基礎會計學精選(九篇)

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第1篇：基礎會計學范文

【關鍵詞】會計基礎；學習；技巧

《基礎會計學》這門課主要講述會計學的基本理論、基本方法和基本知識，是經濟類、管理類學生的必修課和會計學專業、財務管理專業的基礎課。因此經濟及管理學科各專業的學生必須學好這門課程。從課程本身的特點來看，基礎會計學課程既有一定理論性，又有一定的實踐操作性，而對于初次接觸會計的人來說，會計理論晦澀難懂方法枯燥乏味，不少同學認為這門課很難，上課跟不上，考前復習無處下手等等。但是，只要抓住課程的特點，掌握科學的學習方法，通過努力也是能夠取得好成績的。下面就本人結合自己在學習基礎會計學這門課程的一些方法，與大家共磋。

一、充分利用教材，認真學習每一章節的內容

首先，要了解教材的總體結構。經濟越發展，會計越重要。會計學科領域一直處于變化之中，要求學者要與時俱進不斷的學習新知識。我們南京審計學院近幾年所選的《基礎會計學》教材，在某種程度上體現了這種變化。本教材由中國人民大學朱小平教授和徐洪教授主編。從教學大綱以及教材的體系結構來看，本課程的內容可以大致劃分為這這樣幾個部分：第一、二、三、四章介紹的是會計學科的理論基礎；第五、六、七、八、九章是會計工作的主要步驟，也是會計循環的主要內容（從憑證到報表）；第十章是會計核算組織程序進行了介紹；第十一章介紹的是會計工作組織的有關問題（如會計機構、會計人員）。這樣劃分以后，具體學習某一章節時，就能夠根據它在全書中的位置，把它與其他章節聯系起來去更好地理解和掌握。

其次，要準確地理解基本概念，掌握基本原理和原則。本課作為一門專業基礎課，有關的基本概念多，對于這些概念一定要準確地理解其含義，只有基本概念把握準確了，才能夠更好地理解和掌握其他相關內容。對于基本原理（原則）和基本公式，一方面要掌握其內容，另一方面要能夠靈活運用，如復式記賬原理，借貸記賬法的記賬規則，“資產=負債+所有者權益”的會計恒等式等，在編制會計分錄和試算平衡表以及編制會計報表等業務中都有體現。如借貸記賬法的記賬規則是：有借必有貸，借貸必相等，在學習時不僅要了解其規則，同時還要了解為什么會出現此規則，此規則在具體操作中如何運用。概念和公式是基礎，如果不能準確的了解概念，那么在學習或做題中會把許多知識點弄混。為了方便記憶，同學們可以在每章學習結束之時，把本章所涉及的專業名詞總結一下，這樣在復習時就覺得會很方便，很省時間。

第三，理論聯系實際，加強操作練習。由于本課程的實踐性較強，而其理論又比較抽象，特別是對于從未接觸過會計工作的同學來說，更是感到難以理解和掌握。因此，在學習中一定要注重理論聯系實際，同時加強操作聯系，培養動手能力。簡而言之，就是多做題！但不要為了做題而做題，學習一定要有效率。當你發現一種類型的題你已經掌握，就不要再做大量的無用功，要把剩下的精力放在下一問題上。萬變不離其宗，老師再怎么出題也離不開最基礎的知識，只要跟上老師的節奏，課前預習課后復習，不懂就問，別有顧慮，不要想你提的問題是不是很簡單，老師和同學會看不起你等等，不要羞于問老師和同學問題，抱著打破沙鍋問到底的精神，加之勤奮并且高效率的學習，基礎會計滿學分不再是遙不可及的夢。

在具體學習各章節時，應注意以下事項：

學習第一章時應注意“兩條線”：一條是會計發展史中的許多重大事件和社會經濟環境與會計的聯系；一條是由會計的定義引伸出來的若干概念，如會計對象、會計職能、會計信息的質量要求、會計目標、資金運動、會計核算、會計監督、貨幣計量等；對第一條線應側重于記憶，準確記住會計發展史中重大事件發生的時間、意義等；對第二條線應側重于理解消化，能用自己的語言表述出來。

學習第二、三章時首先應在正確理解會計要素的基礎上理解會計恒等式的原理和經濟意義。其次應弄清楚什么是會計科目，為什么要設置會計科目，設置會計科目的原則，設置會計科目的意義，設置哪些基本會計科目及每個科目核算的內容是什么；同時要掌握會計科目和帳戶的概念、兩者的聯系與區別；帳戶的結構，“T”形帳戶的格式、本期發生額和余額的概念也應正確理解；然后要重點掌握借貸記帳法的內容（“借”、“貸”記帳符號的含義、各類帳戶的結構、記帳規則、會計分錄的編制、試算平衡的方法），通過學習借貸記帳法，加深對復式記帳法優點的認識。最后要弄清楚帳戶按經濟內容、用途和結構可以分為哪些類別，以及各類中都有哪些帳戶。本章內容是基礎會計學會計基本原理的核心，非常重要，認真做習題、多做題是比較有效的學習方法。

學習第四章時，應掌握賬戶的運用，復式記賬的運用，會計分錄的編制；掌握制造加工企業在籌集過程、供應過程、生產過程、銷售過程及財務成果等過程所發生的業務處理。

學習第五章時應緊密聯系實際，可通過觀摩單位的財會部門工作現場，直接感受各種會計憑證的格式、填制要求、具體作用等，可通過模擬實驗操作的訓練，掌握會計憑證的知識和技能。

學習第六章時不僅在理論上了解諸如會計帳簿的設置、登記、試算平衡、更正錯誤、結帳和對帳等知識，更需要通過觀摩和模擬操作了解掌握帳簿的種類、格式、登記要求和處理方法。

學習第七章時要會處理制造加工企業經營過程的成本計算（本章在11年教學過程中沒有單獨講解，與第四章一起介紹，成本會計還將會具體學習）。

學習第八章時應抓住兩個主要問題，一是財產清查的概念、作用和財產盤存制度，一是財產清查結果的處理；同時要掌握銀行存款余額調節表的編制方法。

學習第九章時主要應掌握會計報表的概念、作用、種類和編制要求，對資產負債表、損益表和現金流量表的概念、結構和基本內容要熟悉，通過做模擬實驗能熟練的編制簡單的資產負債表和損益表。學習本章應注意與前面章節內容的聯系。

學習第十章時主要是了解幾種主要的會計核算形式。學習時應注意各種主要的會計核算形式的特點以及它們的區別。

學習第十一章時主要是掌握我國會計規范體系的內容以及了解會計機構、會計人員、會計電算化之間的內在聯系。

所以說：整個基礎會計課程的內容就是圍繞如何形成、匯集并對外提供經濟信息，也就是如何實現會計目標來展開的。如果在學習過程中能夠始終不忘會計目標這根紅線，那么你就能夠從總體上去把握課程的學習內容了，在學習每一個章節的時候也就能夠把握其在全局中的地位及其與其他章節的關系，就不會陷入“只見樹木不見森林”的迷途了。

二、充分利用現代教學手段

1.學會與教師溝通，向老師尋問專業知識。我認為在校大學生與老師溝通的非常少，讓老師難以琢磨學生是否真正掌握所學知識，不能促進老師教學方法的更新。還有一些同學不懂裝懂，不敢向老師問題目，怕老師說。我在學校里我非常的喜歡與老師溝通，喜歡問老師自己難以理解的知識。其實老師不但不會說那些喜歡溝通交流、問專業問題的學生，反而會更加關心這類學生。

2.充分利用圖書館與網絡，查找學習資料。我們學校圖書館里面，有許多會計專業書籍，我們要充分利用，提高自己專業知識的學習，其次在很多的網站有開放教育專欄，在基礎會計課程下有教學輔導、電子教案、模擬試題、往屆試卷等十多個欄目，供同學進行自主學習所使用。還有一些同類財經院校由以搞精品課程建設，會將一些資料提供給同學們使用；另外各大在線網站也有豐富的教學資源，同學們可以注冊后進入基礎會計課程頁面查找相關學習資料。

3.充分利用網絡，收看直播課堂。同學們可以充分利用網絡資源，收看會計視頻，如收看由中華會計網校，東奧會計在線等播放的會計課堂視頻，加深理解與學習會計知識內容，以便解決教材中的重難點，可以幫助學生進一步理解教材的有關內容。積極參加網上答疑。多種形式的答疑方式可以為你解決學習過程中遇到的難題。如可以參加論壇形式，百度知道搜索等形式，進行不懂知識的答疑。

三、認真完成作業

完成一定量的作業練習是學好本門課程的關鍵，因為基礎會計涉及到大量的業務計算，只有通過練習才能理解并掌握。同學之間可以在學習完一章節內容后，自己編題目相互交換做，提高自己對知識的掌握程度。也可以在做完應該完成的作業后，向任課老師要求一些題目，進行強化知識。自己要合理安排學習及復習進度，基礎會計教學一體化設計方案已對學習及復習進度做了安排。同學們應按照教學要求循序漸進的進行學習。

總之，學習基礎會計課程的基本方法就是多看、多聽、多練。只有理解加記憶原理，并加以靈活運用，才能學好會計。最后，我希望學習會計專業的同學，能早日探索出學習會計的捷徑方法，提高自己的專業知識，并成為會計能手。

參考文獻：

第2篇：基礎會計學范文

關鍵詞：基礎會計學；方法；探討

管理的關鍵在于決策，決策的依據來源于信息，會計學作為一個經濟信息系統，需要向組織內部和外部信息需求者提供有用的信息。基礎會計學作為經濟管理類專業的基礎課程，為學習者提供相關的會計學基礎知識。它是會計學大家族中最具有基礎性的學科，主要講述會計學的基本理論、基本知識和技能。基礎會計學"是一門理論性、實踐性比較強的學科。既要求學生學習會計理論，同時要掌握實際操作。

《基礎會計學》課程改革具體措施如下：

（1）增加教學實踐環節，提升學生實踐水平

以制造業企業生產經營過程來考察，其主要生產經營過程可以分為三個具體過程，即生產準備過程、產品生產過程 產品銷售過程。將其主要的經濟業務分為資金的籌集業務、生產準備業務、產品生產業務、產品銷售業務、財務成果形成以及利潤分配等。該門課程在大一的第一學期就開設，學生缺乏對會計具體工作的認知，只是被動的聽課，對很多問題不能理解，通常覺得會計課程枯燥乏味。教學效果收效甚微。可以采用一下方法：首先，可以把學生帶到制造業企業參觀制造企業的主要生產流程，了解企業會計崗位設置情況和會計工作流程。另外，聘請有經驗的會計人員來不定期到校講授會計實際具體操作內容，強化學生對會計專業的認識。

（2）注重培養學生實踐能力，增加校內模擬實踐課程

實踐是理論的源泉，論是從實踐中獲得。實踐越充分，所獲得到的理論也就越充分，實踐越豐富，所得到的理論就可能越豐富。《基礎會計學》這門課程時間性強，在學習會計理論的同時，必須要加以時間練習。我校創辦了會計手工模擬實驗室，當每一章的理論知識學習完畢以后，分階段的組織學生去手工模擬實驗室具體操作。增加學生感性認識，提高學生實踐水平。

（3）豐富教學手段，增加學生學習興趣

可以增加教學手段，減少教師的教學負擔，如利用精美的通過PPT使得教學內容更加豐富形象，采用多媒體教學，一方面減少教師的教學負擔，另一方面可以將聲音、圖片、文字、視頻相互結合，把復雜抽象的東西較為形象直觀地表示出來，吸引學生眼球，激發學生的學習興趣。比如在講授會計憑證這一章節時，就"如何填寫會計憑證"這一問題時，如果僅僅采用照本宣科的方式，學生根本無法進入會計角色，當真正拿到一張會計憑證時，便會出現無法下手的這種情況。

（4）強化質量意識，改革教學考核方式

在完善了教學實踐習環節后不容忽視的便是改革考核環節。第一，為了實現本門課程的教學目標的同時，更應該注重學生動手能力的考核，不能以為理論考試的試卷成績作為學生最終成績。應以卷面考試成績和平時實踐操作折合一定比率計入最后的考試成績。第二，采用多種考核方式對學生進行考核，比如口試、開卷、閉卷等多種方式。偶爾采用角色互換式教學，將所有學生分為幾個小組，每個小組抽簽決定講授的內容，讓學生走上講臺，學生以老師的角度講授自己對這部分內容的認識，提高學生的參與度，培養學生的團隊合作精神，調動學生學習積極性，變"被動"為"主動"的學習。根據學生具體表現，教師給予一定的打分，該分數按一定比例計入最終考試成績內。

參考文獻：

[1]王薇.基礎會計學課程教學改革[J].中國鄉鎮企業會計，2007（9）.

第3篇：基礎會計學范文

關鍵詞：基礎會計學；教學方法；企業資金

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

現今，社會上對會計人才需求是會計人員要有獨立處理賬務的能力和一定的經濟頭腦，因此在教學過程中也要相應的有所改變。在進行課堂教學時，應該將課本理論與實際操作融合在一起。將案例教學應用到課堂教學中，多應用案例來引導學生。此外，在讓學生了解會計憑證、報表、賬簿的同時還要將模擬操作、實務演練納入教學過程中。在使學生認識賬務處理的同時，也能夠激發學生的興趣。會計實踐教學應該將重心放在引導學生學會賬務處理的程序，促進學生獨立分析和解決問題。將理論與實踐結合起來，才能夠使會計教學的質量有所提高，才能夠使培養出來的人才適應社會的需求，達到所需的效果。

1 企業資金運用基礎會計學的分析

會計按行業可以分為商業會計、企業會計和銀行會計等。而每個行業的性質都有所不同，因此在進行會計核算時所采用的方法也不同。我們就以工業企業在進行財務核算時所采用的方法為例來分析核算方法在實踐中的應用情況。工業企業自身的性質使它在進行賬務處理時有一整套的程序，為了使各專業的學生都能對基于此程序的實踐教學方法有所了解，下圖1給出了工業企業的資金循環的簡單示意圖。

1 企業供應階段賬務處理程序

進行此階段的會計核算時，首先要為學生講解銀行借入及其它方式投入的資金的處理程序，這大概需花費10個課時時間，學生在課堂上，要學會填寫實收資本單和銀行借款合同，這主要可以分為兩類，一是以實物資產入賬的則填寫固定資產明細；二是以現金方式入賬的則填現今收款憑單等。此外學生還要學會填寫自制憑證、付款憑證、轉賬支票等一系列原始憑證。

2 生產階段賬務處理程序

生產階段從領料員從生產車間的倉庫領取原料開始，此時要填寫轉賬憑證，再將原料投入生產后則要進行成本核算、費用的分配。在此過程中還會涉及到預提費用、應付福利、待攤費用等一系列費用的核算。所以為了能夠使學生更好地將理論應用到實際中，提高學生的學習興趣和主動性，應該讓學生進行崗位輪換。這樣每個學生能夠對整個程序的每一部分都有詳細具體的了解，此外還要讓學生學會獨立處理生產成本、制造費用等的賬務處理程序。

3 銷售階段賬務處理程序

在產品生產完成后進入銷售階段要進行賬務核算時，則需要關注貨幣資金和產成品資金的核算。在編寫財務報告時，則會涉及到資產負債表、利潤分配表、損益表等。這些都需要進行大量的計算才能編制完成。

在這一系列的過程中，我們可以看出，企業的賬務處理程序是從貨幣資金開始而也是到貨幣資金終止的，是一個循環的周期性過程。企業要達到的目的是使貨幣資金在這一流程中得到增值。貨幣資金的分配、聚合、再分配，是企業在進行財務預算時要考慮的內同，也是企業在進行經營計劃時要分析的內容，而這則需要從銷售到生產到材料采購再到資金需求量的一系列的預測，同時，在教學過程中，不管是模擬實驗還是實地實習，在進行核算時都要考慮連續性的問題。也就是說在進行不同階段的實驗或實習時，要保證實驗實習過程是連續的，要通過連續性的操作才能完成一系列的流程。其次，還要關注實踐操作的整體性。在進行不同階段的業務時，其背景和環境要跟隨著改變，這樣能夠保證在之后的總結中將所有的業務練成一個整體來促進實踐操作能力的提高。再次，還要保證模擬實驗中所使用的資料具有規范性。最后，要保證模擬資料與會計業務的對應。例如在填寫記賬憑證時，要考慮現付、現收、銀付、銀收等類型。在編制和填寫報表時則要考慮負向填列、明細項填列等多種方式。在計算賬務余額時要保證反向、負向、正向余額都有所體現。而在編列資料時要將重心放在詮釋賬務處理規范上。

2 基礎會計學實際教學方法探析

學生要想將學習的基礎會計理論運用到會計實踐中，則必須要通過至少一個月的實踐教學來完成一整套的會計核算，這主要是因為在實踐過程中學生需要填寫大量的憑證，而若填錯則還需要根據錯賬更正的規范進行處理，例如出現數字錯誤要使用劃線更正法；資金多少的錯誤則需采用補充登記法；記賬方向錯誤則使用紅字沖銷法等。如果只學習理論不進行實際操作，學生們很難掌握這些方法，更不用說熟練應用了。而在進行實踐后，學生們的操作、觀察、分析、應變技能都會有一定程度的提高。此外，實踐教學還能使學生掌握有關的財經知識，例如轉賬支票、銀行對賬單等的使用方法，而這些都是理論教學所無法達到的效果。實踐教學使學生的實踐操作技能有所提高，使學生能更快地適應企業的需要，這也能夠為企業進行職前培訓節約時間，既能夠節約企業的人才成本又能夠為企業提供更高水平的人才。因此，我認為實踐教學方法在各個專業的應用都是非常必要的，實踐教學方法的應用才能夠更好地達到培養方案的要求，也才能使培養出的人才更受企業歡迎。

3 小結

基礎會計學的會計核算方法和與之相關的基本原理，要求學習者學會運用實踐教學方法獨立的進行演算，也可以通過到企業向實習或在模擬財會室演練，從而掌握從事企業日常財務工作所需的基本能力。

參考文獻

第4篇：基礎會計學范文

論文摘要：《基礎會計學》既是會計學專業的基礎性課程，又是其核心課程，但現行《基礎會計學》教材大多內容單一，體系僵化，難以圓滿完成它所承擔的教學任務。長期的會計教學實踐和會計工作經驗告訴我們，必須在以提高學生實踐能力為本位，以社會發展需求為導向的原則指導下，對《基礎會計學》的內容體系進行大膽改革，不斷增強其基礎性、科學性、實踐性，滿足會計教學工作之需要。

《基礎會計學》既是會計學專業的基礎性課程，又是其核心課程，它不僅要教給學生會計基礎理論和會計基本技能，還要讓學生明確會計本質，加強對會計崗位認知，培養并提高學生的職業素養與職業道德，從而達到培養既具有扎實的理論基礎、過硬的職業能力又品質優良的會計專業人才之目的。然而，現行《基礎會計學》教材內容單一，體系僵化，難以實現上述培養目標，必須結合教學實踐和會計工作實際不斷予以改革，使之更具基礎性、科學性、實踐性。

一、現行《基礎會計學》教材存在的缺陷

（一）體系架構缺陷

現在使用的《基礎會計學》教材，其體系雖然千差萬別，但其核心內容大同小異，一般皆包含總論、會計要素、會計恒等式、復式記賬、設置賬戶、企業主要經濟業務的核算、會計憑證、會計賬簿、財產清查、財務會計報告、會計核算程序、會計工作組織等內容。此章節體系看似內容豐富，也近乎科學合理，但實則內容單一，結構僵化，無法滿足培養德才兼備的優秀會計工作者的要求。近年來，雖然許多《基礎會計學》教材在內容體系的改革方面進行了大膽嘗試，但結果是收效甚微。如有的教材增加了會計電算化內容，有的細化了制造業成本計算的內容，還有的在財產清查中增加了企業內控制度內容等不一而舉。但這不過是因編者的“創新沖動”之需而做的一點內容上的充實而已，并沒有進行根本性的變革。另有個別《基礎會計學》教材以改革其內容體系為名，把原本比較成熟的內容體系搞得支離破碎。如有的教材人為地刪除了會計前提、會計核算質量要求等重要內容；有的教材把制造業主要經濟業務核算從復式記賬后面調到會計賬簿后面講述；更有甚者把會計核算組織程序調到財務會計報告前面講述。上述做法割裂了會計核算方法體系，既不符合會計核算工作程序，也背離了學生認知規律，授課教師無奈，只得打亂教材內容體系來講授，弄得學生一頭霧水，不知所云。

（二）教材內容缺陷

《基礎會計學》既然是會計學專業的基礎性課程，又是其核心課程，它所肩負的任務就不只是讓學生學會會計核算的基本方法，還要讓學生掌握會計結算、納稅申報等方面的基本知識與技能，更重要的是還應當把相關會計法規、會計職業道德等基本要求教給學生，并使之融會貫通，要他們從心靈深處領會會計是一項政策性極強的工作。會計工作者必須堅決地嚴格執行國家財經法規、企業會計準則、企業會計制度等，并對其提供的會計信息的真實性、準確性和完整性負責。必須讓學生實現角色的完全轉換，從學習《基礎會計學》開始，就把自己當做一名合格的會計工作者來要求，熱愛本職工作，遵守國家法紀，忠誠崗位職責，杜絕職務欺詐和職務犯罪。然而，當下使用的《基礎會計學》教材大多對上述內容闡述不夠完整，要么只言片語，要么只字不提，似乎《基礎會計學》的任務就只是會計核算方法的教學，諸如轉賬結算、納稅申報、會計法規及會計職業道德的養成等方面的知識無需掌握，似乎具有崇高職業道德的會計工作者是自然而成，不需學校教育即可達成。須知“人之初，性本善，性相近，習相遠”，更應懂得“教不嚴，師之惰”，今天不在課堂上進行職業道德、會計法規的教育、引導，只能待明日讓學生在實踐中去摸索，這恐怕要付出幾倍的努力，即使如此，個別同學的未來走向何處也無法預知。

（三）實踐教學缺陷

企業對學生各種能力的要求首要的是實踐能力、創造能力。那么，作為學校就應當以學生為本位，以培養其實踐創新能力為導向來設計教學過程。然而，目前大多數的院校其教學手段仍然停留在“教師+粉筆+黑板”的“原始”狀態，放在教學首位的依然是理論的灌輸。有些院校雖進行了大膽改革，積極投入，但也不過是建幾個多媒體教室，增加會計模擬實訓室而已。更何況個別院校不是從改善教學手段，提高學生實踐能力為工作出發點，而是為各種名目繁多的達標檢查所驅動。據不完全調查，有相當多的會計院校畢業生從未走進過會計模擬實訓室，更有甚者，有些同學在畢業離校前從未進行過會計實務的操作過程，更談不上到開戶銀行進行轉賬結算，去稅務機關辦理納稅申報了。如此這般，何談實踐性教學？何談培養具有創新精神和實踐能力的會計專業人才？

顯然，要實現《基礎會計學》的教學目標，培養并造就出大批既有扎實的理論基礎，又具有過硬的實踐能力和專業操守的會計專門人才，就必須對《基礎會計學》的內容體系進行重構，變單一的理論教學、會計核算方法教學為全方位的會計基礎能力培養教學，真正為同學們學好各門會計專業課程，塑造大批德才兼備的會計專業人才打下堅實的基礎。因此，筆者認為，《基礎會計學》要完成的主要任務包括如下幾個方面：讓學生知道會計專業的相關法規、制度、準則，將其塑造成為遵紀守法的典范；加強會計職業道德教育，把學生培養成忠誠于會計主體、忠誠于崗位職責的經濟衛士，做到“常在河邊站，永遠不濕鞋”；讓學生熟練掌握并運用會計基本理論（特別是復式記賬原理）、會計核算方法體系等內容，具備嫻熟的會計核算和監督能力；熟識轉賬結算、納稅申報等基礎知識，為其他相關專業課程的學習奠定良好的基礎。

二、《基礎會計學》內容體系改革的措施

長期的會計教學實踐和會計工作經驗告訴我們，要圓滿完成《基礎會計學》的教學任務，滿足經濟社會發展對會計專門人才的需求，就必須對《基礎會計學》的內容體系進行模塊化改造，并大力培養會計專業“雙師型”教師，從而形成以提高學生實踐能力為本位，以社會發展需求為導向的會計專門人才培養之格局。

（一）構建《基礎會計學》模塊體系

模塊一：職業認知與職業道德培養模塊。現行《基礎會計學》教材雖然對會計人員的職責權限有所介紹，但在教材體系中所占比重太低，且內容單一、生硬，缺乏應有的正反兩個方面的案例，對學生起不到多大的教育作用。對此，該模塊要進行極大地豐富，適當增加會計崗位特性；會計崗位法規要求；會計崗位職業道德；會計崗位的社會價值與社會責任等方面的內容。目的在于通過對學生進行會計職業認知教育，使之真正領悟會計是一種怎樣的職業？如何從事該職業？怎樣把自己造就成為該職業中的佼佼者？就是要讓同學們全面理解和認識會計崗位職責的特殊性；熟悉對工作技能的一般要求；懂得會計崗位的社會價值、地位、待遇之間的相互關系等。讓每一位同學從接觸《基礎會計學》開始，就把自己定位為一個合格的會計從業者，將該職業的社會價值與責任融于學習過程的始終。讓學生懂得要想在未來的崗位上更好地體現出自身價值，就必須從現在起豐富知識、提高技能、強化實踐、勇于承擔；就必須潛心學習研究財經法規，做遵紀守法、敬業愛崗的典范；就必須強化道德修養，捍衛會計職業的尊嚴。古人云：“才者，德之資也；德者，才之帥也。”德是才的方向、靈魂，是才發展之內部動因，是做人立事之根本。

欲達上述效果，應加強該模塊的案例教學，用大量的典型案例教育、引導學生，幫助其形成正確的人生觀、價值觀、職業觀。鼓勵學生到社會實踐中進行調查研究，在實踐中體會會計的職業特性、社會價值及應承擔的社會責任，從源頭上開始預防和杜絕職業欺詐和職務犯罪，從而實現會計職務控制關鍵點的進一步前移（自學校專業教育開始）之目的，為培養政治過硬，業務精良，品質高尚，知行合一的優秀會計專業人才奠定扎實的基礎。

模塊二：會計基礎理論模塊。該模塊內容在現行《基礎會計學》教材中敘述較全面，編排較合理。但有個別教材將會計核算的基本前提和會計核算的質量要求原則等內容刪掉了，有的將該部分內容編入了《企業財務會計》教材中。筆者認為，這些內容還是應當保留在《基礎會計學》教材中較為恰當，因為它不僅是會計工作的前提和質量要求，更是初學者進入會計知識王國，把握并發展會計理論的基本前提和一般遵循。

這一模塊應主要包括會計概念及特點、會計對象與會計要素、會計目標、會計前提與會計質量要求原則、會計確認與計量原則、會計等式與復式記賬原理等內容。其中重點問題、也是難點問題是會計對象要素及其內在關系和復式記賬原理兩部分內容。而要同學們系統地把握《基礎會計學》的理論體系，就必須首先突破這些難點問題。

在講授該部分內容時，應從生產、生活的實例談起，從會計對象談起，弄清楚何為資金？資金從哪里來（資金的籌集）？資金到哪里去（資金運用）？進而逐步解決會計要素及其要素間的相互關系，最終解決復式記賬原理這一難點問題。具體論述時，應當厘清三條線：基本線：會計前提會計核算質量要求原則會計確認與計量原則，借以解決會計核算的前提條件與會計核算質量評價的一般標準問題；企業會計對象線：會計對象（資金運動過程及結果）會計對象基本分類（會計要素）會計對象的具體分類（會計科目）會計賬戶設置，借以解決會計核算的載體問題；會計要素間相互關系線：資產與權益的相互關系資產=權益資產=負債＋所有者權益（基本等式、靜態平衡公式）資產=負債＋所有者權益＋（收入－費用）（動態平衡公式）復式記賬原理借貸記賬法會計分錄（記賬公式），借以解決會計核算的方法問題。

模塊三：會計核算方法體系模塊（主體模塊）。通過模塊一，讓同學們建立起職業責任意識，提高其法律法規的執行力、鑒別力和職業道德水平；通過模塊二，讓同學們熟練掌握會計基本理論，特別是要真正理解會計恒等式原理，因為它是復式記賬、設置賬戶、編制資產負債表的理論基礎；而模塊三，則是為系統地解決會計核算的方法體系問題，是《基礎會計學》的核心內容，它可以讓會計循環概念深入到每一個同學的腦海之中，為貫徹《會計基礎工作規范》，圓滿完成會計目標奠定扎實的基礎。

該模塊的路徑是：設置賬戶復式記賬（結合制造業主要經濟業務進行講述，并簡要介紹轉賬結算的內容，否則，經濟業務的會計核算將無法順利進行）會計憑證會計賬簿成本計算（穿插在經濟業務中從簡講述）財產清查財務會計報告會計核算程序。在會計循環過程中，會計憑證的填制和審核為其起點，財務會計報告的編寫則是其終點，也是財務會計工作的目標所在。這當中的每一個環節都必須讓同學們理解、掌握并熟練運用之。

在教學過程中，該模塊應分兩步走：第一步，從會計目標出發，運用啟發式教學逐步展開：作為企業投資人、債權人及其管理當局最關注企業的哪些信息？會計部門如何向他們提供這些信息？導入財務會計報告（特別是資產負債表、利潤表）的基本內容；財務會計報告的信息資料從哪里取得？導入會計賬簿；會計賬簿的資料從哪里來？導入會計憑證。顯然，這一步驟的教學過程與會計核算的一般流程是逆向進行的，目的在于引導同學們從會計核算的最終結果出發，運用探究性等現代教學方法，摸清實現會計目標的基本路徑，提高同學們研究《基礎會計學》的興趣，調動其學習的主動性和創造性。在此基礎上，簡要介紹會計核算的一般流程，讓同學們對會計循環問題有一個概括的了解。第二步，從會計核算的起點——憑證的取得與審核開始，運用實踐性教學手段，將會計核算方法體系的內容逐一展開。該步驟的教學活動應始終貫徹能力本位原則，密切聯系企業會計工作實際，邊講邊練，其教學過程就是會計工作流程，學生的學習過程就是會計崗位的工作流程，最大限度地縮短教學與實踐的距離。

在該模塊的學習過程中，讓同學們重點掌握的內容主要包括：原始憑證的填制、審核與傳遞；記賬憑證的結構、內容、填制與審核；會計賬簿的分類、登記與核對；記賬錯誤的查找與更正；財產清查的組織、方法與結果的處理；財務會計報告的構成、分類與編制，特別是資產負債表、利潤表、現金流量表的編制；會計核算程序。

模塊四：實踐教學模塊。該模塊主要包括如下實踐環節：轉賬結算流程；會計核算工作流程；納稅申報流程等，上述實踐教學活動的流程一定要和會計崗位工作的實際流程相一致，不可孤立地單獨進行。實踐教學是《基礎會計學》教學的重要環節，它關系到整個會計教學工作的成敗，關系到讓學生成人成才目標能否如期實現，更關系到未來經濟社會能否健康運行。它檢驗著教師的教學水平和學生的學習應用能力，更維系著學生的就業質量及未來發展。因而，《基礎會計學》必須強化實踐教學模塊的內容，千方百計地改善實踐教學手段，從而真正實現會計教學目標。

（二）強化《基礎會計學》的實踐教學，全面建設“雙師型”教師隊伍

我們習慣上一提會計實踐教學，馬上想到的便是會計模擬實訓室的建設，一提師資的“雙師型”隊伍建設，馬上想到的便是會計資格證或者會計職業技術資格證的考取，至于其他相關實踐活動則考慮的較少。會計教學實踐已充分證明僅如此是遠遠不夠的！筆者認為應從以下幾個方面加以解決。

1.在學習《基礎會計學》課程以前，帶領學生到經濟法庭旁聽經濟案件的審判過程，特別是相關會計職務欺詐與會計職業犯罪的經濟案件的審判過程，讓學生直接感知會計職業的嚴肅性；帶領學生深入廠礦企業調查會計人員在企業以及經濟社會發展中的作用和地位，激發學生的職業自豪感，為今后學好用好《基礎會計學》提供可靠的源動力。

2.改善會計模擬實訓室的建設，健全實訓室內工作崗位：出納、記賬、主管崗位；銀行結算崗位；稅務申報崗位等。讓同學們按實際工作流程體驗會計實際工作，如采購、報銷、結算、納稅申報、記賬、對賬、結賬、報表等工作，培養其崗位認知能力。

3.創造條件建設校內會計師事務所或會計有限公司，借以密切學校與企業單位的聯系。同時，在事務所里實施導師制，讓同學們在會計師的指導下，對企業會計實務進行會計核算。

4.鼓勵會計教師建立會計工作室，有償聘用會計專業的學生成為會計室的會計工作人員，使之在會計工作中體會其社會價值與應承擔的社會責任，培養其會計工作熱情，提高其職業道德水平。

5.建立校外會計實踐教學基地，聘請企業會計專門人才擔任會計實踐指導教師；定期或不定期地安排會計教師到企業掛職鍛煉，進一步提高其實踐教學能力。通過校內校外兩個渠道全面打造“雙師型”教師隊伍。

綜上所述，《基礎會計學》的內容體系尚需不斷完善，實踐性教學環節更需進一步加強。這些工作不可能一蹴而就。但我們相信，只要付出長期的艱辛勞作，一部真正具有基礎性、科學性、實踐性的《基礎會計學》教材定能呈現于廣大師生面前。

參考文獻：

1.葛軍.會計學原理[M].高等教育出版社，2007

2.程淮中.基礎會計[M].高等教育出版社，2008

3.羅其安.基礎會計學[M].暨南大學出版社，2011

4.王莉華，李士濤.基礎會計學[M].清華大學出版社，2011

第5篇：基礎會計學范文

1.1精講

課程精講指教師對語言的創造活動，是在教學過程中做到簡明、精確的講解相關知識。本課程作為會計學科的基礎課程，必須注重會計基本原理、基本知識的講授，然后讓學生利用基本原理、基本知識進行會計的基本技能操作。因此，對于本課程的學習，基本原理與基本知識掌握得如何，直接影響會計基本技能的操作。在授課過程中，把課本中較為重點的知識進行系統的梳理，并引導學生對所學習的要點進行討論、歸納、總結，然后教師進行釋疑解答。本課程對于初學者來說有些抽象，教師在教學過程中，做到理論聯系實際，遵循會計準則和會計制度，從學生實際出發，以學生能力為本位，根據學生的學習規律和特點進行精確的講授。同時，充分調動學生學習的主動性、積極性，培養學生獨立思考能力和判斷能力，促使學生掌握必要的會計基礎知識和會計基本技能，為以后學習專業打下基礎。在教學前三章的內容即會計概論，會計要素及賬戶和復式記賬時，教師要講清楚，學生要牢固掌握，為以后各章節教學打下堅實基礎。以后各章節學習時又可圍繞前三章內容，做到知識融會貫通，各知識點系統化，如七種專門核算方法的講解就應簡單明了，讓學生熟悉七種方法的結合統一，密不可分，構成一個整體，學習后面幾章節又可圍繞此處，相輔相成，首尾呼應。

1.2勤練

勤練即在注重精講的基礎上讓學生多練習，多動手進行會計基礎技能的操作，本課程作為一門實踐性比較強的課程，應在教學中講練結合。一方面，在基本理論知識講授完畢之后，讓學生多利用這些基本理論去處理具體的問題。例如，在會計要素的教學時，講完六要素內容后，要多舉具體的經濟業務，讓學生指出該業務反映的會計要素。在賬戶和復式記賬的教學時，涉及到對某項經濟業務要用哪些賬戶來反映的問題，讓學生在學習過程中多進行這方面的訓練，為學習經濟業務的賬務處理打下基礎;另一方面，基礎會計作為一門基本技能的操作綜合化的課程，多章節有安排實訓內容與基本技能的操作，要求學生在掌握基本理論的基礎上進行動手操作訓練。如會計憑證的填制、審核、整理和裝訂，賬簿登記和錯賬更正，會計報表填制與分析等內容，先進行隨堂訓練，全部內容學習完畢，可進行連續性訓練，如會計憑證填制、成本計算，登記生產成本，制造費用總賬與明細賬綜合訓練。學生對知識嫻熟了，可將同學分組進行一系列的仿真操作，讓他們運用所學，通過實地調查、查閱相關知識，讓學生進行從會計賬戶設置、會計憑證的填制與審核、會計賬簿的登記、會計報表的編制等全過程的仿真模擬，在模擬操作中注重各環節的規范性；明確各崗位的職責。

二、科學組織教學，激活學生學習興趣

2.1采用適當教學方法

教學方法很多，采用適當的教學方法，便于學生把握理解所學知識。我所用的方法有：實物教學法（憑證、報表、賬冊等）、演示教學法（填制會計憑證）、模擬法、案例教學法、現場教學法、系統講授法、對比法、啟發討論教學。我根據不同教學內容選用不同的教學方法。常多給學生思考空間讓他們自我發揮。例如，在學習可比性要求時，我采用啟發討論教學，讓同學結合所玩的游戲（打球、打撲克牌等），這些游戲規則如何？提出什么是可比性？為何在會計核算中要遵循可比性？不遵循會出現什么情況？通過以上討論學習，學生不僅能掌握所學知識，還通過分析思考問題培養了表達能力，應變能力和創新能力。又如在會計憑證、會計賬簿填制教學時，充分利用現代化的教學手段，利用自制的會計課件播放教學，讓學生掌握起來既直觀形象又能明白填制的具體方法，教學效果較好。

2.2日常教學生活化

在平時的教學中充分滲透生活，比如在教授會計憑證時,可以問學生這些問題，超市購物的發票、小票，坐車的車票，去銀行存取款的單據，這些你注意了嗎？你對它們熟嗎？它們是什么？在會計核算時有用嗎？要求學生收集今后一段時間的現金收支單據；在學習會計賬簿時，要求學生登記一個月（10天、半個月）以來的現金日記賬，將書本知識融于日常的點滴生活中，讓教學過程生活化，使學生感覺會計離自身很近，日常生活中常有，消除陌生感，讓學生在學習知識中體驗生活，在生活中感悟知識，學生能充分理解會計源于生活，服務社會，使基礎會計教學煥發生命活力。

2.3組織多種活動

教學是雙向的，如果只管“滿堂灌”，則難以有好的效果，在課堂上與學生合作對話，讓學生感到課堂輕松愉快，讓知識在興奮中得以掌握，讓沉悶變得活躍，在教學中積極開展多種活動。

三、小結

第6篇：基礎會計學范文

【關鍵詞】中職會計 實踐教學 教學模式 教學方法 網絡教學

基礎會計學是會計專業的基礎學科，是會計專業其他專業課程的基石，同時又是一門理論和實踐相結合的學科，結合中職學校學生既可以參加高職單招考試，升入高一級學校就讀，又可以畢業走向社會就業的辦學思路，本課程的教學定位打基礎、重實務，實踐與理論相結合，相互促進，理論與實踐并重的原則來確定教學目標。為此，本文就中職學校《基礎會計學》的教學思路進行探討。

一、以配合理解理論教學內容并邊講邊練結合的專項實訓，以系統掌握會計核算全過程，并強化會計基本操作技能的綜合實訓為內容的實踐教學體系

《基礎會計學》課程具有很強的實踐性和可操作性。針對課堂理論教學對會計循環的了解是抽象的和缺乏感性認識的特點。通過邊講邊練、講練結合的專項模擬實訓，目的是為了配合課堂理論教學內容，使學生從感性上認識、了解會計憑證的填制、賬簿的登記和報表的編制。以會計憑證填制為例：讓學生填制一張發票，后按發票的內容編制一張記賬憑證，學生完成后，要求學生回答填制原始憑證和記賬憑證分別要填哪些內容？通過實訓有利于課堂理論復習和學生對課堂理論教學內容的理解和掌握，增強了學生的學習熱情，由要他們學轉變為他們要學，提高了課堂理論教學的質量；也為綜合模擬實訓打下了堅實的基礎。

專項模擬實訓雖然雖然解決了課堂理論教學對會計循環抽象概念的理解，增加了學生的感性認識，但學生對會計循環的理解仍然是零星和分散的，缺乏對會計循環全面、系統和連貫運用和掌握，而通過以系統掌握會計核算全過程并強化會計基本操作技能的綜合模擬實訓：即由學生完成：填制原始憑證――編制記賬憑證――登記賬簿――編制財務會計報告，（一）能使學生將零星、分散掌握的會計核算方法融為一個整體，對會計核算方法有了全面、系統的理解與掌握；（二）為中職學生后續學習《中級財務會計》和《財務會計模擬實訓》打基礎，達到促進了后續課程的學習效果：（三）達到了增強學生動手能力和提高綜合素質的目的。

二、按照應用型人才的培養目標改革教學模式，重組教學內容，提高教學質量

滿足應用型人才培養的要求，針對不同的課程內容，選擇“實踐――理論――實踐”和“理論――實踐――理論”的教學模式，（一）通過參觀仿真會計模擬實訓室、進行專項實訓，使學生以較強的感性認識幫助理論知識的理解和掌握，然后再用理論知識提高實踐能力和水平。在講授“會計記錄與會計系統”模塊時，采用“實踐――理論――實踐”的教學模式。（二）在講授“復式簿記及其應用”模塊和“商業語言的書面報告”模塊時則采用“理論――實踐――理論”的教學模式，使學生在理論認知的指導下通過實踐，深化對理論知識的理解并培養學生在實踐中的創新能力。

按照知識結構分模塊組織教學內容，形成以中職培養目標為出發點，注重能力培養為核心，按照技能需要建立分塊知識結構，理論與操作技能相一致的教學模式，即：按照中職教學目標，本著基礎理論夠用，教學內容實用的宗旨。以趣味性案例和問題導入式對傳統教學內容進行取舍重組為：會計知識、復式簿記及應用、會計記錄與會計系統、財務會計報告（商業語言的書面報告）四大教學模塊，結合專項模擬實訓，逐步實現實現目標，提高教學質量。

三、構建邊教學邊考核，及時反饋矯正的教學質量控制體系，分塊鞏固，達到全面提升教學質量，以期實現教學目標

為達到培養學生綜合運用能力和可持續發展能力的目的，在教學過程中采取邊教邊考核，及時反饋、矯正，通過課堂提問、設疑、學生討論教師小結的教學方法，使學生由被動學習轉變為主動學習，及時補缺補漏，在綜合運用能力訓練上，以綜合業務題涵蓋籌資、供應、生產、銷售、期末業務的綜合案例進行考核，實現各塊知識的有機銜接和綜合運用，最終實現教學目標。

四、在中職《基礎會計學》課程教學中貫徹“有教無類、樂學致用”的教育理念，采取多種教學方法，不斷提高教育教學質量

所謂“有教無類”是指人才的培養應針對每一個受教育者的特點，不求一律，但求創新的個性化培養，允許全面發展與成功的人才培養觀及人才衡量觀，為此，在《基礎會計學》的教學中采取的措施是：針對課堂講授的內容有選擇地組織課后案例討論就同一個問題進行辯論發表自己的觀點與看法，既加深了學生對所學內容的理解，又培養了學生推銷自己、說服別人、傾聽別人的意見和觀點的適應社會的多方面的能力。如：會計主體假定講授完后，布置學生討論“子公司和分公司”的不同點？所謂“樂學致用”是指“寓教于樂”的快樂教學和技能培養教學的實用教學，為此，選擇有趣的、實際生活中喜聞樂見的事例、結合模擬專項實訓組織理論和實踐教學內容。激發學生的學習興趣，動手能力得到提高，基本操作技能得到加強。

中職學生生源基本素質較低，基礎知識薄弱，為此，針對《基礎會計學》理論和實踐相結合的特點，依據不同的教學內容和教學目的靈活地采用多種教學方法：

（一）講授式灌輸教學法：針對中職學生自主學習能力差和課堂面授時間有限的現狀，對專業名詞，基本理論知識而采用的教學方法，以加大教學的信息量問題是教師要深入了解學生的基礎上。深入研究教學內容，將有用的信息準確地傳達給學生。

（二）啟發式案例教學法：授人以漁，教會學生掌握正確的學習方法。通過大量的案例分析，啟發學生對問題的思考，引導學生的學習思路，通過正確的學習思路，學會和運用正確的學習方法，去掌握、理解課程的各個知識點，如在對多個會計科目的分析中，歸納出會計科目從以下五個方面去掌握：科目性質、核算內容，借方、貸方、余額。

（三）主動參與討論教學法：變被動學習為主動學習，培養合作意識、團隊精神，例如：每次考試后，教師組織幾個學生評卷，教師在旁指導，由學生統計各題的差錯情況，并分析差錯原因，后由學生上臺講評試卷，分析差錯原因，提出矯正措施，這樣使學生參與到“教”的活動中來，激發學生的學習興趣和競爭意識，促進學生語言表達能力的提高。

（四）多媒體動態示范教學法：延伸教學時間和空間范圍，節約教學資源并發揮示范作用，以形式多樣、內容豐富、圖文并茂的CAI教學課件，變靜態為動態，化繁為簡，增加趣味性，有效地提高教學效果和教師的示范作用。

（五）實物參觀和實際操作法：增強中職學生的感性認識，有助于幫助學生理解教學內容。通過觀察真實憑證、賬簿、報表并進行實物的憑證、賬簿、報表的操作，消除書本與現實之間的“斷層”，有利于學生整體掌握《基礎會計學》課程的教學內容。

五、充分利用現代網絡資源，豐富教學內容，培養中職學生的自主學習的能力，提高教學質量和學生的綜合素質

我校采用《基礎會計學》教材，配有相關的習題集、光盤、網上多媒體課件，教師可以指導學生通過網絡觀看多媒體課件，幫助學生理解并掌握課程的重點、化解課程的難點，培養中職學生的自主學習的能力，從而提高教學質量和學生的綜合素質。

總之，通過專項模擬實訓、重組教學內容、靈活地采用各種教學方法、充分利用現代網絡教學資源，旨在培養學生自主學習能力，全面掌握教學內容，提高教學質量，實現教學目標。

【參考文獻】

[1]鄭春龍. 以創新實踐能力培養為目標的高校實踐教學體系的構建與實施[J].中國高教研究，2007（4）.

第7篇：基礎會計學范文

一、當前基礎會計學問題分析

（一）教學觀念滯后

可以說當前很多本科院校普遍都存在學習積極性不高的問題，并且在會計理論教學中尤其明顯，歸根結底與當前會計專業教學模式以及教學理念有關。教師教育觀念的陳舊與教育手段的單一是直接原因，這樣不僅讓學生學習吃力，也讓很多人感到學習枯燥，提不起精神，上課開小差，玩手機幾乎成了家常，因此在教學中就需要對當前的教育模式做優化，尤其是教師的教育觀念，需要革新，既要突出學生在課堂的積極性，也需要做科學性的引導。

（二）教育方式單一，缺乏有效實踐

當前基礎會計教學有一大特征，就是老師更加關注于理論知識的講解，并不重視實踐應用。并且教學模式也比較單一傳統，無非就是通過課程ppt加老師口頭講授，甚至缺乏有效的基礎測試內容，很多學生學完會計理論知識就遺忘，一些抽象的知識老師并未做進一步指導，導致很多學生學習質量不佳，甚至學習吃力。

二、有關于基礎會計改革創新方向研究

（一）關注學生的主動性思維

興趣既是良好的老師，也是學習的最佳動力源泉，因此要想提高會計基礎教學，首先就應該在興趣板塊下功夫，從而激發學生的興趣，讓學生主動投入到學習氛圍當中。對于課程研究，也應該建立科學合理的教學目標與任務，并積極在教學中建立良好的教學互信機制，幫助學生進行有效的知識拓展，此外學有所用，教學應該深化學生對于專業的認識，讓其有一個良好的心態去面對學習。

（二）學會因材施教

當前本科院校會計教學缺乏人文情懷，尤其是授課過于機械化，對于學生所存在的難點也難以有效的指出，因此當前教學應該從以人為本出發，根據其自身素質條件進行有針對性的培養。不同難度層次的內容要做細致性的劃分，關乎于理論教學中的難點應該力求剝離內容對學生進行專門講解。此外對于一些重點內容也應該有側重點的拓展，幫助學生消化吸收。

（三）教學應該做到真賬實冊，強化學生認知

為了更加吸引學生的關注度，教學的每一個環節都應該仔細認真，利用實物演示或者多媒體教學，配合多種教學手段共同教育，從而讓學生能夠全方位的了解會計知識，從而激發學生的興趣，幫助其理解知識與吸收知識。

（四）敢于大膽創新，運用更加高效的教育手段

要想在教學中有實質性的突破就需要在教育手段上下功夫，老師首先要轉變思想觀念，并且敢于大膽創新實踐。教學要突出學生在課堂中的主體地位，并不斷對學生的思維進行培養，幫助其突破自我，養成良好學習習慣。

（五）培養學生學習習慣

基礎會計學是會計學的基礎，它既是理論型課程也是一門應用型課程，因此它不可以單純的理論講授，還應該與相關實踐結合，從而理論加實踐共同教育，幫助學生更好的理解。平時在上課時，老師在方法上應該多多舉例相關會計案例進行教學引導，而對于一些專業性較強的內容，可以提供相關設備，如計算機、相關計算機軟件以及現場模擬教學來做實踐教學，幫助學生更好地吸收知識，促進其發展。

（六）多形式的會計教育方法

在基礎會計教學中采用多形式的教育法，如任務驅動法、角色扮演法等。對于任務驅動法而言，它在課堂中將主張以討論組的形式為中心的教學方法。在構建時，通過老師設置相關問題，讓小組內同學相互配合討論以此來解決問題，當遇到比較深奧的問題時，老師會及時做引導，并幫助學生理解。而對于角色扮演法而言，它就比較好理解，一般是讓學生通過行動來學會處理問題,而其形成的情況則是參與者、相關觀察者一起進入問題環境，共同來解決問題的一種教學方法。而具體的方案需要老師在其中做一些引導，并提供相關幫助，在結束環節還需要對內容問題進行總結，完成會計教學的相關內容。

第8篇：基礎會計學范文

關鍵詞：會計學基礎 會計專業 教學模式 教學質量

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）05（c）-0163-01

《會計學基礎》是一門理論性、實踐性和操作性很強的基礎課程，有很多學生反映會計理論知識比較抽象，學習起來索然無味，甚至搞不清楚學習《會計學基礎》課程的意義所在，加上教師的教學觀念比較落后、教學模式陳舊、對實踐教學不夠重視等因素的影響，導致《會計學基礎》的教學效果不夠理想，這需要引起《會計學基礎》教育工作者的足夠重視，加強對《會計學基礎》教學模式的有效探索與創新，實現更高的教學質量。

1 《會計學基礎》傳統教學模式中存在的主要問題

1.1 傳統教學模式導致學生入門難，專業術語理解差

很多學生反映，在學習《會計學基礎》的過程中，由于存在大量專業術語和會計原理，而這些在以前的學習生涯中是很少涉及的，所以對專業術語的理解比較差，導致學生學習會計學基礎時入門慢、入門難，而教師在傳統的教學模式下，主要是進行單向的知識灌輸，忽略了學生在理解專業術語上的差異，在很大程度上影響了教學質量的提高。

1.2 傳統教學模式不利于調動學生的學習興趣

在通常情況下，《會計學基礎》是學生所接觸的財經類課程的第一門基礎課程，因此很多學生不理解學習會計的現實意義，加上大部分學生覺得會計理論非常枯燥，因此普遍缺乏會計課程的學習興趣。傳統的《會計學基礎》教學模式，教師主要是以自我為中心，忽略了學生在課堂上的主體地位，未能將課堂的主動權交給學生，加上教學評級方式的落后，學生容易產生會計學習的厭煩心理，慢慢的會對學生學習會計知識的自信心、主動性和積極性造成很多不利影響。

1.3 傳統教學模式重理論、輕實踐

在《會計學基礎》的傳統教學下，很多教師受應試教育等傳統教學思維的影響比較嚴重，習慣于在課堂上按照課本進行理論性的講授，而忽視了實踐教學在《會計學基礎》教學體系中的地位和價值，進而影響了學生會計技能的系統培養與提高，這顯然是不合理的，也難以實現理想的教學效果。例如，在《會計學基礎》的課堂上以及課外時間，學生很少會有機會接觸到會計憑證或會計賬簿的填制，會計報表的編制更是無從談起。

2 提高《會計學基礎》教學質量的有效措施

2.1 堅持以學生為中心，倡導教學語言的生活化

在《會計學基礎》的教學中，雖然理論性、抽象性的知識內容相對較多，但這卻是會計學習的基礎和前提。對此，會計教師在《會計學基礎》的教學實踐中，要做到“以學生為中心”，按照課程教學的內容和目標，根據學生的理解能力，選擇那些學生便于理解和接受的課堂教學模式，盡量實現會計教學語言的生活化和學生對《會計學基礎》理論知識在理解上的淺顯易懂。例如，教師可以結合學生在日常采購或銷售中的實踐為例，以生活化的語言闡釋專業術語，避免學生對專業術語的死記硬背，從而降低學生在對會計理論知識進行理解時的難度。

2.2 重視實踐教學與理論教學的聯系，加強學生操作技能的培養

隨著我國經濟的發展和企業外部環境的變化，企業的理財活動和理財方式已經發生了很大的改變，這就要求《會計學基礎》的教學改革必須積極適應社會發展的實際。對此，教師要加大實踐教學的比重，圍繞會計理論教學，充分挖掘、整理、規范有利于提高學生動手能力的實訓資料，開展典型性全面性、規范性、實用性以及綜合性相結合的教學過程，提升學生的會計技能水平。例如，在每經歷一段時間的理論學習之后，教師應當給學生安排一些實訓任務或會計實際問題的解決任務，這樣可將前期學習的理論知識和業務技能回顧一遍，并將各個階段性的學習連為一體，使會計的基本理論和核算操作有機結合，鞏固了基礎知識又提高了技能水平。

2.3 營造真實化的會計教學情景，增強會計教學的針對性

針對《會計學基礎》理論性強，學生學習興趣不高等問題，教師應當重視教學情境的營造，為學生創造近似于真實化的課堂教學環境，讓學生帶著“興趣”去學習，去思考，這樣才能對學生的會計學習進行有效的引導，例如，通過有效的設疑和提問，可以有效啟發學生去探討知識、解決問題的積極性，進而活躍學生的會計思維，提高學生處理會計實務的能力，課堂教學效果也相應的得到了有針對性的提高。

2.4 創新《會計學基礎》教學的方式與方法

《會計學基礎》教學改革的深入開展，需要教師首先實現自身角色的積極轉變，即將會計課堂的主動權交給學生，讓學生做課堂的主人，教師主要是發揮引導性的作用，對《會計學基礎》教學的方式與方法進行探索與創新，通過學生易接受、喜聞樂見的方式開展《會計學基礎》的教學。例如，案例教學法在《會計學基礎》教學中的應用，可以從企業大量的實際資料中選出代表性事例，經過綜合加工整理后用于《會計學基礎》的教學實踐，不僅可以給學生營造相對真實的會計專業教學環境，還可以有針對性的培養學生利用會計知識分析問題、解決問題的技能，促進學生會計專業知識技能向會計專業能力的轉移，系統培養學生的專業能力和職業素養。

3 結語

綜上所述，《會計學基礎》教學模式的有效探索與創新，需要教師在積極總結和正視傳統教學模式存在的弊端與問題的基礎上，積極轉變教學觀念與教學方式，重視教學模式的改革與創新，提高自身在《會計學基礎》教學中的教育技能和專業水平，合理設置課程體系，提高實踐教學的比重，并通過多樣化的現代教育手段，增強《會計學基礎》教學的趣味性和有效性，進而實現《會計學基礎》教學質量的不斷改進與提高。

參考文獻

第9篇：基礎會計學范文

關鍵詞:ERP沙盤實訓;輔助;理論教學

一、引言

《基礎會計學》是我國高等院校會計和經濟管理類專業一門必修的入門課程,對于后續的《財務會計學》、《成本會計》、《財務管理》、《管理會計》以及其他的一些經濟類課程的學習起一個先行和引導的作用,所以,這門課程一般會安排在經濟類專業的第一學年來進行學習。由于所學者往往是第一次接觸會計,既沒有過會計的實踐操作經驗,更沒有過相關的理論知識學習,從而在學習這些本來是從實踐當中提煉出來的精華理論時,往往感覺很晦澀不容易理解,老師在講解時也很費時間和精力,往往要舉很多實際的例子來佐證,而舉的那些例子當中本身又含有許多初學者沒接觸過的專業知識,所以導致《基礎會計學》的理論知識在講解時很費時間,并且還不能夠使學生在短期內熟練掌握,往往一個學期結束了,課學完了,學生也才慢慢理解了這些理論知識。

ERP沙盤模擬實訓課程是融合了會計學、管理學、營銷學等多門學科為一體的一門經濟管理類課程,是繼傳統教學及之后的一種體驗式教學模式。借助ERP沙盤模擬,可以強化學員的管理知識、訓練、全面提高學員的綜合素質。沙盤模擬教學融理論與實踐于一體、集角色扮演與崗位體驗于一身,可以使學員在參與、體驗中完成從知識到技能的轉化。它可以針對不同專業、不同年級的學生同時開放,只不過對于不同年級和不同專業知識構成的學生學習完后,則會相應的有自己不同的感受和收獲,所以,這是一門非常不錯的魅力無窮的體驗式實訓課程。

基于ERP沙盤模擬實訓的教學特點,結合本人多年的教學經驗,提出一種輔助《基礎會計學》理論教學的方法,即將一些晦澀難懂的會計理論知識借助ERP沙盤模擬實訓,以一種直觀的方式傳授給學生,使得學生可以在一種模擬的實際環境下去理解和揣摩這些理論知識,從而達到教學的目的。以下是在ERP沙盤模擬實訓過程中設置的一些關鍵控制點,在這些地方就可以相應的進行會計理論知識的講解:

二、在初始化盤面時的關鍵控制點,講解以下幾個概念

(一)利用資金引出“資產”的概念

初學者往往對于“資金”的理解非常直觀,認為和自己實際聯系緊密的那個“錢”才是資金,所以ERP課程就以“錢”為引子開始我們的會計理論知識的學習。為了引出“資產”的概念,老師會利用教學模具來推導這個過程(藍色的幣代表錢或貨幣資金,每枚藍色的幣代表一百萬):初始化時給每個實驗組分發105枚藍色的幣,這就代表1.05億元的資金(實際上是把一個已經經營了3年的總資產為1.05億元的企業交給各個實驗小組來經營),把這些資金分別初始化為沙盤盤面上的現金2000萬元、應收款1500萬元、在產品800萬元、產成品600萬元、原材料300萬元、廠房4000萬元和機器設備1300萬元的狀況,則105個貨幣資金就分別轉化成了儲備資金、生產資金、成品資金和固定資金等不同的實物形態,這時就告訴學生“資產”的概念――占用在不同的實物形態的資金就稱為資產,資產根據其流動性強弱又分為流動性資產和非流動性資產。

(二)導出“資產=負債+所有者權益”理論等式(見圖1)

在講解完“資產”的概念同時就可以引出會計上的理論等式了,企業的資金一方面表現為一定的實物形態,同時這些資金也有其特定的來源渠道,這就是企業資金的雙重存在,前者就是資產,后者就是從債權人處借入的負債和從投資人投入的所有者權益,因為不管有幾個方面的屬性都描述的是企業的資金這一個問題,只不過是從不同的角度來進行描述的。

即會計恒等式:資產=負債+所有者權益。

(三)分析收益性支出與資本性支出的區別

在初始化廠房和機器設備時,就可以適時的講解收益性支出與資本性支出這兩個概念,前者的資金支出的受益期在一個會計年度內即為費用,后者的資金支出的受益期一般在一個會計年度以上或這樣的資金支出基本上是購買長期資產的,則受益期就是該資產的使用壽命期(一般都會超過1年),所以這樣的支出必須是分別由受益期來分攤的,因而對于這樣的支出就不應費用化,而只能資本化即資產。

由此也可以引申出另外一個知識點就是費用和資產的實質是一樣的都是資金的耗費,因而在利用“丁”字賬戶時,兩者的賬戶結構也是一樣的即借方表示增加,貸方表示減少。

三、在帶領學生運營起始年的關鍵控制點時,講解以下幾個知識點

(一)解釋權責發生制與收付實現制的含義

在帶領學生運營過程中,到按訂單交貨這一步時,由于訂單中規定是賒銷的情況,所以每個組雖然實現了銷售了,卻并沒有拿到現金。根據這個實務適時的講解權責發生制與收付實現制的含義和區別,可以用提問的方式啟發學生自己推導出這兩個概念的區別:“這次交易是不是實現銷售了?”,學生肯定回答“是”,則也就是銷售收入增加了;再問:“這次銷售是否取得了現金?”,學生肯定回答“否”;則接著問:“為什么現金沒增加而收入增加了呢?”這就是所謂的權責發生制,即不管款項是否收到或付出,只要是歸屬于當期的收入的權力和支出的義務就應確認為當期的收入和費用;而收付實現制是以款項的實際收到和付出作為確定當期收入和費用的標準。

(二)提取折舊引出“現金流”概念

沙盤模擬實訓課程中假設固定資產只對機器設備提取折舊,并且一年提取一次,提取的方式并不是從盤面當中現金的區域來提取,而是從表示機器設備凈值(機器設備的價值即占用在機器設備上的資金卻是以前期間投入進來的,該模擬課程就把這部分資金放在機器設備的下方區域表示其原值或凈值)的區域來提取,這時就可以借鑒上述對于資本性支出的講解來引申了,折舊就是機器設備受益期中應分攤的費用,但這筆費用卻不須當期再實際付出現金了,同時再聯系上述對權責發生制的講解,學生就會很容易的理解折舊的概念和現金流的概念了。

(三)講解設備變賣引出相應會計分錄的處理

講到設備變賣時,由于該課程的規則規定,學生往往不能靈活和恰如其分的掌握和運用,所以此時可以利用“丁”字賬戶之間的來龍去脈和勾稽關系來表述,幫助學生更好的理解。

沙盤課程規則規定在出售生產線時,如果生產線凈值小于殘值,將凈值轉換為現金;如果生產線凈值大于殘值,將相當于殘值的部分轉換為現金,將差額部分作為費用處理(綜合費用-其他)。好多學生在真正具體處理相應業務時,就得費半天勁琢磨對比凈值和殘值,然后才能做出相應的會計處理,實際上我們可以把上述的規則利用“丁”字賬戶之間的來龍去脈和勾稽關系來表述:

1、如果是凈值小于殘值,假如凈值為100萬元,殘值為200萬元,則會計處理是:

第一筆分錄,先注銷固定資產

借:固定資產清理100

累計折舊700

貸:固定資產800

第二筆分錄,該課程的規則是出售時不進行重估價,只能按凈值和殘值兩者中較低者入賬

借:庫存現金 100

貸:固定資產清理 100

實際上,兩筆分錄合起來就是:

借:庫存現金100

累計折舊700

貸:固定資產 800

即生產線凈值小于殘值,將凈值100萬元轉換為現金。

2、如果生產線凈值大于殘值,假如凈值300萬元,殘值200萬元,則會計處理是

第一筆分錄,先注銷固定資產

借:固定資產清理 300

累計折舊500

貸:固定資產800

第二筆分錄,出售時按凈值和殘值兩者中較低者入賬

借:庫存現金 200

貸:固定資產清理200

第三筆分錄,結平固定資產清理賬戶

借:營業外支出100

貸:固定資產清理100

上述三筆分錄合起來就是:

借:庫存現金 200

營業外支出100

累計折舊 500

貸:固定資產800

即生產線凈值大于殘值,將相當于殘值的部分200萬元轉換為現金,將差額部分100萬元(300萬元-200萬元)作為費用(即營業外支出)處理(綜合費用-其他)。

四、在年度經營結束后的關鍵控制點時,講解以下相關知識

(一)理解“利潤”與“權益”的關系,從而引出動態等式與靜態等式的相互轉化

在經營完一年后,根據利潤表會算出一年的稅前利潤和凈利潤,而凈利潤如果不進行利潤分配的話直接就是資產負債表當中年度凈利的數據來源,而所有者權益又等于股東資本、利潤留存和年度凈利三項的合計,所以此時應該適時的引導學生明白創辦企業的最根本的目的是要營利,而企業的股東權益的增加最根本的來源也就是來源于企業的利潤。則企業運動起來的會計等式就是

資產=負債+所有者權益+收入-費用

收入-費用=利潤

而這個會計等式到了一定的會計期末,將一定的利潤轉為所有者權益后,會計等式就又回到了靜態等式的狀態

資產=負債+所有者權益

只不過此時等式中三大要素的數額較之前的數額肯定是發生了變化。

(二)講解各類表格的數據來源,引出三大會計報表之間的勾稽關系

ERP沙盤模擬實現課程中有許多表格是要根據實際的盤面運營來填列數據的,而這些表格之間又有著緊密的勾稽關系:

1、銷售訂單統計表、商品銷售統計表和費用明細表的數據直接就是損益表中的收入和費用的數據來源。

2、每一年的運營流程表就相當于現金流量表,其中的項目主要填列的是涉及到的現金的收入和支出的數據,該表的最后得出的現金的期末數就是資產負債表中現金的年末數據。

3、資產負債表中的機器設備的凈值就是年初數與當年損益表中提取的折舊數之差;長期借款和短期借款從運營表中也可找到來源;應交稅來源于當年的損益表中的數據;損益表中的凈利潤如果不進行利潤分配的話直接就是資產負債表當中年度凈利的數據來源。