I成才。中職思想政治課通過教師的有效開展教學促使中職生提高職業(yè)道德素質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習慣，為今后的職業(yè)生涯培養(yǎng)健全的人格。幼兒師范學校培養(yǎng)的是幼兒教師，因其職業(yè)的特殊性，需要具備特別的愛心、耐心、責任心，因此，幼師學生在校其間受到較高的德育素養(yǎng)教育十分重要。下面結合教學實踐，就中職思想政治課教學談一些看法和做法，與同仁共進步。

1 中職思想政治課教學現(xiàn)狀

當前，中職思想政治課教學普遍存在課堂教學難，教育實效不明顯等現(xiàn)象。究其原因是多方面的，但主要原因還是因為中職學校生源質(zhì)量整體偏低，綜合素質(zhì)不高。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、學習基礎較差，學習能力較差，接受新知識的能力較差。中職生普遍存在學習態(tài)度不認真，注意力不集中，學習動機缺失，課堂上打瞌睡現(xiàn)象。學習態(tài)度不端正造成了學習成績較差。

2、思想松散、行為習慣不良。中職生處在青春轉折期，往往意氣用事、我行我素，容易受外界誘惑，經(jīng)常上網(wǎng)吧、玩電子游戲，甚至出入娛樂場所，容易受社會不良風氣的影響，養(yǎng)成不良習慣。中職生整體缺乏理想追求，缺乏自制力，不遵守校紀校規(guī)是常有的事，有的甚至走上違法犯罪道路。

3、自信心不強，心理素質(zhì)較差。中職生大多是特殊生，由于學習成績差，行為習慣不良，常受家長、老師批評。自尊心常受打擊，心靈容易受創(chuàng)，自信心普遍不足。普遍具有失敗心理，對前途感到悲觀迷惘，常引發(fā)自卑、少言寡語、孤獨甚至自閉等心理，由此產(chǎn)生對社會、學校、老師、家長的抵觸情緒，把讀書當成“混”日子。教師在課堂教學中，不容易達到教學目的，常感到“黔驢技窮”，更沒有成功感。因此，面對學生實際，通過思想政治課教學對學生開展道德、理想、行為養(yǎng)成教育就顯得尤其重要。

2 多措并舉，針對中職生采取應對策略

中職生也有優(yōu)點，他們心理調(diào)適能力較強，較多地接觸社會，動手實踐能力更強。中職思想政治課教學應做到因材施教、有的放矢，以求達到教學目的。

1、更新教學觀念，以學生為主體開展教學。思想政治課教學要回歸學生的生活世界，突出學生在知識建構中的主體地位，教師主要起著“引路人”的作用。只有真正貫徹新課程理念，放棄“灌輸”、“說教”的傳統(tǒng)教法，引導學生自主探究學習，才能全面有效提高課堂教學有效性。在探究性學習過程中，學生的學習目的明確，要求對各自提出的不同問題通過親身體驗、研究，獲得感性的認識。學習內(nèi)容緊密聯(lián)系社會生活實際，對學生而言開拓了視野，更重要的是有利于塑造完美人格，以實現(xiàn)思想政治課德育功能。

2、更新教學方法，因材施教。學生上課不配合，教師自言自語，倍感無奈。其根本原因就是教師沒有根據(jù)學生實際改革教學方法。教師要注重因材施教，讓學生進行自主學習，讓學生體驗成功的喜悅，從而激發(fā)學生的學習熱情和興趣。實踐教學中，教師可以采用小組合作討論，也可以引導學生對某一觀點或事件進行評論，教師適時指正，再或以生活中的典型實際案例作為素材或佐證，讓學生學習起來能夠有抓手，加深知識的記憶。

案例教學法是一種值得提倡的教學方法。案例教學主要由質(zhì)疑、探索、反饋、評價幾個環(huán)節(jié)組成。根據(jù)教學要求，組織學生對案例調(diào)查、思考、分析、交流，教給學生分析問題、解決問題的方法，通過師生雙向活動，教與學變?yōu)楹献麝P系，能夠充分發(fā)揮學生的主體作用。思想政治課案例教學主要通過學習案例材料，圍繞教師的問題或是學生自己的問題進行信息收集、加工、處理、整理，以探究學習等方式得出最佳的結論，教師對結論進行開放評價，使學生獲得新知識，在教學的過程中教師充當啟發(fā)引導者和探究者的角色。

當然，教無定法，我只是對以上內(nèi)容進行了一些有益的嘗試，其它較好的教學方法不勝枚舉，在此就不一一列舉。

3、理論聯(lián)系實際，突出“職業(yè)”教育。理論聯(lián)系實際是思想政治課教學的一個重要原則，但教師在實際教學中往往忽視了這一原則，這是造成思想政治課教學實效不高的重要原因。針對職業(yè)教育和中職生的特點，思想政治課教學要緊緊圍繞職業(yè)教育這個中心，突出職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，突出培養(yǎng)社會合格勞動者的目標。通過教學創(chuàng)新把學生的生活經(jīng)驗、感受、見解、問題、困惑、創(chuàng)意引進教學內(nèi)容，把教材同生活實際結合，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力。

第6篇：思想政治課教學范文

中職思想政治課除了讓學生獲得知識外,更重要的是讓學生學會學習、學會做人、學會合作,樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀,為未來職業(yè)生涯奠定基礎。

2.人文綜合性

中職思想政治課是一門綜合性、邊緣性學科,涵蓋較多學科知識,共同發(fā)揮對職業(yè)教育和職業(yè)指導的作用,對培養(yǎng)人文素質(zhì)、弘揚先進文化也有不可替代的作用。

3.實踐育人性

思想政治課教學重在理論聯(lián)系實際,是我國學校德育的主渠道。要通過參與式、研究性學習,促使學生在生活中體驗、感悟,在錯綜復雜的矛盾中尋求問題的答案,進行自主價值判斷、價值選擇,從而形成良好的情感、態(tài)度價值觀,達到實踐育人的目的。

當前,思想政治課教學普遍存在課堂教學難,教育實效不顯著等現(xiàn)象。主要原因是中職學校生源質(zhì)量整體偏低,中職生幾乎都是沒有考上普高的落榜者,綜合素質(zhì)不高。表現(xiàn)在幾個方面:一是學習基礎較差,學習能力較差,接受新知識的能力較差。中職生普遍存在學習態(tài)度不認真,注意力不集中,學習動機缺失,課堂上打瞌睡現(xiàn)象。學習態(tài)度不端正造成學習成績較差。二是思想松散、行為習慣不良。中職生處在青春轉折期,往往意氣用事、我行我素,容易受外界誘惑,經(jīng)常上網(wǎng)吧、玩電子游戲,甚至出入娛樂場所,容易受社會不良風氣的影響,養(yǎng)成不良習慣。中職生整體缺乏理想追求,缺乏自制力,不遵守校紀校規(guī)是常有的事,有的甚至走上違法犯罪道路。三是自信心不強,心理素質(zhì)較差。中職生大多是特殊生,由于學習成績差,行為習慣不良,常受家長、老師批評。自尊心常受打擊,心靈容易受創(chuàng),自信心普遍不足。普遍具有失敗心理,對前途感到悲觀迷惘,常引發(fā)自卑、少言寡語、孤獨甚至自閉等心理,由此產(chǎn)生對社會、學校、老師、家長的抵觸情緒,把讀書當成“混”日子。教師在課堂教學中,不容易達到教學目的,常感到“黔驢技窮”,更沒有成功感。因此,面對學生實際,通過思想政治課教學對學生開展道德、理想、行為養(yǎng)成教育就顯得尤其重要。當然,中職生也有優(yōu)點,主要是在一定程度上心理調(diào)適能力較強,較多地接觸社會,動手實踐能力更強。那么,中職思想政治課教學如何做到因材施教、有的放矢,以求達到教學目的呢?

中職思想政治課教學為了達到預定的教學目的,教師需要更新教育教學理念,整合課程內(nèi)容,采用適合學生的教學方法進行教學。

在教育理念方面,教師普遍存在教學觀念陳舊,沒有做到因勢利導有針對性地開展教學。中職生的整體素質(zhì)不高,致使教師沒有做到公平教育,極大挫傷了學生的自尊心、學習的積極性。此外有的教師不注意加強業(yè)務學習,教學效率低下。因此,要提高中職思想政治課的實效,提高教師的教育教學水平顯得更加重要。中職思想政治課教學要堅持幾個原則:一是堅持探究性學習。自主探究學習有利于改變思想政治課的“灌輸”、“說教”的傳統(tǒng)教法。在探究性學習過程中,學生的學習目的明確,要求對各自提出的不同問題通過親身體驗、研究,獲得感性的認識。學習內(nèi)容緊密聯(lián)系社會生活實際,對學生而言開拓了視野,更重要的是有利于塑造完美人格,以實現(xiàn)思想政治課德育功能。

二是堅持教學方法的多樣性。在教學方法上,傳統(tǒng)的教學模式深深影響著課堂教學,致使在思想政治課教學中理論與實際脫節(jié),學生上思想政治課覺得沒有意思。學生上課不配合,教師自言自語,像是對牛彈琴,教師倍感無奈。其根本原因就是教師沒有根據(jù)學生實際改革教學方法。

教師要注重因材施教,讓學生進行自主學習,讓學生體驗成功的喜悅,從而激發(fā)學生的學習熱情和興趣。傳統(tǒng)的教學方法以“講授”為主,老師在講臺上“講”,學生在課堂上“聽”。講授的弊端是以教師為主體,師生缺少互動,溝通較少,是一種“填鴨式”方法,導致學生興趣在課外。中職學生學習興趣不高是一個普遍現(xiàn)象。針對實際,提高學生的學習興趣非常重要,興趣教學法就是一種必然選擇。興趣教學要求教師用各種方法激發(fā)學生的學習興趣,讓學生感到學習不是負擔,而是需要的滿足,是感受獲得成功的喜悅。

案例教學法也是一種值得提倡的教學方法。案例教學主要由質(zhì)疑、探索、反饋、評價幾個環(huán)節(jié)組成。根據(jù)教學要求,組織學生對案例調(diào)查、思考、分析、交流,教給學生分析問題、解決問題的方法,通過師生雙向活動,教與學變?yōu)楹献麝P系,能夠充分發(fā)揮學生的主體作用。思想政治課案例教學主要通過學習案例材料,圍繞教師的問題或是學生自己的問題進行信息收集、加工、處理、整理,以探究學習等方式得出最佳的結論,教師對結論進行開放評價,使學生獲得新知識,在教學的過程中教師充當啟發(fā)引導者和探究者的角色。

當然,教無定法,我只是對以上內(nèi)容進行了一些有益的嘗試,其它較好的教學方法不勝枚舉,在此就不一一列舉。

三是理論聯(lián)系實際。思想政治課教學要回歸學生的生活世界,突出學生在知識建構中的主體地位。理論聯(lián)系實際是思想政治課教學的一個重要原則,但教師在實際教學中往往忽視了這一原則,這是造成思想政治課教學實效不高的重要原因。針對職業(yè)教育和中職生的特點,思想政治課教學要緊緊圍繞職業(yè)教育這個中心,突出職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng),突出培養(yǎng)社會合格勞動者的目標。通過教學創(chuàng)新把學生的生活經(jīng)驗、感受、見解、問題、困惑、創(chuàng)意引進教學內(nèi)容,把教材同生活實際結合,培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力。

在教材處理上,中職思想政治課教材內(nèi)容較多,理論性較強,難度也較大。原有的中職思想政治課國家規(guī)劃教材主要有:《法律基礎》、《政治經(jīng)濟常識》、《哲學基礎》、《職業(yè)道德和就業(yè)指導》等。教材相對陳舊,不符合學生實際,普遍存在理論知識多、說教多,即深入有余,淺出不足,不能將理論知識以符合中職生群體特點的方式表述出來,難以達到育人的目的,造成學生學習困難重重。因此,要從中職生特點出發(fā),刪除一些較深較難的內(nèi)容,突出教學的方向——職業(yè)素質(zhì)教育。同時選擇實用的內(nèi)容進行增補,堅持以學生發(fā)展為本,選用貼近實際、貼近生活、貼近學生的教材。我在教學中進行了一些嘗試,所選用的教材有:《生涯規(guī)劃》、《心理健康》、《人際溝通與禮儀》、《就業(yè)指導》和校本教材《中職生情商教育》等內(nèi)容,收到了良好的效果。2009年教育部《關于中等職業(yè)學校德育課課程改革與教學安排的意見》指出,中職教育德育課將分為必修課和選修課兩類,必修課分《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《職業(yè)道德與法律》、《經(jīng)濟政治與社會》、《哲學與人生》四門,選修課除《心理健康》外,其他課程由各地根據(jù)實際情況申請選用。新教材特點是“貼近實際、貼近生活、貼近學生”。教材的多元化是一個良好的開端,我們要以此為契機,對學科內(nèi)容進行整合,努力提高思想政治課的教學實效。總之,中職思想政治課教學需要我們?nèi)w同仁的踐行,身體力行而后知不足,需要創(chuàng)新,需要探索,“不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹”。

論文關鍵詞:中職思想政治課教學實踐思考

論文摘要:思想政治課教學是對學生進行德育教育的主陣地,擔負著對中職學生職業(yè)精神培養(yǎng)的重擔。為了達到預定的思想政治教學目標,教師需要更新教育教學理念,整合課程內(nèi)容,采用適合學生的教學方法進行教學。

中等職業(yè)教育與普通高中教育的根本區(qū)別在于其“職業(yè)性”。“適應市場需求,以就業(yè)為導向”的中等職業(yè)教育就是使受教育者通過職業(yè)學習,主動適應市場的需要,向職業(yè)生涯發(fā)展,促進其就業(yè)成才。學生畢業(yè)后將直接面向社會,走向社會選擇職業(yè);就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)就是中職生的最終目標。從一定意義上講,職業(yè)教育就是就業(yè)教育。中職生的職業(yè)精神,包括對職業(yè)的態(tài)度、觀點、理想、道德、責任等。中職思想政治課課堂是對學生進行德育教育的主陣地,擔負著對中職學生職業(yè)精神培養(yǎng)的重擔。

中職思想政治課的基礎目標應是通過教學促使中職生提高職業(yè)道德素質(zhì),養(yǎng)成良好的行為習慣,為今后的職業(yè)生涯培養(yǎng)健全的人格。中職思想政治課具有以下特點:

參考文獻:

[1]楊化.論思想政治理論課教學方法的創(chuàng)新[J].重慶社會工作職業(yè)學院學報,2006,(2).

第7篇：思想政治課教學范文

一、轉變教學觀念，提高學生素質(zhì)

社會的發(fā)展，信息渠道的多樣化，拓寬了中學生的視野，中學生思考的問題已經(jīng)遠遠超出了書本的范圍，也促使他們對社會和人生的種種思考。長期以來我們的思想政治教育過分強調(diào)學科知識的傳授，講理論、背理論、考理論，脫離了社會，脫離了學生的生活，本應該可以上得生動有趣的課變得枯燥無味，令學生生厭。作為思想政治課教師，如何轉變教育觀念，結合學生思想實際對其加強政治思想教育，正是實現(xiàn)素質(zhì)教育的一個目標。

雖然說中學生思考的問題已經(jīng)遠遠超出了書本的范圍，視野更加開闊，但他們年齡尚小，思想還不成熟，既缺乏對歷史的了解，又沒有一定的社會體驗；既不了解資本主義制度，又不懂中國的國情，課本知識不能解答他們在學習中遇到的問題，這就要求教師要轉變教學觀念，把課本理論生活化，多與學生溝通，允許他們對課本知識解決不了的問題發(fā)表自己的看法，從而了解他們的想法，從教材入手，多舉例子，聯(lián)系實際，對社會在轉型時期出現(xiàn)的問題認真分析、比較，化解他們的認知沖突，解答他們在學習中遇到的各種問題，提高他們的素質(zhì)。

二、理論聯(lián)系實際，提高學生分析問題的能力

中學生對思想政治課的教學產(chǎn)生厭煩心理的一個重要因素，就是理論和實際相脫節(jié)，教師置學生的疑惑于不顧而高談闊論。雖然教材在講述基本理論時，引用了大量的事實材料進行剖析，但是學生并不滿足于此。他們在日常的生活和交往中，會碰到許多矛盾，諸如代溝問題、好心惡報問題、不正之風問題等，當他們陷于苦惱之中而不得其解時，企盼能從思想政冶課的教學中得到比較滿意的解答。另外，黨和國家的重大舉措，在社會上都會引起民眾的議論，觀點不盡相同，學生的所見所聞會帶來種種疑慮，也企盼教師能夠解惑。因此，我們必須改變高談闊論的空洞說教方式，針對學生的疑惑，運用正確的立場、觀點和方法進行深入細致、入情入理的解答。

例如：講授高一思想政治課第一課中的“價值規(guī)律在商品經(jīng)濟中的作用”這一內(nèi)容時，當講到“在競爭中淘汰一些長期虧損的企業(yè)，對發(fā)展社會生產(chǎn)力是有利的”這一問題時，我認為如果單純只是分析為什么有利，是達不到學生的認知需求的，在競爭中淘汰一些長期虧損的企業(yè)導致了一批工人下崗，這些下崗的工人可能就是學生的家長、親戚，如何解開學生認識中的疑惑，是讓學生了解社會主義市場經(jīng)濟體制改革，提高政治思想覺悟的關鍵一環(huán)。因此，對于這一個問題，我不急于講出我自己的見解和認識，而是讓學生先說出自己的見解和看法，針對學生的問題，我多加引導：“下崗工人雖然失業(yè)了，但社會并非對他們置之不理，而是從各個方面、多渠道對職工進行培訓，使他們能夠再就業(yè)。你們看到的只是職工的下崗，卻沒有認識到企業(yè)虧損，這樣的企業(yè)不淘汰，將是社會發(fā)展的巨大包袱，也會阻礙生產(chǎn)力的發(fā)展。”通過舉例子，共同分析，提高了學生的認識，使他們能夠學會透過事物的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，提高了他們分析問題的能力。

三、創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的學習興趣

同樣的教學內(nèi)容，如果有好的教學方法去教就能調(diào)動學生的學習熱情，激發(fā)學生的學習興趣，學生就會對所講的內(nèi)容認真思考、分析。所以，對思想政治課教師來說，只有不斷創(chuàng)新教學方法，才能保持和增強對學生的吸引力。

第8篇：思想政治課教學范文

在思想政治課的學習中，學生感到需要才愿意學，感到迫切的需要，才認真學、主動學，才真正把“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。因此，教師應當充分考慮學生在學習時需要什么，以培養(yǎng)和滿足符合學生自身特點的需要，用科學的教學方法強化或擴展學生的需要，以培養(yǎng)學生對思想政治課持久的興趣。

一、創(chuàng)設參與機會，培養(yǎng)和滿足學生受尊重的需要

人們都希望得到別人的尊重、賞識和承認。這種需要得到滿足，就會感到自信，體會到自身的價值與能力。反之，就會自卑，覺得自己無能，心灰意冷。中學階段學生的參與意識急劇加強，自信心明顯增強，要求在社會關系中擁有一定的位置，有充分展示自己才能的場合，并得到別人的尊重與賞識。在學習過程中，需要得到了滿足，就會喚起他們更強烈的表現(xiàn)欲，就會更注重完善自己的形象；沒有或沒能得到充分滿足時，心里就會產(chǎn)生一種失落感。但他們不甘示弱，只要有機會，就會不惜一切代價而奮起直追，以便顯示自己的能力。這樣，學習就成了他們心理上的需要，變被動為主動。

如在關于“如何看待金錢”這個內(nèi)容的教學上，我讓同學們展開了自由討論，結果產(chǎn)生了三種觀點：一是金錢是萬能的，理由是當今社會干什么都需要錢；二是金錢是萬惡之源，只是它使許多人走上了違法犯罪之路；三是金錢不是萬能的，但沒有金錢是萬萬不行的。同學們各抒己見，爭論得非常激烈，這是我沒有更多的干預，也沒有引導與暗示，他們更加活躍了，主動站起來闡述自己的理由或反駁對方的觀點。有的還旁征博引，就歷來論證祖基的觀點。心理學的研究表明，教學中的民主氣氛有助于提高學生的學習質(zhì)量與學習效果。正是由于給與了學生真正的自由與空間的討論，讓他們放飛了自己的思維，在學生的思維碰撞中去發(fā)現(xiàn)、解決問題。也正是這種倡導自主、合作、研究性的學習方式，使學生的個性得以張揚，創(chuàng)造性得以發(fā)揮，認識更加深刻，獲得了更好的教學效果。

我們的教學活動需要適應學生心理活動的規(guī)律，真正把學生當作學習的主人，尊重他們的需要，時刻注意創(chuàng)設能使學生表現(xiàn)自己的情景，使他們受到尊重的需要不斷得到滿足，逐步培養(yǎng)起學生對思想政治課持久的興趣。為了給學生提供更多的參與機會，可根據(jù)教學內(nèi)容要求的不同開設一些討論課等，使學生成為課堂活動的主角，在民主競爭的氣氛中，使學生的表現(xiàn)欲產(chǎn)生積極的效應。這種表現(xiàn)機會的經(jīng)常出現(xiàn)，就會使他們的學習興趣得到強化和鞏固。

二、豐富感性材料，激發(fā)學生的借惑需要

學生的學習興趣是建立在頭腦中有豐富的感性材料儲備的基礎上的，完全陌生的事物，很難使學生感興趣。政治課這一時代性與實踐性都很強的課程，如若脫離了時代注定會是缺乏生機的一潭死水。而從問卷調(diào)查可以看出，近100%的學生對風云變幻的國內(nèi)外重大時事情有獨鐘、非常關注。因此，為開闊學習視野，豐富感性材料，培養(yǎng)學生對思想政治課的持久興趣，可組織學生收看中央電視臺的新聞聯(lián)播，閱讀有關的報刊雜志，舉行一些專題報告會，等。通過這些形式和途徑的“灌輸”，使學生逐步了解和熟悉國內(nèi)外重大政治、經(jīng)濟和社會現(xiàn)象，產(chǎn)生“親近感”，進而從心理上產(chǎn)生一種需要，及進一步探求其來龍去脈和問題實質(zhì)的傾向性，從而激發(fā)起學生的學習興趣。

三、展現(xiàn)知識理論的有用性，滿足學生的成才需要

中學生隨著年齡和知識的增長，已更多的思考自己的未來。他們希望自己成才，希望通過學習增長才干，提高自身素質(zhì)。思想政治課應適應學生的這種需要，讓學生通過學習獲得更多的本領，覺得學了有用。教師要努力展現(xiàn)政治理論的有用性，一次來激勵學生，使他們能夠獲得成功的預約和收獲的滿足，使學習的內(nèi)部誘因得到正面強化，增強其學習興趣。

政治理論的有用性可以通過許多角度來展現(xiàn)。首先，要發(fā)揮政治理論分析說明現(xiàn)實問題的獨特功能。思想政治課的內(nèi)容涉及到社會生活的每一方面，都可以用來分析現(xiàn)實生活中的實際問題，這是其他學科所無法比擬的優(yōu)勢。其次，要展現(xiàn)政治理論的方法論意義，以提高學生的認知能力。要是學生認識到學好政治理論，就會大大提高學生的科學思維能力和解決各種問題的能力。第三，引導學生用的立場、觀點和方法去認識和解決實際問題，把學習的內(nèi)容與時事結合起來，讓學生運用理論知識分析現(xiàn)實問題。

四、學好思想政治可是實現(xiàn)人生理想的需要

廣大中學生富有理想，希望成才，渴望美好的人生。人生理想是一種強大的精神動力，是學習不可或缺的精神力量。如果我們的思想政治課能讓學生真正認識到它是培養(yǎng)高層次人才所需要的最重要的知識，是一個人立足于社會的根本，學生就會把學好思想政治課自覺納入自己成才的軌道，進而產(chǎn)生持久的興趣。而現(xiàn)實中有相當?shù)膶W生認為思想政治課對其人生理想的實現(xiàn)沒有實際意義，學只是為了應付考試和升學。學生產(chǎn)生這種認識的原因是多方面的，其中重要的原因之一就是我們的教學沒有充分發(fā)揮自身特有的育人功能。

第9篇：思想政治課教學范文

[關鍵詞]：初中政治　教學現(xiàn)狀　發(fā)展對策

當今世界的綜合國力競爭，說到底是民族素質(zhì)競爭。教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質(zhì)、促進人全面發(fā)展的根本途徑，強國必先強教，而思想政治教育則是教育之靈魂，只有重視和加強思想政治課教學，才能全面提高學生素質(zhì)，培養(yǎng)出合格的社會主義建設者和接班人。當前學生思想政治工作越來越受重視，不少學校開始由應試教育向素質(zhì)教育轉變，成就值得欣慰，但是中學的思想政治教育工作特別是思想政治課的教學仍存在一些不盡人意甚至令人堪憂的地方。

一、初中思想政治課教學現(xiàn)狀及原因

（一）目標錯位導致航向偏離

《課程標準》在三年初中思想政治課的教學目標是：通過對學生進行“思想道德和心理品質(zhì)、法律常識、社會發(fā)展常識和我國社會主義建設常識”的教育，培養(yǎng)學生“具有高尚道德情操和良好心理品質(zhì)、法紀觀念，樹立崇高社會理想，增強社會責任感，成為一代有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人”。然而，現(xiàn)實的初中思想政治課教學，以考試為導向，目標是分數(shù)。因而現(xiàn)實中的思想政治課教學三步曲是：課堂畫畫書，考前背背題，中考多拿分，人稱“背多分”。功利主義思想的教學目標，使教學重知識輕道德，重課內(nèi)輕課外，重分數(shù)輕能力，自然不會站在有利于學生發(fā)展的立場上著眼未來。與課程標準錯位的教育目標導致教學偏離航向，使學生疑惑得不到解答，思想得不到引領，教學遠離正確目標，甚至悖于社會要求，具體表現(xiàn)為部分學生在校缺乏正確的世界觀和人生觀、厭惡學習、狹隘自私、貪圖享樂，步入社會飽食終日，無所事事，不思進取，既無生存之能，更無競爭之本，成為社會的包袱。

（二）師資隊伍素質(zhì)降低教學水平

在教育實踐活動中，教師是活動的主體，是學生學習活動的向導和顧問，是教育活動的主要影響源，聯(lián)合國教科文組織駐華代表處代表辛格的第二屆“尋找最美鄉(xiāng)村教師”大型公益活動頒獎典禮上說到“教師最終決定著我們集體創(chuàng)新能力、發(fā)明能力以及出路，沒有任何事物能夠代替好的老師”，但當前初中思想政治教師隊伍素質(zhì)還有待提高，這主要表現(xiàn)在兩方面：

1.言行修養(yǎng)覺悟不高

當前不少初中思想政治教師僅僅把教書育人視作是一份“養(yǎng)家糊口”的職業(yè)，待遇不高滿腹牢騷，職稱到手不求進取。特別是伴隨著我國經(jīng)濟建設的快速發(fā)展，物質(zhì)誘惑的增多，極個別教師信仰缺失，心態(tài)浮躁，所為皆為金銀。這種滿身銅臭、不敬業(yè)、不講職業(yè)道德的人，知行不統(tǒng)一的人，還怎指望他能奉獻、有責任和使命擔當，還怎么指望他能把學生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業(yè)接班人。

2.專業(yè)技能水平偏低

在應試教育的影響下，初中的思想政治教育課似乎已經(jīng)淪為“副科”，思想政治課時作為“添頭”用于平衡老師工作量。因此，很多學校出現(xiàn)了任何人都可以教授政治課，使本就缺乏專業(yè)思想政治教師的現(xiàn)象惡化，變成了不需要專業(yè)思想政治教師。這樣的師資隊伍，其專業(yè)技能水平自然難以恭維，因而形成初中思想政治課教學形式照本宣科，教學內(nèi)容脫離社會熱點、脫離現(xiàn)實，課程了無生趣，只重考試成績，忽視方法培養(yǎng)和習慣養(yǎng)成，做人道理拋到九天云外，其結果就是導致多數(shù)學生只會考試，沒有其他專長，不能全面發(fā)展；部分出生社會失去自我，散漫放縱，甚至走向犯罪的深淵。

二、改善初中思想政治教學的對策思考

（一）正確認識課程價值，樹立科學教育理念

1.正確審視課程價值，明確德育首要地位

思想是行動的先導，正確的認識對事物的發(fā)展起促進和指導作用。

《中學德育大綱》指出：“思想政治課是向學生系統(tǒng)進行社會主義思想品德和政治教育的一門課程。在諸途徑中居于特別重要的地位。它以課堂教學為主要形式，以為指導的理論觀點和認識能力，培養(yǎng)他們的社會主義道德品質(zhì)”　。總書記《在全國教育工作會議的講話》指出：“德是做人的根本，只有樹立崇高理想和遠大志向，從小打牢思想道德基礎，學習才有動力，前進才有方向，成才才有保障”　。學校作為未成年思想道德建設的主陣地，初中思想政治課作為未成年思想道德建設的主栽體，應突出德育在初中思想政治課的首要地位，發(fā)揮課程所具有的導向功能、保證功能、轉化功能價值，促使學科教學與校風學風建設、學校常規(guī)管理、學校教學質(zhì)量相統(tǒng)一，實現(xiàn)學生思想教育與學科教學成績的雙豐收。

2.建立科學評價體系，樹立新的教學理念

以往衡量學科重要與否，中考分值是唯一標準；衡量教師、學生成就，分數(shù)是唯一標準。所以要從改革考試制度入手，建立科學評價體系，以評促教。一方面是加大初中思想政治科在中考成績中的分值。另一方面，中考思想政治考試采取書面測驗與日常觀察相結合的方式進行。將考試與學生履行《中學生守則》和道德規(guī)范相結合，切實實施學生成長記錄袋。這樣方能使學生做到知行的統(tǒng)一，才能使思想政治教育樹立育人為本、德育優(yōu)先的教育理念。

（二）強化教師素質(zhì)培養(yǎng)，建設優(yōu)質(zhì)師資隊伍

1.弘揚師德，可為人師

“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。　身教重于嚴教，教育學生要樹立遠大的理想，教師就得先樹立自己遠大的理想；教師對社會對生活充滿熱愛、充滿激情、有使命感和責任感，學生才能從你身上找到他們做人的標準。初中思想政治教學就是怎樣做人的教育，更多的是強調(diào)言傳身教、潛移默化的影響。因此，教師要有強烈的道德責任感和道德良心，不計個人得失與名利，時刻以學生為中心，提高自身政治思想覺悟素養(yǎng)，正如陶行知所說“捧著一顆心來，不帶半根草去”。

2.強化能力，能為人師

確保思想政治課教學質(zhì)量的重中之重就是要增強學科師資的綜合素質(zhì)。初中思想政治課專業(yè)教師的奇缺，已經(jīng)嚴重地阻礙了思想政治課創(chuàng)新教育的正常開展。因此，必須精選高素質(zhì)的專業(yè)教師承擔思想政治課教學，并在業(yè)務培訓、師德教育、社會考察、教研活動等方面予以支持，以全面加強思想政治課教師隊伍建設。要適宜新課改對思想政治課教師提出的新要求，努力創(chuàng)造條件，加大培訓力度，力求使更多的思想政治課教師成為理論功底較深厚、知識較淵博、教學藝術較精湛。