評副高教育教學經驗精選(九篇)

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第1篇：評副高教育教學經驗范文

關鍵詞：醫學成人教育；校外教學點；質量管理

近幾年，成人高等教育辦學規模迅速擴大，為了緩和對校本部教學資源和教學管理形成的壓力，方便學生就近學習，學校在校外選定了培訓學校或教學醫院作為校外教學場地，但同時在一定程度上也影響了教學質量的達標。人才培養質量是學校的生命線，能否保證教學質量，關系著高校的生存與發展，如何全面加強質量管理，促進成人醫學教育的健康發展亟待我們進一步研究。

一、成人醫學教育教學質量管理的必要性

成人高等學歷教育中的醫學教育是我國醫學高等教育的一種重要形式，是廣大基層醫療單位從業人員繼續教育的重要途徑，對基層醫護人員的醫療水平和總體素質的提高起著關鍵作用，并直接關系到人民群眾的生命健康安全。因此，作為有責任感的成人教育工作者必須在思想上和實際工作中樹立正確的質量效益觀念，避免盲目追求培訓數量，注重質量和效益相結合，培養出合格的基層醫護人員。在探索有效提高教育質量管理問題上，很多學者將企業質量管理的全面質量管理觀點引入到高等教育中來，并進行了一系列創新以提高教育的質量。根據產品質量特點，成人教育的醫學生作為一種比較特色的產品，是教育過程的結果，其產品質量就是學生在知識、能力、素質等方面獲得提高。那么這個有質量要求的產品的形成就有一系列質量控制關鍵點，這些關鍵“工序”就是成人招生、教學和考試過程的各個環節，如何提高教育質量注重教育過程是關鍵。因此，在成人高等教育管理中應樹立“全面質量”的概念，以優質的教育、教學過程來保證“產品質量”。全面質量管理（TQM）其特點是“三全一多”，其精髓是PDCA循環。在以過程為基礎的質量管理體系模式中，首先計劃P（Plan）階段包括現狀調查、原因分析、確定要因和制定計劃四個步驟，督導團和質量管理組通過對各醫院進行調查研究，摸清各大醫院對成人教育產品質量要求，從而確定質量政策、質量目標和質量計劃等。二是執行D（Do）階段，就是執行計劃，要實施上一階段所規定的內容，如根據質量標準進行人才培養方案制定、教學過程質量控制。三是檢查C（Check）階段，就是檢查效果，主要是在計劃執行過程之中或執行之后，檢查執行情況，看是否符合計劃的預期結果。四是處理A（Action）階段，就是鞏固措施和下一步的打算，主要是根據檢查結果，采取相應的措施，鞏固成績，解決遺留問題。

二、成人醫學教育教學質量影響因素分析

以湖南某大學的成人教育為例，首先進行現狀調研，結合全面質量管理運行體系，找出影響成人醫學教育質量滑坡的主要因素。

（一）生源質量相對下降

生源的質量相當于原材料，由于受普通高校擴招和國家政策因素等的影響，使醫學專業成人高等學歷教育生源發生改變，主要是具有執業資格的基層醫護人員或剛畢業的醫護專業中專生或專科生，目前國家對成人招生錄取率接近90%，生源質量相對下降。

（二）教學資源相對緊缺

校本部為了減輕教學資源的壓力，將學生安排在校外教學點就讀上課，有一部分教學點基礎設施配套工程尚未健全，是租用培訓學校的多媒體教室和電腦機房，但是一些醫學實驗設備儀器嚴重缺乏，很多教學點的學生只能上一些簡單的理論課程，根本沒有辦法進行實驗操作課程。

（三）師資水平有限

成人醫學教育教學過程中，投入精力有限，重視程度不高，為節約教學經費，部分教學點聘任經驗尚淺、缺乏臨床經驗的年輕老師如助教或講師承擔教學；授課過程中，缺乏“自學為主、教學為輔”的引導性教學環節，教學模式仍是以“照本宣科的灌注式講授”為主的教學。教學偏重理論，偏重學科知識完整性和系統性，輕實踐，學生缺少動手操作的機會；考試前給學生劃范圍、勾重點，對考試作弊學生視而不見，考試后送人情分等從教不廉、以教謀私的現象常有發生。

（四）教學過程管理不力

主辦學校對教學點的管理不到位，教學點辦學指導思想不夠正確，辦學以贏利為目的，組織教學過程“短斤少兩”，例如學生學習的考核、學生休學、退學制度不完善，考勤制度虛設，有點教學點為了應付主辦院校的檢查，弄虛作假等等，有些教學點甚至許諾學生不要參加學習，只要參加考試就可以畢業等等眾多的問題都急需查證與完善。

（五）醫學成人教育質量管理執行力度不夠，缺乏激勵制度

沒有構建醫學校外教育質量管理考核體系，校外教育管理制度考核不嚴。沒有建立適合校外醫學教育發展的激勵機制和約束機制，不能較好地調動教學站點管理和學生學習的積極性。某些教學站點基本上是應付校本部的檢查進行一些教學考試活動，缺乏主動執行質量管理。而且，受成人面授教育集中性、短時間等因素影響，學校對學員的考核基本以考試分數為準，課程都及格就可以準予畢業，沒有綜合考核環節，學生學習積極性不高。

（六）醫學成人教育質量評價體系不規范

沒有構建科學合理的醫學成人教育質量評價體系，尤其是醫學成人教育過程控制節點質量指標沒有得到量化，從而難以正確的執行成人教育過程質量控制。學生會要求任課教師采取針對性的輔導、復習，學校對老師的教學效果考核基本上缺失，教學質量測評考核、評價方面缺乏，學生畢業后基本沒有任何追蹤信息。

三、成人醫學校外教學點質量管理具體實施方案

（一）強化質量意識

主管校長、專家督導、繼續教育學院院長、教學院系主管院長組成指揮決策隊，形成院系教學部門齊抓共管的領導保障系統，由教務科、函授辦、校外站點負責人及工作人員共同參與質量管理組成管理團，是具體執行者。首先要在生源上進行“擇優錄取”。嚴格控制招生的數量，根據招生數量自主劃線“擇優錄取”。函授辦負責修改教學站點管理條例、教師工作條例、學生管理條例、學生守則等一系列管理制度，明確規定各級管理人員、教師、學生的行為準則和工作規范；教務科負責制定實施每個教學環節的規章制度，課堂教學、調（停）課、教學文檔、實驗室和各類實習實訓、課程考核、評卷和試卷復查及試卷保存等方面建立一系列教學管理規章制度。校外站點負責跟站點具體管理制度并上報函授辦審閱。

（二）嚴查教學資源配置

因為近幾年盲目的擴大招生規模，每年近萬名的招生數量，確實給學校和合作學校教學資源帶來很大的壓力，學校在選擇合作辦學單位時，對教學資源缺乏的單位予以否決。對已經合作的單位進行了清理，不符合條件的單位進行解除合作關系。同時與學校的各實習教學醫院加強溝通聯系，幫助在校外的學生共享其教學資源。

（三）提高教學點師資隊伍水平

嚴格審查聘任的教師資歷，學校派遣的老師和教學站點聘請的授課老師都必須是副高級以上職稱，有豐富的教學經驗和臨床實踐檢驗。

（四）加強質量管理執行力度

構建成人教育質量管理考核體系，加大教育質量管理考核力度，目標責任量化到人，加大量化管理考核力度。為了加強與校外醫學教學點的信息溝通，我校不僅創建了繼續教育學院教務管理系統，而且還建立了校外管理QQ群，工作中的問題也可以在線與校本部相關管理人員溝通，既提高工作效率，又節約管理成本。同時對校外站點的管理人員進行學籍管理計算機水平的針對性培訓，管理水平在原有基礎上提升10%。建立適合成人教育發展的激勵機制和約束機制，做到賞罰分明，提高函授站教學點辦學管理的積極性，加強對教學質量的重視，保證教學質量和人才培養目標的實現。每年組織一次函授站教學點工作會議，各站點負責人匯報及互相探討學習管理經驗，做到互通有無。定期組織函授站教學點教學檢查與評估活動，對管理到位社會評價好的站點進行評優評先，同時對管理松懈，質量、不達標的教學點提出整改，整改不通過，撤銷合作辦學的資格。

（五）加強教學環節的監控管理

教學過程是全面質量管理的核心環節，而課堂教學和實踐教學是實施全面質量管理的基本途徑，構建醫學成人培養過程控制的質量評價體系，以過程質量確保最終結果質量，提高醫學成人教育質量管理水平。因此，在課程體系、教學內容的確定，教學方法的改革，教學效果的檢驗，師德建設等各個環節設立質量考核點，教學的日常運行、教學效果以及畢業論文質量都做到量化評分，以實現教學過程的全面質量提高。安排校本部的領導及教師參加教學點的開學典禮及入學教育，根據教學點每學期開學上報的課表安排督導組進行聽課，實行考教分離，學校派遣老師監考。

（六）建立信息反饋與評價系統

構建科學合理的醫學成人教育質量評價體系，提升醫學成人教育目標管理水平。建立由管理人員、督導組、上課教師、班主任、學生組成信息收集系統，通過聽課、座談、問卷、網上評教等形式多方位、多層次、多渠道收集收集教學過程和效果、管理方面的信息；由領導、督導組、管理人員組成的評價與反饋系統，根據反饋的信息及存在的問題，對教學和管理進行調節，已達到管理和控制的目的，同時對來自畢業生、用人單位、社會的信息進行分析與評價，提出建議，及時反饋，不斷改進。

參考文獻

[1]房海.高校本科教學全面質量管理體系的構建與實踐[J].中國高教研究，2007（5）.

[2]陳亞麗，等.成人函授教育教學質量監控體系研究[J].三明學院學報，2012（6）.

第2篇：評副高教育教學經驗范文

【關鍵詞】新建本科院校;青年教師隊伍;建設

一、論文寫作背景及意義

新建本科院校已成為我國教育事業發展的重要組成部分，在培養高級應用型專門人才、推動科技進步和實現科技成果產業化，不斷服務地方經濟建設等方面發揮著巨大作用。河套學院是在舉辦多年專科學校的基礎上，2012年經教育部批準升格為內蒙古西部地區唯一的綜合性地方性新建本科院校。對于剛升格為地方性新建本科院校而言，提高教育教學質量，全面提升辦學層次和辦學水平，關鍵在于建設好一批高素質、專業化的師資隊伍。因此，加強新建本科院校青年教師隊伍建設對于促進我國高等教育發展具有重要而深遠的現實意義。

二、新建地方本科院校青年教師隊伍現狀分析

（一）青年教師隊伍的教育教學質量有待提高

提高教育教學質是量高校人才培養和生存發展的根本保證，是高校教學工作的核心。新建地方性本科院校，青年教師主要是由原來從事專科教育的教師和近幾年剛畢業的研究生組成，青年教師隊伍是一支有活力，有發展潛力的教師隊伍，但青年教師的成長需要一個持續不斷的培養和扶持過程。

（二）實踐經驗和動手能力欠缺

青年教師是經過人事部門的嚴格考核后進入新建地方本科院校的，他們具有扎實的專業理論基礎，知識結構比較合理。但絕大多數青年教師屬于從校門走進校門，因此缺少社會實踐鍛煉，理論聯系實際的能力不強，實際動手能力差。這種情形不符合新建地方本科院校人才培養中所定位的培養應用型專門人才的要求。

（三）對教學工作投入不夠

新建本科院校有相當一部分青年教師受社會市場經濟的消極影響，急功近利，缺乏敬業精神，在精力上隱性流失嚴重，不認真備課，缺乏做人民教師的基本職業道德，上課沒有激情，教學方法陳舊，課堂氣氛不活躍，或照本宣科，或完全忽視臺下學生的感受。在教學和科研上投入的時間和精力少，視教學為第二職業，重業務輕教育，把大量的時間和精力用于到校外兼職。

（四）學術氛圍不夠濃

教師必須站在研究者的高度，因為“每個國家的教育改革，包括教育體制改革、課程改革、觀念等方面的改革，其最終都要落實到教師肩上。英文教育家貝克漢姆認為：“教師擁有研究的機會，如果他們能夠抓住這個機會，他們將不僅能有力而迅速地推進教學的技術，并且將賦予教師個人工作的生命力和尊嚴”。使教育改革得以實現，就必須加強教師的科研能力。新建本科院校已經認識到教育科研是提高教學質量的有效手段，參與科研成為教師專業發展的有效途徑等。教師的科研能力比原來有所提高，但由于新建本科院校前身是專科學校，教師的主要任務是完成相應的教學任務，從事科研工作的教師很少或許多教師不進行科學研究，即使有一些教師從事科研工作，但其科研獲獎級別不高，在科研項目中國家級課題，省自然科學基金等高級別的課題幾乎為零，發表的論文數量有限，且發表在國家核心刊物的論文寥寥無幾，與老牌本科院校相比，新建本科院校教師的科研能力還處于較低的水平，有待于提高。經調查新建本科院校90%的青年教師從未申報過科研課題，對科研課題的申報流程也無人問津，這里面有些客觀因素影響了青年教師科研項目的開展，因為青年教師中初級、中級職稱的教師占大多數，大部分科研項目要求申請人必須滿足副高級以上的職稱，而且教師職稱評定工作中存在終身制和片面化傾向，老教師一旦評上教授或副教授，便不思進取，不再有新的科研課題和科研成果問世，這就導致熱心科學研究的青年教師少之甚少的局面。

（五）缺少青年教師拔尖人才

新建本科院校青年教師突出地表現為讀博士研究生數量較少，出國進行學術交流、學術訪問的更少。至于國家有突出貢獻的中青年專家、高校青年教師獎、國家杰出青年基金等國家級榮譽和獎勵更是無人問津。這與新建地方本科院校青年教師在師資隊伍中占絕對優勢的狀況是極不相稱的，與部屬或省屬重點院校青年教師成果豐碩、晉職迅速的態勢相比差距較大。

三、新建地方本科院校加強青年教師隊伍建設的策略

（一）加強對青年教師的培養

新建本科院校有相當一部分青年教師不是畢業于師范類專業，未受過系統正規的師范教育或很少接受這方面的培訓，入校后大多承擔繁重的教學任務，在如何教書育人方面知之甚少或力不從心。主要表現在缺乏教育學、心理學的基本知識，教學基本功不過關，如“粉筆字、教學設計、普通話等”。這些看起來不起眼但卻非常重要，因為上述哪一項做得不夠好都會影響到教學效果和教學質量。針對這些實際情況建立完備的培訓機制：（1）培訓最新的學習和教學理論。（2）采取個別輔導和集體輔導的形式幫助教師備課。（3）評教師課堂教學，促教師反思。除此之外，新建地方本科院校應通過大力開展青年教師教學基本功比賽、教案展覽、優質課評比、教學質量評估、說課比賽、教學觀摩等一系列活動，使青年教師在校園內形成比、學、趕、超的良好教學局面，調動青年教師從事教育教學工作的積極主動性，在激烈的競爭中拼搏進取，提高教學質量。

（二）切實加強對青年教師實踐能力的培養，提高解決實際問題的能力

增強新建地方本科院校青年教師的實踐能力可從以下幾方面著手： （1）讓青年教師帶好在校生的實習實訓。如教學實習、課程設計、畢業實習、生產實習等，讓他們接觸社會實際，在實踐中增長知識和才干，提高分析問題和解決實際問題的能力。 （2）執行青年教師導師制度，為青年教師配備思想素質好、教學經驗豐富、科研能力強，積極熱心的中老年教師為培養導師，有目的、有計劃、有組織地對他們進行教育、指導和幫助。對青年教師做到“傳、幫、帶”，要求青年教師走上講臺之前跟著老教師聽課當助手或在實驗室工作一至兩年，同時，加強青年教師職業道德教育，通過多種方法和途徑，攜手幫助青年教師站穩講臺，駕駛講臺，使青年教師走上成功的教學研究之路。（3）有關院校應緊密結合當地實際，積極開展校企合作項目，讓青年教師走進企業參與地方經濟建設，為青年教師科技創新提供廣闊的前景。（4）學校節約教育經費為青年教師提供校級青年科研項目，要求青年教師積極參加科學研究，鼓勵青年教師獨立申報科研課題的能力，激發青年教師從事科學研究的濃厚興趣;

（三）活躍校園學術研究氛圍，激發青年教師的創造性

學校可外聘教師，他們有來自生產第一線的研究員、工程技術人員，也有來自其他高校的教授或退休教師，甚至也可以有在某些領域里有突出貢獻的專家、學者等。校方定期舉辦學術交流會，有這些人的加入，定能活躍整個學校的學術氛圍，增強青年教師的學術交流，激發青年教師的創造性。

（四）不斷加大對青年教師隊伍建設的投入

近年來，為了進一步加強河套學院師資隊伍建設，改善學院師資隊伍的結構，鼓勵教職工逐步提高學歷層次，以提升我院的辦學實力和辦學水平，根據《全面提高高等教育質量的若干意見》、《河套大學教育事業發展“十二五”規劃》和《河套學院師資隊伍建設實施方案》，結合學院的實際情況，特制訂本管理辦法，例如在職攻讀碩士、博士的教師帶薪學習，報銷部分學費，而且每年出資一定的經費選送優秀青年教師到國外或國內重點大學短期學習、訪問、培訓，充分進行學術交流等等，這些投入，有效的促進了青年教師隊伍整體水平的提高。除此之外，教師工作條件進一步得到改善，院系每個教研室都具有專門的學術研討場所、計算機、網絡接口和配備一定額度的教研活動經費，鼓勵院系間的學術交流、有利于老中青教師互相學習，取長補短。

四、結語

青年教師隊伍建設是一項意義深遠、責任重大的系統工程。河套學院在新的時代背景下，要在高校間的競爭中取得優勢，實現新建本科院校的快速發展，青年教師隊伍建設是核心。學院只有結合時代要求，根據學院的實際情況出發，采取切實可行的措施，造就一支高素質、高水平的青年教師隊伍，努力實現教師隊伍建設的跨越式發展，為地方經濟建設提供人才支撐具有重大意義，才能源源不斷地為地方培養各類高級應用型專門人才。

參考文獻

[1] 中國教育科研網[EB/OL].http：///20020513/3025911.shtml.

第3篇：評副高教育教學經驗范文

【摘要】探索影響民營非直屬附屬醫院教學發展過程中存在的多種因素；通過對各種原因的分析，總結出一系列的相應對策來實現民營非直屬附屬醫院的科學、協調、可持續發展。

【關鍵詞】民營醫院 非直屬附屬醫院 教學影響 對策

非直屬附屬醫院是應高等醫學院校辦學規模不斷擴大，教學基地不足的背景下出現的一種形式的臨床教學基地。非直屬附屬醫院加入高等教育的行列后不僅緩解了臨床教學基地不足的局面，也為高等醫學院校的發展提供了難得的空間。非直屬附屬醫院作為我國高等醫學教育的新生事物，其扮演的角色越來越重要，作為一家民營醫院，要獲得"教學醫院"的資格，不但從學科設置上、醫療設備的設置、人才梯隊的建設、患者流量、病種、開展業務、技術能力以及專科建設和發展前景等方面都要符合建立教學醫院的要求，而且在師資隊伍、臨床實踐、科學研究方面也必須具有一定的水平、特色和優勢。

1 民營醫院建立非隸屬附屬醫院的優勢

作為民營醫院被評定為"非直屬附屬醫院"后，為醫院今后實現跨越式發展獲得了更加廣闊的平臺，其具體優勢分析如下；（1）可以樹立民營醫院在社會形象和公眾心目中的地位，與公立醫院相比處于不敗之地；（2）能夠提高民營醫院的科研能力；(3)能夠承擔教學任務，證明是一種科學研究實力、理論總結、學術交流等能力的提高；（4）教學醫院的認定是對醫院教學管理質量的檢驗，提高了醫院的臨床教學管理水平，同時促進教學平臺提升。評為"非直屬附屬醫院"后，對醫務人員的教學思想的建立、教學理念的加強有著不可替代的作用；（5）能夠規范醫療和教學行為，促建醫院的科學管理；（6）可以突破原有的科研學術的局限，使醫院管理、學科建設、臨床研究以及研究生培養、醫務人員職稱評定等更加規范，全面推進"醫、教、研"一體化發展；（7）非直屬附屬醫院的建立使醫院與醫學院校的聯系更加密切，可借助高校成熟的教學經驗和強大的科研實力來提升醫院的檔次；（8）能使醫務人員的業務素質進一步提高、醫院的整體醫療水平和服務得到促進、醫院的品牌得以提升，達到教學醫療共同前進的"雙贏"效果。

2 影響民營非直屬附屬醫院教學發展的因素

（1）政府重視不夠政府配套設施跟不上，民營非直屬附屬醫院不斷壯大和發展亟需政府給予指引和規范。

(2)醫院投資方對教學工作重視不夠，民營非直屬附屬醫院的投資方都有以下共同的特點①重眼前、輕長遠；急功近利幾乎是民營教學醫院不成功的"通病"。投資者都希望盡快獲得收益、盡快收回投入的資金，希望一口吃出個大胖子；②重使用、輕培養：忽視為教學人才創建適宜的生存和發展空間，醫療市場的競爭，說到底還是高端人才的競爭，若不培養自己的"精銳部隊"，終究是戰鼓末擂、成敗已定。③重效益、輕文化：醫院是知識和技術密集的社會組織，醫務人員具有相對較高的文化素養，而且對高品位的文化生活有著更加強烈的需求和追求；但是，大多數民營非直屬附屬醫院的投資者只是把工作的重點放在經濟利益上，盲目追求"曇花一現"的轟動效益，而較少關注醫院的教學工作。④教學設施不完善，教學條件不能滿足教學需要：成立非直屬附屬醫院后，院方需要投入較大的資金來建設臨床訓練室、裝備多媒體教室、裝修學生宿舍，并且要有教研室獨立的辦公場所，以及各科訓練操作器械、圖書閱覽室及大量圖書資料、學生運動場地等等都有待解決，而民營非直屬附屬醫院的投資者往往會因"周轉不靈，資金短缺"而"無暇顧及"各種教學條件所需，嚴重影響臨床教學質量的提高。

（3）教學管理制度體系不健全，"教學醫院"必須要有一套系統而科學的教學管理制度，而民營非直屬附屬醫院常常缺乏符合自身發展的教學管理制度。有些非直屬附屬醫院雖然設立有相應的臨床教學管理部門，而大部分管理人員仍兼職醫務工作，教學管理人員的"專職"程度不夠〔1〕，教學管理人員沒有通過正規的臨床教學管理訓練，都是憑個人的得工作經驗而根據學校有關文件機械而被動地展開工作，缺乏前瞻性地從醫院自身的特點制訂科學規范的教學管理制度的能力和相應的執行力，致使學校關于臨床教學管理制度的相關文件和制度在民營非直屬附屬醫院中的運行效力大打折扣〔2〕，這種"先天不足、后天失調"的教學條件自然不能滿足教學工作的需要。

（4）教學人才引進和科研教學發展的困難。人才、教學和科研是民營"教學醫院"發展的一大軟肋，民營非直屬附屬醫院在科研專項、申報資金、醫生職稱評定等方面的限制嚴重制約了民營非直屬附屬醫院的科研教學發展；由于教學人才引進和科研教學發展的困難，必然會影響醫療業務水平和臨床教學水平的提高，限制了醫院進一步的發展。

3 解決措施

(1)爭取政府的支持，促進非直屬附屬醫院的教學發展。首先，要制定有關非直屬附屬醫院的教學管理和建設的相關政策以及規章制度，使該項工作成為政府行為。只要政府、高等醫學院校高度重視非直屬附屬醫院的教學硬件和軟件條件的建設，非直屬附屬醫院這一動員社會力量辦學的初衷就會得以實現，不僅能為中國高等醫學教育發展提供廣闊的空間，而且能為醫院的臨床醫療工作插上騰飛的"翅膀"，實現共進雙贏的效果。

（2）爭取民營非直屬附屬醫院投資方對臨床教學工作的支持。"重醫療、輕科教"是"民營教學醫院"投資者的"通病"，投資方從建院開始就極少考慮科研和教學方面的投入，更沒有充分引進教學和研究型的人才，即使名為"醫科大學附屬醫院"，也極少承擔教學任務，就算是擁有了一些教學類型的醫務人員，也不會給其搭建教學和科研的平臺，讓其在臨床教學的舞臺上施展才能。教學醫院的長久發展，醫療行業的基業長青，必然離不開教學人才隊伍和研究型人才隊伍，教學和科研是提高醫院的品味、促進醫院技術革新、打造醫院著名品牌的關鍵。目前，爭取民營教學醫院投資者的大力支持是教學醫院在臨床教學發展中的重中之重；北京首都醫科大學第十一臨床醫院"三博腦科醫院"是民營非直屬附屬醫院發展成功的典范，其投資者有著清晰地管理思路，全力投入資金支持臨床教學工作，成功地探索出一套"學院型民營醫院"的管理模式，開拓了利用社會資本辦教學醫院的新思路，它為清除影響民營非直屬附屬醫院發展的政策障礙和為推進中國醫療體系改革提供了實踐經驗。三博腦科醫院加入首都醫科大學科研體系后，科研教學有了更加廣闊的發展空間，學術上的發展高度不再受到任何限制，為促進非直屬附屬醫院的良性教學發展打下了良好的基礎，其辦院理念值得廣大民營教學醫院投資方借鑒和推廣。

（3）加強教學管理制度的組織和實施。教學管理制度是穩定教學秩序、確保教學質量的重要因素，民營非直屬附屬醫院必須根據臨床教學工作的實際，制定符合自身教學管理實際的系列管理制度，并認真組織實施，確保醫療教學管理制度得到嚴格的貫徹落實；同時加強臨床教學管理人員的培訓，提高教學管理人員的教學管理水平；內強素質，外樹形象，全方位加快非直屬附屬醫院建設的步伐。

（4）加強臨床師資隊伍的建設，促進教學科研的發展。臨床教師教學能力的高低直接影響臨床教學質量，臨床教師教學能力的培養是民營非直屬附屬醫院搞好臨床教學工作的重要前提條件，應從以下幾方面來提高臨床教學教師隊伍的整體教學水平：①要嚴格選擇授課教師〔3〕，學校聘請非直屬附屬醫院中具有副高以上職稱、本科以上學歷、臨床經驗及帶教經驗豐富、語言表達能力較強、熱愛教學工作的臨床一線醫生為學校兼職教師，負責非直屬附屬醫院臨床理論及見習課的授課，以及幫助培養年輕的臨床教師；②成立醫療臨床教學質量評估專家小組，積極開展專家教學評教、學生評教、同行評教等工作，把廣大臨床教師的積極性、主動性、創造性更好地發揮出來，以滿腔熱情投身于臨床教學工作中。臨床教學貫穿著醫學人才的終身學習和成長過程，科研性工作是發展的希望，而教育性工作則是橋梁，它能承接起基礎性工作和科研性的工作，實施"科教興國"戰略，就是此番道理。③臨床教師要加強學生輔導工作，確保學生的健康成長，保證在民營非直屬附屬醫院學習的同學以最佳的狀態投入學習和工作中。

4 結論

隨著我國市場經濟體制的完善、醫療體制的改革和實施"科教興院"的發展戰略，以科學研究為動力，推動非直屬附屬醫院工作的全面發展已成為大多數醫學管理者的共識。醫院通過與醫學高等院校進一步的合作，實現了優勢互補的作用。臨床教學醫院要充分發揮自身臨床資源的優勢，依托學校的品牌優勢和技術優勢，通過教學來促進醫療和科研的發展，加快醫院教學發展模式的轉變，實現民營非直屬附屬醫院的科學、協調和可持續發展。

參考文獻

［1］ 張懷平，季曉鋒，王錦帆。優化非直屬附屬醫院教育教學職能的探討［J］南京醫科大學學報；社會科學版，2008（2）；155-158

［2］ 了天保，李壯，魏聯飛，醫學院校非直屬附屬醫院開展全程教學存在的問題與對策。右江民有關醫學院報；2010年8月32卷4期。

第4篇：評副高教育教學經驗范文

（一）關鍵詞界定

教學資源是指服務于教學活動的各種物力和人力，不僅包括非生命的實物和信息，還包括具有能動性的有生命的人力資源。

美術課程中的教育資源是指在新課程標準的教學應用和實踐中，有利于實現課程目標的各種物力和人力資源的開發利用。

（二）研究背景

課程在學校教育中處于核心地位，教育的目標、價值主要通過課程來體現。課程改革也是教育改革的核心內容。當中國教育高舉全面推進素質教育的旗幟時，教育課程改革就必須成為教育改革的主要任務。課程資源的開發與利用成為實施美術課程總目標必不可少的組成部分。在新課程標準和新教材的實驗和試用中，我們非常重視課程資源的開發與利用，同時也為學生的美術學習與老師的美術教學留下了很大的創造空間。根據我校改革開放以來經濟文化發展及我市文化特色、地方特色、美術教育特色以及課程改革的實踐經驗，我校美術教育提出了“美術課程資源開發與實踐的研究”課題，以求積累經驗，探索美術教育在素質教育中的重要作用，特別是在課程資源開發中的重要意義，研究美術教育及其培養人才的基本內涵。

（三）研究假設

本課題從學科及教育的發展觀出發，根據地方特點，挖掘出能促進美術教育的有利資源，研究創新的資源利用方法和新的教學模式，讓地方資源能發揮其應有的作用，最大限度地為美術教育服務。同時以教師專業發展為前提，整合我校相關課題科研成果的成功經驗，探索美術教師隊伍素質提升的有效方法和途徑，為開發課程資源提供高質量的主體力量，理論與實踐相結合，努力提高我校的美術教育質量和教學效率。

二、課題的目的及意義

從學生的發展出發，廣泛地開發和利用當地的課程資源，開展多種形式的美術教育活動，豐富和發展現代美術教育，全面提高學生的創新能力和綜合素質。同時認真總結研究成功經驗，為我校乃至全省全國美術教育改革和新課標、新教材的實驗提供實踐經驗和實驗依據，服務于社會。

本課題重點突出教育系統種類學校在美術新課標實施中校本資源開發的目標、要求、途徑、方法和推廣應用的研究。若本課題研究能取得預期效果，將為美術教育教學提供豐富的課程資源，同時也為其他學科的教育資源開發提供可借鑒的經驗，對推進素質教育、創新教育，進行美術教學改革有著深遠的理論意義和實踐意義。

三、研究的理論依據

1.《教育改革課程改革綱要（試行）》提出：要“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性”。

2.《美術課程標準》指出：“盡可能運用自然環境資源（如自然景觀、自然材料等）以及校園和社會中的資源（如活動、事件和環境等）進行美術教學。”

3.生態式美育理論。生態式美育意在通過美學、藝術史、藝術批評、藝術創造等多種學科之間的生態組合，通過作品與學生、學校與社會等多方面、多層次的互生和互補關系，提高學生的藝術感覺和創造能力。生態式美育教學強調師生之間的對話關系，以師生共同的欣賞和創造活動為中心。在這種活動中，師生都積極參與，并形成多學科、多要素、多種類的人之間的的生態關系。

四、本課題研究的有利條件

1．我校領導十分重視教育科研和藝術教育工作，并對美術教育科研作了重要的部署和指示。近幾年，我校的教育科研已取得了豐碩的成果，積累了豐富的經驗，為我們進行課題研究提供了良好的環境。

2．聘請了大學美術專業教授、科研所的專家、學者擔任導師，提供理論與實踐指導。

3．本課題組負責人是日本廣島市立大學大學院藝術學研究科博士課程留學生。中國國際教育科學研究院客座教授，中國收藏拍賣網高級畫師，中國美術家協會吉林省分會會員，副高級職稱，省骨干教師，省優秀教研員，有強烈的事業心和責任感，有較強的組織協調能力和科研意識，敢于探索，樂于改革，富有創新精神和創新能力。其參加全省美術教師基本功比賽連續三年被評為一等獎，全國青年教師優秀錄像課評選活動一等獎，撰寫多篇教育科研論文榮獲全國、省、市的獎項，并有多篇文章和作品在各級種類報刊發表。其領導的書法美術教育協會，是一個以美術教育為研究對象的組織。學會有一批如奚楚、王露露等年富力強、大膽改革、勇于創新并在教育第一線參與實驗工作的骨干教師。他們對工作認真負責，兢兢業業，具有扎實的教學能力和科研水平，有足夠的時間和能力勝任本課題的研究工作。

4．我校是一個把教育放在重要發展戰略目標的學校，改革開放和經濟和發展為教育的投入提供了經濟基礎和物質保障。我校辦學條件優越，具有現代化教學設備，而且各級領導對美術教育非常重視。現在我校已配備了多功能美術教室、書畫展覽室、電腦室，校教育網也已開通，并且即將開通美術學科自己的網站，加上如長春師范學院美術學院等一批有經驗的學校提供教學經驗和實踐依據，這些都為課題研究提供了所需的良好的物質條件。

5．我校在科研和美展中已經取得了豐碩的成果，積累了豐富的經驗，在教師實踐中形成了一支雄厚的從事教育科研工作的教師隊伍，有一批美術科研課題和美術作品已在國家省獲獎，逐漸形成了良好的教育科研氛圍，為進一步改革和探索創造了條件。

五、課題研究的基本內容和原則

（一）研究內容

從教育和課程改革的實際出發，注重開發和利用地方的經濟資源、地方文化資源及地方建設資源，為我校教育及美術課程服務，體現我校的美術教育特色，爭創美術教育強校，其基本內容包括如下幾方面：

1．現代美術課程的特點、要求以及與資源開發的相關性研究。

2．我校美術教學中開發教育資源的現狀分析。

3．利用鄉土資源推進美術課程實施的研究。

4．利用社區資源推進美術新課標實施的研究。

5．美術課程實施中校本資源開發的目標、要求、途徑、方法和推廣應用的研究。

6．當代美術課程實施中生本資源的開發。

7．美術教學中開發教學資源對教師素質要求的研究。

8．美術課程中教育資源的管理。

（二）研究原則

1．優先性原則：在可能的課程資源范圍內和在充分考慮課程成本的前提下突出重點，精選對學生終身發展具有決定意義的課程資源，使之優先得到運用。

2．適應性原則：課程的設計和課程資源的開發利用，在考慮典型或普通學生共性情況的同時，還要考慮特定學生對象的具體特殊情況。根據他們現有的知識技能和素質背景確定恰當的目標。

3．實踐性原則：注重研究過程中的具體實踐，積累第一手數據，及時發現問題、解決問題，并做好實驗材料的歸檔管理工作。

六、課題研究的方法

1．行動研究法：采用邊實踐邊研究的方法，先擬定階段目標，然后分步實施。在實施過程中，可以根據實際情況對方案進行修正，使研究方案更具有可操作性與實踐性。

2．文獻資料法：查閱相關資料，學習先進的研究理論，借鑒成功的實踐經驗，結合實際，為我所用。

3．案例研究法：收集教師在實際教學中的具體表現，以某些個案為研究藍本，從實踐中提煉出有價值的理念、規律或模式。

4．經驗總結法：總結研究成果進行推廣應用。每學期安排階段總結與展示，對有價值的教育經驗要及時宣傳推廣。

七、課題研究的具體實施實施

第一階段――準備和啟動階段（2011年6月至2011年8月）

建立課題研究的組織領導機構；收集資料，做好課題的理論準備工作；制定課題研究的實施方案；制定子課題的規劃指南；確定實驗學校和對比學校。

第二階段――研究實驗階段（2011年9月至2012年7月）

開題立項：2011年 12 月20 日，在美術學院2010級研究生班舉行了開題會。

實驗研究：

（一）挖掘課程資源，突顯地方特色。

1．地方美術課程資源的開發與利用

1）從學校所在地方的人文資源入手開發利用當地傳統美術資源。

2）以家鄉所處地域的朝鮮族民風民俗及自然景觀、名勝古跡等自然生態資源為切入點深度挖掘鄉土資源。

2．教學實踐中的美術教學資源開發與創新

教學活動的資源是課程資源的重要組成部分，而且是更為細節的組成部分。課堂是教學的主戰場，課題實驗教師在教學實踐中為提高美術教學質量和效率進行了嘗試與創新：以學生為本，挖掘生活中的美術資源；以教師為載體，研培一體、教學相長開發利用再生資源；以信息技術為手段，優化巧用教學環境資源；以弘揚民族文化為己任，依據當代課程標準要求積極開發利用人文資源。教師的個人智慧為我校美術教育教學的發展發揮了積極的力量。

（二）抓好教師培訓，促進專業發展。

教師的專業精神、專業知識和專業技能是影響課程資源開發成功的重要因素。教師專業發展是現代教育發展的要求和必然趨勢，而教師素質的提高更是專業發展的必要前提，也是當前我們教育發展的主要任務之一。為了扎實有效的開展課題實驗研究，我們從教師培訓入手，積極建構全方位的培訓體系，通過網絡培訓（天網）、教師培訓（人網）、校本培訓（地網），實現“三網合一”的美術教師培訓模式。

（三）做好科研引領，整合科研成果。

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于成為一種單調乏味的義務，那就應當引導教師走上從事研究這條幸福之路上來。”可見科研活動對教師專業成長的重要意義。可以說教師的科研素質的提高是教師專業化發展和教育教學質量的重要條件，也是我們當前迫在眉睫的美術教育工作。本課題的實施有較為豐富的科研基礎，我們有中國教育學會“十一五”科研規劃重點課題。

《美術教學中德育滲透的研究與實踐》（已結題）和吉林省課改辦規劃課題《信息技術與美術學科教學整合研究》（已結題）以及《提高教師隊伍整體的對策與研究》（正實踐研究）。前者為本課題提供了信息資源開發利用的成功經驗，而后者則為我校美術教師隊伍建設提供了有價值的參考。課題組將相關的課題科研成果有機整合、拓展創新，更好的為本課題研究服務。

（四）參加社會活動，擴大社會影響。

“美術作為精神文化財富，是一種具有豐富精神內涵的社會活動”，基于此我們充分發揮美術的社會功能，積極組織廣大美術教師參加各級各類的美術活動，通過紀念性畫展、民間組織的書畫展、跨國藝術交流等活動展現我校優秀且具個性才華的美術教師的風采，擴大社會影響力，讓更多的人認識到美術教育對于我國經濟建設、社會文明發展及傳承民族文化等方面的深遠影響和重要作用。如：

第三階段――總結評價階段（2012年8月至2012年12月）

1．進行研究成果的總結、驗收和鑒定。

2．撰寫總課題實驗研究報告及論文。

3．召開成果鑒定會議，對本課題研究成果進行討論、評審。

4．編輯出版本課題研究的專著、作品集和光盤等。

課題研究的成果形式：本課題研究的成果形式包括結題報告、網絡資源庫、研究成果匯編等多種形式。

八、實驗結果

1．美術課程資源開發與利用取得初步成果。

經過研究實踐，地方美術課程資源的開發利用取得了一些成果。顯性成果：如課題實驗教師韓雙編輯的校本教材《滿族剪紙參考教材》和杜宏博老師參與編輯出版的中國當代教育教學研究叢書《民間剪紙》，以及課程教學計劃、教學設計、課堂教學實錄、還包括已搜集的圖片資料、特色教具等。隱形成果：如教師課程意識和開發利用能力的增強，學生對地方藝術形式的理解和熱愛等。

2．信息資源的開發利用建立了優化的教學環境。

信息技術“聲畫并茂、視聽結合、動靜相宜、感染力強”的特點，使教學形式更加豐富多彩，擴大了欣賞容量，強化學生感性認識，更有效地激發了學生的學習興趣。更讓信息技術使教與學達到完美的組合狀態。

3．學生的綜合能力有所提高。

全新的教學模式，豐富的教學資源，改變了學生的學習態度和學習思維，充分發揮了美術學科優勢，使學生動手動腦能力以及想象力和創造力、協調合作等綜合能力得以發展。在學習和各項競賽中都有突出表現。

4．促進了教師專業化發展。

在課題實驗研究的過程中，通過一系列的培訓和科研實踐活動提高了教師學科專業知識和技能素質、教育專業知識和技能素質、教師職業道德，增強了教師的課程開發意識和合作交流能力、學習能力等。

九、分析問卷調查情況

（1）教學理念上

從調查情況看，實驗教師的新課程理念和思想認識都較為成熟，并普遍能夠將其貫穿于教學過程各環節及教學行為。以學生為主體，探索實踐“活動式”課堂教學模式，關注學生的生活體驗和綜合素質能力的提高。

（2）教學方式方法上

善于運用信息技術等現代化教學手段創設情境激發學生學習興趣。在此方面的探究和嘗試有60%的老師很重視，重視的老師占40%，在調動學生學習興趣和積極性即創設情境上，重視程度達到60%。興趣是最好的老師，是學生學習美術的內驅力，通過構建信息技術環境下的美術課堂，優化教學過程，為提高學生學習興趣提供了助推力，進而有效的提高美術教學效率。

（3）學生問卷調查

通過學生的問卷調查可以更為直接了解到實際的教師課堂教學方式和方法。以兩所大學的三個實驗班為例，在結題階段進行了一次調查，共207人次。從調查數據來看，教師在注重運用信息技術優化教學環境、激發學生學習興趣和積極性上比重較大，最高達58%和55%。在自主、探究、合作學習方式以及學習習慣養成、綜合素質能力培養等方面的重視比重均在30%左右。可以看出，學生對于信息技術環境下的美術教學課堂和教師的教學方式是認同的。

十、實驗中存在的問題

1．實驗教師教育科研能力有待提高。

2．城鄉發展不均，硬件建設設施及教師素質高低的條件差異，對開展課題研究有一定影響。

3．美術教學資源需合理開發利用，有表面化的現象。

十一、實驗小結

兩年的實驗研究，使我們更加懂得合作交流對科研團隊的重要意義。我們的課題從鄉土資源和社區資源等課程資源開發、校本資源的開發、生本資源及師本資源的開發、教育資源管理、教師素質等方面對本課題進行了相關因素的探索與實踐。在交流中我們資源共享，實現即時階段總結，答疑解惑，解決問題；在實踐中我們廣納國內先進的教育理念，整合科研成果，開拓進取，勇于創新；在學習中我們以師為本，緊抓學習效率，專業強化，教學相長。極大的提高了廣大美術教師的素質和科研能力，以及美術教學質量和效率。為美術課程資源開發與實踐的研究推廣和應用的研究積累了成功經驗。教育資源的開發只是開始，要真正使其在美術教學中發揮作用，關鍵還要抓實效，我們的探索還將繼續。

參考文獻：

《走進新課程――與課程實施者對話》北京師范大學出版社2002.3

《校本研修專論》湯立宏著 北京海洋出版社2006.11

《教育觀 教學觀 課程觀》延邊人民出版社2004.5

網絡參考資料：