國外人工智能教育現狀精選(九篇)

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第1篇：國外人工智能教育現狀范文

信息素養是信息化時代每個人必須掌握的基本技能。我國高等學校的信息素養教育工作是從上世紀80年代后期開始的，多數以開設公共基礎選修課“文獻檢索與利用”的形式進行。近年來，部分高校逐步嘗試開設專門的信息素養課程。但在信息化時代，這些課程無論從形式上看還是內容上看，都無法適應時展的需要，也不能滿足大學生對信息資源獲取與利用以及提升信息素養的需求。慕課（MOOC）是近年來在世界范圍內飛速發展的一種基于互聯網的全新課程教育模式，伴隨著國內外高校開設慕課熱潮的掀起，慕課時代即將到來。在這一背景下，高校圖書館必須抓住機遇，適應新的學習生態系統，積極參與慕課進程，從而探索一套與慕課時代相適應的新型信息素養教育與服務體系。

1慕課概述

1.1慕課的含義與特點

慕課是大型開放式網絡課程（MassiveOpenOn-lineCourses）的簡稱，國內稱“慕課”，是一種面向所有公眾的免費開放式網絡課程，它除了可以提供各種互動視頻教學資源外，還可以實現在線答題和為師生提供各種互動交流。慕課這一概念最初由加拿大學者戴夫•科米爾和布萊恩•亞歷山大提出。與傳統教育方式相比，慕課有下列特點：①大規模性。在服務器容量和網絡帶寬足夠的條件下，參與慕課學習的人數不受限制。②開放性。只需連接到互聯網，地球上任何人都能免費參與各種高品質在線課程的學習，不受時間和空間的限制。③互動性。學習者可以與教師及選擇這門課程的來自全球任何一個地方的同學進行互動交流，分享觀點，完成作業，參加考試，獲得分數，最終拿到相應證書。

1.2慕課發展狀況

在短短4年多的時間里，慕課以驚人的速度在全球推廣與發展。2011年，全球有超過16萬人通過美國斯坦福大學的慕課平臺Udacity參與了賽巴斯汀•索恩和彼得•諾威格教授開設的人工智能導論課程，慕課實現了第一次重大突破。2012年4月，斯坦福大學又推出了名為Coursera的學習網站，目前該網站與世界108所名校建立了合作伙伴關系，有超過750萬人在該網站注冊學習660余門課程。2012年5月，美國麻省理工大學和哈佛大學聯手創建了edX平臺，該平臺以配合學校教育教學、提高教學質量和推廣網絡在線教育為目的，收到了較好的效果。目前，Coursera、Udacity和edX這三大平臺已成為美國最主要的慕課網絡在線課程提供商。其中以Coursera的影響最大。與此同時，歐盟和英國也在抓緊推進慕課進程。2012年12月，在英國文化委員會的支持下，英國開放大學攜手其國內10多所高校建立了一個大型慕課平臺，取名為FutureLearn，截至2015年4月，該平臺已擁有來自全球30多所合作院校，覆蓋近200個國家和地區。2013年4月，由歐洲國家聯合推出的慕課網站OpenupED正式運行，免費傳授涉及不同學科的約40門課程，并且提供12種不同語言的版本。2013年是我國慕課的全面啟動年。國內高校紛紛啟動了慕課平臺和課程聯盟建設的進程，推動了國內慕課運動加速開展。5月，北京大學和清華大學加盟了美國的edX平臺；7月，復旦大學和上海交通大學加盟了美國的Coursera平臺；隨后，北京大學、清華大學、復旦大學、浙江大學等10多所高校組成在線課程共享聯盟。在高校紛紛加盟國際各個知名慕課平臺前，國內已有不少機構開始從事開放課程教育活動，如網易公開課、新浪公開課以及廣東省中心圖書館開辦的網上學習中心等。

2慕課對高校信息素養教育的影響

2.1促進信息技術與高等教育的深度融合

高等教育要實現現代化，最重要的一點就是要用先進的信息技術武裝高等教育的每一個環節，靠技術進步帶動教育教學模式的變革，使知識傳授轉變為素質培養，從而實現教育理念與教育技術的相互促進與協同發展，并由此促進教育方法的創新和教育質量的提高。隨著信息時代的到來，如何從每天產生的海量信息中篩選出有價值的信息，用于開展學習與創新，已成為當代大學生必須具備的基本能力。這種能力不能僅僅局限于瀏覽帖子、搜索網頁、下載文件，而應是能綜合使用各種信息平臺和檢索方法，精準快捷地獲取其所需信息，經過有效的整理、吸收后，能運用這些信息轉化為自身的綜合素養，用于解決各類復雜現實問題的技能。《紐約時報》稱2012年為“慕課元年”。這一年，慕課如排山倒海之勢，迅速席卷全球，使每一所高等院校都不得不去認真研究和應對。慕課的發展是開放性教育理念在教育領域發展創新的結果。它拋開了年齡、經濟及地域的限制，任何人都可以通過網絡免費接受高水平的高等教育。這些變化預示著全球高等教育領域即將面臨一系列重大變革，它將顛覆傳統的教育模式，促進信息技術與高等教育的深度融合，使學習變得更加主動、便捷、高效，更加尊重個性化，促進高等教育現代化的實現。所以，慕課在一定意義上代表了高等教育當今最前沿的發展趨勢。

2.2帶來信息素養學習方式的巨大變革

目前，高校主要通過課堂教學、課外輔導、實踐操作等幾種途徑對大學生開展信息素養教育。慕課的特性可為信息素養教育課程提供諸多有利條件。首先，慕課的交互性可以大大增強信息素養教育課程的教學效果。與以往的面授課程相比，慕課的形式多樣，內容豐富，互動性強，可以在課程中穿插各種模擬檢索操作練習，這些練習既能通過實踐操作幫助學生充分理解和鞏固所學的內容，達到知行統一，又能激發他們的學習興趣，提高學習效率。其次，慕課的大容量和開放性有利于面向在校學生和社會公眾同時開設信息素養課程，可大大緩解教育資源不足的壓力，提高信息素養教育的效率，為更多的人提供了提升信息素養的機會，使高校的優質教育資源得到充分利用。再次，慕課的靈活性非常有利于模塊化教學。不同專業的學生對信息素養教育的需求是有差異的，慕課可將學習內容按學科劃分為若干模塊，滿足各個學科門類的需要。利用慕課的靈活性，還可隨時增加一些模塊，方便任課教師嵌入其中開展教學。最后，慕課的互動性為課程學習過程中多方的互動和交流創造了有利條件，不僅師生之間可以互動，學生之間也可以互動。選擇同一門課程的學生可以在教師的指導下，就某一個問題或操作開展討論，促進相互學習，引導、促進學生更加積極地學習與思考。

2.3強化高校圖書館在信息素養教育中的角色

慕課時代，高校圖書館在信息素養教育方面將扮演更重要的角色。與國外知名大學相比，我國高校圖書館在應對慕課方面的行動與實踐顯得有些滯后，如何通過推廣宣傳，讓更多的大學生了解、熟悉，進而注冊、使用慕課，高校圖書館還有很大的服務空間可以挖掘。面對慕課時代，高校圖書館應順應時展的需要，積極轉變角色，改進傳統的信息素養教育模式。一方面，按照慕課發展的現狀和未來趨勢，雖然信息導航、搜索引擎和各種檢索技術也會隨之不斷更新，但教師的引導壓力也會不斷加重，圖書館館員可以在整個慕課課程中對大學生進行更多的信息應用及技術方面的指導；另一方面，伴隨著互聯網和通信技術的高速發展，信息與知識也在以驚人的速度更新，半衰期將變得越來越短，人們只有養成終身學習的習慣才不會被時代淘汰。信息素養就是終身學習的一項基礎能力，高校圖書館可以把慕課作為向在校大學生和社會人士提供終身教育平臺，為他們持續終身學習提供幫助。

3基于慕課的高校信息素養教育內容與途徑

3.1信息素養教育內容

筆者認為，在慕課背景下，高校圖書館信息素養教育的內容主要應包括以下幾個方面：3.1.1信息素養的慕課意識教育盡管“信息素養”這一概念已被越來越多的大學生所熟知和了解，但隨著慕課時代的到來，培養大學生的慕課基本意識已刻不容緩。因為這是慕課信息素養教育的基礎階段，也是最重要的階段。這類教育應以理論教育或討論為主，要讓大學生了解慕課的重要意義與發展趨勢，提高他們使用慕課的自覺程度，加強信息分析的意識和辨別力，明白慕課能干什么、使用慕課的基本道德規范是什么、慕課隱私如何保護，等等。3.1.2信息素養的慕課技能教育對于慕課時代的大學生來說，慕課課程將是與傳統教師課堂講授并列的學習選擇模式，學生對慕課的運用能力將在很大程度上決定著他們的學習水平。因此，必須對大學生進行慕課的技能教育，教會他們對慕課課程信息的辨別、篩選、整理和分析的技能。這一階段的教育應以理論學習與實踐訓練相結合的形式進行，可通過線上線下相結合的混合式學習與教育方式，將兩者的優勢有機結合起來，實現教育效果的最優化。3.3.3信息素養的慕課應用教育實現大學生對慕課的靈活應用是高校圖書館開展信息素養教育的最終目標與追求。在對大學生進行信息素養教育的過程中，高校圖書館應在慕課相關信息意識教育和技能教育的基礎上，為大學生靈活應用慕課提供平臺和機會，讓他們學會通過慕課課程的學習或交流去解決實際問題，具備開闊的信息視野。可嘗試將圖書館館員的信息服務嵌入到大學生的日常信息需求環境中，為他們的慕課應用提供參考建議、個性化指導和幫助，以提升學生的慕課應用水平。

3.2信息素養教育途徑