項目教學法論文精選(九篇)
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第1篇：項目教學法論文范文
對于中職計算機專業的學生來說，即便是同一個班級，理論知識也參差不齊，學習習慣千差萬別，動手能力強弱不同，學習態度、理解能力差距也很大。教師如何有針對性地設計一套科學高效的教學方法是很大難題。若采取“一刀切”的教學模式，極有可能造成有人吃不到、有人吃不飽、有人吃不完的結果。綜上所述，如何尋找一套科學、高效、有吸引力的教學方法來改善多媒體制作軟件類課程的課堂教學實效，弱化原有知識間的層次，激發學生學習激情和主動性，使得師生教學相長，有一個和諧互動的教學過程，同時達到“授漁”的效果，顯得尤為重要。
中職所培養的是從事某一社會職業或技術崗位群的一線技術人員，要求掌握熟練的操作技能。開設軟件類課程的教學目的是讓學生掌握某種或者某類軟件的使用方法學習方法，拓寬學生專業知識面，為學生今后的就業和勝任崗位職責提供基礎支撐。軟件類課程強調操作和實踐，在不斷的動手練習和思考中掌握軟件的使用方法，學校在條件允許的情況下，盡可能在實驗實訓室完成課堂教學和實驗實訓。符合以上要求的有效途徑便是實施項目化情境教學法。這幾年職業教育大力推行課程改革，要求創建“以職業能力為本位，以職業實踐為主線，以項目課程為主體，構建綜合一體化的課程體系”。情境教學法的核心理念是“情境設置，項目驅動，能力本位”，通過設置貼合實際工作崗位的課堂教學情境，讓學生完成一個或多個項目任務，以此來掌握課程的知識內容并達成預期設定的職業技能培養目標。這種課堂教學模式新穎生動，在做中學，學生扮演職業角色來完成課堂項目訓練，即今后在工作崗位可能從事的任務。有效地將學校與企業對接，更有利地促進了知識向能力的轉化，更好實現軟件操作技能的提升。課堂教學中，教師通過設置層層推進的多個教學環節，來完成一個項目的教學設計，師生通過共同完成一個完整的工作項目而完成各環節教學活動，“教與學”在項目中融為一體，將以往的教師為中心變為以學生為中心、以課本為中心變為以項目為中心、以課堂為中心變為以項目實踐為中心；將知識目標變為能力目標。充分調動學生的主觀能動性，讓學生在具體的實例今兒項目中學習知識、理解知識、鍛煉技能、掌握技能。
三、項目情境教學法應用實例
1．針對性選擇教材。
多媒體制作軟件類教材種類繁多，魚龍混雜，筆者推薦使用江蘇省中等職業教育主干專業核心課程推薦教材目錄中的教材。本課程選擇人民郵電出版社的《邊做邊學———PremiereProCS3視頻編輯案例教程》和電子工業出版社的《影音編輯制作綜合實訓》作為教材。前者通過一個個小案例，講解軟件的基本使用方法，內容較為淺顯，學生掌握容易；后者則是以一個個精心挑選的影視征實例作為載體，介紹實際做片過程中需要使用到的知識技能，并將操作技能的講解和構思創意相結合，從而使學生的軟件操作水平得到提高。
2．優化課程教學設計。
課程整體設計類似于小說的篇章結構，是上好一門課的基礎。教師拿到教材后，應根據教學大綱和教學對象的實際情況對教材進行二次開發，選取、制作和確定一個或幾個項目，進行精細化組織，將多個知識點融入一個有趣的主項目。課堂教學就如給學生講述一個個有趣的故事，讓學生在故事進行的過程中逐個達成預設的知識目標。本課程共72課時，另外還有36課時的綜合實訓，筆者根據課程性質和教學對象的具體特性，擬定了五項目標：（1）掌握視頻剪輯技術；（2）學會使用視頻切換效果；（3）學會視頻特效的使用；（4）學會字幕的制作；（5）學會運動的設置；（6）學會添加與編輯音頻。制定了四項過程方法目標分別是：（1）提高學生對素材搜集、整理、分析的能力；（2）培養學生自主、合作、探究性的學習方法；（3）養成獨立思考、發現和解決問題的能力；（4）培養學生的觀察能力。制定了三項情感價值目標分別是：（1）培養學生的集體榮譽感；（2）增強團隊合作理念；（3）公平競爭職業道德。圍繞科學的教學方法高效達成教學目標的主旨，筆者設計了五個基礎項目（主要是通過項目制作讓學生學會軟件各個功能的使用）和五個提高項目（主要是將軟件各個功能綜合在一起制作，提高學生的綜合使用能力以及對軟件的熟練度），從而把知識技能目標融入到項目中去（如下圖所示）將一個項目分解成兩個或多個任務，把理論知識點溶解到各個任務中進行講解，讓學生在簡單的任務中逐步掌握各個知識點，逐步運用所學知識完成整個項目并最終達成教學目標。
3．科學設計教學環節。
教法學法的運用最終服務于教學過程，教學過程是教師引導學生進行學習活動的過程，為有序、有效地進行教學，每個項目在教學實施過程中，主要安排八個教學環節：情境引入———前情回顧———任務分解———任務實施———項目展評———項目總結———作業布置———項目拓展。通過這8個環節的設置，充分調動學生的學習興趣，學生在教師的引導下，獨立或小組合作完成項目的制作，從而達到課程學習目標。
4．多元化評價方式。
第2篇：項目教學法論文范文
論文摘要：項目教學法是師生為共同實施一個完整項目而進行的教學活動。文章介紹了將項目教學法應用到《網頁制作技術》課程中的經驗及收獲。在整個教學過程中，著重培養學生的“四種能力”，以實現培養網站構建人才的課程教學目標。
項目教學法簡介
項目教學法的前提是“項目”，是一個人人參與的集學習、創作于一體的過程。
項目教學法就是在教學中，組織學生真實地參加項目設計、實施和管理的全過程，在項目實施過程中完成教學任務。項目教學法的開始階段，主要采用獨立作業的方式。項目教學法更多采用小組工作的方式，共同制定計劃、共同或分工完成整個項目。一般而言，項目教學法的實施過程可以分五個階段：
確定項目任務通常由教師提出一個或幾個項目的任務設想，與學生一起討論，最終確定項目的目標和任務。制定計劃由學生制定項目工作計劃，確定工作步驟和程序，得到教師的認可后實施。
實施計劃學生確定各自在小組中的分工以及小組成員的合作形式，然后按照已確立的工作步驟和程序開展工作。
評價考核通過項目的完成情況對學生的學習效果進行考查，包括教師評價、學習小組評價和自評三部分。可分三個級別進行考核：第一級，由教師對各小組項目完成情況進行評定，如能否共同協作，是否實現預期功能，是否具有創新意識等；第二級，由各小組成員根據每個組員對本小組的貢獻情況及參與意識進行互評；第三級，由學生本人進行自評，如自己是否在原有基礎上有所提高，是否已經掌握本課程的知識點并熟練應用。最后，綜合三級評定情況確定每名學生的學習成績。對于有企業參與的項目，必要時可由企業做出最終評價。
歸檔或結果應用項目應盡可能具有實際應用價值，應盡可能將項目的完成結果應用到企業和學校的生產教學實踐中。
《網頁制作技術》課引入項目教學法
《網頁制作技術》是我院計算機應用技術、計算機網絡技術、軟件技術等專業的主干課程，具有實用性強，應用面廣，操作性強、與崗位聯系密切等特點。為了更好地講授《網頁制作技術》課，我們進行了大膽的教學改革，打破了傳統的教學模式，將實際項目引入課堂教學，改革教學方法、教學手段及考核形式，較好地實現了課程教學目標。《網頁制作技術》的課程目標《網頁制作技術》的課程目標是結合職業崗位的需要，培養出能夠從事網頁平面設計或網站構建的人才，提高學生的學習能力、協作能力和綜合能力。
將項目教學法引入《網頁制作技術》課本課程的傳統教學方式是先由教師在多媒體教室授課，然后安排學生在實驗室上機驗證教師所講內容。這種方式忽略了學生的積極性、主動性，學生學到的知識比較零碎，很難開發實際項目。隨著課程內容的深入，很多學生逐漸失去了學習興趣，喪失了主動參與的意識，以致課程結束時，幾乎沒有學生能夠設計出具有一定水平的網站。為打破傳統的教學模式，突出學生的主體地位，讓學生成為教學的中心。我們分析了該課程的特點，并結合任課教師為企業開發網站的經驗，讓教師將所承擔的網站建設項目引入課堂教學，引導學生共同開發項目，讓學生既能學到知識，又能積累項目開發經驗，從而體現出“教、學、做是一件事，不是三件事”。
項目教學法提高了學生的能力和素質將項目教學法引入《網頁制作技術》后，學生成為了學習的主體，教師在教學過程中起引導協助作用。學生在項目的驅動下自主學習，邊學邊做。有些能力突出的學生在學習過程中主動與外界聯系，承接小型網站建設項目。在完成項目的過程中，他們主動與其他同學和教師進行交流，討論問題，促進了項目教學法的發展。項目完成后所帶來的成功的愉悅和滿足感，不但提高了學生的學習興趣和學習積極性，同時也培養了學生自主學習的能力。
《網頁制作技術》課實施項目教學法的過程
筆者在擔任《網頁制作技術》課的教學過程中，結合學生的特點以及環境，將教學過程劃分成以下五個階段。（一）網站項目的確定
確立實用、優秀的項目是項目教學法能否成功實施的關鍵。因此，在實施項目教學法時，首先，應選擇切實可行的項目。在教學正式開始之前，可先對學生進行分組，盡量使每一組學生的能力都比較均衡。同時，結合相應的崗位能力要求，將選用的項目分為兩種：一種是選用已通過驗收的項目，另一種是選用正在進行中的項目。其次，應針對學生的實際水平確定項目的難易程度。對于首次接觸這門課程的學生，由教師負責選取項目，講解知識點。所選取的項目必須簡單、典型，并且最好選擇已經完成的項目，以便學生進行知識的遷移。對于具有一定基礎的學生，可由教師和學生共同討論選定具有較高難度的項目，并且最好選擇正在進行中的項目，讓學生身臨其境，參與創造實踐活動，親身體驗實踐的艱辛與樂趣。另外，應注意根據學生具體的培養方向，確立最適合的項目。
（二）網站項目計劃
網站項目的計劃應按照項目開發的需求加以實施。確定項目以后，讓每一組學生針對該項目進行需求分析，啟發學生主動發現身邊的素材。對于已通過驗收的項目，可由教師充當企業的角色，由學生向教師匯報自己所進行的關于項目需求的分析及收集到的資料；對于正在進行中的項目，可由學生直接面對企業，與企業溝通，做出需求分析。教師在這一過程中，一方面，起到指導的作用，另一方面，在對已驗收的項目實施的過程中，教師應事先對該項目內容進行定位，分析研究需要解決的問題和完成的任務，確保學生進行需求分析時，不會定位過高。完成項目需求分析后，教師應根據學生所作的需求分析確定項目的能力模塊，并將每個能力模塊細分為一系列小項目，學生根據課程的時間安排，結合項目內容編寫項目開發計劃書。例如，根據我校《網頁制作技術》課的實際情況，將首次接觸這門課程的學生的能力模塊劃分如下（見下圖）。
（三）網站項目實施
項目教學法中最重要的環節是項目的具體實施過程。在該過程中，教師應及時恰當地對學生進行引導，督促學生根據項目計劃書，按時按量完成相應的功能模塊，保證項目順利進行，實現課程教學目標。對于首次接觸網頁制作的學生來說，沒有一定的網頁制作軟件操作基礎，就無法進行項目建設。因此，應在《網頁制作技術》課程項目實施過程的第一階段講授學生網頁制作軟件的使用方法，為第二階段奠定基礎，第三階段的主要任務則是撰寫網站開發總結報告，鍛煉學生撰寫文章的能力。
第一階段實施過程對應上圖中的能力模塊劃分情況，在第一階段的實施過程中主要教授學生網頁制作軟件的使用方法，使其形成相應的具體能力。具體做法是：教師首先通過簡單的例子講解實際操作方法，然后，讓學生練習新知識、新操作，完成相應的實驗項目。通過這種雙教一體的教學模式、講練結合的教學手段讓學生掌握牢固的基礎知識。
第二階段實施過程結合第一階段學生具體能力的鍛煉情況，根據所要建設的項目，按照項目計劃書進行開發并完成設計。該階段是項目教學法實施的核心環節。在此階段，教師要根據各開發小組的具體情況、具體要求及時恰當地進行指導，解決學生開發過程中遇到的難題，督促學生按時按量完成項目計劃書中的各個開發環節，保證學生順利完成項目的開發，實現教學目標。在實際教學過程中，教師要重點做好指導監督工作。如定期召開各項目組長會議，了解各項目組的開發進程；在項目開發過程中進行技術引導和指導，收集各組遇到的難題，組織各組進行總結和經驗交流，從中探討不同的解決問題的方法。
第三階段實施過程該階段的任務是在學生完成網站建設后，撰寫開發總結報告，總結本次學習、開發的收獲和經驗，為下一次開發做準備。階段性總結評價也是項目具體實施過程中必不可少的環節。教師和學生在每個階段的學習結束后，都要對該階段的學習成果進行展示、評價、總結，及時改進不足之處，鞏固成果，為后續工作打下堅實的基礎。
（四）網站項目展示與評價
項目完成后，應對網站項目的建設效果進行展示，并加以講解。在講解展示網站的過程中，學生和教師可以提出問題，并結合相應的網站項目評分表，形成學生和教師對該項目各自的評價。在對學生進行評價時，還應結合其在項目開發過程中的學習能力、合作能力、參與程度、服務程度以及所起作用等各方面的表現情況。在對承接的企業的開發項目進行評價時，除上述評價角度外，還應結合企業的需求，即除了學生評價、教師評價外，還要有企業評價，并以企業的評價作為最終的評判標準。
（五）網站項目的總結和應用
項目完成后應進行總結，并將其成果應用到相關領域，體現該門課程的教學目標。我校在《網頁制作技術》課中實施項目教學法以來，完成了多個項目并將研究成果應用到實際工作中，如我院的網站、各系各部門的網站、思明網站等。項目完成后應總結思路、技巧并進行經驗交流。思路總結可以幫助學生明晰項目完成的最佳思考方法，找到自己的不足；技巧總結著重總結解決開發環節中遇到的難題的方法，把握并吸收整個項目開發的精髓；經驗交流主要是對學習方法、知識應用進行交流。最后，教師可以指導學生對項目進行拓展和延伸。超級秘書網
項目教學法的成果
《網頁制作技術》課在實施項目教學法后，從本質上改變了課程的教學目的。這種改變使學生不再覺得學習該門課程只是為了獲取學分，而是真正掌握一門技術，具備一定的開發能力，能夠承擔相應的工作。在整個教學過程中，學生的自主學習能力、實踐能力、創新能力、團隊協作能力、分析解決問題的能力以及撰寫報告的能力都得到了鍛煉、培養和提高。
實踐表明，《網頁制作技術》課從傳統的多媒體教學模式的枷鎖中掙脫出來，實施項目教學法，體現了以學生為本，最大限度地調動了學生自主學習的積極性，培養了學生的綜合能力，使學生掌握了一門技巧，對教師也是一種鍛煉和提高。
參考文獻：
王棟松．在計算機課程教學中開展項目教學法的研究[J]．職業教育研究，2005，（11）.
第3篇：項目教學法論文范文
首先，所謂項目教學法指的是通過實施共同模擬完成一個項目的過程開展的教學，即教師將一個獨立的項目分給學生自行完成。學生通過參與整個項目過程，掌握項目當中各個環節的內容，原則上要求在項目結束后應有一件可以看得到的作品。項目教學法重過程，主要是讓學生在完成項目的過程中學會處理項目中的所有問題，做出的作品是次要的。其次，學生的關鍵能力，主要指的是具體工作任務與知識或者專門技能無關的一些內容，然而其對社會順利發展與現代生產能夠產生重要作用的能力的統稱。盡管不同國家的專家對于關鍵能力的解釋存在明顯的差異，然而其大致的解釋基本一樣。關鍵能力一般都有哪些呢？我們認為主要指自我發展能力、自我完善能力、心理承受能力、計算能力、運用技術的能力、與人溝通協作的能力以及解決現實問題的能力。我們認為“項目教學法”能夠有效改變傳統教學中“灌輸式”的教學模式，在提升學生學習興趣與積極性的同時，有效培養學生的協同能力、創新思維以及實踐能力。經過探究，我們發現“項目教學法”如下好處：
1.培訓周期短，見效快。
一般來說，項目教學法是在有限的空間及時間段內開展，同時教學成效也可在完成項目后就可以測評，測評性較好。
2.在教學過程中具有良好的可控性。
“項目教學法”是由師生共同參與的，教師針對學習活動進行掌控，能夠促進學生更為專注的進行實踐。
3.能夠將理論與實踐結合起來。
完成項目必然會面對怎么做的問題。這就需要學生從理論知識著手，在理論知識的指導下進行項目分析、訂制工藝流程。最終通過實踐獲得的成果又會反過來向學生提問：是否是這樣？是否與書上講的一樣？這樣對不對？盡管項目教學法在德國已經運用得很成熟，對培養學生的關鍵能力十分有效，但由于國家之間的教育體制有著明顯的差異，它的局限性在所難免，可以借鑒完善，卻不能完全照搬，必須活學活用。要使用項目教學法，教師應根據教學目標、學科性質與特點、學生情況以及教學條件進行規劃。在中職機械專業，要采取項目教學法，我建議最好是在高年級的實訓課程中使用。其核心是“以任務項目為主流，發揮以教師為主導、學生為主體”的“雙元制”的教學模式。使每個環節都能做到盡善盡美，是非常不容易的。教師合理設置項目任務，設置的項目任務能否保證學生完成，又怎樣掌握知識和技能，需要老師對該班學生有全面的系統分析，不同班級情況是不一樣的，同時還需要老師對教材內容的內在聯系以及發展趨勢有清晰明確的認識，主要是老師和學生的相互配合。老師在設計項目任務的時候，要遵循下列原則：體現以教師為主導，學生為主體的原則；項目任務設計具有難度層次性適宜；項目任務的設計要注重逐漸滲透方法，培養學生能力；項目任務的設計要具有開放性，為學生提供大膽想象的創新的空間。在機械專業課中，可以設置一些簡單的故障，將排除故障作為項目任務，將新課的邏輯內容合理地與之聯系在一起。理論與實踐相結合的教育教學是職業院校教學的重要方式。教育教學質量直接影響學生的技術應用能力和職業適應能力。對于機械專業，教學質量的高低直接影響學生未來的學習和就業。通過項目教學法，使理論和實踐教學有機結合起來，從而使職業院校教育教學質量得到提高。
二、結論
第4篇：項目教學法論文范文
1.以解決實際問題為出發點布置教學任務
筆者從學校二年級同一專業隨機抽取兩個班，分為實驗班和對照班。實驗班共40人，以座位為參照分為4個小組，分別命名為藥品生產組、藥品生產藥監組、藥品經營組和藥品經營藥監組，每個小組10人。筆者先向學生講解此次活動的目的、方法、活動課時安排及活動的具體實施步驟，分發學習資料。然后布置兩個任務：一是提交開辦藥品生產企業所需資料及申請GMP認證的資料，由生產組完成；與之相對應的小組是生產藥監組，其任務是對生產組提交的資料進行書面審查，并依法依規決定是否發給藥品生產許可證及GMP認證證書。二是提交開辦藥品批發企業的資料及申請GSP認證的資料，由經營組完成；與之相對應的小組是經營藥監組，其任務是對經營組提交的資料進行書面審查，并依法依規決定是否發給藥品經營許可證及GSP認證證書。每個任務由兩個小組完成。
2.引導學生自主學習
教師要注意觀察各小組任務的開展情況，并給予適當的講解和指導，使學生形成“發現問題———分析問題———查找資料———解決問題”的學習模式，培養學生的團隊協作能力和自主探究精神。如在“開辦藥品生產企業”這一任務實施的過程中，首先，學生應查閱相關資料，知道開辦藥品生產企業的流程；其次，教師要引導學生使用電腦查閱廣東省食品藥品監督管理局網站，查閱開辦藥品生產企業的有關規定與資料要求；再次，學生要準備具體的資料，并整理成冊；最后，學生要將整理好的資料遞交給生產藥監組進行審查。每個課時結束前，各組匯報本組的活動進展情況，教師及時總結，適時點撥。這種設計充分體現了學生自主學習的過程，真正把項目教學法落到了實處，有利于逐步培養學生的自主學習能力。
3.改進教學評價
在教學評價方法的選擇上，采取學生評價和教師評價相結合的方法。學生評價包括組內評價和組間評價，評價指標的選擇需在教師的引導下形成。組內評價的指標包括行為規范、配合與合作，如活動過程中哪些不準做、哪些必須做、哪些可以做，是否與組員合作。組間評價的指標包括小組成員是否積極合作及任務完成情況等。通過參與評價方法的制訂，參與組內和組間的評價，學生提高了完成任務的熱情，起到了相互監督的作用。
二、實施項目教學法的效果
在此次教學活動中，實驗班與對照班的學生在學習態度、學習效果等方面表現出較大差異。在學習態度上，實驗班的學生學習積極性較高，行動迅速；而對照班的學生則相對懶散一些，行動遲緩。在學習效果上，實驗班的學生掌握了如何分析問題、如何尋找解決問題的途徑，能順利完成問題并進行總結；而對照班的學生雖然能夠在課堂上聽老師講課并記筆記，但是實際應用的能力較為欠缺，對部分重點知識的理解不夠深刻。
三、對項目教學法的思考
1.開發合適的校本教材是基礎
教材是項目教學法的基礎和前提。由于項目教學法的教學思維模式有別于常規教學法，常常缺乏具有時效性和針對性的教材和參考書。因此，教師應該編寫與藥事管理與法規課程相適應的、具有項目教學特色的教材與學材。
2.提高學生學習興趣是關鍵
在項目教學中，只有讓學生主動參與到項目任務中，激發學生完成項目的興趣，才能使教學活動順利進行。因此，教師應在了解學生學習態度、知識體系和學習技能的基礎上，充分信任學生，嚴格要求學生，營造嚴肅活潑的課堂氣氛，充分調動學生自主學習、探究學習和合作學習的積極性。
3.小組成員的協調是合作動力
第5篇：項目教學法論文范文
首先，項目教學法可以提高學生的學習興趣。項目教學過程是每個人進行創造和實踐的過程。在項目教學實踐中，無論項目的完成情況如何，整個過程的參與使學生可以經歷項目實訓過程中的艱辛與快樂，進一步培養學員們的創新能力，教會學員們分析和解決問題的思路和方法。因此，充滿挑戰性的項目實踐活動將引起學員們的興趣，并吸引其投入到學習中。
其次，培養學生的職業素養。開展會計實踐教學項目教學根據社會對會計專業基礎知識的實際要求以及操作要求，進行理論與實踐的科學有效的結合，培養學生的認知能力、組織能力、適應能力、協調能力等職業素養。通過學生分組合作行動，實踐教學，培養并提高學生的實踐能力、生存能力和學習能力。
第三，可以使課堂保持良好的學習氛圍。會計實踐教學具有較強的實踐性和可操作性。項目教學法，在教師的指導下，通過“情境”“合作”“對話”“意義建構”等活動，主動建構知識，能夠活躍課堂氣氛，提高學員對會計培訓內容的學習積極性，并達到良好的學習效果。
二、項目教學法具體實施過程存在的問題
項目教學法基于現實的工作過程來進行教學資源的挖掘，教師應注重理論知識和實際工作情況的結合。中職學校的學生在進入財會專業進行繼續學習時，并不代表其一開始就具備進行財務會計實踐能力，教師需要循序漸進地引導學生學習理論知識，并且在進行實際訓練時為學生選擇與其所學的理論知識及實際的會計操作水平相適應的項目。因此，教師在設計項目教學方案時一定要明確教學步驟，分層次，由淺入深地向學生傳授知識。
三、完善項目教學法的建議
在實際的教學中，項目教學法的確收到不錯的效果。然而，項目教學法也對中職會計教學人員提出了更高的要求，例如對教材、教學設備和教師的教學理念及方法等提出了更高的要求。為了提高項目教學的科學有效性，中職學校必須指派教師到相關企業進行調查研究，并組織相關人員進行教材的重新編寫，設計出適合本校研究項目的教材；其次，建設實訓場所，配備教學設備，引導教師積極參與實踐教學，并對教學人員進行培訓，并讓其到企業進行短期的學習。由此可見，項目教學法不僅可以提高學生的實踐能力，還可以使從事教學工作的教師的綜合素質得到提升。
四、總結
第6篇：項目教學法論文范文
1以學生為主
在新時期，國家教育部門對于教學的新的要求中就包括要以學生作為主體來教學，要充分的調動學生的主觀能動性。要對于傳統教學中的老師教、學生學的教學方式進行深入的改革，要以學生作為主體，老師在一旁起到輔助和引導的作用。在教學的過程當中也應不斷的培養學生自主學習的能力，啟發學生意識到自主學習的樂趣和重要性所在。只有把學生放在主體地位。才能夠調動學生學習的興趣，培養學生能夠自主學習的能力，從而才能夠培養出綜合素質型的人才，項目教學法在高職電子教學中才能夠發揮其效應。
2以科學為主
項目教學法在進行教學課程設計與實施等的整個過程當中都要秉承著科學性的原則，教學目標的確定要具有全面性，要充分的考慮到學校的硬件設施的情況，最重要的是要對于學生的情況進行仔細的分析，來制定出對于學生來說，最為有利于他們發展的教學課程。課程推廣的時候要懂得循序漸進，每一個階段的教學進程都要有具體的規劃以及要有充分的規劃依據來作為保障。在課程最后評價的時候也要以客觀和公平的態度來進行，以保障對于課程能夠做出正確的判定，從而幫助課程能夠進一步的得到完善。
3以實踐為主
項目教學法的主要的教學目標就是要培養學生的實踐能力。項目教學要以市場經濟作為參考，對于學生進行實踐能力的強化教學，引導學生積極的參與實踐課程，讓學生將學習到的理論知識有效的應用到實踐當中去。在實踐的過程當中，學生能夠更好的鞏固學習到的理論知識，能夠在動手能力上面得到很好的鍛煉，從而在學校就能夠開始積累實踐的經驗，從而為將來的工作打下良好的基礎。從而使得學生在今后的就業當中更具競爭能力。所以說實踐的力量對于項目教學法來說是不可小覷的。在課程設計當中也要作為一項重點考慮的方面。
二．項目教學法在高職電子教學中的運用策略
1項目準備階段
任何課程設計都要經歷準備階段，項目教學法也不例外，在課程的準備階段，首先要對于社會上的信息進行收集和整理。當今社會發展的速度是日新月異的，尤其是電子信息技術的更新速度更是快得驚人，所以為了讓學生們接收到最新的信息和技能，老師在課程設計的初期要對于市場中電子方向的情況進行深入的了解，了解到電子方面對于人才的取向，從而著重的培養學生在該方面的能力。然后就是要深入的貫徹好教育部門的教學任務和目標，在如今新課改運行的時期，主要需要注重對于學生自主學習能力以及綜合實踐能力的培養。接著是在項目的選擇上面，要考慮到學生的特點與實際的需求，選擇與電子方面有關聯的內容。最后是要對于在項目進行的過程當中可能遇到的問題進行預估，并且擬好相應的應對策略。
2項目實施階段
在項目實施階段，教師更應該把主動權交給學生，要著重強調學生的主導地位，提高學生的主觀能動性，突出教師的引導作用。在項目的實施階段可以讓學生們自主的成立項目小組，成員根據教師制定的項目活動計劃當中的內容來實施，各成員分工合作平攤任務，項目內容應包括任務的名稱、項目的內容及目標、進度計劃表、成員工作任務分配等。在實施的過程當中，教師需要在此過程中給予學生方向和指導，并注重隨時調動學生的特長優勢，而成員可以根據教師的指導進行計劃調整。當學生在實施過程中遇到困難和計劃不合理的地方，需要及時記錄下來，以便完成下階段的活動總結工作。同時在項目實施的過程中，老師要做好各方面的協調工作，以確保學生能夠更好的完成項目。
3項目評價階段
項目的完成并不代表一個課程的完結，最后的評價和總結的階段也是非常重要的。首先是學生要進行總結，老師要與學生一起對于項目進行當中實際的問題進行分享和總結，對于項目進行的過程當中遇到的沒有預估到的問題進行集中的整理，對于學生在項目實施過程當中的表現要讓學生進行自己總結，這些內容老師可以組織學生進行一個小型的總結會來進行討論，然后讓學生各自梳理一下，以書面的形式寫出各自的項目總結報告。然后學生總結之后，老師要對于項目進行的情況來進行更進一步的總結，結合學生的項目總結報告，老師要對于學生在項目進行過程當中的優點給予鼓勵和表揚;對于學生在項目進行過程中薄弱的地方要一一的記錄好，在今后的教學當中要予以重點的強化教學;在項目進行中出現的意料之外的問題，也要對于原因進行總結，吸取其中的教訓，為下一個項目的實施總結經驗。
4項目教學法的實例研究
下面對于項目教學法的教學理念，以《無線電裝接工技能實訓與考核指導》為例進行課程的說明。老師在教學的過程當中讓學生以分組的方式來進行項目，在進行分組的時候要考慮到學生的知識水平、各方面的能力、性格方面的因素以及學生自己的意愿等都要作為參考的依據，讓每組的學生水平都較為的均衡，這樣更有利于項目的進行。每組人員為3－4名，每組設立組長，每個小組的成員明確的分工，組長采用輪換的制度，這樣更有助于學生的全面發展。在進行分工的時候老師在一旁輔助，讓學生發揮各自的優勢，理論強的負責電路的設計，動手能力強的負責電路的焊接，共同對電路進行調試與測量。該項目分成兩個任務，第一個任務涉及的知識點包括led發光二極管、單向晶閘管、電位器、毫安表和定值電阻的識別與檢測，以及焊接裝配。項目的任務并不是固定的，學生自己可以根據資料的查閱等自己制定更感興趣的任務，只要能夠利用現有的元器件設計出使單向晶閘管觸發導通即可，這樣在原有任務的基礎上就衍生出了另外的任務。而且是學生自主研究的成果。任務完成之后，在進行進一步的總結和討論，對于無線電裝接工技能的掌握會更加的扎實。
三．結語
第7篇：項目教學法論文范文
（一）教材內容過于注重理論知識，忽略了實踐的重要性
從當前師范高專語文教材看，存在著理論與實踐脫節的問題，仍然是以理論知識為重點，致使在教學過程中，教師無法實現與實踐內容的有機結合。師范專業的教育重點在實踐內容，今天的師范高專學生，就是明天站在講臺上的教師，需要在掌握專業知識的基礎上，具備應用能力，在日后的工作中能夠適應教學的實際需求。顯然，當前師范高專語文教材內容過于陳舊，缺乏創新。
（二）教學理念過于落后，教學模式缺乏創新
當前，師范高專語文教師尚未實現教學理念的更新，教學模式單一，沒有認識到以學生為主體地位才能在有效傳遞知識的過程中，實現課堂教學效率的提升。在教學過程中，教師依舊是課堂的主體，無法實現對學生興趣的吸引，進而無法調動學生的主觀能動性，降低了課堂教學的質量與效率。同時，以灌輸填鴨式的教學方法來授課，缺乏必要的互動與溝通，造成課堂氣氛壓抑，無法實現知識的有效傳授。
（三）教師的專業素質能力有待提升
教師的職責是教書育人，以培養人才為己任，需要具備較高的專業能力素養，尤其是語文教師，需要具備深厚的文學功底，以及較高的個人文化修養，才能在提升教學質量與效率的基礎上，為社會主義建設輸出高質量的人才，為實現教育事業的可持續發展奠定基礎。但是，當前師范高專語文教師在專業能力與個人修養上都有待提高，落實素質教育的要求。
二、項目教學法在師范高專語文課堂教學中的重要性
（一）突破傳統教學模式的束縛注入動力與活力
基于中國教育長期以來的應試教育思想，致使中國式教學課堂的弊端逐漸凸顯，在此背景下，國家在落實人才強國戰略的過程中，實施了教育改革，在創新教學理念的基礎上，打破傳統教學模式的束縛，在提高教育質量的基礎上，全面提高學生的綜合能力。項目教學法作為一種全新的教學方法，能夠通過自身實施環節的設置，實現教學內容的有效傳遞，改變了過去以教師為課堂主體的教學弊端，通過學生的積極參與提高教學的效率。
（二）推進教材的更新，落實課改的全面要求
項目教學法是基于學生主體地位的一種教學方法，注重學生的參與性，進而能夠實現理論與實踐的有機融合。這就促使當前教材編寫工作者認識到形勢的變化，需要將教材的內容實現理論與實踐的有機結合，這是教改的要求，也是教育的需求。
（三）豐富學習方法
傳統的應試教育體制下，中國學生擅長死記硬背，這種學習方法不僅耗時耗力，而且容易遺忘，教學的有效性就會被逐漸淡化，不利于學生的發展。項目教學法改變了傳統的課堂教學模式，豐富了學習方法，學生能在以自身為主體、教師為主導的教學模式下，在互助學習的方式下有效掌握知識，強化了學生的實踐能力。
三、項目教學法在師范高專語文課堂教學中的有效途徑
（一）突出社會實踐內容
實施項目教學法需要將社會實踐內容有機融合在語文課堂教學中，這就要求教師明確項目的目標，選取貼合生活實際的、具有真實性的，學生感興趣的內容，在調動學生積極性的同時，使學生在實踐的過程中真正的具備語文教學的能力，這種職業素養的具備是重點教學目標，也只有實現這一目標，才能確保教學的有效性。比如：教師可以以對聯鑒賞為教學項目，布置任務，將學生以小組形式劃分，使其在課余時間搜集能夠突出家鄉特色的對聯，在課堂教學的過程中選出具有代表性的對聯進行鑒賞。
（二）創設情境，實現項目任務的有效設置
教師在明確實施項目教學法目標的基礎上，需要為項目教學法的實施創設情境，進而將知識還原于生活與實踐，使學生更加積極主動參與，從而在項目教學法有效實施的基礎上，提高課堂教學的效率。比如以求職應聘信函書寫與面試為教學項目，在實施的過程中，學生能夠在掌握應聘書書寫方法的基礎上，通過小組互相面試，不僅使學生適應了應聘的流程與環境，同時鍛煉了學生的思維能力、表達能力，不斷提升學生的綜合能力素養。
（三）實現項目資源的豐富性，確保項目資源能夠實現良好的互動
項目教學法的實施需要教師首先結合教學目標與學生的實際需求，搜集整合項目資料，使學生高效完成項目。在搜集與項目相關資料的過程中，教師猶如大海撈針，需要從信息中整合出有效的部分，以支撐項目的完成，這就需要教師具備較高的專業能力與素養，因此，教師需要“隨時充電”，以提升能力。同時，項目資源的選取需要考慮是否具有較強的互動性，實施項目教學法需要通過師生以及師生的良好互動提升課堂教學的有效性，所以教師在選取資源的過程中，要秉持互動性、實踐性。
四、結語
第8篇：項目教學法論文范文
（1）貼近生活選取項目。
本校自實施“項目教學法”來，共逐步實施了無需編程的數字鐘、手機萬能充電器、電話機、調光臺燈、數字萬用表。這五個項目無一不體現學生的需要。較以前以課本單無電路為題材所設計的實訓項目既能包含基本的教學知識點，又能調動學生解決問題的積極性。（2）周密計劃按步實施。要求老師在組織“項目教學”過程中，首先對學生分組（當然也可以自由組合），筆者在實施項目法教學過程中，從任務前分組，到任務的確定，再到資料收集，然后到項目實施，到問題總結，到最后的產品展示與銷售各環節都需要投入更多的努力。
（3）突出進步激發能量。
表揚的力量是無窮的，“項目教學”更需要積極的學生去發揮。以彌補教師在組織教學過程中所考慮不周全的地方。通過進步的力量，可以讓學生將知識縱向深化，將知識向全面結合。通過實施“項目教學”，學生在專業英語，產品銷售，環保重視都有了全新的認識。
（4）后續延伸培養能力。
學生在項目完成后，引導學生進行生產設計，培養學生從市場調查、元件采購、周邊企業、性價比、產品銷售都各環節盡量多的去考慮。當然，做為中職學生有別于大學生，不要求學生面面具到，只是要求學生去完善項目產品的性能，有利于產品的生產與銷售。
（5）發現并培養學生的差距。
每一個集體都不乏優秀的代表，那么項目法教學中雖然能發現更多，但這并不是最終的目的，通過實施會發現，會有一批開始有著強烈渴望的學生開始失落，這需要導師去引導，不要求本項目達到好效果（并不是學生達不到），此時應該著手于安排新的任務，而不是對學生有放棄的思想或行動，在別人取得成績的時候學生接受任務，學生的動力會更大，只要老師相信他，關注他，一樣會取得成果。通過一個項目，發現一批進步的存在，而不是去利用這進步去減化教學過程。
二、不足與對策
（1）教學組織不易。
學生只對裝配感興趣，歸根結蒂學生只對產品感興趣。而老師要借助這一主線，將職業能力更好的完成，對學生要有不同的要求，要讓學生充分發揮作用，引導學生將認識、知識、實踐融合在一起，充分調動學生的主觀能動性，使學生樂學、樂思，促使學習效果的最大化。
（2）關注學生困難。
學生在“項目教學”中最明顯的是成功的激發，那么老師對學生的關注其實是動力的源泉，而目前職教師生比例低，專業教師尤顯不足，這一矛盾有礙于學生成績的取得。分組教學有利于老師去發現學生的差距產生，但重視差距與解決這一問題則顯得蒼白無力。分組教學在某種程度上會造成對部分學生的放棄，這是后續教研中要著重解決的問題。
（3）生產能力不高。
第9篇：項目教學法論文范文
（一）有利于培養學生的主體意識
項目教學法是以學生為中心，學生是學習的主體。教師是引導者，引導學生主動去學習新知識，幫助學生構建知識體系，指引學生掌握專業技能。在課堂教學中應用項目教學法，可為學生創造一個民主、開放的學習環境，為學生提供充足的學習資源，促進學生自主學習，改變以往單純地由教師傳授、學生被動接受的學習方式。
（二）有利于培養學生學習與解決問題的能力
項目教學法實施過程中，教師要設計學習任務，學生在完成任務的過程中，需自主圍繞著這個項目制訂學習計劃，思考任務實施中的問題，并在合作中有計劃、有步驟地完成學習任務。在這個過程中，學生會主動去尋找自己需要的知識點，為完成整個項目做準備，收集和整理資料以解決相關問題，從而提高學習與解決問題的能力。
（三）有利于培養學生的綜合職業能力
項目教學法的理論來源是“行動導向教學”理念，其設計與實施都必須結合生產實際，其教學過程體現基于“工作過程導向”，并突出職業教育技能與職業素養同修的特點，側重專業技能的培養，從而有利于形成學生工作所需的綜合職業能力。
二、項目教學法的教學設計
項目教學法與傳統教學法相比，實現以三個中心的轉變：以教師為中心轉變為以學生為中心、以教材為中心轉變為以項目為中心、以課堂教學為中心轉變為以實踐操作為中心。在教師進行教學策略設計時，要關注教學內容實施中的項目教學法運用的設計策略：一是是否合適學生學習情況，二是能否突出學生的主體地位，三是學習項目的選取，四是教學如何組織，五是如何評價學生的學習情況。
（一）項目教學法的實施原則
主要包括六方面的原則：
1.教學目標設計要合理，要適合學生的具體情況。
2.要能充分調動學生的學習興趣。興趣是學習之母，興趣是學生探索、創造的力量源泉。項目設計與選用、課堂教學導入等需教師充分考慮，其是否能吸引學生注意力與興趣，是否能達到預期的教學目標。
3.項目的選取要有利于培養學生的綜合素質。項目任務及教學實施環境越真實就越有利于培養學生的綜合素質。真實的項目情境及問題，學生越容易在解決真實問題的過程中構建知識與掌握技能，使思維得到發展。形成可遷移的職業能力。同時，要多設計開放性的教學項目，給學生充分創造和發展的空間，才更有利于學生能形成舉一反三、觸類旁通，培養學生的創新思維。
4.教學過程要體現以學生為中心，充分發揮教師的指導作用。
5.創設學習的資源和協作學習的環境是教學質量保障的因素。教師要為項目教學的實施提供充足的資源，引導學生相互協作學習的方式，如分組協作等。
6.項目教學法的評價學生要體現多元化、關注過程評價。在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創造實踐活動，不僅是關注結果，還要關注實踐的過程。
（二）項目教學法的實施步驟
通常項目教學法有六個實施步驟，具體如下：
1.情景設置。依據學生學習內容、創設教學項目情境，選擇合適的項目主題，創設教學情境，提出學生的學習任務，把學生引入到解決現實問題的教學過程中。
2.操作示范。選擇好合適的項目后，學生在明確完成項目目標的情況下，教師可以先示范操作完成項目的過程，給予學生對知識與技能感性的認識。在學生綜合實訓時，該步驟可以省略。
3.學生自主學習。項目實施中，要設計學生自主學習環節。在這個過程中，讓學生獨立思考，消化示范項目的解決要點，為解決練習項目打下基礎。
4.策劃與分工。小組學習成員在實施項目之初，要成員之間的討論和分析，并在教師的指導下確定具體的項目實施計劃，人員分工。
5.協作學習，實施項目。開展小組交流、討論、分工協作，共同完成工程項目。
6.學習評價。學生學習的效果直接由完成工程項目的情況綜合評價。多元化評價包括教師評價、學習小組評價和自我評價三部分。評價內容包括知識的構建、技能掌握情況以及情感態度，如課堂學習態度、合作情況、操作規范等三維情況。
三、項目教學法在計算機專業教學中的實踐應用
下面以中職計算機應用專業AutoCAD2010應用基礎課程為例，探討項目教學法的實踐應用。
（一）分析教學內容，確定項目任務
根據典型工作任務和學生的學習特點，確定以繪制三維圖形“煙灰缸制作”項目為教學載體。先將“煙灰缸制作”項目分為若干個子任務，明確每個子任務的基本知識、基本操作等教學目標。然后，關注教學重難點的確定與突破策略。
（二）實施項目
項目實施階段是項目教學法能否成功實施的重要環節。老師在導入新課時，要引導學生欣賞優秀作品，在互聯網上搜集有關資料，激發學生學習興趣，培養學生的創新能力。在實施過程中，教師要發揮主導作用，及時引導、督促、點評學生，幫助學生完成項目計劃與實施，引導學生通過實踐，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創新的艱辛與樂趣，培養分析問題和解決問題的思想和方法，以實現教學目標。首先，在繪制“煙灰缸”三維圖形實際教學中，教師做如下指導：一是確定設置視圖，將視圖區設置為三個視口，然后依次激活各視口，分別設置成：左上為主視圖，左下為俯視圖，右邊為東南軸測圖。二是繪制長方體（將各個視圖最大化顯示）。三是為長方體倒角。四是在長方體頂面中間位置開球面凹槽。五是在缸體頂面上構造4個水平半圓柱面凹槽。六是為頂面上外沿倒圓角。七是三維顯示與渲染。其中在缸體頂面上構造4個水平半圓柱面凹槽是一個重要的教學環節，教師在該環節中，要鼓勵并指導學生通過自主學習與相互交流，解決教學難點，突破教學重點知識與技能，如學生通過查閱網站，借鑒別人的繪圖的方法和技術，經過加工揣摩形成自己的作品。其次，繪圖的大量數據和運算，這需要學生提高收集整理材料的能力，要培養學生的認真、細心等職業操作規范，完成該教學的情感態度目標。再次，在難點的教學過程，教師要給予學生充分的思考空間與適度的指導。如激活軸測圖視圖等一系列技術問題需要教師的引導或示范，對于該內容應提供充分的學習資源，通過具體的案例運作教導學生如何操作。如微課視頻等，對于學習能力較差的學生給予關注與幫助。最后，測試成品。教師要提醒學生進行相關的功能測試，引導學生在合作小組共同努力下，反復試驗、修改作品過程中，發現并及時解決問題，完成作品。
（三）項目評價
項目實施結束后，教師要組織學生進行作品的交流，展示和討論。通過學生自評、學生互評、教師評價，對學生的學習情況做出反饋和評價。這是學生對知識掌握和能力提高的重要階段，同時也能極大地培養學生的成就感。
1.關注多元化評價。教師應根據項目要求，分級評估，教師自己可以做好筆記以積累教學經驗，達到教學互長。學生可以自評、組間互評，促進學生自我認識、相互學習。
2.情感態度評價。教師可依據學生的項目實施情況，對突出表現的團隊與成員進行表揚，以激發學生的學習興趣，提高學生參與活動與合作的積極性。從而鞏固項目教學成果。
3.項目實施情況評價。這個評價環節重在關注學生知識與技能的學習情況。如教師在學生遇到的問題，指出出現問題的來源及解決的方法，引導他們學習正確自我評價、評價他人等。同時，要總結比較各組的特點。
