生物化學精選(九篇)

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第1篇：生物化學范文

近些年來，隨著生命科學的不斷發展，作為生命科學重要組成部分的生物化學學科的教學效果也受到社會的普遍關注。生物化學是一門理論性和實踐性都很強的學科，要求學生具有很強的理解能力與動手實踐、創新能力。生物化學內容龐大、繁瑣復雜、晦澀難懂，使得很多的學生對其產生畏懼。任務型教學法作為一種新型的教學方式在很多的學科中都發揮出其重要的作用。在教學過程中，老實將所要學習的新知識隱藏到教學任務中，讓學生自己通過各種途徑來完成任務，老師從旁指導即可。

二、任務型教學在生物化學中的的應用原則

在任務型教學中，老師要由“教”的角度轉變到“學”的角度，站在學生的角度上看問題，考慮學生在學習過程中所會遇到的的問題與困難。切實的依照學生的實際情況，遵守應用原則才能真正的提升學生的學習效果。

（一）明確任務目的。

教師所安排的任務應該是具有明確目的的，設計的任務要包含某一章某一節所要學習的新知識、新內容。學生通過完成一個又一個的小任務領會學習一個又一個的知識點。安排的任務具有明確的學習目的是提高學生學習效果的重要影響因素。古語有云：走路無方向，好比瞎子摸溪灘，明確的目標給我們的學了前進的方向與道路。

（二）任務的難易程度應適中。

老師安排的任務應難度適中，不要超越學生的解決范圍也不要太過簡單，對學生沒有提升效果。這個問題的解決不僅需要老師對于知識內容要有充分的了解，也要求老師對于學生水平具有總體的認知。首先，老師要詳細的了解課本內容，選取學生熟悉、難度適中、聯系緊密的內容作為任務。其次，要對學生水平具有一定的了解，安排的任務要符合大多數學生的知識水平和解決能力，使較大部分的學生能夠獨立自主的完成任務，提升學習效果。

（三）任務的設計要適合師生互動。

任務型教學是一種側重師生互動的教學方法，其教學過程不僅要求學生親手實踐、解決問題還要有老師從旁指導與幫助。“師者，所以傳道授業解惑也”，作為任務的設計者與安排者，老師要在詳細具體的指導中使學生明確學習目的、掌握學習內容、感悟學習意義。師生互動的有效進行可以把老師的教學目標轉化為學生的學習目標，學生擁有更強的學習積極性與自主性。除此之外，老師也要對任務的進行起到示范與榜樣作用。從自身做起，為學生樹立一個良好的解決問題的榜樣。

三、任務型教學法在生物化學中的應用

任務型教學作為一種新型的教育方法在多個學科領域都發揮著重要的作用，但并不適用于所有的教學內容，我們要根據實際的情況選擇合適的教學方法。

（一）營造情景、提出任務。

任務型教學就是圍繞任務的提出、任務的安排、任務的解決三個環節來組織與開展教學活動的。任務的提出是開展任務型教學的第一個環節，對教學的正常開展起著至關重要的作用。同時，生物化學作為一門復雜繁瑣、晦澀難懂的學科很容易使學生產生厭倦與畏懼情緒。選擇一個良好的任務提出方式不僅可以降低學生的不良情緒，而且還可以激發學生的學習積極性與學習情緒。營造一個生動鮮明的環境，有利于任務的提出。比如，教師在教授“蛋白質的共價結構”這一章內容時，傳統的教育方式下，老師平白直敘，照本宣科，直接講解課本中的內容與方法，缺少熱情與積極性。這種方法雖然完成了教學任務，但學生的學習效果卻很差。在任務型教學中，老師首先可以通過觀看’三鹿奶粉”事件，引出本節課的教學任務。讓學生自己在自身所學的基礎上查閱資料，調查研究為什么添加了三聚氰胺的奶粉會導致嬰兒患上腎結石。除此之外，還可以在蛋白質的計算方法上研究該項問題出現的原因和具體的缺陷改正方法。學生由被動的接受知識轉變為主動地索取知識，由“要我學”轉變為“我要學”。

（二）獨立自主完成任務。

學習的過程說到底還是自我實現的過程，老師在這個過程中所發揮的還是指導與幫助的作用。任務型教學通過任務的提出與解決提升學生的積極性與學習能力，如果學生不能獨立的完成任務，那么任務型教學也就喪失了其特有的作用與功效。在學生“做”與“學”的過程中，教師所扮演的角色是指導者。教師給予的是適當的指導，給出大體解決思路就可以了。

（三）教師的自我提升。

任務型教學不僅側重于對學生的培養，同時也對教師提出了考驗與挑戰。任務的提出、任務的安排、任務的解決三個環節組成了任務型教學模式。這三個環節的開展都要求老師對于課本知識存在充分的了解。切合實際、生動熟悉的任務選擇，周密具體的任務安排，完整正確的任務解答都是老師需要實現思考的。

四、結語

第2篇：生物化學范文

包括患者的準備和標本采集?，F在已經有許多相關文獻證明檢驗結果的不準確很多是因為檢驗前的患者準備不正確和標本采集不規范而引起。如的不同，檢查血糖血脂的患者采血前進餐，采集標本前有劇烈運動等等可致一些項目的結果也不同。這要求從醫生到護士到檢驗科工作人員都要有相關知識，耐心做好患者的解釋工作，詳細交待采血前的注意事項。而標本采集也有不少的學問。如標本采集時間，采血管的種類等。這就要求護理部和檢驗科要密切配合。因為是中醫院，護理部和護士對中醫護理等方面抓得很緊，但是對臨床檢驗標本的采集沒有相應的重視，對采血管的種類及其應用有時混淆不清，認為只要采了血，隨便什么管子都能用，如將EDTA-K3抗凝的血液標本倒入普通生化管中送來做電解質，因其中含鉀離子，又是鈣離子的螯合劑，結果的準確性就可想而知了。所以，檢驗科和護理部要一起制定標本采集手冊，經常性地對護士尤其是新護士進行培訓。

2檢驗中的質量控制

要求臨床生物化學檢驗工作室要制定相應的質量管理措施并嚴格執行?？梢栽O置生化室組長對生物化學實驗室的全面工作進行管理。同時組長也是該室質量管理責任人。建立生物化學實驗室的質量管理標準操作程序。

2.1人員

中醫院的輔助科室人員很多是臨床醫護人員轉行過來的，沒有接受系統的臨床檢驗專業學科的培訓，缺乏臨床檢驗及質量控制方面的相關知識。所以對臨床生物化學實驗室的工作人員必須進行上崗前培訓，一定要取得相應資格持證上崗，有相應的理論知識，對質量控制的程序、質控的規則、失控時應采取的措施都必須掌握；掌握生物化學室所有檢驗項目的原理、操作步驟、參考值、注意事項并能操作；能熟練掌握全自動生化分析儀的正確操作，還要掌握實驗室生物安全管理的相關知識，并且在工作中要不斷學習更新相關知識，合理應用到工作中去。

2.2儀器

儀器的狀態是否正常，直接影響臨床生物化學檢驗的結果。如儀器冰箱溫度不穩定，導致試劑失效或結冰，可以使檢驗出現錯誤的結果；離心機出現故障導致標本不能及時分離血清或溶血導致結果不準確；純水系統所制純水質量不好可直接影響某些項目如鎂離子測定的結果。而全自動生化分析儀的儀器狀態更是直接影響檢驗結果。因為生化分析儀狀態不佳導致結果不穩或錯誤的的幾個方面是：1）吸樣針：因標本分離不好或未凝固的標本（如腎病科病人應用小分子肝素使血長時間不凝固，但不仔細就容易將未凝固的血清上機進行測定）導致吸樣針完全或不完全堵塞，可出現結果一大批都低得離譜。2）光源（鹵素燈泡）：現在很多實驗室都是用日立的儀器，日立儀器所用的光源就是鹵素燈泡，它的使用壽命只有750個小時，隨著時間的延長，光源的衰減會影響讀數；3）比色杯：全自動生化儀的比色杯是自動清洗的，如果清洗不干凈，也會導致結果的不準確，重復性差。4）管道：吸樣針、燈泡、比色杯大家可能經常會換，但是管道就不一定了。其實，隨著儀器使用時間的延長，管道會被污染，尤其是用了幾年的儀器，又用了苦味酸等染色性強的試劑，污染的管道會造成結果的穩定性極差。還有就是儀器的維護是一個很重要的問題，一定要有對儀器很熟悉并掌握了相關知識的專人對儀器進行認真、細致的維護保養，并記錄在冊，以保證儀器的穩定性和準確性。

2.3試劑

當前臨床生物化學實驗室基本上都是選用各廠家提供的試劑盒，我們在選擇試劑的時候除了要考慮準確度和靈敏度，試劑的穩定性、線性和方法學的問題，要選擇準確度高，靈敏度高，穩定性好，線性寬，在本實驗室當前條件下能開展的試劑。選定試劑后，還要注意試劑的保存。因為生化試劑進貨，一次可能要進幾個月工作量的試劑，一般試劑保存，溫度要求在4~8℃，放冰箱保存要避免放得太擠，要留出空隙，避免冰箱內空氣不流通致箱內溫度不均勻，而致試劑結冰而失效。全自動生化儀儀器上都帶了冰箱，要注意試劑的開瓶穩定期，如在穩定期中未用完，應更換試劑，且新舊試劑不得混裝。

2.4室內質量控制

臨床生物化學實驗室一定要做好室內質量控制工作。首先，大型的全自動生化分析必須備至少兩個不同濃度的質控品。并且最少要備一年的用量。實驗室首先要做出這兩個質控品的最佳室內質控的X和SD、CV值作為暫定的X和SD、CV值，然后再每天跟常規標本一起做質控，求出其常規室內質量控制的X和SD、CV值，每月的X和SD、CV值相加求均值作為下個月的X和SD、CV值進行室內質量控制[2]。其次，要選好質控規則。現在實驗室一般都選用Lev－ey_Jennings質控圖，并和Westgard多規則一起來進行室內質控。一般選12S為警告規則，提示偶然誤差的13S、22S，提示系統誤差的41S、5X、10X[1]，提示趨勢性誤差的7T等規則為一般實驗室所選用?，F在一臺狀態良好的全自動生化分析儀其重復性是相當好，在每天的質控結果未超過1SD時5X規則可酌情采用或不用。在做好這些準備工作后，每天堅持做好室內質控。如中途更換試劑或更換燈泡、比色杯等，應重新做質控，結果在控才能進行患者標本的檢測。如出現警告、失控，應立即執行失控的處理措施，首先回顧一下整個操作過程，是否存在失誤，并立即重新復查原質控物，如在控提示為偶然誤差，如不在控則換一支質控物復查，在控說明原質控物失效，不在控再換一瓶新的質控物[1]，如不在控，是否失控項目定了標，或換了試劑，一個個步驟直到找到失控原因并解決，做好記錄。在做好室內質控的前提下參加室間質量評價。

2.5操作進程中要注意的事情

為確保檢驗結果的準確可靠，必須建立完善的質量保證體系。1）建立組內質量控制體系，以保證檢驗結果達到預期的質量標準。重要的是，控制體系應為工作人員提供清楚易懂的信息，使工作人員能根據此信息做出技術和醫療決定。2）實施檢驗結果不確定度的評估，并應考慮到重要的不確定度分量。3）實驗室設計并實施測量系統校準和真實性驗證的計劃，確保檢驗結果可溯源到SI單位，或可參比到其它規定的參考值。4）質量技術負責人負責組織參加實驗室間比對活動，并監控評審結果。實驗室應參加實驗室間比對活動，并應監控外部質量評審結果，如果不能達到控制標準，則應實施糾正措施。同樣檢驗用不同的程序或設備，或在不同地點進行，或以上各項均不同時，應有明確的機制來判斷在整個臨床適用區間內檢驗結果的可比性，并記錄這些比對活動的結果并形成文件。在做好上述工作以后，就是我們工作中要注意的事情了?，F在很多醫院都已經有LIS系統了，但中醫院在這方面相對落后，所以編號、加樣、選工作表、病人信息的錄入都存在出錯的可能。要求工作人員在進行上述操作時不得接打電話、不得聊天，對標本進行仔細核對，避免人為差錯。

2.6危急值的管理

建立危急值管理制度的目的是為了及時告知臨床醫生病人危急情況，為臨床醫生搶救病人生命爭取時間。危急值的確立應檢驗科與臨床醫生一起討論商定，與歷史比較未達到或超過危急界限，其變化的差異已表示出病情的危重，也屬危急值。凡屬于危急值的實驗，一律按照急診標本的規定處理。危急值的工作每年進行總結，與臨床聯系，共同修正危急值的項目和界值。如以前鉀離子的危急值高值為7.0mmol/L，經與腎內科醫生討論后，腎內科病人的鉀離子的危急值高值修改為6.5mmol/L。

3檢驗后質量控制

第3篇：生物化學范文

英文名稱：Chinese Journal of Biochemistry and Molecular Biology

主管單位：中國科學技術協會

主辦單位：中國科協

出版周期：月刊

出版地址：北京市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1007-7626

國內刊號：11-3870/Q

郵發代號：82-312

發行范圍：國內外統一發行

創刊時間：1985

期刊收錄：

CA 化學文摘(美)(2009)

CBST 科學技術文獻速報(日)(2009)

Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)

中國科學引文數據庫(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽：

聯系方式

第4篇：生物化學范文

關鍵詞：生物化學 興趣 學習 記憶 總結 知識系統化

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（a）-0113-01

生物化學是用化學的原理和方法，研究生命現象的學科。通過研究生物體的化學組成、代謝、營養、酶功能、遺傳信息傳遞、生物膜、細胞結構及分子病等闡明生命現象。這門課理論抽象、代謝途徑錯綜復雜，難學難懂難記，衛生學校的學生學起來難度很大，如何學好生物化學是每個教生物化學的教師都要研究的問題，筆者認為應從以下幾個方面入手。

1 要培養同學們對生物化學的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。開設新課時，學生好奇心都比較強，應利用這一特點，精心設計有效的教學方法，增強學習的趣味性。例如，在講解生物化學與醫學的關系時，聯系糖尿病、高血壓、高血脂等常見疾病對人類的危害性教育學生，培養學習興趣。通過聲情并茂的講述，使學生對此學科有探索心和好奇心，使第一堂課在他們腦海中留下深刻的印象，使他們從“要我學”的被動狀態轉變為“我要學”的主動狀態，從而提高學習的主動性與創造性。著名物理學家楊振寧曾說過：他不贊成有人說他是“刻苦”學習的，因為他在學習中從沒感到“苦”，相反，體會到的是無窮的“樂”。學習若能給學生帶來快樂，那么學生一定會喜歡學習。另外，課堂上利用多媒體教學，介紹這門課程的發展前景，如在醫學上轉氨酶用于肝病轉氨酶診斷、淀粉酶用于胰腺炎診斷，治療方面5-氟尿嘧啶用于治療腫瘤。國防上，防生物戰、防化學戰和防原子戰中提出的課題，如射線對于機體的損傷及其防護；神經性毒氣對膽堿酯酶的抑制及解毒等，通過多媒體技術對文本、聲音、三維圖像、動畫等的綜合處理，由單一的文字轉化成生動的語言、豐富多彩的畫面，可創造出生動直觀的教學環境，給學生以多重刺激，激發學生的學習興趣，變抽象、復雜、枯燥為直觀、簡明和生動活潑。

2 做好課前預習、課堂聽講、課后復習

預習是為了使學生對欲學知識作好心理準備，能夠帶著問題聽課，增強聽課的目的性，從而提高學習效率。預習是作為學習新課的知識鋪墊，幫助了解教材的基本內容，包括文字、化學用語、圖表、例題等。預習的過程中對不理解的地方做上標記，為有目的、有計劃地聽課作好準備。聽課主要包括聽講、觀察和記筆記三方面。其基本要求是：要集中精力聽講，緊跟教師講授思路，積極思考，多方聯想；對演示實驗的觀察，應掌握科學的觀察方法，能遵循觀察的目的性、客觀性、全面性和辯證性原則；課堂筆記應記綱要、思路、要點和問題，要及時做好筆記整理，要處理好聽、看、想、記的關系。最高效的就是上課聽不懂的下課馬上去問，不會做的題目先想法自己解決，如果還是不會馬上問老師。復習是消化和鞏固知識的重要環節，在學習過程中，“溫故而知新”就是這個道理，也就是說要在遺忘之前再進行鞏固，多次鞏固之后，記憶的信息就更完整，學習的效率就會大大提高！

3 在理解的基礎上記憶

學習生化時學生反映最多的問題是記不住學過的內容。對于此問題我的建議是：首先必須分清哪些需要記哪些根本就不用記，如氨基酸的三字母和單字母縮寫是需要記的，而許多生物分子的結構式并不需要記；其次要明白理解是記憶之母，因此對各章內容，必須先對有關原理理解透徹，然后再去記憶，最后記憶要講究技巧，多想想方法，利用諧音記憶法可以把晦澀難記的生物化學知識變得流暢易記，達到事半功倍的效果。如三種芳香族氨基酸：酪氨酸、苯丙氨酸、色氨酸，可記憶為“芳香老本色”。通過諧音處理，這些枯燥無味的知識變得新鮮，人體八種必須氨基酸可以總結為“一兩色素本來淡些”（異亮氨酸、亮氨酸、色氨酸、蘇氨酸、苯丙氨酸、賴氨酸、蛋氨酸、纈氨酸）。三羧酸循環可以概括為乙酰草酰成檸檬，檸檬又成α-酮，琥酰琥酸延胡索，蘋果落在草叢中。

4 總結建構知識模塊，將知識系統化，活學活用

生化的內容很多，所以貴在總結。對于代謝那方面，可以考慮畫一個圖，將各種代謝途徑聯合在一起，一定要看懂每個代謝的過程和分子生物學中的機理，。生物化學可分為為動態生化和靜態生化兩部分，靜態部分是基礎，必須記牢形成知識結構。動態部分四大代謝有著一個核心，就是乙酰輔酶A和三羧酸循環，這個東西在糖代謝就開始講，所以在那時候起就應該每天一背。雖說實際上并不要求把三羧酸循環的全過程都全數掌握，但是學多了就會發現，如果能夠掌握好三羧酸循環，那么氨基酸代謝盡管種類繁多但是很多氨基酸代謝都可以繞到這里，事情就簡單很多了。另外一點就是乙酰輔酶A是個重要的轉折點，因為丙酮酸脫羧生成乙酰輔酶A的過程是不可逆的。很多生化反應都可以可逆或者循環，但是乙酰輔酶A是比較特別的一個，它不能直接變回丙酮酸。此外，乙酰輔酶A還是合成很多東西的原料，別的都可以先不懂，但是這兩個東西不懂就很糟糕了。把主要的代謝途徑記牢，各類生物物種的代謝就能融會貫通了。在理順本課程的基本框架后，應該全面、系統、準確地把握教材的基本內容，并找到共同點，把握規律，抓住主線，圍繞這個主線向外伸展和上下聯系的方法。

總之，生物化學的學習是有規律可循，有方法可講，師傅領進門，修行在個人。只要我們在學習中多思考，多聯想，定期做學結，查漏補缺，將知識系統化就可以學好。

參考文獻

第5篇：生物化學范文

關鍵詞：生物化學 實驗教學 教學改革 教學質量

生物化學實驗教學對學生深入理解和掌握生物化學理論知識，加強學生動手能力和實踐能力的培養起著關鍵作用。現代教育應以學生為課堂主體，教師為輔。為了使學生通過實驗教學加深對生物化學理論知識的理解，掌握生物化學的實驗技能，培養學生的實驗操作能力、觀察分析能力、獨立分析和解決問題的能力，增強嚴謹求實的科學態度。于是，我們對生物化學實驗教學進行了一系列的改革，具體如下。

一、教學內容的改革

生物化學是近幾年來發展最為迅速的學科之一，知識更新非?？欤碌纳夹g不斷涌現，這就要求生物化學實驗教學內容不斷更新?；谶@一要求，教研室組織骨干教師重新編輯了針對性強的“生物化學與分子生物學實驗指導”，具體如下：刪減了比較陳舊的驗證性實驗，如某種物質的性質鑒定、含量測定或某種生化技術的學習等，增加了綜合實驗和創新實驗比例，增開蛋白質分離純化、核酸提取鑒定、PCR技術、基因工程、分子雜交等實驗項目。通過兩年實驗教學反饋、實驗項目更新，提高學生學習積極性，培養了學生團隊合作意識，能熟練掌握生物化學實驗技能，為他們未來工作或繼續深造奠定一定科研基礎。為了滿足不同層次學生學習需要，新編的“生物化學與分子生物學實驗指導”采用中英文版，軍醫出版社出版。

二、教學方法的改革

（一）突出學生主體地位

傳統的教學模式都是教師講解，學生根據教師講的內容進行操作，忽視了學生在實驗教學中的主體作用，學生處于一種被動接受、機械的狀態。學生普遍積極性不高，課后對所做實驗基本沒什么印象，對結果的分析也很膚淺。為了增強學生自主獲取知識欲望，突出學生主體地位，教學方法必須改革。首先將學生放到一個主動學習的位置上，我們隨機選擇了11級法醫專業的學生，將學生分成幾個小組，提前給學生布置血漿清蛋白分離純化，每個小組負責設計實驗方法、實驗課每小組發言交流、根據交流情況給每個學生一定的實驗分值。實驗課堂上，學生查閱資料和實驗方法進行交流，不同小組所用的主要方法有鹽析及凝膠層析、電泳法、離心法等。通過學生互相交流，大家掌握了蛋白質分離純化的主要方法及實驗原理。最后教師簡單根據學校實際情況采用鹽析及凝膠層析法對血漿清蛋白分離。

（二）開放實驗室

調動學生的積極性，發揮他們豐富的想象力，鼓勵學生探索最佳的實驗方法和實驗條件，培養學生善于思考的習慣，滿足不同層次學生的學習需求，僅靠課堂還是不夠的。學生做完一個實驗不但對實驗的原理操作等要有深刻理解，最好對相關知識也要有一定了解，做到舉一反三。所以我們針對實驗課的內容，選擇性開放實驗室。讓學生結合自己的學習興趣，學生要查閱資料寫一個小的報告，實驗教師審查過后在實驗室操作。如做完“雙縮脲法測蛋白質含量”的實驗后，學生可以選擇不同實驗材料或測定蛋白質含量不同的實驗方法進行實驗。通過開放實驗室，使對生物化學有興趣的學生的進一步學習，滿足不同層次學生要求。

我們還開設生物化學虛擬實驗室對基因工程、分子雜交等實驗項目時間周期長、實驗要求高，目前不能大面積開展的實驗項目進行虛擬實驗。借助虛擬實驗室可以在課堂或者實驗室開放時間讓學生掌握這些最基本的生物化學實驗技術。

（三）實驗考核的改革

從2012年開始，生物化學實驗與分子生物學成為一門獨立的課程，即生物化學與分子生物學實驗技術，因此， 實驗課程的考核顯得越來越重要。以前的考核項目是上課表現、實驗報告、實踐操作。改革后根據學生課堂全程表現給出合理分數，具體將他們積極提問、回答問題的表現記入上課表現分，激發他們積極討論的興趣，營造積極向上的氛圍。實驗過程中根據學生動手程度、實驗結果給一個課堂表現分，實驗報告主要根據實驗報告完整性、實驗結果、結果分析給出合理分數。最后對學生進行實驗理論閉卷考試。學生成績由筆試成績、實驗報告成績、操作成績三部分構成。通過考核內容改革學生主動性、參與操作程度，基本實驗原理理解程度增強，減少實驗成績不客觀因素。

總之，我們對生物化學實驗教學的改革是成功的，學生也相當滿意。開設實驗項目使學生能熟練掌握各種生物化學與分子生物學實驗技術方法，而且也有利于學生綜合素質和創新能力的培養。同時，該實驗考核辦法也能客觀地評價學生的生化實驗理論及操作技能水平，有效地彌補了當前生物化學課程考試體系的操作性不強的不足。

參考文獻：

第6篇：生物化學范文

文科生和理科生基礎不同，生物化學相關知識不能很好地銜接，因此，學校主要采取小班式教學。將文科生放在一個班，教師可以放慢進度，將與授課內容有關的高中基礎知識補充講解，方便學生理解后續授課內容，然而目前大學生物化學課普遍存在內容多但課時少的矛盾，使一些教師不注重教法探討和學法研究，往往忽視學生主體，大多利用多媒體技術，以講授法為主，實施灌注式、填鴨式教學策略[5]。對于文科生和理科生的教學內容方法區別不大，雖然教學任務完成了，但是教學效果差，學生短時間無法掌握，學習難度大，每次上課感覺在聽“天書”，久而久之便產生厭學情緒，逆反心理，沒有信心學好生物化學，因此，在有限的學時內，如何積極開展輕松愉快的課堂教學，形成和諧的學習氛圍，提高課堂教學效率是需要生物化學教師共同思考和探討的問題。

2生物化學教學策略的改進

2.1幫助學生陪養興趣，增強學習的信心和動力

“態度決定一切”“興趣是最好的老師”“自信是邁向成功的第一步”……從這些耳熟能詳的名言錦句可以得到啟示，做好一件事，態度是關鍵、興趣是動力、信心必不可少。要想學好生物化學這門課，這三要素同樣不可或缺。首先，學生要明確學科重要性，樹立正確的學習態度。緒論課是一門課程的縮影和向導，是引發學生習興趣、明確學科重要性、樹立良好的學習態度的重要開端，第一節課學生好奇心都較強，應利用這一特點，精心設計有效引導，使學生從“要我學”的被動狀態轉變為“我要學”的主動狀態。隨著多媒體的普及，利用網絡開拓生物化學知識領域成為提高學習興趣的有效途徑。教師可利用課間播放一些生物化學的影視資料，學生可在課后充分利用網絡查閱資料，觀看生物化學相關視頻。另外，學生可利用圖書館資料讀一些相關的課外書籍。從多個方面讓學生感受生物化學的神奇與奧秘，激發學生的求知欲[6-7]。生物化學教材中的物質代謝部分是重點也是難點，涉及多步化學反應以及多種酶，內容較為抽象，難懂易忘，若僅用化學結構式和反應方程式來講解內容難免枯燥乏味，如何讓學生易于接受呢？首先，概述三大物質代謝，其次章分節詳細講解，最后總結三大物質之間的代謝聯系。整個教學采取總－分－總的教學策略，注重理論和實際結合，例如：講解糖代謝時可結合學生體內1d的糖代謝變化分析，掌握血糖的三大來源四大去路。講解三大物質代謝之間的相互轉化關系時，以高糖高脂高蛋白飲食、肥胖患者、三高人群為例。教師在講解過程中要密切結合學科前沿知識、最新研究進展、科學家趣事、臨床實例、日常生活實例等，來增加講解的生動性和趣味性，提高學生的學習興趣[8-9]。心理學家布魯姆提出的“掌握學習”理論在教學實踐中取得了顯著成效，該理論告訴教師一定要對自己的教學充滿信心，并努力創設條件和機會促進每位學生增強自信心，引導文科生從心理上消除畏難情緒。在教學過程中，教師要把握文科生的接受能力，由簡到難、由淺到深的授課，精選教學內容，減輕學生負擔，切不可“滿堂灌”。另外，通過情感教育激勵學生，關愛學生，引導學生敢想、敢說、敢問，逐步培養學生發現問題、提出問題及解決問題的能力[10]。

2.2布置課前預習，提高教學質量，考察學習效果

教師應要求學生課前預習，通過圖書館、網絡等渠道查閱相關資料，了解背景資料及熟悉一些專有名詞，不求深入，初步做到課前心里有底，這樣才能跟上老師的“節奏”，課堂上，學生才能收到良好的效果，例如：核酸的結構和功能這一章，涉及核糖核酸、脫氧核糖核酸、核苷酸、堿基、戊糖、磷酸等名詞術語和它們之間的包含關系，學生通過多讀多查，熟悉定義，理順關系，那么聽課過程中會很輕松，克服了生物化學教學課時少但內容多的矛盾。在授課過程中，教師應將內容分為了解、熟悉、掌握三個層次。授課層次清晰，重難點突出，利于學生把握生物化學的主線[11]。教學大綱要求了解的內容，教師可將該內容布置為課后作業，培養學生自學能力。要求熟悉和掌握的教學內容，教師需注重學習思路、學習方法和學習技巧的講授。生物化學教學中，教師通常利用多媒體與黑板相結合的手段授課，多媒體教學既能將抽象的內容、復雜的代謝過程直觀生動地表達出來，動畫、視頻等元素又能增加生物化學教學的趣味性，同時很重要的一點是可以縮短教師板書的時間，達到事半功倍的效果，例如講授DNA的復制過程時可通過動畫短片，生動地展現各種酶、引物、底物及其他蛋白質因子的動態變化，從而使枯燥乏味的課堂內容變得生動有趣。多媒體在當代教學中發揮十分重要的作用，但是這種手段有一定的缺點，使用不當反而效果大打折扣。教師一定要在幻燈片制作上下功夫，在教學中掌握技巧，不能完全依賴于多媒體。要將多媒體與板書、教材有機結合，才能提高教學效果[12-13]。生物化學教學方式種類繁多，如講解式、引導式、啟發式、舉例式、探究式等[14]。教師可根據不同的教學內容或教學章節靈活選用，一堂高質量的生物化學課往往運用了多種教學法。生物化學知識點繁多、大多需要理解識記，教師要引導學生把無意識記和有意識記巧妙地結合起來，對于需要記憶的內容不要“死記”，而要“巧記”。利用諧音、順口溜、小詩歌記憶法幫助學生記憶[15]。例如可以利用諧音：“假設來借一兩本書”，記憶8種必需氨基酸———甲硫即蛋氨酸、色氨酸、賴氨酸、纈氨酸、異亮氨酸、亮氨酸、苯丙氨酸、蘇氨酸。另外以理解為基礎才能記得牢記得準。文科生大多具有思維活躍、理解力強、擅長記憶等優點，因此，利用文科生的長處，方法得當，肯下功夫，相信每個文科生都能學好生物化學。為了督促學生學習，教師可通過課間提問、組織學生進行課堂討論，實踐表明，課堂提問可增進師生交流、活躍課堂氣氛、集中學生注意力、激發學習興趣、開拓學生思路、啟迪學生思維、獲得信息反饋、提高教學質量。開設討論課不僅有助于加強學生對基本理論知識的理解，而且可以激發學生的創新思維能力和綜合學習能力。課后，布置作業，督促學生鞏固已學內容，鼓勵學生利用郵件、QQ、微信等現代通訊手段，相互討論，共同學習[16]。

3結束語

第7篇：生物化學范文

【關鍵詞】 生物化學 實驗教學

生物化學是一門重要的醫學基礎課。也是當代醫學和生命科學的前沿學科，作為醫學生學好生物化學的理論知識和實驗技術顯得尤為重要。生物化學安排在第二學期開課，起著聯絡基礎與臨床課之間的橋梁作用，而且生物化學是醫學中一門重要的實驗性很強的基礎主干學科。生化實驗技術已滲透到醫學科學的各個領域，成為診斷、 治療 、預防疾病的重要手段。因此，如何通過實驗教學來培養學生獨立分析問題 、解決問題的能力和創新精神以及學會運用常規實驗技術探索生命現象及本質是目前大部分醫學院校急待解決的嚴峻問題。怎么樣克服問題，提高生物化學實驗教學質量，培養學生的實驗操作能力。本人談談一些看法。

1 在生物化學實驗教學中加強對學生的素質教育

生物化學實驗課是醫學生從基礎課程步入臨床課程的過渡學科，是學生學習專業課程的起步階段，教師在指導實驗，傳授知識的過程中，除了加強指導外還應注意向學生介紹科學的發展進程以及人類認識世界的過程，使學生體會到人的正確思想來源于實驗，實踐是檢驗真理的唯一標準，學會理論與實踐相結合的方法。用正確的觀點去認識世界，學習怎樣認識自然，怎樣認識社會，進而樹立正確的世界觀和方法觀。

2 主動交流，耐心指導

在實驗教學過程中，教師與學生之間的雙向交流十分重要。通過交流，教師可以及時了解和掌握學生學習的綜合情況，獲得大量教學信息。如學生對實驗教學內容的理解程度、掌握情況及學習態度等，從而及時采取有效的教學措施，加強引導，幫助學生分析問題，解決問題。學生則可以更加深刻地了解教學目標，理解教學內容，鞏固己獲得的實驗理論知識和實驗技術技能。同時，交流可以促進教師和學生之間的情感溝通，相互了解，相互依賴，活躍和優化教學氣氛。

3 理論課內容和臨床醫學知識與實驗課教學相結合

生物化學是一門基礎課，抽象難懂。很多學生反映學習生化究竟與學醫有怎樣的關系，為什么要學它，對以后的臨床究竟有沒有幫助？這些問題其他基礎學科同樣會遇到。生物化學書本上的許多理論可以通過實驗得到證實，將實驗課與理論課的內容聯系起來，可以消除學生心中理論和實驗分離的感覺，自己動手驗證某個重要的結論，可以激發他們的興趣，也可加深學生對理論知識的理解，強化教學效果。例如，學生通過理論課的學習得知底物濃度、酶的濃度、溫度、pH、激活劑和抑制劑可影響酶促反應速度，我們開設了“酶作用的特異性和影響酶促反應速度的因素”這一實驗，讓學生通過親自動手操作和對實驗結果的分析，驗證了理論知識，加深了學生對相關概念的理解；在“鄰甲苯胺法”測定血糖的實驗中，在實驗課堂上引導學生復習血糖的調節，同時聯系臨床，闡述糖尿病的發病機制，本實驗聯系了臨床上檢驗血糖的方法，增強了實用性，極大地提高了學生的興趣。

4 加強實驗技能的培養

為了強化學生實驗的規范化操作和基本技能，不斷提高學生的綜合能力。首先要求學生寫明實驗方案、實驗所需藥品的種類和數量、實驗器材等，在教師的指導下進行實驗準備。雖然學生參與實驗準備增加了教師的工作量，但是，學生參與的積極性較高，學生通過實踐，提高了實驗設置和實驗操作的能力，基本熟悉了實驗準備的全過程，大大地提高了他們學習的主動性和自覺性，收到了很好的實驗教學效果。

5 提高教師的自身素質

實驗指導教師應具有較高的理論素養，較強的動手能力，他們是實驗教學的主力軍。對實驗教學師資隊伍的建設，要按照人才培養對實驗教學師資的要求進行，鼓勵和幫助實驗指導教師的進修與學習，提高他們的業務水平，在教學工作中發揮出應有的作用。

6 加強實驗建設，保證實驗教學的順利實驗

一個學校實驗教學的好壞，取決于這個學校的實驗室建設，當然就是條件，就要看實驗室儀器設備的配備、藥品的種類和質量、藥品和儀器是否齊全，實驗室的設備，能不能滿足開展學生試驗和教師的演示實驗的需要。

第8篇：生物化學范文

關鍵詞生物化學信息化教學

信息技術與現代教育技術不斷發展,信息教學模式成為教學發展與研究的主要方向[1]。生物化學是?？茖W生的一門必修課。生物化學具有較強的理論性，涵蓋的課程層面非常廣。從學生未來發展走向上看，不管是臨床，還是醫技，對這門學習質量的高低都將影響以后的發展。事實上，在教學中，因為專業的教學科目不斷壓縮，專業知識越來越多，給課程教學帶來了很大的壓力。在規定的時間內，要想提高教學質量，?？粕锘瘜W信息化教學成為了必要手段，所以，生物化學信息化教學研究和實踐具有必要性。

1搭建信息化平臺，挖掘課程內容

課程內容在學科門類中居于核心。課程內容質量的高低在很大程度上決定教師挖掘課程內容的深度和廣度，及是否能有效調動學生的學習興趣并獲得怎樣的教學效果。一般而言，課程內容將發生重大轉變。處在這種環境中，要想獲得理想的效果，就要充分發揮信息化的功能。信息時代具有典型的時代特征，也就是互聯網的廣泛普及，信息資源的迅速互動，深刻影響了生產力的產生。信息技術飛快發展，呈現出一種從未有過的態勢。處在信息教育環境中，一些知識共享平臺的出現，如世界大學城空間教學和愛課程等，將信息教學的模式搬到了授課中，正在改變固有的教學內容與教學模式。大規模公開線上課程使用起來較為方便，節約成本開銷，具有眾多受眾，可以實現自主學習，資源豐富。學習者結合自己的興趣愛好和習慣，選擇適合自己的信息化學習平臺。專科生物化學信息化教學緊隨時代潮流，在教育部指導思想下，實施教學改革，在豐富教學內容的基礎上，有效利用信息化的多種優勢，改變傳統知識記憶式的教學，轉變成利用信息資源，有效挖掘學習資源，適度增設和學科教學有關的網站平臺，呈現多種教學資源，讓學生嘗試通過世界大學城或微信平臺等方式，將作業和研究內容上交。基于信息教學平臺，這種教學模式不是一種知識的簡單傳授，而是一種學習技能的教授，重返教學本質，調動了學生的積極主動性，促進了學生的全面進步，培養了他們扎實的知識技能。

2年輕教師的培養

“教育發展，教師為先”，在整個教學過程中，教師扮演著指導者的角色，起到了至關重要的作用[2]。課程基礎要較好地構建起來，師資力量所起的作用十分關鍵，缺少師資隊伍的支撐，課程體系再好，也不能有效發揮作用。生物化學時刻處在信息化的變動中，每天都會產生新的發現和突破。教師在知識傳播中起到十分重要的傳遞作用，如果缺少教師的橋梁作用，即使課程體系再好，最終也起不到很好的作用。所以，基于課程發展的視野，?？粕锘瘜W信息化教學結合自身實際，特別制訂了教師培養計劃，學校要求40歲之上的教師能熟練地使用媒體教學，鼓勵40歲以下的教師去攻讀碩士、博士學位，盡可能地引入青年博士畢業生，并將它們投放到教育的最前沿，這樣就形成了層次突出、程序分明的教師結構。高學歷青年畢業生擁有活躍的思維，在高新技術領域時刻處在最前沿，同時還是創新精神人才的代表，年齡相差無幾，更容易接受新鮮事物和新的思想，和學生溝通起來也十分順暢，有助于激發學生的學習熱情和積極性，動態掌握學生的學習狀況。此外，生物化學教學適當地使用了互聯網公開課和研讀國外原聲教材等一些形式，有助于更好地借鑒國外教材中好的思路、方法和經驗。

3教學方法的使用提高了教學效果

信息技術快速發展，網絡信息技術整合了大學課程，改變了傳統的教學模式，走向了網絡教學模式[3]。當前，傳統教學是一種教師講、學生聽的教學模式。這種教學模式使得學生課前沒有做充分的準備，課中調動不起學習興趣，考前臨時抱佛腳。信息化教學將教學理論和信息技術聯合起來，基于建構主義，圍繞學生開展學習，為學生創設學習的環境，小組間的合作學習，利用多種信息技術為學生服務。實現了教學過程的轉變，變成了對學生知識的學習，提升了課堂教學的效果，為社會做出更好的服務。

3.1設立興趣小組，調動學生積極主動性

當前教學中學生缺少的是動手操作能力和創新能力。學科內容看上去十分繁雜，難度較大，然而，如果仔細分析閱讀教材，學生就會明白，生物化學事實上十分簡單，問題的難點在于學生缺少學習興趣，無法調動自己的主觀能動性。所以，強化學生的自主性學習和實驗研究才是本質的問題，對培養學生的創新能力有益。在?？粕锘瘜W信息化教學中，考慮學習小組不同的興趣愛好，要求不同學習小組擔負各自的章節任務，提倡學習小組細化學習任務，各學習小組結合不同的學習內容，對問題中的難點進行有效解答。這樣再理解內容就十分容易，制訂詳細的知識框架與知識線條，對內容中無法理解的知識，將其帶到課堂上進行討論，通過集體討論最終將問題解決，獲得了顯著的教學效果。

3.2指引學生構建邏輯思維，提高學習能力

當前，許多學生的現實問題是缺少邏輯思維和整體思維。學科中專業詞匯涉及概念眾多，知識間的交叉較多，內容理解起來枯燥乏味，既不同意理解，記憶起來也十分困難。學生在學習中面臨的主要問題是，無法更好地把握知識骨架，不清楚不同章節概念之間的相互聯系。生物化學的本質由多種活性物質組成，其中大分子物質的化學物質就更為突出。從生物分子本質到功能和結果的延伸等，這是一套復雜而不失完美的體系。沒有進行有效的邏輯訓練，剛開始接觸這門功課的學生學習起來將十分吃力。面對上述情況，在專科生物化學信息化教學中，教師要求學生記住一些關鍵字母，即w和h，也就是英語中的何時、何地、什么、誰和怎樣，明確生物化學的反應機理，構建自身的知識體系，提倡學生借助互聯網平成任務，學生在把握知識的同時，也提升了思維能力，在這種教學模式下，顯著提升了教學效果。

4效果測評

為了探究適用生物化學的信息化教學設計理論、模式和方法，充分提升師生的信息素養，指引學生通過信息技術，學習生物化學，掌握適合時代潮流的信息化學習方式，通過問卷調查的方式，以我校2014級護理1~3班為測評對象，結果發現，借助“世界大學城空間教學”平臺進行信息化教學，提升了教學效果和教學質量，多數學生認為，這種模式極大調動了他們學習的熱情，愿意配合教師教學，同時也使自己掌握了生物化學信息化學習方法。

5結語

總而言之，教學是一項復雜的系統工程。教學為社會培養人才。在高科技快速發展的今天，國際競爭變得日趨激烈。國家和社會對人才提出了更高要求，要求教育教學要能應對這種挑戰，教學體系是否有效，關鍵在于能否為國家和社會轉化、承載和創新科學技術，此外，還要符合科學素養和價值體系等的要求。所以，在后續的教學實踐中，應對信息時代的到來，要加強學習，更好地適應這種轉變，產生反饋力和應用力，將教學改革推向一個更高的層次，獲取教學改革的新思路，強化人才體系的構建。

參考文獻

[1]蔣傳命,周雨,楊秦.生物化學立體化教學模式的研究與實踐[J].西北醫學教育,2013(6):1175-1177.

[2]張惠.山東省中等職業學校師資隊伍建設的策略研究[D].濟南:山東師范大學,2015.

第9篇：生物化學范文

基礎生物化學是生物學學科中一門十分重要的基礎實驗課程.是學生掌握生物化學基礎知識、基本技能，培養學生觀察問題、分析問題和解決問題的有效途徑，是培養學生科研能力、科技創新能力的平臺.在近幾年來的基礎生物化學實驗教學中，針對地方本科院校學生的學習基礎和水平，依據生物化學大綱和培養計劃的要求，我們在教學內容、教學過程、成績評定等方面進行了探討與嘗試，目的是通過實驗，培養學生科學研究的正確態度、嚴謹的科研作風和求實的科學精神.加深對生物化學基本理論、基本知識的理解與運用，提高學生觀察問題、分析問題、解決問題以及動手操作的能力.掌握生物化學研究中的一些基本技術，如電泳技術、層析技術、分光光度計的使用和離心技術等.學會運用該課程的基本理論和基本技術進行實驗設計，確?；A生物化學實驗教學質量的提高和教學目標的實現.

1提高生物化學實驗教學質量的實踐方法

1.1構建科學、合理的實驗教學模塊在教學內容構建上我們依據教學大綱，借鑒同類學校的實踐經驗，在基本把握“三性”實驗內涵和特征的基礎上，通過對實驗內容的整合與篩選，構建了基礎性、綜合性和設計性三個層次的模塊教學內容（表略）.其中基礎性、綜合性、設計性實驗分別占計劃學時的43.75%、43.75%和12.5%.

1.2建立學習預知制度在實驗教學中，我們采用宏觀和微觀相結合的方式進行教學預知.既在實驗教學伊始，任課教師首先向學生介紹本課程的教學計劃、教學內容、教學目標、教學要求等方面的問題，實現學習的宏觀預知.每次實驗結束，告知學生下一次實驗的內容，學生根據要求進行課前預習，并寫出預習筆記，課上檢查，實現微觀預知.

1.3建立循序漸進的課堂教學實施過程教學過程是教學活動展開的過程.在整個課堂教學中，我們進行了精心的設計，整個課堂教學包括以下幾個環節（圖略）.實驗報告點評主要是針對報告中反映的共性問題進行點評.問題討論是教師圍繞實驗目的、原理、實驗操作過程，依據學生已有的知識，結合學生在實驗中可能會遇到的問題提出討論題目，在學生預習的基礎上進行討論.同時，也讓學生根據預習提出問題，開展討論.建立學生-教師-學生共同探討問題的互動形式.理論方面的問題解決后，學生開始獨立操作，教師在學生的實驗操作中巡回指導，解決實驗中遇到的操作、技術等方面的問題，并對每項實驗結果當場給分.

1.4搭建較為科學、客觀的學習成績評定體系.單純一次考試確定學生的實驗成績是不客觀的，我們在實驗成績評定中以“實驗預習、課堂討論、實驗操作與結果、實驗報告”為成績評定的四要素.實驗預習主要考查學生學習的主動性和學習態度.課堂討論主要考查學生對知識的理解和學習能力.實驗操作與結果主要考查學生的動手能力、技能水平和解決問題的能力.實驗報告主要考查學生運用知識分析問題和判斷問題的能力及科技論文寫作的能力.根據各要素考查目的和權重，確定給分比例和給分點.

1.5開展實驗方法的探究活動在實驗教學的過程中，我們對某些實驗的方法進行了完善與修改.比如，在紙層析分離氨基酸實驗中，用昆蟲針直接別制濾紙圓桶，取代了用針線縫合圓桶的方法；在酵母RNA的提取分離及組分鑒定及動物肝臟DNA的提取與分離實驗中，材料減少1/3或1/2；離心由3000r/min，離心15min改為2500r/min，離心5min；減壓抽慮改為離心；在肌糖原酵解和脂肪酸β-氧化兩個基礎實驗中，我們以反應時間為變量，在其它條件不變的前提下，讓學生進行分組實驗，然后比較其結果，確定理想的反應時間，結果肌糖原酵解反應0.5小時，脂肪酸β-氧化反應1小時即可達到理想的效果.在反應時間上比原實驗分別縮短1小時和0.5小時.

2提高生物化學實驗教學質量的實踐結果

教學模塊的構建，使教學內容進行了合理的整合與優選，減少了驗證性實驗的比例，增加了綜合性和設計性實驗的比例，為學生運用知識，訓練技能，提高分析問題、解決問題的能力構建了良好的內容體系.學習預知制度的建立，使學生知道自己在實驗之前要做什么，解決了學生被動接受知識，被動進行實驗的局面，為課堂教學過程的順利進行提供了保證.實驗報告的點評，學生們不但知道了報告內容的對與否，更主要的是通過一段時間的點評和引導，使實驗報告寫作的質量不斷提高，為實驗設計，論文的寫作奠定了一定的基礎.課堂討論，使學生學會了如何學習，怎樣提出問題，怎樣解決問題.并通過討論使學生在預習的基礎上，對實驗目的、實驗原理、實驗操作中遇到的方法和技術問題加深了理解.使學生明明白白的進行操作，并能推測、判斷結果和現象.學生獨立實驗，教師巡回指導，克服了學生對演示實驗的依賴性.實驗操作與結果的當堂打分，調動了學生操作的積極性和主動性，為全面提高實驗課堂教學質量提供了保證.實驗成績評定體系的實施，使學生的學習過程始終處在興奮狀態.考核的結果真實、全面、公平.實驗方法的完善與修改，使一些實驗方法由繁變簡，實驗時間由長變短，實驗效果更明顯.節省了實驗時間和材料，提高了實驗質量.

3提高生物化學實驗教學質量的實踐思考

提高生物化學實驗教學質量是生物化學教學改革的核心問題，也是從事本課程的教師一直以來十分關注的問題，教師在積極的嘗試與探討中積累了許多經驗.作為新建本科院校，提高生物化學實驗教學質量要把握以下幾個方面的問題.

3.1整合優化實驗教學內容，是提高教學質量的重要要素新建本科院校，絕大多數是在專科院校的基礎上發展起來的，基礎比較薄弱，辦學相對比較封閉，硬件建設還有一定的制約，要想提高生物化學實驗教學質量，首先要在科學制定合理的生物化學實驗大綱基礎上，掌握時代脈搏，借鑒其它兄弟院校的經驗，科學的整合優化實驗內容，構建實驗教學模塊十分重要.在基礎性實驗教學模塊中，要選擇一些具有代表性的驗證性實驗和實驗技術上比較單一的實驗項目.通過基礎性實驗設計，使學生在加深對生物化學理論理解的同時，初步學會如何運用理論分析現象，得出驗證性的結論；掌握生物化學實驗技術中較常運用的層析技術、電泳技術、紫外可見分光光度計、離心等技術的原理和方法.為綜合性實驗和設計性實驗的進行奠定一定的理論和技能基礎.綜合性實驗是實驗難度較大、實驗所需的時間較長、實驗要求高，具有多個知識點、多種實驗方法和實驗手段的實驗項目.通過綜合性實驗的訓練，培養學生綜合性的實驗技能，觀察、分析、解決問題的能力.為學生進行設計性實驗奠定基礎.設計性實驗是學生實驗目標的升華.在設計性實驗的進行中，首先，教師要從實驗室的現有條件出發，根據學生的情況分類指導.教師要給定實驗目的、實驗條件，在教師指導下學生自己設計方案、選擇實驗方法、實驗器材、擬定實驗操作程序，自己加以實驗并對實驗結果進行分析處理.使學生在完成設計性實驗的過程中了解實驗研究的基本過程，培養學生的科研能力和科技創新能力.