意料之外作文精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的意料之外作文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：意料之外作文范文
熊一鳴
陽(yáng)光明媚，似乎預(yù)示著今天又是一個(gè)愉快的日子。果然不出我所料，一上課，張老師便隆重地宣布：“舉行語(yǔ)文趣味知識(shí)競(jìng)賽！”大家都情不自禁地歡呼起來(lái)，也難怪——又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，又比水平，還很輕松，誰(shuí)不喜歡呢？至于我，心里更是美滋滋的——我平時(shí)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)特別感興趣，從書(shū)本里也算“淘”了不少東西，“英雄”終于有了“用武之地”啦！
競(jìng)賽開(kāi)始了！同學(xué)們個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試，眼睛高倍聚焦在電腦屏幕上。我想，要是大家的眼睛會(huì)冒火，電腦一定“光榮犧牲”了。只見(jiàn)老師首先點(diǎn)擊“成語(yǔ)大比拼”。我心里偷著樂(lè)開(kāi)了：運(yùn)氣真好！我昨晚剛看了成語(yǔ)，呆會(huì)就瞧我的吧！
題目一閃現(xiàn)，我便迫不及待地把手高高舉起，沒(méi)等老師點(diǎn)名，答案已經(jīng)象竹筒倒豆子般噼里啪啦地倒了出來(lái)，早把老師交代的比賽規(guī)則忘得一干二凈啦！當(dāng)然，同學(xué)們也不甘示弱，爭(zhēng)先恐后地?fù)尨?。稍微一思索，立刻舉起手來(lái)。嘴邊還不停地念叨著自己所想到的答案：“是……”一邊還把手伸向老師，生怕老師沒(méi)點(diǎn)到自己，不給自己加分似的。瞧，鄧澤松的樣子可滑稽了，瞇著眼睛，張開(kāi)嘴巴，高舉起手，湊到老師跟前，“老師，我知道，我知道……老師，讓我來(lái)……”劉曉呢？好不容易回答一次，卻錯(cuò)了，只見(jiàn)他嘟起嘴，長(zhǎng)嘆一聲，又一屁股坐下去思考下一題了。
這第一回合，我并沒(méi)有領(lǐng)先。題目太容易了嘛！老師說(shuō)，大家都說(shuō)得上來(lái)，我違反規(guī)則不算數(shù)。不過(guò)我沒(méi)有泄氣，好戲在后頭呢！
果然，在“課堂大練兵”這個(gè)環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)了這么一道題：背誦《水調(diào)歌頭》。這道題可把大家給難住了，有的同學(xué)急得抓耳撓腮；有的同學(xué)呆呆地望著電腦，好像在沉思著；有的同學(xué)念念有詞，一看就知道在搜腸刮肚……見(jiàn)狀，我胸有成竹地背了起來(lái)：“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天……”老師驚喜地看著我說(shuō)：“一鳴，這闕詞在中學(xué)時(shí)才學(xué)，你怎么背得這么流暢？”我看了大家一眼，不慌不忙地回答：“老師，我很喜歡唐詩(shī)宋詞，這是我課外積累的?！崩蠋煂?duì)我大加贊賞，同學(xué)們都向我投來(lái)敬佩的目光。此時(shí)，我自豪極了！
第2篇：意料之外作文范文
一、反彈琵琶，進(jìn)行逆向思維
現(xiàn)實(shí)生活中，許多學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)形成了思維定勢(shì)，作文常依賴(lài)《作文寶典》之類(lèi)的參考書(shū)，根據(jù)范文割割補(bǔ)補(bǔ)，提不出與眾不同的見(jiàn)解，毫無(wú)新意。因此，這種反彈琵琶的手法就是我們平常所說(shuō)的“意料之外，情理之中”，以“意料之外”的驚人手法，達(dá)到深刻表現(xiàn)的目的。
巴爾扎克說(shuō)得好：“藝術(shù)家的使命在于找出兩種最不相干的事物之間的關(guān)系，在于能從兩種最平常的事物的對(duì)比中引出令人驚奇的效果?！卑褪系莱隽四婀P的奧妙：看似不合情理，實(shí)則相反相成，順理成章，是一種巧妙運(yùn)思方法。當(dāng)然教師在啟發(fā)學(xué)生時(shí)，應(yīng)加以強(qiáng)調(diào)，不能隨心所欲，隨意逆向，毫無(wú)根據(jù)地懷疑一切，否定一切；在立意求新時(shí)不脫離實(shí)際。
相傳“揚(yáng)州八怪”之一鄭板橋，為一李姓男壽星寫(xiě)賀詩(shī)，適逢滂沱大雨，壽典難以為續(xù)，眾人皆嘆奈何，板橋提筆便寫(xiě)：“奈何奈何可奈何，奈何今日雨滂沱”，此時(shí)，旁觀(guān)者噓聲四起，板橋不以為意，接著寫(xiě)道：“滂沱雨為李公壽，李公壽比雨更多。”當(dāng)鄭公停筆，掌聲四起。鄭公能贏(yíng)得一片掌聲，是因?yàn)樗艹銎洳灰猓銎嬷苿佟?/p>
二、合理想象，進(jìn)行側(cè)向思維
側(cè)向思維，是指在特定條件下，通過(guò)曲徑通幽的方式另辟蹊徑，讓思維由此及彼，從側(cè)面進(jìn)行擴(kuò)展和擴(kuò)廣，從新的角度探索被人們忽視的解決問(wèn)題的方法。其特點(diǎn)是不受消極定勢(shì)的影響，對(duì)一個(gè)問(wèn)題從側(cè)面進(jìn)行換角度思考，隨機(jī)應(yīng)變地將思路轉(zhuǎn)移到別人不易想到的比較隱蔽的方向去，以求突破現(xiàn)有的論證和觀(guān)點(diǎn)，提出不同凡俗的新觀(guān)念，獲得新的結(jié)果，產(chǎn)生新的創(chuàng)造。美國(guó)著名科學(xué)家，電話(huà)的發(fā)明人貝爾說(shuō)過(guò)：“有時(shí)需要離開(kāi)常走的大道，潛入森林，你就肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)前所未見(jiàn)的東西。”作文中運(yùn)用側(cè)向思維，可以使學(xué)生“離開(kāi)常走的大道，潛入森林”，見(jiàn)人所未見(jiàn)，發(fā)人所未發(fā)，收到獨(dú)辟蹊徑的效果，達(dá)到文章出新意的目的。
如寫(xiě)《和你在一起》，有很多學(xué)生思維呆板僵化，產(chǎn)生“套板反應(yīng)”，都寫(xiě)和你在一起時(shí)的快樂(lè)心情以及得到的幫助……當(dāng)然寫(xiě)這些東西未嘗不可，但寫(xiě)多了，會(huì)覺(jué)得膩味，毫無(wú)新穎感。唯有一位學(xué)生妙用側(cè)向思維，摒棄從眾心理，避開(kāi)大道走小徑，反映“網(wǎng)絡(luò)游戲危害青少年思想健康成長(zhǎng)”的問(wèn)題，由于運(yùn)用了側(cè)向思維，創(chuàng)意新奇，別開(kāi)生面，而獲得了滿(mǎn)堂喝彩。
三、打開(kāi)思路，進(jìn)行多向思維
多向思維實(shí)際上就是上述兩種思維形式和其它發(fā)散形式的綜合，它要求打開(kāi)思路發(fā)揮思維的活力，從正反、上下、內(nèi)外、前后等多方面去思考問(wèn)題，尋求問(wèn)題的答案?！皺M看成嶺側(cè)成峰”，一個(gè)事物從不同的角度認(rèn)識(shí)，進(jìn)行多向思維，就可以得到不同的觀(guān)點(diǎn)，這就為立意的獨(dú)到奠定了基礎(chǔ)。
例如《濫竽充數(shù)》這個(gè)材料：齊宣王使人吹竽，必三百人。南郭處士請(qǐng)為王吹竽。宣王悅之，廩食以數(shù)百人。宣王死，閔王立。好一一聽(tīng)之，處士逃。材料中涉及到的人物有南郭處士齊宣王閔王其他樂(lè)師，但由于對(duì)這個(gè)故事太熟悉，立意時(shí)往往只局限于南郭的角度，形成了思維上的定勢(shì)：不要不懂裝懂。這種思維不能說(shuō)錯(cuò)，但缺乏獨(dú)到性。如果我們打開(kāi)思路，進(jìn)行多向思維的話(huà)，就會(huì)看到別樣的風(fēng)景，如：從齊宣王的角度，我們可提煉出反對(duì)的觀(guān)點(diǎn)；從齊閔王的角度，我們可提煉出引出競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，杜絕濫竽充數(shù)的觀(guān)點(diǎn)；從其他樂(lè)師的角度，我們可提煉出反對(duì)明哲保身，自私自利的觀(guān)點(diǎn)……因此，非常有必要培養(yǎng)縱橫馳騁多思遐想的習(xí)慣，讓思緒在廣闊的天地里遨游，寫(xiě)出作文的奇、新、美。
第3篇：意料之外作文范文
一、愛(ài)心是班主任工作的前提，是班主任工作動(dòng)力的源泉。
高爾基說(shuō)：“要愛(ài)人，才能教育人?！睈?ài)，是師生間最有力、最自然的連接點(diǎn)。班主任只有真心實(shí)意地?zé)釔?ài)、關(guān)心和尊重每一個(gè)學(xué)生，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，用欣賞的目光關(guān)注學(xué)生們的每個(gè)閃光點(diǎn)，用喜悅的笑容贊許學(xué)生們的每一點(diǎn)成功。尤其對(duì)后進(jìn)生作文中一句優(yōu)美的話(huà)，生活中一點(diǎn)好的表現(xiàn)，都及時(shí)給予真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，給他們一份自尊和自信，也才能得到學(xué)生的信賴(lài)與支持。我在班級(jí)經(jīng)常備一些常用的藥品，比如：感冒靈、瀉痢停、創(chuàng)可貼等，還有一些消炎藥,在發(fā)現(xiàn)學(xué)生不舒服時(shí)及時(shí)給他們吃藥。他們會(huì)因?yàn)楦惺艿嚼蠋煹年P(guān)懷而從心底里感激你，工作就會(huì)事半功倍。
對(duì)學(xué)生有一份愛(ài)，再加上扎實(shí)努力的工作，與同學(xué)建立起團(tuán)結(jié)、親密的師生之誼，那么他們有什么想法、要求就會(huì)主動(dòng)找我們談心，尋求幫助，同時(shí)我們也要深入到他們中間，關(guān)心、了解每一個(gè)同學(xué)。師生關(guān)系融洽，嚴(yán)而有格，嚴(yán)而有情，班集體的總體成績(jī)也就會(huì)有較大進(jìn)步。事實(shí)證明，關(guān)愛(ài)學(xué)生，理解學(xué)生，主動(dòng)地做他們的一員，才能真正贏(yíng)得他們的敬重，才能使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上不斷前進(jìn)，才真正盡一個(gè)班主任應(yīng)盡的職責(zé)。
二、細(xì)心是班主任工作的基礎(chǔ)。
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛(ài)的，卻更是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會(huì)破碎，不復(fù)存在?！卑嗉?jí)工作的復(fù)雜性要求班主任必須細(xì)心。在日常的工作中細(xì)心地對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行仔細(xì)觀(guān)察，了解每個(gè)人的特點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)苗頭，避免事態(tài)進(jìn)一步發(fā)展。學(xué)生皺皺眉頭或者不經(jīng)意的一句話(huà)，教室里異樣的氛圍都是學(xué)生發(fā)給教師的信號(hào)。這就要求班主任用心觀(guān)察，正確判斷，從學(xué)生的細(xì)微表現(xiàn)中捕捉學(xué)生思想感情的起伏變化，增強(qiáng)工作效果。記得去年，我班進(jìn)行了一次班委民主選舉，在唱票時(shí)，發(fā)現(xiàn)平時(shí)表現(xiàn)很差的陳琳的票數(shù)特別高。我發(fā)現(xiàn)情況不對(duì)，認(rèn)真細(xì)致調(diào)查后發(fā)現(xiàn)是他靠買(mǎi)零食和威嚇拉票，目的是為了當(dāng)上班長(zhǎng)。為了不讓他喪失信心，我在指出他的錯(cuò)誤的同時(shí)肯定了他積極上進(jìn)、爭(zhēng)做班干部為集體著想的一面，并許諾，若一月內(nèi)他認(rèn)識(shí)提高，表現(xiàn)突出，我就啟用他。結(jié)果一個(gè)月后他真的靠自己突出的表現(xiàn)做了班長(zhǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)排在班級(jí)前十名。
三、恒心是做好班主任工作的保證，也是班主任工作的關(guān)鍵。
班級(jí)管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，不可忽冷忽熱、忽緊忽松，必須常抓不懈。像學(xué)校的行為規(guī)范評(píng)比檢查，如升旗儀式、課間操、課堂紀(jì)律、室內(nèi)外衛(wèi)生等都要始終抓住不放，稍有疏忽，學(xué)生就會(huì)松懈。尤其是對(duì)待“屢教不改”的學(xué)生時(shí)，真是像歌詞里唱的：“想說(shuō)愛(ài)你不容易”，但還是要強(qiáng)迫自己耐著性子，采用多種方法，不遺余力地促成他們的轉(zhuǎn)變。否則前面說(shuō)的愛(ài)心感化、細(xì)心呵護(hù)取得的成績(jī)就會(huì)功虧一簣。我班本學(xué)期轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的戴晨，是其他學(xué)校開(kāi)除的學(xué)生，學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差、品行差，在我苦口婆心堅(jiān)持不懈的教育下，終于有了較大改觀(guān)，成績(jī)有了明顯提高，還做了衛(wèi)生委員，把班里的衛(wèi)生搞得井井有條，經(jīng)常得衛(wèi)生流動(dòng)紅旗。
四、巧妙處理意料之內(nèi)的事情。
“意料之內(nèi)的事”指的是班主任在充分了解學(xué)生的性格、愛(ài)好、心理之后，憑經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)推知學(xué)生有可能會(huì)做的事情。比如雙周休息，周五下午放學(xué)后，一部分愛(ài)上網(wǎng)、愛(ài)打游戲的學(xué)生肯定不按時(shí)回家，會(huì)借機(jī)跑到網(wǎng)吧里去。我就利用短信通知他的家長(zhǎng)，告訴他孩子幾點(diǎn)幾分離校，讓家長(zhǎng)關(guān)注孩子回家的時(shí)間，若在預(yù)定時(shí)間還不回去及時(shí)聯(lián)系我。周日下午讓家長(zhǎng)控制學(xué)生六點(diǎn)到校的時(shí)間，不讓學(xué)生提前太早來(lái)。這樣就比較有效地控制了學(xué)生打時(shí)間差玩游戲。又如課堂提問(wèn)，有意提問(wèn)沒(méi)注意聽(tīng)的學(xué)生，他肯定答不出來(lái)時(shí)也不批評(píng)他，再提問(wèn)會(huì)的同學(xué)幫她解答，讓他在尷尬之后提高注意力，也讓其他同學(xué)加深印象，鞏固所學(xué)知識(shí)。
五、正確處理意料之外的事情。
第4篇：意料之外作文范文
我在床上輾轉(zhuǎn)難眠，窗外一陣風(fēng)吹進(jìn)來(lái)，讓我情不自禁地想起了投稿的事。
星期六，我看到《小山屋》投稿區(qū)，便萌生了投稿的興致。于是我就和老師商量了，讓老師輔導(dǎo)我寫(xiě)作文。一開(kāi)始，我不知道有多么高興，用一兩下功夫就寫(xiě)完了，一切暢通無(wú)阻。我把寫(xiě)好的作文拿給老師，可真是出乎我的意料之外。老師一拿到我的作文，用一目十行的速度看完了，之后老師又大發(fā)雷霆：“你這是怎么寫(xiě)的？語(yǔ)言不通順，不簡(jiǎn)潔，如果讓人讀了，不笑掉大牙才怪呢。”“我是因?yàn)?.....”這時(shí)，我真是啞巴吃黃連——有苦說(shuō)不出，心里非常傷心：老師這是怎么了？生氣也不該拿我來(lái)發(fā)怒......想著想著，淚珠就掉下來(lái)了。不知班上的哪個(gè)“小廣播”把我在老師辦公室的事告訴了同學(xué)們，同學(xué)們一看見(jiàn)我，就滔滔不絕地議論起來(lái)“又不會(huì)寫(xiě)，偏要逞強(qiáng)”“就是，我看她是沒(méi)事找事做”“我看她是想出風(fēng)頭吧”聽(tīng)著同學(xué)們的話(huà)，我的淚水又一次模糊了我的眼睛。
回到家時(shí)，我無(wú)精打采的，媽媽一見(jiàn)我這樣，就知道了我有心事。媽媽問(wèn)我：“什么事情能讓我們家的小宇這么傷心呀？”聽(tīng)媽媽這么一說(shuō)，我的淚水猶如江水一樣，流了下來(lái)。之后我又把今天發(fā)生的事情告訴了媽媽?zhuān)瑡寢屄?tīng)了，語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：“小宇呀，你不是很喜歡一句話(huà)叫做‘吃得苦中苦，方為人上人’，你應(yīng)該去領(lǐng)悟這句話(huà)其中的的含義，你要是吃得了苦，那還怕什么，不是嗎？”多么感人的一句話(huà)呀，我被深深地打動(dòng)了，它使我感到了安慰，我微微地點(diǎn)了點(diǎn)頭。最后在媽媽的鼓勵(lì)下，我將作文順利地寫(xiě)完了，并且將它發(fā)表在了《小山屋》網(wǎng)站里......
這次投稿的風(fēng)波，讓我懂得了“吃得苦中苦，方為人上人”，只要一個(gè)人能做到吃苦耐勞，做什么事情沒(méi)有不成功的。
第5篇：意料之外作文范文
正當(dāng)我們百思不得其解時(shí)，老師居然叫了一位同學(xué)上去寫(xiě)答案，那么簡(jiǎn)單的題目誰(shuí)都會(huì)做，老師到底是在考我們數(shù)學(xué)，還是……那一位同學(xué)寫(xiě)出了答案，陳老師卻上前一步在答案后面打了三個(gè)鮮紅的大叉叉，我們一愣，真的不知道老師葫蘆里究竟賣(mài)什么藥。我懷疑那位同學(xué)算錯(cuò)了，但我算來(lái)算去，答案是對(duì)的，我更沒(méi)有頭緒了。
老師見(jiàn)我們各個(gè)都像木頭人趴在桌上，便笑著在算式后面寫(xiě)上了3個(gè)1。“啊？”我們張大了嘴巴，教室里頓時(shí)沸騰起來(lái)。這個(gè)答案在我們的意料之外，有的趕緊在桌子上用手指比劃起來(lái)，嘴里還念叨著什么；有的丈二和尚摸不著頭腦，連聲問(wèn)道：“不會(huì)吧，這怎么可能呢？”還有的用手撐著腦袋……我也弄不清楚，老師不會(huì)逗我們玩吧？
老師在臺(tái)上連連搖頭，終于說(shuō)出了理由：“同學(xué)們，你們都知道一年有4個(gè)季度，1+3=4是一年吧？”同學(xué)們?nèi)粲兴嫉攸c(diǎn)了點(diǎn)頭。“哦！”一個(gè)同學(xué)嚷道，“10+2=12，12個(gè)月也是一年！”“對(duì)呀，對(duì)呀，最后的199+166=365，也是一年！”同學(xué)們不約而同地說(shuō)。哦！我也恍然大悟，心中的疑惑終于解開(kāi)了。
第6篇：意料之外作文范文
看到老師鼓勵(lì)學(xué)生，我不竟感到心中一陣溫暖，是的，在我心里的一份溫暖，被重新打開(kāi)，并在腦海里回旋開(kāi)來(lái)……
在我沒(méi)成為“作好者”前憎恨作文的我十分惱怒，應(yīng)為對(duì)于我來(lái)說(shuō)，雖然看了不少作文書(shū)，但不像其他寫(xiě)作文很是優(yōu)秀的同學(xué)那樣，大有長(zhǎng)進(jìn)。而是保持在“良”這個(gè)等級(jí)上，是我每次領(lǐng)到作文本都咬牙切齒，眼巴巴的望著別人興高采烈的交換著日記本看。自卑漸漸的占據(jù)了我的心靈，不久，我對(duì)作文以毫不起興了，簡(jiǎn)直說(shuō)是敷衍了事。這個(gè)令人頭疼的毛病到一次補(bǔ)課時(shí)，便煙消云散，并一發(fā)不可收拾地認(rèn)真對(duì)待起曾被我視為敵人的作文了……
那是一個(gè)令我永生難忘的場(chǎng)面。
我是第一次到那兒不可的，可實(shí)際上我是極不情愿的，還嘟囔著：“哼，知道我討厭作文，還逼我寫(xiě)，肯定沒(méi)什么好結(jié)果。“可一切仍在出乎意料之外，當(dāng)我用一張苦瓜臉對(duì)著滿(mǎn)是格子的作文本時(shí)，毫無(wú)思緒的我只能干看著，可以說(shuō)就是腦子一片空白，老師看我們大家都一籌莫展時(shí)，老師發(fā)話(huà)了，說(shuō)：”你們可以寫(xiě)介紹校園中的景物……“勉強(qiáng)有了一點(diǎn)頭緒，胡亂的寫(xiě)完了，便草草的交了上去，我心灰意冷，是要當(dāng)面揭丑嗎？是要看我笑話(huà)嗎？那個(gè)人寫(xiě)的一定很好吧……我開(kāi)始長(zhǎng)他人志氣，滅自己威風(fēng)了，可瞄了老師一眼，發(fā)現(xiàn)她在對(duì)我笑，可在當(dāng)時(shí)我的眼里看來(lái)，卻是諷刺我的冷笑，原來(lái)溫暖的，陽(yáng)光般的微笑，在我腦海中磨滅了。等待批評(píng)降臨吧！提心吊膽的等老師批閱完，”趙茜蔓！”老師開(kāi)話(huà)了，我禁不住想捂起耳朵，以免聽(tīng)到了那些刺耳的話(huà)會(huì)使靦腆的我鼻子一酸，當(dāng)場(chǎng)掉淚。“你這次寫(xiě)的不錯(cuò)，下次要繼續(xù)努力?。?rdquo;還是那個(gè)天使般的微笑，接下來(lái)，我簡(jiǎn)直不敢相信，老師那個(gè)決定我作文成績(jī)的紅筆，從容的打了一個(gè)耀眼奪目的五角星。那溫暖的話(huà)語(yǔ)，那燦爛的微笑，讓我收到了一縷溫暖的陽(yáng)光，并在我的心田保存了下來(lái)，從此這些話(huà)便永遠(yuǎn)的保留在我的記憶長(zhǎng)河之中。
“趙茜蔓，你為什么作文進(jìn)步那么快？”每當(dāng)碰到這樣的問(wèn)題，我總是笑而不答，因?yàn)椋豢|充滿(mǎn)力量的陽(yáng)光，使得我在令人瑟瑟發(fā)抖的冬日也不再寒冷。
第7篇：意料之外作文范文
在期中考試之前的一段時(shí)間里，我沒(méi)有好好地把握住時(shí)間，雖然說(shuō)在考試前幾天，有不懂的問(wèn)題也知道問(wèn)老師，抓緊了復(fù)習(xí)，可是已經(jīng)晚了。所以下次考試前一定要提前復(fù)習(xí)，合理安排時(shí)間。
再看看整張?jiān)嚲?。語(yǔ)文方面，我前面的基礎(chǔ)和閱讀做得很好，只扣了兩分，但作文卻扣了有八分之多，這和我平時(shí)不注重好詞號(hào)段的積累有很大的關(guān)系。英語(yǔ)方面，我的閱讀能力有待提高……
數(shù)學(xué)考了98分，雖然我沒(méi)有拿到卷子，不知道錯(cuò)在什么地方，但我每到考試的時(shí)候總因緊張而很著急，為此，我想出了幾個(gè)辦法。
1.解答題時(shí)，不要急于下筆，要先在草稿紙上列出這道題的主要步驟，然后按照步驟一步步做下來(lái)，不忽略每一個(gè)細(xì)節(jié)，盡量把每一道題都答得完整;
2.平時(shí)多做一些不同類(lèi)型的題，這樣就會(huì)對(duì)大多數(shù)題型熟悉，拿到試卷心中就有把握.
3.適當(dāng)做一些計(jì)算方面的練習(xí)，讓自己不在計(jì)算方面失分。我想如果我能做到我以上提到的這幾點(diǎn)，我一定能把考試中的失誤降到最低。因此，我一定會(huì)盡力做到以上幾點(diǎn)的。
第8篇：意料之外作文范文
筆者在教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)了以下三條途徑：
1．反彈琵琶，引發(fā)逆向思維
所謂逆向思維，是指采用通常情況下的普遍習(xí)慣與單向思維完全相反的思路，從對(duì)立的、完全相反的角度思考和探索問(wèn)題的思維。這種思維方法，看似荒唐，實(shí)際上是一種打破常規(guī)的、奇特絕妙的創(chuàng)新思維方法，如果我們的作文教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生逆向思維，寫(xiě)出來(lái)的文章就有獨(dú)創(chuàng)性，能達(dá)到立意深刻的目的。
我們的學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)形成了思維定勢(shì)，作文常依賴(lài)《作文大全》、《智慧背囊》等拐杖，根據(jù)范文割割補(bǔ)補(bǔ)，拾人牙慧，步人后塵，毫無(wú)新意。因此，在作文教學(xué)過(guò)程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生打破傳統(tǒng)的、常規(guī)的思維的束縛，反彈琵琶，從問(wèn)題的反方向深入地進(jìn)行探索和挖掘，寫(xiě)出人人心中皆有，而個(gè)個(gè)筆底全無(wú)的文章。
可見(jiàn)，逆向思維、反彈琵琶的手法就是我們平常所說(shuō)的意料之外、情理之中。巴爾扎克說(shuō)得好：“藝術(shù)家的使命在于找出兩種最不相干的事物之間的關(guān)系，在于能從兩種最平常的事物的對(duì)比中引出令人驚奇的效果。”它實(shí)際上是一種深厚文化功底上的創(chuàng)新。當(dāng)然，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生不能隨心所欲，隨意逆向；強(qiáng)調(diào)求新立意時(shí)不能脫離實(shí)際。
2．旁敲側(cè)擊，引發(fā)側(cè)向思維
有句成語(yǔ)叫做“他山之石,可以攻玉”，講的就是側(cè)向思維。是指在特定條件下，通過(guò)旁敲側(cè)擊、曲徑通幽的方式另辟蹊徑，將思維流向由此及彼，從新的角度探索被人們忽視的解決問(wèn)題的方法。它與逆向思維的區(qū)別在于：側(cè)向思維是平行同向的，而逆向思維是逆向的。其特點(diǎn)是不受消極定勢(shì)的影響，對(duì)一個(gè)問(wèn)題從側(cè)面進(jìn)行換角度思考，隨機(jī)應(yīng)變地將思路轉(zhuǎn)移到別人不易想到，比較隱蔽的方向去，以求突破現(xiàn)有的論證和觀(guān)點(diǎn)，提出不同凡俗的新觀(guān)念。這種觀(guān)點(diǎn)對(duì)作文觀(guān)點(diǎn)的提煉很有啟發(fā)。
在“優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)”作文寫(xiě)作過(guò)程中，很多同學(xué)把目光集中在正面論證“優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)”的關(guān)系上，顯得有點(diǎn)膩味，毫無(wú)新穎感。只有一位學(xué)生妙用側(cè)向思維，摒棄從眾心理，仿照《上帝的記事本》這種敘事的方式，選取了兩個(gè)場(chǎng)景、兩個(gè)故事，結(jié)尾點(diǎn)出“世界上無(wú)論哪個(gè)物種，只要正確地看待自己，善于發(fā)掘自己的潛力，那么就算是你最不敢正視的劣勢(shì)也一定會(huì)讓你發(fā)光”這一創(chuàng)意，顯得新奇而別開(kāi)生面?？梢?jiàn)，妙用側(cè)向思維也能妙筆生花。
關(guān)鍵是要適時(shí)收集學(xué)生作文中成功運(yùn)用側(cè)向思維的例子，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情。
3．縱橫馳騁，引發(fā)多向思維
第9篇：意料之外作文范文
“你呀你，一激動(dòng)就手舞足蹈的！”周聰瞥了柏家欣一眼。
“里面還有狗……哇哇，可有趣呢！”張大洋趕緊來(lái)接話(huà)。
“哈哈哈，是啊，里面有趣的奇思妙想可真多呢！”柏家欣笑瞇瞇地回應(yīng)道。
新材料，新科技，新技術(shù)，新知識(shí)沖擊下的今天，我們?cè)撊绾谓夥潘枷耄脐惓鲂?？論語(yǔ)有云：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。創(chuàng)新的希望就在我們青少年身上，讓我們一起感受創(chuàng)新的力量，體會(huì)創(chuàng)新的責(zé)任吧！
我的奇思妙想
溫馨提醒：1. 從“奇”“妙”上入手，選材新穎獨(dú)特，避免老生常談。2. 最好能寫(xiě)出具體的步驟和途徑。3. 語(yǔ)句通順，標(biāo)點(diǎn)正確。450字左右，滿(mǎn)分30分。
26.5 制造生命
我看過(guò)一本書(shū)叫生命與科技，其中有一句話(huà)：有細(xì)胞可以克隆出新生命。讓我欣喜若狂，便生出想制造生命的想法。
（看了文題和習(xí)作的開(kāi)頭，令人瞠目結(jié)舌――怎么制造“生命”？不過(guò)，文章講得有板有眼，有根有據(jù)。是真是假？引人入勝。）
按照書(shū)上的介紹，制造生命前首先就要選擇一個(gè)母體，一個(gè)父體，兩者在容器里相融一段時(shí)間后，在一定條件下就可以制造出一個(gè)嶄新的生命體。我看到書(shū)上的細(xì)胞圖是圓的，便自然聯(lián)想到我喜愛(ài)吃的雞蛋。
“雞蛋雞蛋圓溜溜，新的生命住里頭……”我精心挑選了兩個(gè)大小相同的雞蛋，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“左手這個(gè)是母體，右手這個(gè)是父體?！蔽以僬襾?lái)一個(gè)干凈的碗，倒出雞蛋黃，用筷子攪拌好后，拿塊抹布蓋上，就在那里靜等新生命的出現(xiàn)，半小時(shí)，一小時(shí)，兩小時(shí)過(guò)去了，碗里還是沒(méi)有動(dòng)靜，我有點(diǎn)不耐煩了，打開(kāi)一看，媽呀，雞蛋黃紋絲不動(dòng)，哪有生命出現(xiàn)呀！書(shū)上講的內(nèi)容完全不可信嘛！
為什么呢？我又看了一眼書(shū)，噢，還要給細(xì)胞一個(gè)溫暖、舒適的生長(zhǎng)環(huán)境。這可怎么辦呢？我一拍腦袋，有了，家里不是有微波爐嗎。是啊，小花、小樹(shù)和莊稼都需要陽(yáng)光，何況我要制造的新“生命”呢。于是我把盛有雞蛋黃的碗端進(jìn)微波爐，并撥到“光波組合”那一檔。
（小作者“打破沙鍋問(wèn)到底”的精神和聰明才智真令人敬佩。）
十分鐘后，我打開(kāi)微波爐，香氣撲鼻而來(lái)，我一看，傻了眼，“生命”競(jìng)?cè)蛔兂闪苏舻埃Γ趺磿?huì)是這樣呢？我有點(diǎn)傷心，但聞著誘人的香味，看著雞蛋那誘人的顏色，我的口水不由自主地流了下來(lái)，“生命”沒(méi)誕生，我就三口兩口吃掉了那金黃的蒸蛋，嗯，真香！
（“生命”變成了蒸蛋！還吃上了啦。真是“情理之中，意料之外”啊。）
“生命”尚未成功，同學(xué)仍需努力??！
（套用名言結(jié)尾，自然貼切，含義深刻。）
書(shū)名應(yīng)加書(shū)名號(hào)?？?.5分。
聯(lián)系上下文來(lái)看，漏掉了關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，應(yīng)加上“只要……就……”，原句可以改為：只要有細(xì)胞就可以克隆出一個(gè)新的生命?？?.5分。
哪本書(shū)介紹的？結(jié)合前文看，應(yīng)該是第一段提到的《生命與科技》，所以要加上“這”?？?.5分。
幾個(gè)雞蛋黃？一個(gè)還是兩個(gè)？這里應(yīng)當(dāng)說(shuō)清楚！可修改為：把兩個(gè)雞蛋黃倒出來(lái)。扣0.5分。
過(guò)渡語(yǔ)選用不恰當(dāng)，建議改為：這是怎么一回事呢？扣0.5分。
語(yǔ)序混亂，這句應(yīng)放在“還要給細(xì)胞一個(gè)溫暖、舒適的生長(zhǎng)環(huán)境”的后面?？?.5分。
“競(jìng)”與“竟”
這兩個(gè)字，讀音相同，字形相近?！案?jìng)”的含義是“比賽”、“爭(zhēng)逐”，意思比較單一，如“競(jìng)賽”、“競(jìng)選”、“競(jìng)爭(zhēng)”等；“竟”的含義豐富、復(fù)雜，有“終了，完畢”、“到底，終于”、表示出乎意料等意思。這里是錯(cuò)字，扣0.5分。
我的自評(píng)星級(jí)
看了習(xí)作后，你也許會(huì)追問(wèn)：“這生命后來(lái)到底制造沒(méi)制造出來(lái)呀？”嘿嘿，別急！只要我的想法能引起大家的關(guān)注，吸引眾多的眼球，就說(shuō)明我的奇思妙想夠新鮮啦！
老師的評(píng)價(jià)和得分
一口氣讀完了曹瑩同學(xué)的作文，眼鏡跌落了，腰直不起來(lái)了，上氣不接下氣了。文章中的想法真是奇特，主意真是妙絕，文思真是泉涌，語(yǔ)言真是幽默。我給本文打了四顆星，打了26.5分。
習(xí)作一開(kāi)始就緊緊抓住讀者的心，使你欲罷不能，曲徑通幽而又豁然開(kāi)朗，讀來(lái)酣暢淋漓，讓人忍俊不禁。
