本科畢業生畢業總結精選(九篇)

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第1篇：本科畢業生畢業總結范文

我的學習成績不是非常好，但我卻在學習的過程中收獲了很多。首先是我端正了學習態度。在我考進大學時，腦子里想的是好好放松從重壓下解放出來的自己，然而很快我就明白了，大學仍需努力認真的學習。看到周圍的同學們拼命的學習，我也打消了初衷，開始大學的學習旅程。其次是極大程度的提高了自己的自學能力。由于大學的授課已不再像高中時填鴨式那樣，而是一節課講述很多知識，只靠課堂上聽講是完全不夠的。這就要求在課下練習鞏固課堂上所學的知識，須自己鉆研并時常去圖書館查一些相關資料。日積月累，自學能力得到了提高。再有就是懂得了運用學習方法同時注重獨立思考。要想學好只埋頭苦學是不行的，要學會“方法”，做事情的方法。古話說的好，授人以魚不如授人以漁，我來這里的目的就是要學會“漁”，但說起來容易做起來難，我換了好多種方法，做什么都勤于思考，遇有不懂的地方能勤于請教。在學習時，以“獨立思考”作為自己的座右銘，時刻不忘警戒。隨著學習的進步，我不止是學到了公共基礎學科知識和很多專業知識，我的心智也有了一個質的飛躍，能較快速的掌握一種新的技術知識，我認為這對于將來很重要。在學習知識這段時間里，我更與老師建立了濃厚的師生情誼。老師們的諄諄教導，使我體會了學習的樂趣。我與身邊許多同學，也建立了良好的學習關系，互幫互助，克服難關。現在我已經大四，正在做畢業設計，更鍛煉了自我的動手和分析問題能力，受益匪淺。

一直在追求人格的升華，注重自己的品行。我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。在大學生活中，我堅持著自我反省且努力的完善自己的人格。四年中，我讀了一些名著和幾本完善人格的書，對自己有所幫助，越來越認識到品行對一個人來說是多么的重要，關系到是否能形成正確的人生觀世界觀。所以無論在什么情況下，我都以品德至上來要求自己。無論何時何地我都奉行嚴于律己的信條，并切實的遵行它。平時友愛同學，尊師重道，樂于助人。以前只是覺得幫助別人感到很開心，是一種傳統美德。現在我理解道理，樂于助人不僅能鑄造高尚的品德，而且自身也會得到很多利益，幫助別人的同時也是在幫助自己。回顧四年，我很高興能在同學有困難的時候曾經幫助過他們，相對的，在我有困難時我的同學們也無私的伸出了援助之手。對于老師，我一向是十分敬重的，因為他們在我彷徨的時候指導幫助我。如果沒有老師的幫助，我可能將不知道何去何從。我現在領悟到，與其說品德是個人的人品操行，不如說是個人對整個社會的責任。一個人活在這個世界上，就得對社會負起一定的責任義務，有了高尚的品德，就能正確認識自己所負的責任，在貢獻中實現自身的價值。

社會實踐能力有了很大提高。大學四年中，我參加了不少的校內活動和做過一些社會實踐。參加校內的活動可以認識到更多的同學，也就增加了與其他同學交流和向其學習的機會，鍛煉了自己的交際能力，學到別人的長處，認清自己的短處。此外，還一直做班委和寢室長，對自己既是壓力又是動力。我喜歡做一些社會活動，會讓大學生活更豐富多彩，做過家教、志愿者、推銷員和設計員等，有時會感到累些，但樂此不彼。

體育成績一向很好。我的體質并非很出色，可是通過我的練習和對體育項目的理解，還是能很好的完成體育課的教授項目。我喜歡運動，基本對所有運動都感興趣，尤其是足球。在四年之后的今天，我的球技有了質的提高，腳法和意識。我是從高一開始接觸足球，起步比較遲，可進步很快，總能在同一水平的伙伴中踢一段時間后脫穎而出。我認為這可能是由于抱定了要踢好的決心，也許還有那么點運動天賦。踢足球不僅鍛煉了身體，而且增強了團隊精神和集體榮譽感。

個人認為這個世界上并不存在完美的人，每個人都有自己的優點缺點，但關鍵是能否正視并利用它們。四年來，我不斷的自我反省，歸納了一些自己的優缺點。

我的優點是誠實、熱情、性格堅毅。我認為誠信是立身之本，所以我一直是以言出必行來要求自己的，答應別人的事一定按時完成，記得有好幾次，同學或老師約了我見面，我答應以后必定按時到達指定約會地點，即使有急事也從不失約，給他們留下了深刻的映像。由于待人熱情誠懇，所以從小學到大學一直與同學和老師相處得很好，而且也很受周圍同學的歡迎，與許多同學建立起深厚的友誼。在學習知識的同時，我更懂得了，考慮問題應周到，這在我的畢業論文設計中充分展示了出來。我這個人有個特點，就是不喜歡虎頭蛇尾，做事從來都是有始有終，就算再難的事也全力以赴，追求最好的結果，正因為如此，我把自己的意志視為主要因素，相信只要有恒心鐵棒就能磨成針。一個人最大的敵人不是別的什么人，而是他本身。這么多年來，我一直都是在跟自己作戰，準確地說，是和自己的意志戰斗。現在回想起來，我確實比以前堅毅了許多，但我不會松懈下來的。以上這些優點，是我今后立身處世的根本，我應該繼續保持，并不斷以此鞭策自己奮發向上。

我個人認為自己最大的缺點就是喜歡一心兩用甚至多用。急功近利，喜歡一口氣學許多東西，但是貪多嚼不爛，即使最后都能學會，也已經搞得自己很疲勞。如今想想，這樣其實并不好，正所謂貴在精而不在廣。如果我一段時期內專注于一種學問，不求博但求精，相信一定能更深刻的理解并掌握這門知識。自從我發現自己有這個缺點和問題后，我常常警戒自己，步入社會后也不能一心兩用。

第2篇：本科畢業生畢業總結范文

12001-2007屆本科畢業生就業情況

1.1總體情況

通過統計，2001―2007年我院本科畢業生的平均就業率為91%，建院七年來，我院本科生就業質量穩步提升。如表1和圖1所示。

表1 2001-2007屆本科畢業生總體情況統計表

圖1 2001-2007年本科畢業生總體情況柱狀圖

1.2考研情況統計與分析

隨著就業壓力的增大，越來越多的本科畢業生選擇了考研，考研比例總體呈增長態勢，從2001年的31%上升到了2007年的43%。從表2和圖2中我們很清楚地看出哈工大還是學生繼續深造的主要選擇，平均每年考取本校的研究生占了當年考上研究生的77%左右。從統計數字我們也可以很清楚地看出來，考取研究生的畢業生中有95%左右獲得了在前九所大學和中國科學院的深造機會。這在一定程度上也反映了我院較高的學生培養質量。

表2 2001-2007屆考研人數統計表

圖2 2001-2007屆本科畢業生考取研究生情況柱狀圖

1.3就業城市統計與分析

通過統計分析，可以看出我院本科畢業生近年來就業的去向主要集中在北京、深圳兩個城市，占就業學生的40%左右。此外其他的省會城市、沿海大城市也是學生就業的主要去向。通過統計發現，我院平均每年有90%以上的學生去往北京、深圳、上海、廣州、哈爾濱等省會城市以及沿海大城市就業。省會城市主要包括沈陽、天津、濟南、成都、杭州、南京等城市；沿海大城市主要包括大連、廈門、寧波、青島、蘇州、珠海等城市。具體如表3和圖3所示。

表3 2001―2007屆本科畢業生就業城市人數統計表

圖3 2001-2007屆本科畢業生就業城市總體情況柱狀圖

1.42001-2007年本科畢業生就業單位統計與分析

從學生就業的單位統計結果可以看出外企、國內500強企業、科研院所、政府機關和IT企業是我院學生就業的主要單位去向。每年到這些單位就業的學生約占我院就業學生的90%。具體如表4和圖4所示。

表4 2001-2007屆就業單位人數統計表

圖4 2001-2007屆本科畢業生就業單位總體情況柱狀圖

其中：

外企主要包括微軟、寶潔、松下、東芝、Google等企業；

國內500強企業主要包括中國移動、中國網通、航天科工集團、工商銀行、中興、華為、聯想、海爾、平安保險等國內著名大企業；

科研院所主要包括：各大部委和全軍所屬各研究單位、中科院、中國航天機電集團公司、中國電子科技集團公司所屬的科研單位、全國各高校；

政府機關主要包括：教育部、科技部、信息產業部等國家各大部委和各省市機關單位；

IT企業主要包括：百度、騰訊、金山、用友、浪潮等IT企業。

1.52007屆本科畢業生薪酬標準統計

通過畢業登記、電話調查和同學訪談的方式對2007年參與就業的全部111名學生的薪酬進行調查統計。通過統計我們發現學生的薪酬總體呈正態分布，月薪在2000以下、6000元以上大約占5%。約95%的畢業生月薪在2000元到6000元之間。本科畢業生平均起薪在3500元左右。具體如表5和圖5所示。

表5 2007屆本科畢業生薪酬統計表

圖5 2007屆本科畢業生薪酬總體情況柱狀圖

2畢業生就業情況分析

通過對學生就業情況的統計，我們對哈工大計算機學院七年來本科畢業生的就業質量、升學質量和就業趨勢有了較為深入的了解，總結起來我院學生七年來就業情況呈現以下特點。

2.1就業質量不斷提高

近年來，全國的就業競爭壓力越來越大，畢業生人數從2001年的145萬，上升到2007年的600萬。在這樣的競爭環境下，我們從就業地點、就業單位性質和就業起薪水平三個方面來評估，可以發現我院本科畢業生的就業質量始終保持了較高的水準。

首先是就業城市好。我院本科畢業生每年在北京、深圳、上海這三個城市就業的人數都穩定在40%以上，其他畢業生也大多集中在省會城市和沿海大城市就業，在其他內陸大中城市就業的每年只有不到10%的比例。

其次是就業單位強。通過統計發現，七年來我院學生的就業單位主要集中在外企、國內500強企業、科研院所、政府機關和IT企業，約占就業學生的90%以上，在研究生擴招、全國本科生擴招這樣的壓力下，我院本科畢業生能夠穩定地占領高端就業市場，很大程度說明了我們學生的就業質量和人才培養質量。

此外薪酬待遇高。根據某權威網站的調查顯示， 2007屆的本科畢業生平均稅前月薪為2500元左右，而通過對我院2007屆本科畢業生的薪資統計發現，我院本科畢業生平均月薪在3500元左右，遠高于全國平均水平。

隨著本科就業壓力的增大和社會對學歷要求的提高，考取研究生成為了越來越多本科畢業生的選擇。全國研究生報考人數從2001年的46萬人上升到2007年的150多萬人。在這樣的競爭壓力下，我院學生考取研究生的比率逐年上升，從2001年的31%上升到了2007年的43%。我們通過對近年來不就業學生的調查發現，繼續考取研究生成為絕大多數本科畢業生選擇不就業的重要原因，這也在一定程度上影響了我院學生一次性就業率。在選擇繼續考研的33名2006屆本科畢業生中，有21人考上哈工大的研究生，2人考上了清華大學研究生，其他10人選擇了就業。從統計的數據可以看出，盡管考研的競爭越來越激烈，但是我院每年考取研究生的學生中都有90%以上集中在哈工大、北大、清華、中國科學院這四個院校深造，這在很大程度上說明了我院學生培養的質量和水平。

2.2人才培養卓有成效

就業作為人才培養的出口，可以反映人才培養的理念和質量。哈工大計算機學院成立七年來，本科畢業生在總體上能夠有一個較好的就業質量和升學質量應該歸功于常抓不懈的創新教育和對學生實踐能力的培養。

2000年以來，我院通過大力實施教育金字塔體系，積極推進“以教師為主導、學生為主體”的教學方法改革，強調啟發式與互動式、面向問題求解的教學方式，積極采用案例教學、實驗型教學、課程大作業、累加式考試、綜合設計課等方式，經過多年的探索和實踐，我院已經成功地在數據結構等10門專業課程中成功推行課程大作業、累加式考試教學方式，占所開專業基礎與專業課數目的67%，這樣，平均每個學生在畢業設計之前都會經歷10次左右的小型畢業設計，大大提高了學生的動手實踐能力和知識應用能力。同時計算機學院還結合各研究中心的最近科研情況和研究成果開設了28門專業選修課和每年16個專題的計算機新進展課程，這是推行案例教學和研究性教學的一項重大舉措。我們通過專業選修和計算機新進展課程的學習，使學生系統地了解目前國際上計算機學科的最新研究成果和發展趨勢，收到很好的效果。這些都有力地加強了學生實踐能力和創新能力的培養，提升了學生的就業競爭力。

2.3素質教育全面落實

加強對學生的素質教育，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀是學院學生工作的重點。我們認為，學生上大學的本質目的是為了“求知、增能、成才”，為此我們建立了符合學生成才需求的“三三”育人模式的學生工作體系。近年來，我們通過大力實施“三三”育人模式的學生工作體系，圍繞我院“研究型、個性化、精英式”人才培養目標，強化黨團線、行政線和社團線的建設，形成了一系列有特色的工作方法和工作載體。在學生黨建過程中，計算機學院以“六個一”工程為牽引，積極培養學生的人際交往能力、表達能力和面向問題求解能力；在團的建設中，開創了學院文化月、男生節、網絡文化節等為學生提供展示個性、發揮特長的舞臺；開展了“希望之舟”溫馨工程等一系列有影響的志愿實踐工作，培養了學生的協同能力和利他精神；深入細致地開展了共青團員意識教育活動和文明道德素質月活動，使廣大團員青年的信念和責任得到了有效加強；通過邀請李開復、沈向洋、雷軍等IT界成功人士來院講座，使學生不斷樹立起成為精英人才的意識，也很好地拓展了學生的綜合素質，提升了學生參與就業的綜合競爭力。

2.4就業服務保障有力

加強就業服務和就業指導工作，是提升畢業生就業質量的一個重要環節。近年來，我們積極落實“四年抓培養，四年抓就業”的方針，強化對學生就業指導和就業服務。我們啟動了個性化、全程化的就業指導服務工作，對剛入學的學生我們通過實施“職業生涯設計”指導服務工作，引導學生思考本科畢業的去向，明確學習的目標，形成了目標促進學習，學習服務就業的良好局面。我們還圍繞學生的就業方向開展了崗前技能培訓，學習個性化簡歷的制作和查閱就業信息，組織參加招聘會等，針對要升學的學生，積極組織研究生報考事務培訓、復習技巧培訓等方面的服務，提高學生的就業和升學質量。我們還通過建立動態的就業檔案，實時掌握學生的就業狀態，未就業學生的就業意向，通過建立信息宣傳欄、計算機學院歷屆用人單位信息數據庫、有針對性地主動拓展就業市場，聯系用人單位進校招聘等方式，為學生提供廣泛的就業和升學信息。這些工作的開展，不僅有效地促進了學生就業和升學率，也切實提高了學生的就業和升學質量。

3面臨的問題與解決措施

通過以上的統計分析，我們發現，建院以來我院的七屆本科畢業生基本都有一個較好的畢業去向，有一個較高的就業和升學質量，這與我院多年來較高的學生培養質量、較為到位的就業指導服務工作是分不開的。我們看到取得學生培養成就的同時，也清醒地看到我們在學生的培養和就業指導上還面臨著一些問題，一段時間以來，我們采取了很多措施推動學生培養質量和就業質量的持續提高。

3.1樹立知識報國信念，加強社會責任感教育

從統計的數據我們可以看出，我院學生的總體就業質量較好，但是我們也清楚地看到，本科畢業生主動到國防單位、到西部地區、到基層就業的意識不高。為此我們積極采取一系列措施，積極引導學生主動投身國防和落后地區建設的偉大征程中去。

從2002年以來，我們通過與總參建立聯合培養本科生的機制，從學生一入學就進行定向培養，雙方緊密配合，做到專業教育和國防教育兩手抓，有效增強學生科技強軍、科技報國的使命感和榮譽感。我們還開展了生動活潑的“國防教育月”活動，通過開展國防教育影片、圖片展播活動，舉行國防形勢與政策報告會，深化學生對國防形勢與政策的認識，提高學生的國防意識和國防素質。我院還利用自身優勢，積極組織學生以社會實踐的形式深入到農村參觀學習、幫助對口村鎮搭建信息化建設平臺,努力為新農村建設作貢獻。我院還鼓勵品學兼優的學生去西部支教，傳播知識傳遞愛心，為構筑和諧社會貢獻力量。

3.2主動適應社會發展需要，全面提高人才培養質量

經過多年培養，我國計算機人才總量供不應求的局面得到緩解，甚至在個別領域及個別地區計算機人才已經出現處供過于求的態勢。用人單位對學生的要求也越來越高，除了要求學生具備必要的專業知識和能力外，更在團隊協作能力、創新能力、組織領導能力、外語會話能力、商務禮儀、面對壓力時的健康心理素質等方面對高校畢業生提出了更嚴格的要求。在這種情況下，主動適應社會發展需要，全面提高人才培養質量就成為我們工作的重要目標。

為此，我們通過開展“光熙論壇”每年舉辦30期以上高水平學術講座，開拓學生視野，營造學術氛圍；依托各大企業和學院的研究所、研究中心成立微軟、IBM等20余個學生俱樂部，開展形式多樣的科技創新活動，培養學生的實踐能力；學院還通過開展形式多樣的校園文化活動和社會實踐活動提高學生的綜合素質。

學院為積極推行創新教育，從2001年起每年舉行教學法研討會，從加強實踐教學，到“研究性、個性化、精英式”教育體系，從面向問題求解能力培養，到創新意識和創新思維培養，深入探討學生動手能力和創新能力培養的重要性、途徑和方法。從宏觀、中觀、微觀等層面貫徹和落實創新教育思想，建立創新教育環境，從“一招一式”的細節上培養學生的創新意識、創新思維和創新能力；不斷強化綜合實踐教學，要求每門課必須有實驗大作業；若干相關課程必須有綜合實踐設計，增強學生的問題求解能力。學院的高度重視，課程改革和教學方法的合理配套，有效地提高了學生利用所學知識綜合解決實際問題的能力。近年來，我院學生在“挑戰杯”、ACM等國內外重大賽事中屢創佳績。

4小結

第3篇：本科畢業生畢業總結范文

關鍵詞：職教師資本科畢業生；就業模式；探索；實踐

為認真貫徹全國職業教育工作會議精神，充分發揮高校“國家重點建設職教師資培訓基地”的教育優勢和楊凌國家農業高新技術產業示范區的實訓平臺優勢，培養符合地方經濟建設發展需要、實踐技能強的職業教育師資人才，積極促進地方職業教育發展，我們受學校委托與各合作培養省份簽訂定向人才培養協議，共同培養職教師資本科生。職教師資本科生畢業后，遵循“哪里來哪里去”的協議，基本約定返回原省（區），雙向選擇，從而就業，由我院協助就業中心將畢業生派遣到指定省（區）教育主管部門或就業單位。畢業生就業工作是高校可持續發展辦學的基礎，也是關系社會穩定、學生家庭福祉的一件大事。近年來，由于職教師資本科畢業生招生類別的特殊性，對于這一群體的就業問題更具復雜性和艱巨性。據此，我們多方位宣傳現行就業政策，多渠道了解學生的想法和疑難，積極與用人單位和相關省份磋商，鼓勵和支持有膽識、有想法、有能力的畢業生自主創業，拓展職教師資本科畢業生新的就業渠道模式。現將我們多年來在職教師資本科畢業生就業方面，所做的工作，取得的經驗和實踐探索，作如下總結。

一、做法與探索

（一）按照《協議》辦事，落實就業政策

職教師資本科教育是具有國家職教師資重點建設基地資格的學校才能接收和培養，專門培養德、智、體、美等全面發展，創新能力強、專業技過硬、綜合素質高的中、高等職業技術教育教學人才和應用型高級技術人才。本著這一精神，多年來，我們堅持與生源地省份相商簽訂共同培養職業教育師資協議。按照協議，所招學生畢業后直接回省，在回省就業的前提下，實行自主擇業，雙向選擇的路徑，旨在擴大就業門路。就業工作是目前高校學生至為關心和熱議的話題，也是關系高校維穩安定的重要工作之一。然而，對于沒有前車之鑒的職教師資本科生的就業，我們還處于覓路探索階段。為了開好職教師資本科生就業之門，我們始終堅持“政策導向，疏通渠道，保障就業目標”的思想理念，正視就業形勢嚴峻、就業環境多元復雜的大局，調動多種積極性，發動學生，群策群力，充分利用好入學時的“校省培育協議書”這把雙刃劍，用政策、用誠信、找準突破口，力促落實職教就業崗位。

（二）創新就業工作思路，堅持一個原則

四個落實在多年的職教師資本科畢業生就業工作中，我們立足創新，緊緊圍繞就業這個主調，逐漸摸索出一套行之有效的工作思路，就是堅持“一個原則，四個落實”。“一個原則”即堅決按定向培養協議辦事，保證學生畢業后回省就業；“四個落實”即領導落實、組織落實、政策落實、服務落實。關于領導落實，關鍵的舉措是領導干部帶頭挑實擔，并采取分省包干，由各省安排聯絡人的具體措施，抓就業；組織落實，每個省有項目組長，每個專業有小組長，層層負責，確保就業；政策落實，引導學生正確對待就業約定，珍惜學習機會，以有責任有擔當的精神完成學業使命，以自己的真才實學回報社會，確保穩崗就業；服務落實，與學生進行多方位的思想交流，穩思想，消疑慮，促就業。實現四個落實，全力保障就業工作順暢，扎扎實實做好職教師資畢業生就業的指導和服務工作。

（三）統一組織，加強領導，想方設法，疏通回省就業渠道

職教師資學生的就業路徑和形式，在招生前與相關省就已經商定簽了為“定向培養，回省就業”的協議。為實現這個約定，我們成立了畢業生就業工作領導委員會，統一領導和組織落實畢業生就業的各項工作。對職教師資本科畢業生的就業，院黨委十分重視，作了特別部署，由一名副書記作為一項研究專題親自抓，并責成學管部門抽調專職人員，按照與各省簽約的協議內容，分赴各省教育廳，詳細匯報各個簽約學生入校四年的學業、政治、思想、道德、綜合素質、社會實踐等方面的情況和每個學生對待就業的想法和要求以及學校對該生就業崗位的推薦意見。對已有醞釀就崗意向的省份，必要時，征得省上同意，我們亦愿陪同省的同志一塊到具體單位進行負責任的匯報，以達盡快促成落實。回省就業并非一件易事。各協議省本身的就業任務壓頭，又加上定向培育的職教師資生，接納在即，倍感重任在肩，壓力難奈。由于我們協調工作做的扎實細致，協約件件到位，以致協約省推拖無由，不能不負責任地誠信接納回省就業的職教生。

（四）突出規范就業制度，強化職教生畢業前的各環節管理

鑒于職教生畢業回省就業的特殊情況，我們在突出規范就業制度強化各環節管理方面，超前地做了大量工作，為職教生落實回省就業打下了堅實的基礎。為了保證畢業生順利就業，從職教生大三開始，我們的學管部門就著手準備畢業生的各種信息資源等資料，并有意識地從各方面加強畢業生的日常管理工作。按照時勢的發展和需要，有針對性的召開畢業班學生會議，在畢業生中開展一些相關等等活動，如就業思想交流座談會、未來職業教育論壇、就業心理咨詢與研討等，引導畢業生認清形勢顧全大局，正確解讀、闡釋、理清現今相關的就業創業政策，提升廣大畢業生熱愛、獻身職教事業的信心和理念，緩解和調整了畢業生面臨就業的各種逆變心態和憂思重重、疑惑不解以及凸現的心理壓力。同時，還專門組對一些疑郁心理較重的畢業生，組織了專題就業政策、就業形勢方面的講座、宣講和咨詢對話等活動。除此，對簽約的省、校定向培育的職教生協議書進行反復宣講，加深了職教畢業生的協議意識和誠信認知。嚴格把好畢業生審核推薦關，是就業工作不可或缺的重要一環。我們把準備好的畢業生資源信息材料，由專人整理分發下去，由畢業生根據自身情況認真核對，做到真實、準確、無誤，簽認后經過院系和招生就業工作處審核后，方可向簽約省推薦。加強指導，開展精準的就業輔導，是確保職教師資畢業生就業的一個重要環節。在進入就業輔導階段，我們召開了職教師資本科畢業生就業動員大會，重新解讀了“職教師資本科生”的辦學背景、招生政策、培養目標及就業方向，重申了“回省就業”的相關政策，并鼓勵廣大職教師資畢業生，發揮專業優勢，擴大就業視野，積極覓尋心儀崗位，克服自卑心理。為了加強和突顯職教畢業生就業指導的針對性，我們在就業輔導過程中，提出了“集中團體輔導，個體一對一具體指導”的工作思路。面向全體畢業生進行簡歷制作、面試等就業技巧和就業流程的指導與解讀，并通過操作、演示的具體實踐鼓勵學生參加“職通未來”簡歷大賽，經京東華東未來之星、海信網絡科技股份有限公司、中國平安金融集團資深招聘經理、喬布簡歷專家及就業指導中心負責同志等多位評委的評審，近40%的參賽學生，取得了決賽的好成績。同時指導學生借助畢業生頂崗實習的機會，鼓勵職教生在本省參加各類人才招聘會，謀求得到用人單位青睞，使實習和就業兩不誤。

（五）挖掘潛力，備足條件，服務到位，提升競爭力

畢業生就業，必須具有一定的就業條件，即就業能力、就業愿望和必要的就業資源。因此我們建立和完善具有主動適應區域職業教育與經濟發展需要的人才培養、管理、就業工作路徑，以及后續教育的機制和提高師資質量的措施。待職教師資本科生的培育任務完成后，我們要把合格的職教師資人才輸送到西部欠發達地區成人職業教育最需要的崗位上。因此，我們就要最大限度地挖掘職教生就業的資源和潛力，備足、備夠各種就業條件。這種準備，我們從職教生一入學就從各個方面抓起，依托學校傳統特色和產學研結合的辦學優勢，依據職業教育和師資培養的特點和要求，實施“訂單招生，定向培養”的招生就業模式。根據用人單位的需求，通過學院與社會、企業、用人單位簽訂協議，使學校與企業、基地共同培養人才，通過這種方式，使職教生的理論學習與生產實踐、科研實踐相結合，培養學生的創新精神、專業技能、職業能力、真本事和軟實力，多方合作，培養社會需要的優秀職教師資和應用型高級技術人才。針對畢業生的需求，我們實行以人為本進行個體指導，效果明顯。對于家庭經濟困難、就業困難的畢業生，我們因人制宜，分別采取相應的措施，開展精準有效的幫扶，并安排和組織職教班班主任，在畢業生實習返校的第一時間進班級、進宿舍，與畢業生面對面接觸，做到摸清心底，了解需求，掌握思想動態，幫扶幫困，提供必要的咨詢，把工作做深入、做細致、做完善，減少遺漏，使畢業生感受到學院和老師對他們就業的關心和重視。為了順應學生求職心切和渴望，期盼、就業的心理，我們為學生就業提升競爭力，爭取實現持“三證”上崗就業，把職教師資教師資格證的辦理工作提到議事日程，積極主動與所在地教育主管部門多方協調、溝通、督辦，讓教師資格證與畢業證、學位證“三證”一步到位，也有效地促推了職教師資生的就業。大大提升了就業服務水平。

二、體悟與建議

歷經多年對職教師資本科生就業的實踐和探索，我們有如下粗淺體悟：

1.實現中國夢，走好新的路，需要大量的應用型中高級職業技術人才。這個需求是全國性的，而且量大面寬，凸現在各條戰線，特別在貧窮落后、欠發達的西部地區更為突出。職教要發展，關鍵在師資。一個學校有一些好的老師，才會培養出一批合格的“四有”人才。因此，加強人才的培育，在任何時候都不能放松。

2.實踐證明，職教師資本科生實行“訂單招生、定向培育、回原籍就業”的舉措是可行的、妥當的，也是職教事業發展的需要，對于保證和穩定職教師資隊伍無疑是重要的基石，這種行之有效的作法，適宜于我國西部地區，值得推廣、借鑒。

幾點建議：

1.對回省就業的職教師資本科畢業生就業后一學期或一年后由學校和協議省聯手進行一次“回頭望”或不拘形式的隨即走訪考察，形成專題書面報告，反饋母校和任職單位，并由所在省教育主管部門視需要與相關者約談，以采取相關措施，進一步加強教育管理。這種走訪、考察可形成制度，列入年度工作計劃。

2.對職教師資本科生的招生培養，應視需要，予以加強和持續，以保證和滿足各級職教師資的需要和補充。

3.加強各級職教師資的繼續教育和常態化的“充電”工作，采取多種形式的培訓或函授，為提升職教師資的思想政治水平和業務水平，促進職業教育的健康發展。

參考文獻

第4篇：本科畢業生畢業總結范文

[關鍵詞] 體育專業 畢業生 就業 對策

1、陜西省體育專業本科畢業生就業現狀分析

1.1學生就業情況分析

伴隨中國高等教育由“精英教育”向“大眾化”的轉換，高等教育迅速發展，高等學校在校生總規模從1998年的643萬人，增加到2005年的2300萬人，毛入學率達到了21%以上。高等教育大局和態勢的急劇變化為數百萬原本無望接受大學教育的學子提供了受教育的機會，但大學生“就業難”問題出由此凸現。“十五”期間，全國普通高校畢業生累計1090人，年均增幅27%。從公布的高校畢業生就業率看，1999-2005年分別為93.7%、97.1%、82.0%、76.8%、79.0%、82.0%、90.0%、80.0%、70%、73%、73%，總體呈下降趨勢[1]。而陜西省的高校就業率遠遠低于其他地區，又由于體育專業的特殊性，可想而知，體育專業應屆本科生的就業更是難上加難，所以我們應該倍加關注這一社會群體。

1.2學生就業需求情況分析

目前高校體育專業人才培養的目標和結構與社會需要之間存在著一定的錯位，一方面體育院(系)所培養的學生就業市場面狹窄，導致一部分學生的一次就業率較低；另一方面社會上許多部門缺乏一些體育專業人才。這種矛盾反映了體育專業培養上的資源浪費和效益低下，同時，也反映了社會發展對體育專業人才需求，正由體育教師為主的單一型向體育科研人員、社會體育指導員、體育經營管理人員等復合型人才轉變的一種新趨勢。

2、影響體育專業本科畢業生就業因素

體育專業本科畢業生就業形勢嚴峻并非單純由高校擴招所致，而是多種因素共同作用的結果。面對當前的情況，造成體育專業本科畢業生就業困難的諸多因素主要是：

2.1國家體制改革給體育專業學生就業帶來的壓力

國家相關體制改革的積極作用毋庸置疑，通過精簡機構、合理劃分權責、適度管理層次與管理幅度等舉措搞了行政組織部門的管理效率。但人事制度改革的直接結果是行政機構的用人數量減少，同時也使就業機會減少。而同時，在2004年之前，高等學校體育教育專業實行是“統包統分”的就業政策，在這種體制下，我國高等學校體育院(系)體育專業本科畢業生的就業率一直保持在較高水平[2]。從2005年開始，教育部決定，取消對高等師范院校畢業生的分配制度，所有畢業生面向人才市場。體育專業的畢業生紛紛涌向教師崗位，使得體育專業的畢業生就業壓力劇增，就業率連年下降，就業形勢十分嚴峻。

2.2社會因素影響

受社會經濟的因素影響，體育發展狀況不一，人們對體育與健康的認識參差不齊，存在地域性差異，生活在經濟較發達地區的居民較之西部欠發達地區更注重個人及家庭成員的健康。這在一定程度上影響體育類專業畢業生的就業。另外，體育類專業的培養目標與當前我國體育發展現狀結合性較低，這一點在社會體育類專業中表現得尤為突出。

2.3體育專業辦學缺乏特色，專業缺乏優勢

陜西省高等院校設置體育院(系)專業的不少，有鮮明辦學特色的不多。大部分都是依據傳統的培養模式缺乏創新，顯得落后于社會發展要求。主要表現為課程設置不合理，課程內容陳舊；教師知識更新緩慢；體育項目開設不全；專業課學時太少，選修課時效性差；實踐環節明顯不足；體育教育專業、社會體育專業等課程設置大同小異，體育教育專業本科生、專科生培養規格近乎一樣；專業培養面過窄，與社會對體育人才的需求不相適應，培養出來的學生缺乏創新意識的現象，影響了體育教育人才的就業。

2.4學生自身綜合素質不強，缺乏競爭力

通過對咸陽師范學院體育系學生調查結果顯示，在校生中，有83.5％左右的學生是在高中階段才開始接觸系統的體育訓練，有67％以上的學生選擇體育專業就是為了可以考上大學。進入高校后，潛心愿意從事教育事業的學生不足51％，因此對所學知識和技能并不十分用心，認為對將來就業用處不大。由于學習態度不夠端正，不僅影響了專業課的學習，也放松了對于外語、計算機、文字組織能力等應用性知識的學習。在競爭市場注重的專項技術突出、一專多能人才的要求下，不具備競爭力。

3、體育專業本科畢業生就業對策和建議

3.1大學生要做好職業生涯規劃

職業生涯規劃是指在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、規劃、總結、研究的基礎上,確定其最佳職業奮斗目標,并為實現這一目標做出行之有效的安排。職業生涯規劃不只是協助個人按照自己的資歷條件找一份工作,更重要的是綜合考慮個人的價值、興趣以及發展的內外部環境和優劣勢,設計出合理可行的職業生涯發展方向。

3.2提高體育專業學生的綜合素質

體育畢業生自身受文化素質的局限和擇業觀念的影響。體育專業畢業生的綜合能力還有待提高。目前在上海、廣州等大城市的中學，都需要英語過四級或六級、計算機具有一定水平的畢業生。通過和畢業生的訪談了解到，體育專業畢業生，英語過四級的很少，過六級的就屈指可數了，并且在綜合人文素質方面明顯落后于其它專業畢業生。

3.3專業型向通用型轉化，提高靈活適應能力，擴展就業空間

目前體育專業的就業現狀看，就業面很狹窄，大多數集中在體育教育上面，但是隨著體育產業的發展，體育人才還很缺乏。原因何在？這就要求體育專業學生將自己的資本存量由專業型擴展到通用型。在體育專業畢業生不斷增多的情況下，專業型專業知識已經不再是就業的稀缺資本，沒有競爭性。而缺乏的就是將體育專業型知識與通用型知識的結合，這樣才能擴展自己的視野，面臨更多的就業空間。現行的體育產業提供的崗位都是要求綜合性人才，不僅要求懂體育知識，更多的還要有通用型知識，實現與市場的接軌。

3.4面向基層、面向西部,自主創業有機結合

積極的相應國家號召,鼓勵同學支援祖國欠發達的西部地區。加大對國家政策的宣傳力度,制定出一系列的優惠政策,鼓勵和引導畢業生到西部、去基層就業。把自主創業作為一條新的就業出路,引導學生樹立正確的創業思想,鼓勵學生做好自主創業前的各項準備工作[3]。學校應組織優秀的創業代表對學生進行自主創業的相關知識的講座和培訓,對有意向自主創業的學生進行創業指導。

參考文獻:

[1]陳濟川. 關于體育畢業生就業問題的思考[J].寧德師專學報.2005(3):253-254.

[2]郝鑫.體育教育專業畢業生就業困難原因及對策分析[J].管理教育.2008-9.

[3]蓋安俊,何宜中,王國權.分析體育專業畢業生就業率下降的原因及對策[J].人文論壇.2004.5.

第5篇：本科畢業生畢業總結范文

關鍵詞：高校畢業生；就業；調查；建議

一、調查對象基本情況描述

G大學的學生就業工作伴隨著該校的改革的轉型，從工作時間軸上，就業工作可分為“兩個時期”“三個年度”。“兩個時期”，即從2010年至2012年6月，是本科生就業工作成熟完善期，而2012年6月至今，該校落實研究生二級管理，是本、碩學生就業工作共存發展期，兩個時期的工作共同見證了該校的發展脈絡和跨越進步。“三個年度”代表了2010年、2011年、2012年三個就業工作年度，三個年度均實現了較高的就業率，共同度過了2011年的相對就業低潮，三年平均就業率本科畢業生達到了95.53%，碩士畢業生達到了95.08%。

二、研究及調查概況

為進一步核實就業統計數據，在本文寫作之前，筆者對該校經濟類本碩畢業生的就業情況進行了全面調查。此次調查主要采用電話采訪的方式，通過對調查者進行電話聯系，收集相關就業信息。為保證聯系到盡可能多的已就業本科、研究生，此次調查先后進行了三輪電話采訪，歷時一月。本科生三屆畢業生共743人，通過登記電話號碼取得聯系共401人，占總人數的60%。三屆畢業研究生共計347人，其中電話撥通且接受采訪的共計213人，占61.4%。

本次調查從經濟類本碩畢業生整體、各專業就業狀況兩個角度進行追訪，雙角度均從工作地點選擇等項進行訪問。

三、研究結果及建議

從畢業生整體角度，對本碩各項調研要素進行歸總。值得注意的是，該表各要素數據均取各該調查所得的最高值，以此體現最具代表性的就業狀況，年薪狀況除外。由數據可知，畢業生通過互聯網求職已成為主流，北京是該校本碩畢業生主要的求職意向地區，半數以上的畢業生選擇到國企工作，并工作在與所學專業較相關的金融領域，從事第三產業的相關工作。畢業生初次就業三年內更換工作不頻繁，能夠踏實本職、專注工作。在“專業相關度”要素上，碩士的評價低于本科近半數（百分比衡量）。本碩工資呈現差距，入職年薪碩士畢業生高于本科畢業生17.37%，目前年薪則多出32.17個百分點。在“專業培養建議”上，本、碩不約而同選擇了學校應加強對學生“實踐”和“應用”能力的培養。

從該校經濟類本、碩兩個學歷層次的畢業生對比來看，本、碩兼有的專業，除財政學專業外，碩士畢業生三年平均就業率高于本科畢業生；只設有碩士研究生的專業或學科中，專門史就業率最低。從經濟類各專業三年平均就業率來看，本科方面，金融、國貿、貿經三個專業就業率還有進一步提升的空間。而在碩士研究生方面，專門史三年平均就業率最低。從各專業內各年度數據看，2011年就業率最低，除保險專業走勢平穩之外。出現逐年上升趨勢的本科專業有金融學、國貿、保險、經濟，維持平穩的本科專業有統計、財政，呈下降趨勢的本科專業有貿經。碩士研究生方面，三年中，各年就業率逐年上升的專業有國貿、財政、專門史，保持平穩的專業（學科）有金融學、產經、統計、勞動經濟學、區域經濟學、數量經濟學、西方經濟學、政治經濟學，沒有就業率下降的專業。

針對經濟類畢業生的就業調查結果，謹提出以下建議。

1.就業率統計仍需精確。數據是就業工作分析的基礎，數據不盡不實是統計的大忌。本次調查中，離京工作畢業生多因手機更換而未能聯系，造成數據在一定程度上不夠完整；年薪問題相對隱私，受訪者的回復不夠明確，可能會造成數據在一定程度上失真等等。“就業率提純”也應是工作重點之一，應將“簽約率”作為就業率參考的主要指標。繼續按照現有方法，將“簽約”“勞動合同”“用人單位證明”“升學”“出國”“自由職業”的就業類別分項統計。

2.就業、培養仍需協調。就業工作和培養工作是學生成長成才的兩翼，學生未來走出校門能否在社會中贏得一席之地，能否在本專業領域呈上升發展趨勢，有賴于就業和培養互相配合，共為學生就業和職業發展計。特別需要指出的是，該校從2011年起招收專業型碩士研究生（一下簡稱“專碩”），包括金融專碩、保險專碩、應用統計碩士、稅務專碩、資產評估碩士5個專業，共37人。2013屆專碩畢業生的就業狀況值得密切關注，與專碩培養方面的協同合作必將成為未來的熱議之題。

3.學生指導、規劃仍需深入。總結本次調查，可以得出，學生就業的狹隘性——就業意向地區集中在以北京為首的中心城市，中部、西部地區就業意愿極弱；升學率有所提高，但在考研、考博的學生中依然存在定位偏高，不切實際的情況等等。學生就業的盲目性——就業前不注重職業規劃和就業、畢業準備，面臨就業目標不明、職業選擇盲目。凡此種種，學生職業規劃和就業指導任重而道遠。

4.多方配合仍需密切。從本科畢業生就業看，不得不提出的是，家長對學生的初次就業起到了極大的影響作用，個別家長對就業工作態度消極，對就業手續重視程度不夠。這一方面是由于本科生中北京生源居多，學生就業條件較優越，家庭環境較好；另一方面，也暴露出個別家長就業觀念不正確，對子女教育培養的導向存在偏差，不能正確鼓勵子女自力更生、勇于承擔青年人的責任和義務，不利于學生成長、成熟。從本、碩士畢業生就業看，今后還需在校內外合作、實踐實習平臺創建和機會創造、就業培養兩股力量協同配合上下功夫。如何做到理論與實踐相結合，如何實現校企聯合創建平臺，如何實現高校教育資源、社會資源、校友資源的融合與互惠，如何利用如上利好為學生就業發展助力，都將是我們未來要探討和解決的問題。

參考文獻：

1.曾湘泉，《變革中的就業環境與中國大學生就業》，載于《經濟研究》，2004年第6期

2.趙崇毅，《大學畢業生就業難的經濟學視點》[J]，《特區經濟》，2005年09期

第6篇：本科畢業生畢業總結范文

關鍵詞 本科畢業生；教學質量；社會評價

中圖分類號：G647 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）10-0122-03

畢業生質量調查是高校教學質量的社會評價反饋的有效手段，是高校進行教學改革的重要依據。本研究以世界醫學教育聯合會2001年制定的《本科醫學教育全球標準》為導向，以問卷形式對海南醫學院2012、2013、2014屆本科畢業生用人單位進行調查，了解用人單位對畢業生的評價，為學校改進人才培養模式提供依據。

1 對象與方法

調查對象的選取 本研究選取2012―2014年參加海南醫學院校園招聘會并錄用2012―2014屆海南醫學院本科畢業生的96家用人單位進行問卷調查。各級醫院59家（61.5%），其中三甲醫院11家（11.5%）、二甲醫院34家（35.4%）、社區醫院14家（14.6%）；急救中心8家（8.3%）；醫藥相關單位29家（30.2%）。海南地區用人單位66家（68.7%），非海南地區用人單位30家（31.3%），涉及北京、上海、浙江、廣東、貴州等地區。

方法 通過查閱文獻、訪談，根據《本科醫學教育全球標準》中教育結果對醫學畢業生需達到的能力制定調查問卷。教育結果包括三個方面：1）醫學認識及醫療實踐能

力；2）態度及臨床技能；3）終身學習及在職進修的能力。問卷對每個方面能力對應設計相應項目。問卷分為兩個部分，第一部分為用人單位對海南醫學院畢業生的評價，第二部分為用人單位對海南醫學院畢業生與其他院校畢業生進行的對比評價。

統計學方法 使用SPSS 16.0軟件建立數據庫，對數據結果進行統計學處理。

2 數據結果

用人單位對海南醫學院畢業生評價 用人單位對海醫近三年本科畢業生總體評價較高，其中26.04%選擇“很滿意”，61.45%選擇“滿意”，總體滿意率達87.49%，畢業生受到用人單位肯定（見表1）。用人單位對海南醫學院畢業生評價經卡方檢驗，p

用人單位對反映學生醫學認識及醫療實踐能力的四項指標總體滿意度較高：基礎理論知識的掌握為82.29%，理論與實踐結合能力為86.46%，善待患者（顧客）為89.59%，尊重醫學倫理為80.21%。

在反映畢業生態度及臨床技能的10項指標中，總體滿意度很高的有三項，分別是遵紀守法為93.50%，勝任日常工作為98.96%，搶救危重病人或危機處理能力為93.75%；四項指標總體滿意度較高，分別是與患者（顧客）交流通暢為85.42%，與同事和睦相處、虛心求教為85.42%，（臨床）技能操作能力82.29%，表達分析問題邏輯清晰為80.21%；三項指標總體滿意度偏低，分別是工作敬業負責、善始善終為70.83%，具備（臨床）醫學思維為71.81%，領導力為80.21%。

反映終身學習及在職進修的能力六項指標總體滿意度為：鉆研業務78.13%，自我學習、掌握本專業最新動態為84.38%，善于總結、勇于創新為66.67%，參加業務考試成績為76.04%，英語應用能力為60.42%，計算機應用能力為62.50%。反映醫學認識及醫療實踐能力指標、態度及臨床技能指標和終身學習及在職進修能力指標平均滿意度分別為84.64%、83.56%、71.36%。

所有評價指標用人單位對畢業生很滿意度較高的數量少，20項評價指標15項很滿意率在25%以下。其中對畢業生工作敬業負責，善始善終評價不滿意率為10.42%。計算機和外語水平總體滿意度也較低只有60.42%和62.50%。

在用人單位對畢業生的總體評價中，三甲醫院很滿意率為18.18%，二甲醫院很滿意率為23.53%，統計學上未出現顯著性差異（P>0.05）；醫院單位很滿意率為25%，醫藥相關單位為31.03%，統計學上未出現顯著性差異（P>0.05）。

用人單位對海南醫學院畢業生與外校畢業生比較 用人單位對海南醫學院畢業生與外校畢業生比較評價詳見表2。在與外校畢業生的比較評價設計中，所設計內容與用人單位對海南醫學院畢業生評價對應。由統計表看出，用人單位評價海南醫學院畢業生除英語應用能力弱、計算機應用能力較弱外，其他方面與外校畢業生基本相當。

用人單位認為海南醫學院畢業生基礎理論知識的掌握和參加業務考試成績弱的比例較高，分別為18.75%、15.63%；有2.08%的用人單位認為畢業生溝通能力和（臨床）技能操作能力與外校畢業生存在明顯差異，但也有34.38%用人單位認為海南醫學院畢業生（臨床）技能操作能力強。評價海南醫學院畢業生強于外校畢業生比例較高的項目是工作態度、對患者（顧客）態度、（臨床）技能操作能力、勝任日常工作，分別占48.96%、36.46%、34.38%、31.25%。

3 討論

用人單位對海南醫學院畢業生質量總體評價較好 調查結果顯示，各用人單位對海南醫學院畢業生評價總體較好，尤其是善待患者（顧客）、遵紀守法、勝任日常工作、搶救危重病人或危機處理能力等指標總體滿意度在90%左右。用人單位對反映畢業生醫學認識及醫療實踐能力、態度及臨床技能指標平均滿意度較高，說明畢業生職業態度、職業價值、醫療實踐能力、臨床技能教育效果良好。特別是從2011年開始，海南醫學院進行全員應急救護培訓，在應急救護教育等方面做了卓有成效的努力和探索，獲得了用人單位的肯定。

畢業生質量存在短板 數據結果也顯示，海南醫學院畢業生質量存在一定問題。用人單位對畢業生終身學習及在職進修能力指標平均滿意度僅為71.36%，特別是創新思維、英語能力及計算機能力滿意度較低，數據與學校原有用人單位調研基本一致無提高。這提示海南醫學院需加強創新教育，加大英語和計算機應用教學。加大對學生科研能力培養，培育學生自我學習，具備一定科研能力，以保障今后走上工作崗位后有能力進行終身學習及在職進修。

用人單位對工作敬業負責、善始善終滿意度僅為70.83%，

不滿意度達10.42%，主要原因是部分畢業生辭職率較高。部門基層單位表示，留人用人十分困難，這提示畢業生職業生涯規劃教育、誠信教育需進一步加強。

三甲醫院很滿意率低于二甲醫院很滿意率，并且三甲醫院很滿意個數明顯少于二甲醫院，這提示如果想要畢業生在較高水準醫院中求職，必須加強各方面培養，提高綜合素質。

圍繞學校人才培養目標提高畢業生質量 海南醫學院把崗位勝任力、領導力和個性發展設定為人才培養目標，強調培養學生的組織協調能力、團隊協作能力和創新能力。用人單位雖然對畢業生勝任日常工作滿意度較高，但對表達分析問題邏輯清晰、具備（臨床）醫學思維、參加業務考試成績評價偏低。這些指標與崗位勝任力緊密相關，對應數據值得教育者反思。

用人單位評價畢業生領導力滿意度為80.21%，圍繞學生領導力培養，學校需要進一步加強。用人單位評價畢業生與患者（顧客）交流通暢、與同事和睦相處、虛心求教滿意度較高，在與外校畢業生比較中，認為溝通能力強于或差不多的占85.42%，說明畢業生協作溝通能力較好。但善于總結，勇于創新評價滿意度較低，僅為66.67%，今后應注重創新教育。在今后學校教育教學改革中，應圍繞學校人才培養目標提高畢業生質量。

4 結束

畢業生質量調查有利于學校了解社會對當前教育質量的評價，改進、完善學校人才培養體系。以《本科醫學教育全球標準》為參照體系，對醫學相關畢業生進行調查，能為醫學教育拓寬世界眼光，明確質量保證的方向。本次調研獲取的用人單位對海南醫學院畢業生評價和海南醫學院畢業生與其他院校畢業生比較評價數據，說明學校輸送到社會的畢業生基本符合用人單位需求，與國內其他醫學院校教育水平相當。隨著國內醫療行業進一步對外開放，醫學人才的質量要求將進一步提高，今后學校將加強學生對醫學認識，提高醫療實踐能力和臨床技能，提高教學質量。

參考文獻

第7篇：本科畢業生畢業總結范文

關鍵詞：就業意識；性別差異；經濟危機；雇傭制度

中圖分類號：G03文獻標識碼：A文章編號：1005-5312（2011）11-0286-01

本問卷以200名日本山形大學女大學生為調查對象，在2011年1月18日到25日之間進行。200名學生分別來自人文學院、基礎教育學院、理學院等，具有一定的代表性。從調查對象的年級構成來看，二年級學生占75%，三年級學生占20%，四年級學生占5%。

問卷共設5個問題，涉及就業意向、影響就業選擇的因素等諸多方面。在關于“大學畢業后計劃”的回答中，90%的學生選擇直接就業，5%的學生選擇繼續深造，另有5%的學生選擇出國留學。從該調查結果可以看出，畢業后直接就業的學生占絕大多數，究其原因主要有以下幾方面。首先，日本的公司企業除特定的研究型技術人才之外更傾向于采用本科畢業生；其次，日本社會的少子高齡化問題越發嚴重，勞動力呈現慢性不足，社會對勞動力的需求也是促使本科畢業生就業的原因之一。再次，無論是在國內還是國外繼續深造，費用都是不可小覷的一筆花銷，因此大多數的畢業生都選擇大學畢業直接走入職場；最后，盡管日本近些年“專業家庭主婦”的人數有所下降，結婚年齡也普遍向后推遲，但仍有很多人婚后選擇在家相夫教子。這些已經接受了高等教育的女大學生，在結婚之前更愿意多接觸社會，因此多數人選擇本科畢業之后就業而非繼續深造。

在關于“你是否認為女大學生就業難”的回答中，55%的調查對象認為目前女大學生就業難，45%的調查對象認為不存在這個問題。認為“女大學生就業難”的調查對象中，73%的人將原因歸結為經濟狀況的不景氣，其余27%的人覺得當前仍舊是男性社會，女性在就業時相對于男性會面臨更多的門檻。

對于將來想要從事的職業，在調查問卷中我們羅列了眾多選項，然而結果與我們預期結果一致只集中于四項。排在第一位的是服務業、金融業的公司職員，占全體調查者的35%。關于原因，主要是較為安定、對該領域有興趣等。排在第二位的是學校教師，占全體調查者的25%。原因如同我們平時對該行業的印象一樣，該職業既有安定性，同時又可實現人生自我價值和社會價值。排在第三位的是公務員，占全體調查者的20%，選擇者一致認為該職業具有安定性。排在第四位的是坐辦公室類型的公司職員，占全體調查者的15%。調查對象選擇這一職業的原因主要是考慮自身的適應性以及自我價值的實現。另外有5%的學生仍處于迷茫狀態，不甚清楚自己將來想要從事何種行業和工作。

關于“你認為選擇就業時是否受性別差異的影響”以及“如果有性別差異的影響，那么具體是什么”的回答中，40%的人認為選擇就業時受性別差異的影響，60%認為沒有。性別差異的具體表現居首位的是勞動報酬的不同，其次是晉升速度不同，再次是面向男性的職業較多等等。

從該調查結果中，我們主要能總結出以下幾點：

第一、在日本，由于社會需求以及自身發展需要的影響，大多數本科畢業生選擇直接就業。這一點我們可以與中國的情況稍作對比，根據官方數據顯示，近些年中國本科畢業生中選擇繼續攻讀研究生和出國留學的人數比例呈上升趨勢。當然這也與中國國情相關聯，作為一個人口大國勞動力以及高校畢業生資源并不缺乏，相反隨著經濟形勢的變化越發出現就業難的情況，學歷競爭也是個不小的壓力，因此很多人選擇繼續深造而非就業。

第二、相比于性別差異的影響，大多數調查對象認為就業難的原因是不景氣的經濟形勢。日本作為資本主義社會代表性國家，經濟危機對社會各個方面都產生諸多影響。尤其是供給形勢的變化，企業對人才數量的需求減少以及高校畢業生人數的增加，最終導致就業難現象的產生。

第三、與坐辦公室的公司職員相比，更多的人選擇金融業、服務業的崗位。由此可見，現在日本的年輕人更加注重輕松的工作環境和比較自由的工作時間。

第8篇：本科畢業生畢業總結范文

對于指導教師來說，課題如何開展、什么時間完成哪些工作，在題目確定時就已經基本確定，同時限于時間要求和指導教師自身的學術視野，基本不存在多路徑、分頭嘗試的可能，指導教師一般也不敢完全放手讓學生去嘗試。雖然學生的積極性、主動性是高質量完成畢業設計（論文）工作的關鍵，但指導教師的學術水平、視野和能力也直接決定著學生畢業設計（論文）的起點和方向。目前這種管理和組織模式很容易導致指導教師的指導過程平庸化，進而抹殺學生的積極性、主動性。首先，基于目前的操作模式，在確定指導和被指導關系前，學生和教師基本處于“背對背”狀態。一方面，教師對學生一無所知，因此在擬定指導課題題目時，指導教師一般會趨向于“保守”狀態。另一方面，專家組對題目的集體把關和最后的集體評議也導致指導教師為了保證學生能夠順利畢業，而不敢擬制具有挑戰性的題目。其次，對于學生而言，從選題的確定到研究路徑的取舍，甚至是研究方法和工具的選定，都會局限于一個極其狹小的范圍內。大部分指導教師為了保證學生按時完成畢業設計，甚至在選題確定以后，仍具體規定研究路徑和使用的工具，導致學生很少擁有發揮積極性、主動性的空間。對于部分學生來說。此種模式是合適和恰當的，但對于優秀的學生來說，則缺少了挑戰。陳平原教授認為好的大學教育，要從制度上“為中才立規劃，為天才留空間”。[4]雖然陳平原教授是針對大學教師培養制度所說，但對于學生而言也同樣適用。

二、開展探索性本科畢業設計（論文）課題的實踐

基于以上認識，在2012年的部分優秀本科畢業生中，筆者所在課程組開展了探索性本科畢業設計（論文）題目的實踐。1.探索性題目的擬制在實施探索性畢業設計（論文）的5名本科畢業生中，3名是初級指揮學員，2名是專業技術學員。結合他們所學課程和未來可能從事的工作，為初級指揮學員擬制了“網絡輿情研究”、“信息素養研究”和“信息質量評價研究”3個課題題目；為專業技術學員擬制了“網絡黑洞研究”和“軟件中間件質量測評”2個課題。這幾個題目都具有廣泛的開放性，是基于特定問題而非特定知識的，又都是當前的研究熱點。每個題目又包含了眾多小題目，且都沒有固定的研究路徑和成熟的工具，同時又涉及到多個學科的內容，要深入下去并取得一點突破絕非易事。2.階段性進展畢業設計（論文）題目確定后，學生們開始廣泛查閱相關文獻資料，進而確定了各自的具體研究內容，到畢業答辯時已都能提出一些自己的可行性想法。另外，所有學生都撰寫了畢業論文，研究深入的學生已經取得了一些標志性的成果，并將相關成果整理成了相關的學術論文投稿發表，進而產生了深厚的研究興趣和動力。此外，參與探索性畢業設計（論文）的5名學生，都能夠在短期內迅速發現自身知識上的短缺，認識到能力上的不足。通過探索性課題研究，學生們在認識問題、發現問題、分析問題方面的能力得到了迅速提高。畢業壓力、探求新知的動力和空前的探索空間，極大地激發了學生們的積極性、主動性和探究熱情，開啟了他們探索未知領域的帷幕。階段性的進展表明，在本科畢業設計（論文）實踐中開展探索性課題是可行的。3.指導教師的作用和指導方式這些探索性課題無論是內容的深度、廣度，還是研究路徑、研究方法及工具的選取，對于指導教師來說都是不確定的，一切都需要指導教師和學生通過共同研究與討論來確定。探索性本科畢業設計（論文）課題使指導教師失去了在知識上的優勢和壟斷地位，教師的工作更多的是檢查和督促及平等地與學生進行討論，并依據自己的科研經驗及時給學生提供各種建議。當然，每一個建議也都需要學生花大量時間和精力繼續去探索，而不是絕對地以教師的建議或意見為準。此外，本科生畢竟不同于研究生，在課題入門階段和相關的技術支持方面，還需要指導教師“傳幫帶”，同時在文獻搜集、相關文獻的閱讀和整理過程中教師也要親力親為，帶領學生克服最初的迷茫。另外，還要及時組織相關的討論，盡可能地開啟學生的智慧，拓展他們的想象空間。

三、相關工作的討論和思考

從已經開展的工作來看，該探索具有較好的效果，但在理論和實踐上也存在一系列需要繼續深入思考和急需解決的問題。1.質量評價難以把握對于這種探索性的畢業設計（論文）課題，如何評價其質量，是一個需要深入研究的問題。既然是探索性題目，就有取得一定成果的可能，也存在在規定時間內無法取得相應成果或干脆失敗的可能。因此，如何既能考慮到題目的特殊性，又能考慮到本科生的實際水平，確實是一個不易解決的問題。2.畢業設計（論文）的時間偏短在現有模式下，學生從事畢業設計（論文）的時間僅為半年。就本科生而言，學術起點偏低，同時需要大量搜集和閱讀相關文獻，半年之內能夠有新的設想已非易事，至于這些設想是否可行、是否科學合理則缺乏足夠的時間去驗證。因此，建議進一步延長畢業設計（論文）的時間，如可從學生完成基礎課，甚至從學生一入學就開始。讓學生一開始就帶著問題學習，帶著問題選課，以此培養學生分析問題和解決問題的能力。3.團隊協作不足教育部要求“要把一人一題作為選題工作的重要原則”。[3]雖然指導教師可以將大題目分解為小題目，分別交給不同的學生完成，但這是指導教師統領的團隊，而不是學生自己組織的團隊。這種模式使學生在無形中損失了自行分析問題、分解問題，以及采取不同方式實現相互配合與協調的鍛煉機會。4.學生的自主空間尚待進一步拓展目前開展的探索性工作仍然是由教師擬制題目，以教師為主導，只是在學生開展研究的過程中，教師以平等的研究者的身份參與研討，或者在方法論上進行相應的指導。對于特別優秀的學生，是否可以考慮由學生自擬課題，這樣既能更大程度地調動學生的積極性和主動性，學生也能在這個過程中收獲更多。當然，在此過程中，教師的參與和指導必不可少，并非粗放的“放羊式”管理，參與和指導方式也需要進一步研究。

四、結束語

第9篇：本科畢業生畢業總結范文

關鍵詞：科研能力訓練 英語專業本科生 學術英語寫作

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（a）-0099-02

按照本科人才培養新體系的要求，由在校大學生為核心的大學生科研訓練項目（Student Research Training Program），是在教師指導下、學生自主進行課題研究和探索從而了解和掌握基本的科學研究方法和手段。該項目旨在培養大學生嚴謹的科學態度、創新意識和團隊合作精神，提高大學生的科研創新能力和綜合實踐能力。

本科生科研活動是美國高等教育本科生科研創新能力培養的一項重要部分，美國麻省理工學院于1969年創立并實施的“本科生研究機會計劃”，隨后美國眾多大學開展本科生創新或創業能力培養計劃，諸如美國國家科學基金會設立的“本科生研究經驗計劃”，加州大學伯克利分校的“本科生科研學徒計劃”和“伯克利貝克曼學者計劃”、斯坦福大學的“斯坦福本科生研究機會”等，鼓勵獨立完成研究項目，為學生直接參與研究機構的工作提供機會。

我國部分研究型大學于20世紀90年代率先展開了本科生科研活動，如清華大學于1996年正式實施本科生科研訓練，浙江大學于1998年開始大學生科研訓練計劃。大學生科研訓練項目計劃已經成為當今我國高等教育改革的重要內容之一，在北京多所高校以及重慶大學、東南大學、武漢大學、四川大學等眾多高校展開。

1 個案分析：“本科生科研機會計劃”

美國大學十分重視讓本科生參與研究工作，形成了以創新為主題的計劃或組織。筆者于2013年8～12月在美國東部一所公立大學進行訪學研究，對該校“本科生科研機會計劃”進行了初步了解，總結特點為：

（1）成立專門機構，促進以學生為中心的學術科研活動，本科生科研類型豐富。該校設置本科生科研辦公室，鼓勵學生深入挖掘本學科知識并促進知識理解，科研機會面向不同系不同專業學生。學生既可以參與由政府、私人基金會、公司或社區資助的教師科研項目，也可以個人獨立開展科研活動。

（2）為原創性或創新性的科研活動提供資金支持。本科生科研辦公室主要通過三種方式為本科生科研提供幫助：科研撥款；旅費撥款申請；小型項目獎勵撥款。

（3）重視學生科研成果的認可與發表。該校本科生科研辦公室的網站推薦適合學術的期刊，為學生科研成果發表提供信息渠道。此外學校每年舉辦本科生科研成果展示會，學生通過口頭報告、藝術展覽、技術展示、電影展映等多種方式展示參與或獨立完成的學術研究和成果，既使學生和指導教師的科研努力在校園范圍內得到認可，也增強學生的成就感，為學生今后學術實踐提供鍛煉機會。

2 英語專業本科畢業論文引文和參考寫作問題

筆者將大學生科研訓練項目與英語專業本科畢業生英語畢業論文指導相結合，根據本次實踐和結合以往指導體會，發現學生在畢業論文的引用和參考寫作方面存在以下問題：

（1）缺乏對引用和參考知識的系統認識，或雖具備學術英語寫作的引用意識，但格式不規范。部分學生的學術英語寫作知識體系不完整，引用和參考使用規范模糊不清，在撰寫畢業論文時略去來源標注；或者雖具備了一定引用意識，但混淆直接引用和間接引用，直接引用沒有使用雙引號標注，擅自改變直接引語中的內容、標點、大小寫及基本格式等。引用文獻來源隨意，對信息源出處可靠性和準確性缺乏辨別，有時對引用的文獻沒有認真閱讀和領會，信息獲取不全面。這些行為都可能造成無意抄襲他人的成果或發現。

（2）學生畢業論文中的直接引用和間接引用比重失衡。目前英語專業學生英語學術論文存在大量的二手引用，可能是我國的學術資源與可用性均不盡人意，很多文獻資料無從得到，學生只有通過二手引用這種間接手段來獲取有關資料。另外，學生缺乏科學嚴謹的研究態度，對畢業論文撰寫往往采取“拼湊”想法。

（3）參考文獻條目內容不完整，與文內引用不匹配。英語學術論文寫作要求文章中出現的引文必須在參考文獻中列出，通常根據書籍、期刊、紙質來源、數據庫來源、網絡來源等規定了不同的文獻條目格式，還涉及條目內容大小寫、斜體、標點、頁碼等細節。部分學生畢業論文的參考文獻條目排序雜亂無章，沒有按照姓氏拼音排序，文獻條目內容遺漏重要信息，期刊來源、頁碼、以及中英文標點混淆使用。

（4）不符合學術英語寫作的撰寫格式規范。國際上論文寫作常用的文獻引用的規范通常為MLA格式（Modern Language Association）、APA格式（American Psychological Association）和芝加哥引文格式（Chicago citation style）。這三類格式在文內引用、夾注和參考文獻方面均有不同要求，研究者通常選擇不同的格式作為論文撰寫格式規范。另外，絕大部分高校都制定了本校英語專業畢業論文撰寫基本要求及格式規范供學生參考，但畢業論文寫作時出現各種文內注釋交叉使用、腳注使用不貼切、文內注釋和參考文獻列表不統一、文獻條目格式不準確等現象，不符合學術論文寫作的科學性。

3 提高英語專業本科畢業生學術英語寫作能力探討

英語學術論文寫作是英語專業本科畢業生經過近四年學習后提煉和產生基本科研思想的過程。大學生科研訓練計劃與英語專業本科畢業生學術英語論文寫作相結合，是培養學生科研意識、增強科研創新能力和促進教學相長的過程。結合科研訓練指導和美國大學本科生科研模式和課堂教學方式等考察，培養英語專業本科畢業生學術英語寫作能力是一項迫切而重要的任務，并提出以下舉措：

（1）將大學生科研能力培養訓練納入英語專業本科生教學計劃和人才培養方案，將學術英語寫作課程置于英語專業本科生課程設置的重要組成部分，盡可能在初級和高級階段都有系統講授。高校英語專業相關英語寫作課程明確學術英語寫作的學習目標、學習方案、實施計劃、評估方式等。

（2）強化對學術英語寫作要領的掌握。目前，高校英語專業本科生平時寫作練習主要是小論文，字數要求較少，沒有引用等格式要求，寫作練習機會較少，畢業論文質量不高。美國無論是中等教育還是高等教育，對學術論文寫作能力的培養都極為重視，往往從中學階段學生已經具備學術論文寫作基本技能，美國大學的課業要求大部分采用學術論文形式，是學生創新能力和科研能力的重要培養途徑。

（3）充分利用師生“一對一”輔導、學術講座、討論會、書籍、互聯網資源等給學生提供各類學術英語寫作支持。美國眾多大學都設有寫作中心（Writing Center），目的是幫助學生改善自己的寫作能力，寫作中心的輔導員（tutor）以“一對一”方式面授輔導，主要服務內容涵蓋學術類和非學術類英語習作，如研究報告、小論文、項目報告、學位論文、選題報告、小說、新聞故事等，提供文章組織、風格、內容、文獻編輯、語體連貫等方面幫助，但絕大多數寫作中心不提供校對服務。美國大學的寫作中心為我國高校培養大學生學術英語寫作能力提供了借鑒，“一對一”輔導，學術寫作課程、研討會、學術寫作參考書籍、互聯網資源（如美國普度大學線上寫作中心、威斯康辛大學麥迪遜寫作中心），是便捷和高效的教學輔助平臺，也有助于培養學生自主學習能力。

大學生科研訓練計劃要求指導教師以自身為準則貫穿求真、求實的科研精神，引導學生積極觀察和思考，啟發學生搜索、歸納、總結和科研活動思辨能力。大學生科研訓練項目的開展幫助英語專業本科生熟悉和掌握基本的學術英語論文寫作規范，促進學生采用嚴謹的態度、科學的方法搜集、引用和評價相關研究問題的文獻資源，從而使論文的研究結果具有真正的應用價值和理論意義。

參考文獻

[1] IWCA：Starting up[EB/OL].Retrieved from.http：///basicsteps.htm，2006.

[2] 李楊帆，朱曉東.科研訓練計劃與大學生創新能力培養[J].中國大學教學，2011（4）：24-25.