課程教案論文精選(九篇)

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第1篇：課程教案論文范文

力學(xué)課程中的工程案例教學(xué)是選取有針對(duì)性的工程案例，在課堂上以講解工程案例入手，通過對(duì)典型工程案例的展示，引導(dǎo)學(xué)生積極參與分析、討論和總結(jié)，提煉出所學(xué)部分的力學(xué)理念以及用所學(xué)力學(xué)理論解決工程問題的方法；讓學(xué)生在具體的問題情境中積極思考、主動(dòng)探索，深化對(duì)相關(guān)理論知識(shí)和對(duì)科學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)掌握，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的一種教學(xué)方法。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法比，工程案例教學(xué)不僅是一種有效的教學(xué)方法，更體現(xiàn)了全新的現(xiàn)代教學(xué)理念。工程案例教學(xué)法體現(xiàn)了“以生為本”的教育理念。在傳統(tǒng)的力學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)中，教師占絕對(duì)的主導(dǎo)地位，學(xué)生個(gè)性得不到充分發(fā)揮。工程案例教學(xué)是一種啟發(fā)式教學(xué)，他的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。實(shí)施工程案例教學(xué)，可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主動(dòng)性，有利于學(xué)生掌握抽象的力學(xué)概念和原理，并能靈活運(yùn)用，達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如，可以隨手指指門角和窗角的裂紋，讓學(xué)生們分析一下是什么原因造成的？問為什么會(huì)發(fā)生在這些部位？經(jīng)過簡(jiǎn)單的思考后接著介紹應(yīng)力集中的概念，學(xué)生們很快能抓住應(yīng)力集中的本質(zhì)。之后，可將問題引申到脆性材料和塑性材料對(duì)應(yīng)力集中的不同反應(yīng)上，并對(duì)其進(jìn)行理論的闡述。這種與工程實(shí)踐相結(jié)合的授課方式，像講故事一樣，又輕松又有趣，學(xué)生們不僅掌握了基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)對(duì)理論知識(shí)的工程背景有了一定的認(rèn)識(shí)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力非常有益。

2力學(xué)課程實(shí)施工程案例教學(xué)的實(shí)踐

2.1轉(zhuǎn)變力學(xué)課程教育理念

工科大學(xué)生畢業(yè)后要直接面對(duì)工程問題，尤其是應(yīng)用型大學(xué)的絕大多數(shù)畢業(yè)生要在技術(shù)一線從事具體的技術(shù)工作。教育首先要考慮他們對(duì)工程素質(zhì)的迫切需求。在教學(xué)中，需要對(duì)傳統(tǒng)的力學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)進(jìn)行改革。在保證大綱教學(xué)任務(wù)的前提下，根據(jù)后續(xù)專業(yè)的需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，凸顯工程案例教學(xué)在教學(xué)中的份量。可以豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，為后續(xù)專業(yè)課打下堅(jiān)實(shí)的力學(xué)基礎(chǔ)。

2.2日益發(fā)展的科學(xué)技術(shù)是力學(xué)課程工程案例教學(xué)的源泉

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，尤其是新材料、新技術(shù)的出現(xiàn)，為工程案例教學(xué)提供著源源不斷的素材。如航天航空技術(shù)的發(fā)展，帶來了如梯度材料等一大批新材料的出現(xiàn)。在力學(xué)、生命與人類健康的關(guān)系方面，引入鮮為人知的近代力學(xué)研究生命科學(xué)的分支。如心腦血管疾病與血液動(dòng)力學(xué)等，應(yīng)用應(yīng)力與生長(zhǎng)定律回答了太空中生物為什么長(zhǎng)不大的原因；從力學(xué)角度看，骨骼是自然界中最輕巧的超強(qiáng)結(jié)構(gòu)；從生物力學(xué)角度研究延長(zhǎng)生命的人工器官，如人工心臟瓣膜、人工關(guān)節(jié)、人工肺、人工腎等；以及中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)中的力學(xué)應(yīng)用：脈象、推拿、針灸、經(jīng)絡(luò)等等。在人類生存環(huán)境與力學(xué)關(guān)系方面，從1998年我國(guó)長(zhǎng)江抗洪救災(zāi)說起，分析長(zhǎng)江堤壩潰決的宏觀流體動(dòng)力學(xué)原理，介紹導(dǎo)致九江大堤潰決的管涌的力學(xué)成因及對(duì)堤防的嚴(yán)重危害；類似的還有阿斯旺大壩的悲劇、三門峽水庫的教訓(xùn)與長(zhǎng)江三峽大壩等大型水利工程。通過近年來頻頻發(fā)生的沙塵暴、空氣污染實(shí)例，解釋其中的氣象動(dòng)力學(xué)原理。在洪水的堵與泄、南水北調(diào)工程，臺(tái)風(fēng)、地震、海嘯等的預(yù)報(bào)與預(yù)防方面講解應(yīng)用的力學(xué)方法和原理。以及通過結(jié)合近年來自然災(zāi)害頻發(fā)的現(xiàn)象，促使了“災(zāi)害力學(xué)”的產(chǎn)生等等這些與生活、生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合的工程案例的分析，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和社會(huì)責(zé)任感。

2.3更新力學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

工程案例選擇要充分考慮所選工程案例具有一定的工程背景，最好是讓學(xué)生看得見，摸得著，想得到的工程案例。也可以選一些重大的工程，及發(fā)展前沿的工程。工程案例要有典型性，即所選案應(yīng)具有代表性。教學(xué)案例是為教學(xué)服務(wù)的，案例的選擇須能充分體現(xiàn)力學(xué)課程的理論知識(shí)。要適當(dāng)選取工程案例，即所案例要難易適中。案例太簡(jiǎn)單，容易得出答案，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例太難會(huì)超出學(xué)生的知識(shí)水平和理解力，學(xué)生難以入手進(jìn)行分析，會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。所選案例應(yīng)與學(xué)生的專業(yè)相關(guān)聯(lián)，達(dá)到力學(xué)課程教學(xué)為學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)服務(wù)的目的。案例選擇好后首先確定案例的核心理念，即通過案例教使學(xué)生掌握哪些力學(xué)理論知識(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力。圍繞案例的核心理念，由淺入深地設(shè)計(jì)一系列的問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考，從而掌握相關(guān)的力學(xué)理論知識(shí)。由于課時(shí)限制，不可能在工程現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)，但可在課前精心制作與授課內(nèi)容相關(guān)的具體工程實(shí)例課件。這些圖、文資料色彩鮮艷，清晰生動(dòng)，能夠有效地補(bǔ)充一些與工程實(shí)踐有關(guān)的知識(shí)或背景材料，不僅開闊學(xué)生的眼界，而且能提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。在講解時(shí)不能面面俱到，要分清重點(diǎn)，講明白為止。

2.4力學(xué)課程教師要提高自身的工程素質(zhì)

力學(xué)課程中的工程案例教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求。教師要有效地使用這種方法，就必須提高自身的工程素質(zhì)，對(duì)所選工程案例有著深刻的力學(xué)理解。就要深入到工程實(shí)際中，鉆研技術(shù)，開展科學(xué)研究。對(duì)一些重大工程，特別對(duì)近年來發(fā)生的有重大影響的事件中的力學(xué)現(xiàn)象，教師要能清楚其中蘊(yùn)含的力學(xué)原理。例如在學(xué)習(xí)懸臂梁的彎矩時(shí)，結(jié)合媒體報(bào)道的一例工程事故。一民用住宅樓的陽臺(tái)墜落，連續(xù)將其下面的若干層樓的陽臺(tái)剃掉，梁與墻在連接處配筋不足是導(dǎo)致事故的根本原因。教師要清楚目的是講內(nèi)力，彎矩的薄弱點(diǎn)，還要清楚梁的配筋要求。通過分析該工程事故，學(xué)生們不僅理解了彎矩最大的固定端截面是危險(xiǎn)截面，而且明白了這種結(jié)構(gòu)可能發(fā)生的破壞形式。以此充分激發(fā)學(xué)生的求知興趣。教師要具有高度的社會(huì)責(zé)任感。在授課過程中，結(jié)合力學(xué)的授課內(nèi)容，有意識(shí)地對(duì)一些重大工程事故進(jìn)行力學(xué)分析，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。如在講授剪切的概念時(shí)，就以滑坡這種地質(zhì)災(zāi)害為例，說明剪切變形的實(shí)質(zhì)。并指出上海的倒樓事故，實(shí)際上由于沒有科學(xué)施工導(dǎo)致的人為滑坡引起的。通過分析工程事故背后的力學(xué)原理，告誡學(xué)生們一方面要學(xué)科學(xué)、懂科學(xué)，另一方面更要明白自己所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任。

3結(jié)語

第2篇：課程教案論文范文

與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，采用案例教學(xué)對(duì)任課教師的要求更高，要有效地承擔(dān)起教練和導(dǎo)演角色，起到觸媒劑與備用信息庫的作用。一方面，教師要合理規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度，認(rèn)真準(zhǔn)備案例，對(duì)案例有甄別能力，結(jié)合案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)。另一方面，為了使案例分析課取得好的效果，在課堂討論過程中教師總是要煞費(fèi)苦心、精心設(shè)計(jì)，根據(jù)討論進(jìn)展情況隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)解決各種突發(fā)問題，激勵(lì)學(xué)生積極參與辯論，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，以及學(xué)生分析報(bào)告的評(píng)估和最后的講評(píng)等。因此，教師不僅對(duì)相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)要有很深的造詣，而且對(duì)相關(guān)學(xué)科的知識(shí)也要有所涉獵，在課堂討論中能因材施教挖掘?qū)W生的潛力，活躍課堂氣氛。

二、案例教學(xué)在工商管理類課程教學(xué)中的組織實(shí)施

（一）認(rèn)真準(zhǔn)備，精選案例。案例的選擇對(duì)案例教學(xué)的有效實(shí)施起著至關(guān)重要的作用。案例是我們分析研究的具體對(duì)象，是貫穿課堂的主線，教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入、講解、討論、總結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞案例展開，它是學(xué)生獲取和掌握理論知識(shí)的載體。恰當(dāng)選擇案例可以去除許多盲目性，使學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性在正確的軌道上充分發(fā)揮出來。相反，案例選擇不當(dāng)會(huì)影響案例教學(xué)的效果，甚至導(dǎo)致教學(xué)失敗。所以，案例的選擇要符合課程教學(xué)目標(biāo)的要求，對(duì)學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)起到重要的促進(jìn)作用。案例的選擇要大小適中、難易適度，貼近我國(guó)實(shí)際，以企業(yè)為背景，符合企業(yè)實(shí)際情況，還要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活與工作實(shí)際。

（二）學(xué)生個(gè)人分析和小組討論。在課堂討論之前，學(xué)生個(gè)人應(yīng)做好充分準(zhǔn)備并開展小組討論。學(xué)生個(gè)人閱讀案例，初步對(duì)案例進(jìn)行分析，在有一定思想準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上參加小組活動(dòng)。小組以4到6人為宜，兼顧相容性和互補(bǔ)性，選舉好小組組長(zhǎng)，每個(gè)組員應(yīng)有高度的責(zé)任感和自覺性，在組內(nèi)約法三章，對(duì)小組討論相關(guān)事宜約定規(guī)范。組長(zhǎng)根據(jù)實(shí)際情況確定小組活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)，控制討論進(jìn)程，讓小組成員說出自己對(duì)問題的看法供大家討論，達(dá)到互相啟發(fā)和提高的目的，充分發(fā)揮小組成員的集體智慧。最后，總結(jié)出討論的主要見解和心得體會(huì)，確定小組在課堂討論時(shí)的發(fā)言代表。

（三）課堂討論和評(píng)價(jià)。課堂討論是案例教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，通過課堂討論檢驗(yàn)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)和小組共同努力水平的高低，并提供了一個(gè)大家相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，因而有必要對(duì)課堂討論進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和組織。課堂討論中采用的具體形式如下：1.小組代表發(fā)言每個(gè)小組根據(jù)約定派一名同學(xué)作為代表進(jìn)行發(fā)言。發(fā)言的同學(xué)應(yīng)提前做好充分準(zhǔn)備，把分析報(bào)告做成PPT，以便展示。發(fā)言開始前和結(jié)束時(shí)對(duì)發(fā)言者給予掌聲鼓勵(lì)，教師指導(dǎo)發(fā)言者克服羞怯心理，發(fā)言時(shí)注意與下面的同學(xué)做眼神交流，并注意克服一些習(xí)慣性口頭語病。2.集體辯論臺(tái)上同學(xué)發(fā)言之后不要立即下來，可主動(dòng)征求臺(tái)下其他同學(xué)的意見，互相提問。臺(tái)下的同學(xué)可以對(duì)發(fā)言者的整個(gè)演講過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)及需進(jìn)一步改進(jìn)的地方，對(duì)發(fā)言中講得不太清楚的可要求進(jìn)一步展開論述，把問題講清楚。而對(duì)發(fā)言有異議時(shí)，則可闡明自己的觀點(diǎn)，也可反駁發(fā)言者的觀點(diǎn)，并展開激烈的辯論。3.角色扮演根據(jù)案例中的情景可采取多種形式安排學(xué)生扮演案例中的角色，可以提前征求學(xué)生的意見，看哪些學(xué)生喜歡參與并合理安排角色，也可以在課堂上即興指定。角色扮演能使學(xué)生更深刻地體會(huì)所扮演的角色面臨的問題，從根本上找出解決問題的辦法，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

三、案例教學(xué)新模式

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展和完善，教育正走向信息化和現(xiàn)代化，遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)為網(wǎng)上案例教學(xué)提供了技術(shù)保障。與傳統(tǒng)課堂案例教學(xué)相比，網(wǎng)上案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在：網(wǎng)上教學(xué)不受時(shí)空限制，不受班級(jí)學(xué)生人數(shù)限制，學(xué)生參與程度高；學(xué)生擺脫一些不必要的思想束縛，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，充分表達(dá)自己的想法，學(xué)習(xí)興趣高；師生間、學(xué)生間互動(dòng)性好；利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)案例庫資源共享。教學(xué)中可通過以下步驟完成網(wǎng)上案例教學(xué)。

（一）案例的選擇與。選擇案例通常要遵循以下原則：實(shí)踐性、典型性、啟發(fā)性和目的性。教師在相關(guān)課程主頁的教學(xué)輔導(dǎo)欄目上案例，包括案例文本、附思考題、相關(guān)背景資料和難點(diǎn)提示等，供同學(xué)們閱讀、下載。

（二）網(wǎng)上討論。學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的時(shí)間安排往往是不同步的，一個(gè)案例教學(xué)任務(wù)難以在一個(gè)課時(shí)內(nèi)完成，結(jié)合這種現(xiàn)實(shí)情況可以限定一段討論時(shí)間（如一周），在案例討論區(qū)學(xué)生通過發(fā)帖或留言的方式發(fā)表自己的見解或提出問題，展開非實(shí)時(shí)討論，課程輔導(dǎo)老師每天上網(wǎng)瀏覽討論內(nèi)容，回答學(xué)生提出的問題，并對(duì)學(xué)生的見解及時(shí)給予評(píng)價(jià)。同時(shí)，學(xué)生之間也可以在論壇或QQ群互相討論。

（三）撰寫案例分析報(bào)告。討論結(jié)束后，各小組學(xué)生將思路梳理清楚，將小組討論的結(jié)果形成分析報(bào)告，由組長(zhǎng)發(fā)送給課程輔導(dǎo)老師，案例報(bào)告也是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要參考依據(jù)。

第3篇：課程教案論文范文

目前很多會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生在工作中不能用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)法，可以將企業(yè)的會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理場(chǎng)景呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可以參與到其中，以具體的會(huì)計(jì)人員的身份尋找企業(yè)成敗得失的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。這樣提高了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和解決問題的能力，學(xué)生不僅可以掌握理論知識(shí)，也培養(yǎng)了舉一反三和活學(xué)活用的能力。因此案例教學(xué)法可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)的組織和實(shí)施過程

2.1課前準(zhǔn)備在這個(gè)階段，教師的任務(wù)是根據(jù)課堂要講授的內(nèi)容選擇合適的案例，該案例要求具有綜合性、代表性、專業(yè)性和適應(yīng)性等特點(diǎn)。確定案例后，教師要收集和整理案例的背景資料，分析涉及到的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，對(duì)案例有全面和透徹的了解。針對(duì)將要講授的知識(shí)，對(duì)案例提出若干問題，提前發(fā)放給學(xué)生。學(xué)生的任務(wù)是在上課前，充分閱讀案例，搜集相關(guān)數(shù)據(jù)和信息，根據(jù)案例提出的問題做好準(zhǔn)備和思考工作。

2.2課堂討論和總結(jié)該階段是形成教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)。教師在這個(gè)階段的任務(wù)是要扮演引導(dǎo)者的角色，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，對(duì)學(xué)生的討論內(nèi)容和討論過程加以正確引導(dǎo)，必要時(shí)提供理論支持和背景資料。學(xué)生在這個(gè)階段要積極參與，踴躍發(fā)言，表達(dá)不同的觀點(diǎn)或提出質(zhì)疑，通過對(duì)案例的分析和教師的引導(dǎo)，能夠形成自己獨(dú)到的見解，達(dá)到提高運(yùn)用知識(shí)解決問題的目的。討論結(jié)束后，教師要對(duì)課堂討論的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)案例、理論知識(shí)在課后進(jìn)行深入思考。

2.3撰寫案例分析報(bào)告該階段是案例教學(xué)的終結(jié)。下課后，教師要求學(xué)生根據(jù)課前搜集資料等準(zhǔn)備工作、課堂對(duì)案例的討論情況撰寫案例分析報(bào)告。在報(bào)告中，要提出觀點(diǎn)，并分析、論證觀點(diǎn)，充分體現(xiàn)出自己的創(chuàng)新能力和思考能力。學(xué)生通過撰寫分析報(bào)告，總結(jié)在案例討論過程中的收獲，同時(shí)反思討論中的疏漏，不斷自我批評(píng)，以此加深對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的理解，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的分析能力和應(yīng)用能力。

3對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)的思考

第4篇：課程教案論文范文

首先，市場(chǎng)營(yíng)銷課程的基本屬性決定了實(shí)施案例教學(xué)的必要性。本門課程更需要對(duì)課程內(nèi)容實(shí)用性、經(jīng)驗(yàn)性和批判性的理解和應(yīng)用。案例教學(xué)法在課堂教學(xué)中應(yīng)用廣泛，這種教學(xué)方式即能將各種經(jīng)驗(yàn)性的、實(shí)用性的事例賦予原理性的解讀，又可以為原理性知識(shí)找到現(xiàn)實(shí)中的實(shí)踐出口，從而提高了理論基礎(chǔ)課的課堂教學(xué)效果。再有，案例教學(xué)有助于學(xué)生拓寬視野，培養(yǎng)多元化的認(rèn)識(shí)、分析和解決問題的能力。對(duì)于變換莫測(cè)的市場(chǎng)環(huán)境，企業(yè)要不斷調(diào)整市場(chǎng)營(yíng)銷策略才能不斷的發(fā)展與創(chuàng)新，這些營(yíng)銷案例都為市場(chǎng)營(yíng)銷課程提供了豐富的案例資料，讓市場(chǎng)營(yíng)銷課程中的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論在各類市場(chǎng)環(huán)境中得以解讀，這為學(xué)生的原理學(xué)習(xí)提供了更為多元的視角。第三，案例教學(xué)法有利于提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力。案例教學(xué)是傳統(tǒng)授課方式的必要補(bǔ)充，將課堂上的由教師主導(dǎo)講授的單一傳播方式，轉(zhuǎn)化為師生互動(dòng)及生生互動(dòng)的參與式授課方式。一方面豐富了教學(xué)內(nèi)容，另一方面，提升了學(xué)生的教學(xué)參與感，正如梅塞思（K．Mesreth）博士提出的關(guān)于案例教學(xué)“需要形成一個(gè)學(xué)習(xí)者的共同體。在這個(gè)共同體中，每個(gè)共同體成員都分擔(dān)著學(xué)習(xí)的責(zé)任。”

2案例教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷課程中的應(yīng)用與方法

市場(chǎng)營(yíng)銷的教學(xué)內(nèi)容中包含很多專業(yè)術(shù)語，其中很多的基礎(chǔ)原理和理論在不同的市場(chǎng)環(huán)境或社會(huì)環(huán)境中也會(huì)有不同的詮釋，這就對(duì)教師的講授和學(xué)生的理解提出了很高的要求。案例教學(xué)法引入到理論的講授中，使原本晦澀難懂的理論更容易被理解，正如梅塞思（K．Mesreth）博士所說“案例教學(xué)是一種獨(dú)一無二的教學(xué)形式，它在理論與實(shí)踐的溝壑之間架設(shè)了一道橋”，有機(jī)的結(jié)合了理論與實(shí)踐。

2．1問答式案例教學(xué)法：

問答式案例教學(xué)法操作相對(duì)簡(jiǎn)單。首先，案例的選擇要與本節(jié)課所涉及的原理結(jié)合緊密，能為學(xué)生理解原理提供替代性的經(jīng)驗(yàn)；再有，案例的選擇要短小精煉，不能喧賓奪主，在有限的課堂時(shí)間中，主要的教學(xué)內(nèi)容是對(duì)基礎(chǔ)原理和知識(shí)的講授，案例是輔助手段，所以，在問答式的案例教學(xué)中的對(duì)案例的講授時(shí)間長(zhǎng)度加以控制，也就是案例要精短；另一方面還可以活躍課堂氣氛，提升學(xué)生課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2．2課堂討論式案例教學(xué)法：

課堂討論式案例教學(xué)法相對(duì)于問答式案例教學(xué)方法要更為復(fù)雜，主要應(yīng)用于課程講授一段時(shí)間后，以對(duì)前期學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行匯總為目標(biāo)，由教師提出一個(gè)案例，引導(dǎo)學(xué)生參與討論，從而提出解決問題的方案。在操作課堂討論式的案例教學(xué)法時(shí)，案例要選擇綜合性較強(qiáng)、辯論性較強(qiáng)的案例，尤其是要能夠?qū)η捌诘膶W(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)性的案例，使得學(xué)生可以將學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)行整合，從而達(dá)到提升課堂教學(xué)效果的目的。

2．3分組案例教學(xué)法：

分組案例教學(xué)法是對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷整體課程內(nèi)容的總結(jié)性案例，在課程主體內(nèi)容講授完成后，將學(xué)生分成若干討論組，每一組都分配一個(gè)典型的市場(chǎng)營(yíng)銷案例，然后由小組成員分工合作進(jìn)行團(tuán)隊(duì)自主研究案例，并根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，對(duì)案例進(jìn)行深入的、多視角的分析，并準(zhǔn)備進(jìn)行小組報(bào)告。

3案例教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷課程運(yùn)用中的問題及對(duì)策

3．1課程所需高質(zhì)量案例的編制問題及對(duì)策：

豐富的案例儲(chǔ)備是案例教學(xué)法得以順利施行的有效保障。對(duì)于高質(zhì)量的案例的儲(chǔ)備，最為有效的方式是由課程小組進(jìn)行案例庫的編制，并且不斷的補(bǔ)充和完善。再有，對(duì)案例庫進(jìn)行相應(yīng)的分類，具體的分類方法按照案例教學(xué)法的分類進(jìn)，而課堂討論型的案例要具有一定的沖突性，可以引起學(xué)生之間的辯論，分組案例教學(xué)法的案例要具有典型性，既包含過往的經(jīng)典案例，也要包括具有時(shí)代性的、貼近現(xiàn)代市場(chǎng)環(huán)境的案例，這都對(duì)課程小組的案例庫建立工作提出了較高的要求。

3．2課程中講授的內(nèi)容與案例有機(jī)的結(jié)合問題：

第5篇：課程教案論文范文

“國(guó)際商務(wù)合同”課程作為商務(wù)英語專業(yè)的必選課，它首先是一門語言課程，它以發(fā)展學(xué)生的聽說讀寫能力為首要目標(biāo)，同時(shí)這些教學(xué)目標(biāo)放在商務(wù)合同語境中來實(shí)現(xiàn)，以期通過學(xué)習(xí)達(dá)到能熟練運(yùn)用英語從事國(guó)際商務(wù)合同相關(guān)活動(dòng)的最終目的。本課程的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生掌握有關(guān)國(guó)內(nèi)合同法、國(guó)際貿(mào)易慣例和國(guó)際公約的有關(guān)規(guī)定，系統(tǒng)地了解國(guó)際貿(mào)易合同的類型和各種國(guó)際貿(mào)易合同的主要條款的內(nèi)容等，使學(xué)生對(duì)日常商務(wù)合同中的問題基本能進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚恚瑸閷W(xué)生能夠掌握合同這一國(guó)際貿(mào)易中十分重要的環(huán)節(jié)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。該門課程旨在把國(guó)際商務(wù)合同活動(dòng)和系統(tǒng)的英語語言知識(shí)以及技能培養(yǎng)密切結(jié)合在一起，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的高級(jí)工商管理人才。而起源于工商管理等專業(yè)教學(xué)的案例教學(xué)法應(yīng)用于國(guó)際商務(wù)合同教學(xué)也是值得推廣的。案例教學(xué)法適用于國(guó)際商務(wù)合同的教學(xué)，案例可以引導(dǎo)和幫助學(xué)生儲(chǔ)存表征商務(wù)合同的信息結(jié)構(gòu)，增加學(xué)生記憶中的相關(guān)商務(wù)合同知識(shí)的儲(chǔ)存，以備以后提取用于理解新的合同案例，從而提高他們的認(rèn)知能力。“國(guó)際商務(wù)合同”作為商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的一門重要課程，具有實(shí)踐性與可操作性的特點(diǎn)。國(guó)際商務(wù)合同強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，其語言活動(dòng)以信息為焦點(diǎn)，任務(wù)為引導(dǎo)，模式以合同的基本知識(shí)為一個(gè)教學(xué)單元，合同的訂立、效力、履行、轉(zhuǎn)讓和終止的過程就是教學(xué)過程，教學(xué)帶有“敘事性”。其語言的訓(xùn)練也是融合性的，聽、說、讀、寫、譯按事件發(fā)生的順序交互進(jìn)行，具有整體教學(xué)的特點(diǎn)。這樣的學(xué)科特點(diǎn)決定了在“國(guó)際商務(wù)合同”教學(xué)中，僅僅依靠傳統(tǒng)的歸納演繹的教學(xué)方法，學(xué)生很難將復(fù)雜的理論知識(shí)和企業(yè)的實(shí)際情況相結(jié)合，難以達(dá)到“國(guó)際商務(wù)合同”的教學(xué)目標(biāo)。而引入案例教學(xué)法則可以解決這一問題，把商務(wù)合同知識(shí)和語言技能結(jié)合在一起，在案例教學(xué)過程中通過對(duì)典型案例的分析、討論與總結(jié)，模擬真實(shí)合同形成的發(fā)生過程，將有助于學(xué)生對(duì)合同理論知識(shí)的理解和運(yùn)用，使語言學(xué)習(xí)更富有實(shí)踐性，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，提高學(xué)生的綜合能力，增強(qiáng)教學(xué)的有效性，教學(xué)過程體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)思想。

二、“國(guó)際商務(wù)合同”課程中案例教學(xué)的應(yīng)用

“國(guó)際商務(wù)合同”的案例教學(xué)沒有一成不變的步驟，在實(shí)際教學(xué)中，可根據(jù)教師和學(xué)生的具體情況予以調(diào)整，但只有對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)合理的組織和有效的實(shí)施，才能確保案例教學(xué)的成功。因此，教師和學(xué)生都要充分地參與其中，本文以“國(guó)際商務(wù)合同”課程中第二章合同的訂立為例，具體闡述案例教學(xué)法在該門課程中的應(yīng)用。

(一)課前準(zhǔn)備

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，明確本章的教學(xué)目標(biāo)(掌握有效合同成立的要件，辨析要約與承諾和相關(guān)術(shù)語的英文表述)，擬訂具體的教學(xué)計(jì)劃，針對(duì)合同訂立的知識(shí)點(diǎn)，選擇具有代表性的真實(shí)案例，力爭(zhēng)做到選材得當(dāng)、描述真實(shí)、語言生動(dòng)，以此加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如在辨析要約和要約邀請(qǐng)兩個(gè)概念時(shí)，教材指出一般的商業(yè)廣告(如寄送的價(jià)目表)屬于要約邀請(qǐng);但是同時(shí)指出內(nèi)容符合要約規(guī)定的商業(yè)廣告，視為要約。學(xué)生很難理解什么樣的商業(yè)廣告符合要約規(guī)定，教師可選擇下列案例加以說明。甲公司通過電視廣告，稱其有100輛某型號(hào)汽車，每輛價(jià)格15萬元，廣告有效期10天。乙公司于該廣告后第5天自帶匯票去甲公司買車，但此時(shí)車已全部售完，無貨可供。法院判定甲公司的行為構(gòu)成違約，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)民事責(zé)任。甲公司的廣告中說明了汽車的型號(hào)、價(jià)格、數(shù)量等，內(nèi)容具體確定，而且還確定了廣告的有效期。因此，甲公司的廣告是內(nèi)容符合要約規(guī)定的商業(yè)廣告，視為要約，而不是要約邀請(qǐng)。乙公司于該則廣告后第5天自帶匯票去甲公司買車，符合甲公司要約的要求，構(gòu)成承諾。承諾生效時(shí)合同成立，因此，此時(shí)在甲乙之間形成了有效的合同關(guān)系。根據(jù)案例的難易程度，以節(jié)約時(shí)間、高效閱讀為原則，教師可將案例和資料提前發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的分析，做好筆記;也可采用多媒體課件的方式形象直觀地呈現(xiàn)。學(xué)生應(yīng)在熟練掌握相關(guān)合同成立知識(shí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研讀教師下發(fā)的案例資料，了解案例發(fā)生的背景，在此過程中對(duì)于發(fā)現(xiàn)的疑惑之處和關(guān)鍵問題做好記錄和初步分析，在必要時(shí)，查找相關(guān)資料和數(shù)據(jù)予以佐證，對(duì)于教師布置的思考題應(yīng)做深入剖析，并撰寫發(fā)言提綱或工作底稿，為案例討論做好準(zhǔn)備。

(二)課上實(shí)施

案例教學(xué)法并不否認(rèn)傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，應(yīng)在傳統(tǒng)的講授部分理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地選擇典型案例，結(jié)合所講授的基本理論知識(shí)讓學(xué)生討論。案例討論和傳統(tǒng)講授兩種方法并用，能恰到好處地發(fā)揮交融互補(bǔ)的作用。教師系統(tǒng)詳細(xì)地對(duì)相關(guān)的合同成立的基本理論知識(shí)進(jìn)行講解。學(xué)生把教師選擇的案例，用剛學(xué)到的基本知識(shí)進(jìn)行分析，這會(huì)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，通過分析討論也會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情和發(fā)表自己見解的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見。從組織形式來看，課堂展示是在小組討論的基礎(chǔ)上展開的全班討論，小組代表進(jìn)行發(fā)言并對(duì)其他小組提出的問題進(jìn)行解答，這種方式能相互啟發(fā)、集思廣益，起到共同提高的目的。在該階段，教師應(yīng)讓學(xué)生成為主角，把握案例討論的方向，引導(dǎo)學(xué)生在案例討論中拓展思路，深化對(duì)案例相關(guān)理論知識(shí)的理解。在討論結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)案例進(jìn)行分析、總結(jié)。總結(jié)并不是要給出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，而是應(yīng)確定傾向性的意見，指出本次案例討論所運(yùn)用的理論知識(shí)，明確哪些方案是可行的，其依據(jù)是什么，通過討論受到哪些啟發(fā)。在案例討論教學(xué)過程中，教師指出本次案例討論的思路、再現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)、重點(diǎn)，并將該知識(shí)點(diǎn)放到系統(tǒng)知識(shí)體系中再回顧。

(三)課后總結(jié)

通過小組、全班討論、教師總結(jié)之后，教師要求學(xué)生把自己的分析、討論結(jié)果寫成案例分析報(bào)告。撰寫案例分析報(bào)告是案例教學(xué)的最后程序，也是學(xué)生總結(jié)案例，將其所知由口頭表達(dá)轉(zhuǎn)為書面表達(dá)的重要階段。學(xué)生應(yīng)根據(jù)對(duì)案例討論的思考、總結(jié)和所做的課堂記錄，結(jié)合相關(guān)理論知識(shí)，獨(dú)立撰寫分析報(bào)告，掌握分析問題和解決問題的思路和方法。在分析報(bào)告中，應(yīng)表明自己的觀點(diǎn)，并引用相關(guān)合同法條款予以證實(shí)。教師要進(jìn)行認(rèn)真評(píng)閱，還應(yīng)給學(xué)生加上簡(jiǎn)短的評(píng)語，根據(jù)優(yōu)劣給出得分，作為總評(píng)成績(jī)的一部分，并將意見反饋給學(xué)生。通過這種評(píng)價(jià)反饋的方式，學(xué)生養(yǎng)成縝密的邏輯思維、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，教師也可以了解學(xué)生情況，以便查缺補(bǔ)漏。

三、案例教學(xué)實(shí)踐過程中的難點(diǎn)與對(duì)策

案例教學(xué)在“國(guó)際商務(wù)合同”教學(xué)實(shí)踐過程中遇到一些困難，要保證案例教學(xué)在教學(xué)工作中發(fā)揮最大效用，除了正確組織實(shí)施案例教學(xué)，還應(yīng)從以下四個(gè)方面進(jìn)行改善。

(一)教師配備問題

“國(guó)際商務(wù)合同”是一門實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的課程，案例教學(xué)的最大難題就在于對(duì)雙師型教師的需求，那些既有商務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和合同專業(yè)背景知識(shí)，又有扎實(shí)的外語功底和課堂教學(xué)能力的師資是“國(guó)際商務(wù)合同”教學(xué)成功的基本保證。但由于中國(guó)職業(yè)流動(dòng)性較低和收入差距等問題，很難招聘到這類教師。該類教師缺乏的問題可以通過對(duì)本校經(jīng)管類教師進(jìn)行語言培訓(xùn)或?qū)ν庹Z類教師進(jìn)行商務(wù)實(shí)踐觀摩和調(diào)研等方式克服和解決。

(二)案例選擇問題

教材乃教學(xué)之本，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要材料和依據(jù)。案例教學(xué)，需要有與之相適應(yīng)的合適教材。收集大量的、符合實(shí)際情況的真實(shí)案例對(duì)于教師個(gè)人來說也是不容易的事，除了自己的經(jīng)歷，還需到各類商務(wù)實(shí)踐一線做大量的觀摩和調(diào)研。同時(shí)，鑒于各院校對(duì)案例教學(xué)投入不足的現(xiàn)狀，要加大投入，組建學(xué)校案例庫。一方面，學(xué)校應(yīng)開展“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的合作，讓案例教學(xué)教師深入企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行調(diào)查研究，收集案例，豐富案例庫;另一方面，學(xué)校可以聘請(qǐng)有關(guān)方面的專家進(jìn)行講座，從而獲取最新的案例資料。

(三)教學(xué)互動(dòng)問題

由于中國(guó)學(xué)生長(zhǎng)期適應(yīng)于被動(dòng)的灌輸式教育，在課堂互動(dòng)中，會(huì)出現(xiàn)發(fā)言集中在某幾位學(xué)生中，多數(shù)學(xué)生缺乏發(fā)言積極性。針對(duì)這種情況，我們運(yùn)用充分的課前教學(xué)準(zhǔn)備和課堂教學(xué)互動(dòng)的駕馭式管控來改變這種狀況。借助自主編寫的案例教程，給學(xué)生提供課前預(yù)習(xí)的案例素材、背景資料以及相關(guān)的文獻(xiàn);在課程教學(xué)之初，重視學(xué)生檢索資料和專業(yè)文獻(xiàn)技能的訓(xùn)練;在討論之前，先在課上或者課前討論題，要求學(xué)生進(jìn)行自主思考與發(fā)言準(zhǔn)備。教師也應(yīng)由“接受”走向“導(dǎo)學(xué)”和“對(duì)話”，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的知識(shí)接受型教學(xué)范式向現(xiàn)代的對(duì)話和導(dǎo)學(xué)教學(xué)范式的轉(zhuǎn)變。

(四)評(píng)價(jià)機(jī)制問題

課程成績(jī)?cè)u(píng)定依賴于集中考試，缺少對(duì)學(xué)習(xí)過程的關(guān)注。高校對(duì)學(xué)生課程成績(jī)?cè)u(píng)定的主流模式是以期末考試成績(jī)?yōu)橹鳌⑵綍r(shí)成績(jī)?yōu)檩o。一般期末考試成績(jī)占70%，平時(shí)成績(jī)占30%。平時(shí)成績(jī)大多依據(jù)學(xué)生到課率、課程作業(yè)完成情況和期中考試成績(jī)?cè)u(píng)定，很少關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)互動(dòng)的情況。在這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)模式下，不少學(xué)生高度關(guān)注期末考試范圍和期末復(fù)習(xí)，而對(duì)平時(shí)課程學(xué)習(xí)投入的精力與時(shí)間嚴(yán)重不足，參與課堂討論和課堂互動(dòng)積極性更是不高。這就有必要建立完善的激勵(lì)體系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與案例教學(xué)的積極性，可以將每個(gè)學(xué)生在案例教學(xué)中的表現(xiàn)與期末成績(jī)掛鉤。教師可以適當(dāng)增加學(xué)生在案例教學(xué)中的表現(xiàn)在總成績(jī)中的權(quán)重，即使學(xué)生的期末考試成績(jī)不佳，也可以通過優(yōu)異的案例討論成績(jī)予以抵銷，另外，對(duì)于表現(xiàn)特別優(yōu)異的學(xué)生，教師可以著重培養(yǎng)，推薦參加更高層次的學(xué)科競(jìng)賽，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，促進(jìn)案例教學(xué)的發(fā)展。

第6篇：課程教案論文范文

【摘 要】目前諸多高校在新聞學(xué)專業(yè)已經(jīng)開設(shè)《新聞報(bào)道策劃》課程，但在課程教學(xué)過程中普遍存在教學(xué)方式教條刻板、新聞案例陳舊落伍等問題，教學(xué)過程僅僅滿足對(duì)于新聞報(bào)道策劃活動(dòng)的內(nèi)涵、原則、效果評(píng)價(jià)等學(xué)理層面的介紹，缺少對(duì)學(xué)生策劃實(shí)踐能力的鍛煉和培養(yǎng)。案例教學(xué)法是一種著重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的新型教學(xué)方法，符合現(xiàn)代教育的潮流趨勢(shì)。《新聞報(bào)道策劃》課程采用案例教學(xué)法，需要從教學(xué)的講授、分析、批判等方面進(jìn)行實(shí)踐。

關(guān)鍵詞 案例教學(xué) 新聞策劃 實(shí)踐能力

隨著新聞傳播模式由“傳者本位”向“受者本位”的轉(zhuǎn)移，受眾中心論已在新聞學(xué)術(shù)界被大力推崇，在新聞實(shí)務(wù)界，“以受眾為中心”的傳播理念也被大力倡導(dǎo)。媒體之間為了爭(zhēng)奪話語權(quán)，為了更好的深度開發(fā)新聞信息資源，避免媒體之間同質(zhì)化現(xiàn)象，新聞工作者在新聞傳播過程中，開始有意識(shí)地圍繞一定的主題或目標(biāo)對(duì)新聞傳播的全過程進(jìn)行決策和謀劃，目的在于把報(bào)道安排得更合理，更能夠影響受眾，從而能夠更好的去爭(zhēng)奪有限的受眾資源和廣告資源，在激烈的媒體競(jìng)爭(zhēng)中取勝。

媒體之間的競(jìng)爭(zhēng)需要新聞報(bào)道策劃，而新聞報(bào)道的策劃是一門學(xué)問，需要在實(shí)踐環(huán)節(jié)中不斷探索、累積經(jīng)驗(yàn)。《新聞報(bào)道策劃》是一門實(shí)務(wù)類的課程，這就要求新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)《新聞策劃報(bào)道》課程的時(shí)候，不能僅是熟背新聞報(bào)道策劃的定義、原則、類型等概念性的知識(shí)，而是需要強(qiáng)化策劃意識(shí)、策劃方案的制定和策劃實(shí)施的能力。因此，教師在講授《新聞報(bào)道策劃》課程的時(shí)候，注重對(duì)“案例教學(xué)法”的應(yīng)用是必不可少的。

一、案例教學(xué)法在《新聞報(bào)道策劃》課程中的價(jià)值

媒體是社會(huì)的信息傳輸機(jī)構(gòu)，搜集、整理、報(bào)道新聞內(nèi)容是社會(huì)化分工后賦予的職責(zé)所在。眾所周知，新聞報(bào)道是大眾媒體的信息傳播行為，報(bào)道又具有公開性、廣泛性和連續(xù)性的特點(diǎn)，新聞報(bào)道角度的不同選擇往往會(huì)產(chǎn)生不同的傳播效果，新聞報(bào)道策劃活動(dòng)便是新聞采編人員對(duì)新聞業(yè)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行有創(chuàng)意的策劃與設(shè)計(jì)，目的是將媒體自身所擁有的人力、物力和財(cái)力優(yōu)勢(shì)發(fā)揮得最大化。而案例教學(xué)法是以典型事件為基礎(chǔ)所撰寫的真實(shí)或虛擬的情景，進(jìn)行師生問答、討論等互動(dòng)的教學(xué)過程，以達(dá)到學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)認(rèn)知、技能目標(biāo)要求的教學(xué)方法①。具體而言，案例教學(xué)法在《新聞報(bào)道策劃》課程中的價(jià)值可以體現(xiàn)在：

1、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力

傳統(tǒng)的授課模式里，教師是課堂的焦點(diǎn)和核心，教師是整節(jié)課的傳道、授業(yè)和解惑者，這種模式強(qiáng)調(diào)的是教師對(duì)學(xué)生的一種“單方向”傳授，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的位置。如在《新聞報(bào)道策劃》課程講授中，教師是新聞報(bào)道策劃知識(shí)的傳播者，學(xué)生在課堂中是“被動(dòng)”的聆聽角色。而案例教學(xué)法是教師通過對(duì)典型案例的分析輔助《新聞報(bào)道策劃》課程的教學(xué)，在對(duì)案例分析的過程里，教師組織學(xué)生討論、分析這些具有典型意義的案例，讓學(xué)生在分析和討論中碰撞出智慧的火花，從而使《新聞報(bào)道策劃》課程不再是教師一個(gè)人的“獨(dú)角戲”，而是學(xué)生積極思考、相互啟發(fā)的學(xué)習(xí)舞臺(tái)，讓學(xué)生通過對(duì)案例的分析加深對(duì)新聞報(bào)道策劃知識(shí)掌握。

2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

新聞學(xué)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生通過對(duì)史論課程、理論課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)之后，就需要用理論去指導(dǎo)實(shí)踐。隨即，學(xué)生通過對(duì)新聞采、寫、編、評(píng)等新聞學(xué)實(shí)務(wù)課程的單科學(xué)習(xí)后，就需要在《新聞報(bào)道策劃》課程中將所學(xué)的理論課程和實(shí)務(wù)課程學(xué)以致用融會(huì)貫通并有針對(duì)性的進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。教師通過案例教學(xué)法，能夠啟發(fā)學(xué)生的分析能力，讓學(xué)生在分析討論的過程中，發(fā)現(xiàn)案例中存在的不足并提出更加合理的策劃方案，讓學(xué)習(xí)根據(jù)自己提出的策劃方案付諸實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)課程理論和實(shí)踐的完美結(jié)合。

3、培養(yǎng)學(xué)生的整合能力

《新聞報(bào)道策劃》課程在應(yīng)用案例教學(xué)法時(shí)，學(xué)生在對(duì)案例的分析和討論過程中往往會(huì)調(diào)動(dòng)所儲(chǔ)備的理論知識(shí)，尋找到不同的報(bào)道角度和報(bào)道主題，有一個(gè)或多個(gè)能夠使報(bào)道傳播得到突出和強(qiáng)化的切入點(diǎn)。而“不謀萬世者，不足謀一時(shí)；不謀全局者，不足謀一域”，這里的核心便是一個(gè)“謀”字，便是策劃。把案例教學(xué)法引入到《新聞報(bào)道策劃》課程中，目的便是培養(yǎng)學(xué)生的策劃整合能力，整合討論分析出不同的主題和切入點(diǎn)，對(duì)新聞意義進(jìn)行挖掘，從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、倫理、法律等角度，對(duì)事件進(jìn)行剖析，從理論上提升讀者的感性認(rèn)識(shí)，從而更好地實(shí)現(xiàn)配置與運(yùn)用新聞資源。

二、案例教學(xué)法在《新聞報(bào)道策劃》課程中的應(yīng)用

為了更好地闡述在《新聞報(bào)道策劃》課程中對(duì)案例教學(xué)法的應(yīng)用，現(xiàn)以“人咬狗和狗咬人”能否構(gòu)成新聞以及如何進(jìn)行新聞報(bào)道的策劃為課堂教學(xué)案例，說明其具體的講授流程：

1、明確授課內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)

我們承認(rèn)，任何事物，都處于變動(dòng)之中。而新聞報(bào)道，反映的便是這種變動(dòng)之中的事實(shí)。事實(shí)變動(dòng)的越明顯、劇烈，往往越具有新聞價(jià)值。一般性新聞報(bào)道，側(cè)重于眼前的、靜態(tài)的事實(shí)本身，報(bào)道策劃，則可以圍繞著事實(shí)，對(duì)事實(shí)形成的原因進(jìn)行深入挖掘，對(duì)事實(shí)的走向進(jìn)行詳細(xì)的報(bào)道，使新聞事實(shí)在更為廣闊的時(shí)空領(lǐng)域內(nèi)、更深的層面上，得到充分展示②。故而，在《新聞報(bào)道策劃》課程的講授中，使用案例教學(xué)法并不意味著對(duì)案例的選擇是首先要考慮的問題。明確本次授課的內(nèi)容和本次講授中需要學(xué)生掌握的原理、熟悉的概念以及需要學(xué)生了解的相關(guān)知識(shí)背景是教師優(yōu)先考慮的問題，在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)本次授課的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?/p>

2、精選和撰寫教學(xué)案例

新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生，在剛接觸新聞學(xué)理論的時(shí)候，教師便跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)，新聞是新近發(fā)生的事實(shí)的報(bào)道③。如在講授到“新聞報(bào)道需要策劃”章節(jié)內(nèi)容時(shí)，“人咬狗和狗咬人”的案例可以適時(shí)引入討論的話題。新聞具有真實(shí)性、新鮮性、重要性、顯著性、接近性和趣味性等構(gòu)成要素，所以我們常言“狗咬人”不是新聞，“人咬狗”比較難常見才是新聞。所以，在“狗咬人”案例教學(xué)法中，就要啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生打破之前灌輸?shù)某Ｒ?guī)思想，讓學(xué)生討論分析在什么情景下“狗咬人”也可以構(gòu)成新聞。因?yàn)槭聦?shí)是變動(dòng)發(fā)生的，不是墨守成規(guī)一成不變刻板發(fā)生的。精選和撰寫典型性教學(xué)案例是案例教學(xué)法的關(guān)鍵。

3、組織學(xué)生課堂分析和討論

組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析和討論是案例教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)，教師需要圍繞既定的案例組織引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂上各抒己見、表達(dá)自己觀點(diǎn)和態(tài)度，發(fā)散學(xué)生的思維和鼓勵(lì)學(xué)生開拓視角，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和語言組織表達(dá)的能力，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生互相啟發(fā)、組織說服的溝通能力。以上述“狗咬人”為案例教學(xué)，經(jīng)過討論分析，教師予以引導(dǎo)，最終可以討論出“狗咬人”也具有構(gòu)成新聞的可能性。如公眾人物范冰冰的寵物狗咬傷粉絲、如果是一條瘋狗，咬傷多人甚至幾十人等等，再或者就是一只普通的狗，但是傷者送往醫(yī)院卻被使用了假冒偽劣的狂犬疫苗產(chǎn)品等多種可能性的情況。故而，事實(shí)之間的變動(dòng)性，為新聞報(bào)道的策劃提供了廣闊空間。但是，由于事實(shí)本身具有層次性、聯(lián)系性和變動(dòng)性等屬性，使新聞事實(shí)在被報(bào)道之前，新聞報(bào)道策劃人員一定要對(duì)其剖析、延伸和拓展，切不可枉論此事不可能是新聞。教師在組織學(xué)生課堂分析和討論的時(shí)候，對(duì)“狗咬人”的案例進(jìn)行分析，策劃新聞主題的時(shí)候，可以從犬只管理和藥品管理等視角入手，新聞報(bào)道策劃的落腳點(diǎn)變?yōu)槁鋵?shí)相關(guān)規(guī)定，對(duì)防疫展開策劃報(bào)道或監(jiān)管漏洞、打擊假冒偽劣產(chǎn)品展開策劃報(bào)道。

4、及時(shí)總結(jié)和評(píng)估

教師在運(yùn)用案例教法學(xué)的過程中，對(duì)學(xué)生的不同觀點(diǎn)，不能急于表態(tài)，當(dāng)然也不能讓學(xué)生的討論背離了案例討論的邊界。教師需要在討論的過程中予以引導(dǎo)，在學(xué)生討論完成之后，對(duì)學(xué)生的討論過程、討論內(nèi)容以及討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。不過值得注意的是，教師在總結(jié)和點(diǎn)評(píng)中最終給出的是“評(píng)論”，而不是最終的“結(jié)論”。

三、案例教學(xué)法在《新聞報(bào)道策劃》課程中實(shí)施的注意事項(xiàng)

1、教師要根據(jù)實(shí)際情況量力而行

《新聞報(bào)道策劃》課程在應(yīng)用案例教學(xué)法的時(shí)候，教師尤其需要注意根據(jù)實(shí)際情況量力而行，因?yàn)閷W(xué)生在案例討論的過程中，常會(huì)出現(xiàn)需要解答的困惑和難點(diǎn)，若學(xué)生出現(xiàn)的問題在教師的能力范圍之外或者是教師的盲點(diǎn)，那往往讓學(xué)生對(duì)教師的業(yè)務(wù)能力產(chǎn)生質(zhì)疑，從而影響教師的授課效果。

2、案例的引導(dǎo)要和理論相結(jié)合

教師在講授《新聞報(bào)道策劃》課程時(shí)，通過案例教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的思維方式和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在虛擬的案例情景中，發(fā)揮自己專業(yè)所學(xué)，調(diào)動(dòng)所有知識(shí)儲(chǔ)備，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。但是，案例教學(xué)法往往是在教師講授完理論之后所運(yùn)用的，目的是使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的理論分析問題，從案例的分析討論中加深所學(xué)的理論知識(shí)。案例的引導(dǎo)和理論的結(jié)合是案例教學(xué)法的兩大法寶。

3、重視案例的積累和更新

我們常說“今天的新聞是明天的歷史，歷史是昨天的新聞”，這表達(dá)的是一個(gè)用記錄歷史的心態(tài)和方法來記錄新聞的理念。在《新聞報(bào)道策劃》課程里，教師對(duì)新聞案例的選擇一是要注重對(duì)案例的積累，如對(duì)經(jīng)典的“狗咬人，人咬狗”案例的累計(jì)；二是要注重對(duì)新聞案例的更新，教師要有新聞的敏感性和時(shí)效性，把當(dāng)下最熱的還未有定論的新聞案例引入課堂，既可以讓學(xué)生擺脫既有的框架自由發(fā)揮，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和思考性，起到事半功倍的效果。

4、利用信息技術(shù)提升課堂教學(xué)效果

教師在《新聞報(bào)道策劃》授課中，運(yùn)用案例教學(xué)加深學(xué)生對(duì)理論的認(rèn)知，再以多媒體的信息化設(shè)備，生動(dòng)活潑地展示案例內(nèi)容，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的授課效果。此外，教師也可以充分利用信息化設(shè)備搜集案例相關(guān)內(nèi)容，了解相關(guān)學(xué)者、評(píng)論人員就案例發(fā)表的態(tài)度和看法，從而增強(qiáng)學(xué)生的理性視野和求知的欲望。

參考文獻(xiàn)

①王青梅、趙革，《國(guó)內(nèi)外案例教學(xué)法研究綜述》[J].《寧波大學(xué)學(xué)報(bào)》，2009（6）

②楊秀國(guó)：《新聞報(bào)道策劃》[M].人民日?qǐng)?bào)出版社，2012：16

③鄭保衛(wèi)：《新聞理論新編》[M].中國(guó)人民大學(xué)出版社，2009：37?

第7篇：課程教案論文范文

常州市學(xué)科帶頭人的評(píng)選歷經(jīng)三個(gè)多月，一輪一輪的淘汰近乎殘酷，在這個(gè)過程中有抱怨、有泄氣、有推托、有努力！看著每輪公示的名字，慶幸著自己還能在這條路上行徑！

1.為什么要有這么多輪的PK？

作為五級(jí)梯隊(duì)的市學(xué)帶，在專業(yè)發(fā)展上一定已形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格并有相當(dāng)多的資料積累，所以光材料評(píng)審的話，客觀性有一定缺失，需要全方位的考察。在參評(píng)過程中：設(shè)置理論考試、課堂考核、論文答辯、材料送審這四關(guān)，是從理論功底到實(shí)際運(yùn)用到綜合素質(zhì)評(píng)定再到平時(shí)資料審核，能比較全面的反應(yīng)一位教師的實(shí)際水平，最主要的是在這個(gè)過程中，能審查自己在專業(yè)發(fā)展道路上哪方面有缺失，在以后的工作中能有針對(duì)性的進(jìn)行攻克！

2.每輪考核的目的是什么？需要做哪些準(zhǔn)備？

（1）理論考試目的：教育精神的領(lǐng)悟、教育理念的掌握、實(shí)際案例的運(yùn)用。

思考與準(zhǔn)備：理論考試對(duì)于幼兒園教師來說是比較困難的，因?yàn)椤凹寄軓?qiáng)理論弱”一直是幼兒園教師的特點(diǎn)。那么如何才能在每次理論考試中利于不敗之地呢？我想除了多看書只有多看書！要看新課程、看綱要、看指南等等，更要結(jié)合案例看。要具有非常強(qiáng)的運(yùn)用理論的條框進(jìn)行案例分析的能力。其次，在答題的時(shí)候，思路清晰、層次清楚也是關(guān)鍵所在。理論考試不是臨時(shí)抱佛腳就有用的，一定是在于平時(shí)的點(diǎn)滴積累！

（2）課堂考核目的：教案設(shè)計(jì)能力、課堂駕馭能力、關(guān)注幼兒程度、隨機(jī)應(yīng)變能力、現(xiàn)代化技術(shù)手段運(yùn)用

思考與準(zhǔn)備：現(xiàn)在的課堂考核是采用晚上告知題目，第二天進(jìn)行借班教學(xué)的方式。很多單位能群策群力進(jìn)行精心準(zhǔn)備。但我想說的是，這樣做是利弊共存。首先大家?guī)椭O(shè)計(jì)教案的方法能有很多的金點(diǎn)子和新思路，但容易混淆執(zhí)教者的思路，會(huì)用很長(zhǎng)的時(shí)間在選擇在猶豫在糾結(jié)；其次別人設(shè)計(jì)的教案對(duì)于執(zhí)教者來說容易領(lǐng)會(huì)錯(cuò)誤，每個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)性不容易把握；最后對(duì)于執(zhí)教者來說還要把教案內(nèi)化，如果不能很好的內(nèi)化，就變成背教案，組織活動(dòng)時(shí)容易出現(xiàn)重視環(huán)節(jié)而忽視幼兒的現(xiàn)象。因此，我認(rèn)為教案一定要自己設(shè)計(jì)，而且要能根據(jù)對(duì)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，自己要有一個(gè)安靜的環(huán)境進(jìn)行思考，先把大致的框架建構(gòu)后，可以講給同伴聽一聽，讓她們提出建議，在確定框架后，自己要寫詳案，反復(fù)斟酌關(guān)鍵提問。最后再把教案以模擬的方式上給大家看，既幫助自己記住教案又能請(qǐng)大家發(fā)現(xiàn)不足的話語。

（3）論文答辯目的：語言組織能力、心理素質(zhì)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

思考與準(zhǔn)備：為什么要有論文答辯的環(huán)節(jié)，我的認(rèn)為是考驗(yàn)教師的綜合素質(zhì)，其中包括語言的組織能力、思維的條理性、心理承受能力、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)能力及儀容儀態(tài)等。要想順利答辯，就要做到2點(diǎn)，既充足準(zhǔn)備和十足自信。對(duì)于論文要能熟記于心，尤其是每個(gè)小標(biāo)題，而且要牢記案例，對(duì)每點(diǎn)進(jìn)行例子闡述。其次，在選擇答辯論文的時(shí)候，盡量選擇經(jīng)驗(yàn)總結(jié)性論文，和實(shí)際工作貼近一些，比較容易闡述。在答辯過程中，我覺得時(shí)間分配也很重要，拿到題目后如果不能馬上回答的話，可以有2-3分鐘的思考，用筆進(jìn)行要點(diǎn)或關(guān)鍵詞的記錄，在回答時(shí)就不至于緊張而忘記。答辯時(shí)一般有3道題目，總共時(shí)間為20分鐘，因此6分鐘內(nèi)要能完成一道題目的回答，參賽者可帶手表進(jìn)入考場(chǎng)，分配好每道題的時(shí)間，做到心中有數(shù)。最后，答題時(shí)語速語調(diào)適中、眼神集中、保持微笑、禮貌用語等儀容儀態(tài)也很重要。

（4）材料審核目的：資料積累、專業(yè)成長(zhǎng)

第8篇：課程教案論文范文

分

配

方

案

20xx年12月

xx小學(xué)教師績(jī)效工資分配方案

為了做好我校教師績(jī)效工資的實(shí)施工作，遵循鄱陽縣教師績(jī)效工資實(shí)施方案，結(jié)合我校實(shí)際，特制定本分配細(xì)則。

一、師德（20分）

能遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，為人師表，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，無違紀(jì)違規(guī)行為、無安全事故的得20分。體罰學(xué)生一次（學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)舉報(bào)后查實(shí)的）扣5分，負(fù)安全責(zé)任一次扣10分，不服從上級(jí)工作安排的教師,扣20分。違反政策或被公安機(jī)關(guān)刑拘一次，此項(xiàng)為0分。

二、教育教學(xué)效果（40分）

1、作業(yè)（9分）

期末教師能按教育組下達(dá)的量化指標(biāo)完成并批改質(zhì)量符合要求的得9分。經(jīng)教育組或?qū)W校檢查，每缺一次扣1分；批改質(zhì)量存有嚴(yán)重問題檢查組提出批評(píng)的，一項(xiàng)扣3分。

2、教案（6分）

教案量化達(dá)標(biāo)且質(zhì)量合要求得6分。每缺一節(jié)扣1分；檢查組提出教案質(zhì)量存有較嚴(yán)重問題的每項(xiàng)扣2分。

3、考績(jī)分（25分）

(1)

單科考績(jī)分：本科目的平均分居于教育組統(tǒng)測(cè)平均分的得考績(jī)分20分，每提高（或減少）0.1分加（或減）考績(jī)分0.05分。

(2)多科考績(jī)分:按上（1）求出單科考績(jī)分再平均分。

(3)此項(xiàng)考績(jī)分最低限為15分。

三、教學(xué)、論文獎(jiǎng)（機(jī)動(dòng)分）

(1)教學(xué)獎(jiǎng)：凡是獲縣教壇新秀稱號(hào)的獎(jiǎng)10分；獲縣（教育組）優(yōu)質(zhì)課比賽、團(tuán)體比賽一、二、三等獎(jiǎng)的分別獎(jiǎng)6（4）、5（3）、4（2）分；參加學(xué)科競(jìng)賽、演講比賽等獲縣（教育組）一、二、三等獎(jiǎng)的每生分別獎(jiǎng)給輔導(dǎo)教師4（3）、3（2）、2（1）分；同一項(xiàng)目只能拿最高分。

(2)

論文獎(jiǎng)：凡是獲縣（教育組）的教育教學(xué)論文一、二、三等獎(jiǎng)分別獎(jiǎng)5（3）、4（2）、3（1）分；獲市教育教學(xué)論文一、二、三等獎(jiǎng)的，分別獎(jiǎng)10、8、6分。

(3)完成本學(xué)期的工作總結(jié)、論文的教師獎(jiǎng)3分，全期不寫教學(xué)論文的扣5分。

四、考勤（全期滿勤應(yīng)得40分。

）

請(qǐng)事假一天扣2分，請(qǐng)病假一天扣1分，遲到或早退超過二十分鐘給予記勤,每次扣0.25分,曠工一天扣5分,私自調(diào)課一節(jié)扣0.5分，代一節(jié)課加0.5分，本項(xiàng)可累計(jì)評(píng)負(fù)分。

五、班主任基礎(chǔ)分（20分）

（一）達(dá)到以下條件的班主任另加分

1、每周流動(dòng)紅旗的班級(jí)得1分。

2、每周開一次班會(huì)得0.5分（以記錄為準(zhǔn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組核實(shí)簽名）。

3、該班開展和諧滿校園活動(dòng)主題會(huì)在全校師生展示的得2分。

4、全期被評(píng)為優(yōu)秀班主任（其他先進(jìn)類別除外），鎮(zhèn)級(jí)得5分，縣級(jí)得10分，市級(jí)得15分。（同時(shí)被評(píng)為不同級(jí)別的，取最高得分。）

5、按班平均人數(shù)（班平均人數(shù)=學(xué)校總?cè)藬?shù)/班數(shù)）每超一人給班主任加0.5分。

（二）班主任扣分

1、班中學(xué)生有打架的,每人扣1分。

2、班中學(xué)生損壞公物或嚴(yán)重違紀(jì)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子根據(jù)情節(jié)輕重作出扣分處理。

六、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)崗位基礎(chǔ)分

學(xué)校負(fù)責(zé)人：40分；科組長(zhǎng)、大隊(duì)輔導(dǎo)員、報(bào)賬員各20分。

七、超課時(shí)獎(jiǎng)

按全校專任教師平均課時(shí)數(shù)（平均課時(shí)數(shù)=全校課程總課時(shí)數(shù)/專任教師數(shù)，學(xué)校負(fù)責(zé)人相當(dāng)教師平均課時(shí)數(shù)1/4），每周超一課時(shí)加1分，最多只能加10分。

八、創(chuàng)造發(fā)明獎(jiǎng)

全期教學(xué)過程創(chuàng)造發(fā)明，獲國(guó)家獎(jiǎng)勵(lì)的加40分，獲省級(jí)獎(jiǎng)的加30分，獲市級(jí)獎(jiǎng)的加20分，獲縣級(jí)獎(jiǎng)的加10分（同時(shí)獲得幾個(gè)級(jí)別加分的，以最高級(jí)別計(jì)算）。

九、年度考核不合格者，不得分配績(jī)效工資。

十、分配方法：

期末評(píng)定每人的績(jī)效分值后，按下面計(jì)算公式計(jì)算個(gè)人績(jī)效工資。

第9篇：課程教案論文范文

論文摘要:文章主要從創(chuàng)街教學(xué)模式，提高從師技能方面，魷扣何在計(jì)葬機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)師范類學(xué)生中捉高教學(xué)技能，如何采用祈的教學(xué)模式開展訓(xùn)練等問題，從創(chuàng)街教學(xué)內(nèi)客、創(chuàng)祈訓(xùn)練模式、創(chuàng)街評(píng)價(jià)體系三方面做了詳細(xì)論述。

中國(guó)高等教育信息化論壇”上就提出，培養(yǎng)信息化人才應(yīng)特別關(guān)注師范院校信息技術(shù)教育，因?yàn)閹煼渡粌H要掌握一般基礎(chǔ)性信息能力，更要懂得如何適當(dāng)?shù)貙⑿畔⒓夹g(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程，并具備一些信息化教學(xué)開發(fā)的能力，使信息技術(shù)和教學(xué)充分結(jié)合。對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的師范類學(xué)生而言，在掌握了一定的信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)以后，尤其需要提高從師技能的訓(xùn)練。為使學(xué)生在形成綜合教學(xué)能力以前，掌握基本的教學(xué)技能，我們以必修課《信息技術(shù)教學(xué)法》課程中教師技能訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為基礎(chǔ)，創(chuàng)新教學(xué)模式，改革訓(xùn)練方式，幫助學(xué)生提高教學(xué)技能，收到了很好的效果。

1創(chuàng)新訓(xùn)練內(nèi)容.強(qiáng)調(diào)內(nèi)容與技能融合

《信息技術(shù)教學(xué)法》課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)技能的掌握，在教學(xué)技能的訓(xùn)練內(nèi)容上，我們不僅僅停留在簡(jiǎn)單的備課、說課上面，而是創(chuàng)新內(nèi)容，將訓(xùn)練內(nèi)容巧妙融合到不同的技能達(dá)標(biāo)要求中，要求本科學(xué)生應(yīng)掌握的基本教學(xué)技能主要包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)共三個(gè)方面。

教學(xué)設(shè)計(jì)能力:包括備課、教案寫作以及課件制作。備課要求備教材，備學(xué)生。能夠根據(jù)教材所講內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，靈活設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教案。教案寫作要求按照微格教學(xué)教案的格式及內(nèi)容，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)過程，規(guī)范填寫教案內(nèi)容，項(xiàng)目完整，內(nèi)容具體。同時(shí)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制作有利于教學(xué)的多媒體課件。制作的課件應(yīng)美觀，實(shí)用，對(duì)教學(xué)確實(shí)起輔助作用，對(duì)學(xué)生有吸引力。多媒體課件應(yīng)是教學(xué)的輔助，不應(yīng)該是教學(xué)的全部。

課堂教學(xué)能力:主要包括導(dǎo)人技能、教學(xué)語言技能、講解技能、提問技能、演示技能、反饋和強(qiáng)化技能、板書技能、結(jié)束技能等。要求學(xué)生通過強(qiáng)化訓(xùn)練和課堂模擬試講，能夠較為系統(tǒng)的掌握教學(xué)手段和教學(xué)方法，具備從事教學(xué)工作的基本能力。

教學(xué)評(píng)價(jià)能力:主要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和過程、課件質(zhì)量與板書、教學(xué)情感和基本功、整體教學(xué)效果和教育性滲透等五個(gè)方面對(duì)課堂教學(xué)給出客觀公正的評(píng)價(jià)。既能在肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，又能指出不足的地方，給出改進(jìn)意見或建議。

2創(chuàng)新訓(xùn)練模式.注重實(shí)踐與應(yīng)用

通過對(duì)《信息技術(shù)教學(xué)法》課程的理論學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)教學(xué)理論和教學(xué)方法，關(guān)鍵是如何用已掌握的理論來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，備好課，上好課。在教學(xué)技能的訓(xùn)練方式和步驟上，我們改變傳統(tǒng)微格教學(xué)模式，而是進(jìn)行優(yōu)化組合，將所有參訓(xùn)學(xué)生分組，每組20人，進(jìn)行集中示范、訓(xùn)練，每人每次講述10一15分鐘，然后在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，小組進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)和互議，給出鑒定意見。

具體訓(xùn)練實(shí)施步驟分為訓(xùn)練前、現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練、訓(xùn)練后三個(gè)階段。

(1)訓(xùn)練前:指導(dǎo)教師首先安排學(xué)生根據(jù)《高中信息技術(shù)基礎(chǔ)》(必修)教材，挑自己最擅長(zhǎng)的1學(xué)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。教師幫助學(xué)生分析如何針對(duì)本課教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。然后由學(xué)生認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)教學(xué)，寫作并完成一份《學(xué)生微格教學(xué)教案》，送指導(dǎo)教師審閱合格后準(zhǔn)備試講。嚴(yán)禁學(xué)生沒有教案上講臺(tái)。

(2)現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練:在教師指導(dǎo)下進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練。首先，教師指定一名學(xué)生進(jìn)行課堂講授。學(xué)生講課時(shí)間一般為15一20分鐘。講課過程中，所有聽課的同學(xué)都要做好講授內(nèi)容的記錄，同時(shí)認(rèn)真填寫《聽課記錄表》。教師用《聽課記錄本》記錄。講課結(jié)束后，聽課學(xué)生抓緊根據(jù)《教學(xué)技能訓(xùn)練評(píng)價(jià)表》，給講課學(xué)生打分，指導(dǎo)教師隨機(jī)選擇幾位同學(xué)(一般不多于3位)，對(duì)講課同學(xué)的教學(xué)方法、講課聲音、課件質(zhì)量、教態(tài)、課堂互動(dòng)性、普通話是否標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，說明優(yōu)、缺點(diǎn)。學(xué)生評(píng)課可參考《教學(xué)技能訓(xùn)練評(píng)價(jià)表》，但要內(nèi)容具體，避免空洞的念條文。最后，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)效果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，同時(shí)指導(dǎo)老師對(duì)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生點(diǎn)評(píng)的是否淮確，存在的問題等。指導(dǎo)教師同時(shí)填寫《教學(xué)技能訓(xùn)練鑒定表(教師用表)》。

(3)訓(xùn)練后:一組訓(xùn)練完畢后，指導(dǎo)教師對(duì)講課學(xué)生給出綜合排名，對(duì)講課不達(dá)標(biāo)的學(xué)生，將反饋中發(fā)現(xiàn)的問題按指導(dǎo)教師和小組評(píng)價(jià)意見修改教案，經(jīng)準(zhǔn)備后進(jìn)行重講，直到達(dá)到教學(xué)評(píng)估的要求。另外，要求指導(dǎo)教師收齊學(xué)生教案和學(xué)生用表，整理好《教學(xué)技能訓(xùn)練鑒定表》，連同《聽課記錄本》一同交評(píng)估辦，存檔備案。

3創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系.采用多元評(píng)價(jià)模式

在教學(xué)技能訓(xùn)練的考核與鑒定方面，我們采取學(xué)生自評(píng)、小組組員互評(píng)、教師總評(píng)的多元評(píng)價(jià)方式，避免了教師一人主觀打分的片面性。教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真講課、評(píng)課，同時(shí)參與小組評(píng)議，對(duì)講課學(xué)生的教學(xué)情況及學(xué)生點(diǎn)評(píng)情況給出客觀評(píng)價(jià)和鑒定意見。同時(shí)科學(xué)制定評(píng)價(jià)項(xiàng)目，力爭(zhēng)做到客觀、全面、公正、公平。師生共用的主要評(píng)價(jià)項(xiàng)目有以下幾個(gè)方面。

（1）包含教學(xué)目標(biāo)明確;教學(xué)重點(diǎn)突出;能以適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄瓮黄平虒W(xué)難點(diǎn);能深人淺出的化解疑點(diǎn);能將講授的知識(shí)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。

(2)教學(xué)方法和過程:包含教學(xué)設(shè)計(jì)有創(chuàng)意，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性，注重啟發(fā)式教學(xué);采用的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容貼切吻合，教學(xué)技能運(yùn)用嫻熟，駕馭課堂的能力較好。合理安排課堂教學(xué)的知識(shí)密度和梯度，有易到難，由淺入深。用典型性的事例解析使學(xué)生掌握規(guī)律性的東西，努力達(dá)到舉一反三。

(3)課件質(zhì)量與板書:包含課件內(nèi)容充實(shí)、切題;用語及文字表述科學(xué)規(guī)范，有條理，能發(fā)揮輔助教學(xué)的作用。課件制作色彩及主題模板搭配合理、美觀，視覺效果好;對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有吸引力;板書工整、清楚、有條理，版面布局合理;使用字詞、符號(hào)合乎規(guī)范。

(4)教學(xué)情感和基本功:包含用普通話教學(xué)，語言有節(jié)奏感和感染力，語音清晰，音量適當(dāng)，語速適中;課堂氣氛積極活躍，師生配合默契和諧;課堂教學(xué)注重師生互動(dòng)，有較好的課堂調(diào)控能力;必要時(shí)能使用板書。