英語課后總結精選(九篇)

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第1篇：英語課后總結范文

一、如何設計好一堂初中英語課

以初中語法：形容詞的比較級和最高級為例。

（1）明確教學目的。使學生通過課堂的學習理解什么是形容詞的比較級和最高級。并能熟記和掌握形容詞的比較級和最高級的語法知識。運用到實際的做題訓練時能輕而易舉地得到正確答案。

（2）突出教學的重點和難點。英語課堂設計一定要突出本節課的重點和難點。形容詞的比較級和最高級的重點和難點就是一些不規則的比較級形式。例如：bad―worse―worst；much―more―most；few―less―least等都是不規則變換形式。

（3）導入教學內容。第一步，導入課堂知識，通過對上一節課英語語法的回顧導入本節課的知識。第二步，板書設計。將本節課所要學的形容詞列到黑板上并將其變為相應的比較級和最高級，并講解其變換的規律和方法。第三步，要求學生學會舉一反三。運用本節課所學的知識熟練地變換形容詞的原級。

（4）保證教學的科學性和思想性。這是上好英語課的基本質量與要求。在科學性上，教師要準確無誤地向學生傳授知識和引導他們進行操作。在形容詞的比較級和最高級的語法項目上，學生很難分清甚至有時記不住其語法規則。例如，“watermelon is much bigger than apple.”學生很容易將much 修飾詞丟掉。所以教師要讓學生在上課時系統而嚴密地掌握基本知識和基本技能。在思想上，要深入挖掘教材的思想性，使學生能夠對教材產生興趣，確定明確的學習任務與目標。

（5）調動學生的積極性。這是上好課的內在動力。教師要千方百計地調動學生學習的積極性。要調動積極性，首先教師要尊重學生，民主平等地對待學生，真正確立學生是主體的理念。形容詞的比較級和最高級是初中語法知識的難點也是重點，學生在剛接觸到這類語法時難免會有不想學的沖動，這時教師要及時調整學生的心態。例如在講句子“the wind become more and more heavily ”時，可以找一些有關的場景圖片或使用多媒體插入一些圖片、視頻、音頻。

（6）進行課堂總結。這一步需要教師概括性地總結本節課所學的內容，語言要熟練精準。課堂總結是上好一節課的關鍵步驟。將形容詞的比較級和最高級的語法用法用簡練的語言概括性地進行總結。例如形容詞比較級和最高級的一般形式的結構特點，以及其特殊形式的結構特點和注意事項。

（7）布置好課后作業。課堂教學結束前一分鐘左右，要布置好預定的家庭作業，并講明作業的要求以及完成的時限。切忌下課鈴響后，匆匆布置作業，以免學生因未明確作業的任務與要求而影響作業的質量與要求。課后作業是檢測學生上課聽課的效果，也是教師對學生所學知識程度的了解與掌握，是課堂效果的反饋過程。作業不需要留得太多，只要與本課所學的知識點有關即可。

（8）做好課后的輔導工作。如果只注重課堂的教學而不注重課后的輔導工作，即使課上得好，學生沒有消化，語法知識也不能被深刻地理解和掌握。教師可以組織學生在課后進行英語對話，利用課上所學的語法知識進行對話交流，如果教師在學生對話時發現有錯誤的地方，要及時對其進行糾錯和改正，以確保教學質量的提高。

二、對于初中英語課堂設計的反思與評價

初中英語課堂設計必須對其有明確的要求，這樣才有益于教師設計的教案得當和準確。英語課堂設計不是教師隨便就可以完成并實施的，英語教學大綱對于初中英語課堂設計有明確的要求。還是以形容詞的比較級和最高級為例，形容詞的比較級和最高級屬于語法的學習范疇，在教授語法時要明確語法的教學實際要求。針對一節課學生的聽課效果與狀態及時調整教學方案，從而明確自己教學當中的長處與不足，更好地提高教學水平。

初中英語課堂設計得好不好是課堂能否順利進行和實施的關鍵。有些教師在日常的教學中很可能會忽略課堂設計這一環節，但是這一環節的確起到了非常重要的作用。

參考文獻：

第2篇：英語課后總結范文

【關鍵詞】 初中英語 教學效率 教學方法

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）11-001-01

課堂教學效率對學生知識的掌握、水平的提高起著至關重要的作用。近年來，英語教材進一步完善、新詞匯不斷涌現，而另一方面相當一部分的學生存在厭學、畏學的消極情緒，這對從事英語教學的老師提出了更高的要求，也更加彰顯了提高課堂效率的迫切性和重要性。

一、建立和諧寬松的師生關系，營造輕愉快的教學氛圍

融洽寬松的師生關系以及輕松愉快的教學氛圍是課堂教學成功的情緒基礎。實踐證明學生普遍喜歡輕松、融洽的學習環境和貼近生活的教學活動。在教學活動中，學生是主體，教師應充分滿足學生渴望被尊重的心理需要，尊重其個性差異，尊重其人格，為學生創造一個民主、輕松、愉悅、機會均等的教學環境，幫助學生樹立學習英語的自信心，激發他們學習英語的興趣，最大限度地調動學習的主動性，鼓勵學生以輕松愉快的心情全身心地投入到英語學習中去。

二、課前精心備課，做好充分的準備工作

1. 強化對教材的理解。 教材是教師設計教學的重要材料。教師在備課時應根據教學大綱的要求確定一節課的教學目的與要求，找出教學重點和難點。備課越充分、教學設計越詳細、越科學合理，課堂教學效率就會越高。同時，教師也應研究教學目標、教學要求、教學內容及教學策略等問題。

2. 加深對學生的了解。教師在備課時，必須了解學生的知識水平，掌握學生的性格特質，教學設計應充分考慮學生的水平差異和他們的興趣愛好，以期取得最佳效果。

3. 提高教師自身的職業修養。教師在生活中也會遇到種種不如人意的事情，也有情緒低落的時候，但是有較高職業素養的教師一旦走進課堂就能夠調節好自己的心態，以飽滿的精神狀態感染學生，上好每一節課。

4. 精心導入，激發學生的興趣。俗話說A good beginning is half the battle（好的開端是成功的一半）。教師可以利用課前幾分鐘，設計豐富多彩、靈活生動的形式或游戲，創造出一個良好的課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，激發學生的求知欲。

三、課中教學方法要靈活多樣、充滿情趣

1. 不斷創新教學方法。一成不變的教學方法是乏味的。即使是實踐證明好的教學方法，如果失去了創新也會失去了它的魅力。教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，如初學、鞏固、和復習，采用各種靈活有效的教學方法，這樣才能聚集學生的注意力，從而提高課堂效率。比如：我在教新課7A Unit6 Reading The Fashion Show時，課前找出幾個非常喜歡表演的同學，讓她們第二天上課時帶來一套比較時尚的服裝。英語課上讓她們在全班同學面前走“貓步”，一邊走，一邊介紹她們的服裝，學生在不知不覺中學到很多新單詞、新用法。

2. 引入競爭機制。在復習鞏固新學內容時，我則采用了競爭的方法。初中生具有很強的進取心和榮譽感，我們可以組織學生分組進行“搶答”、“單詞大王”、“猜謎語”、“傳悄悄話”等多種多樣形式的競賽。如果結合積分法，鼓勵優勝者，效果會更佳。

3. 利用多媒體，增添教學樂趣。多媒體可以有效地渲染氣氛，避免英語教學中的枯燥和乏味，使學生身臨其境地體驗學習英語的情趣。因此，在課堂教學中的合理運用多媒體技術使教學內容更加活潑、生動，為英語課堂教學增添了活力。

四、課后做好課堂總結和反思

課后教師應及時做好課堂總結，再次強調教學重點。幫助學生梳理知識，讓他們更好地掌握知識規律。課堂總結最好以精心設計的提問來完成，這樣的提問可以引起學生對課堂內容進行歸納總結，這樣印象會更深刻。

一堂課的結束并不意味著教學的結束。為了提高教學效果，教師在課后應當進行認真的反思。只有不斷地總結成功的經驗和失敗的教訓，教師才可能逐步調整教學策略，改進教學方法，最終實現優化課堂教學的目標。

五、精心選擇課后作業，補充鞏固課堂教學效果

課后作業是對課堂教學知識內容的復習鞏固，補充和提升。課后作業應適量、有針對性和時效性。教師可以要求學生獨立完成課后作業，也可以讓他們以小組活動、資源共享的方式完成。根據內容的不同，作業也可以抄寫題目，也可以不寫題目，只寫答案，以提高效率并減輕學生負擔。

總之，教學的根本目的是教書育人，不僅要給學生傳授知識，更重要的是提高學生的內在素質。教師應不斷創新教學方法，了解學生的個性特點，激發學生學習的自主性和積極性，培養學生良好的學習習慣和學習興趣，只有這樣，才能提高初中英語教學的效率。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 陳麗萍.牛津初中英語教學教案探索[J].讀與寫雜志.2009（07）.

[2] 張劍秋.基于牛津初中英語課堂教學方法的研究[J].中國校外

教育，2009（12）.

[3] 傅道春.《新課程中課堂行為的變化》.首都師范大學出版社，

2002年版.

[4] 姚利民.《英語課堂教學有效性的問題和對策》.《中小學英語教

學與研究》，2008年第8期.

第3篇：英語課后總結范文

課中教學階段的優化，是提高課堂教學效率的重要過程，小學英語學科實踐性很強，在整個課堂教學活動中，教師能否將課本知識轉化為學生的能力，是教學階段的關鍵所在，是提高英語課堂效率的根本。

1.優化課堂教學內容。教師在實際教學中，應合理使用教育資源，利用好教材這個載體，完整知識結構，加強知識點之間的聯系。例如可以把所教內容和生動鮮活的語言環境有機結合，充分調動學生學習的積極性，有效激發學生的學習和探索的欲望，使學生的潛能得以挖掘，英語能力得到很好的提高和發展。例如學到“購物”這一知識時，可以把學生分成幾個小組，讓學生分別扮演購物角色，用英語練習購物的整個對話。這個教學過程對學生來說，既有很強的實踐性，又有著一定的趣味性。這種貼近生活的課堂活動，能整合學生在課堂上所學的內容和技能，對提高學生運用英語的能力有著很大的幫助。

2.優化課堂教學過程。教學過程是一個雙邊的教學活動，教師的教與學生的學應該相互協調、相互促進。要優化課堂教學過程，就要優化教學情境，創建和諧的師生關系，營造良好的英語學習氣氛，教師要最大程度地調動學生的智力和非智力因素，讓學生以百倍的信心投入到學習中去，從而實現我學習，我快樂的良好局面。因此教師在教學過程中，應用最飽滿的熱情來感染學生，激勵學生，努力用各種手段，為學生學習英語創造最佳的語言環境，讓學生在良好的語言環境中，對英語學科有所認識，對英語知識有所感悟，并且教師還要用準確到位的師范來幫助學生學會發音，朗讀和運用，逐漸形成技巧，讓學生嘗試到成功的快樂，從而實現課堂教學高效。另外，教師在教學過程中，應平等對待每一名學生，對每位學生都要充滿鼓勵和期待，相信學生潛在的能力，要多發現學生身上的優點，幫助他們用自己的優點來喚醒自己內在的動力，以實現教學過程中的學生為主體的教學目的。

3.優化教學方法。教學方法的高低優劣在很大程度上影響著教學效率。首先課堂教學中所采用的教學方法一定要緊扣教學內容，符合小學生的語言認知規律，例如可根據教學內容采取情境教學法，美術教學法，歌曲教學法等教學方法來輔助任務教學，使學生在愉悅的學習氣氛中掌握教師所講知識，把通過優化教學方法實現提高教學效率的教學理想真真實實地落實到實處，真正實現理論到實踐的轉化。另外，教師還可以借助直觀形象的教具和多媒體來為學生創設英語學習情境，以調動學生的多種感官，加快學生對英語知識的吸收，從而激發學生學習英語的興趣，提高學生語言運用的能力。

4.優化學法指導。學法指導要從學生學習英語的方法和習慣等方面入手，根據教學內容對學生做出正確的學法指導。教師的講要切合學生的學，要根據學生的掌握情況及時作出調整，以使學生在愉快的狀態下，學到英語知識，培養英語學習的技能。教師應在學生學習過程中，盡量多地讓學生參與語言訓練，引導學生摸索出英語的發音規律，以使學生在訓練過程中有所發現、有所總結，（例如單詞的拼寫規律和發音特點等等）這樣會更好地使學生拼讀、記憶英語單詞。

二、優化課后反思階段

優化課后反思階段是課堂教學效率的有機補充。課后反思階段是課堂教學的一個重要組成部分，尤其對小學英語的課堂教學來說，它就更加重要了。我們常說有反思就會有所改正，有所進步。有益的反思常常會推動教學的發展，為提高課堂教學效率做出貢獻。因此筆者認為，課后反思階段是必不可少的，課后反思階段的優化，也會成為提高課堂效率的重要保證。

1.課后教學總結的優化。任何一課的教學都不是無可挑剔的，因此，課后的教學總結就顯得尤為重要了。教師在課后能及時寫下自己成功的經驗，失敗的教訓，這才會為下一次的改進鋪好臺階。實踐證明，教師的課后教學總結對教師的自我完善和能力的提高有著很大的幫助。例如課堂教學方法的改善，教學手段的采用和教學步驟的順序安排等等，教師根據教學效果的高低來進行這些方面的反思，將會為學生的有效學習提供很大的幫助。

第4篇：英語課后總結范文

【關鍵詞】初中英語；課后作業；設計；教育價值

英語課后作業是對本堂課知識的總結訓練，通過作業練習能讓學生發現自身學習存在的不足。因而，教師在安排教學計劃時要對作業設計給予關注，根據學生的實際情況設計相匹配的作業題目，這對于學生學習英語是很有幫助的。此外，在設計作業時應注重內容的合理性、針對性、科學性。

一、英語課后作業設計的教育價值

初中是學生學習文化知識的黃金時期，英語作為初中教育的主要科目之一，理應受到教師工作者的高度重視。傳統教育模式中教師把教學重點集中于“課堂45分鐘”，對于學生的課后學習缺乏相應的指導，造成學生在課堂學習中表現不積極，在課后復習、預習時缺乏積極性。根據新課標改革要求，教師在制定英語教學計劃時需對課后作業優化設計，這對于初中生學習英語是大有幫助的。

1、鞏固知識。課堂45分鐘教學之后，學生必須要重新回顧教學知識，以達到鞏固知識的目的。若學生過度依賴于英語課堂學習，則會造成“知識遺忘”現象，課后學生對課堂所學知識記憶不強[1]。教師通過設計合適的課后作業，可以幫助學生對課堂知識進行鞏固，利用“小練習”的方式更容易讓初中生加強對新知識的記憶，在后期的學習中將知識聯合起來。而學生在完成課后作業時，對于新詞匯、新語句的認識能力將進一步加強。

2、發現錯誤。愛因斯坦曾說：“學習研究永遠都是在錯誤中取得進步?！庇⒄Z課后作業設計可以讓學生及時發現錯誤，遇到不懂、不明白的知識后則可以及時通過作業練習反應出來。如：Fourteen， fifteen， sixteen；Forty， fifty， sixty等詞匯，學生常常會將詞語的拼寫、含義理解錯誤，通過作業訓練能讓學生發現自身詞匯知識的不足，糾正學習存在的誤區。

3、提升水平。由于初中生對英語知識的吸收能力有限，在學習過程中難免會遇到各種學習阻礙。教師對課后作業優化設計后，可增強學生運用英語知識的能力，引導學生將英語理論知識與實際運用相結合。教師通過設計能讓學生接觸到不同的知識內容，看到一些熟悉的詞語后則能快速理解句意。

比如，看到句子“We saw abear dancing on the stage”有的學生可以馬上在腦海里出現一幅有趣的圖畫，一只熊在舞臺上扭來扭去地跳舞，從而通過圖畫銘記這個句子。?

4、更新教學。課后作業是英語教學的重點環節，初中英語新課標明確指出：“英語教學需培養學生綜合運用知識的能力。”教師在設計課后作業時要從多角度考慮，根據學生的實際需求安排教學計劃，讓不同層次、不同愛好的學生都能學好英語[2]。如：我在英語教學時則注重課后作業與實踐相結合，讓學生把理論英語運用到實際活動中。這不僅是教師教學工作的一種革新，也是推動初中教育事業發展的重要動力，對學生個人發展有明顯的教育作用。 轉貼于

二、教師需積極轉變教學觀念

教師作為學生學習英語的指導者，在教學期間要立足于學生自身英語水平的發展，不斷轉變英語教學觀念以設計出更加科學的教學方案。從目前初中英語教學狀況分析，教師在設計課后作業時要從不同的角度去思考，如何才能通過作業練習的方法改善學生的英語知識。積極轉變英語教學觀念有助于英語教學水平的提升。

1、立足于學生發展。教師是服務于學生學習的工作者，教師課后作業設計必須要滿足學生的實際學習需求，這樣才能顯著提升他們的英語水平。在課后作業設計時，應根據不同層次的學生設計針對性的作業課題。如：我在設計作業時將學生分為優、良、中、差等四個級別，設計針對性的課后作業內容，實施個性化的教育模式，讓學生的個人能力都有所提高[3]。

2、立足于教學改革。隨著我國義務教育體制改革的發展，初中教育面臨著新的改革與挑戰，這些都給英語教師的教學工作提出了更嚴格的要求。教師在引導學生學習英語知識時，要將教學工作于英語教學改革相互聯系，這樣才能讓初中生學到更多的英語知識[4]。如：根據新課標對學生實踐能力的要求，我則安排學生參與到社會實踐中感受英語，增強他們學習英語的積極性。

結論

總而言之，隨著新時期教育體制的改革發展，初中英語教學也要做出相應的調整，這樣才能帶動學生參與英語學習的積極性。課后作業是教師進行英語教學的有效方法，教師要充分利用作業設計平臺，為學生提供多元化的學習模式，讓學生接觸到更多的英語知識，綜合提升他們的英語水平。

【參考文獻】

[1]盧晨晨.幼兒英語教育體制改革的有效策略[J].英語教育研究，2009，30（4）：39-41.

[2]張近東.故事教學法在英語學科教育中的運用[J].揚州大學學報，2010，16（12）：40-43.

第5篇：英語課后總結范文

一、互動式教學的前提

關注學生情感，營造民主、寬松、和諧的課堂教學氛圍，努力培養學生的主體意識和參與意識，是互動式教學的前提。在傳統的課程實施中，教師往往忽視了“情感”因素，總認為只要做到“傳道、授業、解惑”，就盡了自己的責任了，而新課程還要求教師主動培養學生的學習策略。要使學生主動學習，教師就要善于營造情感交融的良好氛圍，把更多的“情”和“愛”注入平時的教學中，努力營造民主、寬松、和諧的課堂教學氛圍，給學生足夠的心理安全感。

二、中學英語課堂師生互動存在的問題

通過課堂觀察，目前我國中學英語課堂上的師生互動主要存在以下幾個問題：

1. 互動模式單一

師生互動和師班互動占絕大多數?！翱刂?服從”為中學英語課堂師生互動中教師和學生的主要行為模式，相互切磋型的互動較少。另外，教師只注重講解語法知識，詮釋課文和操練句型，訓練學生解題技巧。

2. 互動的對象存在差異性

教師提問成績好的學生的次數多，且在對成績好的學生評價時傾向于采取肯定的、個性化的評價方式，在等待時間上表現出了耐心。而對于成績較差的學生，則在評價時傾向于給出“正確”或“錯誤”的簡單評價，表現出了課堂中師生互動的不平等和不公正。

3.課堂互動設計不合理

有的教師在一堂課中設計了過多的問題討論，且設計的問題沒有多大的討論價值或與教學目標沒有很大的關系，設計的問題過于簡單或者太難。課堂看上去十分熱鬧，卻流于形式而沒有內容。學生沒有真正地消化和吸收知識。教師在設計問題時應充分考慮本節課的內容和學生的實際知識水平、語言能力，難度要適中，并合理安排活動時間、任務分配，指令要簡練、清晰，以保證教學的順利完成。

三、中學英語課堂互動的途徑

1.設置合理的教學情境

英語教材給我們提供了大量創設情境的題材，如問候、指路、購物、看病、打電話等題材，教師可利用實物、道具等創設情境。教師還可利用畫面呈現情境，音樂渲染、創設情境，利用多媒體模擬情境，促進師生互動。

2.激發學習興趣

學生是師生互動的主體。只有學生參與了教學，才可能發生人際互動。因此，教師要運用多種方法和手段激發學生學習興趣，激勵學生積極參與。例如，利用Pair Work分組練習，分角色朗讀對話，或利用簡筆畫、多媒體學習軟件等。教師在課堂教學中，要積極創設不同的角色，帶領學生制作簡筆畫，利用帶有激勵功能的多媒體學習軟件使學生向著要進行的教學活動轉移，引起學生對即將進行的教學活動的興趣和求知欲。這樣學生上課情緒就會為之一振，并以高度集中的注意力進入學習中去。

3.利用好小組合作和競爭

小組一般有4～6人，由程度各異的學生組成。組員之間分工明確，合作探究，形成成果。教師運用一些小組競爭的方式激發學生的求勝心理和集體榮譽感，進一步激發學生參與的積極性，促進小組成員積極努力，爭取達到優勝。

四、課后反思評價

課后反思評價是互動教學的深化。一堂課上完之后，就要及時進行反思評價、總結經驗，這是必不可少的程序。反思、評價也是互動，它通?？煞旁谡n后進行，教師總結教學效果，學生總結學習效果，它的最終目的是避免在今后的教學中走彎路，從而使整個教學形成一種良性循環，提高教學質量和學習效果。

對于中學英語教學來說，課堂上開展積極的“互動”式教學，是提高學生英語學習綜合素質、提高英語教學質量的關鍵所在。英語教師要更新教育觀念，充分發揮學生學習的主體作用，平等教學、公平交流，這樣才能讓英語課堂教學中積極的師生互動有效地開展下去。

參考文獻：

[1]劉紅梅.改善大學英語課堂互動性――行動研究報告[J].山東外語教學，2008，（1）.

第6篇：英語課后總結范文

 

英語課是很多初中學生不愛的一門課程，很多學生怕英語，就是因為成績總上不去，從我多年的教學來看，只要學生能做好課前預習、課堂集中、當課件消化、課后復習。就一定能學好英語，提高成績。

 

一、扎實高效的預習是前提

 

預習是學習新課的基礎。預習效果的好、壞會直接影響學生接受新課的程度。而該環節卻往往是很多教師和學生容易忽視的一個學習環節。要想提高課堂教學效果，一定要讓學生做好預習，并且要學生有指導、有目的地進行預習新課內容。如在教授一般過去時態，要首先要讓學生提前搞清楚一般過去時的定義和結構：一般過去時表示過去某一時候或某一段時間所發生了的事情或存在的狀態。常與過去時間yesterday， this morning， just now，a moment ago， in May，last night/year/week，once upon a time，the other day，in the past 等連用。先讓學生自主瀏覽該單元的學習內容，根據自己的理解羅列出一個該掌握的語言項目(教師要進行適當的指導、補充)，然后進行有目的地預習。這樣就能讓學生在接受新課時做到事半功倍的效果。

 

預習的方法主要涉及二方面的內容：首先是單詞、詞組、句型的預習。預習英語單詞時，要做到讀音準確，詞義明確，詞性明了，對于四會(聽、說、讀、寫)的單詞，還要求拼寫正確。預習詞組、句型和課文的重難點，可充分利用課后注釋加以明確，初步了解所要學習的內容。經常在課前查詞典，將有助于豐富學生對相關單詞、詞組、句型等用法的理解和把握。其次是英語課文的預習。

 

在預習課文時，應要求學生在預習單詞的基礎上，先仔細聽幾遍課文的錄音帶，如果一下子聽不明白也不要氣餒，可以要把課文當閱讀材料來用，認真閱讀幾遍，對于剛才沒有聽明白的地方，要特別留意，然后再聽一遍朗讀帶，看看原先沒聽清楚的地方是否已經明白，接下來再細心研究課文，找出課文中的重要知識點。這種帶著問題聽課的過程，效率更高。如果還有時間聽錄音帶，模仿朗讀，跟讀課文，培養自己的英語語感，鍛煉自己的朗讀能力。

 

二、讓學生在英語課堂中主動起來是關鍵

 

要創“高效”的新型的課堂，就應該把所有的時間、一切主動權都交給學生，盡量做到“少講、精講、多練”。如在教授現在進行時態時，而是先引導學生進行有情景的交談、操練。讓他們明白這節課談論的主題，然后充分利用生生合作，自主學習形式進行強化訓練。讓他們進一步熟悉并掌握該語言項目。最后，引導他們在自己大量的口語操練的基礎上總結這節課的語法要點及要求掌握的學習內容，同時通過一些有針對性的自測題進行反饋、鞏固。這樣一來，原本在學生眼中難熬的“45分鐘”很快就過去了。學生不僅在自主、探究的學習過程中體會“說英語”的快樂、享受自主學習的滿足感，更使他們在短短的45分鐘之內，輕松地掌握了運用英語的技能，在初中英語課堂教學中，教師每節課至少要留出三分之一的時間讓學生自主學習，互相交流，讓他們有分析問題和解決問題的時間，在這樣的課堂教學，學生既調動了學習積極性，又增強了與同伴的合作交流，提高了發現問題和解決問題的能力。

 

三、利用好多媒體課件可能事半功倍

 

現行初中英語課本內容形式多，活動多，圖片多，對話多。假如完全按照書本上的編排內容進行教學，就要占用學生很多的課堂時間。從而訓練的時間就不得不減少，針對這種現狀。我的做法是：堅持利用多媒體課件進行課堂教學。一個單元制作成一個課件，濃縮單元內容，節省新授課時間。這樣就能在課堂上省出更多的時間讓學生有針對性的進行測試方面的訓練。讓學生既能掌握、運用新授的知識又能把握考試要點，不光能擴大課堂容量，還能利用多媒體的優勢提高學生學習的興趣。

 

四、能當堂消化、會課后復習才是實質

 

在日常初中英語教學中，我們應該讓學生做到“堂堂清、日日清、周周清”，千萬不能讓學生留尾巴，把希望寄托于課后的死記硬背。尤其是英語學科的教學，不少老師喜歡占用大量的課堂時間講語法、習題，講得學生聽到“昏昏欲睡”。孰不知這樣只會是學生加重對英語的厭惡感。讓學生在課堂上給出的限定的時間內快速地背誦，然后通過做一些相關練習進行運用、鞏固。這樣學生既能享受到快速記憶帶來的成就感，也能促進其學習效率的提高。

 

課后復習也是很重要的一環。首先，要學會整理課堂筆記。通過回顧上課的過程，再次“品味”課堂上的重點內容，不僅加深了印象，而且也有利于溫故而知新。其次，建立改錯本。把每次練習、作業、測試中做錯的習題摘錄在“錯題本”上，并對出錯的原因進行分析、歸納、總結，并在課后反復復習，每次考試前重新翻閱“錯題本”以加深印象，就能避免下次再犯同樣的錯誤。這樣經過多次反復記憶，久而久之，就會養成做題時認真思考的習慣。

 

復習單詞、詞組、句型的過程是一個“滾雪球”的過程。在滾雪球的過程中，有時會脫落一些，這說明雪球內部結合力不強，還沒有融會貫通。復習也是一樣，要經常歸納整理，不斷把所學的新知識融入自己原有的知識體系中，使之渾然一體，這樣形成的知識才不容易“脫落”，而且經久不忘。這就要求學生做學習的有心人，及時歸納整理相關的知識點。

 

總之，作為一名初中英語教師，我們應該重視課前預習，課堂講解、課后復習，充分利用好現代教育技術，創設“高效”的英語課堂。

第7篇：英語課后總結范文

關鍵詞：新理念；初中英語；教學策略

初中英語對學生來說是一個非常重要的時期，英語的教學不僅僅是傳授英語知識，它還包括教學的思想、形象、態度、情感以及教學技能，那么怎樣實現有效的英語教學就成為了英語老師努力探索的課題。

一、合理運用現代信息技術輔助展開英語教學活動

隨著現代信息技術的日漸更新與快速發展，其在教育領域的應用范圍越來越廣，這就使初中英語課堂運用現代信息技術逐漸由以往的時髦活動變得更加切合師生的教學實際。新課標更是在教師教學實施建議板塊中明確指出：“教師應當積極利用現代信息技術開發英語課程資源?！边@些都為初中英語教學活動運用現代信息技術提供了一定的理論及實際依據。通過對教育實踐的研究，筆者認為合理運用現代信息技術對于誘發學生的學習動機、優化課堂學習模式、提高學習效率來講有著積極的促進作用。首先，現代信息技術作為一種新興事物，具有較強的直觀性、形象性，往往能帶給學生最強烈的視覺、聽覺等多重感官刺激。除此之外，相對于以往教師一支粉筆、一張嘴講遍天下的落后教育模式不同，現代信息技術輔助下的初中英語課堂教學模式更顯現代化與先進性，且能為學生營造真實感較強的學習氛圍，這些教學模式的改變都同初中階段學生追求新奇事物的階段心理特征遙相呼應，有利于他們通過現代信息技術極大地增強自身對英語科目的學習興趣及積極性，并以此為基礎逐漸提高課堂學習效率及質量。

二、建立良好的師生關系，營造活躍的氛圍

有效課堂教學要求提高學生的課堂積極性和積極主動思考的能力，活躍教學課堂，從而使英語教師有更大的熱情傳輸學生更多的英語知識。有效教學的重要特征之一是教學在融洽的師生關系基礎上進行，師生之間應該多交流、多溝通。通過這種方式，學生更好地學習教學的重難點，更好地掌握知R，提高英語成績。英語教師應真心對待學生，真誠地和學生交朋友，鼓勵成績暫時落后的學生，信任每一個學生都是好學生，提高學生主動參與課堂教學的積極性。教師應該做出更多的努力，保持良好的師生關系，促進教師的有效教學，提高課堂教學質量。

三、激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，良好的學習興趣是學生學習的好伙伴。不僅有助于學生主動學習和理解知識，而且可以推動學生實踐能力，喜歡上英語就會不斷嘗試英語表達，一定意義上利于學生聽說讀寫中的“讀”和“寫”的全面發展。提高學生學習興趣的主要手段可以是做一些小游戲或者模擬現實情景。如在“I’m going to study computer science”中，句型：I’m going to do something.教師在課堂上可以模擬小游戲，同學之間互相詢問：“你周末放假去干什么呀”，“暑假去哪里玩”等問題。學生對于貼近自己生活又恰好是比較輕松的話題總是能夠打開話匣子。各種答案便會出現，學生練習了“聽”“說”之后，安排課后一個關于周末去哪里玩的小總結性質的論文，將英語的學和玩結合在一起，豐富了英語交流討論的話題，課后作文的形式有助于學生培養學生“英語寫作”的能力。在下一節課的時候展示比較有新意的，句型正確，書寫規范的范文鼓勵學生自己朗讀，提高學生競爭意識，爭先展示。良好興趣的培養是學生學習英語一輩子的動力，將影響一生，要認真對待。

四、人人參與

新課標明確提出，教學要面向全體學生，使每一位學生都成為教學活動的參與者，在活動中培養學生運用語言解決問題的能力和進行語言交際的能力。在教學過程中采用生生互動、師生互動的方法，突出學生自學，小組討論，組際交流，師生共同參與，充分發揮學生的自主性、積極性，讓學生主動發現問題、研究問題、解決問題，在學習過程中加深對知識的理解，培養學生的思維能力。但是教師要注意因材施教，對于那些學困生，可進行分層教學，在課堂分組活動中，要先講明活動規則，并要求同組中能力強的學生幫助能力弱的學生，發揮同伴互助精神，共同協作完成活動任務。這樣才能形成民主和諧而活躍的課堂氣氛，調動學生的學習積極性和自主性，提高學生的自主學習能力，真正實現生生互動和師生互動，而且在不知不覺中使學生的語言技能得到提高，學習潛能和創造力得到發揮，更重要的是培養學生合作探究的精神和創新思維能力。

五、課后勤反思，多總結

第8篇：英語課后總結范文

摘要：微課是推進現代信息技術與高等教育深度融合的熱點，大學英語教學改革是高等教育國際化必不可少的保障。英語課程是高職高專院校的重要基礎必修課， 也是培養學生基本英語應用能力， 鍛造未來應用型人才的重要工具。在“微時代”，在大學英語視聽說教學中更需要尋求一種與新時代新技術發展相適應的教學模式，提升教學效果。

關鍵詞：微課；英語課堂；預習與復習；

一 “微課”的定義與特征

2008 年，美國新墨西哥州胡安學院 （ San JuanCollege） 的戴維?彭羅斯（ David Penrose） 正式提出微課這一概念，他認為微課是一種以建構主義為指導思想，以在線學習或移動學習為目的，以某個簡要明確的主題或關鍵概念為教學內容，通過音頻或視頻影像錄制的六十秒課程（ 關中客，2011： 14） 。國內較早微課概念的提出者胡鐵生（ 2011： 63-67） 將之定義為“按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動的各種教學資源有機的組合?！薄拔⒄n教學”具有計劃性、組織性和系統性，對象主要為在校學生，教師在常規課堂教學中將微課視頻資源整合為正式課程的一部分，可以進行符合正規教育的正式學習，因而本研究探討的微課即為“微課教學”。

微課是推進現代信息技術與高等教育深度融合的熱點，大學英語教學改革是高等教育國際化必不可少的保障。經過十幾年的發展，高等職業教育在高等教育領域占有了較大的比例。高職高專教育的發展也給英語教學帶來了一系列挑戰。英語課程是高職高專院校的重要基礎必修課， 也是培養學生基本英語應用能力， 鍛造未來應用型人才的重要工具。在以就業為導向的人才培養結構中，英語是必不可少的連接部分，然而現在多數高職高專的大學英語被看作是孤立的公共基礎課，沒有和學生的專業連接上，學生畢業進入工作難以快速把英語應用起來。因此，高職高專英語課程要適應高職高專學生的發展需要，必須要對其合理性進行研究。在“微時代”，在大學英語視聽說教學中更需要尋求一種與新時代新技術發展相適應的教學模式，提升教學效果。

二 微課在英語課堂上的應用

高職高專英語的教授側重于學生的參與與實用，微課在一定程度上可以提高學生的興趣，在具體的教學過程中大致可以分為三個步驟：

（1）課前：教師備課和學生預習

在課前，教師在學習需求分析和教學內容分析的基礎上制作微課視頻，采用任務驅動、問題引導和拓寬延伸的方法，引導學生明確本單元的學習目標；學生基于教材，借助微課視頻提前預習課堂學習的基本內容，了解背景知識和重點難點，并記錄預習中遇到的問題以及自己的思考，分別發揮著教師的教學主導和學生學習主體的作用

（2）課中：教師設計課堂活動和學生討論探究

課堂活動設計的目標是通過課堂活動保證翻轉課堂教學在地_展課前自主學習的基礎上，不斷延長課堂學習時間，提高教學效果，以促進知識內化的最大化。設計課堂活動時應遵循三個原則：一是要根據學生的問題進行設計，二是要注重實踐練習，三是要有利于促進協作學習。首先請學生口頭匯報預習中遇到的困難與問題，然后就重點與難點設計并布置具有體驗性的任務。分組交流討論后，教師播放課前錄制的微課視頻。在學生自主探索、歸納的基礎上，教師使用微課視頻輔以顯性指導，給予引導與反饋，幫助學生總結他們自己不易歸納出的規律。最后，教師對每組進行點評，作為形成性評估的一部分。

（3）課后：教師反思交流和學生鞏固拓展

教師課后對學生新習得構式的使用情況進行反思與總結，找出微課視頻中不完善的地方加以改進，對每位學生提交的作業進行評價，以促進新習得知識的內化與創新使用。通過網絡交流平臺（ QQ 群、微信群等） 學生的優秀作品與評價，充分利用網絡平臺與學生進行課后互動，與不同個性、不同風格、不同層次的學生個別交流，提供適當的學習建議，推薦相關的拓展類微課和演講視頻。學生則在課下進行復習與總結，對新知識進行內化鞏固。

由此可見，在課前、課中和課后三個教學環節中，微課貫穿始終，全方位地幫助學生進行課前預習、課中實踐和課后復習。微課也輔助教師組織課堂教學，提高教學效率，實現了基于微課的教學模式的突破與創新。

三 總結

在利用微課教學的過程中，鼓勵教師在微課中運用簡潔的語言，表達一個概念和一個難點。部分本來應該在課堂上教授的知識點，學習者在課下通過微課程就已經掌握了；微課改變了課堂的教學結構，傳統的教學大都是教師講、學生聽，而把微課設計到教學活動中，學生參與了教學活動；微課改變了學生的學習方式，允許學生根據自己的進度選擇和觀看微課，并可以隨時停止、回放、快進，確保自己能夠理解內容，實現自主學習。

參考文獻

【1】胡鐵生.“微課”： 區域教育信息資源發展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（ 10）

第9篇：英語課后總結范文

關鍵詞：教育教學；高中英語；教學效率

隨著時代的發展，人對素質教育的關注度日益劇增，于此，對學生的終生學習的能力以及實踐能力的培養也成為了教育的焦點。傳統的教師為本的教學模式已經被時代所淘汰，學生為主的新課標理念，正以迅雷不及掩耳之勢融入到英語課堂的教學行為中。

一、高中英語課堂教學現狀

誠然，在當前的高中英語課堂教學過程中，很多教師對教學進行了大膽的改革，取得了一定的實際效果，但受到各方面因素的影響，其中仍有一些突出的矛盾有待解決和完善。首先，教學目標模糊。在實際的教學過程中，教師制定的教學目標較為單一，常常以教材為本，完全沒有考慮到學生的實際情況，導致課堂教學效果并不理想。其次，教學模式單一。受傳統教育理念的影響，高中英語課堂常常沿用“滿堂灌”式的教學模式，教師一味地講解，學生被動地接受，毫無樂趣可言。久而久之，學生必然會對英語課堂心生厭倦，無心再學。再次，教學方法不科學。在高中英語教學過程中，有的教師常常喜歡花費大量的時間逐詞逐句地進行語法串講。殊不知，這種生硬的教學方法只是對知識的照搬照抄，不僅不能發揮英語作為語言的主導功能，更無法有效提升學生學習英語的能力。

二、提升高中英語課堂教學效率

1.教師要努力提升自己綜合素質。

教師要有堅定的信念和崇高的師德，時刻以“教書育人”為己任，這是最基本的要求。教師要與學生培養深厚的感情，對學生要真誠、有誠信，對于他們的缺點要因勢利導，要燃起學生對英語學習的興趣。對待學生在學習中出現的問題，教師要耐心講解，引導他們往正確的道路走。新課程改革不止要求學生學習上提高，還要求他們品德上要全面發展，教師只有提高了自己的素質，才能正確引導學生，才能做好學生的思想工作，讓他們愿意和樂意學習。教師要不斷學習，提高自己的專業能力，在教學上要不斷進行創新。在信息時代，知識更新換代很快，我們英語教師要轉變傳統的教學理念，要不斷學習和研究新的教學方法。同時要注重與學生交流，有充足的知識和良好的交流溝通，我們才能在新課程改革的道路上不斷創新。

2.新教學模式的融入，探究式學習進入課堂。

習慣于傳統的“接收式”教育，學生以水缸的姿態來接收老師所教授的知識，老師給多少，學生便盡力接收多少。這樣的教學模式永遠以教師為中心，學生則一直處于被動學習狀態。沒有舉一反三，沒有奇思妙想，甚至沒有獨立思考的空間。教育改革后，形成了導學案教學模式。教師由原先的主導支配者成為學習的引導者和參與者。導學案是為提高課堂效率和增強學生自主學習能力而提出的新教學模式。它是在新課程標準指導下，以素質教育要求為目標而研討制定的學習方案。這種教學方式的出現，使得學生學習由原來的“接收式”轉換為“自發式”，即由原先的水缸變為水源，而教師的職責則變為對水源進行開發和保護。為了使學生更好的適應這種模式，導學案的編寫有著課時化、問題化、方法化以及層次化、遞進性的原則，同時分為課前預習，課堂探究，課后拓展以及課堂小結四個部分。這使得學生有自我探究和自行思考的空間，使得學生的學習和思考能力都得以快速提高。

3.重視學法指導，培養自學能力。

古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！痹诋斍暗母咧杏⒄Z教學中，教給學生學習方法永遠比生硬地告知答案有價值得多。因為高中英語教材涉及的內容很廣，時代性也很強，包括文學、體育、娛樂、科技、歷史等多方面，只有讓學生會學，才能為其今后的發展提供動力。那么，應該如何做呢？我認為，在高中英語教學中，教師應轉變思想，果斷摒棄落后的滿堂灌模式，積極引導學生形成自主學習的意識，培養他們的自主學習能力。具體來講，主要包括以下幾方面：首先，教師要正確引導學生發音，使其能夠根據讀音規則拼讀、拼寫單詞和朗讀課文；其次，教師要進一步提升學生的英語學習能力，使學生能夠正確回答課文中所出現的問題，并能獨立完成預習和復習的作業，適當閱讀與課文水平相當的英文讀物；再次，教師要在教學中培養學生的歸納、總結能力，提升學生的綜合英語素養和水平，實現學以致用。只有做到了這幾點，才能有效提升學生的自學能力，為學生的學習奠定基礎。

4.夯實基礎，溫故知新。

學習是一個持續而反復的過程，理解知識和掌握知識有著不同的意義。而學生需要達到的是對知識的掌握。并非了解單詞的意思便是對單詞掌握了，只有可以充分理解和靈活運用所學知識才可以說是達到了學習的目標。所以在完成課上學習后，課后的習題鞏固也是必要的。根據學習情況，選擇適宜難度的習題進行鞏固，而后進行課后拓展。對所學知識進行課后反思和修訂整理。同時對錯題進行理解糾正。導學案上課后拓展的題目是根據大綱要求和課程目標設計的，能夠很好的幫助學生進行查漏補缺。

教師必須樹立素質教育的觀念，必須在教學中進一步體現素質教育的具體要求，用素質教育的思想指導教學實踐，不斷探索，改革舊模式，把先進的教育理念轉化為自己的教學行為，不斷反思自己，提高自己，在我們不斷地發現問題、分析問題、解決問題的過程中，總結經驗，吸取教訓，才能不斷地提高教學質量，切實提高中學生英語能力，為新時代培養一批批的棟梁之材。