機械制造技術基礎精選(九篇)
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第1篇：機械制造技術基礎范文
一、引言
《機械制造技術基礎》是一門研究機械制造的基礎知識、基本理論和基本方法，是中職類機械專業的主干課程之一。機械制造課程包括課程工藝學、金屬切削機床及切削原理等多部分內容，范圍廣。現教學學時縮減，而學習要求并沒有降低，教學存在較大難度。而中職二年級的學生缺乏實踐經驗，在理論學習時常感枯燥乏味，學習效率低下。由于教材的圖文設置過于簡單化，為學生認知造成嚴重困難，甚至會使學生的學習興趣受挫。[1]所以，為了滿足教學效果要求，需要從根本角度入手，開展深入課程改革活動，使其充分發揮自身所具備的實用性效益。
二、目前教學中主要存在不足
第一，知識不好用。現行教材雖列舉了典型零件的工藝，但沒有充分體現工藝的編制過程和工藝的實施體驗，人為割裂了理論與實踐，針對性及可行性特征較差，同時沒有列舉有代表意義的研究案例。以至于學生在工藝課程設計中不知如何使用《工藝手冊》、評估工藝方案、檢測工件質量等，致使學用脫節。[1]第二，知識不好學。現有課程標準、教材仍帶有明顯的學科體系；典型零件不典型，選擇車床主軸等零件難度偏大，無法進行工藝實施和驗證；教學抽象，學生難以實際動手，不利于在“做中學”、“學中做”，對知識總結和技能體驗膚淺。[2]
三、結合我校多年的課程改革經驗，確立以下課程改革理念
第一，實用性原則。實用性原則是《機械制造技術基礎》課程的教學改革的首要要求，實施課改的最終目標即是滿足教師及學生的實際發展需求。該課程立于實踐，基于實踐，就必須遵循實用性原則。是否具有“實用性”是衡量本課程教學成功與否的標準。第二，針對性原則。《機械制造技術基礎》課程的教學改革應針對中職學校實際、課程實際等，開展教學改革活動的最終目標即是更好滿足教學需求，為學生的學習服務，為提高教學質量和教學效率服務。不滿足針對性原則的教學改革毫無意義。
四、改革教學方法與手段，增強教學效果
教學三法云：“教學有法，但無定法，貴在得法”。簡單理解教學三法即是有多樣的教學方法和得當的教學方式往往會得到良好教學效果。為達到教與學的最佳效果，應根據教學內容及課程特點，采用靈活多樣的教學方式與手段。第一，采取“解決問題”式的授課方式。機械制造屬于實踐課程管理范疇，只有參與實際生產，才能充分總結理論經驗。所以，在相關工藝知識傳授過程中，應當選擇合理的教學模式，為達到預期教學效果創造良好基礎條件。例如在教授每個新的章節或者知識點前，采用實例分析方式，培養學生自主發現問題能力，并不斷嘗試自主解決問題。只有真正思考起來，才能從未知轉變為已知，教師通過設置多個問題，給予學生正確思考引導，逐一將問題全部解決，得到最終問題的答案，這時成功的喜悅感會幫助學生的學習和記憶。采用相關教學方式，教師在問題解決過程中，已經將眾多知識點涵蓋其中，對于學生而言，不僅是掌握了理論知識，同時也提高了問題思考與解決能力，從根本角度提高自身所具備的工程設計水平。從整體發展狀況來看，“解決問題”教學模式滿足一般性思維發展需求，使學生所具備的主觀能動效用得到全面發揮，培養良好的思維與創新能力，為達到預期教學效果打造良好基礎條件。另外，在教學中實施“解決問題”式授課方式的初衷就是為了體現學生學習的主體性，激發學生的學習主動積極性。第二，授課方式組織上，采取“床邊教學”教學方法。《機械制造技術基礎》是一門特別重視理論結合實踐的課程。知識往往在理論教學過程中獲取，最終應用到實踐階段內。將理論知識、思考能力、實踐操作有效結合，其將成為未來主體教學方向。在實踐教學活動開展過程中，逐步認識到傳統教學模式即灌輸性教學的不足，學生是被動學習，教學效果欠佳。故我采取一部分課時在實際車間中、車床旁進行教學，學生可以觀察甚至直接在教師的指導下進行實踐操作，即所謂“床邊教學法”。運用“床邊教學法”后，實踐水平有了顯著增長，學生在理論與實踐之間總結良好發展關系，不斷進行知識點的吸收與整理，使自主學習能力逐步提高。開展“床邊”教學活動，學生在找到解決方式的同時，又會發現新的問題，逐步向“解決問題”教學方式靠攏，使學生與教師之間保持良好溝通效果，滿足互動教學發展要求，從根本角度入手，徹底打破傳統應試教學模式，實際發展過程中，制定科學考評系統所發揮的影響作用十分關鍵。當然，開展“床邊教學”，車間也不是唯一的場所，書本更不是唯一的學習途徑。無論是圖書館還是實驗室，學生都可以搜集大量信息資料，找到合適的問題解決方案。因此，“床邊”教學自身帶有顯著的可行性、開放性特征，能夠充分發揮學生的主觀能動性，培養了學生主動意識和科學的工作方法，把基礎知識與實際工程操作有機結合，學生的綜合能力明顯得到提高。第三，調整教學模式，達到預期教學效果。現代化的教學手段諸多，有多媒體課件、動畫演示、視頻錄像等等，相關方式使教學過程滿足清晰化、直觀化發展要求，方便學生開展相關學習活動，掌握這些手段是人們現代教師必須掌握的。當然，也必須重視試題的作用，在每次課程的結束時，可以精選3-5題，題型不限，在PPT上展示以考察學生。其可以對學生的實際學習狀況進行全面監督，使其掌握更多理論知識；另一方面，通過開展績效評估活動，幫助教師掌握實際教學成果。
參考文獻：
[1]中國和社會保障部教材辦公室，機械制造工藝基礎[M].北京，中國勞動社會保障出版社，2007.
第2篇：機械制造技術基礎范文
機械制造技術基礎是高職院校理工科專業的一門重要學科，該門課程具有非常顯著的學科特點，理論性強，知識面廣，涵蓋的內容多，在高職理工科機械制造類專業處于基礎理論學科地位，對于夯實學生基礎知識、擴展知識面具有重要意義。機械制造技術基礎主要包含的內容有機床、刀具、工藝規程設計、超精密加工、微型機械和加工、金屬切削原理等，它主要是讓學生獲取機械制造技術基礎知識，培養學生初步的機械制造能力，為后續高階的專業課程的學習和以后的機械設計和加工提供堅實的理論支撐和承上啟下的作用。由于該門課程理論知識極強，對學生的實際動手能力要求較高，對師生具有重要影響力，長期以來被廣大高職院校所采用，受到學校師生和社會的一致好評。同時，機械制造技術基礎理論性太強，對于沒有多少專業知識基礎的高職學生來講學習難度較大。但是為了達到機械制造技術基礎課程的預期學習目標，對課程內容和教學方法進行科學合理的優化就顯得尤為必要，使學生更容易理解和接受，提升高職機械制造技術專業的教學質量，培養出一大批社會急需的高技術專業人才。
1 我國高職院校機械制造技術基礎課程教學現狀
我國高職院校機械制造技術基礎課程是一門重要的基礎性科目，它是學生打好學習基礎，不斷提高專業知識水平的重要課程。然而在我國機械制造技術基礎課程的開設和具體的教學實施中存在嚴重的問題，嚴重制約機械制造專業的不斷發展和專業人才的培養。問題集中表現在兩個方面。
1）課程的設置不合理，沒有深入了解機械制造技術基礎知識點多，課程繁重的實際情況，沒有相匹配的課時為保障。課程在實際教學中缺乏針對性，總是沒有重點地泛泛而談，這樣會讓學生覺得機械制造技術基礎課程沒有用處，影響他們基礎入門知識的積累，為以后進一步深入學習其他高階課程增添了障礙，嚴重影響高職院校學生基礎理論知識水平的提高。
2）機械制造技術基礎囊括的基礎理論知識較多，覆蓋的面較廣，在具體實踐中對動手能力和創新思維能力要求較強。因此，高職院校學生對該課程普遍缺乏學習興趣，認為課程內容枯燥無味，理論知識只是停留在書本上講解，變得極其抽象且難以理解，嚴重影響學生學習積極性的提高，因此有必要對高職院校機械制造技術基礎課程設置和教學方法進行改革，不斷提升學生學習和教師教學的質量，使其更好地滿足高職院校學生學習和人才培養的需要。
2 高職院校機械制造技術基礎課程教學優化措施和注意點
2.1 合理優化教材，改善教學內容
前面筆者已經提到過，機械制造技術基礎課程的課程實踐性很強，它既是對理論知識詳盡細致的闡述，同時也要求與實踐緊密結合，達到加深學生記憶力和理解力，鞏固教學成果的目的。機械制造技術基礎是我國高職院校的基礎課程，是學生理論知識學習的基礎和基礎知識的源泉。因此，要使學生更加牢固地掌握機械制造技術基礎知識，能正確運用機械制造技術知識選擇實踐方式和各項施工設備及精細數據的把控，具備設計機械設備生產圖紙資料的基本理論知識，并且要具備在機械制造過程中分析和解決遇到的實際問題的能力。課程材料選擇和課程內容的調整要按照上述宗旨進行，才能極大發揮機械制造技術基礎課程的作用，培養出一大批理論知識強，手上技術過硬的專業化技術人才。
在具體實施的過程中要著重對以下兩方面進行優化，缺一不可。
1）優化機械制造技術基礎課程理論內容。機械制造技術基礎作為重要的基礎課程，理論知識豐富，首先要從理論的角度對學生進行專業的知識引導，使學生掌握好機械加工所必需的理論基礎知識，為后續的深入學習和實際動手操作提供正確的理論支持。具體來講，機械制造技術基礎課程中的理論知識板塊應該全面包含金屬切削過程與工具、機械加工工藝規程、機械加工質量分析與控制等方面的內容。同時要結合當今世界機械制造技術發展的新情況，不斷地優化和豐富落后的課程內容，切實做到課程內容要與時代接軌，與時俱進，有取有舍，刪除和規避一些多余繁復的內容，對課程內容進行科學優化。例如，在金屬切削過程與刀具這個知識點，要著重闡釋金屬切削的普遍性規律和刀具使用的一些相關知識。具體到刀具方面，就應該詳細介紹刀具的自身特點，比如刀具的材料構成、自身的特性及如何科學合理地選擇等。
2）對機械制造技術基礎課程實踐環節進行優化。前面已經提到，機械制造技術基礎是一門理論性很強的課程，同時也是一門實踐性很強的課程，因此只注重理論知識的學習而忽視實踐教學環節是不行的。在學習理論知識的同時，要通過實踐教學來對學到的理論知識進行消化，加深知識理解，做到久久不忘。在機械制造技術基礎課程的教學實踐優化中，要著重對以下幾個方面進行優化。
①在實踐開始前，要設置認知實踐。要對學校各實踐基地進行全面了解，讓學生充分了解機械制造的設備組成、制造方式、生產組織構架等，深入感受實踐基地的生產制造環境。如果缺乏對這些環節的了解，學生在學習中會覺得抽象，影響機械制造技術基礎課程的學習效果。
②在實踐環節中，要重點對較難掌握的點進行設置。強化訓練，從而不斷加深對機械制造技術基礎重點和難點的掌握。
2.2 推進機械制造技術基礎教學方法的改變
在我國高職院校機械制造的實際教學環節中，由于長期以來沿用過時的教學模式，學理論就講解純理論，理論和實際相脫離，學生學習起來抽象，甚至會覺得枯燥無味，產生抵觸性的學習情緒。因此，對教學方法的改革勢在必行，主要是教學模式的創新和提高教學方法的多樣性，以及現代化教學設備的運用。
1）教學模式的創新。改變陳舊的教學模式，構建完整、全面的教學體系，使學生在基礎知識學習，知識實踐環節等各方面都符合現代社會對機械制造技術基礎課程教學的要求。
2）推進教學方法的多樣性。打破傳統的單一機械制造教學模式，采用豐富多樣的學習方法增強學生的學習積極性，提高學生的學習興趣，提升學習的效率。
3）現代化教學設備的運用。與時俱進，采用現代化的教學設備對機械制造技術基礎課程進行教學，提升教學的便利性。
3 結語
當前，我國高職機械制造技術基礎課程的教學改革面臨諸多難題，需要一步步地向前探索進行優化，從而滿足21世紀對機械制造業的人才需求。
參考文獻
[1]劉文明.《機械制造技術》課程特點與現場教學[J].西安航空高等專科學校學報，2007（3）：65-66.
[2]趙宏平.高職高專《機械制造技術》課程的教學改革[J].蘇州市職業大學學報，2007（2）：89-90.
第3篇：機械制造技術基礎范文
【關鍵詞】 《機械制造技術基礎》；課程實驗；存在問題；改革探索
一、引言
近幾年來，我們以適應專業教育，培養學生實際能力和創新精神為目標，對實驗教學經行了研究。《機械制造技術基礎》是機械自動化專業學生所學的專業必修課程之一，也是機械相關專業的必修課程。本課程涉及面廣，內容豐富，實踐性強，其主要內容包括：金屬切削原理與刀具，機械制造工藝。為使學生對本課程所學內容更進一步了解，本校開設了《機械制造技術》實驗課程，本門課程的教學目的主要是通過實驗本課程所講授的基本理論、測量技術，加深學生對所講授的有關概念、分析方法等理解，使學生初步掌握刀具幾何角度和有關物理量的測量方法，訓練學生的實驗基本技能（組織能力、動手能力、表達能力），培養學生科學分析、解決問題的能力。
二、《機械制造技術基礎》實驗存在的問題
為提高教學質量，我們注重理論與實踐相結合，借助多媒體進行教學幫助學生理解相關制造知識。并采用實驗的手段輔助學生的理解。但根據我校實際情況，學生實驗還存在不盡合理之處。
1、實驗內容不合理
從表1中可以看出實驗中驗證性所占比例達到75%，而設計性實驗只占了25%。驗證性實驗所占比例過高，而設計性和綜合性實驗比例過低。許多的實驗就只能純粹以教學材料所涉及的理論和知識中的基本要求來配置，這些實驗都屬于驗證性實驗，對學生的分析思考、發散性思維沒有直接性的啟發，不利于培養學生的創造性思維。
2、實驗人數過多
由于設備較少，學生人數較多，每組20人，致使動手做實驗的學生在少數，而大多數學生都是站在旁邊觀望。沒有參與到實驗中，抱著得過且過的態度。不能發揮學生動手能動性。
3、實驗互動性差，學生缺乏積極性
實驗的主要目的在于培養和提高學生的邏輯思維能力和專業技能，提高發現問題、歸納問題、分析問題和解決問題的能力。由于實驗模式都是固定的，學生在整個實驗過程里只能按部就班，缺乏師生互動，學生的積極性難以調動起來。在整個實驗過程教學過程里都是以教師為主，老師布置任務，學生來完成任務的教學方式，這樣“填鴨子”的教學方式，使實驗課失去了培養學生主動和積極創新能力的目的。限制了學生的創造力和想象力的發揮。
4、教學時間少
由于教學時間少造成學生對實驗重視程度不足,部分實驗在規定時間內難以完成，同時也束縛了學生擴散性思維及創造能力的發揮。
5、實驗手段落后
實驗室分塊管理，使得設備和人員調配難度大，同時缺乏信息的交流，實驗設備更新慢等問題的存在，所以在實驗內容上很難有新的突破，這樣會使學生感覺沒有新意，從而很難調動其學習的積極性和主動性。
三、改革對策探索
1、改進實驗內容
對所開設的實驗課程比例進行改進，調整實驗內容和結構，讓其設計性實驗和驗證性實驗分布合理。綜合性實驗是指實驗內容涉及相關的綜合知識，需要學生用綜合的實驗方法和手段來完成。設計性實驗主要是指學生在老師的指導下來進行完成的，根據特定的一些實驗方案，實驗目的和實驗條件來完成實驗分析、處理實驗結果。綜合性實驗主要是指學生在老師的領導下，在某一個領域或科學方向上，針對特定的研究目標所進行的實驗。這樣把理論與實驗相結合起來培養學生的創新能力和創造能力，提高他們的分析能力和解決問題的能力。
2、實驗單獨授課［1］
實驗教學在整個《機械制造技術基礎》這門課中有他自己的科學性、教育性和系統性、銜接性［2］。實驗教學和理論教學在整個教學體系里都是必不可少的教學手段。獨立授課可以提高教學的地位，便于系統管理。從而可以提高學生們的重視度，扭轉學生們“重理論，輕動手”的想法，有助于培養學生的動手能力和分析能力，從而提高教學質量。
3、發展開放性實驗室
大學生業余時間很多，實驗課時間較少，集中在某一時間段無法完成實驗，并且由于設備短缺形成學生扎堆進行實驗。提出開放性實驗室。學生可以在自己的業余時間進入實驗室做實驗，以最大限度發揮他們的主觀能動性，這樣就可以解決設備不足的問題。同時開放性實驗室還解決了師生白天教學上的矛盾。
4、采用虛擬仿真實驗
在進行加工精度統計誤差分析中，由于需要的零件數目較多，學生測量起來麻煩并且不精確，在實驗室利用flash軟件進行了測量的仿真，讓學生在操作過程能夠看到其加工時候所采用的加工法并且可以看到零件加工出來所存在的誤差值，這樣可以減少測量的誤差，并且為實驗室降低了成本。結合開放實驗室，實驗室可用計算機來替代實驗室的一些硬件設備來進行教學。
5、加強實驗教師隊伍建設
青年實驗室教師朝氣蓬勃，頭腦靈活，掌握了現代的一些設計方法，理論和科學技術知識，但對實驗的一些方法和理論，理念，特點理解和掌握還不夠全面，必須通過老教師的知道來完善。中老年教師的實驗經驗，知識積累方面都比青年教師掌握的多，我們有計劃的組織老師們進行學術和實驗心得的交流，相互提攜，相互幫助，使實驗課程能更好的開展。
第4篇：機械制造技術基礎范文
一、“機械制造技術基礎”教學存在的主要問題
1、教學內容不合理
本課程內容較多，包括“工程材料”“機械制造工藝學”“金屬切削原理與刀具”“金屬切削機床”等知識。在較少的教學時數內，應側重于培養的學生能達到合理選擇材料和毛坯生產方法、合理設計零件的結構、對中等復雜零件可制定機械加工工藝過程、使學生初步掌握機械加工制造過程的基本理論、基本方法，注重培養學生發現和解決問題的能力。
2、教學體系設置不合理
理論教學與工程訓練相互獨立和分離，課堂教學前未能預先安排金工實習，學生缺少實際經驗。由于學生缺少感性認識，理論教學變得十分枯燥難懂，本來形象具體的可以觸摸感覺的東西，變成了超想象的抽象的不可以接受的東西，實際經驗知識變成了抽象理論知識，可以理解記憶的東西變成了死記硬背的東西，使教學效果打了折扣。
3、教學方法有待進一步改善
本課程講授時，如果方法不得當，學生難以消化、理解和吸收，學生越聽越糊涂，導致教學效果不理想。因此應采用恰當的方法和手段，使學生在明確學習目的的基礎上，提高學生學習興趣，通過通俗易懂的講解，降低學習難度，以獲得好的教學效果。
三、“機械制造技術基礎”教學改革
1、構建機械制造技術基礎課程教學新體系
積極吸收國內外面向應用型人才培養的機械制造技術課程教學改革的成果，不斷創新課程的教學內容、課程體系（圖1）及相應的教學方法，使機械制造技術基礎課程體系進一步完善，合理解決課程內容與學時之間的矛盾，并在實踐中不斷總結提高，從而使本課程的教學水平和教學質量達到地方院校先進水平。
圖1 機械制造技術基礎課程體系
2、采取多種教學手段與方法
（1）情境引導，激發學生探究的興趣。根據課程的整體設計，在課程的不同環節，帶領學生深入學校的相關實訓車間去參觀，同時引導他們應該注意觀察哪些是要點，使用什么工具、量具、產品質地、形狀，車床上的構件是怎么運動的，讓他們注意車床、刨床、銑床、加工中心等加工設備的結構，了解他們之間的相同之處和不同之處，從而使學生對整個的機械制造技術有一個直接的了解，讓學生會有身臨其境的感覺，這樣對理論知識的吸收就會有所幫助。（2）案例教學。主講教師在進行科研工作和實踐工作中，將其中的經驗成果與教學內容有機地結合起來，使學生在學習本課程的過程中，能夠充分理解和掌握對其理論知識和科學研究的方法與手段，同時對本學科的前沿研究成果有所了解和掌握。（3）啟發、提問式教學法。在課堂教學中，任課教師通過啟發、提問等方式，對學生循循善誘，使課堂教學主體發生轉變，增進了學生學習的主動性和師生間的互動，這樣教師就能夠及時了解學生對教學內容的理解和掌握程度，同時也活躍了課堂氣氛。（4）還可以通過交互式、討論式、研究式和啟發式等教學方法，營造師生互動的教學環境。
3、實驗教學改革
為了加深學生對理論知識的理解和掌握，課程理論教學中需要對重點和難點內容設置實驗，如車刀幾何角度測量、切削力的測量、機床結構模型分析試驗，機床靜剛度測量和誤差復映規律試驗。以往開設的這些實驗大多都是驗證性的實驗，不能很好地發揮學生的思維和想象，不能很好地鍛煉學生的實際動手能力。針對這個問題，在課程實驗中，減少驗證性的實驗，增加綜合性和創新性實驗，如典型零件的工藝分析和機床夾具綜合分析等，給定一個具體的零件，首先進行零件的結構工藝性分析、工藝路線的擬訂及論證并制訂機械加工工藝規程，其次針對某道工序進行專用夾具的總體方案設計與論證，最后和實驗室已有的工裝夾具進行對比分析，指出各自的利弊。這樣以來，就可以很好地將實驗環節和理論學習及后續的課程設計、生產實習聯系起來，既可以對書本上所學的較抽象的理論內容很好地理解，又為后面的專業課的學習及實踐環節打下一定的基礎，在一定程度上較好地實現了理論與實踐相結合。
4、實驗與金工實習時間安排不合理，理論不足以聯系實踐
機械制造技術基礎這門課是一門與實踐密切相關的專業基礎課，材料在不同工作環境中的各種特性、設備的各種結構、工藝的各種優缺點及在生產中可能會造成的后果等，學生必須結合大量實踐經驗才能更好地理解，很多操作步驟和原理聽起來很費解，但只要到車間或現場看一眼就不難明白。已有的教學模式將理論和實踐在時空上分離，先將理論全部學完再實踐，或先實踐完再進行理論學習。缺少工程實踐的理論教學，由于學生缺少感性認識而變得十分難解，處于云里霧里的迷糊狀態；沒有理論支撐的工程實踐必然只能停滯在獲得一些感性知識和操作技能的較低的層次上。
5、加強師資隊伍建設
要實現良好的教學目標，過硬的師資隊伍是關鍵。機械制造技術基礎的課程性決定了該課程的教師不僅要具有扎實的專業理論功底，也要具有較熟練的實踐技能，更要具有理論與生產結合的綜合能力。許多教師，雖然理論知識豐富，但實際生產經驗不足，動手操作能力有所欠缺，呈現出“紙上談兵”的局面。因此，在建設師資隊伍過程中，通過合理安排培訓內容和時間、參加項目開發等方式，加強他們綜合能力的提高。
參考文獻：
[1] 殷曉中.淺談“機械制造技術”課程的教學改革[J].鎮江高專學報，2010（3）.
第5篇：機械制造技術基礎范文
關鍵詞 產學研 協同創新 機械制造技術基礎 教學設計
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.01.035
The Course Design for Fundamental of Mechanical Manufacturing Process Based on the Model of Industry University Research and Collaborative Innovation
FENG Chunhua， QIAN Wei
（University of Shanghai for Science and Technology， Shanghai 200093）
Abstract Fundamental of mechanical manufacturing is compulsory foundation courses related to machinery major， which involves important knowledge base of basic theory， basic knowledge and basic skills for product manufacturing process. The current curriculum is lack of effective communication between companies， research institution and fundamental of mechanical manufacturing process. This article presents course design for fundamental of mechanical manufacturing process based on the model of industry university research and collaborative innovation. The purpose is to improve curriculum knowledge and invite enterprises， research institutes， and engineer to explain the current mechanical manufacturing knowledge. Through connecting theory with practice， we can promote students' knowledge to understand， grasp and practical applications， and respond to the needs of sustainable manufacturing.
Key words Industry University Research; collaborative innovation; Fundamental of Mechanical Manufacturing Process; course design
0 引言
制造業作為國民經濟的主體產業，正朝著全球化、信息化、智能化、綠色化并與多學科融合的方向發展。然而隨著能源與資源的不斷消耗，環境、經濟與社會發展之間的矛盾逐漸凸顯，作為能源資源消耗大戶的制造業必須改進生產方式，利用清潔能源，并節約資源和能源消耗。
機械專業是支撐制造業發展的基礎學科，未來學生會成為各行各業設計、制造等相關行業的決策者，而機械制造技術基礎課程與產品加工緊密相關。因此，基于產學研協同創新模式不僅可實現社會可持續發展的基礎與保障，解決傳統的課程設計主要關注教學內容的完整性及專業性，較少考慮在教學設計環節增加協同創新模式的問題，而且促進可持續制造目標的實現。
栩栩如生、富有感召力的教學方能激勵學生的學習興趣和積極性，培養學生創新能力，本文基于產學研協同創新模式提出針對機械制造技術基礎的課程設計，以機械工程專業課程作為載體，將課程教學研究與機械專業課程相結合，探討技術專業課程的教學改革路線。
1 產學研協同創新模式的內涵
高校協同創新，主要圍繞多主體、多因素共同協作，培養具有交叉學科發展知識、創新體系機制的一體化人才。通過產學研協同創新模式，促進高校與科研院所、企業和政府的相互融合度，從而培養具有創新精神、學科創造能力、創新科研精神的一大批優秀人才。拓展高校專業人才的培養方式和培養空間，為創新體系的建立提供有效保障，使高校在國家創新體系中發揮更大作用，努力為建設創新型國家做出積極貢獻。①②產學研協同創新模式如圖1所示。
許多歐美名校都積極地為企業提供高質量的科研技術服務，以吸引企業與高校進行合作，同時，企業以實際設備為高校培養人才及進行科學研究提供便利條件。③同時，在全面考慮各方的意愿及利益的前提下，雙方致力于擴大項目合作模式，形成良性互動，以期建立長期合作的傳統。
同時，建立高校與企業之間人才的聯合培養模式，鼓勵企業為高校學生提供實習機會，從中發掘所需人才類型，并反饋給高校;高校則針對這種反饋進行人才培養模式的調整，從而充分發揮企業的人才培養導向作用。
2 基于產學研協同創新模式的教學設計
針對學生對實際應用知識缺乏的問題，創新教學方法，首先由主講教師講授理論知識，然后邀請科研院所工程師對實際科學問題的重要性進行分析，并組織學生團隊，每一團隊在課程之初即布置課程設計作業，并貫穿整個教學過程，最后邀請企業專家講授產品實際開發過程的相關知識，并對學生團隊的每一課程設計作業內容進行點評，反饋給學生并進行改進，從而培養學生的創新及實際應用能力。
以加州大學伯克利分校講授的“可持續制造”課程為例，在教學設計環節即將每組學生分成不同的組，并根據可持續相關知識，選擇或自選相關項目，并制定考核標準，形成一份報告，并集中在課程結束后進行答辯，期間每組同學可以自行制定不同的計劃，也可以求助于企業工程師，從而不僅有效促進了每位同學團隊意識，而且加深對可持續知識的應用背景。
針對學生對機械制造技術基礎涉及工藝理解較差的問題，邀請具有豐富經驗的企業工藝師傅，講授機械制造過程工藝對產品的重要性，工藝設計需要注意的問題，如材料選擇、工藝參數優化、裝配方案優化等。在傳統教案設計基礎上，結合產學研協同創新模式，進行課程設計，將講授內容分組，并針對不同內容，邀請不同行業的專家進行講座，機械制造技術基礎課程設計如表1所示。
3 分組團隊設計，團隊與個人考核相結合方法
鑒于目前教學方法多以個人為主體，缺少團隊合作，每人的參與感缺乏等問題，課程之初授課老師準備不同的項目名稱，根據個人興趣選擇不同項目，組成不同團隊，并布置完成的內容，最后通過個人與團隊成績不同權重計算總成績的方法，實現每位同學的參與感，培養團隊協同感。
所有學生在進行課程設計時，通過自由組合方式分成不同組，并確定組長，根據興趣點和專業特長，可以選擇老師提前準備的題目，也可以自由選擇相關專業的題目，從而實現課程設計的多樣化、自由性，并鼓勵學生獨立學習智能制造知識，利用現代化設計方法和相關軟件，完成課題研究，并最終形成書面論文，與此同時，在課程結束后，協調時間，每組進行現場答辯，展示各組成果，邀請相關企業人員，進行現場評價，并反饋，從而培養學生團隊精神，激勵主動學習意識。
4 可持續制造理念的貫穿
當前，中國制造業是以低成本、便宜的勞動力、廉價的能源和資源參與全球制造體系，但是隨著能源、資源、環境問題的凸顯，傳統制造業難以繼續生存，必須進行產業結構的升級、發展方式的轉型，當前可持續制造是其發展的必然模式。可持續制造的發展模式即在夯實傳統產業的基礎上，進行創新的制造模式，同時考慮環境、經濟、社會因素的一種新的制造模式，中國在這個大的背景下，應該培育新的競爭優勢，堅持創新領先地位，將中國低端制造大國轉變為中高端制造基地，提高制造業附加值。
結合傳統產業中占主導地位的制造業，在本專項領域中進行改革創新，發展具有中國制造產業特色的模式，重視基礎技術產業的發展，堅持自主創新，提高產品價值，重視環境、經濟和社會問題，最終形成自主創新能力和具有自主知識產權的技術和產品。
要實現可持續制造的有效實施，必須培養新一代技術性人才。可持續制造強調的是在制造中集成環境、經濟、社會因素，而目前的老一輩工程師及企業是以產業和效益為第一位的，這不符合可持續制造的發展方向，所以我們不僅需要加強對老一輩工程人員進行可持續制造的知識普及，而且需要培養新一代技術性人才，強調以人為本。
我國在今后幾十年中，工業仍將繼續發展、提高，制造業將為各行各業經濟的發展提供更好更多的裝備，為民眾提供更多更好的產品，也將與世界各國進行更多更密切的商品交換。而在整個發展過程中，只有不斷提高創新能力，提高制造業的價值含量，培養一批高技術人才，發展制造業特色產業，從而提高整個產品檔次，進而使產品步入國際先進行列，為人民、為社會造福、為子孫后代造福，才能屹立于世界制造大國、強國之列。
5 結論
通過基于產學研協同創新的教育方法研究，使得廣大師生的可持續設計及制造概念得到更新，并向廣大師生提出了新的教學要求和挑戰。結合機械課程專業教學改革，進行可持續探索，但機械學科可持續發展教學的實現任重而道遠，需要不斷進行教學設計改革，并與現有教學方式相融合，需要長期進行探索與研究。
注釋
① 丁曉紅，祝雁冰.工科設計學中的技術管理教育.高等工程教育研究，2007.5：032.
第6篇：機械制造技術基礎范文
1技術發展史
市場經濟的推動下，社會不斷地發展和進步，傳統陳舊的管理已經無法適應21世紀的今天，生產管理方式突出重重考驗，不斷地進行變革以適應企業的正常運行。站在企業經營的位置上，我們來談談改革，就必須正對傳統的銷售方式，已經明顯與新興的制造脫節了，我們要改革二者，將每一個環節緊密結合在一起，為石油企業的未來而努力。石油企業的技術革新也勢在必行，并經過了幾個重要的環節，極大地提高了我國石油企業的水準，并且取得了更好的國際競爭力，自動化石油機械制造也有突出表現。
1.1強調重點產品
在任意行業，也包括石油企業，我們只有不斷引進其他的先進技術吸入更多的外部資金，才能真正提高自身企業的持續高效發展。也為我們國家在國際上爭取了一席之地，有了很好的國際市場基礎，及后的發展變得順利也是自然而然的事情了。
1.2技術和管理齊頭并進
一個好的企業要雙管齊下，不僅要有基本的核心技術。并且要注重企業的管理，無論從企業自身的基礎結構還是從市場核心技術上，都占據好的位置，是企業進軍國際和不斷強大的必經之路。與國際接軌，成為世界領先產業指日可待。
1.3技術基礎也不容小覷
具有好的技術基礎，是石油企業發展的先決條件，只有一定的基礎，才有注入新能量的可能。不僅如此，好的技術基礎也貢獻于石油企業的可持續發展。加大培養技術人才的投入，企業也會收獲到更多更優秀的創意和技術的提高。也需要結合相關的規范，以國內的理論知識為基礎，將國外優秀的技術引進加以學習，提高國內的石油機械制造技術便不再是夢想。
2加快技術發展的對策
我們國家是為了增加企業的經濟效益而引進相關技術在石油機械中去的，只有保證制造技術在石油機械行業的不斷進步才能真正達到我們的目的，實現我們采用石油機械制造技術的初衷。只有我們的技術發展了，占領了先進技術的位置，世界上的其他國家才會愿意投資和關注我們，這樣他們也會把先進技術帶給我們，外國的企業才會與我們合作投資，這樣促使我們的技術變革和產業結構的調整以適應社會發展的需要。這樣看來，自動化石油機械制造技術的出現是順應經濟發展的，該技術的產生對石油企業有很多積極的影響：首先是企業為了持續發展必須強化自身管理機制；其次企業為了持續發展必須不斷地調整企業本身的體制；再次企業為了持續發展必須減少不必要的浪費；最后企業采取的這一系列措施能夠有效地為石油領域貢獻自己的力量，在其長久發展中都是非常重要的技術因素。當下我國石油機械制造面對的最大問題就是創新能力較弱的問題，盡管我國石油機械制造行業經歷了幾十年的洗禮，已經創造出許多優良的產品，積累了大量的生產經營，而在自動化石油機械制造技術的更新上，顯然做的不足，與發達國家的水平也存在較大的差距。盡管向發達國家學習了很多技術，但是在機械創造領域中生產技術水平仍然存在較多的問題。我們國家要通過下述幾個方面的決策來加快自動化石油機械制造技術的進步：第一、不斷引進世界先進的制造技術，勇敢的嘗試新產品的研發；第二、加強對員工的培養，鼓勵員工養成主動思考的習慣，為企業的技術大膽提議自己的新想法；第三、高薪聘請掌握了世界先進技術的人員，為企業注入新鮮血液；第四、要與其他的同門企業互幫互助，共同進步，求合作。
3結語
第7篇：機械制造技術基礎范文
關鍵詞：機械制造基礎 多媒體技術 板書 教學質量
計算機技術在人們生產生活中已得到廣泛運用，在校園里更是隨處可見，隨著教育裝備資金投入的增多，多數大學教室配置了多媒體教學設備，多媒體技術在課程教學中的運用越來越廣泛和頻繁，甚至有的教師在教學中完全依賴投影屏幕，將傳統的板書教學徹底放棄。多媒體教學的優勢確實非常明顯，但我們應該看到，板書教學具有多媒體教學無法比擬的優點。
本文根據機械制造基礎課程的特點，研究多媒體技術在機械制造基礎課程教學中的作用，分析板書教學對機械制造基礎課程教學的促進作用，進而探討如何將多媒體與板書有效結合，以提高機械制造基礎課程教學質量。
1 機械制造基礎教學的特點
機械制造基礎課程涵蓋內容多，包含信息量大。剛入校的大學生普遍存在實踐經驗匱乏，創新能力較弱等問題，對于工科大學生，在入學初期，讓他們順利完成從書本學習模式向從工程實踐和書本中同時獲取知識學習模式的轉變，并對機械制造全過程建立初步的認識是十分必要的。機械制造基礎課程就是擔負這項任務的入門課，該課程是研究機器零件常用材料及其加工方法（選擇材料制造毛坯加工零件）的綜合性課程。它可提供工科院校學生在校期間的學習以及將來工程技術實踐所需的工程材料及機械制造工藝原理、方法等基礎知識。正是由于機械制造基礎課程擔負著從純書本學習到兼顧工程學習的過渡任務，因此該課程具有涵蓋內容多，包含信息量大的特點。該課程包括材料成型技術基礎（熱加工）部分的鑄造、鍛壓、焊接，機械加工工藝基礎（冷加工）部分的車、鉗、銑、刨、磨、特種加工等多類知識內容，相當于十幾類專業課的集成[1]。
機械制造基礎課程要求多樣、直觀的教學手段。由于該課程與工程實踐緊密相關，課堂教學時，若教師只是在黑板上書寫，則會導致課堂氣氛沉悶，學生提不起興趣，許多需要切身體會才能理解的知識很難被接受，更難融進學生的頭腦中。例如，講解積屑瘤的概念及其對切削加工的影響時，學生沒見過積屑瘤，也沒有真實感受過塑性較好的金屬和塑性較差的金屬材料，不明白為什么切削塑性較好的金屬時，刀尖附近的“滯留層”金屬會切屑分離，并被“冷焊”在前刀面上。沒有經歷過工程實踐的學生對部分復雜機械的工作原理和一些加工工藝過程更是難以理解。如講解沖孔模具結構及工藝性知識時，僅依靠書本圖形或教師在黑板上繪制二維視圖，學生需要耗費大量的時間和精力才能理解模具的組成及部件間裝配關系，空間想象力弱的學生可能直到課程結束都理解不了其中的真實內涵，如果能在課堂中加入實物，并讓學生真實接觸到典型模具的結構和裝配過程，必能使學生的理解大大加深。
2 教學中使用多媒體技術的優勢與不足
2.1 多媒體技術在機械制造基礎教學中的優勢
目前，多媒體教學手段主要是使用計算機放映幻燈片，運用圖片、動畫、錄像、音樂、音響效果等觸發學生的感知力，讓學生產生求知欲，可以使許多過去在課堂上不易描述的場景輕而易舉地得到展現[2]。
幻燈片操作十分方便。用它來展現教學意圖，設計問題，調動學生興趣，活躍課堂氣氛等，既有聲有色，又方便教學[3]。它能化抽象為生動形象，能將原來在黑板上不易展示的二維圖形用計算機繪圖軟件或工具繪出，并可根據內容需要調整色彩的明暗，輔以變幻莫測的運動路徑，圖片出現時還可配以不同類型和強度的聲音，聲形并茂[4]。幻燈片在機械制造基礎教學中的運用，使理論與實踐知識繁多、內容龐雜、瑣碎的課程充滿生機，由于學生需要對基本概念和原理理解和掌握，所以該課程不會像數學課那樣有大量的公式推導，也不會像工程制圖課程那樣有諸多典型制圖范例需要在課堂上開展師生互動探討，因此，通過以不同圖片展示課堂內容，尤其是重點、難點，并輔以多變的色彩、聲音、圖像，是提升學生興趣、增強課堂感染力的有效手段。
使用多媒體輔助教學，還可以在需要時插入典型機械制造工藝或某些展示制造方法的現場錄像。錄像展示事件發生的真實過程，給人以真實感，具有較強的可信性。在課堂教學中適當播放錄像，非常容易激發學生的興趣和求知欲。特別是一些不常見的加工方法或工藝過程，在一般的小型車間很難見到，將這類加工過程錄制下來，對開拓學生視野，增加他們對基本工藝知識的綜合理解能力有很大幫助。例如，在講解電火花特種加工方法時，教材中只能給出電火花加工原理示意圖和加工后零件的二維圖，學生很難理解為什么電火花加工方法能加工出如此多種類繁多、形態各異的零件，如果教學時插入帶有不同工具電極的電火花型腔加工過程以及電火花穿孔加工過程、電火花線切割加工的錄像，學生必然對電火花加工原理及應用范圍有深刻的理解，有身臨其境的感覺，有些學生甚至會感慨電火花加工方法是如此神奇，圖1、圖2所示為電火花成形和電火花線切割加工畫面。
圖1 電火花穿孔加工 圖2 電火花線切割加工
由于現場錄像需要耗費很多人力物力，而且受設備條件等限制，有很多加工機理和工藝過程很難錄制下來，相比之下，計算機動畫仿真則便捷許多。動畫仿真可以通過三維立體圖形，從多個角度，輔之以色彩聲音、剖視、放大、旋轉等手段，動態展示加工機理、概念、工藝原理等難以理解的教學內容。例如，學習刀具靜止參考系及刀具標注角度時，僅憑借書本上的投影關系圖，學生對參考平面與刀具組成表面、切削刃間的空間位置關系很難有清晰的認識。利用視頻動畫，將基面（過主切削刃選定點垂直于假定主運動方向的參考平面）和切削平面（過主切削刃選定點，切于切削刃，且垂直于基面的參考平面）在三維刀具模型上給出，再展現過同一主切削刃選定點，垂直于基面和切削平面的用于標注刀具前角和后角的正交平面，學生此時會直觀地看到，三個平面是兩兩垂直、相交于選定點的。當學生充分認識參考平面后，再將正交平面內剖切出來的刀具及基面，切削平面的圖像以正視圖的形式展現給他們，學生很容易從三維立體空間轉換到二維空間，認清前刀面與正交平面的交線，基面與正交平面的交線，發現這兩條線相交于選定點，也就認清正交平面內前刀面與基面間存在夾角，即前角。同理，通過視頻動畫，學生將很容易接受后角定義及前后角的作用。
2.2 多媒體技術在機械制造基礎課程教學中的不足
當然，多媒體教學也存在一些不足之處。
2.2.1 多媒體教學使教師自主發揮的空間減少
多媒體教學課件是預先制作好的，課堂給教師即興發揮的空間很少。例如，講解刀具標注角度時，概念很多，需要介紹刀具組成、基本參考平面、前角、后角、主副偏角、刃傾角等概念，如果讓學生在課堂上記住這些概念。是比較困難的，然而，學生還要理解各標注角度的作用，如果只靠多媒體課件講解，各種圖形、動畫、概念和作用機理不可能在同一屏幕中展現，更沒有給教師預留根據學生的理解情況隨堂繪圖的空間，必然導致教學效果不佳。
2.2.2 多媒體教學容易導致學生注意力分散
多媒體教學時，教師要經常操作電腦，導致學生注意力分散。課堂上學生注意力的中心是教師及其所活動的空間范圍，有的教室由于教學設備安置不當，教師經常面對計算機的顯示器講課，學生卻看著教室前面高懸的投影屏幕，很難直接看到教師的動作表情，師生互動受到嚴重影響。
2.2.3 學生會產生對多媒體課件的依賴
很多學生認為有課件可依賴，課件上已經列出了課程重點、難點，課堂上不注意聽講，也不做課堂筆記，隨堂收獲減少。有些學生到課程結束時，還未能理解課程的實質，認為僅復習課件內容就足夠了。
3 板書對基礎教學的促進作用
在機械制造基礎教學過程中，板書有其積極作用。
（1）板書有直觀教學的效果。在教師的語言提示下，板書會顯得比較形象，容易讓學生注意力集中。
（2）板書可以展示課程的重點知識，并有層次性。由于該課程內容瑣碎，知識涵蓋面廣，課堂中更要注意突出重點，黑板不像多媒體投影屏幕那樣，內容隨教師的講解隨時在變動，板書的內容可以一直保留到一次課結束，因此，如果板書運用適當，將有助于教師突出課程重點，可起到畫龍點睛的作用。
（3）在講課過程中，教師根據學生對知識領悟的情況，隨時在黑板上繪制一些示意圖，或者書寫文字、公式等，增強教師駕馭課堂的能力，提升教學質量。
（4）對于教學的難點部分，還可以請學生在黑板上表達。學生可以很方便地在黑板上繪制圖形，并借此表達自己對知識點的理解，或者頭腦中存在的問題，其他學生和教師參與討論、評價，這種方法不僅能幫助學生加深對知識的理解，通過課堂討論，各抒己見，還能誘發學生形象思維能力，勾起學生的求知欲，引起某些思維共鳴，使學習熱情高漲，達到事半功倍的作用。通過這類討論與師生互動，可以明顯增強學生對知識的拓展和記憶，甚至讓他們終生難忘。
4 在基礎教學中板書與多媒體取長補短
機械制造基礎的教學目的是使學生學習到常用工程材料及零件加工工藝的知識，獲得工藝分析的初步能力，提高創新意識。課堂教學中知識的掌握，工藝分析能力的提升程度是機械制造基礎教學的關鍵，然而，課堂教學需要誘導和啟發，也需要師生互動，以提高學生思考及創新的積極性，因此，板書與多媒體在教學中如何運用，還應該從教學內容、教學條件及教學效果出發，選擇最有效果的教學方式。
同時，要注意揚長避短，例如：為避免多媒體教學分散學生注意力的問題，教師應該在課前充分準備教學課件，熟知課堂重點難點，設計好課件中每一頁面的播放時間和頁面間的先后順序，教學時，教師應該盡量站在投影屏幕附近，講課時使用教鞭，用教鞭指引投影屏幕上的內容，一邊指一邊講。
鑒于機械制造基礎課程的特點，課堂教學中應該以板書作為引領，教師在備課過程中，應該深入鉆研教材，把教學內容吃透，設計精巧、美觀、層次突出的板書，對于概念性強、內容較抽象的部分，可以增加板書教學的比例，學生利用教師板書的時間思考，教師在板書過程中，也應該邊書寫，邊講解，逐步深入，使學生能跟著教師的思路漸入佳境。對于難點內容或實踐性強的部分，應該發揮多媒體教學的長處，利用其多方位、立體性的特點，激發學生學習熱情，同時適當安排課堂討論環節，融洽課堂氣氛，加深理解， 提高教學質量。
5 結束語
實踐表明，將多媒體與板書相結合，在引領學生學習思路的同時，利用豐富的圖像、聲音和有動感的動畫、錄像可開拓學生學習思路，拓展學生視野，激發學習欲望，對于難點部分，開展板書與討論相結合的師生互動方式，能加深學生對知識的理解，有助于提升學習興趣，更系統、深入地掌握常用工程材料及零件加工工藝知識，獲得工藝分析的初步能力。
參考文獻
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[2]梅瑞斌，齊西偉，李明亞.多媒體與板書在課堂教學中的研究與實踐[J].教育教學論壇，2012（2）：83-85.
第8篇：機械制造技術基礎范文
一、造紙廢水的性質
造紙工業廢水分類主要包括蒸煮廢液（又稱黑液或紅液）、洗漿廢水（又稱中段水）、漂白廢水和抄紙廢水（又稱白水）等幾大類。其中蒸煮黑液的環境污染最為嚴重，占整個造紙工業污染的90 %。
二、污水處理技術
造紙污水的處理技術主要有幾種：清潔生產技術，資源回收技術，末端處理技術。下面分別介紹。
1.清潔生產技術
生產包括：生物制漿技術（如white - rotfungi 法）、溶劑制漿技術（如美國APR 工藝、德國MD 法）、纖維回收技術（斜篩、水力篩網等）、黑液提取技術（擠壓式、擴散式等）、逆流洗漿技術、白水回用技術、漿料溢冒收集系統等。這種技術是造紙廢水處理的根本，但是目前缺少成熟且技術經濟可行的清潔生產技術。
2.資源回收技術
比較典型的是堿回收技術和酸析木素技術及其各種變種和改進，通過資源回收可制造產品，包括穩定劑、減水劑、粘合劑、分散劑、飼料添加劑等等。資源回收主要是針對造紙黑液，另外，回收過程中一般均有加熱蒸發單元，目前基本還沒有較為成熟的技術，防止因麥草漿黑液中的高硅含量和蒸發中硅積累而造成的粘度增加問題。
3.末端處理技術
主要包括物化法（如絮凝、氧化、電滲析、膜分離法等）、生化法（以UASB，AF 等厭氧消化技術為主）以及生態工程法（穩定塘、土地處理）等三大類。
三、處理造紙廢水的幾種方法
1.生物處理方法
廢水的生物處理技術就是利用微生物的新陳代謝功能，使廢水中呈溶解和膠體狀態的有機污染物被降解并轉化為無害穩定的物質，從而使廢水得以凈化。生物處理法是去除BOD、COD不可缺少的二級生物處理過程，它兼有去除ss、脫色、除臭等作用。根據參與作用的微生物種類和供氧情況，分為好氧生物處理、厭氧生物處理及好氧厭氧組合處理三大類。厭氧生物處理是利用兼性厭氧菌和專性厭氧菌在無氧的條件下降解有機污染物的處理技術。在厭氧生物處理過程中，復雜的有機化合物被降解和轉化為簡單、穩定的化合物，同時釋放能量，其中大部分能量以甲烷的形式出現。好氧生物處理法即在有氧條件下，借助于好氧微生物主要是好氧菌1的作用來降解污染物的方法。
生物處理方法歷史較久，運行費用低廉，與其他方法組合可以大大提高造紙廢水的處理效率。
2.物理化學處理法
物理化學方法也是處理污水的重要方法，物理法主要包括沉淀、氣浮、反滲透等；化學方法主要包括混凝法、中和法、化學沉淀法、氧化還原法等。下面簡單介紹幾種。
2.1 絮凝
高分子物質可被膠體微粒所強烈吸附，因其線形長度大，當它的一端吸附某一膠粒后，另一端有吸附另一粒子，在相距較遠的兩粒子之間進行吸附搭橋，使顆粒逐漸變大，形成肉眼可見的粗大絮凝體，這種高分子物質吸附搭橋作用而使顆粒相互粘結的過程，稱為絮凝。
2.2 過濾
通過大量的動、靜態實驗表明經過對制漿造紙廢水進行氧化、絮凝、砂濾、炭濾處理，廢水CODm去除率達97％左右，處理后廢水完全可以回用或排放，具有很大的經濟效益。
2.3 氣浮
氣浮法就是在水中通入空氣，產生細小氣泡，廢水中事先加入混凝劑，使水中細小懸浮物形成的礬花粘附在空氣泡上，隨氣泡一起上浮到水面上，形成浮渣，從而回收水中的懸浮物質，同時改善了水質。在一定條件下，氣泡在水中的分散度是影響氣浮效率的重要因素。造紙廢水處理中常用加壓溶氣氣浮，加壓溶氣氣浮是在一定壓力情況下將空氣溶于水中，并達到指定壓力狀態下的飽和值，然后將過飽和液突然減到常壓，這時溶解在水中的過飽和空氣形成許多細微氣泡釋放出來，氣泡與污水中懸浮顆粒粘附，使顆粒物隨氣泡上浮。
2.4 沸石凈水劑
在造紙廢水處理中應用最廣的是沸石凈水劑。在對造紙廢水的凈化過程中，首先，沸石孔穴、三維通道內的Al、Fe 被釋放和交換，沸石內部形成大量的吸附空間，對廢水中的無機小分子、離子、色素等進行吸附，同時被釋放的AP、Fe3+水解，產生的H+與OH一作用，中和OH一使堿度下降，又使廢水中的顆粒物親水性下降，促使顆粒之間相互吸附。
3.土地處理、膜等其他方法
造紙廢水的土地處理是在人工的調控下利用土壤一微生物一植物組成的生態系統使污水中的污染物凈化的處理方法。在污染物得以凈化的同時，水中的營養物質和水分也得以循環利用。因此，土地處理是使污水資源化、無害化和穩定化的處理利用系統。
第9篇：機械制造技術基礎范文
關鍵詞：機械制造技術；計算機輔助設計；自動化；網絡通訊技術；發展方向
中圖分類號：TD404 文獻標識碼：A 文章編號：
前言
工具是生產技術的基礎也是生產技術的標志，在現代化的背景下，機械就成為一個國家和社會發展水平的代表。機械的制造對于任何一個國家都是關鍵的問題，機械制造技術既反映了科技發展的水平，又成為科技發展的推動力。機械制造技術事關機械制造的質量、水平和速度，機械制造技術的先進與否是衡量國家發展的標志，也是各國科技競爭、管理競爭、生產競爭的焦點。由于歷史上的影響，特別是經濟環境的制約，機械制造技術的重要性一直沒有得到應用的理解和重視。在新的歷史時期，我們應該告別以往忽略機械制造技術的方式，將機械制造技術的推廣和發展轉變為當前機械行業的重點，以機械制造技術為核心，以機械行業現實和特點出發，整體上有效促進我國機械制造技術水平的真正提高，達到促進企業發展、振興機械行業，實現整體發展的目的。現實中真實提升機械制造技術水平應該根據機械制造行業的實際和科技發展水平，明了機械制造技術的特點和重要性，重新對當前我國機械行業的機械制造技術進行了結構，在踐行科學發展觀的同時，促進我國機械制造技術的切實發展。
1機械制造技術的特點和重要性
機械制造技術直接指導著機械設備的生產和研發，在廣義上機械制造技術也是促進國民經濟發展的重要基礎。機械新產品的開發、機械生產效率的提高、機械生產的質量無一離不開機械制造技術。
1.1機械制造技術是復雜的系統性工程
機械制造技術涉及物資流動、生產加工、信息整合等諸多方面，是計算機輔助設計技術、傳感技術和自動化控制技術相互統一和整合的復雜系統，特別在新興的機械制造技術中，這樣的系統性表現的尤為明顯。
1.2機械制造技術表現出綜合性
機械制造技術不僅在機械制造過程本身，而且在生產、設計、服務的過程中，機械制造技術將各要素綜合在一起，最終提高機械制造行業的綜合效益。
1.3機械制造技術表現出統一性
機械制造技術在實踐中將時間、質量和成本三者有機地統一，真正實現了機械制造技術為機械制造、企業競爭和行業進步的統領性作用。
1.4機械制造技術表現出競爭性
一個國家或企業如果在機械制造技術上領先國際水平或行業整體水平，那么其發展潛力和競爭優勢將是十分明顯的，因此，對于世界各國，發展和提高機械制造技術已經成為共同指向。
2機械制造技術的歷史和現狀
改革開放后，我國開始面對世界，我國與各國市場的運作越來越密切，隨之而來的是激烈的市場和產品競爭。進入新世紀，CIMS技術開始在機械制造行業大范圍推廣應用，建成了CIMS實驗工程中心和7個開放實驗室等一大批研究場所，在全國也部署了CIMS的若干研究項目。但由于對底層基礎自動化薄弱，數控機床由于編程極其復雜，CIMS技術不能真正的發揮應有的作用，我國制造業的現狀不能令人樂觀。社會的進步，使得如今的人們對產品的要求發生了極大的變化。人們更多的希望品種多樣化、快捷的更新速度、高檔的產品質量、方便的使用模式、合理的價位，靚麗的外形、完善的售后服務，要滿足人們這些日漸增長的需求，就必須采用先進的機械制造技術。當前，我國的機械制造業遇到了前所未有的機遇和挑戰。要把握住機遇、應對和挑戰，就決不能再沿著20世紀的發展模式，必須全面拓展，步入全球化、網絡化、虛擬化、自動化、綠色化的“五化”發展的新方式。
3機械制造技術的發展方向
新時期，以分子束生長技術、離子注入技術和材料合成、掃描隧道工程為代表的機械制造技術可使機械加工精度達到0.0003-0.0001μm，這樣的發展為我們提供了某些機械制造技術發展的趨勢和方向。
3.1機械制造技術發展的趨勢
對于現代機械制造技術的未來發展，將主要體現在幾個個方面：
其一，精密工程技術將成為機械制造技術的重要基礎，以超精密加工的前言部分、微細加工、納米技術為代表的技術將促進為了機械加工微型機械電子和微型機器人的時代。其二，機械制造技術樣出現自動化特征，這是以CIMS和敏捷制造等的發展為代表。其三，飛速發展的網絡通訊技術也會給機械制造技術帶來更多的變化與提高。
3.2虛擬技術在機械制造的應用
計算機仿真是機械制造技術虛擬化的核心，它通過仿真軟件來模擬真實系統，以此來保證產品設計和工藝的合理性，同時，也確保產品制造的成功，并及時發現設計、生產中不可避免的缺陷和錯誤，同時還可以對機械制造的設計起到輔助作用。
3.3機械制造技術的自動化
機械制造技術的自動化是當前的一個方向，對于以研究在制造系統中的集成、系統技術，以及人機一體化制造系統等方面的自動化技術在未來將會成為機械制造技術的發展趨勢。
結語
綜上所述，機械制造技術水平是衡量一個國家經濟、社會和生產水平的重要標志，由于歷史和經濟的長期影響，我國機械制造技術水平長期處于低水平，放眼世界，發達國家大多擁有先進的機械制造技術，為了追趕發達國家、實現全面小康社會，就必須提高機械制造技術水平，縮小差距。機械行業應該將機械制造技術的發展放在戰略位置，通過對現實情況的了解和對機械制造技術發展規律的認知，以足夠的力量和資金確保促進機械制造技術取得深遠的發展。
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