現代科學技術的成就精選(九篇)

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第1篇：現代科學技術的成就范文

關鍵詞 高職教育；教學研究；現代通信技術應用

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）02-0106-02

目前通信產業發展迅速，如果想要將來從事這個領域，就必須先學好現代通信技術應用課程。現代通信技術應用綜合了多門基礎課程，有一定的復雜度、深度以及難度。現代通信技術應用主要是介紹通信的概念、原理、性能、分析方法、技術、計算應用等，它不但是后續課程的基礎，而且在實際生活中得到廣泛應用。

然而對于絕大多數學生來說，該門課程的內容是無趣無味，可謂是學生無興趣學，教師也無情緒講，課堂氣氛是又沉又悶。如何改變這樣尷尬的狀況，是當前許多現代通信技術應用課程中亟待解決的問題。通過這一年試點課的教學嘗試，筆者漸漸摸索出一些經驗，并在實際教學中略顯成效。

1 貼近生活，調動學生的學習興趣

興趣是最好的老師，是一個人學習的動力與源泉[1]。只有學生有興趣學了，才會自發主動地參與到教學中，真正地提高其能力。基礎弱是高職院校學生的常見問題，尤其是數學基礎和電學的功底都比較差，對于理論的分析計算無疑是“雪上加霜”，并且會產生畏學的情緒；同時學生的自學能力又有限，課上聽不懂，課下看不懂，使得不明白的問題越積越多，如此下去，也就越來越不愿意去學習了。

所以為了調動學生對這門課程的興趣，筆者選用了一些生活中最常使用的電子產品，比如無線耳機、調頻調幅收音機、小型對講機、移動手機、無線藍牙、衛星電視等技術或者應用作為引導，讓學生展開討論：為什么人的話音頻段相同，但是在同一個信道傳輸時卻不會相互干擾？為什么CDMA要比GSM系統更好？其優勢是什么？日常應用時如何DIY一個電視天線？是否可以DIY一個無線耳機呢？ATM機為什么能夠進行異地存取款？無線測向運動指的是什么？這些問題都能夠引起學生的積極討論，隨著一道道問題的解答，同時配以課程相關內容的介紹，學生自然而然會對課程產生好奇心，引發他們的興趣，覺得這些東西都是他們熟悉的、使用的，也沒什么難的，便會主動地去探索。當然這樣做的另一個好處就是可以形成課堂上師生間的互動，活躍課堂氣氛。

2 講授靈活，采用類比的教學方法

由于學生對交通系統有很多的感性認識，也非常的了解，所以筆者在講解現代通信系統基本組成的時候，就采用了這種類比交通法來提高學生的理解力。比如，筆者將整個通信網類比成交通網，將通信系統類比成交通系統，不同的通信方式就好比是各式各樣的交通方式，通信系統分為兩種信道：有線信道，如雙絞線、電纜、光纜等；無線信道，如紅外線、電磁波等。這些可以類比成為交通系統中的鐵路、公路、空中航道和海中航道等不同的交通方式。那么信道就類比為道路，信道容量就類比為道路的寬度，信道中傳輸的信息就類比為各種汽車，信息從信源至信宿就類比為汽車從起點站到終點站。各種交通工具組成了發達便捷的交通網，同樣，各種通信設備就構成了復雜多樣的通信網。通過類比講解教學，學生對整個通信系統就會在腦海中留有一個整體的大概印象，加深了理解。

3 更新觀念，選用恰當的教學過程

在現代通信技術應用的以往的教學模式中，主要是側重原理的分析，這樣導致了教學內容理論性強、系統分析抽象、電路計算復雜，學生在學習時也總是覺得十分困難，絕大多數的學生認為太難學了。當然教學形式是課堂教學的要素之一，也是影響課堂教學氣氛的主要因素[2]。教師在講臺上面講，學生在下面座位上聽，這種機械、被動式的“填鴨式”的教學方式，早已不能滿足學生對知識和技能上的渴求了。

另外，這門課程在以前的教學過程中實踐教學都是理論教學的輔助，驗證結論性的實踐又占了大多數，學生學過后不知道這些電路、那些系統究竟有何應用。因此，筆者將原來教材僅僅作為了參考資料，把所有的章節分解，選出核心的部分，重新進行整合，根據實際應用選取典型可實施的項目，將相關的幾個知識點綜合覆蓋起來。比如：在講授模擬調制系統時，就可以選用調頻調幅收音機為例；在講授數字基帶、頻帶調制系統時，就可以選用數字機頂盒為例；在講授多址、復用、編碼、同步時，就可以選用GSM移動系統；等等。這樣以實際的應用為引入的教學，就避免了學生學習時的盲目性。

比如說模擬調制系統這部分涉及了調制、解調、混頻、選頻等知識點。以前這些內容是按章節講授的，而且是先原理分析、后電路計算，學生學過后只會算題，不知道如何應用。在選取調頻調幅收音機這個常見載體后，就可以既輕松又明確地完成這些知識點的講授。首先，筆者讓學生討論他們所熟悉的調頻調幅收音機，工作頻率、工作方式、元器件組成等，然后筆者把需要的部分從學生的討論中提取出來，通過講義、課件、實物等，將模擬通信系統的調制、解調、混頻、選頻等知識點通過收音機結合起來講授。然后等學生對各單元組成電路有了認知、理解、分析計算能力之后，引導學生對各單元組成電路中的元器件進行相關的計算、選取、測量和裝配焊接等。最后，收音機裝配完成后，讓學生利用萬用表、示波器等儀器儀表測量各點波形，記錄參數，進行最后的調試驗收。若不能完成正常功能，還要進一步地做故障檢查，分析原因，并且排除等。

通過以上的教學實施后，學生在掌握調制、解調、混頻等專業理論知識的同時，也鞏固了對電子測量儀器儀表的熟練使用能力，還加強了實踐動手能力。

4 調整授課內容，與時俱進

目前通信技術發展飛速，現代通信技術應用原有教材中的很多內容已經跟不上時展了，教師在授課時應對教材內容進行必要的取舍，根據高職學生就業的目標，避免過多的理論分析和研究，突出實際的應用，講授最基本內容即可，沒有必要過深過難過多地分析和計算。

另外，還可以根據現在的發展趨勢，適時地增加IDC、MSTP、Asterisk、3G等，這些都是新技術新應用，可以通過講座等方式介紹給學生，與時俱進。

5 采用多樣的教學手段，增強實施效果

針對現代通信技術應用課程的內容，可以采用課件、錄像等教學手段增強實施的效果。比如在介紹課程時，就可以用3D錄像以兩個人用手機打電話為例，介紹通信系統的組成，說明信源、輸入變換、發送端、信道、接收端、輸出變換、信宿對應的含義、功能及涉及的內容等，使學生對這門課先有個大致的了解，而不是糊里糊涂地就是一通死記的概念。

同時還可以在授課過程中引入仿真技術，利用Multisim等軟件進行虛擬實訓，這不但可以使學生了解一種仿真技術，對于教學也非常有利，它能夠把復雜抽象的問題變得簡單直觀，而且對學校而言也能夠降低實訓的耗材成本。

另一方面還可以充分利用網絡教學的特點，利用學校已有的網絡，創建自主的教學環境，建立一個虛擬教學課堂，并且為學生提供大量的課后網絡教學資源，促進師生間的雙向反饋，將學生的主動性和積極性都調動起來，進而培養他們獨立思考、自主學習的能力。

6 以實用為目的，創新實驗教學

在現代通信技術應用課中，實驗教學是非常重要的。在以前的教學模式中實驗教學只是輔助，總是多側重于理論教學，同時在少而不多的實驗教學中驗證性實驗和結論性實驗又占了大多數。另外，各學校購買的實驗設備也是固定的幾個，操作點也因為實驗設備而被相對地固定了，不能隨意地改變內容，使得學生只能完成固定的實驗內容，多年不變。而這些實驗內容已經漸漸不能適應現今新技術的需求，當學生完成這些課程的實驗教學后，竟然不知道這些器件、電路、系統究竟是如何選用的，它們有何實際的應用，如果有了其他的功能要求又該如何設計實現等。

根據這些問題，筆者為學生建立了驗證+仿真+創新的教學體系，針對不同的需求進行教學。驗證性實驗則是在現有的實驗設備上對理論知識點進行驗證，加深理解，這是一個基礎；仿真性實驗則是通過仿真軟件為平臺進行系統的設計，這是一個提高；創新性實驗則是引導學生進行一些小型項目的研發，項目可以是原有的，也可以是創新的，也可以鼓勵學生參加各級各類的電子競賽等。

另外，在組織形式上也可以安排全班學生進行分組，讓學生獨立完成制訂、設計、選件、測試、排查，完成報告等。這樣可以提高學生的創造能力、思維能力、動手能力、書寫能力，還可以增強學生的團隊協作意識。

盡管還受到各種因素和條件的影響或制約，但是是否具有一個良好的課堂氣氛已經被越來越多的教師所重視[3]。通過這些對現代通信技術應用課程的改進，學生對這門課程的興趣會越來越濃，他們的理解能力、實踐動手能力、分析解決問題的能力也將進一步提高。

參考文獻

[1]吳慶麟.教育心理學[M].北京：人民教育出版社，1999.

第2篇：現代科學技術的成就范文

關鍵詞：現代信息技術 高中數學課程 整合

現代信息技術與高中數學課程講授教學密不可分，如在講授課程的過程中能夠實現圖文并茂，力求形象生動。與此同時，傳統教育漸漸顯露出講授教學的各種弊端，不利于學生日常學習的全面發展，這就對傳統教育的改革提出了較高要求，也是勢在必行的一項改革。目前形勢下，高中數學的教育現狀問題仍然不容忽視，改革存在重重挑戰。

一、國內外關于現代信息技術與高中數學課程整合的現狀

1.國外的整合現狀

美國面向21世紀的數學課程標準指出，數學教學中應當使用技術來輔助所有學生學習數學，為科技化應用數學做好理論準備。他們給予在職教師進行技術培訓，建立老師服務網站，鼓勵老師有效應用教育技術，輕松自如應用電腦對學生進行教學。另外，自主開發相關學習信息技術的教材資料。美國的現代信息技術與數學課程整合程度在全世界范圍內都是名列前茅的，且實至名歸，現代信息技術滲透在實踐講授教學的各個環節，互聯網在數學課堂上發揮著重要作用。

日本課程標準提出講授教學過程中注重應用計算機、計算器等儀器，提高講授的教學效果、學習效率，為科技應用的發展奠定雄厚的數學實力基礎；澳大利亞規定將計算機技能納入教學技能，利用互聯網進行評估教學；英國在研究信息技術與數學課程整合的研究中發現，信息技術漸漸成為了數學講授教學的重要技術能力；德國開設信息學必修課程。

2.國內的整合現狀

改革綱要指出，必須廣泛地普及信息技術的使用，增進信息技術與各門學科的互動整合，豐富教學內容的講解形式、學生的學習體制、師生的互動方式，改善學習氛圍，充分發揮現代信息技術的潛在力量，推動現代信息技術在包括教育行業在內的各個行業中深入發展，帶有目的性的培養高素質人才。我國教育學者將整合情況分為三個階段，分別是封閉式整合、開放式整合和全方位整合，即以知識為中心、以資源為中心、更系統研究漸進式整合的方式推動教育的變革。

二、現代信息與高中數學課程教學整合的重重困難

自教育部提出“班班通”的要求之后，目前調查結果顯示，信息化教學環境基本上在全國范圍內完成了，但是，相應的應用水平并沒有在一定程度上得到提升。國內教育系統的本質雖然仍然在不斷的改進之中，但是依然處在“重知識輕素質”的應試教育階段，全國范圍內，大部分農村高中多媒體設施配置不全面。目前，教育學者根據現代信息技術與課程整合的程度，將漸進式發展的教育變革大致分三個階段：

第一階段，是計算機輔助教學階段。老師可以利用其編輯動畫、速算等方式輔助教學，更多的教育學家認為，雖然現代信息技術硬件環境已經達到較高的水平，但是高中數學老師的教學依然停留在計算機輔助教學階段，只是借助計算機將更豐富的信息直接傳輸給學生，即使準備了上課所需課件，只是走形式般念念，為節省時間將教材內容直接輸送到計算機上，技術水平不高，更有老師認為計算機教學設計環節麻煩、備課效率不高而選擇不使用計算機教學。

第二階段，是計算機輔助學習階段。其核心價值在于利用計算機幫扶學生獨立自主學習，培養學生創新的能力，若多媒體等基礎設施得不到全面配置，將信息技術與高中數學課程整合就得不到保障，因此，只有少數學生能夠積極利用網絡系統，查詢相關資料，使用各種數學工具，具備獨到解決問題的素質，大部分的學生處于被動學習的狀態，即使聽說過幾何畫板，鮮少有人自己操作加以了解。

第三階段，是現代信息技術與課程整合階段。這種信息教學環境，既突出老師的引導作用，又體現學生的活躍度，激起老師和學生的積極性。高中數學本身就是讓學生倍感壓力的學科，由于學習方式的差異造成成績千差萬別，老師是否對計算機教學持有躍躍欲試的心態，學生是否敢于親歷數學實驗與操作等問題，都是擺在教育變革面前的難題。

三、現代信息技術與高中數學課程整合過程中的關鍵事項

1.高中數學課程中可以加以利用的信息技術工具

在高中數學教學中可以利用到的軟件工具非常豐富，如幾何畫板、Microsoft Mathematics、科學型計算器、TI圖形計算器等。有的學校還可以組建數學實驗室，給學生提供更全面的數學體驗的信息化環境，借助軟件工具可以演示解決函數、立體幾何、統計學、圓錐曲線等多方面的難題，促進教育體制的變革。

2.切實提升老師課堂講授的質量

廣義上講，學生學習數學的主要渠道依然是學校課堂，信息技術提供了更豐富的數學課程資源，數學老師的教學方式愈要迎合學生的學習方式，愈要開發這些數學課程資源，這就考驗了老師意識上與能力上引導作用，引導學生實際參與數學實驗，引導學生的實踐與探究活動，不單純注重學習結果，更幫扶學生關注學習的過程。因而，需要制定相關政策扶持學校的多媒體教學，重視對老師的培訓。

3.加快轉變學生的思考方法

現代信息技術與數學課堂整合的教學模式，可以漸漸擺脫灌輸式教學方法，發展學生只是聽從老師教學安排向自主分析研究的轉變，培養學生感性思維的習慣，在學習高中數學知識的同時，發現問題、探究問題直至解決問題。為順應信息化社會的發展，就要求學生認識到學習計算機技術就如同學習生活技能一樣重要，幫助學生發現自主學習的意義，激發學生完成富有挑戰的學習內容。

4.實現現代信息技術與高中數學課程的充分整合

漸進式地培養學生的“信息素養”，就是將老師執行的一般歸納總結以解決數學問題的過程注入實驗、討論、合作等環節，使學生成為講授教學過程中的的活躍參與者，培養其獨立思考、團結協作的能力，改善學習氛圍。其次，一旦老師現代信息技術水平發揮到一定的程度，可以借鑒國外諸如遠程教學、視頻互助等模式，在意識上與能力上支持現代信息技術與高中數學課程的整合，保障整合的深層次發展。

四、總結

現代信息技術與高中數學課程的整合，需要遵守教學的必要性、平衡性、實踐性、實用性和廣泛性，實現學生由被動向主動學習的轉變，更好地學好、用好數學。實際講授教學中，這種整合模式依然是一個艱巨的任務，亟待我們更深入地研究與實踐分析，避免整合過程的盲目性，敢于應對整合中的問題，在實踐中找出解決方案，促進高中數學課程改革的順利發展。我們也相信，在政策的大力扶持下，通過教育學者、老師、學生的不懈探究與實踐，現代信息技術與高中數學課程整合，會取得驕人的成效。

參考文獻：

[1]林子彬.信息技術與高中數學課程整合的實踐研究[J].考試周刊，2014，（62）：61.

[2]葉志浩.信息技術與高中數學課程整合的實踐研究[J].新課程導學，2012，（17）：24.

第3篇：現代科學技術的成就范文

關鍵詞：多媒體技術 現代漢語課程 文字教學 教學改革

現代漢語是高等學校漢語言文學等專業的一門專業基礎課，文字部分的教學是該課程不可或缺的一項重要內容。教師通過對漢字相關問題的講解，使學生正確地掌握和使用漢字，為學生將來從事語言文字及其相關工作打好基礎。[1]隨著多媒體技術發展的日趨成熟、高校硬件設施的改善以及教師計算機應用水平的提高，我們已經具備了將多媒體技術引入課堂以改革傳統現代漢語教學模式的初步條件。本文擬結合筆者及教學團隊[1]的教學實踐經驗，以現代漢語課程文字部分的多媒體教學為切入點，探索現代教育技術和高校現代漢語教學的最佳結合方式，希望由此對整門課程教學手段的改進、教學過程的優化以及教學效果的提升有所裨益。

一、現代漢語課程的教學現狀及成因探析

從目前來講，高校現代漢語課程的教學普遍存在著效果不甚理想的狀況，其中文字部分的教學現狀更是堪憂。為了對這個問題有更深層次的了解，我們通過課后測試、問卷、個別訪談等形式對學院部分學生進行了調查。結果顯示，學生對這門課程及文字部分的學習存在幾個不容忽視的共性問題：首先，對課程知識的把握不夠牢固。學生往往在學習過程中就表現出對某些知識的困惑不解；或是在當時似乎是理解了，但經過一段時間的“擱置”，所學知識便已“回生”，甚至原封不動還給了教師。這一點在語法部分的學習中體現最為明顯。其次，對課程知識的運用存在困難。學生如果對知識本身就存在“消化不良”的情況，遑論將其靈活運用于實踐。拿文字部分來說，查閱大中型語文字典、詞典是中文系學生的一項基本技能，通過對漢字的形體結構、偏旁部首、排序方法等相關知識的學習，更應對此輕車熟路。然而我們卻發現，有些學生在檢索獨體字、部首不明顯的合體字、知其形不知其音的漢字、難檢字上仍頻頻遇到難題，無法從字詞叢林中快速、有效地遴選出自己所需要的內容。再者，對授課形式的接受度較差。現在通行的現代漢語教學模式，仍以傳統講授型為主流。教師負責講解，學生被動聽記，教學手段單一死板、教學內容瑣碎繁多，導致課堂在趣味性、互動性方面大打折扣，以致于不少學生認為這門課程“面目可憎”、遠不如文學類、藝術類課程那么生動鮮活。另外，對所學知識重要性的意識不強。教師往往在緒論部分就開始強調掌握現代漢語基本理論和知識的重要性、語言文字規范化在現代化建設工作中的重要性等問題，但在教學過程中卻容易拘泥于教材，罕與鮮活的社會語言文字應用實際接軌。而學生則習慣性認為，他們從小就開始學習用現代漢語表達思想與進行交際，似乎沒有專門學習這門課程的必要。這種比較含糊的學習動機，容易導致他們的學習積極性和主動性不強。

現代漢語本是中文系各專業的一門傳統主干課程，學好這門課程是學生扎實專業基本功、完善自身知識體系的必要環節。然而，上述一些狀況的存在，使這門課程頻頻遭到學生的“冷遇”，長期陷入“教學兩難”的尷尬境地，這值得我們深刻反思。我們認為，這種局面有其更深層次的原因值得挖掘，結合文字部分的教學來看，主要包括以下幾點。

（一）從學科角度看，現代漢語的性質與理工科近似

現代漢語是語言學的一個分支學科。與文學類、藝術類等課程相比，語言學方面的課程更側重于邏輯的思辨性和知識的系統性、微觀性，具體內容相對抽象、零散，研究方法與理工科近似。有人將語言學比作“社會科學中的自然科學”是不無道理的。現代漢語課程的很多授課內容，如詞類的劃分、層次分析、句法成分、語言規范化等，都是學習重點和難點所在，但由于這些內容本身的趣味性就不強，在一定程度上限制了教師在現代漢語課堂上的發揮空間，導致授課過程不夠生動有趣，學習過程相對枯燥、乏味。文字部分的教學內容包括漢字的性質和作用、漢字的結構和形體、漢字的造字法、漢字整理和規范化等，整體上偏重漢字基礎理論方面的講解，雖然各版現代漢語教材對漢字部分屢有增補和訂正，但主體部分仍難以脫出傳統文字學的藩籬。這些內容相對保守、滯后，缺乏鮮活的時代性特征，較難吸引學生主動學習。

（二）從課程設置看，現代漢語的授課時間被大幅壓縮

隨著高校課程教學改革的進行和教學政策的調整，現代漢語課程的教學課時被逐步壓縮。目前來看，高校的現代漢語授課時數約為一學年108課時左右，平均每周3―3.5課時。在這樣有限的教學時間內完成所有的授課內容難度較大，因此不少學校在講授這門課程時對教材內容往往有所取舍。[2]慣常的做法是保留語音、詞匯、語法、文字的教學，而徹底舍棄修辭部分。為了確保知識點的覆蓋面，又往往多講少練，許多內容只能泛泛而談、無法深入。即便如此，整個學年的教學時間仍顯得不夠寬裕。而語音、詞匯、語法作為語言的三個基本要素，其教學相對重要，一般不得減省。這種情況下，文字作為語言的輔交際工具，在教學中也被擺在了“輔”的位置，其教學時間被大量“克扣”。如此，在極其緊張的教學時間內，把高深、晦澀的文字學知識理論講深、講透，同時激發學生的學習興趣，就成為擺在教師面前的一道棘手難題。

（三）從時代角度看，當今大學生的語文能力普遍下降

大學生是社會語言文字工作的生力軍，尤其是師范院校的本科生畢業后一般都從事語文教學方面的工作，他們語文能力的高低將對整個社會的語文生活質量起到主導性作用。但從目前來看，大學生的語文能力存在著普遍下滑的情況。根據一項針對大學本科一二年級學生的抽樣調查結果顯示，他們在常用字的認讀、規范漢字的書寫及書面語的使用上都存在著不同程度的問題。[2]大學生語文基礎薄弱，漢字基本功不扎實，在現代漢語的學習過程中就會遇到更多的難題，容易造成畏難和厭學情緒。

（四）從實際教學看，教學觀念和教學方法比較陳舊

在傳統的現代漢語教學中，教師往往扮演著知識灌輸者與課堂主宰者的角色，學生則處于相對被動的地位，其學習的積極性、主動性容易受到壓制。從課堂時間分配比重上看，教師傳授知識的時間遠大于學生主動學習操練的時間。重理論而輕技能、重知識而輕實踐，是自古以來我國積淀的語文教學傳統。在這種傳統教學觀念的影響和制約下，現代漢語教學方法和手段比較單一、死板，教師依靠“一支粉筆、一張嘴、一本書”進行教學，學生依靠“聽、寫、讀、背、考”進行學習，課堂缺乏互動，教學效果較差。時至今日，社會發展需要的是掌握專業知識與技能的復合型人才，而不是只會讀書不善應用的“兩腳書櫥”。傳統的教學觀念和教學方法積弊已久，亟待我們做出調整和轉變。

二、多媒體技術在現代漢語課程漢字部分教學中的應用

21世紀全球進入了一個信息化的時代，傳統的教學模式正受到現代教育技術的強烈沖擊。這不僅體現在教學手段、教學方法、教學內容的更新上，更體現在教學模式、教育思想、教學理論的深層次變革上。傳統的授課方式為教師口述和板書，在擁有多媒體技術支持后，教師的任務部分轉向了如何設計制作高效的多媒體課件、如何有效地控制教學進程、以及如何更好地控制技術因素與人的因素相結合等問題上。多媒體課件在動態性、直觀性、擴展性等方面都展示出傳統紙本教材所難以比擬的優勢，更能體現人的認知方式和學習習慣。如何將多媒體技術更好地應用于現代漢語的課堂教學之中，提高學生的學習興趣，取得最佳的教學效果，是我們教學團隊一直以來都在研究和思考的問題。我們以現代漢語課程漢字部分為主體教學內容，對本院漢語言文學專業和對外漢語專業的大一本科生開展了一系列多媒體教學實驗，取得了較為良好的反饋，也從中發現了一些尚可改進之處。現將我們在教學實驗中所嘗試采用的一些教學手段進行總結。

（一）利用動畫展示漢字演變過程，增強動態性

漢字經歷幾千年的演變，歷史上曾出現過甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書等不同字體。現今我們使用的漢字經過隸變、簡化等過程，往往喪失了原本的象形、會意和形聲等方面的構形信息，符號性特征增強，造字理據喪失或變得隱晦，容易造成漢字識記的困難。我們利用FLASH動畫等手段，可以突破紙本教材靜態性的局限，動態地展示漢字從古到今的演化歷程，使現代抽象的漢字符號與其古代的圖畫性形體相互掛鉤，增強學生的形象記憶，幫助其在頭腦中建立漢字形義之間的關聯。例如“魚”字本象一條魚的形狀，簡體字已不大能看出其魚形，我們可將其字形演變過程展示如下：

又如“見”為會意字，義即“看見”。甲骨文字形，上為“目”，下為“人”。其字形演變過程可表示為：

（二）利用軟件展示漢字筆順與結構，增強直觀性

在對外漢語教學領域，我國學者在上個世紀末已經開始嘗試設計漢字教學軟件，并將其應用于漢字教學，例如《多媒體漢字字典》[3]等。雖然現代漢語課程的授課對象為說漢語、寫漢字、文化層次相對較高的中國本科生，似乎沒有必要專門開發此類高端的教學軟件，但我們仍有必要借鑒對外漢語教學方面的經驗，利用網絡提供的漢字軟件，來展示漢字的讀音、筆順、部件、構造等信息，從視覺上增強對學生的感官刺激，加深對筆畫的寫法及先后順序、合體字的組合方式的理解。例如“凸”“凹”的筆順不易掌握，我們可以利用比較流行的漢字筆畫查詢工具來演示其書寫順序和筆畫的運動軌跡，字內某些復雜筆畫（如“凸”字的第四筆）可用其他顏色作重點標示。

在講解合體字的結構時，我們也可以采用此類方法，將字內的不同部件標示為各異的顏色，并動態演示構件的先后組合次序，輔以說明其部件的各類組合方式。對于一些形近字，我們也可以將具有區別性作用的筆畫作醒目標示，鞏固學生的記憶。

（三）利用圖片展示歷代書法作品，增強拓展性

我國書法歷史悠久，歷代的諸體書法作品浩如煙海，一直散發著獨特的藝術魅力。展示優秀的書法作品，有利于激發學生學習漢字的興趣、提高漢字識別能力、培養其良好的寫字習慣。然而，傳統紙質教材囿于篇幅，只能示例性地擇取有限幾幅作品進行展示，且一般為尺寸較小的黑白圖片，清晰度也較差。利用多媒體設備（如PPT）則很容易突破這種限制。我們可以方便地在網上找到海量的書法圖片，選取其中具有代表性的、高分辨率的圖片進行課堂展示，如有必要還可以對圖片進行細部放大，使學生領略不同時期名家書法的精妙之處，進而引導其對漢字結構安排、筆畫書寫要領等問題進行更深入的思考。

（四）補充漢字文化知識，增強趣味性

漢字是傳承和弘揚中華文化的重要載體，也是中華文明的顯著標志。漢字文化博大精深，很多與漢字相關的知識都充滿了趣味性。在課堂教學環節，如果能夠通過多媒體對這些知識進行適當的穿插展示，可以提高學生的學習興趣，增進課堂活躍度。例如漢字對聯、漢字謎語、有趣的字形、漢字游戲、造字傳說、河圖洛書、伏羲八卦等。

（五）引介網絡資源，增強學習自主性

隨著信息時代的到來，網絡正在改變著我們的生活方式和學習模式。作為“互聯網的原住民”，當代大學生善于通過網絡渠道獲取所需要的信息和資料。教師如果將自己所了解的與漢字相關的網絡資源進行歸納與整合，并引導學生正確使用這些資源，那么對提高學生自主學習能力、培養他們的學習積極性將大有幫助。根據資源網站的類別，可將其主要分為三類：一類是工具性網站，該類網站將各類字典辭書進行了電子化整合，具備強大的漢語字詞查詢功能，可以很方便地進行在線使用，如漢典、漢辭網、教育部異體字字典（臺灣）等；一類是資源性網站，該類網站上的語言文學類資源十分豐富，可以通過下載的方式獲取各類字書、文檔的電子版，如國學數典、新浪愛問、愛如生論壇等；一類是學習性網站，該類網站提供各類與漢字有關的信息和知識，學生可以通過瀏覽網頁獲取更為豐富的漢字知識，如漢字網、書同文漢字網等。在課堂教學時，教師可以有意識地介紹這些網絡資源并說明下載或使用方式，學生往往會對此表現出比較濃厚的興趣。

三、一些余論

教學方法手段的更新，要以教學理念的轉變為先決條件。建構主義理論（Constructivism）認為，學生是認知的主體，是知識的主動建構者。學生在認知過程中，根據自己已有的知識經驗，通過對外部信息的加工、處理，主動建構知識的意義，以獲取知識。所謂“授之以魚不如授之以漁”，以建構主義理論為指導，改變傳統的教學模式，以學生為中心，引導學生充分發揮認知主體作用，也是現代教育技術應用于課堂所負載的任務之一。

在轉變現代漢語課堂教學模式的過程中，教師也要找準定位，完成自身角色的轉換，從課堂的主導者變為教學的組織者。多媒體教學對教師提出了更高的要求，不僅要全面扎實地把握現代漢語教學的內容，具備過硬的專業素質，更要不斷提高多媒體教學設備的使用能力，同時盡量詳盡地了解網絡教學資源的獲取渠道，充分挖掘多媒體的潛力。

從課堂教學方面來說，我們要積極促進多媒體技術與教學環節的有效結合。當新的教學技術參與到教學過程當中時，必然要經歷一段相互協調和適應的過程。以多媒體為核心的現代化教學工具，為我們的教學提供了集聲音、圖像、文字于一體的多層面展示的便利，在增大信息輸出量、增加練習時間、增強教學直觀性等方面具有傳統教學設備無法比擬的優勢。因此，我們就更要充分利用有限的教學時間，在直觀性、趣味性、互動性等方面做文章，彌補紙本教材的弱勢和不足，增大課堂容量，將多媒體技術的應用與實際教學環節完美地結合在一起，使得技術運用與教學內容相互協調、銜接自然，充分調動學生自主學習的積極性，以取得更佳的教學效果。

（本文為西南大學教育教學改革研究項目“現代教育技術在高校現代漢語課程教學中的應用研究”成果，項目編號：2011JY074。）

注釋：

[1]現代漢語為西南大學文學院漢語言文學專業（包括免費師范生及非免費師范生）、對外漢語專業大一本科生基礎必修課程，長期由本院漢語國際教育系的部分教師所組成的教學團隊負責講授。本課程也被列為西南大學師范類專業重點課程數字化平臺課程。

[2]目前各大高校使用的主流現代漢語教材，如黃廖版、邢福義版、胡裕樹版、北大版等，內容相對繁雜且屢有增補，這往往造成教學內容不斷擴充與教學時間不斷壓縮之間的尖銳矛盾。為了解決這一矛盾，有些新出的教材，如黃李版，經過“瘦身”，把傳統教材的不少重難點內容列入了“課程延伸內容”，實為遷就之舉。

參考文獻：

[1]黃伯榮，李煒.現代漢語[M].北京大學出版社，2012.

[2]常月華.大學生語文能力現狀調查與分析[J].鄭州大學學報（哲學社會科學版），2007，（3）.

第4篇：現代科學技術的成就范文

1圖書館學學科屬性

圖書館學的學科屬性決定了其學科歸屬，正如其定義一樣，學科屬性也是在不斷地爭議中發展，尚未達成共識。不同的觀點層出不窮，有人認為它是綜合科學，有人認為是社會科學，有人認為是交叉學科或邊緣學科，還有學者認為是管理學科［1］。圖書館學的學科屬性劃分如此困難的原因在于，圖書館學是一個不斷擴展，不斷融合的學科。從它的學科體系發展角度就可以看出，它在不斷地吸收其他學科的知識和技術，研究內容與其他學科也有交叉情況，如傳播學、經濟學、計算機學、信息學、管理學、情報學、心理學等。它運用其他學科的知識來解釋或解決圖書館學自身的難題，同時圖書館學的研究內容和方法也對其他學科的研究過程有著支持的作用。如圖書館學與計算機技術的關系，計算機技術的飛速發展為圖書館學研究過程提供了便利的工具，大大縮短了研究的時間，精確了研究的結果。而圖書館學對于數據、信息的挖掘、分析、整理、聚類等研究方法為計算機挖掘技術的開發與研究提供了寶貴的指導思想。這種融合性和相互作用性的特質導致了圖書館學的學科屬性劃分不明確。正因為這種不明確性才賦予了圖書館學一種特有的“關聯性”，它可以與其他學科相關聯，輔助其研究過程，也推動自身發展。現代圖書館學融入了多種屬性的科學內容，隨著社會和科學技術的進步，特別是人類對信息、文獻交流的需要日益增強，圖書館學研究和應用的前景將更加廣闊。

2圖書館學與現代科學的關系

2．1現代科學

現代科學指20世紀以來發展的自然科學。是在人類現代史上形成的科學體系。構成這一體系的基本框架的主要成就是：物理學領域的相對論和量子力學，生物學領域的分子生物學等全新的系統科學。在這些成就的推動下，各個學科領域都發生深刻革命，分化為4000多個學科，形成龐大的結構體系，從總體上可劃分為基礎科學、技術科學和工程技術三大層次，每一層次內部又包含上千個學科，學科與學科之間相互滲透形成眾多的交叉學科。現代科學的主要特點是，以發達的生產和科學實驗為基礎，科學的技術化和數學化，高度分化又高度綜合，科學、生產、社會一體化等。根據海德格爾對現代科學的本質的歸納，它是“數學的”、“研究的”、“技術的”、“現實之物的”。這樣的性質看似與社會科學聯系不上，但隨著科學技術的進步，科學技術逐漸滲入到社會科學的各個領域中，其技術成果得到了移植和借用。現代科學的飛速發展使得自然科學和社會科學聯系越來越緊密，現代科學技術一方面高度分化．一方面又高度綜合。這種既相互對立又緊密聯系的辯證發展，使現代科學日益結合為一個有機聯系的整體。由于科學技術各學科之間彼此滲透和相互促進，使每一學科只有在整個科學體系的相互聯系中才能得到發展，從而導致現代科學體系結構的整體化趨勢。隨著自然科學分支學科大量涌現，人們對客觀世界的認識也不斷深化，因而就越加發現自然界是一個統一的整體。在這種情況下，產生了綜合研究的必要，同時也推動了邊緣科學（如生物化學、天文物理學等）和綜合科學（如環境科學、空間科學等）的誕生。20世紀40年代以來，為了把握自然界各種事物的某些共同屬性及其普通聯系，迫使科學家從橫的方向上對自然界進行研究，從而產生了一系列橫斷科學（如信息論、系統論、耗散結構理論等）。橫斷科學從某一特定的視角揭示了客觀世界的本質聯系和運動規律，不僅為現代科學技術的發展提供了新思路、新方法，同時還溝通了自然科學和社會科學的聯系，使整個科學有了共同的概念、語言和方法。科學社會學、技術經濟、管理科學、未來學等一系列新興學科，就是自然科學與社會科學互相滲透、相互作用的產物。

2．2圖書館學與現代科學的關系

早在18世紀，中國的圖書館界學者就對現代科學的發展對圖書館的影響進行過探討，隨著現代科學、尤其是自然科學革命性的躍進，新的科學原理、科學概念和科學方法像潮水一般沖擊著圖書館的舊領地。它迫使學者把視野從圖書館學這一小天地里擴展開來，進行新的探索和思考。由于現代科學的不斷進步和沖擊，圖書館的研究內容在不斷地擴充，由于計算機技術、網絡技術、信息儲存技術、視聽技術、多媒體技術等的出現和應用，圖書館學的研究內容也在不斷更新。計算機技術使得圖書館學從傳統的手工編目借閱向自動化模式轉變；網絡技術改變了信息的傳遞方式，使圖書館學研究的信息流動性更強、形式更多樣、范圍更廣泛；視聽多媒體技術使得圖書館學研究的內容從單一的文字型信息拓展到了音、像等多種類型的信息模式；信息儲存技術轉變了圖書館學的信息儲存理念，打開了圖書館學的眼界。現在，隨著信息技術的飛速發展，因特網的普及，圖書館早已向著電子化、網絡化、虛擬化和數字化的方向發展。縱觀近20年的圖書館學，不管是研究內容還是研究方向都發生了翻天覆地的變化，這與現代科學技術的進步是分不開的，也可以說是現代科學技術的進步推動著圖書館學的發展。科學進步、發展改變著人類生存的環境，圖書館學也隨著進步，吸取營養、豐富研究內容。現代科學技術水平徹底改變了了信息、知識的傳遞物質手段和速度，改變著圖書館學的學科組織和發展，而圖書館學作為研究信息、知識傳遞的學科，它的發展又決定著社會知識信息傳遞和利用的形態和手段，決定著社會經濟、文化等發展程度。社會是一個大循環，每個學科都是這個循環中的一個環節，都有著不可缺失的重要作用，而且每個學科的獨立性減弱，逐漸融合，出現研究內容交叉的情況。現代圖書館學開始轉變研究方向，從對“書”的研究到對“人”的研究，這其中不乏需要利用心理學、社會學等學科的內容和方法，在國外已有不少學校在圖書館學課程中增加讀者行為學、讀者心理學等課程，這些融合的內容也逐漸成為圖書館學新的研究領域。由此看來，圖書館學不是一門完全獨立的學科，它與現代科學有著密切的聯系，一方面現代科學的進步推動著圖書館學的進步，創新著圖書館學的學科建設。另一方面，圖書館學的進步也為現代科學的研究和創新提供著有力的數據、信息條件，成為現代科學發展的重要保障。總結現代科學和圖書館學的關系：①圖書館學要想發展就必須利用現代科學技術。②現代科學豐富、改變了圖書館學的面貌，為圖書館學提出新的研究課題，開拓新領域。③現代學科為圖書館學提供新的理論基礎，解除了社會科學的束縛，向自然科學理論方法學習。④現代科學的發展使得圖書館學更加綜合化，擴張了它的研究內容和領域。⑤圖書館學為現代學科發展提供了有力保障。

3結論

第5篇：現代科學技術的成就范文

【關鍵詞】中國，焊接，制造，技術

焊接是現代制造業中最為重要的材料成形和加工技術之一，焊接制造技術的發展對我國成為制造強國有著極為重要的意義。對近年我國焊接制造技術中幾個主要領域的最新進展進行總結和分析，提出未來焊接制造領域的發展策略建議。由于鋼材仍將是未來較長時間占主導地位的基礎結構材料，應加強新一代鋼材焊接冶金理論的研究及高品質焊接材料的發展；我國是世界最大的電子產品制造國，加強無鉛連接材料及無鉛封裝技術的研究是發展無鉛電子技術的唯一途徑；以激光束、電子束為代表的高能束流焊接技術可大幅提高焊接生產效率，我國應加強其在裝備制造業中的研究和應用；對焊接熱過程的數值模擬，可為深入理解焊接過程中的復雜物理現象提供重要的理論依據和基礎數據，近年來我國在焊接熱過程、殘余應力與變形以及焊接冶金等方面的數值模擬研究方面也取得了顯著進步，應加強應用技術的研究；自動化焊接和智能化焊接是實現高效焊接制造的重要手段，應加強其集成應用技術的研究；我國應加強焊接結構完整性評價技術的研究和應用，這是確保焊接結構可靠服役的重要前提。

焊接是一門重要的基礎工藝，它的發展依托于現代科學技術的發展。焊接技術誕生至今僅有百余年的歷史，但是它的發展卻是十分迅速的。20世以來，尤其是近二三十年隨著科學技術的空前發展，各種新的焊接技術層出不窮，等離子物理、電子束、紅外線、真空、超聲、聲學、微電子等現代科學技術的新成就都在焊接上獲得廣泛應用。新技術的應用奠定了焊接技術發展的基礎，增強了焊接技術的能力，擴大了焊接技術應用的范圍。目前，已經形成了幾十種各具特色的焊接方法。焊接技術已經在能源、交通、化工、機械、特種設備、電子、航空航天、石油等諸多領域得到廣泛的應用。可以說，現代科學技術的新成就日益滲透到焊接領域，促進了現代焊接技術的快速發展。

從早期的氣焊、電弧焊發展至今天的近百種焊接方法，焊接技術依托于能源科學的進步而不斷前進，當今焊接中已采用了力、熱、電、磁、光、聲等一切可以利用的能源手段。這些不同形式的能源以不同的方式作用于不同的材料上，通過一系列熱力學、冶金學和力學相互作用過程制造出各種工程結構和零件。人們對這個過程進行不懈探究，衍生出獨具特色的焊接冶金學、焊接物理和焊接力學等學科，并由此指導焊接材料、焊接制造工藝和焊接結構工程不斷向前發展。

電弧熔化焊仍是目前焊接生產中的基礎技術，保持高效、優質、低成本的焊接過程是人們一直所關注的方向。以激光束、電子束、等離子束為代表的高能束流焊接技術可大幅度提高生產效率，在進行厚板焊接時甚至可以不開坡口直接對接焊，因此近年來得到了較多的重視和發展，尤其是采用激光復合電弧的焊接技術受到了極大的關注。自動化焊接和智能化焊接是提高焊接生產效率和焊接質量的重要手段。目前在核電工程、重容重機、航空航天等行業中，自動化技術的應用主要是通過不同類型的成套焊接專機，而焊接機器人則在汽車整車及零部件、工程機械、鐵路、船舶、航天、一般制造業等行業的焊接生產中有明顯的增長。這二者都依賴于成熟的焊接自動化控制技術。綜合利用機械、電弧、光等物理信息對焊接過程進行控制和檢測，是實現自動化焊接的基礎，同時又可以保證焊接過程向智能化發展。在智能化焊接過程時，機器可在敏銳捕捉焊接特征信號和信息的基礎上，直接模擬焊工進行操作。

對焊接熱過程的數值模擬與仿真，可以為深入理解焊接過程中的復雜物理現象進而實現焊接過程自動化提供重要而實用的理論依據和基礎數據。隨著現代計算機硬件和軟件的高度發展，現在已經能夠通過數值模擬和仿真的方法對焊接熱過程、焊接冶金過程及焊接結構的應力變形等物理化學現象進行求解和分析，預測焊縫組織、性能及焊接結構的應力與變形，并指導焊接生產。近年來在焊接熱過程、殘余應力與變形以及焊接冶金等方面的數值模擬研究方面也取得了長足的進步。

我國焊接材料發展的主要瓶頸，是氣保護實芯焊絲及埋弧焊實芯焊絲的品種和品質滿足不了市場的需求，包括各種不同強度級別的高強鋼焊絲、耐熱鋼焊絲、低溫鋼焊絲、耐大氣腐蝕鋼焊絲、不銹鋼焊絲等。此外，我國還急需研制和生產自保護和堆焊用藥芯焊絲。至于目前國內外廠家推出的無鍍銅焊絲，應該稱為特種涂層焊絲，由于各廠家涂層成分不同和表面處理方式的差異，焊絲的性能也有不同。性能優良的涂層和表面處理工藝，不但起防銹和的作用，焊接時不產生銅煙塵，而且可提升焊絲的電弧穩定性和減少焊接飛濺。目前，國內外廠家對這種焊絲涂層和表面處理工藝仍在不斷改進中，期望這種焊絲與精確控制電弧過渡的數字化逆變焊機相配合，可以實現高效率、低飛濺的大電流CO2焊接，達到相當于藥芯焊絲焊接的工藝效果，是今后的發展方向。

第6篇：現代科學技術的成就范文

自從1609年伽利略發明天文望遠鏡以來，天文學的觀測和理論研究使得人類在探索宇宙奧秘的漫長道路上取得了輝煌的成就，帶來了人類宇宙觀的數次重大飛躍，促進了基礎物理學理論的建立，并確立了“恒星的內部結構與演化”和“宇宙大爆炸標準模型”兩大理論框架。在此過程中，天文學的研究還獲得了超過十個諾貝爾物理學獎。（諾貝爾本人并沒有設立諾貝爾天文學獎，因此天文學的研究成果只能根據其對其它學科的重要程度獲得其它學科的諾貝爾獎。）其中最近的三次分別為2002年、2006年和2011年，這顯示了天文學這一古老學科的強大生命力。

隨著觀測和探測能力的進步，在人類永無止境地探索宇宙的進程中，新的天文發現有著井噴般的趨勢，比如暗物質、暗能量、黑洞、類星體、脈沖星、星際有機分子、宇宙伽馬射線暴、引力波、引力透鏡、太陽系外行星等的發現，有力地刺激并推動了天文學自身及相關學科的發展。目前天文學的重大問題可以被概括為“一黑、兩暗、三起源”，也就是黑洞、暗物質和暗能量、宇宙和天體以及生命的起源，其中“一黑和兩暗”構成了宇宙的“骨架”，而“三起源”則構成了宇宙的“血肉”。同時黑洞、暗物質和暗能量也是基礎物理學的重大研究問題，而“地外生命”的探索則涉及了包括化學、生命科學和哲學在內的多個學科。因此天文學再度成為新現象、新思想和新概念的源泉。

中國的古代天文學曾經世界領先，但是中國天文學對于現代天文學的發展卻貢獻甚微。同樣，中國古代的技術和生產力曾經世界領先，比如直到時期，清王朝統治下的中國GDP還是世界第一，但是中國對現代科學與技術的貢獻卻非常之少。一個幾乎人所共知、但最令人不愿接受的事實，就是幾乎從中學到研究生的所有理工科教科書的知識都來自于西方。因此從至今，中國一直是科學和技術的知識“消費”國，而不是“貢獻”國。

現代科學和技術是人類文明的重要組成部分，中國作為世界上現存最大的文明古國，在這個方面對人類文明的貢獻卻可謂微不足道，這很值得我們深刻反省。造成中國在現代科學和技術上全面落后于西方的原因是多方面的，但我本人認為中國文化中缺乏基本的科學精神是一個重要原因。

第7篇：現代科學技術的成就范文

關鍵詞：小學語文 課堂 多媒體教學

人類已進入信息時代，以計算機和網絡為核心的現代技術的不斷發展，越來越深刻地改變著我們的生活、工作和學習方式。作為一名小學語文教師，如何將現代科學技術與語文教學進行整合，發揮其優勢，以提高教學效率，提升學生的語文素養，筆者在寫字、閱讀、作文等教學環節進行了一些思考和探索，收到了較好的效果。實踐中，我深深地感受到了現代科學技術對小學語文教學的支撐和提升作用。

一、識字教學

識字是學文化、學科學、學技術的基礎，是提高國民素質的基礎。就語文教學而言，識字是閱讀和寫作的基礎，因此識字教學成為小學低年級語文教學的重中之重。

眾所周知，漢字本身較為形象，其中又有很多形近字、多音字，真是紛繁復雜。如采用傳統的識字教學方法，往往是教師教起來枯燥，學生學起來無味。如何激發低年級學生的學習興趣，提高識字能力，鞏固識字教學的效果呢？我認為利用多媒體課件進行識字教學是一個不錯的選擇。

利用多媒體識字，能幫助學生盡早學會識字方法。為了使學生掌握字的結構，制作課件時要充分顯示漢字的構字規律，在教學中很好體現漢字的特征。如教“苗、描、瞄、喵、貓、錨”一組字時，第一幅畫面先出示一片田野，上面長滿了禾苗，旁邊一個“田”字，然后動畫演示：田里的一株禾苗慢慢變成了“艸”，移到了“田”上，并隨即在“苗”的上方出現拼音。此時啟發學生思考：你是怎么記住“苗”字的？在學習了基本字“苗（禾苗）”之后，第二幅畫面仍先出示“苗”字，然后讓學生結合屏幕上顯示的打靶時瞄準射擊的畫面，讓學生想一想，“瞄準”的“瞄”字在“苗”的基礎上加什么偏旁呢？學生會很快地答出加目字旁，教師在“苗”上用鼠標一點，一個如眼睛般閃動的目字旁就飛了過來，與“苗”字組成了“瞄”字。以同樣的方法教“描、喵、貓、錨”幾個字。為了能更好地體現形聲字偏旁表義的特點，制作課件時可把偏旁部分做成紅色。一組教學完畢，大屏幕上再次出現這一組字的整體內容：苗（禾苗）瞄（瞄準）描（描紅）喵（喵喵叫）貓（小貓）錨（鐵錨），然后讓學生自己討論、觀察，這組字的相同和不同之處，以及怎樣才能又快又好地記住這一組字。學生通過觀察比較，很快就能找出這組字的異同點，自己總結出記住的方法。這樣，學生就很容易的記住這些字，而且記得尤其深刻，在以后就不會混淆了。學生逐漸地了解、理解了這一識字方法，對識字就會越來越感興趣。形聲字的特點就這樣一點一點地被學生認識和掌握，并逐漸學會運用這一規律自己去識字。

此外，也可借助多媒體技術進行寫字教學。小學生的思維以具體形象為主，利用動畫教學筆畫，分析結構，運筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現在學生眼前，可以吸引學生的注意力，理解筆畫、結構等特點，便于記憶摹仿。

二、閱讀教學

將現代科學技術與小學閱讀教學進行整合，可以使教學內容從封閉走向開放，跨越時間和空間，形象生動地呈現在學生的面前，從而有效克服傳統小學語文教學中那些缺乏時代氣息，脫離現實生活，以及學生的知識儲備不足給學習帶來的不便。

課堂教學要完成教學目標，就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規問題。現代教學技術的強大功能，在突出重點、突破難點上有著傳統教學手段無法比擬的優勢。我在教學蘇教版小學語文第八冊《特殊的葬禮》一課時，使用多媒體課件演示教學，首先呈現給學生的是音畫同步的塞特凱達斯瀑布曾經的美景，學生的注意力被深深吸引，此時，再讓學生說說自己想到的詞語，并相機出示文中描寫瀑布壯觀景象的詞語，學生一下子就對“滔滔不絕、一瀉千里、咆哮而下、雄偉壯觀、流連忘返”等詞語有了較為深刻的感悟。接著，依次出示現在的塞特凱達斯瀑布的景象和“奄奄一息、生命垂危”等詞語，學生都感到很震驚，自然要問：為什么會發生這么大的變化？為順利開展下一步教學奠定了良好的基礎。而在了解了原因后，都紛紛譴責環境的破壞者，表示要做地球衛士，保護環境。可見，視聽的沖擊力遠非文本所能比擬。不用老師的說教，環保意識就已在學生心中萌生。

三、作文教學

在教學實踐中往往發現，大部分學生雖然都能寫出通順完整的文章，但作文卻空洞乏味，不生動也不具體。怎么辦呢？

1、創設情境，激發興趣。

作文教學中，可以將由計算機和網絡提供的文本、動畫、影視、音樂等信息直接引進課堂，為學生作文創設圖文并茂、形神兼備的情境，這時教師再加強導向、調控，就可以激發興趣。這樣的作文課堂，能讓學生思維活躍，興趣盎然，促進學生的自我實現，發展他們的個性品質與寫作潛能。

2、指導觀察，合理想象。

造成學生作文空洞乏味的另一個重要因素是學生寫作抓不住重點，內容不豐富，例子不典型，因而作文也平鋪直敘，沒有閃光點。這就要求教師為學生提供典型的場景，讓學生學會觀察。在指導觀察時，要針對學生的實際情況，遵循由表及里、由淺入深、由個別到一般、由具體到抽象的認識規律加以引導，教給學生觀察的方法。多媒體教學環境創設的直觀、生動、形象的場景就有利于培養學生的觀察能力，養成學生觀察周圍事物的好習慣。

3、修改評議，激發激情。

第8篇：現代科學技術的成就范文

1利用生活中的物理現象學習物理知識

學生日常生活中所接觸的物理世界是豐富多彩的，他們目之所見，耳之所聞的大量物理現象都可以成為學習中感性知識的來源，教師要善于尋找生活中的物理因素，讓學生把生活體驗同物理知識結合起來，并且上升為理性認識.

例如，在《大氣的壓強》一節的教學中，除了做一些演示實驗之外，我們還應引導學生到生活中去找原型，說出證明大氣壓存在的有關生活事例，學生們經過回憶可以列舉大量事例，其中僅與“吸盤”有關的常見事例就有：（1）把帶有掛鉤的塑料吸盤按在光滑的墻壁上，能掛很重的衣服而不掉下來；（2）帶有塑料吸盤的玻璃茶幾，能把桌架和桌面緊緊吸附在一起，甚至只抬桌面就能把桌架帶起來；（3）有一種尾端帶吸盤的羽毛球，球被投過來時，只要用一個光滑的塑料板迎著它，球就能牢牢地吸在塑料板上；（4）疏通下水道用的橡皮吸盤，擠壓出空氣后，需要用很大力氣才能向上提起.

這些事例能夠配合課堂上的演示實驗，讓學生通過切身實際感受到大氣壓的存在，學生學習起來感到親切，對知識掌握得更牢固.

2利用物理知識分析、解決生活中的實際問題.

解釋生活中的實際問題是用物理知識去說明實際現象背后的為什么，例如：（1）燒水的鋁壺底有凸凹不平的同心圓圈，這些同心圓圈起什么作用？（2）油炸食品時，油鍋中滴入水滴會發生爆裂聲，并把熱油濺起；沸水中滴入油滴卻沒有類似的現象.這又是為什么？（3）夏天，自來水管上常有小水珠，這是為什么？（4）為什么許多電冰箱和電視的后背都涂成黑色？

在回答這些解釋現象的實際問題時，要注意把問題中原有的日常生活用語轉變為物理語言，做解釋時不要依據直覺的生活經驗而要緊緊依據物理知識抓住現象的本質.

當學生用學過的物理知識分析，解決了過去百思不得其解的問題之后，會進一步認識到物理知識的應用價值，同時會感到一種由衷的喜悅，會感到對自然，對生活有了進一步的認識，這將激勵他們以更高昂的熱情去學好新的物理知識.

3結合物理知識介紹科學技術的發展

現代科學技術的領域十分廣闊，聯系物理教學的內容也是非常廣泛的，下面我們舉出一些結合初中物理知識教學介紹現代科技成就的例子：

（1）結合重力的教學介紹宇航員登月時，在月球上走路的情況以及我國首次載人飛船進入太空宇航員失重的情景；（2）結合摩擦力的教學介紹氣墊船和氣墊軸承利用空氣膜大大減少摩擦阻力的原理以及磁浮列車；（3）結合運動和靜止的教學介紹人造地球同步衛星；（4）結合液體壓強的教學介紹深水潛水技術；（5）結合能量的教學介紹葛壩水電站、三峽工程、潮汐發電、風力發電和波浪發電；（6）結合光的反射的教學介紹光導纖維通迅；（7）結合液化的教學介紹火箭的液體燃料，超低溫的獲得；（8）結合升華的教學介紹干冰致冷、人工降雨；（9）結合動能和勢能的轉化教學介紹人造衛星圍繞地球旋轉的運行過程.

應該注意，課堂上聯系現代科學技術，教師應該用深入淺出，通俗易懂的語言，輔以模型、錄像等教學手段，概略地介紹科技成果的內容、應用情況和發展前景，要著重講清它與所學物理知識的聯系.

4把物理知識與現代社會生活中的重大問題聯系起來

第9篇：現代科學技術的成就范文

關鍵詞: 高職院校高等數學課程改革與發展

當今,高等數學課程的建設、改革和發展是時代和社會發展的要求。高等數學的教學必須徹底轉變重理論、輕實踐,重講授、輕應用,重知識灌輸、輕能力培養的教學現狀,對教學內容、教學手段、教學方法與模式進行綜合改革,爭取取得新突破;應通過加強實踐性教學環節如實驗和實習教學建設,培養和提高學生應用數學、實踐操作、綜合運用和開發創新的實際動手能力,體現高職特色;應通過加強師資隊伍建設,改善師資隊伍結構,提高教師的教學水平和業務水平,促進教學相長。

一、 進行教學內容、教學方法、教學手段與模式的綜合改革。

1.現代科學技術的迅猛發展促進了高等數學課程內容的優化。

一方面,現代科學技術的不斷發展,使完成更多高等數學內容的教學成為可能。人們可以充分利用數學工具軟件來簡化數學上一些復雜的理論證明,從大量繁瑣冗長的公式推導和問題計算過程中得到解放,能夠在同樣的時間內進行更多高等數學內容的教學。從這一點來說,這種充分利用現代教育技術的教學方式特別適合新的形勢下高職教育不斷壓縮理論教學課時的改革需要。

另一方面,現代科學技術的發展,使高等數學課程內容的應用性得以更好地體現。隨著現代科學技術的快速發展,計算機科學技術普遍應用,與之密切相關聯的離散數學教學內容顯得越來越重要。因此教師應融入離散數學的有關教學內容,加進線性代數、概率統計和運籌學等廣泛應用的數學知識,使高等數學課程內容更好地服務于其他課程的需要和社會發展的要求。

2.高等數學課程內容與教學需要利用現代教育技術來處理。

大量高等數學課程內容的教學用傳統方法處理不但費時費力,而且效果差。利用現代教育技術來處理,可以達到更好的教學效果。例如空間立體圖形的繪制、移動、旋轉、縮放等課程內容的教學,教師制作多媒體課件,將使這部分內容的教學變得比較直觀易懂。在計算導數和積分、求解微分方程等課程內容的教學中,教師利用數學工具軟件教學省時省力,而且學生容易理解和掌握。

立足于現代教育理念和現代教育技術,以高等數學課程為中心,可以開發出一系列的立體化教材,它由電子教科書、音像教材、網絡教材、電子教案、助教助學課件、工具軟件、試題庫、教學資源庫等有機組成。立體化教材綜合應用多媒體技術并發揮其優勢,進行多種媒體技術的一體化教學設計,根據不同的教學內容、不同的應用對象、不同的應用環境設計教學要求進行開發、制作并使用,能極大地提高高等數學教學的效率,為學生的綜合素質和創新能力的培養創造良好的教學條件。

二、 加強實踐性教學環節和實習教學建設,培養和提高學生實踐操作、綜合運用和開發創新等方面的實際應用能力。

職業教育的最大特點是對相關理論的學習相對弱化。對于相關的技術、技巧和技能的掌握要求較高,實踐的環節所占比重較大,而提高相關技術、技巧和技能演示的直觀程度是計算機應用于職業教育的最大特點。

1.增設數學實驗。

數學實驗就是將數學知識、數學建模與計算機應用三者融為一體,通過數學實驗使學生深入理解數學基本概念和基本理論,熟悉常用的數學軟件,培養學生運用所學知識建立數學模型,使用計算機解決實際問題的能力。數學實驗可以理解為“數學模型方法”的初步實踐。

2.“數學模型方法”。

它是科學技術中常用的非常重要的方法,它是數學和其他科學技術之間的媒介和橋梁。一方面,數學建模可以在高等數學教學中對學生加強“用數學”的教育,培養學生應用數學知識解決實際問題的意識和能力。另一方面,數學建模將數學教學與計算機應用結合起來,培養學生進行數值計算與數據處理的能力,同時可以激發學生學習數學的興趣。

3.充分運用問題案例、討論、觀摩、模擬、實際操作等教學形式變“以教為主”為“以學為主”。

教師應加強日常教學中對學生體驗數學的實踐教學,發展學生的創造性思維,發揮學生在學習中的主體作用。當代美國著名數學家哈爾莫斯(P.R.Halmos)曾說:“問題是數學的心臟。”在高等數學教學中教師要最大限度地遵行“以問題案例為載體,以數學方法為手段,以能力培養為目標”模塊化教學方式和要求,積極提高學生應用數學去分析實際問題和解決實際問題的能力。

三、改善師資隊伍結構和學位層次,提高教師的教學水平和業務能力。

學校管理以教師為主體,學校發展應以教師為本。目前高職院校教師隊伍存在很多方面的不足,這應當引起各級管理層的高度重視,管理者要積極采取針對性的對策和措施來提高教師隊伍的水平、素質和能力,增強學校可持續發展的動力。

1.提升能力。

(1)內部培養。

各校應制訂出學校師資隊伍的發展規劃和教師的培養計劃,通過舉辦高職教育理論專題講座、教育經驗交流座談會、學術報告會和開展課題研究等形式,對教師進行在崗職業培訓。各校應聘請校內外高水平教師、科研人員或技術工程人員對教師進行“一對一”方式的指導,通過過程考核、目標考核等促使教師在各方面有持續的發展和提高。

(2)校外培養。

各校應積極安排教師參加學校外的各類培訓,如研修班、短訓班、專題講座、講習班等活動,用“走出去,請進來”的方式組織教師赴名校聽名師課,與名教師座談研討,互派教師學習交流,安排到國內外進修和考察等形式,來有效提高教師自身教育教學能力和水平。

2.強化實踐。

實際動手能力及專業應用能力是最為薄弱的環節之一。高等職業教育的培養目標應定位在生產(工作)第一線的應用型人才,所以迅速提高教師的實際動手能力及專業應用能力是高職院校的當務之急。

(1)高職院校應主動加強與行業、企業和社會各方面的聯系,緊密結合生產、經營、服務、管理等社會實踐活動,注意引進先進的技術、設備,改進校內實驗實訓條件。高職院校應采用定方向、定計劃、定時間、定要求、定目標的“五定”原則安排教師到社會、行業、企業中去,到生產、經營、服務和管理等第一線進行工作,通過較長時間的鍛煉和培養,掌握豐富的實踐經驗,同時使社會對職業崗位技能的需求變化信息能及時反饋到學校教育教學改革中,形成社會和學校教育教學之間的良性互動關系。

(2)高職院校應發揮企業在培訓職教師資中的積極作用,強化職教師資培養培訓基地的建設。各高職院校對培養培訓基地應更廣泛地開展具有職教特色的專業師資培養和培訓工作,對在職教師進行包括專業理論、知識更新、教育理論、現代化教學技術方法、專業實踐技能、科技的推廣和應用等產學研相結合的培訓工作,提倡教師一專多能。

3.優化結構

目前高職院校教師隊伍規模較大,但結構比較單一,因此各高職院校必須有效優化教師隊伍的結構,以提高教師隊伍的戰斗力。

(1)教師要成為復合型人才。

高等職業教育在人才培養模式上必須形成具有高等教育基礎與職業教育特征相融合的高等職業教育特色體系,高職教育要立足區域,面向世界,要樹立為經濟建設服務的觀念,要求高職院校教師具有跨學科、跨專業、跨技術的知識和能力,努力成為復合型人才,以滿足學習社會化、終身化、個性化的發展需要。

(2)提高“雙師型”教師的比例。

各高職院校對積極安排教師到對口的企事業單位進行實習和工作,不斷提高教師的實踐水平和能力,盡快提高工程師型“雙師型”教師的數量,盡可能地將實踐性教學貫穿于高等職業教育教學的全過程,并廣泛吸收新知識、新技術、新工藝、新材料、新方法和新經驗,促進人才培養模式的改革。

(3)提高學歷,逐步培養一批骨干教師和專業帶頭人。

現在教師在教學一線承擔的教學任務過重,無暇進行自主學習、自我鉆研,這對教師的成長、對學校的未來發展極為不利。高職院校應立足長遠積極創造條件提高教師的學歷層次,提升高學歷教師的比例。各高職院校通過校內外的培養,能使一大批教師脫穎而出,并逐步成為有一定影響力的骨干教師甚至專業帶頭人,在課程開發、專業建設、技術創新、產品研發、科技成果轉化等方面創出自己的特色成就。

參考文獻:

[1]劉儒德.信息技術與教育相整合的進程[J].高等師范教育研究,1999,(9):22-25.