生命科學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：生命科學(xué)論文范文

激光共聚焦顯微鏡在傳統(tǒng)光學(xué)顯微鏡的基礎(chǔ)上作了改進(jìn)，具有除目鏡與物鏡之外的圖片放大功能，可以隨時(shí)采集和記錄檢測(cè)信號(hào)，觀察活細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及特定分子、離子的生物學(xué)變化。其選擇單色性較好的激光作為光源，從根本上消除了色差。物鏡的焦平面上加了一個(gè)帶孔擋板，阻擋了焦平面外的雜散光，進(jìn)一步消除色差。樣品被分解成二維或三維空間上的無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn)，激光束逐個(gè)掃描成像，進(jìn)而組成整體的平面或立體圖像，計(jì)算機(jī)代替肉眼或照相機(jī)進(jìn)行觀察或攝像，數(shù)字化的圖像在電腦中進(jìn)一步處理，提高了圖像的清晰度。該儀器還使用了光電倍增管，將微弱的信號(hào)放大，大大提高了靈敏度。由于以上優(yōu)點(diǎn)，激光共聚焦顯微鏡可以應(yīng)用到幾乎所有有關(guān)細(xì)胞研究的領(lǐng)域。如原位鑒定細(xì)胞或組織內(nèi)的生物大分子，觀察細(xì)胞或亞細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)；無(wú)損傷實(shí)時(shí)檢測(cè)分析活細(xì)胞，并研究其形態(tài)和功能；在一個(gè)樣品上同時(shí)進(jìn)行多重標(biāo)記，實(shí)時(shí)觀察等。

2熒光探針

熒光探針在熒光成像技術(shù)中占據(jù)舉足輕重的地位。一般熒光探針需具備優(yōu)良的光物理性質(zhì)，以便于激發(fā)和檢測(cè)，且不與生物基質(zhì)同時(shí)被激發(fā)，還要有較高的熒光量子產(chǎn)率和摩爾消光系數(shù)。熒光探針的溶解度要大，便于溶于緩沖液或細(xì)胞培養(yǎng)液中，且熱、光性質(zhì)比較穩(wěn)定，有特異性標(biāo)記位點(diǎn)。熒光探針需要具有良好的生物相容性，易于進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)。熒光探針大致分為兩類(lèi)，包括化學(xué)類(lèi)和生物類(lèi)。化學(xué)類(lèi)包括有機(jī)染料、納米材料（金納米粒子、半導(dǎo)體量子點(diǎn)等）及金屬配合物等。生物類(lèi)包括藻膽蛋白、分子燈標(biāo)及基因編碼熒光蛋白等。熒光探針在化學(xué)、光學(xué)、生物學(xué)等領(lǐng)域應(yīng)用廣泛，但是，目前仍缺少有效的分子探針識(shí)別疾病分子水平上的獨(dú)特位點(diǎn)，故從分子水平上進(jìn)行病理研究比較困難。

3熒光成像技術(shù)的應(yīng)用

3.1蛋白質(zhì)、金屬離子的檢測(cè)

生物體的生理狀態(tài)可以通過(guò)蛋白質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)，生命活動(dòng)離不開(kāi)各種酶的作用，而酶大多是由蛋白質(zhì)構(gòu)成的，故研究蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能在認(rèn)識(shí)生命活動(dòng)過(guò)程中至關(guān)重要。劉亭延等采用熒光成像技術(shù)構(gòu)建了一種檢測(cè)人血清蛋白質(zhì)的新方法。該方法以碳量子點(diǎn)為標(biāo)記染料，以聚丙烯酰胺凝膠電泳分離出人血清蛋白，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)條件，最終得到清晰的電泳圖。段相國(guó)等建立了一種HCVNS3／4A蛋白酶在小鼠體內(nèi)瞬間表達(dá)的模型。金屬離子在生物學(xué)中起重要作用，金屬離子與熒光探針結(jié)合，在熒光顯微鏡下可觀察細(xì)胞內(nèi)金屬離子的變化。Michael等選用Indo－1為模板，合成了一系列檢測(cè)Ca2＋的熒光探針，可用于確定活細(xì)胞定位置的Ca2＋濃度。Sare等合成了Zn2＋的熒光探針，并應(yīng)用到細(xì)胞中Zn2＋的檢測(cè)識(shí)別中。人們還建立了Mg、Cu、Hg、Cd等離子的檢測(cè)模型。熒光成像技術(shù)應(yīng)用于蛋白質(zhì)及細(xì)胞內(nèi)金屬離子檢測(cè)還存在一些問(wèn)題，如有的熒光探針不能通過(guò)細(xì)胞膜、成像過(guò)程對(duì)細(xì)胞造成損害、檢測(cè)方法不統(tǒng)一等，因此，建立統(tǒng)一、低損害的熒光成像檢測(cè)技術(shù)仍是極具挑戰(zhàn)性的研究課題。

3.2腫瘤疾病的檢測(cè)和診斷

目前，腫瘤的臨床診斷主要依賴(lài)于顯微形態(tài)學(xué)觀察，從而在細(xì)胞層面上了解腫瘤細(xì)胞的類(lèi)型與個(gè)體差異，這就要求檢測(cè)手段不斷進(jìn)步。熒光成像技術(shù)以其操作方便、標(biāo)記靶點(diǎn)多、靈敏度高等優(yōu)點(diǎn)，廣泛應(yīng)用于腫瘤跟蹤成像研究中，具有廣闊的臨床應(yīng)用價(jià)值。高苒等建立了一種小鼠腫瘤模型，利用熒光顯微鏡和活體熒光成像儀可直接從整體和細(xì)胞水平上觀察腫瘤，了解宿主與腫瘤間的作用。至今為止，人們對(duì)此進(jìn)行了深入的探討和研究，但該技術(shù)應(yīng)用于體內(nèi)時(shí)需要考慮復(fù)雜的體內(nèi)環(huán)境，動(dòng)物組織會(huì)產(chǎn)生背景噪音，影響該技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用。

3.3藥物新劑型研究

為了提高藥物療效，降低毒副作用，發(fā)展藥物新劑型尤為重要。熒光探針的不斷發(fā)展使熒光成像技術(shù)在這一領(lǐng)域的應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大，可用于對(duì)藥物運(yùn)輸過(guò)程、細(xì)胞屏障跨越方式、藥物釋放過(guò)程等的觀測(cè)研究，它的迅速發(fā)展也大大促進(jìn)了藥物新劑型研究的迅速發(fā)展。陳剛等研究了熒光探針經(jīng)內(nèi)耳給藥后的轉(zhuǎn)運(yùn)通路，在熒光成像系統(tǒng)下追蹤了整個(gè)運(yùn)輸過(guò)程。鐘華等構(gòu)建了一種裝載抗癌藥物阿霉素的新型納米膠囊，采用激光共聚焦顯微鏡實(shí)時(shí)跟蹤觀察藥物投遞釋放過(guò)程，為新劑型的研究提供了理論平臺(tái)。目前，類(lèi)似的研究雖然較多，但仍處于理論研究階段，諸如熒光探針毒性、生物體內(nèi)相容性等問(wèn)題還沒(méi)有解決，沒(méi)有合理的規(guī)范，難以規(guī)模化生產(chǎn)。

4結(jié)論與展望

第2篇：生命科學(xué)論文范文

（一）上好第一次課

微生物學(xué)是大學(xué)生接觸生命科學(xué)領(lǐng)域比較早的一門(mén)課程。第一次課是全書(shū)的緒論，也是學(xué)生進(jìn)入課程的第一印象，對(duì)以后的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生重大的影響。我們采取以下幾個(gè)方法進(jìn)行嘗試：首先，提出幾個(gè)問(wèn)題供學(xué)生思考。比如，天花病毒與康熙帝繼承帝位有什么關(guān)系？目前大家知道最難治療的疾病有哪些？你如何認(rèn)識(shí)艾滋病？等等。一下子就將同學(xué)的興趣及求知欲調(diào)動(dòng)起來(lái)了。整個(gè)教學(xué)過(guò)程將不斷解決這些提出的問(wèn)題。其次，以微生物領(lǐng)域的奠基人巴斯德（Pastuer）和科赫（Koch）的科研故事為主線，講述微生物的誕生及科學(xué)家所起的重要。比如強(qiáng)調(diào)巴斯德的開(kāi)創(chuàng)性工作：否定自生學(xué)說(shuō)、疫苗的研制等。在否定自生學(xué)說(shuō)的過(guò)程，巴斯德如何對(duì)待傳統(tǒng)觀念，建立細(xì)菌學(xué)說(shuō)。巴斯德研制狂犬病疫苗的故事膾炙人口。狂犬病一旦發(fā)作，致死率幾乎100%。巴斯德將含有病原的狂犬病的延髓提取液多次注射兔子體內(nèi)后，再將這些減毒的液體（即后來(lái)的減毒疫苗）給狗注射，狗就能抵抗正常強(qiáng)度的狂犬病毒的侵染。1885年人們把一個(gè)被瘋狗咬得很厲害的9歲男孩送到巴斯德那里請(qǐng)求搶救，巴斯德猶豫了一會(huì)后，就給這個(gè)孩子注射了毒性減到很低的上述提取液，然后再逐漸用毒性較強(qiáng)的提取液注射。巴斯德的想法是希望在狂犬病的潛伏期過(guò)去之前，使他產(chǎn)生抵抗力。結(jié)果巴斯德成功了，孩子得救了。這里同樣可以提出問(wèn)題供同學(xué)思考，巴斯德為什么猶豫以后，才給孩子注射？比如埃博拉病毒能不能像巴斯德一樣做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)后應(yīng)用到患者身上？同學(xué)們會(huì)給出各種不同的答案，最后老師總結(jié)并點(diǎn)評(píng)。巴斯德主要擔(dān)心的是他的所謂疫苗的安全性，但當(dāng)時(shí)沒(méi)有其他辦法。第二個(gè)問(wèn)題的答案是，現(xiàn)代疫苗的研究必須經(jīng)過(guò)一系列的療效和安全實(shí)驗(yàn)。首先在動(dòng)物體內(nèi)實(shí)驗(yàn)，然后在臨床上實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)一、二、三期臨床階段實(shí)驗(yàn)才可能廣泛應(yīng)用于普通患者。當(dāng)然在特殊情況下，如類(lèi)似埃博拉病毒這種重大傳染病發(fā)生時(shí)，經(jīng)特批可能縮短一些時(shí)間。講到科赫，主要強(qiáng)調(diào)科赫定律的產(chǎn)生以及科赫實(shí)驗(yàn)室的團(tuán)隊(duì)力量。科赫定律（Koch’spostulate）在當(dāng)前的流行病學(xué)的病原體確定方面有重要的應(yīng)用，而團(tuán)隊(duì)合作精神是科研工作的基礎(chǔ)。另外，突出我國(guó)科學(xué)家在微生物領(lǐng)域的貢獻(xiàn)。比如湯非凡發(fā)現(xiàn)沙眼衣原體，獲得國(guó)際上的盛譽(yù)，讓同 學(xué)們?yōu)樽约旱膰?guó)家自豪。最后，課程要緊密聯(lián)系實(shí)際。比如2009年課程教學(xué)過(guò)程中，無(wú)錫太湖藍(lán)藻的爆發(fā)；2010年教學(xué)過(guò)程中，全球禽流感爆發(fā)等。對(duì)這些現(xiàn)象同學(xué)們有感性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而引出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，容易激發(fā)起同學(xué)究其所以然的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更容易投入。

（二）保持學(xué)習(xí)的新鮮感

在教學(xué)的過(guò)程中，注意保持學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感。首先適當(dāng)介紹當(dāng)前本學(xué)科的最新進(jìn)展，比如科學(xué)（Sci-ence）、自然（Nature）、PLOSONE等學(xué)術(shù)雜志關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)、碳素循環(huán)、進(jìn)化的進(jìn)展等有關(guān)本課程介紹知識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展，讓同學(xué)們覺(jué)得科學(xué)是發(fā)展的，不是一成不變的，還有很多的未知領(lǐng)域。這樣有同學(xué)就會(huì)去查閱，增加新的知識(shí)。又如學(xué)到了病毒這一章，EV71（腸道病毒71）病毒引起手口足病（hand-foot-mouthdisease），這是現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中亟待解決的難題。通過(guò)這個(gè)鮮活的例子，同學(xué)們學(xué)習(xí)到正鏈RNA病毒的相關(guān)知識(shí)，就覺(jué)得很容易接受了。

二、科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容

對(duì)課程統(tǒng)籌安排，同學(xué)能夠自覺(jué)的安排自學(xué)。比如顯微鏡的相關(guān)知識(shí)，消毒滅菌的相關(guān)知識(shí)，相對(duì)比較簡(jiǎn)單，就可以一帶而過(guò)。而對(duì)于比較難懂且與生活密切相關(guān)的就要重點(diǎn)介紹，比如病毒的相關(guān)知識(shí)，補(bǔ)充了HIV（艾滋病病毒）、HBV（乙肝病毒）、禽流感（如H5N1）及埃博拉病毒的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)這些又與自身的健康息息相關(guān)，學(xué)生非常感興趣。

三、多種途徑強(qiáng)化學(xué)習(xí)

（一）課程內(nèi)容與其他學(xué)科的聯(lián)系

微生物學(xué)的內(nèi)容與其他學(xué)科，比如生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)及免疫學(xué)等聯(lián)系比較多，尤其與生物化學(xué)的聯(lián)系非常緊密。我們注重相關(guān)知識(shí)的回顧，讓同學(xué)逐步清楚學(xué)科是聯(lián)系的，各有側(cè)重。這樣也可以推動(dòng)對(duì)其他生命科學(xué)課程的學(xué)習(xí)。其次注意課程內(nèi)容前后的聯(lián)系，比如緒論中講到科赫定律，在講到病毒的時(shí)候，SARS病毒的確認(rèn)就是很好的例子，這樣再次講解，同學(xué)們印象就深刻了，而且教學(xué)安排上也能夠前后呼應(yīng)。

（二）現(xiàn)代課堂教學(xué)手段的應(yīng)用

現(xiàn)代教學(xué)板書(shū)已經(jīng)退居其次，主要起到提綱及提醒的作用。現(xiàn)在課堂教學(xué)要用好多媒體（PPT）及視頻教學(xué)。好的PPT可以節(jié)省課堂很多板書(shū)的時(shí)間，增加信息量。尤其對(duì)于實(shí)行三學(xué)期教學(xué)的學(xué)校，顯得尤為重要。而好的視頻不僅形象，而且可以提高學(xué)生的注意力。在教學(xué)過(guò)程中，我們最成功的是選取了豪斯醫(yī)生（Dr.House）的一集內(nèi)容，該集是講述豪斯醫(yī)生如何分析嬰兒感染哪一種病原微生物的，并對(duì)癥下藥。在視頻開(kāi)始前，要求學(xué)生帶著問(wèn)題去看：影片出現(xiàn)過(guò)哪些病毒及微生物的名稱(chēng)？抗生素為什么會(huì)濫用？病原傳播的途徑是什么？有的同學(xué)在臨近畢業(yè)的時(shí)候說(shuō)，老師，我現(xiàn)在還清楚的記得那節(jié)課。我了解了很多微生物的知識(shí)，很形象直觀，簡(jiǎn)直是豪斯醫(yī)生和醫(yī)院的所有人在給我們上了一節(jié)課。教師的問(wèn)題讓我們抓住了問(wèn)題的核心。

（三）與科研工作相聯(lián)系

課程教授的過(guò)程中注意課本與實(shí)際科研的聯(lián)系。比如我們目前從事的科研工作包括了特定環(huán)境中菌的分離純化、生物質(zhì)能源的利用、植物病毒的研究。當(dāng)講到這些方面，可以介紹科研的情況，取得的成果及研究的體會(huì)，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到科研并不神秘莫測(cè)，反而因此想進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科研的沖動(dòng)。我們積極協(xié)助并指導(dǎo)有能力的同學(xué)開(kāi)展科研活動(dòng)。比如每年開(kāi)展的全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)，上海市大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)及校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)，我們都給同學(xué)在相關(guān)領(lǐng)域提出指導(dǎo)性意見(jiàn)。生命科學(xué)學(xué)院及我們自己的課題組也有相應(yīng)的創(chuàng)新項(xiàng)目供同學(xué)申請(qǐng)。

（四）及時(shí)解決學(xué)生的提問(wèn)

目前可以通過(guò)很多交流途徑與學(xué)生溝通，及時(shí)解決同學(xué)在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。比如我們開(kāi)通了博客，設(shè)立了專(zhuān)門(mén)的課程信箱，利用課程網(wǎng)站介紹最新的知識(shí)，等等，使大多數(shù)同學(xué)對(duì)課程產(chǎn)生了濃厚的興趣。

四、課前精心準(zhǔn)備

第3篇：生命科學(xué)論文范文

1堯信息生命科學(xué)還原了中醫(yī)堯氣功堯武術(shù)等傳統(tǒng)文化的生命觀的自然本質(zhì)

早期哲學(xué)家意指的“自然”（Physis）特指事物運(yùn)動(dòng)變化的“本性”（Nature）、“本原”（Arche）、“太初”。這種最初存在的東西在事物運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程中始終起作用，它們賦予事物質(zhì)料，是最原始的“基質(zhì)”，并內(nèi)涵引導(dǎo)形成事物運(yùn)動(dòng)和存在的秩序的“原則”。這一“自然”存在與中醫(yī)和氣功等傳統(tǒng)文化的“氣”或“元?dú)狻备拍钍且恢隆＝郧埃@種存在之物只能存在于哲學(xué)家的主觀思維和意識(shí)對(duì)象之中，與物理科學(xué)的實(shí)證實(shí)驗(yàn)對(duì)象無(wú)緣，但是現(xiàn)在前沿的量子物理學(xué)已為這種以前只能靠思辯或“神秘”體驗(yàn)去把握的存在對(duì)象提供了客觀實(shí)證的物質(zhì)基礎(chǔ)———量子真空零點(diǎn)能全信息場(chǎng)。從一元論宇宙發(fā)生論和科學(xué)認(rèn)識(shí)的客觀信息性上，只能將這一本體的客觀存在稱(chēng)為“信息場(chǎng)”、“本體信息”，它是未顯現(xiàn)的宇宙“隱信息”、“所有信息”（全信息），中華傳統(tǒng)文化稱(chēng)其為“道”、“無(wú)”。它通過(guò)生成“氣”來(lái)化生宇宙萬(wàn)物世界。〖信息生命科學(xué)〗的“信息”即是立足于這一“量子真空零點(diǎn)總信息場(chǎng)”（“道場(chǎng)”）的宇宙本體信息而言。

2堯信息生命科學(xué)對(duì)氣功堯中醫(yī)和武術(shù)基礎(chǔ)的野氣冶理論解讀

（1）信息生命系統(tǒng)中與先天“炁”和后天“氣”生成世界萬(wàn)物的暗物質(zhì)暗能量宇宙本體隱信息源———“道•氣”場(chǎng)，布達(dá)佩斯俱樂(lè)部的歐文•拉茲洛將其比喻為“微漪之溏”，顯性世界只是本體宇宙“池溏”背景上的微漪。這一混沌的生成本體，老子給了其恰當(dāng)?shù)拿枋觯坝形锘斐桑忍斓厣刨饬荣猓?dú)立不改，周行而不殆，可以為天下母。吾不知其名，字之曰道”（老子•25章）。著名量子物理和科學(xué)思想家戴維•玻姆創(chuàng)造了隱含序（Implicateorder）的概念，與顯現(xiàn)序（Explicateorder）相對(duì)，表達(dá)了這一宇宙本體的特征；（2）氣功修煉和醫(yī)學(xué)實(shí)踐中對(duì)生命“先天元?dú)狻钡奶崛『瓦\(yùn)用；（3）元?dú)獾谋倔w信息多維復(fù)合一體性的物理奧秘———縱波磁旋構(gòu)成的撓場(chǎng)；（4）傳統(tǒng)文化中的天（地）、道（德）、無(wú)極（太極）、性（命）都與這一本體信息場(chǎng)相應(yīng)。3堯結(jié)論和建議在道（氣）一元的基礎(chǔ)上，運(yùn)用信息生命科學(xué)整合中醫(yī)、氣功和武術(shù)等，是傳統(tǒng)文化創(chuàng)新的科技之路。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：生命科學(xué)論文范文

目前，中小學(xué)生文明禮儀行為習(xí)慣養(yǎng)成教育所包含的內(nèi)容很多，包括養(yǎng)成不打架不罵人的好習(xí)慣、養(yǎng)成有錯(cuò)就改的好習(xí)慣、養(yǎng)成禮貌待人的好習(xí)慣、養(yǎng)成遵守公共秩序的好習(xí)慣等等，針對(duì)中小學(xué)生貪玩、叛逆的感性思維特點(diǎn)，通過(guò)音樂(lè)歌曲教學(xué)形式，例如一首《對(duì)不起，沒(méi)關(guān)系》歌曲的學(xué)唱教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮貌用語(yǔ)好習(xí)慣教育和有錯(cuò)就改的教育，這時(shí)學(xué)生不但不會(huì)反感，反而會(huì)更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

素質(zhì)教育內(nèi)容可以從不同角度來(lái)劃分，其中環(huán)保教育是涵蓋于中小學(xué)文明禮儀行為習(xí)慣教育的始終的，是當(dāng)前素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容，如養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣、養(yǎng)成愛(ài)護(hù)自己和他人物品的好習(xí)慣、養(yǎng)成愛(ài)護(hù)公共財(cái)物的好習(xí)慣等等。

在音樂(lè)課堂上，可以利用音樂(lè)教材內(nèi)容展開(kāi)拓展教育。

音樂(lè)課堂上，教育學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣、愛(ài)惜課本。告訴學(xué)生所用課本紙張，都是來(lái)自大自然，是用砍伐的大樹(shù)制成的，同時(shí)給學(xué)生講解、展示樹(shù)木在大自然中的作用防止水土流失、釋放氧氣、是鳥(niǎo)類(lèi)等很多動(dòng)物的棲息家園、能為人類(lèi)生活、生產(chǎn)提供原料和木材，如果我們青少年能從小養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣愛(ài)護(hù)我們的課本，那么我們就可以減少對(duì)樹(shù)木的不必要的砍伐，節(jié)約我們的林木資源，也減少對(duì)大自然的破壞，從這一點(diǎn)不難看出，音樂(lè)課堂也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的好陣地、而環(huán)保教育是學(xué)生文明禮儀行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的的重要組成部分。

音樂(lè)課堂上，教育中小學(xué)生要養(yǎng)成遵守社會(huì)秩序和愛(ài)惜公共財(cái)物的好習(xí)慣。如在公共場(chǎng)合不大聲喧嘩、愛(ài)護(hù)學(xué)校、公園等公共場(chǎng)所的花草樹(shù)木和公共設(shè)施、不亂折花枝、不踩踏綠地。由于中小學(xué)生在世界觀、人生觀、價(jià)值觀方面還沒(méi)有完全形成，還處于感性思維階段，很容易受到各種環(huán)境的影響，為了讓孩子們養(yǎng)成好習(xí)慣，在音樂(lè)課堂上，可以利用音樂(lè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，把遵守秩序和愛(ài)護(hù)公物的詞句編寫(xiě)成朗朗上口的歌曲，或者讓學(xué)生利用學(xué)會(huì)的歌曲旋律，做遵守秩序和愛(ài)護(hù)公物的創(chuàng)編歌詞練習(xí)，孩子們有著愛(ài)玩的天性，音樂(lè)活動(dòng)可以讓學(xué)生加深記憶，并且促使學(xué)生主動(dòng)去接受教育；為了進(jìn)一步加深孩子對(duì)危害的理解和感受，利用幻燈片和投影儀打出不愛(ài)護(hù)公共財(cái)物和不遵守秩序后造成危害的一些圖片，再配上音樂(lè)，或者讓學(xué)生觀看小電影，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和遵守公共秩序的情感，教育學(xué)生從身邊事做起、愛(ài)惜公共財(cái)物、遵守社會(huì)公共秩序、通過(guò)音樂(lè)課堂可以有效改善應(yīng)試教育的束縛，讓中小學(xué)生在愉悅的音樂(lè)氛圍中，接受文明禮儀行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

第5篇：生命科學(xué)論文范文

SSCI即社會(huì)科學(xué)引文索引（SocialSciencesCitationIndex），為SCI的姊妹篇，亦由美國(guó)科學(xué)信息研究所創(chuàng)建，是目前世界上可以用來(lái)對(duì)不同國(guó)家和地區(qū)的社會(huì)科學(xué)論文的數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的大型檢索工具。1999年SSCI全文收錄1809種世界最重要的社會(huì)科學(xué)期刊，內(nèi)容覆蓋包括人類(lèi)學(xué)、法律、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理、心理學(xué)等55個(gè)領(lǐng)域。收錄文獻(xiàn)類(lèi)型包括：研究論文，書(shū)評(píng)，專(zhuān)題討論，社論，人物自傳，書(shū)信等。選擇收錄(SelectivelyCovered)期刊為1300多種。SocialScienceCitationIndex（2001年）收錄社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)1，700余種最具影響力的學(xué)術(shù)刊物。

二、SCI簡(jiǎn)介

SCI即《科學(xué)引文索引》(ScienceCitationIndex)，是由美國(guó)科學(xué)信息研究所（InstituteforScientificInformation簡(jiǎn)稱(chēng)ISI）創(chuàng)建的，收錄文獻(xiàn)的作者、題目、源期刊、摘要、關(guān)鍵詞，不僅可以從文獻(xiàn)引證的角度評(píng)估文章的學(xué)術(shù)價(jià)值，還可以迅速方便地組建研究課題的參考文獻(xiàn)網(wǎng)絡(luò)。SCI創(chuàng)刊于1961年。經(jīng)過(guò)40年的發(fā)展完善，已從開(kāi)始時(shí)單一的印刷型發(fā)展成為功能強(qiáng)大的電子化、集成化、網(wǎng)絡(luò)化的大型多學(xué)科、綜合性檢索系統(tǒng)。ScienceCitationIndexExpanded(1997-2001年)收錄全球自然科學(xué)、工程技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)5，800余種最具影響力的學(xué)術(shù)刊物。

SCI從來(lái)源期刊數(shù)量劃分為SCI和SCI-E。SCI指來(lái)源刊為3500多種的SCI印刷版和SCI光盤(pán)版（SCICompactDiscEdition,簡(jiǎn)稱(chēng)SCICDE），SCI-E（SCIExpanded）是SCI的擴(kuò)展庫(kù)，收錄了5600多種來(lái)源期刊，可通過(guò)國(guó)際聯(lián)機(jī)或因特網(wǎng)進(jìn)行檢索。SCI涵蓋學(xué)科超過(guò)100個(gè)，主要涉及農(nóng)業(yè)、生物及環(huán)境科學(xué)；工程技術(shù)及應(yīng)用科學(xué)；醫(yī)學(xué)與生命科學(xué)；物理及化學(xué)；行為科學(xué)。

三、SCI、SSCI交叉關(guān)系

SSCI對(duì)其收錄期刊范圍的說(shuō)明中明確告知該數(shù)據(jù)庫(kù)中有一部分內(nèi)容與SCI重復(fù)，這是因?yàn)閷W(xué)科之間本身有交叉，是社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)相結(jié)合的跨學(xué)科的研究在文獻(xiàn)中的自然反映。

另外，SSCI從3400余種自然科學(xué)期刊中，通過(guò)計(jì)算機(jī)檢索文章主題和引文后，生成一個(gè)與社會(huì)科學(xué)有關(guān)的文獻(xiàn)目錄，此目錄再經(jīng)ISI編委會(huì)審核，選擇與社會(huì)科學(xué)密切相關(guān)的文獻(xiàn)加入SSCI。因此SSCI也收錄了相當(dāng)數(shù)量的自然科學(xué)文獻(xiàn)，二者的交叉關(guān)系更為密切。

四、哪些期刊是中文核心期刊？

通常所說(shuō)的中文核心期刊，指的是林被甸、張其蘇主編的《中文核心期刊要目總覽》或中國(guó)科技信息所每年出版一次的《中國(guó)科技期刊引證報(bào)告》中指定的核心期刊。

五、ASPT來(lái)源刊、CJFD收錄期刊意指？

第6篇：生命科學(xué)論文范文

一、課程教學(xué)內(nèi)容安排

生物工程的內(nèi)容十分豐富，有限的課時(shí)內(nèi)不能面面俱到地進(jìn)行較為深入的講授。因此，教師在教學(xué)內(nèi)容的安排上，既要保證突出重點(diǎn)內(nèi)容，又要兼顧知識(shí)內(nèi)容的全面性。此外，還需要引入一些學(xué)科前沿成果，以跟蹤迅速發(fā)展的生物技術(shù)的進(jìn)步。我們對(duì)于課程教學(xué)內(nèi)容的安排，特別注意了以下幾個(gè)問(wèn)題。

1．組建課程模塊，合理安排教學(xué)內(nèi)容。以生物技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展為導(dǎo)向，將本課程的教學(xué)內(nèi)容劃分成三部分：①緒論，介紹生物工程沿革及前沿。②生物技術(shù)基礎(chǔ)，詳細(xì)講述基因重組技術(shù)、蛋白質(zhì)和酶工程、細(xì)胞工程的基本原理，技術(shù)路線及特點(diǎn)，旨在幫助學(xué)生建立牢固的理論基礎(chǔ)、掌握相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用方法。③生物技術(shù)的工程化應(yīng)用及發(fā)展，重點(diǎn)介紹發(fā)酵工程、生物醫(yī)藥工程和環(huán)境生物工程，通過(guò)多個(gè)與人類(lèi)生存和發(fā)展密切相關(guān)的案例的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合知識(shí)的能力、融匯創(chuàng)新的能力。

2．讓學(xué)生了解生物工程學(xué)科的全貌。課程的緒論部分分別從生物工程的沿革、生物工程的原理及特點(diǎn)、生物技術(shù)的應(yīng)用及前沿發(fā)展、生物技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)所發(fā)揮的巨大的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)影響力等角度進(jìn)行講授，幫助學(xué)生標(biāo)繪出一副生物工程的全貌圖：從基礎(chǔ)理論的研究突破、生物技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展、到滲透至各國(guó)民經(jīng)濟(jì)主要領(lǐng)域中產(chǎn)生的巨大影響，期間產(chǎn)生的反作用又促進(jìn)生物學(xué)基礎(chǔ)理論的研究突破。這個(gè)過(guò)程周而復(fù)始地推動(dòng)著社會(huì)的變革與進(jìn)步。

3．寬泛基礎(chǔ)知識(shí)面，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際。生物工程是一個(gè)具有豐富學(xué)術(shù)內(nèi)容的領(lǐng)域，而本課程課時(shí)有限，不能詳盡地涉獵各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，因此，如何設(shè)置課程內(nèi)容就成了影響教學(xué)效果的主要因素。本課程對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教授強(qiáng)調(diào)的是“寬泛”而非“深入”，要求課程設(shè)置的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)能夠滿足學(xué)生理解生物技術(shù)的基本原理即可，而對(duì)于生物技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用則給予了重點(diǎn)關(guān)注。課程堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用綜合性案例，讓學(xué)生了解從基本原理出發(fā)到實(shí)踐應(yīng)用的過(guò)程，學(xué)習(xí)綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)科學(xué)思維方式。

4．以生物技術(shù)的應(yīng)用為導(dǎo)向設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，跟蹤學(xué)科前沿。在對(duì)課程的基本原理講授后，根據(jù)學(xué)生的工程專(zhuān)業(yè)教育背景和將來(lái)作為社會(huì)工作者的特點(diǎn)，我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)工程化應(yīng)用方法，這是更為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。這部分教學(xué)內(nèi)容占據(jù)了整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的相當(dāng)大的比重。如，微生物發(fā)酵工程、細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)使生物技術(shù)產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化；生物醫(yī)藥工程中集中了生物技術(shù)研究的前沿方向和熱點(diǎn)，各種生物技術(shù)在此融合；環(huán)境生物工程致力于建立人類(lèi)與環(huán)境的和諧關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。本課程分別選擇這些領(lǐng)域中的主要內(nèi)容作為重點(diǎn)講授部分，如轉(zhuǎn)基因動(dòng)物制藥、單克隆抗體技術(shù)應(yīng)用、固定化酶技術(shù)及酶法分析、環(huán)境污染的生物治理等，安排了較多的教學(xué)時(shí)間，以使學(xué)生更好地了解生物技術(shù)的新進(jìn)展。

二、教學(xué)方法探討

生物工程學(xué)是生命科學(xué)與工程技術(shù)結(jié)合所形成的一門(mén)綜合性學(xué)科，基于研究對(duì)象（核酸、蛋白質(zhì)）及層次（分子、細(xì)胞、個(gè)體）不同構(gòu)建了不同的生物技術(shù)分支領(lǐng)域，同時(shí)基于應(yīng)用領(lǐng)域的不同也形成了各自富有特點(diǎn)的應(yīng)用技術(shù)，如生物醫(yī)藥領(lǐng)域中蛋白類(lèi)藥物的生物構(gòu)建和生產(chǎn)、環(huán)境治理與保護(hù)中微生物的生物轉(zhuǎn)化過(guò)程技術(shù)等。由于教學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣，為了提高教學(xué)效果，本課程在教學(xué)方法上進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的探索。

（一）以生物技術(shù)原理為主線貫穿教學(xué)活動(dòng)

本課程的教學(xué)活動(dòng)以生物工程的原理為主線展開(kāi)，形成了基因工程、蛋白質(zhì)和酶工程、細(xì)胞工程、發(fā)酵工程等章節(jié)，以使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握各種生物技術(shù)的原理和應(yīng)用方法。同時(shí)，通過(guò)對(duì)生物技術(shù)應(yīng)用較為深入的生物醫(yī)藥工程、環(huán)境生物工程等內(nèi)容的安排，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)應(yīng)用對(duì)象的特點(diǎn)和要求綜合應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)的能力。

（二）理論聯(lián)系實(shí)際，引入案例教學(xué)

發(fā)酵工程是將生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的重要環(huán)節(jié)，包含了從菌種培養(yǎng)到制備合格產(chǎn)品的過(guò)程。［5］菌種決定著發(fā)酵生產(chǎn)工藝方法，發(fā)酵工程中高產(chǎn)菌種常常是采用生物技術(shù)方法構(gòu)建的。發(fā)酵過(guò)程調(diào)控是基于微生物的生命代謝過(guò)程，培養(yǎng)條件的變化可以影響代謝途徑。發(fā)酵產(chǎn)物的提取純化是依據(jù)待分離目標(biāo)物質(zhì)的特性及待分離目的產(chǎn)物和雜質(zhì)之間物性的差異來(lái)進(jìn)行的，是決定生產(chǎn)成本高低的關(guān)鍵因素。如果只是按照發(fā)酵工程的過(guò)程來(lái)講解技術(shù)基礎(chǔ)及過(guò)程應(yīng)用技術(shù)，涉及知識(shí)點(diǎn)多，知識(shí)點(diǎn)之間的相關(guān)性較弱，這對(duì)于剛開(kāi)始接受專(zhuān)業(yè)課程教育的本科三年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，接受起來(lái)有一定的難度。而以具體物質(zhì)的發(fā)酵生產(chǎn)為例進(jìn)行分析，更為形象化，也容易被學(xué)生理解和接受。授課時(shí)，我們以紅霉素的生產(chǎn)為例，分析了工程菌的構(gòu)建方法與高密度發(fā)酵技術(shù)的應(yīng)用，基于組分分離要求的分離純化工藝方法的建立等，并將自己多年科研的成果結(jié)合至授課內(nèi)容中。僅就紅霉素的提取純化而言，工程菌的引入及發(fā)酵調(diào)控技術(shù)的成熟，使紅霉素發(fā)酵單位由原來(lái)的3000u／mL～5000u／mL大幅度提高至8000u／mL～10000u／mL，使得新分離技術(shù)的應(yīng)用成為現(xiàn)實(shí)。目標(biāo)產(chǎn)物的分離工藝由傳統(tǒng)的“板框過(guò)濾－溶劑萃取－經(jīng)過(guò)中間體鹽的結(jié)晶純化”發(fā)展為“微濾膜過(guò)濾－（納濾膜濃縮）－層析分離－結(jié)晶純化”新的分離工藝。該工藝?yán)脤游霾僮鞯母叻蛛x效率實(shí)現(xiàn)了活性組分紅霉素A與雜質(zhì)組分紅霉素B、紅霉素C的分離；通過(guò)結(jié)晶過(guò)程中關(guān)鍵因素的調(diào)節(jié)，如結(jié)晶體系的組成及組成物的濃度變化、pH、溫度、攪拌等，實(shí)現(xiàn)對(duì)產(chǎn)品粒度和晶形的控制，從而獲得純度高、藥理活性強(qiáng)的產(chǎn)品。案例的分析過(guò)程加強(qiáng)了學(xué)生們的工程概念，如發(fā)酵產(chǎn)物的提取往往會(huì)涉及結(jié)構(gòu)相似組分的分離，其分離方法的選擇需兼顧分離效率高、分離條件溫和的要求；微生物發(fā)酵是純種培養(yǎng)過(guò)程，工程設(shè)備必須滿足無(wú)菌操作的基本要求，發(fā)酵罐需要具備良好的混合能力，較高的傳質(zhì)、傳熱速率，且不能對(duì)菌體產(chǎn)生剪切破化；藥物的晶形和粒度與藥物的生理活性相關(guān)，現(xiàn)代藥物質(zhì)量控制指標(biāo)除了純度和雜質(zhì)含量要求外，還有晶體的晶形粒度等結(jié)構(gòu)指標(biāo)要求；發(fā)酵產(chǎn)品的經(jīng)濟(jì)成本和社會(huì)成本概念等等。實(shí)現(xiàn)一個(gè)抗生素藥物的現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)需要融合現(xiàn)代基因工程、細(xì)胞工程、化學(xué)工程的知識(shí)。

（三）課堂講授與專(zhuān)題案例的調(diào)研相結(jié)合

本課程通過(guò)典型實(shí)例的剖析，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)基本原理的理解，并傳授了生物技術(shù)的應(yīng)用方法。我們時(shí)時(shí)跟蹤生物技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展，對(duì)授課案例進(jìn)行更新，以使教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系生物工程的新發(fā)展、新成果，體現(xiàn)該領(lǐng)域新技術(shù)、新水平，使學(xué)生感受到科學(xué)技術(shù)發(fā)展的巨大魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。但是，本課程的教學(xué)課時(shí)有限，課堂上不可能對(duì)生物技術(shù)各領(lǐng)域均充分展開(kāi)。為了彌補(bǔ)這一局限，本課程在教學(xué)上設(shè)置了“專(zhuān)題調(diào)研＋課堂談?wù)摗杯h(huán)節(jié)，把生物工程應(yīng)用專(zhuān)題案例的調(diào)研工作，以作業(yè)形式布置給學(xué)生去完成，并通過(guò)課堂討論及提交論文的方式加以考查。［6］專(zhuān)題論文的完成及交流以小組為單位進(jìn)行，教師組織學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，要求各學(xué)習(xí)小組在給定領(lǐng)域范圍內(nèi)對(duì)感興趣的專(zhuān)題進(jìn)行調(diào)研和論文的撰寫(xiě)。教師在組織學(xué)習(xí)小組之時(shí)，就將學(xué)習(xí)小組兩兩結(jié)對(duì)，要求各小組在完成本組專(zhuān)題調(diào)研的同時(shí)，對(duì)結(jié)對(duì)小組的課題也進(jìn)行相應(yīng)調(diào)研，并作為主審方在課堂上對(duì)結(jié)對(duì)組的專(zhuān)題內(nèi)容設(shè)置提問(wèn)，引導(dǎo)課堂討論，而其他同學(xué)則可以對(duì)自己感興趣的專(zhuān)題自由發(fā)表觀點(diǎn)。

本課程要求，小論文要按照《華東理工大學(xué)學(xué)報(bào)》的稿件規(guī)范撰寫(xiě)，這也是對(duì)本科生撰寫(xiě)科學(xué)論文的訓(xùn)練，是專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的一部分。這種“專(zhuān)題調(diào)研＋課堂談?wù)摗苯虒W(xué)模式，能讓學(xué)生自動(dòng)參與多專(zhuān)題的調(diào)研學(xué)習(xí)，達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、拓寬知識(shí)面、深化專(zhuān)業(yè)認(rèn)知的目的，同時(shí)能夠較全面地訓(xùn)練和檢驗(yàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)查閱、分析材料、歸納總結(jié)及思辨應(yīng)對(duì)的能力。實(shí)踐表明，這樣的學(xué)習(xí)方式效果突出。學(xué)生李曉陽(yáng)在聽(tīng)課小結(jié)中寫(xiě)道：“分組演講、課程論文，每小組七八個(gè)人，不僅可以讓我們自己動(dòng)手獲取知識(shí)，鍛煉了動(dòng)手能力，還能夠培養(yǎng)我們團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。只有分工合作才能把這項(xiàng)工作做好。”學(xué)生閆天一在小結(jié)中寫(xiě)道：“老師講到了我國(guó)生物發(fā)酵工業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，雖然我國(guó)（抗生素）產(chǎn)量居世界之首，但生產(chǎn)效率比較低、產(chǎn)品附加值低、污染嚴(yán)重，主要以半成品（原料藥）為主，這些都深深觸動(dòng)了我。在化學(xué)制藥領(lǐng)域，我們?nèi)允且苑轮扑帪橹鳌Ｔ?1世紀(jì)，我想我們大學(xué)生的責(zé)任就是讓中國(guó)不僅是世界的工廠，也要成為研發(fā)的中心。”

三、結(jié)束語(yǔ)

第7篇：生命科學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：信息計(jì)量；CSCD；CSSCI；學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2013）10-0-02

信息計(jì)量是用定量方法來(lái)描述和研究信息的現(xiàn)象、過(guò)程和規(guī)律的一種定量分析。信息計(jì)量被廣泛應(yīng)用于信息分析和預(yù)測(cè)、科學(xué)評(píng)價(jià)等方面。利用信息計(jì)量的基本原理和方法，加工、整理及實(shí)際調(diào)查統(tǒng)計(jì)所得的資料，從而可以分析和估測(cè)某一學(xué)科和技術(shù)領(lǐng)域的衍生及其發(fā)展趨勢(shì)。在此基礎(chǔ)上，可獲得某一學(xué)科的產(chǎn)生、發(fā)展、分化和相互滲透等動(dòng)向。利用信息計(jì)量數(shù)據(jù)，還可以評(píng)價(jià)科學(xué)論文和科研成果的質(zhì)量，可以為科研計(jì)劃的制定和進(jìn)行科研管理提供重要依據(jù)。2002年以來(lái)，科技部聯(lián)合教育部、中國(guó)工程院、中國(guó)科學(xué)院等部門(mén)多次制定和頒布了有關(guān)科學(xué)技術(shù)評(píng)價(jià)的相關(guān)文件，可以說(shuō)科學(xué)技術(shù)評(píng)價(jià)的意義和作用已不言而喻，各種評(píng)價(jià)方式也隨之涌現(xiàn)。在各種各樣的評(píng)價(jià)活動(dòng)中，競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)是其重要的組成部分之一。所謂“競(jìng)爭(zhēng)力”是指競(jìng)爭(zhēng)者（團(tuán)體或個(gè)人，包括國(guó)家、高校、企業(yè)……個(gè)人）獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)、贏得勝局的能力。學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)作為競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)的一個(gè)方面，則成為機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容和重要組成部分。本文試圖通過(guò)對(duì)我校的核心期刊信息的分析，從信息計(jì)量角度了解我校的科研發(fā)展概況，為我校今后的學(xué)科建設(shè)、人才引進(jìn)、科研政策制定等提供一定的參考與啟示。

本文選擇CSSCI（中國(guó)社會(huì)科學(xué)引文索引庫(kù)）和CSCD（中國(guó)科學(xué)引文庫(kù)）為文獻(xiàn)信息源。這兩個(gè)引文庫(kù)分別由南京大學(xué)中國(guó)社會(huì)科學(xué)研究評(píng)價(jià)中心和中國(guó)科學(xué)院研制開(kāi)發(fā)，其中CSSCI收錄包括法學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)、政治學(xué)等在內(nèi)的25大類(lèi)的500多種精選學(xué)術(shù)期刊信息，CSCD數(shù)據(jù)庫(kù)收錄數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、天文學(xué)、地學(xué)、生物學(xué)、農(nóng)林科學(xué)、醫(yī)藥衛(wèi)生、工程技術(shù)、環(huán)境科學(xué)和管理科學(xué)等領(lǐng)域出版的中英文科技核心期刊和優(yōu)秀期刊千余種核心期刊信息，核心期刊是期刊中學(xué)術(shù)水平較高的刊物，是我國(guó)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系的一個(gè)重要組成部分。

一、整體情況分析

1998-2012年間，CSSCI和CSCD信息資源庫(kù)共收錄我校期刊論文700多篇，根據(jù)這700多篇文獻(xiàn)的整體分析：我校科研發(fā)展大致可以分為三個(gè)階段：緩慢發(fā)展期（1998-2003）、平穩(wěn)發(fā)展期（2004-2007）、成熟發(fā)展期（2008-2012）。

1.緩慢發(fā)展期。1998-2003年，1998年至2003年六年間，每年的文獻(xiàn)量不超過(guò)20篇，1998年的3篇文獻(xiàn)分別來(lái)自南京教育學(xué)院的李檳、孫慶、趙恩柱，刊于《河北學(xué)刊》、《江蘇社會(huì)科學(xué)》、《辭書(shū)研究》上三篇文獻(xiàn)《一座晶鋼的雕像——論丘東平和他的創(chuàng)作》、《冷戰(zhàn)的本質(zhì)特征及其結(jié)局的必然性》、《從專(zhuān)科詞語(yǔ)的性質(zhì)看專(zhuān)科詞典與語(yǔ)言學(xué)的關(guān)系》，由于2000年教育部批準(zhǔn)原南京師范專(zhuān)科學(xué)校、南京教育學(xué)院、南京市曉莊師范學(xué)校合并組建成為全日制公辦本科院校，因此1998年這些作者署名均為南京教育學(xué)院，在統(tǒng)計(jì)科研成果時(shí)均統(tǒng)計(jì)在內(nèi)。由于這個(gè)階段文獻(xiàn)總量?jī)H有70篇，因此把這個(gè)階段稱(chēng)為我校學(xué)科發(fā)展的緩慢期。

2.平穩(wěn)發(fā)展期。2004-2007年，為我校科研發(fā)展的平穩(wěn)期，年文獻(xiàn)量較前一階段有所增加，年文獻(xiàn)量在36篇以上，100篇以下，整個(gè)階段的文獻(xiàn)量為198篇，該階段文獻(xiàn)量最多的學(xué)者為我校的顏森林老師，從CSCD的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，四年的文獻(xiàn)量達(dá)12篇，平均每年3篇，該學(xué)者主要從事為通信、非線性光學(xué)、激光器與混沌等物理學(xué)方面的研究，排名并列第二文獻(xiàn)量為7篇的有三位老師，分別為我校的秦林芳老師、邵建老師和林繼成老師。

3.快速發(fā)展期。2008-2012年，為我校科研迅速發(fā)展的時(shí)期五年總文獻(xiàn)量為430篇，年均文獻(xiàn)量在100篇以上，由于本文的檢索時(shí)間為2013年8月，因收錄文獻(xiàn)的時(shí)滯性等原因可能2012年的有些文獻(xiàn)還未來(lái)得及被收錄至數(shù)據(jù)庫(kù)中，因此2012年的文獻(xiàn)總量比前幾年要少。從CSCD的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，這一階段文獻(xiàn)量最多的學(xué)者為我校的華春老師，其文獻(xiàn)總量達(dá)39篇，該學(xué)者主要從事植物逆境生理等植物學(xué)方面的研究，該學(xué)者在我校原生命科學(xué)系建立和發(fā)展了一支強(qiáng)大的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，因此發(fā)表的文獻(xiàn)大多數(shù)是以合作者的形式出現(xiàn)的，這體現(xiàn)了自然科學(xué)研究中團(tuán)隊(duì)合作的重要性。從CSSCI的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，這一階段文獻(xiàn)量最多的學(xué)者為我校的秦林芳老師，其文獻(xiàn)總量達(dá)到24篇，且為獨(dú)著，該學(xué)者長(zhǎng)期以來(lái)主要潛心于作家丁玲及其文學(xué)創(chuàng)作研究，筆耕不輟完成了大量的論文。

二、學(xué)科類(lèi)別分析

為了分析我校各學(xué)科發(fā)表文獻(xiàn)量，對(duì)我校教師發(fā)表的700多篇核心論文關(guān)鍵詞進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。由于本文信息集來(lái)自兩個(gè)不同的信息資源庫(kù)CSSCI和CSCD，因此對(duì)于文獻(xiàn)所屬學(xué)科界定可能存在不一致，因此本部分內(nèi)容僅供參考。將兩個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)中的近似學(xué)科進(jìn)行合并處理后，通過(guò)EXCEL統(tǒng)計(jì)，本數(shù)據(jù)集700多篇文獻(xiàn)共涉及56個(gè)學(xué)科，將發(fā)文量排在前20名的學(xué)科列于表3中。

由表1可知，我校作為一所師范院校，教育學(xué)這門(mén)學(xué)科科研產(chǎn)出的數(shù)量位列第一，其中貢獻(xiàn)最大的兩位學(xué)者分別是陳維維老師（7篇）和張波老師（7篇）。盡管教育學(xué)這本學(xué)科科研產(chǎn)出數(shù)量居高，同時(shí)也應(yīng)看到這門(mén)學(xué)科之所以產(chǎn)生高文獻(xiàn)量是因?yàn)槲倚＝逃龑W(xué)所屬二級(jí)學(xué)科比較多，如學(xué)前教育、課程與教學(xué)論（數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、化學(xué)、物理）等。從圖2可看出，這些學(xué)科尚未形成一支成熟的科研團(tuán)隊(duì)，大部分屬于獨(dú)立科研狀態(tài)，這樣的狀態(tài)不利于我校某些學(xué)科的發(fā)展與壯大，特別是學(xué)前教育作為我校的重點(diǎn)學(xué)科，科研產(chǎn)出相對(duì)于同是校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科的生態(tài)學(xué)來(lái)說(shuō)，不僅數(shù)量少，也未形成穩(wěn)定的科研團(tuán)隊(duì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)上述對(duì)我校學(xué)者核心期刊的信息計(jì)量分析，可以看出，1998—2012年，我校科研經(jīng)歷了從緩慢發(fā)展到穩(wěn)定快速的發(fā)展過(guò)程，某些學(xué)科研究趨于成熟，該領(lǐng)域的研究隊(duì)伍已經(jīng)具有相當(dāng)?shù)囊?guī)模如生態(tài)學(xué)。同時(shí)也應(yīng)看到我校作為一所師范院校為主而形成的地方本科院校，教育學(xué)的一些二級(jí)學(xué)科尚未形成一支或多支成熟的科研團(tuán)隊(duì)，該學(xué)科缺乏有學(xué)術(shù)影響力的領(lǐng)軍人物，難以形成科研核心。

新建地方本科師范院校主要是通過(guò)重組師范教育資源而形成的，“師范性”是其特色，新建地方本科院校要根植于地方文化沃土，服務(wù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和地方特色資源形成強(qiáng)有力的科研團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，形成科研優(yōu)勢(shì)，培育科研特色。可以從三個(gè)方面尋求突破：一是立足南京經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，尋求科研服務(wù)特色。二是側(cè)重應(yīng)用研究，尋求研究領(lǐng)域特色。三是尋求科研運(yùn)作模式特色，重視學(xué)科間的交叉、滲透和融合，促進(jìn)多學(xué)科間的相互交流、交叉、融合，最大限度地挖掘各個(gè)學(xué)科的科研潛力，變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)。

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第8篇：生命科學(xué)論文范文

一、政府與高校科技成果的商業(yè)化轉(zhuǎn)移

盡管美國(guó)著名的科研型大學(xué)大多為私立大學(xué),但政府在大學(xué)科學(xué)研究及科技成果的商業(yè)化轉(zhuǎn)移中都發(fā)揮著極其重要的作用。政府的作用主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:首先,政府大規(guī)模的科研經(jīng)費(fèi)投人是高等學(xué)校科學(xué)研究的強(qiáng)大支撐。美國(guó)大學(xué)的科研經(jīng)費(fèi)有多種渠道,如私人基金會(huì)、工商企業(yè)界等,但自50年代后期以來(lái),政府的科研投人是大學(xué)科學(xué)研究經(jīng)費(fèi)的主要來(lái)源。政府與大學(xué)的科研與伙伴關(guān)系始于1954年。但是,在上個(gè)世紀(jì)五十年代以前,美國(guó)政府是很少對(duì)大學(xué)的科研進(jìn)行投人的。1957年10月4日蘇聯(lián)首次進(jìn)人太空并獲得成功,極大地震動(dòng)了美國(guó)政界和科技界。1958年,美國(guó)國(guó)會(huì)通過(guò)法案,設(shè)立“SelcetCommitteeonAStro-nautiesandSpaeeExploration”。這個(gè)委員便是美國(guó)科學(xué)委員會(huì)的前身。同時(shí),美國(guó)政府大幅度增加了對(duì)高等學(xué)校科學(xué)研究資助。此后,美國(guó)政府的科研投人及其對(duì)高校的科研資助不斷擴(kuò)大。1972年,聯(lián)邦政府對(duì)高校的科研撥款為160億美元,2001年達(dá)到280億美元。其中對(duì)霍普金斯大學(xué)的科研撥款為9.23億美元,對(duì)華盛頓大學(xué)的撥款為5.2億美元。其次,聯(lián)邦立法賦予高校科研成果知識(shí)產(chǎn)權(quán)的擁有權(quán),為高校科研成果的商業(yè)化轉(zhuǎn)移創(chuàng)造了前提性條件。在1980年以前,由聯(lián)邦資助所獲得的科研成果,政府擁有其所有權(quán),專(zhuān)利權(quán)很少轉(zhuǎn)移到工商部門(mén),因而也不能直接產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。1980年,聯(lián)邦政府擁有30,。00件專(zhuān)利技術(shù),其中僅有50%商業(yè)化。為促進(jìn)大學(xué)科研成果向工商業(yè)的轉(zhuǎn)移,聯(lián)邦政府于1980年12月12日制定頒布了Bayh一Dole法案。Bayh一Dole法案賦予了大學(xué)對(duì)政府資助的科研成果專(zhuān)利的擁有權(quán),為這些科研成果的專(zhuān)利政策構(gòu)建了一個(gè)基本的法律框架。其基本的目標(biāo)是刺激聯(lián)邦基金資助的專(zhuān)利技術(shù)商業(yè)化,提高專(zhuān)利技術(shù)的使用效率,并促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)福利水平的提高。Bayh一Dole法案的基本內(nèi)容包括兩個(gè)方面:一是明確界定了受聯(lián)邦資助機(jī)構(gòu)的權(quán)力和義務(wù);另一方面則明確界定了政府的權(quán)力。按照這個(gè)法案,大學(xué)可以自主地將這些技術(shù)專(zhuān)利轉(zhuǎn)讓給企業(yè),并獲取專(zhuān)利銷(xiāo)售收人或股份收入。但是受資助的大學(xué)有義務(wù)向政府報(bào)告技術(shù)專(zhuān)利的取得及使用情況,有義務(wù)行使技術(shù)專(zhuān)利的所有權(quán),并與技術(shù)發(fā)明者分享專(zhuān)利收人,有義務(wù)優(yōu)先向中小企業(yè)轉(zhuǎn)移技術(shù);大學(xué)獲得的收人應(yīng)用于資助教育和科學(xué)研究。政府雖然將資助大學(xué)科研獲取的專(zhuān)利的所有權(quán)授予給了大學(xué),但保留了控制權(quán):政府對(duì)非排他性執(zhí)照的權(quán)力;對(duì)大學(xué)沒(méi)有報(bào)告的或未獲得專(zhuān)利的技術(shù)發(fā)明的所有權(quán);對(duì)大學(xué)專(zhuān)利的優(yōu)先使用權(quán);以及在特定條件下要求大學(xué)專(zhuān)利授予政府或其他特定機(jī)構(gòu)的權(quán)力。這樣既能讓大學(xué)擁有知識(shí)產(chǎn)權(quán),并能自主地進(jìn)行科技成果的商業(yè)化,同時(shí)政府又能對(duì)大學(xué)的科技成果的開(kāi)發(fā)和轉(zhuǎn)化進(jìn)行有效的調(diào)控。Bayh一Dole法案極大地促進(jìn)了美國(guó)大學(xué)的科研創(chuàng)新及科技成果的商業(yè)化。據(jù)統(tǒng)計(jì),美國(guó)設(shè)有技術(shù)牌照辦公室的大學(xué)由1980年的25所增加到了1990年200所;科研機(jī)構(gòu)申請(qǐng)技術(shù)專(zhuān)利的數(shù)量2000年比1991年增加T238%;牌照2000年比1991年增加T161寫(xiě);版權(quán)同期增加了520%。在1993一1997年期間科研機(jī)構(gòu)獲得技術(shù)專(zhuān)利超過(guò)8000個(gè);1980一2000年期間,有3376個(gè)新的公司以大學(xué)科研機(jī)構(gòu)的技術(shù)專(zhuān)利為基礎(chǔ)而建立起來(lái)。除財(cái)政撥款支持和制定相關(guān)的法律外,政府對(duì)大學(xué)的科學(xué)研究及科技成果的商業(yè)化不進(jìn)行直接干預(yù),但美國(guó)大學(xué)的科研得到了有效的組織,其中有三個(gè)方面是十分重要的:首先,美國(guó)聯(lián)邦對(duì)整個(gè)政府的科研投人和使用方面有一整套嚴(yán)密的控制程序。美國(guó)每年的科學(xué)研究的撥款及分學(xué)科的分配比例,要經(jīng)國(guó)會(huì)審議通過(guò),重大的項(xiàng)目(如超過(guò)100萬(wàn)美元的自然科學(xué)基金項(xiàng)目)要報(bào)國(guó)會(huì)批準(zhǔn),國(guó)家科學(xué)研究機(jī)構(gòu)(如國(guó)家健康研究院)和基金(國(guó)家科學(xué)基金會(huì))的主要負(fù)責(zé)人要經(jīng)國(guó)會(huì)通過(guò)后由總統(tǒng)任命。這些措施確保了政府對(duì)大學(xué)科研的宏觀控制和引導(dǎo)。其次,科研項(xiàng)目的審議注重同行專(zhuān)家的意見(jiàn)。不論是美國(guó)科學(xué)基金,還是國(guó)家健康研究院資助的大學(xué)科學(xué)研究項(xiàng)目,基本上都采用同行專(zhuān)家評(píng)議的辦法,同行專(zhuān)家評(píng)議的結(jié)果決定具體項(xiàng)目的取舍。同行專(zhuān)家主要依據(jù)學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行審議,而不會(huì)受到來(lái)自政府部門(mén)的非學(xué)術(shù)影響。同時(shí),美國(guó)科學(xué)基金會(huì)及健康研究院都有一套比較嚴(yán)密的有關(guān)同行專(zhuān)家評(píng)議的組織制度和行為規(guī)范,較好地保證了同行專(zhuān)家評(píng)議的公正性。再次,美國(guó)政府鼓勵(lì)大學(xué)科研成果的商業(yè)化,但并不直接介人大學(xué)科技成果的商業(yè)化過(guò)程,而在法律規(guī)定的具體框架范圍內(nèi)由市場(chǎng)自發(fā)調(diào)節(jié),大學(xué)向那些企業(yè)轉(zhuǎn)讓科研成果,采取何種形式轉(zhuǎn)讓以及如何確定轉(zhuǎn)讓價(jià)格或收益,由大學(xué)與企業(yè)同行確定,政府不承擔(dān)科研成果商業(yè)化的風(fēng)險(xiǎn)。

二、大學(xué)在高校科技成果商業(yè)化中的作

美國(guó)大學(xué)在科學(xué)研究中扮演著重要的角色。美國(guó)的基礎(chǔ)科學(xué)研究主要是由大學(xué)承擔(dān)的,應(yīng)用技術(shù)的開(kāi)發(fā)則主要由企業(yè)特別是大型跨國(guó)經(jīng)營(yíng)企業(yè)(如IBM公司)來(lái)進(jìn)行。美國(guó)大學(xué)科學(xué)研究的經(jīng)費(fèi)投人主要來(lái)源于政府撥款及企業(yè)界。按照Bayh一Dole法案,政府資助科研成果的專(zhuān)利權(quán)屬于大學(xué),而不是技術(shù)發(fā)明者,大學(xué)在政府資助科研成果的商業(yè)化過(guò)程中也就扮演著所有者的角色。企業(yè)界的捐贈(zèng)是以大學(xué)為對(duì)象的,企業(yè)界商業(yè)化的科研經(jīng)費(fèi)一般也是與大學(xué)簽訂協(xié)議。在這類(lèi)科研成果的商業(yè)化過(guò)程中,大學(xué)同樣扮演著供給主體的角色。盡管美國(guó)各大學(xué)對(duì)其使用的表述不盡相同,但一般都認(rèn)為科研型大學(xué)的基本使命是推進(jìn)知識(shí)創(chuàng)新、教育學(xué)生和從事科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā),從而服務(wù)于國(guó)家和社會(huì)。大學(xué)在科研和科技成果的轉(zhuǎn)化中,主要在如下方面發(fā)揮作用:首先,組織科研項(xiàng)目的申報(bào),并為大學(xué)獲得科研經(jīng)費(fèi)進(jìn)行游說(shuō)活動(dòng)。大學(xué)教師和科研人員申報(bào)政府資助課題是在大學(xué)組織下進(jìn)行的。大學(xué)除設(shè)有科研管理部門(mén)外,通常還有專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)或?qū)Ｈ素?fù)責(zé)對(duì)政府的關(guān)系。美國(guó)大學(xué)協(xié)會(huì)和美國(guó)教育理事會(huì)也均負(fù)有游說(shuō)政府,對(duì)政府施加影響,從而爭(zhēng)取政府增加對(duì)高校科研撥款的任務(wù)。在大學(xué)教師和科研人員的申請(qǐng)項(xiàng)目獲得批準(zhǔn)后,學(xué)校可以獲得相當(dāng)于教師所得科研經(jīng)費(fèi)60%的撥款。這些撥款將主要用于學(xué)校公共科研設(shè)施的建設(shè),實(shí)驗(yàn)室的維護(hù)及水電的開(kāi)支等。其次,組織技術(shù)專(zhuān)利的申請(qǐng)。對(duì)于獲得政府資助的科研項(xiàng)目;學(xué)校負(fù)有向政府匯報(bào)資金使用情況的義務(wù)。對(duì)于具有市場(chǎng)前景的技術(shù)成果,學(xué)校負(fù)責(zé)申請(qǐng)技術(shù)專(zhuān)利,并負(fù)擔(dān)相應(yīng)的申請(qǐng)費(fèi)用及專(zhuān)利維護(hù)費(fèi)用。在美國(guó),一項(xiàng)技術(shù)專(zhuān)利的申請(qǐng)費(fèi)通常為1.5一2.5萬(wàn)美元。再次,直接負(fù)責(zé)科研成果向企業(yè)的轉(zhuǎn)移。大學(xué)科研成果向企業(yè)的轉(zhuǎn)化有多種形式,主要有出售專(zhuān)利,或以專(zhuān)利為基礎(chǔ)設(shè)立新的企業(yè)。在促成科研成果向企業(yè)轉(zhuǎn)移的過(guò)程中,學(xué)校要負(fù)責(zé)尋找接受科技成果的企業(yè),負(fù)責(zé)與企業(yè)進(jìn)行商務(wù)談判和簽約,同時(shí)還要負(fù)責(zé)對(duì)專(zhuān)利使用過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控,并獲取專(zhuān)利收益和維護(hù)專(zhuān)利權(quán)益。美國(guó)大學(xué)在積極促進(jìn)科研成果向企業(yè)商業(yè)化轉(zhuǎn)移的同時(shí),十分重視防范這種商業(yè)化轉(zhuǎn)移對(duì)大學(xué)的負(fù)面影響。為此,我們所考察的哥倫比亞大學(xué)和麻省理工學(xué)院主要采取了如下一些措施:第一,強(qiáng)調(diào)大學(xué)的科學(xué)研究必須以創(chuàng)新知識(shí),促進(jìn)教育學(xué)生和服務(wù)社會(huì)為己任,而不能以盈利為目的。從大學(xué)所得的專(zhuān)利權(quán)收益與所投人的科研經(jīng)費(fèi)比較看,大學(xué)的科學(xué)研究總體上是以基礎(chǔ)研究為主的,可以取得專(zhuān)利權(quán)的研究成果畢竟只是其中的一部分,能夠帶來(lái)教育收益的往往也只是所取得專(zhuān)利權(quán)的一部分。大學(xué)所取得專(zhuān)利權(quán)的收益總額遠(yuǎn)低于大學(xué)的全部科研投人沒(méi)有國(guó)家的撥款支持,大學(xué)靠科研成果的商業(yè)化,根本無(wú)法維持高水平的科學(xué)研究特別是高水平的基礎(chǔ)研究。第二,大學(xué)的科學(xué)研究與科研成果的商業(yè)化運(yùn)用之間必須既有順暢的通道,又要有相對(duì)隔離的防火墻。哥大和麻省理工學(xué)院鼓勵(lì)教師和科研人員從事具有商業(yè)化前景的科學(xué)研究和技術(shù)開(kāi)發(fā),但并不允許教師和科研人員直接對(duì)企業(yè)轉(zhuǎn)讓技術(shù);也不允許教師和科研人員在企業(yè)擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù);研究人員在其成果取得技術(shù)專(zhuān)利后,可以出去創(chuàng)辦企業(yè),但必須向?qū)W校支付專(zhuān)利費(fèi),并辭去大學(xué)的職務(wù)。同時(shí),大學(xué)也不干預(yù)教師的科學(xué)研究,以保持科學(xué)研究的獨(dú)立性,并營(yíng)造自由進(jìn)行科學(xué)研究的良好環(huán)境,大學(xué)更不會(huì)以獲得專(zhuān)利收益的多少作為晉升職稱(chēng)和增加薪金的必要條件。第三,大學(xué)設(shè)立專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)和配備專(zhuān)門(mén)的人員從事科研成果的商業(yè)化轉(zhuǎn)移工作。科研型的大學(xué)一般由一位副校長(zhǎng)分管,設(shè)有科技成果轉(zhuǎn)移辦公室,辦公室的工作人員一般應(yīng)具有法律學(xué)位和工商管理學(xué)位,并有企業(yè)背景。大學(xué)通常還與擅長(zhǎng)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律事務(wù)的律師事務(wù)所合作,聘請(qǐng)專(zhuān)職律師辦理知識(shí)產(chǎn)權(quán)的申請(qǐng)及維護(hù)事項(xiàng),以及辦理科技成果的企業(yè)轉(zhuǎn)移的種法律事項(xiàng)。這些專(zhuān)門(mén)的工作人員通常要主動(dòng)地與科研人員進(jìn)行聯(lián)系,與企業(yè)聯(lián)系,既為研究人員與企業(yè)的聯(lián)系牽線搭橋,又可避免大學(xué)研究人員陷入科技成果轉(zhuǎn)讓的商業(yè)事務(wù)而影響學(xué)術(shù)研究。第四,大學(xué)鼓勵(lì)以其科技成果為基礎(chǔ)創(chuàng)辦企業(yè),但并不直接追加商業(yè)化的投資。在獲得技術(shù)專(zhuān)利后,將新技術(shù)由試驗(yàn)室推向市場(chǎng),往往還需追加投資,主要靠風(fēng)險(xiǎn)投資。大學(xué)不僅不承擔(dān)追加風(fēng)險(xiǎn)投資的風(fēng)險(xiǎn),如果企業(yè)不能按協(xié)議有效地利用專(zhuān)利,大學(xué)還可以按事先的約定收回技術(shù)專(zhuān)利而轉(zhuǎn)讓給其他公司。第五,注重科研人員的學(xué)術(shù)道德和法律規(guī)范。按照美國(guó)有關(guān)的法律,大學(xué)對(duì)大學(xué)教師的科學(xué)研究行為承擔(dān)連帶責(zé)任。如果教師在科學(xué)研究中偽造試驗(yàn)數(shù)據(jù),虛構(gòu)試驗(yàn)結(jié)果。剿竊他人成果或有侵犯他人權(quán)益等違反法律的行為,不僅要追究研究者本人的責(zé)任,還會(huì)追究研究者所在大學(xué)的責(zé)任。為了規(guī)范教師的科研行為,哥倫比亞大學(xué)設(shè)立了專(zhuān)門(mén)的辦公室和兩個(gè)專(zhuān)門(mén)委員會(huì)負(fù)責(zé)學(xué)術(shù)規(guī)范。辦公室的主要職責(zé)是進(jìn)行學(xué)術(shù)道德和法律規(guī)范的宣傳教育和處理相關(guān)的日常工作;專(zhuān)門(mén)委員會(huì)的主要職責(zé)是制定學(xué)校有關(guān)學(xué)術(shù)道德規(guī)范的政策,檢查評(píng)估科學(xué)研究的道德法律規(guī)范,并對(duì)有關(guān)的糾紛作出裁定,對(duì)違反學(xué)術(shù)道德規(guī)范和法律規(guī)范者作出處理。大學(xué)還特別注意經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系對(duì)教師行為的影響。哥大規(guī)定,教師在校外機(jī)構(gòu)取得一萬(wàn)美元以上的咨詢收人構(gòu)成與該單位的利益相關(guān)關(guān)系,如從事對(duì)該企業(yè)產(chǎn)品的技術(shù)鑒定等工作,必須事先向?qū)W校申報(bào);教師不得利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室及設(shè)備等介源為與自己利益相關(guān)的單位進(jìn)行科學(xué)研究和護(hù)術(shù)開(kāi)發(fā)等。第六,充分尊重教師從事科學(xué)研究的獨(dú)立性、自立性。哥大和MIT兩所學(xué)校都沒(méi)有制定一級(jí)的科學(xué)研究發(fā)展規(guī)劃和年度計(jì)劃,也沒(méi)有對(duì)教師從事科學(xué)研究及技術(shù)發(fā)明的方面作出硬性要求,教師可以自主選擇科學(xué)研究的方向和項(xiàng)目。與科學(xué)研究相關(guān)的學(xué)科的設(shè)置及大型科研設(shè)備的配置,學(xué)校主要聽(tīng)取專(zhuān)家委員會(huì)的意見(jiàn),必要時(shí),還會(huì)聽(tīng)取校外有關(guān)方面同行專(zhuān)家的意見(jiàn)。