三年級小攝影師續寫精選(九篇)

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第1篇：三年級小攝影師續寫范文

年級：三年級

學名：姚h晴

小名：聰聰

英文名：Alice

年齡：8歲半

生日：2月20日

形象特點：聰明活潑

我喜歡

食物：意大利面

飲料：寶礦力

顏色：黃

動物：小狗

音樂：鄧紫棋《后會無期》

業余愛好：唱歌、畫畫、寫作

我最討厭：蜘蛛

夢想的職業：語文老師

最大的愿望：媽媽給我買只狗

我的課余生活豐富多彩。課余時間我喜歡騎單車、看書、滑冰等，它們讓我的生活充滿了快樂。但我最喜歡的還是玩“貓捉老鼠”了。

有一次，我和錢錢在院子里玩“貓捉老鼠”，我們先定好規則，然后就用石頭剪刀布來決定誰做“貓”，誰做“老鼠”。結果我的手氣太不好了，輸給了錢錢，我就當“貓”，真是氣得我火冒三丈。三二一，游戲開始，滑滑梯是“老鼠”的家，蹺蹺板是“貓”的家。首先，我在“貓”住的家門口，等著“老鼠”出洞，過了10秒，“老鼠”出洞了，我悄悄的靠近“老鼠”，突然我猛地一撲，“老鼠”飛快閃開了。這次沒抓到，真把我氣壞了。我突然想到一個主意：我躺在蹺蹺板上假裝睡覺。這個方法還真管用，“老鼠”以為我看不見他，所以他就出洞了。我趁他不注意，趕快一撲，真是討厭，又沒抓到。這時，我有點想要放棄認輸了。我又想到守在“油”旁邊，因為我們的規則有一個是要20秒之內必須出來偷“油”。我決定在“油”那里等著。15秒后，“老鼠”出來偷“油”了，我做好準備，“老鼠”快靠近我時，我趕忙伸手一抓，抓到錢錢了！我高興極了，說：“哈哈，別以為我抓不到你?！苯Y果我們倆都笑了。

小男孩哭著，跳上一輛電車。電車馬上開走了。一路上，小男孩一直哭泣、責怪自己，還一邊罵自己，說：“我這個沒用的東西！這么好的機會，都被我錯過了，還耽誤了高爾基大作家的珍貴時間，都怪我太粗心了?！毙∧泻⒑薏坏么蜃约阂粋€耳光。

一回到家，小男孩連招呼都沒打，就沖進自己的房間，撲到床上，抱著被子嚎啕大哭起來。這時，媽媽聽到哭聲，趕快跑到小男孩的房間，看自己的孩子哭得那么傷心，媽媽就問他怎么了。小男孩擦了擦眼淚，把事情一五一十地告訴了媽媽。媽媽聽了，便微笑地對小男孩說：“沒事，沒事。這次不成功，下次再試一次就行了，事前做好充分準備，我相信你一定能成功，不成功也沒關系?！眿寢屨f，“別忘了給高爾基說聲對不起。”小男孩聽了，破涕為笑，說：“對呀。我怎么沒想到?！毙∧泻⒄f著，在箱子里找上膠卷，帶著相機，飛快地跑出家門，奔向電車場，坐著一輛電車直奔高爾基的家。

過了一會兒，高爾基的家就在小男孩的面前了。小男孩向大門走去，輕輕地敲了幾下門，門開了，秘書看到正是上次那個小男孩，就說：“哎呦呦，你就是上次那個小男孩吧！”小男孩低著頭說：“是的?！薄皝韥韥?，我們的高爾基同志，正在等著你呢！”秘書說。秘書把小男孩帶到書房里，然后走開了。小男孩看到高爾基就在眼前，不好意思地對高爾基說：“對不起，上次我耽誤了您這么多時間，真是對不起。”高爾基說：“沒關系，這次你趕快再給我照張相吧！”小男孩趕快準備一會兒，咔擦，一張完美的照片就照好了。小男孩道了謝，就回家了。

第二天，學校里都貼著高爾基的照片，同學們高興地歡呼起來。

第2篇：三年級小攝影師續寫范文

民主的課堂中師生是互相尊重的關系。我們應該用孩子的眼光看待孩子，蹲下身子去看學生?！岸紫聛砜磳W生”就是要尊重學生的人格，多給他們一些微笑；“蹲下來看學生”就是要尊重學生的見解，保護他們的好奇心和求知欲；“蹲下來看學生”就是要尊重學生的差異，欣賞差異，鼓勵差異，平等對待，因材施教。語文特級教師寧鴻彬在教學中提出了“三不”“三歡迎”和“三允許”的觀點。所謂“三不”，一是不迷信古人，二是不迷信名家，三是不迷信老師。所謂“三歡迎”，一是歡迎質疑，二是歡迎發表與教材不同的見解，三是歡迎發表與教師不同的意見。所謂“三允許”，一是允許說錯做錯，二是允許改變觀點，三是允許保留意見。

教學中，我們應該給生成讓道，為學生鋪路搭橋，在學生困難時，壓抑時，給予充分的鼓勵，使其敢想敢說，樂于充分表達自己的思想；在學生思維受阻時，給予適時點撥，幫助他們撥開思維障礙，讓他們品嘗成功的快樂。蘇教版五年級教材中《滴水穿石的啟示》一課中有這樣的一個教學片段。老師出示文本框：你們看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種滴水穿石的精神，才滴穿一塊塊頑石，最終取得成功的嗎？請同學們自由讀一讀這句話，邊讀邊思考，看看你能體會到什么？學生有的回答：“我知道了，那些有成就的人靠的是滴水穿石的精神?！庇械恼f：“我懂得了，無論是誰，要想取得事業上的成功，必須靠自己不斷的努力?！崩蠋熆偨Y：“是啊，只有不斷努力，才能獲得成功。李時珍、愛迪生、齊白石等就是最好的典范。對這句話你們還有什么思考或疑問嗎？”學生經過思考提出自己的問題：“滴水穿石”是什么意思？這種精神指什么精神呢？”也有的學生問：“他們為什么能取得成功呢？什么叫“頑石”？他們前進道路中的“頑石”又是指些什么呢……”在這一教學環節，教師先行預設，引導學生提出問題，使學生深入探讀文本。這個教學過程，是以質疑為主線，由淺入深、逐層深入，積極引導學生進行探究學習，讓學生在閱讀與交流中，有所思，有所悟，受到感情熏陶，獲得思想啟迪，享受審美發現。

二、在生成中質疑，培養質疑問難的學習習慣

學貴有疑。培養學生質疑問難的能力是語文教學的重要任務之一，它是創新意識與創新能力培養的基礎。首先，小學生對身邊的一切事物總是充滿了好奇，我們要小心呵護學生好問的習慣。哪怕提出的是錯誤的見解，教師也不要直接否定，而要先表揚學生能善于發現，敢于懷疑的勇氣，使學生的創新思維及創新個性在鼓勵中得到了培養。其二，要多給學生思考的機會、時間和空白，引導探討，形成爭論，使學生的創新思維及創新個性在思維的碰撞中不斷發展。其三，要教給學生質疑問難的方法，如從題目中質疑，從詞句、內容上質疑，從標點符號質疑，甚至對教材或老師質疑等，要不斷引導學生由表及里、由淺入深地發現和提出問題，以培養學生質疑的能力。三年級《小攝影師》一課的教學中，在討論“小男孩為什么哭”這個問題時，有一個學生舉手說：“老師，我有個問題想提出來。我覺得小男孩的哭不只是因為沒有帶膠卷?！崩蠋熣f：“哦，那么你認為小男孩是為什么哭呢？請你說說看。”學生說：“因為高爾基的時間非常寶貴，而小男孩覺得自己耽誤了高爾基的時間，又沒照成相，所以他就哭啦?！痹谶@一教學環節中，老師從尊重學生的角度出發，順應學生的思維，老師對學生的新發現充滿了期待，這一“突發事件”會打亂課堂教學的既定程序，也許會占用一些時間，但這些和促進學生思維發展相比，顯得微不足道。學生的回答是對文本人文的解讀，這就是尊重學生的個性化閱讀的直接效果。這哭中的內涵確是極其豐富的。老師順水推舟，又拋出了一個問題：你真是一個既愛讀書又會思考的孩子，令大家佩服！同學們，小男孩的哭還有沒有其他原因呢？請同學們再次回讀課文，想一想，議一議。

一石激起千層浪，課堂再次活躍起來，同學們在讀中悟，在讀中議，與文本，與作者，與師生互動對話，思維的火花不斷閃光。片刻后，有的學生說：“小男孩認為自己好不容易才見到讓他一直尊敬和愛戴的高爾基，卻未能拍照，心里很失望，所以他哭了！”有的說：“小男孩認為高爾基那么和藹可親，待人也很寬厚，見到了卻又未能拍照，很慚愧，所以哭啦！”……