管理科科長(zhǎng)述職報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：管理科科長(zhǎng)述職報(bào)告范文

“改革創(chuàng)新，奮發(fā)有為”大討論對(duì)標(biāo)一流述職報(bào)告

“改革創(chuàng)新，奮發(fā)有為”是一場(chǎng)學(xué)習(xí)的革命，思想的革命，更是一場(chǎng)工作的革命。

反思本職工作，梳理五中管理，以“一流工作”為標(biāo)準(zhǔn)尋找差距。在梳理整合中尋找突破點(diǎn)，在“改革創(chuàng)新，奮發(fā)有為”大討論中，推進(jìn)“中國(guó)好課堂”在五中落地開(kāi)花。下面我分三部分進(jìn)行述職：

一、履職情況

（一）改進(jìn)管理方式，推進(jìn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展

縣管校聘在我區(qū)試點(diǎn)，我校依據(jù)區(qū)教科局的有關(guān)文件精神，制定了具體方案。平穩(wěn)實(shí)現(xiàn)了層層聘任，落實(shí)了教師交流措施，優(yōu)化了教師結(jié)構(gòu)，合理配置了教師資源，調(diào)動(dòng)了教師的積極性。

（二）改變課堂教學(xué)模式，撬動(dòng)內(nèi)動(dòng)力。

2018年是上黨區(qū)五中最特殊的一年，在教科局的引領(lǐng)下，我校與“中國(guó)好課堂”攜手合作，并確定為上黨區(qū)初中課改示點(diǎn)校，建構(gòu)新時(shí)代課堂教學(xué)模式，撬動(dòng)辦學(xué)質(zhì)量提升。

1、強(qiáng)化教育理念，推進(jìn)思想轉(zhuǎn)型升級(jí)

為進(jìn)一步統(tǒng)一思想我們?cè)谌鲁跽匍_(kāi)了課堂教學(xué)改革啟動(dòng)大會(huì)，接著我們又開(kāi)展了一系列的專題培訓(xùn)和理論學(xué)習(xí)，落實(shí)集體備課制度（編寫導(dǎo)學(xué)），落實(shí)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式（預(yù)習(xí)+反饋+檢測(cè)），落實(shí)“三講、三不講”原則……我們?cè)谔剿髦袑?shí)踐，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)提煉，運(yùn)用推廣。

2、“高效課堂”引領(lǐng)示范，課堂模式初步創(chuàng)建

首先，從集體化導(dǎo)學(xué)案入手，帶領(lǐng)全校教師嘗試編寫導(dǎo)學(xué)案，多次調(diào)整模板，初步走出最初“教案”型的導(dǎo)學(xué)案，具備了科學(xué)、合理、合適的實(shí)用型導(dǎo)學(xué)案，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主、合作、探究+反饋的新型教學(xué)模式。

其次，實(shí)踐“同課異構(gòu)”，摸索真知，推進(jìn)高效課堂改革，每個(gè)月都開(kāi)展“同課異構(gòu)”活動(dòng)，搭建了專家與教師面對(duì)面交流互動(dòng)的平臺(tái)，拓展了參與者智慧的碰撞，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，明顯提升了教師的素養(yǎng)。正如一句名言：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換后每人還是一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想。”一年來(lái)，我校打造出一批又一批的省、市、區(qū)、校教學(xué)能手。

3、群策群力，科研課改困惑

在課改進(jìn)行中，迷失方向，斷崖路常有；奮進(jìn)中道路曲折，攔路虎常見(jiàn)。針對(duì)課改存在的一些困惑多次發(fā)揮教研組的集體作用，開(kāi)展教研組主題活動(dòng)，相繼開(kāi)展了三次“課堂大比武”活動(dòng)，展現(xiàn)了一批課改意識(shí)濃厚，駕馭課堂能力強(qiáng)的優(yōu)秀教師。這些活動(dòng)使我們?cè)谡n改方面有了更深層次的認(rèn)識(shí)。教師運(yùn)用新理念、采用新模式的能力有了提升。課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作意識(shí)等方面都有了明顯的改變。

4、訪學(xué)取經(jīng)，助推高效課堂改革奮進(jìn)

課堂改革在摸索中前行，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，助推“中國(guó)好課堂”前進(jìn)步伐，訪學(xué)取經(jīng)已是必然，六盤水、珠海、廣西蒙山之行，給了我們很多新的啟示——管理上的“細(xì)”，教學(xué)中的“實(shí)”。引發(fā)了我很多思考：“理念的轉(zhuǎn)變變?yōu)樾袆?dòng)的實(shí)踐”；“課改成在教師，敗在校長(zhǎng)”；“堅(jiān)定的理念、領(lǐng)導(dǎo)的重視、得力的措施、恒久的堅(jiān)持”。同時(shí)先行先學(xué)的老師們，“火種”傳播，在課堂改革中模仿、創(chuàng)新。有效把握課改脈搏，探索完善課改方案，奮力推進(jìn)高效合作課堂。

二、存在問(wèn)題及原因分析

對(duì)標(biāo)先進(jìn)，認(rèn)真審視自己，我校在工作中還存在不少短板和不足：

一是在工作中明哲保身，有畏首畏尾，瞻前顧后現(xiàn)象，工作力度不到位，致使個(gè)別教師思想出現(xiàn)問(wèn)題。

二是管理學(xué)校能力不強(qiáng)，領(lǐng)導(dǎo)班子解決復(fù)雜問(wèn)題能力較差，同時(shí)課改意識(shí)還不夠強(qiáng)，不敢大膽創(chuàng)新，生怕成績(jī)下滑。

三是在課改方面，力度不夠，在奮進(jìn)的路上徘徊，搖擺不定，停滯不前，使課改步入了瓶頸期，迷惘期，轉(zhuǎn)優(yōu)輔優(yōu)事倍功半。

反思產(chǎn)生問(wèn)題的原因：

一是對(duì)工作潛心研究不夠，尤其是課改中呈現(xiàn)出的新問(wèn)題新情況，有時(shí)沉不下心去研究，致使不能較好的運(yùn)用新方略指導(dǎo)推進(jìn)工作。

二是攻堅(jiān)克難，勇于改革的責(zé)任感不強(qiáng)，在工作中，視野放不遠(yuǎn)，思維打不開(kāi)，習(xí)慣定向思維對(duì)待新問(wèn)題，致使有些工作遲遲打不開(kāi)新局面。

三是存在隨遇而安的思想，奮發(fā)有為的精神氣淡化，存在畏難情緒，破解難題的擔(dān)當(dāng)精神不足，工作推進(jìn)力度不大。

三、對(duì)標(biāo)一流的思路和舉措

扎實(shí)開(kāi)展“改革創(chuàng)新，奮發(fā)有為”大討論，以思想覺(jué)醒和奮斗姿態(tài)實(shí)現(xiàn)五中高效課堂改革再出發(fā)。

一是建章立制，依法治校，長(zhǎng)效管理。堅(jiān)持用創(chuàng)新的精神研究修訂本校的各項(xiàng)管理制度，形成完善的評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，使學(xué)校走上依法管理、自主管理和創(chuàng)新管理軌道。

二是重塑課改意識(shí)，擔(dān)起主體責(zé)任。堅(jiān)定課改，煥發(fā)教育教學(xué)內(nèi)動(dòng)力，走出形式主義，擔(dān)起課改主體責(zé)任。激發(fā)每位教師課改積極性，主動(dòng)走在課改最前沿。

三是對(duì)標(biāo)一流，找準(zhǔn)找全找細(xì)存在的課改短板，建立高效課堂模式，掀起全校課改新的浪潮。這就需要我們?cè)凇耙?guī)范”和“細(xì)化”上“較真”“較勁”；做實(shí)學(xué)習(xí)小組培育和建設(shè)；完善集體導(dǎo)學(xué)案編制；推進(jìn)“自學(xué)質(zhì)疑——問(wèn)題探究——展示提升——達(dá)標(biāo)檢測(cè)”課堂模式。

四是強(qiáng)化養(yǎng)成教育，精細(xì)制度規(guī)范。“完善的制度是保障”，今后，我們?nèi)耘f要抓好高效課堂規(guī)范性制度和評(píng)價(jià)性制度的完善工作，制度一定要“實(shí)”、“細(xì)”，具有操作性，切忌大兒空，嘩眾取寵。