四年級上冊語文課文第一課精選(九篇)

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第1篇：四年級上冊語文課文第一課范文

姓名:________

班級:________

成績:________

小朋友，帶上你一段時間的學(xué)習(xí)成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎(chǔ)題

(共18題；共82分)

1.

（2分）寫反義詞。

橫——________

寬——________

2.

（8分）比一比，再組詞。

豎________

喇________

航________

蛛________

堅________

刺________

抗________

珠________

3.

（6分）我會組詞

首：________

枝：________

記：________

________

________

________

4.

（5分）讀一讀，想一想：下面兩句話的意思一樣嗎？

①一浪接一浪，那小小的蘆葉船，怎么會翻不了呢？

②一浪接一浪，那小小的蘆葉船，怎能不翻呢？

5.

（2分）我是小小設(shè)計師。

①保護環(huán)境的廣告：________

②請同學(xué)們愛護校園衛(wèi)生的廣告：________

6.

（4分）填上作者的聯(lián)想，并仿寫一句。

①那里河道特別多，有橫的、豎的，像________。

②蘆芽上長出第一片蘆葉，于是，桅桿上就像________。

③________像________。

7.

（8分）根據(jù)課文內(nèi)容填空。

《魯濱孫造船》節(jié)選自________國________的《________》。本文的主人公是________，介紹了他在________上為了逃生，由最開始的________到不畏艱辛的________的故事，表現(xiàn)了他________的精神品質(zhì)。

8.

（3分）我是拼音小能手

________

________

________

遠航

晴朗

河道

9.

（3分）寫出反義詞

經(jīng)?！猒_______

略寬

—________

中央—________

10.

（4分）形近字組詞

桅________

跪________

蓬________

逢________

11.

（5分）將下列陳述句改成疑問句

我們的蘆葉船也漂到了海里。

12.

（4分）讀課文《蘆葉船》，給下列句子加上標點。

那里河道特別多________有橫的________豎的________像蜘蛛網(wǎng)一樣________

13.

（5分）讀課文《蘆葉船》，寫出下列句子的修辭方法

那里河道特別多，橫的、豎的，像蜘蛛（zhī

zhū）網(wǎng)一樣。

14.

（3分）給加橫線的字加上拼音

大闊葉折成大篷

________

船，小窄

________

葉做小舢

________舨。

15.

（5分）擴句

①他會做船。

②我們尋找船。

16.

（5分）縮句

①我的故鄉(xiāng)在長江口的崇明島上。

②河邊的蘆葦漸漸長高。

17.

（5分）用鋼筆描紅

桅桿

船底

順風(fēng)

18.

（5分）將下列句子改為陳述句。

①我們的蘆葉船，是不是也漂到東海里了呢？

②那小小的蘆葉船，怎么會翻不了呢？

二、閱讀題

(共3題；共14分)

19.

（5分）讀課文《蘆葉船》，給課文分段，寫出段意。

20.

（5分）閱讀課文選段，回答問題

春天，在我們上學(xué)路過的這條豎河里，幾乎天天能見到我們做的蘆葉船。第二天放學(xué)回來時，我們就去尋找頭一天做的船，因為我們的手藝不一樣，所以誰做的都能認出來。有的找不到了，可能已經(jīng)遠航了；有的靠在岸邊，我們就說它進港了。

寫出你對本段的理解。

21.

（4分）課外閱讀

這里的天格外藍，空氣也特別清新。白色的羊群在綠草地上悠閑地散步，就像綠地毯上繡著的白色大花。牧羊人騎著飛馳的駿馬，揮舞著羊鞭，唱著那動聽的牧歌：“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑。嘹亮的歌聲，傳四方。啊，美麗的大草原上一派生機勃勃的景象！”

（1）在文章中找出一組意思相近的詞語。

________－________

（2）根據(jù)詞意，從文章中找出相應(yīng)的詞語。

清爽新鮮________生命力旺盛________

參考答案

一、基礎(chǔ)題

(共18題；共82分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

4-2、

5-1、

6-1、

6-2、

7-1、

8-1、

9-1、

10-1、

11-1、

12-1、

13-1、

14-1、

15-1、

16-1、

17-1、

18-1、

二、閱讀題

(共3題；共14分)

19-1、

20-1、

第2篇：四年級上冊語文課文第一課范文

一、有的放矢 注重優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

第一課時的字詞教學(xué)，應(yīng)當使學(xué)生對所學(xué)生字詞達成“讀準音、認清形、理解義、正確寫”的學(xué)習(xí)目標。教學(xué)中，教師可根據(jù)生字的難易程度和學(xué)生的認知特點等，對字詞的教學(xué)進行優(yōu)化設(shè)計。讀準字音，可安排學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)，讓他們利用生字表中的注音、字詞典等工具書，自主進行拼讀。第一課時的課堂教學(xué)，主要針對那些易讀錯的字、多音字等，通過范讀、領(lǐng)讀、指名讀等方式，幫助學(xué)生正音，并結(jié)合詞語和文本朗讀進行訓(xùn)練，從而正確掌握字詞的正確讀音。字形識記與正確書寫，也可以在學(xué)生先學(xué)的基礎(chǔ)上，通過相互交流，認清字形。教師側(cè)重于對一些筆畫較多或結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字，從筆畫筆順和間架結(jié)構(gòu)等方面進行適當指導(dǎo)，使學(xué)生能夠正確、美觀地書寫。

理解詞義，重在教給學(xué)生理解的方法，可以讓他們借助于工具書，結(jié)合上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗等進行詞語的理解，也可以采用觀察課文插圖、相近詞語替換、抓住關(guān)鍵詞素等方法體會詞語的意思。對那些意思很委婉、含義較深刻的詞語，教師則應(yīng)當加以必要的引導(dǎo)和指點，幫助學(xué)生理解到位。字詞教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識，還可以節(jié)省教學(xué)時間，提高教學(xué)效率，從而使字詞教學(xué)真正落在實處。

二、另辟蹊徑 加強教學(xué)方法創(chuàng)新

《語文課程標準》指出：識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生利用課外各種機會主動識字，力求識用結(jié)合。字詞教學(xué)應(yīng)當區(qū)別于第一課時的文題解讀、文本朗讀和片段閱讀，也不同于背景介紹、內(nèi)容概括、結(jié)構(gòu)梳理等教學(xué)，特別是要突出字詞教學(xué)的“三味”。

（一）趣味盎然。

第一課時的字詞教學(xué)，教師要通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，帶領(lǐng)學(xué)生進入五彩斑斕的詞語世界，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生愛積累、善運用，從中領(lǐng)悟到語言文字的無窮魅力。多媒體的合理使用、游戲環(huán)節(jié)的穿插交錯、教師引人入勝的教學(xué)語言，圖解拆字、謎語猜字、順口溜記字、類比識字等方法的采用，都能使第一課時的字詞教學(xué)變得妙趣橫生。如，在教學(xué)“青、清、請、情、晴、睛”這組字時，通過編寫這樣的順口溜：“草青青，水清清，請你來，做事情，太陽升，是晴天，看東西用眼睛。”不僅使學(xué)生讀起來朗朗上口，方便他們記憶，還從字形與字義上區(qū)分了這六個字，將識字寫字、理解字義與口語發(fā)展、思維活動緊密結(jié)合起來。這樣的方法創(chuàng)新，生動有趣，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使整個課堂充盈著“趣味”。

（二）巧味橫生。

通過精巧的預(yù)設(shè)，字詞教學(xué)在達到能讀、會寫、知意的同時，還可以與初步感知課文內(nèi)容，進行語言文字的訓(xùn)練緊密地結(jié)合起來，促進學(xué)生的積累語言和閱讀理解能力的提升。如，蘇教版四年級上冊《說勤奮》的第一課時教學(xué)，利用多媒體揭示這樣一些詞語：“史學(xué)家、砸缸救人、滾瓜爛熟、史學(xué)巨著、生物學(xué)家、毫不氣餒、急起直追、名列前茅”，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，前面四個詞是寫司馬光的，后面四個詞是寫童第周的。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運用這些詞語初步概括課文內(nèi)容。這樣的安排既可以使學(xué)生對課文中的人物有了初步的認知，又為第二課時的教學(xué)做了很好的鋪墊，可謂“巧味”十足。

（三）實味濃郁。

“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)?！钡谝徽n時的字詞教學(xué)應(yīng)該是注重“實味”，使字詞訓(xùn)練扎扎實實而富有實效。這就需要教師緊緊圍繞教學(xué)目標，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)合理安排訓(xùn)練內(nèi)容，采用富于變化的形式，關(guān)注學(xué)生的差異，讓學(xué)生在讀、寫、思中積累提高。如，蘇教版五年級下冊《海倫?凱勒》一文有兩個生字“躁”和“燥”，學(xué)生容易混淆。在第一課時的字詞教學(xué)中，我們首先要讓學(xué)生讀準這兩個字的讀音，并且注意它們之間的區(qū)別。在比較組詞的同時，還可以進行形近字比較，用“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”的方式讓學(xué)生區(qū)別這五個字――“澡”、“操”、“燥”、“噪”、“躁”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合它們所表達的意思說出這五個字的區(qū)別，并在誦讀兒歌中進行強化“洗澡要用水、做操得伸手、火燒很干燥、嘴巴喊噪音、急躁要跺腳”。最后再安排相關(guān)的選字填空的練習(xí)加以鞏固。這樣的字詞教學(xué)，學(xué)生一定能學(xué)以致用。精巧的教學(xué)預(yù)設(shè)，使第一課時的字詞教學(xué)實現(xiàn)“趣味”、“巧味”、“實味”三合一。

三、瞻前顧后 關(guān)注教學(xué)前后聯(lián)系

（一）處理好與“預(yù)習(xí)”的關(guān)系。

第一課時教學(xué)之前，往往會讓學(xué)生進行必要的預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生對一些簡單的字詞，已經(jīng)能正確地認讀、書寫，并能大致說出字詞的意思。有的學(xué)生通過把生字進行擴詞，以及進行形近字比較，學(xué)得較為扎實。在此基礎(chǔ)上，第一課時的字詞教學(xué)不必面面俱到，注意把學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的困難、生字詞學(xué)習(xí)的重點難點予以指導(dǎo)點撥，加深他們的理解，幫助他們掌握牢固。這樣就能使我們的課堂變得不再死板、乏味。

（二）安排好與第二課時的聯(lián)系。

第3篇：四年級上冊語文課文第一課范文

關(guān)鍵詞 理解類 課后習(xí)題 策略

如何在課堂教學(xué)中落實“理解”類課后習(xí)題呢？我認為應(yīng)根據(jù)“理解”的對象來靈活處理。關(guān)于“理解”類習(xí)題，人教版教材設(shè)置的理解的對象分為理解字詞、語句、段落篇章三種。下面我分別從這幾個方面談?wù)劼鋵嵈胧?/p>

1理解字詞類練習(xí)題

（1）聯(lián)系全文進行理解。如五年級上冊第6課《梅花魂》一文課后第2題：默讀課文，提出不懂的問題和同學(xué)討論。如“梅花魂”的“魂”是什么意思？關(guān)于“魂”字的理解，我認為“魂”是本文的題眼，是中心，是難點，要學(xué)懂了全文才能完全弄明白。所以，在第一課時我給學(xué)生留了問題：課文以“梅花魂”為題目，那梅花的“魂”到底是什么呢？仔細學(xué)習(xí)課文，學(xué)完課文后總結(jié)、匯報。學(xué)生帶著這個問題學(xué)習(xí)得非常投入。第二課時結(jié)束后，學(xué)生匯報：梅花的“魂”是“天氣愈寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的。”

（2）對比、辨析詞語幫助理解。如四年級下冊第9課《自然之道》課后第3題：我能說出用上帶點詞語好在哪里，并把這幾個句子抄下來?！跋?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了?！标P(guān)于帶點詞語的理解，我的做法是把這個句子和去掉帶點詞語后的句子出示在大屏幕上，讓學(xué)生對比加上這些詞有什么好處；另一種做法是把“極不情愿”換成“不情愿”，把“頹喪”換在“沮喪”，讓學(xué)生辨析兩個詞的不同之處，進而體會課文用詞的準確性，為自己在習(xí)作中準確用詞打好基礎(chǔ)。

2理解語句類練習(xí)題

（1）以習(xí)題為理解全文的切入點，找出課文中相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生通過小組合作、獨立思考、交流匯報來幫助理解。如五年級上冊第1課《竊讀記》第3題：“我很快樂，也很懼怕――這種竊讀的滋味！”課文中有一些語句描寫了“我”的這種心理活動，找出來多讀幾遍，體會這樣寫的好處。我把這個題出示在屏幕上，讓學(xué)生從“快樂”“懼怕”兩詞入手，找出課文中的相關(guān)語句，做好讀書批注，說出自己的讀書心得，通過大家積極反饋讀書體會，分享眾人的讀書成果，形成共識，理解作者“讀到書而快樂”和“害怕別人發(fā)現(xiàn)自己竊讀而懼怕”的矛盾心理。通過這個比較長的過程，學(xué)生對這句話的理解相當?shù)轿弧＿@個習(xí)題就完成得很好了。

（2）結(jié)合上下文和生活實際理解句子。如五年級上冊第13課《釣魚的啟示》課后第3題：課文中有一些含義深刻的句子，如，“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”請把這樣的句子找出來，并結(jié)合上下文和生活實際說說自己的理解?！暗赖轮皇莻€簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”這句話含義很深刻，五年級學(xué)生理解起來的確不易，我讓學(xué)生結(jié)合課文中的“但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’?！边@句話幫助理解，學(xué)生由這句話想到了很多，理解深刻了很多，說出的感想也較之前提升不少；可有的學(xué)生的理解還是很膚淺，我讓學(xué)生聯(lián)系生活中某些人因為無法拒絕誘惑而走上“違背原則”的道路，嚴重的可能犯罪的事實，這樣一來，學(xué)生想的、說的范圍更加廣泛，理解愈加到位，并形成一種認識，將對他們的人生觀的確立也起到不可小覷的作用。

3理解段落、篇章類練習(xí)題

（1）觀察、總結(jié)法。如五年級下冊《晏子使楚》第11課課后第4題：文章的開頭、中間、結(jié)尾有什么聯(lián)系？課標第三學(xué)段明確要求：在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。對于這個練習(xí)，我的做法是讓學(xué)生觀察文章的結(jié)構(gòu)，想想段落之間的內(nèi)在聯(lián)系，用之前學(xué)過方法加以概括和總結(jié)。很明顯，只要學(xué)生細致觀察，就一定能發(fā)現(xiàn)這篇課文是按照事情的發(fā)展順序來寫，開頭寫了事情的起因，中間寫了事情的經(jīng)過，結(jié)尾寫了事情的結(jié)果。如此一來，學(xué)生也理解了文章的表達方式。并在今后學(xué)習(xí)中如果遇到相同體裁的文章能準確辨識、理解。

（2）概括、提煉法。如六年級上冊第18課《我的伯父魯迅先生》課后第2題：說說第一部分和其他部分的聯(lián)系，試著給每一部分加個小標題。在落實這道練習(xí)題時，我先讓學(xué)生概括各部分的意思，觀察、發(fā)現(xiàn)第一部分和其他部分的內(nèi)在關(guān)系，即第一部分寫得是“悼念伯父”，接下來的幾個部分講了伯父和“我”及認識的、不認識的人的一些事情，學(xué)生就能明白第一部分講得是“伯父得到很多人的愛戴”這一事實，后面的部分寫了“伯父為什么會得到那么多人的愛戴”，是按“先果后因”的順序?qū)懙摹?/p>

總之，以上幾種方法是筆者在教學(xué)“理解”類課后習(xí)題過程中常用的一些策略，這些策略有時也可以相互融合、滲透。

參考文獻

第4篇：四年級上冊語文課文第一課范文

【關(guān)鍵詞】本真理念 小學(xué)研究性學(xué)習(xí) 實踐

本真教育是相對于那些功利的、浮躁的、等級制的甚至非人的教育而言的。本真教育以科學(xué)的兒童觀和人性觀為基礎(chǔ)，學(xué)生在這種教育中可以保持童心，養(yǎng)成善心，堅持真理，釋放潛能，自由且健康地成長；教師在這種教育中，把自己視作真理的追求者和實踐者，自由地探索教育真理，智慧地開展教育活動。

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)和生活中選擇并確定研究專題，主動獲取知識、運用知識的活動。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，研究性學(xué)習(xí)和各學(xué)科是密不可分的，因為它們共同的目標是提高學(xué)生的素質(zhì)。同時在各學(xué)科的教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí)具有專題性、針對性。對于研究性學(xué)習(xí)，我們主要是將它作為一種學(xué)習(xí)方式、教學(xué)策略和教學(xué)思想而融入學(xué)科教學(xué)之中的。

一、整合梳理，凝練研究主題

研究性學(xué)習(xí)要求教師善于把各種教學(xué)資源按照需要重新組合、刪改、補充和創(chuàng)新。當然，這些創(chuàng)新不是隨意的，它們需要為教學(xué)目標服務(wù)，而且必須要有一定的結(jié)構(gòu)。學(xué)生與這些創(chuàng)新后的材料進行相互作用，找出問題之所在并弄清之間的內(nèi)在聯(lián)系，使自身知識系統(tǒng)化。

例如：三月的節(jié)日很多，有植樹節(jié)、世界林業(yè)節(jié)（世界森林日）、世界水日、世界氣象日等，這些都和綠色環(huán)保主題相關(guān)，于是我們便進行了以“綠色生活”為主題的研究性學(xué)習(xí)。然而對四年級的學(xué)生而言，這一主題有些大，如果不細致指導(dǎo)，實施過程將徒留形式。于是我們將四年級語文、數(shù)學(xué)、品德與社會、音樂、美術(shù)、綜合實踐活動等各學(xué)科的教師召集起來，進行研討，看能否在自己的學(xué)科領(lǐng)域中找到與該主題相關(guān)的教學(xué)材料，以便于活動有效持續(xù)地開展。語文教師將蘇教版語文四年級上冊第一單元的課文《走，我們?nèi)ブ矘洹泛偷诹鶈卧恼n文《云雀的心愿》《沙漠中的綠洲》整合為一個單元進行教學(xué)。學(xué)生學(xué)完本單元后，發(fā)現(xiàn)這些課文用不同的形式告訴了我們植樹造林、保護環(huán)境的重要性，而這恰恰和我們正在開展的研究性學(xué)習(xí)“綠色生活”是融通的。于是將主題縮小為“從我做起，愛護每一棵樹”。品德與社會學(xué)科的教師結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生了解紙的制造過程，以培養(yǎng)學(xué)生遵循自然規(guī)律，與自然和諧相處的意識。緊接著學(xué)生進行了“班級用紙小調(diào)查”“節(jié)約用紙倡議”“愛護樹木警示語”“愛護樹木宣傳小報”等活動，其中“班級廢紙情況”調(diào)查問卷的設(shè)計、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、寫倡議書、制作小報等活動的指導(dǎo)分別在語文、數(shù)學(xué)、綜合實踐活動、美術(shù)等各學(xué)科教師的配合下完成。這樣精選教材，同題歸類，為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)提供了必要的聯(lián)系，提高了研究性學(xué)習(xí)的效度。

就教學(xué)內(nèi)容來說，顯然并不是所有的知識都要開展研究性學(xué)習(xí)。本真理念要求這些內(nèi)容要能激發(fā)學(xué)生的興趣，不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負擔，要能基于學(xué)生已有的知識水平、理解力和他們自身的經(jīng)驗。

二、教學(xué)延伸，激勵深入研究

學(xué)科教學(xué)中，研究性學(xué)習(xí)是一種教學(xué)理念。作為理念，它可以說是教學(xué)實踐的指導(dǎo)思想。在某種意義上，它是教育者教育價值取向的反映。傳統(tǒng)的分科教學(xué)過分注重知識的掌握，重視間接經(jīng)驗的系統(tǒng)傳授和獲得。但當今隨著知識的增加和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生除了要獲取間接經(jīng)驗外，還要學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新，具備自我學(xué)習(xí)、自我探究和終身學(xué)習(xí)的能力。這就要求教師在學(xué)科教學(xué)中采用新的教學(xué)理念，開展研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠適應(yīng)時代的發(fā)展和滿足社會的需要。

我校本真理念下的多支點探究語文課堂正是融合了研究性學(xué)習(xí)理念。本真課堂是教師和學(xué)生在精心準備的基礎(chǔ)上，圍繞教學(xué)內(nèi)容展開充分互動和合作的課堂。它具備三個特征：學(xué)生擔當主體的課堂；學(xué)與教都具有針對性的課堂；開放性的課堂。教學(xué)的一般模式分為準備性學(xué)習(xí)—針對性學(xué)習(xí)—延展性學(xué)習(xí)。準備性學(xué)習(xí)即學(xué)生在上課前根據(jù)“探究方案”完成預(yù)習(xí)，教師進行抽樣檢查，了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。然后對自己的教學(xué)預(yù)設(shè)進行即時性調(diào)整，進一步明晰教學(xué)重點與難點。在針對性學(xué)習(xí)中，適時運用小組合作，幫助學(xué)生尋找解決問題的方法。延展性學(xué)習(xí)即新課完成后，學(xué)生對探究方案進行調(diào)整和修訂，同時可以提出自己在學(xué)習(xí)之后的疑惑。

蘇教版語文五年級上冊《天火之謎》一文講述了富蘭克林為了揭開雷暴的秘密，冒著生命危險在雷電交加的天氣里進行“風(fēng)箏實驗”的故事。文章學(xué)完后，學(xué)生對“雷電”仍表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們提出自己的問題：為什么有了樹的遮擋會有觸電的危險？雷電的威力會因為什么而發(fā)生改變？不好好吃飯真的會遭雷劈嗎？……這些五花八門的問題，并非語文課堂要解決的問題，但卻是學(xué)生內(nèi)心的疑惑。利用綜合實踐活動課的時間讓學(xué)生自由討論，解決不了，就分組查找資料，訪問他人，最終學(xué)生了解了雷電危害的，知道了避雷的安全常識。

當然我們不但要注重學(xué)生知識的獲取，而且要更多地關(guān)注學(xué)生知情意行的和諧發(fā)展。研究性學(xué)習(xí)就是通過學(xué)生真情實感的體驗，調(diào)動理性和感性，促進個體和諧統(tǒng)一的發(fā)展。

三、教學(xué)反饋，助力研究突破

學(xué)科教學(xué)中，研究性學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略。它應(yīng)根據(jù)教學(xué)情境的要求和學(xué)生的需要隨時發(fā)生變化，涉及如何提煉或轉(zhuǎn)化課程內(nèi)容的問題時，要具有靈活性。

教授五年級上冊《品德與社會》的第一課《我更了解自己了》時，我讓學(xué)生相繼進行“我的自畫像”“在家人眼中的我”“在鄰居眼中的我”“在同學(xué)眼中的我”“在老師眼中的我”的系列調(diào)查活動，通過與他人真誠地交流，搜集信息，更加全面地了解自己。其中“在家人眼中的我”“在同學(xué)眼中的我”“在老師眼中的我”學(xué)生在課余都輕松地完成了。而“在鄰居眼中的我”要求讓三個不同的鄰居給自己作評價，交上來的白卷較多。面對這樣的現(xiàn)狀，我組織學(xué)生進行小組討論，分析不能完成的原因。其中不能完成的原因“平常家長不讓出門、自己不愿意下樓與人交流，所以不認識鄰居”占多數(shù)，可見這些學(xué)生平時與鄰居缺乏交往。而與人交往是一門必修的學(xué)問和藝術(shù)，所以讓學(xué)生增強交往意識，熱愛自己的生活是非常有現(xiàn)實意義的。“與鄰相處”的研究性學(xué)習(xí)相繼啟動，“與鄰相處”的攻略大搜索逐漸增多，那些原本沒有完成的學(xué)生在小組成員的幫助下，最終完成了調(diào)查活動。

本真教育理念指導(dǎo)下的研究性學(xué)習(xí)，在師生共同活動中，實現(xiàn)了雙方平等的交流，視野的融合，心靈的對話，思想的碰撞和質(zhì)樸人性的形成。

【參考文獻】

[1]張華.論“研究性學(xué)習(xí)“的課程本質(zhì)[J].教育發(fā)展研究，2001（5）.

[2]霍益萍，張人紅.我們對“研究性學(xué)習(xí)“的理解[J].教育發(fā)展研究，2001（11）.

第5篇：四年級上冊語文課文第一課范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村遠程教育管理應(yīng)用

**縣是全國的貧困縣，基礎(chǔ)教育薄弱，農(nóng)村教育更是停留在“三一”模式，即“一本教材、一支粉筆、一塊黑板”的陳舊教育模式下，落后的教學(xué)裝備嚴重地制約著教育質(zhì)量的提高，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。近幾年，隨著國家貧困地區(qū)義務(wù)教育工程項目、中歐項目，國家農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育項目，臨夏州鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)計算機教室建設(shè)等項目的實施，使我校的教育教學(xué)信息化進程取得了顯著成效。

2003年甘肅省“二期”義教工程項目中，縣上為我校配發(fā)了遠程教育設(shè)備，同時，上級業(yè)務(wù)部門還對計算機管理人員進行了多次培訓(xùn)。管理人員每周對遠教資源進行下載、整理、刻錄。這對教師獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，無疑是一件好事。任課教師可以根據(jù)自己的需要從管理人員下載、刻錄的光盤中選擇自己需要的資源，直接由它來上課，播放給孩子們。教師利用遠教資源給學(xué)生上課，這不但提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，適應(yīng)了新課改的需求，也改變了平日傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽、一支粉筆、一根教鞭、一塊黑板打天下的傳統(tǒng)教學(xué)模式。遠程教育資源的應(yīng)用大大促進了我校教育教學(xué)的發(fā)展。在項目實施以及遠程教育資源管理應(yīng)用的過程中本人感受很多，下面淺談幾點不成熟的體會。

一、對農(nóng)村遠程教育的認識

各級政府高度重視農(nóng)村教育工作。實施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程是適應(yīng)全面建設(shè)小康社會的需要，是基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的需要，是實施“科教興國”戰(zhàn)略，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展，統(tǒng)籌經(jīng)濟與社會發(fā)展的重要舉措。

有了農(nóng)村遠程教育，教師足不出戶就能接受到先進的教育理念、教育方法，既解決了農(nóng)村教育資金短缺的問題，又對教師實施了全員培訓(xùn)。遠程教育工程的實施，也叩開了教師對信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)的理念之門。農(nóng)村遠程教育為教師提供優(yōu)質(zhì)的教育資源。遠程教育資源中心提供了各學(xué)科同步教學(xué)課例、課件資源，教師通過下載可直接“拿來用”，解決了農(nóng)村教師制作課件的難題。中央電教館資源庫提供了大量的文本、音頻、視頻和課堂實錄等媒體素材，特別是為教師制作PPT課件提供了一個簡捷的平臺，減少了教師制作課件的勞動強度。

現(xiàn)代遠程教育資源應(yīng)用到課堂，抽象變具體、乏味化生動，師生視野開闊了，課堂氣氛活躍了，激情與自信調(diào)動起來了。課堂上只要教師適時、適度、科學(xué)地應(yīng)用資源（課件），就能引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主、自主探究、創(chuàng)新知識的新理念。山里的娃娃有的從未走出過大山，對那些優(yōu)美的風(fēng)景不能很好地體會，只有靠讀書，看書上的圖片來感知風(fēng)景的優(yōu)美?，F(xiàn)在利用遠教資源后，只要靠教師輕輕按動鼠標，那風(fēng)景迷人的桂林山水畫就呈現(xiàn)在學(xué)生們眼前了。聽著美妙的音樂，看著這神奇而又美麗的風(fēng)景畫，學(xué)生們就已經(jīng)領(lǐng)會這桂林的山水有多美麗了，再讀課文就如同身臨其境了。學(xué)生議論紛紛：這堂語文課真帶勁，桂林山水果真美麗無比，我一定要好好學(xué)習(xí)，長大了去桂林領(lǐng)一下這么美的風(fēng)景；“山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感覺像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”；如果沒有老師演示的課件，還真體會不到。

二、資源管理是關(guān)鍵

如何讓遠程教育設(shè)備及資源真正為教育教學(xué)發(fā)揮作用呢？我認為應(yīng)從以下幾個方面入手：

1、準時接收教育資源。

教育部電教館資源中心已經(jīng)建成了總?cè)萘窟_148GB的教學(xué)資源庫；中國教育電視臺每天安排11個半小時的空中課堂電視節(jié)目和教育部網(wǎng)站信息廣播節(jié)目；甘肅加華現(xiàn)代遠程教育衛(wèi)星專用頻道也即將正式開通，免費向農(nóng)村中小學(xué)提供教育類的資源。盡管如此，適合農(nóng)村中小學(xué)遠程教育的教育教學(xué)的資源仍顯不足，所以，要進一步加快資源建設(shè)，要整合社會各方面的力量來開發(fā)。由于衛(wèi)星傳輸?shù)奶厥庑?，遠程教育資源的傳送有特定的時間，因此在接受的過程，要按時接收資源，這樣才不至于遺漏信息，同時還必須及時更新，按時刻錄，以保證教育信息的同步性。

2、分類存儲，利于管理。

接收到的資源我們將把它們分類別存儲，以便于廣大教師、學(xué)生能在較短時間內(nèi)查看到所需資源。我校是按照年級、科別、單元分類保存的，這種保存方法有利于管理員管理以及任課教師方便查詢和應(yīng)用。例如，當我們接受到小學(xué)資源《憶江南》時，我們就將它刻盤保存到小學(xué)四年級語文課第一單元第一課，分課件資源和視頻資源保存。再如在接受到歌曲《音樂小屋》時，將它刻盤保存在二年級上冊音樂第七課中。教師在上課時就能輕而易舉找到上課所需的資源。孩子們一邊唱歌，一邊和著優(yōu)美的旋律、動人的節(jié)奏做著輕松的游戲，這種體驗音樂、表現(xiàn)音樂的活動激發(fā)了孩子們美好的情懷和熱愛集體、關(guān)心他人的美好感情。

三、資源應(yīng)用是根本

如何才能使遠程教育資源發(fā)揮其最大的作用呢？我認為，關(guān)鍵的是要把遠程教育資源充分應(yīng)用起來，以促進農(nóng)村教育的發(fā)展。評價農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程成敗與否，最重要的指標就是它的應(yīng)用效益。

1、教師是資源應(yīng)用的關(guān)鍵。

教學(xué)改革的關(guān)鍵不僅在技術(shù)上，還應(yīng)該在理念上。農(nóng)村學(xué)校的教師信息閉塞，我們應(yīng)該把遠程教育作為手段，強化師資的培訓(xùn)工作。讓教師學(xué)習(xí)先進的教育方法，掌握先進的教育理論，了解先進的教育手段。教師都應(yīng)掌握基本的信息技術(shù)，學(xué)會電腦的基本操作，掌握PPT的簡單制作方法。有了這些知識、技術(shù)做基礎(chǔ)，應(yīng)用遠程教育進課堂才會得心應(yīng)手，才會取得實效。我校為此制定了專門的校本培訓(xùn)計劃，專門組織教師集體學(xué)習(xí)計算機知識，校本培訓(xùn)的實施已經(jīng)取得了很好的效果。我校50多歲的老教師，從參加工作開始教學(xué)到現(xiàn)在，30多年里從未接觸過計算機，經(jīng)過學(xué)校的幾次校本培訓(xùn)后，現(xiàn)在不僅能打打字、玩玩游戲，而且還能根據(jù)自己學(xué)生的特點制作出一些簡單適用的課件。再把這些課件應(yīng)用到教學(xué)中，不僅活躍了課堂氣氛，而且極大調(diào)動學(xué)生的積極性，改變以往的老的教學(xué)模式，使教學(xué)達到了意想不到的效果。老教師感慨地說：上了一輩子的課，沒想到到了快退休的年齡，才知道用計算機上課竟是這樣生動，這樣的輕松。

2、學(xué)生是資源應(yīng)用的主體，應(yīng)用應(yīng)面向?qū)W生。

新的教學(xué)方法強調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和激發(fā)學(xué)生自主精神。在教與學(xué)統(tǒng)一活動的過程中，學(xué)生是主體，是學(xué)習(xí)過程的參加者和探究者。遠教資源的應(yīng)用離開了學(xué)生只能說是“紙上談兵”，任何教學(xué)資源都應(yīng)該以學(xué)生為主體，必須要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求。讓學(xué)生主動獲取、整理，創(chuàng)造性地加工信息，鼓勵學(xué)生進行小組合作探究性學(xué)習(xí)，共同提高。教師通過創(chuàng)設(shè)情景、組織、引領(lǐng)、指導(dǎo)等手段，借助多媒體技術(shù)優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生的收集、處理信息的能力。

小學(xué)低年級學(xué)生，因剛進學(xué)校和年齡小的原因，他們的學(xué)習(xí)注意力易分散，穩(wěn)定性差，特別是對于一些枯燥的數(shù)字、抽象的事物，接受起來感到吃力、乏味。作為教師的我們，為了讓每一節(jié)課的授課效果最好和幫助他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我們要根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的特點，應(yīng)用多媒體教學(xué)手段使抽象的知識具體形象化。如在教學(xué)“0的認識”這一節(jié)時，我是這樣設(shè)計的，先讓學(xué)生看一段小猴子吃蘋果的動畫課件，問學(xué)生；在圖中你看到了什么？學(xué)生自由回答。再提問：

（1）盤子中有兩個桃子我們用幾來表示？

（2）小猴子吃掉一個后，盤子中又有幾個桃子？用幾來表示？

（3）現(xiàn)在小猴子把盤中的桃子都吃完了，盤子中沒有桃子了我們就用什么來表示呢？