黃河頌教學反思精選(九篇)
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第1篇：黃河頌教學反思范文
一、總結式結尾――“回眸一笑百媚生”
講完一節課后一般根據板書將新課內容進行總結，找關鍵詞、重點處概括而結尾，這是最基本也是最常用的一種結尾方法。如在講授《背影》這篇文章時，到了課堂尾聲處，要總結全篇，可以運用總結抒情式的語言來介紹：唐代詩人孟郊在《游子吟》中寫道：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”詩中母親為兒子一針一線細細密密縫補衣服的鏡頭表現出母愛的細密綿長、深沉博大，這個鏡頭成為聳立在人們心目中的母愛的豐碑。這樣，就巧妙地把整堂課的主要內容加以總結概括，給學生以系統完整的印象，促使學生加深對所學知識的理解和記憶。
二、對比式結尾――“映日荷花別樣紅”
比較區別式是將傳授的新知識與有關的舊知識聯系起來，通過比較分析、把握異同、區分優劣，使學生更深刻、更正確地理解知識的結尾方式。如學習了魯迅的《風箏》后，可引導學生對比閱讀周粲的《滿天的風箏》?！稘M天的風箏》所描寫的是那種快樂、滿足、驕傲的形象，通過對比更加突出了《風箏》中所特有的那種情感，籠罩著深沉的悲哀：無法補過，無法釋懷，悲哀之至，讓人在心靈的震撼中更深切地體會到文章的豐富意蘊。
三、懸念式結尾――“一石激起千層浪”
這種方式是教師在結課時，為下節上課留下伏筆，使教學內容自然地進行過渡，以保證知識的完整性和學生思維的連貫性;或在下課前留下一個耐人尋味的問題，留給學生思考，將課堂進行延伸，課雖盡而意無窮。如學習《斑羚飛渡》后，結合“激發學生關愛動物、善待生命的情感”的教學目標可作這樣的結尾：課文中展示了一幅幅凄美的圖畫，人在這里充當的是一種很不光彩的角色，人類的行徑已經導致許多物種的滅絕，而動物應該有生存在地球上的權利。請同學們想一想，對珍稀動物我們已經做了什么？我們又該做些什么？問題一出就激發起學生們的好奇心，大大增強了他們的求知欲。這樣的結語，給學生的心中留下了一個大大的問號，引起學生強烈的懸念，激發起他們的好奇心，增強了他們的求知欲，既有利于學生知識的深化、內化，又活化了學生的思維，培養了學生探究問題的能力。
四、唱游式結尾――“一番滋味在心頭”
如：在課文《黃河頌》、《我愛這土地》、《沁園春?雪》、《木蘭詩》等將要結束時，教師可恰當地把歌曲《保衛黃河》、《愛我中華》、《沁園春?雪》、《紅色娘子軍》等歌曲引進課堂，作為這堂課的尾聲。可見，如果教師能在課堂結束時匠心獨運，巧妙結尾，定會獲得余音繞梁、意猶未盡的益處。
五、課本劇結尾――“未成曲調先有情”
如《皇帝的新裝》、《陳太丘與友期》、《傷仲永》、《木蘭詩》、《赫爾墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》等課文都適合演課本劇，通過演課本劇，學生就可以更進一步掌握課本內容，領會人物形象，感受語言魅力，把握文章主題，達到知識再現的效果。
六、誦讀式結尾――“一江春水向東流”
比如：《黃河頌》、《假如生活欺騙了你》、《我愛這土地》、《鄉愁》、《祖國啊，我親愛的祖國》等，可以分別配上《黃河協奏曲》、《沉思曲》、《多情的土地》、《下一站幸福》、上甘嶺插曲《我的祖國》等伴奏音樂，讓誦讀進入文章情感的漣漪。
七、感悟式結尾――“忽如一夜春風來”
教學貴在思，學習貴在悟。一節課教學任務完成之后，應該來個回頭望，進行總結、反思、感悟，這樣可以起到梳理結構、疏通內容的目的。可以設置這樣的問題：學習了本文你有什么啟示和感悟？通過學習本文，你獲得了哪些知識點和學習方法？學習了本文，你印象最深的是什么？……這樣可以對所學知識進行反思，通過感悟，達到積累沉淀的目的。
八、知識樹結尾――“千樹萬樹梨花開”
第2篇：黃河頌教學反思范文
要用好交互電子白板,教室環境布置的質量將對電子白板的使用效果構成直接的影響,輕則不能將白板的優勢全部發揮出來,重則影響整堂課的教學與師生交互的實際效果。筆者從實踐中發現,在教室環境的布置上有以下幾點,我們必須要做到位。
1.1白板安置的位置
交互電子白板的功能性是更好的服務于課堂教學,因此必須要讓所有的學生在正常的視角下能夠看清楚,從整個教室的所有座位的視角來看,最佳的安放位置是教室黑板的位置,最好能安置在教室的前墻的中間位置,如果考慮到黑板的使用頻率,可以稍微偏向北側些,但是,白板的兩側必須留足師生站立的空間,即不能超出講臺之外,避免老師或學生站立時對教學內容的遮擋,高度的設計應便于師生書寫。
1.2計算機安置的位置
對于計算機位置的安置,筆者對很多一線教師進行過調查,他們大多反應計算機放置在教室旁邊的效果要比放置在講臺中間的效果要好。因為,置于教室的旁邊能夠有效地防止計算機和教師對部分學生看白板下部的所演示內容的遮掩,而且更方便老師更好的發揮和展示課堂內容。
1.3窗簾的配置
為了讓交互白板呈現內容有更高的清晰度,我們應該盡量消除光照對教學效果的很有可能影響,對有窗戶的教室和功能室應該配備窗簾,同時在選擇窗簾的顏色時,我們發現深色的效果最好。
2通過課例對比分析應用電子白板的作用
教學案例1《:黃河頌》選自于人教版語文七年級下冊,這一節課的內容是一首氣勢磅礴的詩詞,表達了對黃河氣勢宏偉、歷史源遠的歌頌之情,同時從詩詞的外延來看表露出歌頌中華民族兒女的英雄氣概和保衛黃河的堅強決心。筆者對教者的整個教學活動,使用交互白板的具體課堂環節,使用的方式,對教學的輔助作用,列了一個表格如表1所示。教學課例2《:角》選自于人教版數學七年級的第四章,這節課的主要內容是角的概念和如何表示“角”。從教者應用電子白板對本課教材處理時發現,筆者對本節課的處理是按照“實物抽象出圖形——辨認圖形——定義角一一學會角的表示方法”的思路分層次來完成教學的,并借助于多媒體引導學生逐步深化了對角的認識。
筆者對教者的整個教學活動,使用交互白板的具體課堂環節,使用的方式,對教學的輔助作用,列了一個表格如表2所示。通過上面的兩則課例我們可以看到,交互白板對于文、理科教學都適用,筆者在多節課例中對教師的使用方式進行了總結,并從教學效果出發對教學中的作用進行了總結:具體的作用,筆者總結后發現有以下十個方面:(1)創設情境,引發動機;(2)提供事實,獲得經驗;(3)舉例驗證,建立概念;(4)呈現過程,形成表象;(5)提供示范,指導操作;(6)演繹原理,啟發思維;(7)展示事例,開闊視野;(8)設難置疑,引起思辮;(9)歸納總結,復習鞏固;(10)欣賞審美,陶冶情操。教師在使用方式上,筆者總結后有以下九個方面:(1)設疑——播放——講解;(2)講解——播放——舉例;(3)設疑——播放——交流;(4)播放——提問——講解;(5)講解——播放——交流;(6)播放——交流——總結;(7)一邊播放、一邊講解;(8)一邊播放、一邊交流;(9)學生自己操作多媒體自主學習。
3基于交互白板提高課堂質量的教學建議
筆者在對教學實踐進行調查、整理和分析后發現,教師在應用白板的過程中已經將電子白板輔助教學的優勢發揮了一些,但是還不夠全面,為此,為了更好的服務于教學,使我們的教師在教學中能夠充分地發揮白板的媒體優勢,我提幾點建議:(1)充分挖掘電子白板的資源,與傳統的黑板相比,電子白板給教師提供了豐富的資源庫,教學資源呈現出多層面、多視角的特點,能夠有效地節約了教師的備課、板書和板畫的時間,更有利于教學活動的組織安排,同時也給學生更為豐富的感性認識,促進其對知識深層次的理解。(2)充分利用電子白板的交互,電子白板提供了空白手寫板,還提供了標注、書寫、幕布、拍照、放大、探照燈、板擦等技術支持,不僅有利于學生的識記,而且教師可以從多媒體的操作中釋放出來,更好的與學生交互。(3)充分利用電子白板的反饋功能,借助電子白板可以實現對老師和學生操作的快速反饋,提高學生課堂學習參與度,通過及時的評價實現快速反饋的教學效果。(4)充分利用電子白板的記錄功能,教學的過程對于教師而言是寶貴的資源,通過對課例的反思,提高教學水平,同時好的課例可以再次學習和使用,是寶貴的生成性資源。(5)充分利用電子白板的網絡信息功能,將電子白板接入互聯網,可以提取最新的教學信息,是輔助教學很好的信息資源平臺。
第3篇：黃河頌教學反思范文
1.合理采用多媒體導入新課，能激發學生的興趣
在教學實踐中我們明顯感覺到，上課前如果運用音樂、視頻、圖片等多媒體手段導入新課更能激發學生的學習興趣和求知欲，更易于被學生接受。運用音樂導入，例如講授《音樂巨人貝多芬》《黃河頌》《雷電頌》等課文時就可以采用音樂導入。以《音樂巨人貝多芬》為例，導入時可以播放貝多芬的《命運交響曲》由震撼人心的音樂過渡到貝多芬的坎坷經歷再到偉大的人格。這樣既能調動學生的興趣，又能加深學生對貝多芬的音樂、人格的理解。通過實踐我們發現，適當采用多媒體信息技術導入新課，在課的起始階段，能迅速集中學生的注意力、調動學生的學習興趣和有效開啟學生思維的閘門。
2.結合課文需要合理運用多媒體輔助教學，有利于學生對課文的理解
與傳統的教學方式相比，在語文教學別是說明文教學時采用多媒體輔助教學能化抽象為具體，變枯燥為有趣。人教版語文八年級安排了大量有關祖國名川大山、風俗人情等的說明文，如《蘇州園林》《故宮博物院》《說屏》等，過去就是老師講授，學生只能根據文中的描述和自己的想象形成表象。但是，現在我們上課時可以播放蘇州園林、故宮等的視頻，學生就會在畫面中感受到素有“人間天堂，園林之城”美譽的蘇州園林的巧妙設計和領略故宮博物院的金碧輝煌、壯觀雄偉。這樣既可以增長學生的見識、培養學生的審美情趣，又可以幫助學生理解課文、調動學生的學習興趣。
在課文朗讀中恰當運用多媒體可以收到良好的效果。朗讀是語文教學中重要的一環，正所謂“書讀百遍其義自見”。散文、詩歌更是以誦讀為主，在教這些文章時我們可以播放音頻、視頻范讀或配飾背景音樂讓學生進行誦讀表演，幫助學生把握正確的朗讀節奏和語氣，更好地理解課文中作者要表達的情感。
3.利用多媒體信息技術輔助教學，可以增加課堂信息量提高教學效益
在傳統的教學模式中，大多數教師會把生字詞、課堂練習等書寫在黑板上，這樣費時費力。而如今，我們可以把生字詞、練習等做成精美的多媒體課件，根據需要使用，這樣就大大節省了時間。教學中我們還可以根據課文特點在課件中鏈接相關的知識或資料。如在講《馬說》一課時，我們就可以將作者介紹、寫作背景等材料制成多媒體課件，同時還可以列舉古今中外懷才不遇的名人實例，讓學生以視聽的方式直面學習材料，相互發表不同感受，激發了學習興趣，開闊了視野。我們還可以用多媒體技術對教學內容進行再加工和處理，使之更直觀形象，更貼近學生生活；同時也減少了教師板書、繪圖、列表等不必要的時間，讓教師更有精力和時間來關注學情、組織教學。這樣的課堂形式一方面增大了課堂信息量，促進學生多方面發展，另一方面也吸引了學生的多個感官的積極參與，有利于激發學生的學習興趣，提高課堂實際教學效率。
4.利用多媒體信息技術輔助語文教學，可以減輕學生負擔
教師可以利用計算機有針對性給學生出示一些練習題或者一些典型錯題，如設計一些填空題、判斷題、連線題等，讓學生操作電腦答題（有條件的可以在微機室完成），或者由學生口述教師操作電腦，人機互動中不時有鼓勵性的語言引導學生思考答題；也可以將同學們在一些解題過程中發生的各種錯誤情形直觀的展現在大家面前，配合教師的引導和講解，引起大家的反思與重視。這種合理設計的人機對話式的作業練習凸顯出了直觀性、趣味性、針對性、高效性等特點，使學生在輕松愉悅的氣氛中進行了大量思維訓練，大大的減輕了傳統教學中那些不必要而且低效的學生作業負擔。
第4篇：黃河頌教學反思范文
【關鍵詞】新課標；語文閱讀課；動態和諧；情感價值教學行為
課堂，是新課程實施的主陣地，是開啟學生智慧、展示學生個性的核心。走進新課程，我們看到了令人振奮的語文閱讀課――從事先規定細節的僵化設計走向了多元開放、靈活動態的彈性預設，從教師霸權的“一言堂”走向了教師、學生、文本的“平等對話”，從偏重認知能力走向了促進生命的成長與發展。新課程的實施為語文閱讀教學帶來了精彩，帶來了生機。
一、課堂預設
反思傳統語文閱讀教學設計，最基本的一點是學生主體地位的失落。新課程大力倡導自主、合作、探究的學習方式，課堂教學亟須以學生為主體，以教師為主導的優化設計。教學設計應該是一種彈性預設，預留下更多的空間給學生，這樣，有利于養成學生的語文素養，形成語文能力。
為此，在課堂教學里，教師應重視課堂教學內容的豐富，盡可能地滿足學生對知識的渴望，激發對問題的思考，以期達到課堂教學內容豐富多彩、趣味盎然的和諧境界。如教授朱自清的《春》，學生被《春》里的優美語言和作者飽含激情、樂觀向上的感情感染了，教師可以不失時機地提問，引導學生列舉描摹春天的詩句，如孟浩然的“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”，杜甫的“隨風潛入夜，潤物細無聲”，朱熹的“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”，白居易的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”等。這些詩文大大豐富了教學內容，使課堂教學容量增加，同時也讓學生感性地認識到，春天歷來是人們歌詠贊美的對象，春天在人們心目中，是值得向往、盼望的季節，愛春之情油然而生。
二、師生平等互動 ，共享和諧美
師生關系是學校教育中最基本的人際關系，它無時無刻不在影響課堂教學的過程和結果。羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛?！睅熒g建立親密融洽的關系，努力創造健康的、生動活潑的良好的課堂氣氛，在這種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍中師生之間的交流就比較順暢，學生的學習積極性就會高漲，在這種寬松愉快的教學情境中“自由地呼吸，吸吮知識的瓊漿”。
平等始終是一種介入對話的姿態。當教師作為平等對話者，傳遞自己的理解、情感、態度和價值觀的時候，對學生的影響和感召是巨大的，具體來說：
教師先要用心去浸潤文本。
教師首先是文本的讀者，是閱讀的主體，要反復不斷地觸摸文本，深度參與，去思考、質疑、查閱、創造，而決不停留在抄寫教參、教案集上已設計好的內容，做“傳聲筒”。如讀了《散步》，“我”的尊老愛幼會令人深深感動，“我”的行為又促使我們每個為人子女，為人父母的現代人反思；讀了童話《盲孩子和他的影子》一直跌宕在內心深處的是：我們的生活中也有那么多溫情脈脈的細節，需要我們用心去體驗，用我們自身的行為去愛身邊需要關愛的弱小者，不幸者。教師要用自己與文本的心靈對話形成一個獨特的教學視野，以獨到的閱讀見解帶動學生的個性化閱讀，更好地預測學生閱讀的立體性、生成性和創造性，易于互動的進行。
2、師生平等介入與文本的對話，碰撞出和諧之花
在新課標下，作為課堂學習的主體，學生相互交流合作，和文本直接對話，更有了和教師平等對話的權利。學生認真地閱讀了課文，“自然感受”可能很小，可能很膚淺，還可能很“怪異”，但是學生敢大膽地把自己的感受理解說出來，積極地參與課堂的學習討論，是難能可貴的。由于有了對話，語文課堂變得鮮活熱鬧了起來，學生的學習積極性和興趣都被激發了。
三、人文熏陶
有人說，今天的孩子是情感缺失的一代.通過反思，我們認識到：現代教育決不能是“忽視了另一半的教育”。語文學科最有可能實踐情感、生命教育，它有著其他學科不能比擬的優勢：人文性最強，教材中蘊含的人文資源最豐富，與生活最密切，生命，情感理應在情感教育中歡歌。教書育人，塑造學生健康的人格，教師要把教材中正義、美善的情感注入學生的血脈中，讓它們永遠在學生的血管中循環流淌，這才是語文教學的大成功。在閱讀教學過程中，教師要講究策略，使教學觸及到學生的情感世界，從而陶冶情操，發展個性，建構學生完美的人格。
1、情境演繹，激感
人的認知過程是從感性到理性，初中生尤其如此。因此，創設情境，讓學生從聽覺、視覺等方面出發，有助于他們全身心地投入閱讀中，很快地進入課文表現的情感境界。
我在上《散步》時，課始利用多媒體播放崔京浩演唱的《父親》，并以一組又一組人類的親情圖片呈現在大屏幕上，渲染氣氛，導入課文，畫面、音樂同時欣賞，為接下來的教學作了成功的鋪墊。又如在教學《黃河頌》一課時，我用視聽結合的方式將“黃河”──中華民族的母親河呈現在大屏幕上，讓大家用心去感受這充滿氣勢、充滿生命力量的景觀，吸引學生沉浸到這種獨特的氛圍中，真正受到心靈的震撼。在接下來的朗讀中，學生把全部的激情都融入到了課文當中，效果極佳。
2、自主參與，體驗情感
第5篇：黃河頌教學反思范文
目前，初中學生課外作業可謂既多又濫，缺乏創造性，影響了他們自主地生動活潑地發展，甚至會使學生對學習產生消極情緒。因此，我注意在作業設計上多下功夫，根據《語文課程標準》的基本理念，對初中語文課外作業進行了變革，真正把學生從繁瑣的、機械的、重復的練習中解放出來。
一、激發學習興趣，變機械重復為快樂實踐
常言說“興趣是最好的老師”，沒有興趣的學習是枯燥的。學生在學習過程中處于被動接受的狀態，長此以往，對語文學習的厭倦就在所難免，語文教學當然就難于逃脫費時低效的窘迫。教學中，針對學生的個性特點以及認知水平，我設計了許多作業練習。有的是隨堂練習，有的是課前的預習，更多的是學習課文時的動手動腦作業。如畫一畫、唱一唱、演一演、做一做、說一說等許多實踐性很強的作業，時常出現在我的課堂中。學了《黃河頌》后，我讓學生們搜集整理有關黃河的古今詩詞、歌曲民謠等，并嘗試舉辦了一次以“歌唱黃河”為主題的課堂文藝演出；學習何其芳的《秋天》之前，我讓學生們去尋找秋天，并練習說一句優美的話；學了《鄧稼先》后，我讓學生們去網上檢索關于鄧稼先等我國“兩彈一星”科學家的資料，并分別為他們寫小傳；而學習《威尼斯商人》、《變臉》等戲劇作品時，我則讓學生們嘗試排演課本??；學了《中國石拱橋》、《橋之美》等課文后，我就讓學生們想象、設計、繪畫出他們心中各式各樣的橋……應該說，比起常規的抄抄寫寫練習，這些作業難度是較大的，可是完成的情況卻比想象的好許多，學生不但不把它們看成是負擔，能按時完成，而且還花了很多時間，把自己的作業完成得與眾不同、獨具匠心，可以說以作業為樂。將學習從單一的抄抄寫寫中解放出來，不僅激發了學生濃厚的作業興趣，而且培養了學生動手、動腦、想象、思維等多方面的能力。
二、重視學習主體性，變硬性統一為自由自主
1.學生可以自主選擇作業的內容和形式?！白灾鳌睉敵蔀橹袑W生語文作業設計的重要原則，教師應該針對每個學生接受能力的不同，合理地設計作業，增加作業的可選擇性。我們可以把作業設計成“快餐”型，讓學生根據自己的需要和能力去選擇。如A套餐的題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運用；B套餐的題型較A套餐要低一層次；而C套餐多為比較簡單的鞏固性作業。這樣的作業布置能滿足不同層次學生的要求，能力強的可選擇較難的做，能力弱的可以做簡單的，讓學生根據自己的情況選擇，使不同層次、不同水平的學生都能體會到成功的樂趣。同時，學生又具有好強的心理，有的學生往往會知難而進，又有一部分學生會在自己的“最近發展區”去“跳一跳，摘到果子”。另外，在作業形式上也要多樣化，使作業從“寫”的單一形式中走出來，聽、說、讀、寫全面開花，將聽、說、讀、寫與演、唱、游戲以及參觀、訪問等學生喜聞樂見的形式巧妙結合，讓作業富有趣味性、具有吸引力。
2.學生可以自主選擇作業的數量和完成方法。一刀切的作業往往會增加后進學生的課業負擔。如果學生自己選擇作業，就可以發揮學生的學習主動性，提高作業的針對性。另外，對于作業，過去片面強調獨立思考，沒有把“合作”作為必要的素質來培養。自主性的作業應當允許學生選擇完成的方式，可以在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和伙伴們合作完成。如和爸爸媽媽一同搜集資料、參觀調查，和同學一起完成某個實驗、排演課本劇等。
三、多種學科整合，變封閉性作業為開放性作業
第6篇：黃河頌教學反思范文
關鍵詞：新課改；初中語文；實踐；教學方法；情感引育
自從我校實施義務教育教育階段新課改的政策以來，大力提倡廣大人民教師大膽進行改革建立高效課堂，要求盡一切可能改變傳統課堂的應試教育，要最大限度地還學生以自主、時間、主動。安靜下來，從內心深處反思自己的教學課堂：為了把新課改下的教學一碗水端平，放慢節奏，就怕自己考慮不周沒有講到，把知識硬塞給學生，結果是成績不甚理想。那么，在新課改的背景下，初中語文教師究竟是如何對其所提倡的教學理念和教學方法進行實踐的呢？又得到了怎樣的教學成果呢？
一、尊重學生的主體地位，實現師生之間的良好互動
大家都知道，人都是感性的，在社會生活中情感是最活躍、最深刻的主體。情感是人們對客觀事物在心理上產生的反應。在生活中，好的情感不僅能起到改善生活、和諧交際、調節心情的作用，更能促進人格力量的形成。
情感教育是義務教育階段提高素質教育的組成內容之一，教師可以借助于教育教學中的因素，引導學生感知感悟，刺激學生抒發感情，達到豐富情感、培養移情能力的作用，使學生形成良好的情感品質，達到實現素質教育的目的。
在初中語文課中教師通常采取的是傳統單一的灌輸式教學，老師是以知識傳授者的角色，在講臺上不管三七二十一滔滔不絕地向學生一個勁地講述課文要點，學生則只能是被動的接受者，在下面死氣沉沉地接受教師灌輸的知識，不管是有用的還是沒用的。老師與學生之間缺乏互動，導致許多學生受挫，學習受限。
《義務教育語文課程標準》表明：“學生是學習和發展的主體，語文教師須依據學生的身心特點和語文學習特點，采用自主、合作、探究的學習方式，從而充分激發學生的主動意識和進取精神?！彼哉f，在初中語文課堂上，我們應改變以往的教學模式，做到尊重學生的主體地位，實現師生之間的良好互動。
例如，在學習《我的母親》這篇課文時，我們就可以讓學生自由朗讀課文，通過小組討論自行解決下面幾個問題：（1）文中描寫了一位怎樣的母親，分別描寫了哪幾件事？（2）是如何描寫母親品行的；（3）課文前為什么只有一句提及了母親，作者這樣布置結構的用意是什么？（4）作者主要從他的恩師角度寫目前的關系，但僅僅寫了母親的訓導，除此之外，用更多的筆墨寫了她和家人相處的情形；（5）本篇課文表達的是先生對母親的感恩和懷念之情，但是文中幾乎沒有直接抒情的語句，那么作者的情感是怎樣體現出來的？當學生討論完這些問題后，每組派出代表進行最后陳述，由教師講評，共同得出問題的答案。這樣，我通過在課堂上讓學生對于課文相關的問題進行分析、研究、探討，一方面使學生體會到作者對母親的情感，另一方面落實了新課改所提倡的自主、合作、探究的學習方式，培養了學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神。
二、改進教學方法，使語文課變得開放而有活力
在傳統初中語文課堂中，教師所使用的教學方法無非是較為簡單的粉筆+黑板，這樣一次兩次還可以用粉筆將課文知識要點羅列在黑板上，要是經常這樣就使原本應該豐富多彩、生動有趣的語文課堂變得枯燥無味、毫無生機，學生也無法獲得現代社會所需的語文素養。
隨著科學技術與信息技術的發展，現代化教學方法在豐富和活躍課堂內容中越突出，一幅漂亮的圖畫展現在學生面前，會使他們更加豁然開朗、賞心悅目；一個個動畫形象地走進學生的視野，能使復雜的問題簡單化。因此，我們要善于利用教學內容制作教學課件，幫助學生學習，也利用電視、網上資源為學生提供學習材料，這樣，不僅開闊了視野，也為學生提供了更加廣闊的學習空間，讓學生在知識的海洋中遨游。
例如，運用多媒體提高初中語文課堂教學效率，精心設計每一個細節，運用多媒體導入，在教學《看云識天氣》時，利用多媒體教學，先看圖片，調動學生對大自然的興趣和欲望。教學過程中在教學“關于云的形態變化和天氣的關系，云的光彩現象和天氣的關系”這一環節時，讓學生自行設計表格，小組討論思考（1）共有幾種類型的云？（2）表格如何設計才能簡潔明了？通過《觀舞記》教學案、《綠色蟈蟈》教學案讓學生看待多媒體的有效性與直觀性?！饵S河頌》教學案例把學習的主動權交給學生，制作切實可行的多媒體，《紫藤蘿瀑布》課題研究方案使學生對課堂產生興趣，激發學生的主觀能動性，使教學更有效果。
總之，在義務教育初中階段的語文教學中，我們應在原有的基礎上進行大膽開拓與創新，再結合教學新技術、創設突出的情境、增加課堂互動和課外實踐，更好地利用各種教學方式提高初中語文的教學效率，讓學生更好地理解語文知識，掌握好這門基礎課程。教學有法，教無定法，貴在得法。在教學實踐中，努力讓每位學生都能得到來自老師與同學的鼓勵、欣賞和贊美，讓師生共同沐浴在人文關懷的陽光下，讓師生綻放的笑臉成為課堂上永不衰敗的花朵。努力創設一種讓學生感到愉悅的學習情景，激勵學生參與到學習當中，共同發展，情感交融、優化教學方法，享受語文的樂趣，享受祖國語言的優美。
參考文獻：
第7篇：黃河頌教學反思范文
【關鍵詞】新課程理念； 初中語文； 教學思考在傳統的教學中，老師負責教，學生負責學，教學就是教師對學生單向的“培養”的活動。課堂上一切活動都是以教師為中心，學生圍繞教材、教師轉，先教后學的教學機制，使得學生只能跟著教師學，復制教師講授的內容。這種傳統教育造就的學生在很大程度下喪失了學的獨立性和獨立品格，自學能力低下。新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發，相互補充，在教學過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感，體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識，共享、共進，實現教學相長和共同發展。
1用率真的語言與學生真情對話，讓學生正確認識自我
走進學生的情感世界，與學生打成一片。語文即生活，語文即人文。語文教學評價可隨時隨地進行，情境中可贊美學生的感情豐富，可激發學生的創新激情，也可指出學生存在的缺失。記得有一次，有個學生課下見到我說：“老師，我想找您談話?！蔽乙徽?，隨即靈機一動說：“那我可要等著挨批評了?！彼幌碌啬樇t了，覺察到了用詞的不妥。后來，我給他指出了“談話”一詞的微妙變化，如果換成“談談心”或“說件事”就妥了。率真的評價讓該生明白了“談話”一詞的多義，也懂了口語交際中因對象不同而用語不同。與學生親切接觸，用真心的語言啟迪學生要懂得從正面看自己，認識自己優勢，又要懂得從負面看自己，并正視自己的盲點。給學生以真實的贊賞和告誡，讓學生心靈震動，從而真正地熱愛生活，快樂成長。
2構建開放性的語文課堂教學內容
新課程理念下的語文課堂教學要充分利用母語社會背景這一得天獨厚的條件，走“開放式”的語文道路。課堂教學內容要致力于培養學生的信息收集和整理的能力，發現問題和思考問題的能力，分析問題和解決問題的能力，終生學習和創新的能力以及生存和發展的能力，要以學生的認知需求和原有認知結構為出發點，以語文課文為信息之源，拓展延伸，引進與課文相關聯的信息，為課文知識的學習、能力的訓練、情感的體驗架設橋梁，構建認知框架，最后達到同化課文，從而改變并發展學生的認知結構，使得語文課由單一而轉向全面，由平面而轉向立體，由封閉而轉向開放，能夠大大激發學生學習課文的濃厚興趣，拓展學生的視野，加深對課文的理解。
3以學生為主體，積極嘗試自主學習途徑
教師應以平等的心態創設輕松的愉悅的課堂氛圍，讓學生在無拘無束的環境中自主學習。教師要解開束縛，建立教學民主，增進師生情感的溝通，消除學生的心理重壓，教師要盡可能以一個朋友的身份參與到學生群體中去，讓學生敢說、敢問、敢辯、敢寫，使他們在無拘束無壓力的課堂上自由地學習。在課堂上，讓每個學生主動學習，思考，操作和討論，同時在教學過程中，充分運用個別學習，小組學習、大組討論、學生執教和情景表演等幾種教學組織形式。此外還根據具體的實際需要選擇和組合運用多種形式，從而擴大學生在單位時間內有主動活動的空間，釋放每個學生的精神活力，增強學生學習的自信心，在有限的課堂時間中，充分發揮出教學效益。以多向互動合作為手段。多向互動合作指課堂教學過程中的師生互動合作。教學過程是師生交往。積極互動、共同發展的過程，教師要創設能引導學生主動參與的教育環境，促進學生主動地富有個性地學習。
4創造性的進行審美、德育等教育
語文學科的魅力不但在于語文知識（知識是人類生產和生活經驗的總結）的博識，更為注重的是它可以教育學生感知美、鑒賞美、創造美的本領。作為中學語文老師，一定要充實發揮語文學科的人文作用，運用教材（教材是由三個基本要素，即信息、符號、媒介構成，用于向學生傳授知識、技能和思想的材料）中古今中外的佳作名篇，讓學生自主探索、發現，從中體會到語言藝術的魅力，從而繼續塑造自身的藝術修養，提升綜合素質。假設，在《春》的學習中，讓學生體會到自然美，從《登上地球之巔》領略到人性美，經過體驗《黃河頌》而認識到祖國的壯麗等等。并且老師還要帶領學生發現文章的結構美、內容美、語言美等，從而進一步提升他們發現美、創造美的本領。
5豐富語文課堂教學活動，給予學生思考
在重結論、輕過程的傳統課堂教學中，教師往往用自己精心細致的教代替學生的學，整個課堂學生很少用自己的頭腦思考，更談不上調動自己的情感去體驗。這種缺乏情感體驗的知識對學生來說，只能是死知識，假知識。而新課程理念下，教師要盡可能把各種講析提問轉化設計成學生的多種活動，不僅讓學生讀一讀、寫一寫、說一說，而且讓他們畫一畫、演一演、做一做……通過學生的自主活動，讓學生親身體驗、掌握知識，并融會貫通，熟記于心。如教《變色龍》一課，我把它改編成課本劇，讓學生在課上扮演小說中的人物，再現故事情節。學生情緒高昂，非常活躍，一頭扎進課文中，去琢磨人物的言行，體察人物的感情，明確人物的思想性格，表演生動逼真。這堂課因有學生的全面活動，學生很快理解了人物形象，把握了文章的主旨，起到了事半功倍的效果。
6用豐富多彩的評價形式，讓學生體會創造的美
新語文課標強調注重語文素養的整體提高，要求注意評價的整體性。這就相應要求評價形式的多種多樣。師者可幫學生建立“成長檔案”，要督促學生學會自評，自評的形式不拘，可自己列表顯示，也可用日記記錄等。評價的內容包括學習語文過程中的表現及學習成果等，并寫自我反思和小結。鼓勵學生收集、整理同學的評價，教師的評價和家長的反應。讓他們體會自評和被評的樂趣，體會評價形式的獨創美。師者給予學生的評價形式也要有創意，讓學生體悟為師的良苦用心，從而更加積極學習。筆者曾經設計兩種教學評價卡，一種是獎勵卡，寫上激勵的話，用淡綠紙打印，獎勵給在語文學習中表現優良的同學，一種是批評卡，寫上告誡的言語，用淺黃紙打印，發給那些犯錯的學生。并讓父母簽字反饋，讓學生收集、整理，期末綜評時看誰得到的綠卡多，而且由得黃卡轉為得綠卡的應給予上進獎表揚，這一評價形式贏得了家長和社會的好評。
新課程標準下的語文教學，不是簡單的從形式上確立學生的主體地位，要從課堂教學的每個環節不斷改進、創新。只有這樣語文課堂才能“活”起來，才能使學生增進語文素養，真正領略到語文的魅力。總而言之，在初中語文的班級課程授教中，一定依照目標明確、方式科學、學法恰當、設計巧妙等現代教學理念，才可以真正適應新形勢，得到新發展，從而可行完成語文教學方式的轉變的教學方針和任務。
參考文獻
