護理實習生在校期間精選(九篇)

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第1篇：護理實習生在校期間范文

關鍵詞：護理專業實習學生；存在問題；教育方法

作為一名護理專業的醫學生，工作的對象是病人，工作的內容是圍繞“病人的健康”進行的，是人的生命，職責賦予了“神圣”的意義，也是臨床醫學的重要組成部分，這就要求護理專業實習生有扎實的理論基礎知識、熟練的操作技能、良好的心理素質、健康的身體，在臨床實習階段不斷積累，學習豐富的臨床實踐經驗，將所學理論與實踐有機地結合。老師應根據學生的實際情況，認清護理實習生的管理難點，從實際出發，建立完善的解決方法。

一、護理專業實習生問題分析

1.沒有良好的心理素質：護理專業的學生大多是女生，獨生子女比較多，沒有獨立性，習慣任何事依賴于父母，心理素質差。在校期間上實訓課我們便發現，有的學生動手操作時心理緊張，手發抖，特別是真人操作和考核時，情況更嚴重。一旦在工作上遇到了挫折、人際關系壓力等問題時便會產生恐懼、退縮、放棄的心理，根本無法勝任自己的臨床工作。遇到緊急情況時，比如搶救患者時，心理素質差的學生便會驚慌失措，束手無策。這些學生以后進入臨床是很難和患者建立良好的護患關系，很難取信于患者的。2.角色適應不良：剛從學校走進醫院，對醫院環境感到陌生；面對的人群由在學校時的老師、同學轉變為醫生、護士、病人及病人的家屬；討論問題的氛圍發生了改變；到醫院后，原來在學校規律的生活作息習慣完全被打破，開始了邊學習邊工作的生活，跟著帶教老師值班，上夜班，上早班等，休息時間也可能在工作。由于在學校里面一直是學生的角色，做事情還是具有孩子氣，不太成熟，到了臨床進入社會，仍然未將角色從學生轉換為一名護士，不覺得自己已經是一名救死扶傷的醫務工作人員，這樣導致在工作過程中缺乏一定的責任感。3.專業知識掌握不牢固：護理專業學生在校期間要學習的理論知識特別多，涉及面廣，諸如患者入院出院的護理、休息與活動、安全與舒適、生命體征的評估、靜脈輸液與輸血、急危重癥患者的護理，護理文件的書寫等。很多護理專業實習生到了實習階段才會意識到在校期間沒有努力而導致的專業理論知識掌握不牢固，護士資格證合格率降低，直接影響到臨床護理實踐，嚴重者還會為病人的生命埋下隱患。4.護理基本操作技術掌握不扎實：在校期間護理基本操作技術雖然有練習，但基本是在模擬人、模型上練習，找不出對真實患者操作時的感覺，只是學到了操作方法，還不能生巧。到了臨床實踐過程中面對的是真實的患者，實習生開始變得恐懼、緊張，不知道從何下手，驚慌失措。比如為病人進行靜脈穿刺的時候做不到一針見血，導致患者對護理工作不滿意，引發護患關系緊張的問題。

二、對護理專業實習生的教育方法分析

第2篇：護理實習生在校期間范文

關鍵詞： 放療科 護理實習生 帶教方法

醫學專業學生往往在經歷臨床實習之后大多將走上工作崗位，這是學生走上工作崗位之前的重要歷練，是助力學生成長的關鍵環節。在這一關鍵時期，學生將完成從學生到護士的轉變，既對自己掌握的技能加以利用與實踐，實現知識與技能的統一，又從多角度規范自身綜合技能，從而實現質的飛躍。放射治療是治療腫瘤的重要手段之一，這就在某種程度上決定了實習生現在及將來所要面對病人的特殊性。因此，放療科的實習教學尤其重視對學生思想、情感、技能及細節的教育與引導，力爭使學生經歷臨床實習之后，能夠真正成為為社會作出貢獻的人才。

一、思想上教育

對護理實習生進行思想教育是培養醫學生至關重要的環節，因為一個人的思想覺悟有多高，將決定他在成功的道路上走多遠，否則所學越多，對人類的危害越大。

（一）加強入院教育

入院教育是帶教老師給護理實習生上的第一堂課，在第一堂課里，學生要學習的無關知識與技能，而關乎忠誠，關乎責任與使命，關乎榮譽感。帶教老師應通過醫院介紹、所在科室介紹及先進個人介紹等，做好對護理實習生的思想教育。

（二）引導實習生處理好人際關系

人際關系是關乎護理實習生未來發展的重要方面，從校園到醫院，人際關系由相對簡單到復雜，需要學生以良好心態面對，此時，帶教老師的建議可以給學生極大幫助。

（三）加強帶教老師自身修養

不能以身作則的帶教老師說話是沒有說服力的，需要帶教老師不斷加強自身修養，不放松懈怠，終身學習，終身自省。

（四）建立思想教育激勵機制

建立思想教育激勵機制是促進護理實習生健康成長的制度保障，這一制度的建立將給學生極大鼓勵，同時護理實習生中的優秀典型將成為其他人學習的標桿，發揮榜樣作用。

二、情感上關懷

放療科的護理實習生面對的病人具有一定特殊性，大多是癌癥患者，一些患者接受治療以后可以康復，迎來生活的希望，然而，許多患者的治療效果并不是太好，這讓他們感到沮喪，身心俱疲，而這種不佳狀態反過來又會影響治療，形成惡性循環。對帶教老師提出超越知識與技能的要求，即給予病人情感上的關懷，其實這是常常被忽視的一個方面，需要帶教老師給予關注。

首先，帶教老師要讓護理實習生了解保持自身良好心情的重要性。帶教老師的情緒不能為病人的悲觀失望所感染，而要以自身的良好狀態感染病人，讓病人在積極情緒的感染下如沐春風，保持好的心情，配合治療，絕不放棄生的希望。

其次，通過關懷病人的實際行動引導護理實習生。帶教老師對病人的關切話語、體貼鼓勵及熱心幫助，都將在潛移默化中影響護理實習生，這樣所能取得的效果比耳提面命好得多。如接受放射治療后，病人常見的反應有惡習嘔吐、食欲缺乏、疲乏等，老師需關照病人及病人家屬飲食方面的注意事項，做到高維生素、高蛋白、高熱量、低脂肪、清淡及易消化等。

三、技能上鞏固

護理實習生在校所學知識只是前人經驗的積累，大多不是自己通過實踐總結所得，而臨床實習提供了一個實現理論與實踐相結合的機會。

在此期間，護理實習生在觀摩中深化對所學知識的理解，逐步熟悉對知識的應用，熟練掌握操作技能，留心細節。在帶教老師的指導下，護理實習生大多能做到以下幾點：

一是注意患者的血象變化，檢查頻率為每周一次，及時對癥處理。面對病人的不適，可以提出一些飲食或生活習慣方面的調整建議，以陽光的心態給病人以鼓勵。

二是在放療過程中做到及時糾正擺位、治療誤差，并對治療效果進行驗證，從而給病人提供更有針對性的幫助。

三是具備一定的觀察能力，如遇腫瘤消退明顯，則說明病人對放療敏感，但也有可能腫瘤生長得比較旺盛，轉移幾率大大超過其他患者，護理實習生一般應都能學會判斷，并密切注意情況。

四、細節上完善

一是心理方面，許多患者接受治療時難免會很緊張，特別是定位擺位前，耐心與患者溝通極為重要，以達到消除患者恐懼心理的目的。帶教老師應讓護理實習生明白這一點的重要性，耐心指導患者積極配合治療，告知患者放療當中的注意事項，從而贏得患者信任。

二是注意事項方面，清楚地告知病人應當充分暴露病變部位以配合治療，劃好標記線。放療期間保持放射區清潔，避免日曬、創傷，禁止任何理化因素刺激。同時告知病人可適當做些運動，每天可以用清水清洗皮膚。對病人多方面的疑惑耐心解答，不厭煩。

三是飲食方面，除了飲食方面的常規注意事項外，還需根據病人放療中的不同反應調整食物，針對性緩解病人的痛苦。如果病人因放療出現食欲缺乏的情況則可以少食多餐，無特殊情況不忌口。

四是不良反應方面，包括全身反應、血象影響、脫發、頭頸部照射期間不良反應、頸胸部照射期間不良反應及腹部照射期間不良反應，等等，這些是放療期間的常見反應，在這一階段做好病人的思想工作尤為重要。

以上從思想、情感、技能及細節等方面對放療科護理實習生的培養方法做了介紹，希望能給更多帶教老師的實踐提供幫助，從而培養出更多為社會作出貢獻的人才。

參考文獻：

[1]芮桂鳳.放療科護理實習生的帶教方法[J].中國民康醫學，2009，9（18）.

[2]覃玉桃.加強放療科臨床實習教學的探討[J].中國醫藥指南，2013，（25）.

第3篇：護理實習生在校期間范文

【關鍵詞】臨床護理；實習生；崗前培訓；規范化管理

【文章編號】1004-7484（2014）07-4354-01

1 對象和方法

1.1 對象

選取我院自2010年―2013年來到臨床科室進行崗前培訓的實習護生60名，他們分別來自普通專科院校或者職業院校等省內外各級醫學專業學校，其中女56名，男4名，專科36名，中專24名，所有實習生均按教學大綱規定完成在校學習。

1.2 規范化管理方法

①實習規劃：護理部每年制訂護士實習計劃及方案，包括培訓老師的資格審核、護士入科前全面培訓、實習生考核評價。②入科前培訓：a）禮儀規范：語言規范，在進行各項操作時，“請”字開頭，“謝”字結尾，音量適中；儀表端莊大方，佩戴胸卡，著裝符合護士要求。b）護理規章制度與職業道德：入科前組織實習生學習醫院各項規章制度及操作規范，包括學習《護士條例》、《醫療事故處理條例》和相關的醫療衛生法律、法規和診療護理規范、常規等，幫助他們樹立法律意識與護理安全意識，保證護理工作安全。【1】③科室培訓：臨床科室指定有一定臨床經驗、護理工作5年以上的護士擔任培訓老師，科室要求制訂詳細的培訓計劃，實習生在科內的任何護理操作都須在培訓老師監督指導下進行，基礎護理、基本技能、專科疾病護理、專科技能等均由指定的培訓老師做講解示范，使實習生在實習期間實現了理論知識向實際工作能力的轉化。【2】④結果評價：采用我院自行設計的護理培訓質量評分表和護士實習考核評價表，對培訓老師和護士進行雙向評價調查。護理培訓質量評分表內容包括：每月2次業務講課和教學查房、培訓計劃、示教安排、操作正規、專人培訓等。護士實習考核評價表內容包括：禮儀規范、護理基礎知識、操作技能、護患溝通技巧、衛生宣教能力、職業儀容儀表、護理病歷書寫等。兩種調查表均為百分制，按各項條目所占得分比例給出相應分值，在實習生完成臨床實習的前1個月實施調查，對培訓老師的培訓質量和護士的實習情況進行評價。

2 結果

3年來，我院共接收護理實習生60名，全部順利結束8個月的臨床實習，進一步鞏固了理論知識，提高了護理操作技能水平，均按實習計劃要求完成實習期間的雙向考核評價。實習生對我院護理培訓質量評價得分平均為91.12分，最高100分，最低80分；護士實習考核評價得分平均為89.75分，最高100分，最低83分。

3 討論

臨床實習是護士從學校到工作崗位過渡的橋梁，是書本知識與臨床實踐相結合的紐帶，是護理教學工作的一個重要組成部分。通過臨床實習，護士熟悉了醫院的規章制度、常見疾病護理常規，掌握基本操作技能，培養了思考問題和解決問題的能力，進一步樹立“一切以病人為中心”的護理理念。【3】

根據對護理專業實行生的培訓情況總結，為保證護理教學質量的穩步提升，把護士培養成為合格的臨床護士，實施了規范化的護理實習生培訓模式，從制訂實習教學計劃、實施教學方案到效果評價，層層把關，步步落實，使我院護士培訓工作井然有序，呈現出科學化、規范化發展。臨床培訓老師的自身素質和教學能力對于學生專業態度的養成和實踐能力的培養具有深遠影響，培訓老師素質的高低，在很大程度上影響臨床培訓質量。要做好崗前培訓必須每年通過對培訓老師的選拔、強化培訓老師專項培訓等方式，選擇有一定臨床經驗、能以身作則、職稱在護師及以上、有牢固基礎理論和扎實專業技能的優秀護士作為臨床實習培訓老師，將雙向測評中護士對護理教學質量的考核評價作為評選的內容之一，實行優勝劣汰的原則，激發了培訓老師的學習工作熱情，促進了護理教學質量的提升。護理部不定期下科室了解實習生對培訓老師的意見，在實習生結束實習時進行實習生對護理培訓質量的調查，并及時反饋給培訓科室和培訓老師，以不斷改進教學工作，提高教學質量。這種規范化的模式培養了臨床培訓老師知識、技能和態度并重的主動學習意識，在培養合格護生的同時也出現了一大批理論扎實技術過硬的護理培訓老師，成為臨床科室的骨干力量。

護理部組織專人對科室護生實習情況進行隨時調查、定期考核，一方面激發了護士的學習潛能，讓其意識到作為準護士自覺提高認識、掌握技能的重要性，對工作和學習表現出極大的主動性；另一方面更容易激發護士的探索精神，從而進行研究性學習，在切實掌握基本理論知識的基礎上，盡量多看、多想、多問、多做，培養了護士評判性思維能力，學會獨立分析、發現問題、主動尋找解決問題的方法。通過不定期的檢查和定期考核，及時發現護士實習期間存在的問題，針對問題在實習周期中繼續重點強化教育學習，為將來從事臨床工作打下堅實的基礎。在科室培訓環節，強調基本技能的培養，實習過程中，對實習生的培訓遵循由淺入深、循序漸進的原則，由基礎到專科逐步強化訓練，提高了實習生對護理操作的興趣，增強了動手能力。

通過對我院護理實習生進行規范化培訓管理的探索實踐，充分認識到只有不斷完善教學計劃和方法，并按照實習生教學大綱的要求制定系統、詳細的教學實施計劃，并做到領導重視、管理規范、制度健全、條件完善，真正體現“臨床教學”這一醫院的主要功能，才能達到臨床培訓老師整體素質及護理實習質量的共同提高。護理臨床教學不僅為學生理論聯系實際提供了機會，更主要為學生提供了豐富的臨床經驗以及培養了學生解決實際問題的能力，為其在日趨激烈的社會競爭中發揮自己的特長及畢業后能更快、更好地勝任工作奠定了良好的基礎。此外，在實際工作中要進一步規范和完善臨床培訓制度，才能在護理臨床工作中做到安全教學和安全護理，為患者提供滿意的服務。

參考文獻

[1] 羅先武，喻思紅，喻惠丹.同步式臨床護理實習模式的構建與實踐[J].護理學雜志，2009，03：68-69.

第4篇：護理實習生在校期間范文

    對齊齊哈爾市5所三級甲等醫院進行了調查,調查對象包括護理管理者和實習學生,發放護理管理者問卷80份,有效回收率100%,發放學生問卷200份,回收有效195份,回收率97.5%。對回收的調查問卷進行檢查,剔除不合格的,所得數據進行統計學處理。

    2結果與分析

    2.1基本情況

    在被調查中5所三級甲等醫院護理管理者80人,其中護理部管理人員17人(占21.3%),護士長63人(占78.7%)。學生195人,其中本科學生49人(占25.1%),專科學生62人(占31.8%),中專學生84人(占43.1%)。男護生21人(占10.8%)。

    2.2帶教教師學歷結構

    本科占75%,大專占25%。

    2.3醫院對實習學生全部實施崗前培訓

    培訓時間為3~7d。

    2.4實習管理

    大多實行省3+1的管理模式,醫院護理部、護士長、帶教教師、學校的管理模式。有10%的學生為自己聯系的實習醫院,調查顯示有的學校重視實習管理,有的學校不重視實習管理,與醫院溝通較少不掌握學生的基本情況。

    2.5醫院組織學生參加護理業務學習情況

    3所醫院能經常性地組織學生參加護理業務學習和開展專題講座,2所醫院基本沒有開展。教學醫院重視對學生的業務學習,并且有制度、計劃、考核。

    2.6學生值班情況

    68%的學生能隨帶教老師值班,其他的學生不參與值夜班,尤其是男護生不跟老師的夜班值班,原因是沒有男護士的值班室,不方便跟女老師值班。學生反映不能跟老師值班護理工作掌握的不全面,嚴重影響了實習質量。

    2.7執行實習計劃情況

    由于醫院接受的實習學生比較多,有的科室不能安排學生實習,所以,36%的學生不能按照學校的實習計劃到內科、外科系統進行全面輪換,而是到一些小科室如中醫科、腫瘤科等科室實習。一般教學計劃安排畢業實習32~40周并有詳細的實習輪科計劃,醫院不嚴格執行教學計劃也會影響實習質量。

    2.8學生掌握的基本護理技能水平

    參差不齊,素質高低不一,遵守紀律情況也有區別,調查表明本科學生好于專科學生,專科學生好于中專學生。中職業教育的生源質量不高,學生成績較差,違紀現象較嚴重。學生在校進行理論學習期間,主要依靠班主任采取“人盯人式的緊密防守”策略,管理十分嚴格,一旦學生走出校門,進入實習醫院后,在校期間的一切規矩都沒有了,學生將所有的規章制度、行為規范皆拋在腦后,養成教育以失敗告終。實習期間學生違紀現象比較嚴重,主要表現在以下幾個方面:第一,遲到、早退、缺勤現象常見。第二,學生安全意識淡薄,職業保護意識差。第三,學生違反實習管理規定,出入不宜進入場所,尤其是上網直接影響實習。第四,學生在實習期間談戀愛,甚至有學生影響極壞。第五,有的學生自己租房住,學校管理差。

    2.9學生提前結束實習現象越來越嚴重

    由于學生就業壓力越來越大,不少學生為了能盡快找到一份工作,而在實習尚未結束時就東奔西走,到處聯系工作單位,嚴重影響了其自身的實習[1]。同時,使實習醫院編排的實習輪轉表無法正常運行,醫院意見較大。還有一部分學生過早結束實習進行復習,準備執業護士資格考試。

    3討論

    3.1校院合作加強實習管理畢業實習是護理專業教學計劃的重要組成部分,是實現培養目標的重要環節。培養計劃要求必須經過至少8個月的畢業實習,進行大量的操作訓練,逐漸掌握這些操作,才能做到理論聯系實際。因此,要加強實習管理,保證實習時間和質量,學校應該重視實習管理,有專門的管理部門和人員負責。醫院護理部有專人管理實習工作,重要的是醫院和學校的聯合管理非常重要。

    3.2加強在校的養成教育學生的行為的培養是一個過程,是知-情-意-行的過程,在學校期間從入學開始就應該進行護理職業情感、職業道德、職業理想的教育,應該重視第一課堂和第二課堂相結合,把育人工作滲透到日常教學過程中和其他的課外活動去,做到潤物細無聲。加強學生的自我管理意識的培養,充分鍛煉學生的各種能力重在培養學生遵章守紀的自覺性,使養成教育落到實處。

    3.3建立和實施實習生的院前、進院的二級崗前培訓制度崗前培訓可使護理專業學生了解醫院護理工作概況,明確實習目標,減少護生無所適從感,在課堂和臨床之間架起溝通的橋梁[2]。崗前培訓有實習前學校的培訓和護理部負責組織實施的進院培訓兩種形式,這兩種形式的培訓必須有機結合,培訓主要內容有:學習醫院的有關規章制度,如交接班制度、勞動制度等;護士的素質要求,如護士禮儀、著裝、行為規范、服務態度等;護理管理的有關制度,如實習生管理制度、三查七對制度、護理安全防范制度、護理文件管理制度、護理差錯事故的防范等。

    3.4執行實習前考試讓學生重視護理理論學習針對近年來實習醫院反映學生理論知識不夠扎實的問題,學校應該做到加強教學督導,提高課堂教學效果;加強實踐性教學,在操作室模擬練習的基礎上,恢復臨床見習制度,使學生增強學習興趣,激發學習熱情,提高學習效率。在下醫院實習前培訓后學校組織考核,按照成績分配實習醫院。學生進入醫院后護理部也組織考試。

第5篇：護理實習生在校期間范文

關鍵詞：實習中 不和諧因素 臨床實習 調查與評價

中圖分類號：R 211 文獻標識碼：A

臨床護理實習是護理教育的重要階段，是學生理論聯系實際、提高護理技能、培養護生職業情感、認識職業環境、適應護士角色及培養其獨立工作能力的重要階段，也是保證培養素質型、實用型人才的關鍵環節，是護生由學生向護士角色轉換的過渡階段。在臨床帶教中，老師是實習生獲得知識的主要源泉，也是實習生的主要效仿對象，帶教老師的工作態度、專業素質、言行、人生觀、價值觀等都潛移默化地影響著學生。如果護生處理好與帶教老師的關系，帶教老師會講授更多的經驗、知識和技能。可以說，良好的師生關系是保障實習順利進行的關鍵。

幾年來，筆者通過對實習醫院走訪調查、實習生返校后召開座談會及與個別同學交談，采用問卷方式進行有關調查，發現帶教老師與護生之間存在一些不和諧因素，這些因素影響到師生之間關系，甚至影響到護生職業行為的形成。

一、對象與方法

（一）對象

調查11級與12級護理專業實習生230人，均為第三批本科生。臨床帶教老師33名，其中副主任護師3名，主管護師19名，護師11名。

（二）方法

采用自行設計的問卷。大部分是封閉式問題也有個別開放式問題，分為教師問卷和學生問卷，另外實習生返校后召開座談會及與個別同學交談等。

資料收集及處理。護生在臨床實習8個月左右時進行問卷調查，發放給帶教老師問卷33份，回收29份，有效回收率為87.8%。實習生230份，回收221份，有效回收率96.1%。筆者對資料進行了整理，總結出比較集中的問題。

二、存在的問題

（一）護生方面

專業思想不牢固，職業修養欠佳。帶教老師反映學生對臨床工作熱情不足，缺少護士職業所必備的責任心與奉獻精神，工作欠勤快、學習主動性差，缺乏良好的服務意識和做好護理工作的心理準備，面對繁瑣的臨床工作，常常產生不良情緒，逃避或厭煩，以至于影響到臨床工作，個別同學有改行的想法。

理論知識不扎實，理論與實踐結合能力差。學生不能靈活地將專業理論知識運用到臨床，如消毒液濃度的計算、藥物濃度與劑量的計算、藥物的作用與副作用，對于病人的提問不能做出滿意的回答，出科考試不理想等，而且面對諸多問題學生不能主動查閱書籍或請教老師。

溝通能力欠佳。面對不同類型的患者和家屬，不知如何與其交流，常因為溝通不暢導致護患間關系淡漠，影響操作的順利進行，甚至導致護患間沖突。此外，學生與帶教老師間溝通也存在一些問題，不主動與帶教老師溝通、交流，以至于老師認為學生“死板”、“不主動”。

自我安全防護意識淡薄。表現在進行護理操作及護理文件書寫中，很少意識到在為病人服務的同時還需要采取自我保護措施，尤其是在實習后期，護生對臨床工作比較熟練，在工作中比較主動，喜歡獨立，擅自對病人采取護理措施。另外護生在實習期間大部分有過被針刺傷的經歷，部分護生還出現過直接或間接接觸病人血液的現象。這些都表明護生自身安全防范意識欠佳。

（二）帶教老師方面

語言修養有待提高。護生反映，老師不注意正確地稱呼學生名字，而直呼為“學生”或“同學” ，學生感覺這是老師對其不夠重視的表現之一，會影響學生情緒，也直接影響到患者對實習生的態度。帶教老師與學生溝通欠佳，有些老師只顧自己做事，不知道或不愿意對學生進行講解。

帶教目標不夠明確。護理工作繁忙瑣碎，帶教老師日常工作壓力較大，需在完成大量工作的同時負責帶教，老師沒有更多的時間和精力輔導學生；目前醫療糾紛較多，個別老師為避免差錯發生或為了快速完成日常工作，凡事自己做，既不引導學生，也不解釋操作目的與要點。部分帶教老師在操作中沒能做到放手不放眼，帶教方法單一陳舊，部分老師過多地依賴護生來完成大量的基礎護理工作，忽視了教與學的互動。這樣不僅使護生護理技能得不到鍛煉與提高，達不到大綱要求的實習目標，也影響了學生實習的積極性。

帶教老師自身修養有待提高。有學生反映，個別老師在學生面前發牢騷，在背后評論學生、護士不安心護理崗位、貶低護理工作，甚至直接與學生講畢業后不要當護士。有些教師將實習生當作無償勞動力，有些簡單工作如拔針、換液體等老師可以順手完成的，也要呼喚學生去做，有些老師不注意規范化操作而對學生要求不同，這樣使學生無所適從。帶教老師為了自己減輕工作負荷，而忽視了學生發現和解決問題能力的培養，這些在很大程度上影響了帶教質量，也影響了教師在學生中的形象。

三、思考與對策

近十年高校招生規模擴大，生源質量與十年前有較大差異。由于醫療衛生事業發展的需要，護理專業就業前景看好，許多學生迫于家長的意愿選擇護理專業，這部分學生本身對該專業缺乏認同感，這些不僅會影響學生的專業課學習，而且面對繁重的學業及嚴格的臨床實習感到不適應；另外在二次選擇轉專業的學生中，選擇護理專業的比較高，這部分學生多數在大一下半年或大二上半年隨級轉入護理專業，缺少入學階段的專業思想教育，而專業思想的形成有一個潛移默化的過程，這部分同學轉入后疲于補課，不但專業基礎知識不牢固，且專業思想不穩定；雖然護理專業就業率比較高，但就業質量還是存在很大的差異，實習后期學生疲于參加各種應聘考試，忙于準備英語考級及護士資格證考試，這些均導致學生心態不穩定而影響實習工作。護生實習是學習的最后階段，作好實習前的各種準備才能保證實習圓滿完成。

帶教老師在護生職業化過程中起到重要作用。但由于我國護理高等教育嚴重滯后，目前臨床上多數高年資護理工作者學歷偏低、理論素養不足，雖臨床經驗豐富但帶教經驗不足，臨床工作繁忙，實習學生多，有些小科室學生輪轉頻繁，帶教老師沒有充足的精力熟悉學生；另外有些老師認為帶教工作是額外的，本身在工作中帶有情緒，故主觀上對學生不夠重視；

“為人師表”這是公眾對教師的職業期待，教師的言行具有示范性的特點，但很多臨床老師對這些認識不足，不能很好地進行角色定位。臨床教師的專業素質和個人修養不僅會影響教學效果，而且還可能影響到學生的身心發展和職業態度。因此，作為臨床教師一定要注重自己的言行，尤其是在學生面前，應該處處起到表率作用。

（一）醫院方面

醫院要加強對師資的培養，把好師資選任關。醫院應把加強師資隊伍建設當作基礎環節來抓，增加護理師資配備的職位數，選拔一些工作責任心強，醫德醫風高尚，熱愛護理專業，專業技術強的護士作為護理師資的人選，讓學歷、職稱相對較高的護理人員來擔任護理師資。并進行帶教資格考核、競聘，考核合格、競聘通過者方可帶教[1]。

加強對帶教老師教學理論、教學方法和語言表達方式的培訓。臨床帶教老師對臨床護理專業技術方面比較熟悉，但沒有系統地接受過教學理論的培訓，也缺乏教學實踐的經驗，在帶教過程中往往會出現不知道“教什么”“哪里教”“如何教”的困惑。醫院的教學管理部門，應重視對帶教老師進行教學理論、教學方法的培訓，培養帶教老師的教學理念，開發靈活多樣的教學方法。

（二）學校方面

加強對護生培訓教育。牢固的專業思想是做好工作的保障，學校應加強對護生進行專業思想教育，專業教育絕不僅僅是專業老師的職責，這種教育應貫穿于學校教育的始終，使護生牢記護理專業的特點。對于個別不喜歡護理專業的學生，在進行耐心細致的教育之后仍無認同感者，應鼓勵其轉專業，否則是教育資源的浪費；對于轉入護理專業的學生應補上專業思想教育這門課，另外引導教師在教學中注意學生溝通能力及風險防范意識的培養。對護生實行規范、嚴格的崗前培訓，是順利完成實習任務的前提和保證[1]。

督促護生為實習作好充分的準備。臨床實習是護生學習的最后階段，作好實習前的各種準備才能保證實習圓滿完成。扎實的理論知識和操作技能，良好的心理狀態和身體素質，避免補考，各類考級力爭在校學習期間通過，使學生能夠以輕松的心態參與臨床實習。這些需要任課老師及學校的各級組織重視、督促，更需要學生的積極努力和配合。

加強實習前培訓及實習期間導師制管理。實習前對學生進行短期系統培訓，強化醫院的規章制度，避免違紀違規問題的發生；同時強化風險防范意識，防止各種安全問題的發生。近年來學院實行實習期間導師制管理，導師團隊由班主任及專業教師組成，每位導師負責一部分學生，了解其實習期間的思想、學習及實習情況，并對今后就業進行指導。

加強學校與醫院的聯系。學校專職老師和臨床老師定期交流、學習是培養臨床老師全面化、系統化的好途徑，必要時安排臨床老師參與學校課堂教學，學校專職老師也應定期或不定期地擔任一定的臨床帶教工作，在可能的情況下提前將學生的個人學習情況、性格特點等信息介紹給帶教老師。學校有關部門應定期到實習醫院走訪，了解學生實習情況，尤其是對于分散實習的同學更應重視。

另外實習醫院通過制定護生臨床實習計劃，嚴格執行臨床實習管理制度及做好護生崗前培訓[2]；將實習帶教工作納入護士長質量管理考核與評比范圍等[3]，在實習生管理中都取得了良好效果。

護理臨床的教與學是教師與學生相互作用的過程，在此過程中，作為教師，一是正確的教學方法與誠懇的育人態度并舉；二是知識更新與能力增長并重。對于學生，一是要端正實習的態度；二是要利用好實習的機會，讓教與學形成通暢的溝通渠道，讓師與生形成融洽的互動關系，這樣才能使臨床的教學工作真正地育出新人，取得實效。

參考文獻：

[1] 于瑞花，李秀玲，崔俊曄.護理學專業實習管理模式的探討[J].齊魯醫學雜志，2008，23（02）：173- 175.

第6篇：護理實習生在校期間范文

中職護理專業人才培養

一、調查背景和目的

近幾年，我市中職護理專業學生進入實習崗位后，與崗位要求表現出一定差距。通過本次調查，目的是找出中職衛校在課程設置、實踐教學等方面的安排與臨床實際需求的差距，以改進課程設置結構，提高學生崗位適應能力，為學生更好地就業打下良好的基礎。

二、調研對象、內容及方法

以濰坊市14家承擔實習教學任務的二級以上綜合性醫院中分管學生實習工作的護理部主任、護士長、帶教老師為調查對象，并以醫院為單元進行統計分析。本調查采用我校教務科自行設計的《中職護理專業學生實習情況跟蹤調查表》，分為三部分內容，第一部分調查教學醫院對中職護理專業學生實習中16個方面表現的評價；第二部分調查教學醫院對中職衛校教學改革的建議，第三部分調查所在醫院的基本情況及其他意見和建議。調查問卷采用不記名方式。

本次調查共發放問卷308份，收回合格問卷261份。數據采用EXCEL 2007進行統計分析。

三、結果

統計結果顯示，“職業道德”、“儀容儀表”評價最高，評價最差的是“應變能力”和“專科護理操作水平”；“主動學習精神”、“病人安全保護意識”評價也較差。二級醫院對學生評價各項指標均好于三級醫院，兩者相比有顯著差異。

各教學醫院對學校教學改革的建議基本一致，建議在現有的基礎上加強職業道德教育、護理人文素養、文化基礎知識、專業基礎知識、臨床專業知識、基礎護理操作能力、臨床專科護理操作能力、急救護理、護理安全教育、護理管理、心理護理知識、學生心理健康教育等。

此外，還建議學生在校期間獲得“全國護士執業資格證書”和“全國計算機等級證書”、“全國英語等級證書”；認為護理專業課程設置與臨床護理工作環境需求基本相適應；“在校期間對護士進行分方向培養”方面得到了醫院的普遍歡迎。

調查結果對調整中職護理專業教學計劃、調整教學方向有重要參考意義。

表1為各教學醫院級別及收回合格問卷數，其中三級醫院5家，收回合格問卷92份，占35.25%；二級醫院9家，收回合格問卷169份，占64.75%。統計是各教學醫院對實習學生16個方面表現的評價，分別為職業道德、敬業精神、勞動紀律、儀容儀表、人際關系、合作精神、醫患溝通、關愛病人、醫學理論知識掌握、基礎護理操作水平、專科護理操作水平、病人安全保護意識、護士自身安全保護意識、應變能力、心理素質、主動學習精神。其中“職業道德”、“儀容儀表”評價最高，“很好”、“較好”合計占93.87%；評價最差的是“應變能力”和“專科護理操作水平”，“很好”、“較好”兩項合計均不足60%；“主動學習精神”方面，“較差”“很差”的比例達到了7.28%，“應變能力”“專科護理操作水平”“病人安全保護意識”評價“一般”“較差”“很差”的比例分別達到了42.53%、40.61%、36.4%。二級醫院對學生評價各項指標均好于三級醫院，兩者相比有顯著差異。

統計各教學醫院對學校教學改革的建議。各教學醫院對學校教學改革的建議基本一致，對所列出的職業道德教育、護理人文素養（含溝通、禮儀）、文化基礎知識、專業基礎知識、臨床專業知識、基礎護理操作能力、臨床專科護理操作能力、急救護理、護理安全教育、護理管理、心理護理知識、學生心理健康教育等12個方面，建議在現有的基礎上加強的均超過60%，其中急救護理的比例達到88.89%。

其他項目調查結果顯示，認為學生在校期間應獲得“全國護士執業資格證書”的達到100%，獲得“全國計算機等級證書”的達到24.9%，“全國英語等級證書”的達到22.22%；護理專業課程設置與臨床護理工作環境需求相適應情況認為“很好”和“較好”的合計達到87.36%；護理專業實習生集中學習到課率“除請假外全勤”的達到61.3%，“少數學生偶有曠課”的達到35.63%；“在校期間對護士進行分方向培養”方面得到了醫院的普遍歡迎，選擇“有用，會優先考慮”的達81.99%。

四、對策與建議

1、我市中職護理專業應改革人才培養方案，大力培養學生綜合素質，促使學生全面發展，以適應臨床護理崗位工作中護士承擔多種角色的需要。

2、加強護理專業所要求的基礎知識和臨床知識，加強專科護理操作技能。基礎課程和臨床護理課程要保障足夠的學時，不可過度刪減，并強調任課教師要重視每堂課的實際教學效率，達到既定教學目標。

3、引導學生建立主動學習、主動探索的學習意識和學習習慣，改變以往的被動接受的學習方法。

4、加強“全國護士執業資格證書”考前輔導，提高考出率，畢業時就能持證上崗；加強計算機和英語教學，以適應計算機技術在醫院中的廣泛應用，以及適應國際化交流和合作的不斷深入。

第7篇：護理實習生在校期間范文

關鍵詞：臨床帶教；護生；矛盾心理；心理疏導

【中圖分類號】R47 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-7526（2012）12-0464-02

1 對象與方法

1.1 調查對象：調查對象為鹽城衛生職業技術學院護理專業實習護士120名，均為女性，年齡17～21歲，平均19.2歲，中專40名，高職80名。

1.2 方法：采取整體抽樣方法。利用學生實習集中返校時間發放調查問卷，集中填畢，即刻收回。調查內容主要包括個人資料、護理職業認知、實習情感體驗與交流、生活與現實生活自我認知等方面。為了提高回收率，每個問題力求簡單、明確、具體、易懂。共發出問卷120份，收回117份，剔除無效問卷2份，有效回收率95.83%。

1.3 統計學方法：調查結果輸入計算機，采用SPSS 11.0軟件建立數據庫，進行統計分析。

2 結果

臨床實習護生心理狀況調查結果如下：對專業有自卑感與失落感的護生占65.23%，53.81%的護生對職業前景持懷疑態度，72.43%的學生對即將實習感到興奮，而21.34%的學生在實習中感到無所適從，68.52%的學生認為前期理論學習對實習部分有用，55.00%的學生不能適應臨床工作節奏，24.25%的學生自行調整無效，91.68%的學生認為與病人有交流的必要，但只有39.55%的學生與病人交流成功；12.97%的學生對現實生活的自我感到滿意，而65.42%的學生感到不滿意。

3 討論

3.1 學生實習中存在的矛盾

3.1.1 工作熱情與工作能力的矛盾：調查顯示：72.43%的實習生對即將實習感到興奮，而在實習中仍有21.34%的實習生感到無所適從。實習生接觸臨床，改變了以往學校單一的學習狀況，新事物、新環境無疑成為一種新的刺激。同時實習生感覺自己學習幾年的知識終于可以應用于臨床，大有一顯身手的架勢，而這一熱情缺乏穩定性和持久性，遇到困難容易走向一個極端；另一個方面，由于前階段所學的知識基本為純理論性知識，在實踐中不知如何下手，新的環境、新的學習程序又給她們造成茫然。這兩者之間的矛盾讓學生感覺學無所用，空有一腔熱情，給學生造成心理挫傷，產生心理壓力，影響學生的心境。

3.1.2 理論與實踐的矛盾：護理專業是一個技術性非常強的專業，不僅要求從業者有較強的理論知識，更要求其具備嫻熟的實際操作能力。經調查，僅有58.71%的實習生表現出自信，這與學生在校學習期間，各專業課程結業時間較早，特別是基礎護理學，隨著時間的推移，學生對基本理論遺忘較多，基礎護理操作更是生疏，沒有牢固的理論基礎，學生對于臨床的常規處理產生諸多不解，動手操作會束手無策，引起學生專業自信心不足，影響下階段實習的順利進行。

3.1.3 生活習慣與新生活的矛盾：護理工作具有連續性的特點，護士需要倒班，學生在學校生活規律，而步入臨床后隨教師倒班，打亂了以往的生活作息時間，在休息、生活節奏、內分泌等多方面出現不適應，嚴重的甚至出現失眠、頭痛等植物神經功能紊亂的癥狀，55.00%的實習生不能適應臨床工作節奏，24.25%的實習生調整無效。如不注意營養、鍛煉和心理調整，就會增加學生的心理負擔，影響身體健康，實習難以堅持下去。

3.1.4 專業理想與現實的矛盾：學生以往對于護理的認識大部分源自媒體，對專業的認識往往停留在陽光鮮花的一面，學生專業自主選擇者僅為3.87%，而實際工作中存在的部分人在意識中看不起護士，醫院管理中置護理從屬于醫療的思想，生活護理的瑣碎與辛苦，付出與所得不等價，客觀現象會使實習護士產生失落感、專業自卑感，對護理職業存在失落感、自卑感者占63.23%，她們甚至懷疑自己的將來，不知如何面對今后的工作和學習。

3.1.5 交流需求與交流障礙的矛盾：學生涉世尚淺，社會經驗缺乏，實習前接觸的對象均為熟悉的家人和同學，交流起來很容易，而實習后接觸的是帶教教師和病人，心存疑慮卻不敢告訴教師，怕教師和同學譏笑。調查顯示：91.68%的學生認為與病人交流有必要，但只有39.55%的學生與病人交流成功；而影響交流的因素中病人態度占40.65%，專業理論占37.42%，交流技巧占21.94%。面對病人，只有通過交流才能收集病人的資料進行評估，才能在操作中取得患者的理解與合作，也只有主動與病人交流才能收集到較全面的病例資料。但學生卻又不知如何與病人打交道，擔心自己說錯話，顧此失彼，減少了主動交流，從而影響實習質量。

3.2 心理疏導對策

3.2.1 加強護生職業道德教育，鞏固專業思想：教育能否取得成效，從根本上取決于受教育者的主動性與自覺性[1]。根據Pender的健康促進模式，個體對某一行為所認知的障礙越多，其實施這種行為的可能性就越低[2]。因此，要想使護生能自主參加學習，需加強她們對職業的認知。護理職業的現實處境對護生觸動很大，45.81%的護生對職業前景持懷疑態度，不知如何面對今后的學習和生活。帶教教師可以通過倫理道德教育，介紹護理前輩的先進事跡，以及她們為了護理事業無私奉獻的精神，使其檢驗護理工作的價值，引導她們對護理專業的熱愛，并在工作中利用患者和教師的贊賞激發學生自身的學習熱情，增強事業心和職業感，保持工作的積極性。

3.2.2 加強護理操作訓練，提高專業技術水平，保持成就感：護理專業是一門技術非常強的專業，要求從業者具備嫻熟的實際操作能力，學生在校學習停留在理論方面，實際操作機會很少，導致實習后動手操作失敗機會增加，自信心下降。應在護生進入臨床實習的前2周加強各項技術操作的訓練并進行考核；進行實體操作時，盡量選擇易于成功的操作，減少失敗，建立自信，耐心摸索，逐步加大難度；對操作失敗者要耐心講解，分析失敗的原因，使其能輕松地進行下一次操作。

3.2.3 加強理論復習，指導臨床應用：理論是實習的依據，沒有理論指導，實習存在盲目性。63.87%的學生認為前期理論學習對實習部分有用，排除醫療技術發展迅速的影響，一部分原因是現有護理教學學制的影響。現有教學安排導致理論與臨床實踐存在某種程度的脫節，學科理論結業較早，學生遺忘較多。在護生進入臨床科室后，要強調實習要求，使其明白學習重點，布置復習任務；改變教學方式，結合病例進行講課；指導學生記憶，對于重點、難點反復強調，要求學生不僅要知其然，還要知其所以然，才能融會貫通。

3.2.4 創造良好的實習氛圍，合理安排工作： 根據馬斯洛需要層次理論的一般規律：生理需要是最重要的，只有它得到滿足，人們得以生存后才考慮其他的需求。臨床工作節奏與學生以往生活節奏不同步，實習生在家被別人照顧，實習后充當照顧別人的角色，不注意生活節奏的調整，就會產生各種不適，甚至產生疾病。Roy認為[3]，適應是應付行為的最終目標，無論何時，當人們遭遇任何來源的壓力時，都會企圖去適應它。如果適應成功，平衡就可以繼續或復原。調查顯示83.87%的學生希望與教師交流，65.81%的學生與教師交流感到快樂。提示帶教教師注重學生適應狀況，幫助她們成功的適應，可以提高實習效果。帶教教師應主動關心學生的生活，幫助調整作息時間，指導工作安排，節省時間和體力；對體質較差的學生，多給予照顧，并逐步增加工作量，幫助其慢慢適應。

3.2.5 鼓勵交流，逐步過渡到單獨與病人交流：交流是人體的一種需要，可以幫助交流者獲取信息，滿足心理需求。對于護理專業而言交流顯得尤其重要。出現交流需求與交流障礙的矛盾，可能與學生多為獨生子女，缺乏社會經驗，而實習后要從關心的被動者轉為主動者，服務意識不夠有關。應指導學生在交流前做好準備，可以在教師面前演示后再面對患者；交流出現問題時，要保持清醒的頭腦，切忌與病人發生爭吵；交流不順利時，帶教教師要適時給予幫助，回護理站后幫助分析失敗的原因，找出解決問題的方法；要教會學生進行換位思考，這樣交流時才有平和的心態。

參考文獻

[1] 顧仿婭，馮運華.護理學繼續教育的實施與管理.護理學雜志，2001，15（1）：49

第8篇：護理實習生在校期間范文

關鍵詞：高職護生；實習；班主任指導

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）26-0138-02

近年來，隨著社會的快速進步和科技的飛速發展，人們的生活水平日益提高，越來越重視自身的健康和護理。護理人員作為國家緊缺性人才越來越受到社會關注，人們對護士的能力、知識和素質提出了更高要求。高職護生的實習是從學生轉變為護士的關鍵，且他們在實習中所獲得的技能、知識和職業道德對其今后的成長都起著舉足輕重的作用。此外，實習質量也直接影響著學校未來的發展。筆者通過對淮陰衛生高等職業技術學校（以下簡稱“我校”）高職護理專業實習生面臨的問題進行分析，并結合教學實踐，有針對性地進行實習前的指導，激發實習生對護理工作的熱愛，使其樹立自信，順利完成各項實習任務，為日后成為優秀的白衣天使打下基礎。

一、高職護理專業實習生情況分析

高職護理專業的學生實習前已經在學校學習三年半的時間，在生理、心理等方面逐漸成熟起來。首先，他們的年齡偏小，普遍在十八九歲，想到由原來熟悉的集體生活過渡到相對獨立陌生的個人實習生活，能否適應新的環境會出現焦慮畏難的情緒，產生莫名的孤獨感。他們也會擔心自己的文憑不硬或知識不扎實、操作不熟練、認知水平低，使自己情緒波動較大；其次，由于閱歷、環境的影響，面對角色的轉變，從學校的課堂走向醫院的病房，多數護生顯得恐懼擔憂，產生自卑心理，認為實習是運用檢驗理論的時候，非常嚴肅緊張。部分護生覺得，遠離學校、教師、家長，可以掙脫束縛，認為實習是很瀟灑的，甚至能夠多玩一玩，放松自己；再次，初入社會缺乏溝通技巧，社會經驗較少，護生面臨各種人際交往問題。如與帶教教師及各種醫護人員之間，害怕他們不好接近，或擔心分配任務太多，從而產生抵抗情緒。與患者及家屬之間，有的患者非常排斥實習護生，認為他們是新手，缺乏經驗，或操作技能不好，醫學知識不足，這些因素讓護生心理上受到打擊，甚至一些患者或家屬故意為難實習護生，使得他們壓力過大，影響實習積極性。種種因素給護生心理上造成困擾，思想矛盾，覺得護士地位不高，感到失落，與理想中白衣天使身份差距太大，甚至產生悲觀情緒，懷疑本職工作，否定自己。

二、班主任的指導作用

作為全班學生的組織者、管理者和教育者，對待學生即將實習時所面臨的各種問題，班主任要正確引導，全力支持，進行有針對性的耐心指導。

1. 重視思想教育，端正態度。班主任應利用一切機會，重視和加強實習前的思想教育，確保護生能夠順利地進入醫院實習，使他們了解臨床實習對能力的提高非常重要。考慮到護生的年齡、心理等因素，班主任要耐心、細致地引導護生學會自立自強自愛，要從實習開始慢慢地把自己融入社會，也是為日后就業打下基礎。同時，指導護生用科學的心態盡快適應實習生活，班主任可以多介紹醫院的環境、特點、規章制度及帶教老師等情況，讓護生了解實習的時間、地點，幫助護生合理規劃自己的實習日程安排。護生的實習，不僅關系自身能力的提高，也是關系學校的榮譽，培養護生的集體榮譽感和職業道德感。在醫院要比在學校中更加嚴格地要求自己，加強自控力，提高自我素養。

2. 進行主題教育，交流經驗。班主任可以組織護生討論各種有關實習的話題，如“怎樣成為一個好護士”、“如何與病患溝通”、“怎樣更好地調適自己”，等等，使護生對身份及環境的轉換有理性的認識，能夠正確對待各種問題。此外，班主任可以邀請已實習過的學生與他們交流，現身說法，比較有說服力。同齡人心靈相通，彼此之間溝通也比較容易產生共鳴。充分利用高年級學生的實習經驗和生活經驗來解疑答惑，幫助即將實習的護生消除顧慮，讓他們盡快熟悉和適應醫院環境，縮短護生的不適應期，促進護生健康發展。

3. 強化自身技能訓練，增強護生自信心。高職護理專業學生在校期間雖然經過了三年半的理論學習、實驗、操作練習及見習等環節，但對于實踐中要如何應用各種知識頗有疑慮。他們缺乏自信，更擔心自己會在實習中出差錯、事故。因此，班主任要在各方面激勵護生，給他們自信心和創造力。幫他們正確認識自己和所學專業，給自己準確的定位，激發熱情，挖掘閃光點。尤其在實習前，鼓勵護生進行技能強化訓練，同學之間相互督促，相信自己的能力，穩步提高技能操作水平，以便進院后能較快地適應臨床工作。同時，指導護生用積極、科學的心態去面對臨床中的各種病人，運用自己所學的醫護知識及技能主動參與對病人的搶救和護理。通過反復實踐操練，就能熟能生巧，逐漸克服恐懼心理。不僅可以做得越來越好，也對自己越來越有信心，產生發展自己的內部需要和動力。

4. 引導護生建立良好的人際關系。高職護生的人際交往能力對今后的發展至關重要，尤其取決于護生與帶教老師、醫生及病患的交往。班主任要鼓勵護生在實習工作中積極主動與帶教老師交流，尊重老師，虛心請教，勤問勤學，向帶教老師學習技能操作。熟悉醫院管理制度，同時與其他工作人員搞好關系，以便獲取就業信息、了解招聘程序等，為日后工作打下基礎。與實習同學之間相處融洽，互相學習，取長補短，培養自己的合作精神，大方熱情，心胸開闊，提高人際交往能力。還要沉著冷靜處理好與病患及家屬關系，關愛病人，以誠懇的態度和熟練的技能贏得他們的信任和尊重，使他們愿意接受實習護生的治療和護理。班主任要引導護生學會疏導和控制自己的情緒，可以找老師、朋友或家人傾訴。班主任也要采取多種方法同護生聯系，如電話、短信、QQ、視頻等現代化手段，細心地了解和掌握護生的心理狀態，讓護生把自己當朋友，讓他們暢所欲言，便于及時發現問題、解決問題，指導護生以精湛的技術、自然大方的儀表樹立良好形象，得到帶教老師、醫生及病人的認可，有助于更好地與人相處。

對于高職護理專業學生來說，醫院的實習環境是每個學生都必須面對的。不僅要適應學習和生活環境的改變，還要重新融入新的群體，建立新的人際關系。班主任在護生實習時，要加大感情投入，關懷體貼護生，幫助護生調整自我，并且充滿愛心，掌握護生狀況，耐心指導護生正確地認識自己，看待社會，勇敢地對待困難挫折，順利地完成實習，以便日后更好地從事護理工作。

參考文獻：

[1]伍新春.高等教育心理學[M].北京:高等教育出版社,1998.

[2]王雅杰.淺談中專衛校學生心理素質教育[J].安徽衛生職業技術學院學報,2008, 7(1).

第9篇：護理實習生在校期間范文

【摘要】針對臨床實習護生在靜脈輸液過程中存在的不規范操作進行調查分析，使其靜脈輸液程序規范化，提高護理學生的專業素質，為社會輸送合格的護理人才。本文采用自行設計調查問卷法進行調查，對本院實習共140名護理學生為期10個月的臨床實習靜脈輸液過程中的不規范操作進行調查和分析。

【關鍵詞】實習護生；靜脈輸液；不規范操作

臨床實習是護生由校園走向社會的過渡時期，臨床教學質量的高低不僅直接影響護生的綜合素質，而且進一步影響他們的職業取向和價值觀[1]。靜脈輸液是臨床中最普遍、最常用的護理技術操作項目，是每位護士必須掌握的基本技能。本文通過調查在本院實習共140名護理學生為期10個月的臨床實習靜脈輸液過程中存在的不規范操作進行調查和分析，使其靜脈輸液程序規范化，塑造合格的護理人才。

1.調查對象與方法

1.1 調查對象

在本院實習共計140名護理學生，年齡18-22歲。

1.2 研究方法

采用自行設計調查問卷進行調查， 調查表內容包括：護理實習生臨床實習靜脈輸液過程中的不規范操作的項目，共20道題。

1.3 調查方法

采用問卷法收集資料。調查前向學生講明本次調查的目的和意義，要求如實填寫，共發放問卷140份，收回135份，有效回收率為96.43%。

2. 討論

靜脈輸液是臨床重要的治療手段之一， 據國家衛生部醫院感染監控機構對全國醫院住院患者接受靜脈輸液者進行調查， 結果當日接受輸液治療的平均率為73.53 % ， 最高的達99.80 %[2]，可見靜脈輸液在臨床治療的普遍性。實習護生應當掌握最基本的各項臨床操作技術，使靜脈輸液程序規范化。

2.1 護生臨床知識缺乏，基礎操作能力弱，無菌觀念不強

護生在校期間接受了系統化的理論教育，進入臨床實習后，由于臨床知識缺乏，基礎知識不扎實，導致護生進入臨床后所學理論知識存在遺忘現象，由于理論學習期間很少接觸臨床，加之對醫院環境不了解，技術操作不熟練，出現理論和實際脫節的問題，主要表現為不會主動巡視病房、不會主動與老師溝通提出問題、轉科時不會主動預習和加強相關本科知識的“三不現象”[3]。

2.1.1 理論知識不能與臨床相結合：護生從學校進入到臨床，由于對環境的陌生，害怕向帶教老師提問與溝通，對所學的理論知識不能與臨床的實際操作聯系起來。通過調查，有76.30%的學生經常未執行“三查七對”，有93.33%操作前未進行治療室環境評估和病人評估。有11.11%的同學在靜脈輸液時進針手法沒有問題，但有64.49%的同學經常和24.44%的同學偶爾進針手法不對，主要是對進針方向、角度掌握的不對，皮膚未繃緊等。

2.1.2 臨床操作時無菌觀念不強：護生剛進入臨床實習，技術操作不熟練，無菌操作觀念不強。有66.67%的學生經常對穿刺部位的消毒范圍不夠，大多數同學經常只是3-4cm。有68.15%的同學未掌握規范的安瓿的消毒方法，安瓿未按規范消毒， 易把玻璃微粒帶人藥液中。有的同學在掰斷安瓿時沒有掌握技巧，使破碎的玻璃劃破手部皮膚，導致在操作中受傷。有81.48%的同學在靜脈輸液時是先扎止血帶后消毒，但也有7.41%的同學由于緊張慌亂等原因造成先消毒后扎止血帶，使得消毒部位受到污染。有40.74%的同學經常扎止血帶不符合要求，使得血管不充盈或影響消毒。

3. 結論

實習護生在靜脈輸液過程中易忽略的不規范操作，主要是各環節消毒不規范、抽吸藥物不規范、安瓿據消方法不規范、治療室環境管理等以及工作中的責任心不強。

參考文獻

[1] 凌秋英.護生異地實習的特殊問題和對策[J].南方護理學報，2004，11（9）：51-52.