工商管理培養目標精選(九篇)
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第1篇：工商管理培養目標范文
關鍵詞：工商管理類人才；應用能力；培養；對策
隨著企業改革的不斷深入，企業對工商管理方面人才需求的標準也不斷提升。企業要求的工商管理類人才不僅要具有基本的工商管理方面的知識，同時還需要具有較高實踐素養，要求工商管理類人才的職業素養要高，知識應用于實踐的能力要強。企業對工商管理人才需求標準的變化，必然要求高等院校在人才培養方面需要進行教育改革，要求學校能夠確立應用型人才培養目標，能夠積極進行工商管理學科教育內容和教育方式的改革，通過教育創新改革不斷提升人才培養的應用素養和綜合能力，這樣，高等院校所培養的工商管理人才才能真正滿足企業發展的需要。
一、工商管理應用型人才培養的定位
社會的發展，需要的是實踐應用能力強的人才，需要的是能夠在實踐中不斷實現創新發展的人才。因此，高等院校在工商管理人才培養中，要確定應用型人才培養的目標。工商管理專業教育的應用型較強，工商管理專業教育的主要任務是能夠通過管理學知識教育，培養能夠將知識應用于企業實踐的，能夠有效創造效益的高級管理人才。所培養的人才在畢業后主要是需要到企業一線去從事管理工作，這樣的人才必須要具有解決企業發展中存在的實際問題的能力。高等院校要能夠對工商管理應用型人才培養進行科學定位，才能保障人才培養的高質量。具體而言，在工商管理專業應用型人才培養應具有以下特點：第一，所培養的工商管理人才需要具備基本的工商管理方面的知識理論，同時還需要能夠具有一定的特長，能夠利用知識解決實際問題。第二，所培養的人才必須要具有較強的職業適應能力，具有發展的潛能。第三，所培養的人才必須要具有一定的職業素養具有較強的執業能力。第四，所培養的人才必須要了解地區社會文化特點，能夠根據地區經濟社會發展的需要開展管理工作。第五，所培養的人才必須要有較高的敬業精神，具有腳踏實地的工作作風，能夠努力工作并能夠不斷實現創新。學校只有立足這幾方面進行工商管理人才培養，才能保障人才培養工作的高效開展，保障高素養應用型工商管理人才的有效培養。
二、工商管理教育應用型人才培養中存在的問題
在高等院校的工商管理專業教育中，要能夠確定應用型人才培養的目標，并能夠對人才培養目標進行科學有效的定位，用科學的目標指導教育實踐活動，才能保障工商管理專業教育的功效。但目前，在工商管理應用型人才培養中還存在著諸多問題，影響到工商管理應用型人才培養的質量。具體而言，所存在的問題表現如下：1.工商管理人才培養目標定位不科學傳統的工商管理人才培養目標定位是以更好地掌握知識為目標進行定位的，這樣，所培養的工商管理人才是理論性的人才或者是學術研究性人才，但所培養的工商管理人才的實踐素養和應用能力不足。但隨著社會改革的深化發展，社會企業更多地需要的是實踐應用型人才，我國高等教育所培養的理論性人才已經不能滿足社會企業發展的需要。工商管理人才的質量與市場需求之間的差距還是挺大的，傳統的工商管理人才培養目標定位已經不能適應社會發展的新需求。2.人才培養雷同情況嚴重在工商管理專業教育中，多采用統一的人才培養模式，這就導致人才培養的雷同情況。在人才培養中，多數院校所遵循的人才培養目標是一致的，普遍重視研究性理論性人才的培養，不重視應用型實踐性人才的培養，另外，學校所選用的課程內容具有相似性，導致學生所掌握的工商管理方面的知識具有相似性，這樣，所培養的學生的應用能力不足，并且學生能力水平相當，人才雷同情況嚴重，所培養的人才核心競爭能力不足，與市場需求相去甚遠。
三、工商管理專業人才應用能力培養策略
1.對工商管理人才培養目標進行科學的定位
目前，我國工商管理教育人才培養目標不夠科學，多培養的是理論性人才和學術性人才，所培養的人才的應用能力不強，市場針對性不強。這種人才培養目標定位不科學。要保障人才的有效培養，必須要能夠針對市場需要，針對企業需要進行人才培養目標的科學定位，在人才培養目標定位中，突出應用型人才培養的目標。企業的創新發展的需要的是具有基本的工商管管理知識與方法，同時又能夠應用所學習的工商管理知識和方法發現問題解決問題的人才，需要的是具有較強應用實踐能力和創新能力的人才。在工商管理人才培養目標設置中，就需要基于企業的這種需求進行人才培養目標的科學定位。在人才培養中，既需要設置理論教育目標，同時還需要設置實踐教育目標，能夠重視人才實踐素養的培養，所培養的人才不僅需要掌握相關工商管理專業的理論知識與技能，還需要能夠掌握經濟，法律和生產方面的基本知識，同時掌握一定的外語知識和信息技術知識，能夠利用多方面的知識解決市場經營活動中存的各種問題。在工商管理人才培養目標設置中，要突出培養具有一定實務研究和創新素養的應用型復合人才培養的目標，只有人才培養目標定位科學，才能保障人才培養過程的科學性，保障工商管理專業高素養人才的成功培養。
2.突出特色教育，加強課程建設工作
在工商管理應用型人才培養中，高等院校要能夠結合地區經濟發展情況，結合地區企業人才需求情況，突出特色教育。要能夠建立起系統化的工行管理人才培養計劃，以科學的富有特色的人才培養計劃指導人才培養實踐活動，指導課程建設工作，這樣才能真正實現工商管理人才的有效培養。第一，加強理論與實踐課程建設工作。學校要能夠在分析市場需求的基礎上，制定工商管理特色人才培養目標，設置人才培養的基本思路。依據人才培養目標思路進行課程建設。在目前市場環境下，工商管理人才需要具有經濟、財政、稅收、金融等專業方面的知識和技能，因此，在課程建設中，這方面的內容要突出出來，并且這方面課程內容要做到精練。而實際工作中，工商管理人才需要具有履行自己專業職能的能力，需要具有較高的知識技能應用和操作能力，要實現這種人才培養，必須要實現理論教育與實踐教育的結合。因此，在完善理論課程內容的時候，需要加強實踐課程內容建設，不僅如此，現在的人才必須要具有較高的信息素養，因此，在課程構建中，還需要能夠突出現代管理技術課程教育，能夠加強這方面的課程建設工作。第二，加強交叉學科的建設工作目前，企業更需要的是綜合素養高的工商管理人才，要實現這樣的人才培養，必須要加強交叉學科教育工作。學校在人才培養中，要能夠研究市場需要，人才培養的需要，加強交叉學科建設工作，能夠研究工商管理人才技能種類，各方面的能力要求，設置相關學科，以培養復合型人才，這樣，所培養的工商管理人才的質量才能得到保障。第三，加強系統化的模塊化課程建設工作學校要重視模塊化的課程設置，能夠按照企業各職能部門的需要根據相關工商管理人員能力目標要求，進行知識技能分類，依據這個分類進行模塊課程內容的系統化建設。相關研究人員要能夠在模塊課程體系建設理論的指導下，基于人才培養計劃指導模塊課程建設工作，使之能夠體現出兼容性和開放性的特點。在模塊化課程建設中，要能夠研究不同崗位的不同技能要求，能夠針對職業群需要，科學設置系統化的模塊化教育任務，安排教育實踐活動，以實現應用型工商管理人才的有效培養。
3.工商管理類人才的創新能力不足
由于受到傳統人才培養模式的影響，在工商管理人才培養中，多采用統一的灌輸式教育模式進行人才培養，在人才培養中，教師工商管理理論知識講的多，學生對知識進行有效應用的機會少，教育中普遍忽略學生的自主意識，忽略教育創新問題，忽略對工商管理人才的創新思維和創新能力的培養，這樣，就導致所培養的工商管理類人才普遍缺乏創新意識和創新能力，在工作中，他們也多是按部就班地開展工作，工作創新動力不足，工作的效果也不是很明顯。
4.加強工商管理人才的創新意識和創新能力的培養
在工商管理人才培養中，必須要加強人才創新意識和創新能力的培養。因為，在企業管理工作中，會出現很多新問題，如果工商管理人員缺乏創新意識，必然會有一些新問題是難以得到創造性的解決，因此，也只有具有創新意識和能力的人才，在工商管理中，才能夠與時俱進地不斷創新工作思路和方式，才能真正助推企業進步，使企業能夠有效地引領市場。因此，培養工商管理人才的創新意識和能力是非常必要的。培養工商管理人才的創新能力，在學校教育階段，教育者就需要能夠創新工商管理課程教育工作，能夠基于學生創新能力的有效培養，創新教育內容。這樣，才能保障能夠培養出富有創新能力的人才。而在企業人才培養中，也必須要重視對工商管理人員創新意識和能力的培養。要能夠為工商管理人員多提供一些學習的機會和培訓的機會，使他們能夠接觸到國外一些先進的管理理念和管理方式，并鼓勵工商管理人員在工作中，能夠創造性的解決問題。需要注意的是，在創新型人才培養中，要能夠注意培養人才的信息素養，提升他們的信息技術應用水平，這樣，工商管理人員在日常工作中，才能憑借信息技術手段不斷學習，能夠不斷探索新的問題解決方式和策略，工商管理人員的應用實踐能力才能得到有效的發展。
參考文獻
[1]黃梓良.試談企業工商管理類人才應用能力的培養[J].商場現代化，2016，（11）：78-79.
第2篇：工商管理培養目標范文
關鍵詞：工商管理；培養模式；培養目標；培養規格
我國自從加入WTO以后，經濟發展呈現井噴式增長，已經形成了多層次，全方位，多渠道的發展模式，對外開放的速度也是不斷的增加。這就對我國工商管理類專業人才的個人素質提出了更高的要求。我國的人才培養模式主要是通過高校培養，所以如何改變和提高高校的管理水平是問題的關鍵。深化我國高校體制改革，及時抓住時代的需求培養出適應時展和有著創新意識的人才就顯得非常重要。本文就對新形勢下的工商管理類人才培養模式做客觀的分析和探討。
一、培養模式的內涵與外延
模式一般就是我們按著某種形式或者方法習慣的做法。他是人民在長期的實踐活動中總結出來的最簡便的方法，反應了具體活動中的基本自然規律。在對工商管理類人才進行教育的時候首先要進行教育思想，理論方針的指導。各個學校應該根據自己學校的自身條件結合教育部下達的教育目標，努力實現高素質人才的培養形成。這種鏈條式的關系就是培養模式。培養模式反應了我國對教育活動的實現目標，培養規律，培養過程，培養結果直接的直接聯系，他是整個培養主體之間的辯證主體。
我國從很早以前就對人才的培養模式進行過研究，但是一直沒有在人才培養模式的理論方面形成科學的定義。我國學者的觀點主要有，（1）目標，方式說。早在1999年10月召開的高校指導會議中我國的教育部長陳明遠就明確的表示我國人才的培養模式是我國高校改的關鍵所在。他講的培養模式實際上就是我國人才的培養目標，培養規格，與基本的培養方式。（2）結構方式說。2001年9月份召開的高校指導會議中做出了人才培養模式要以學校學生的學歷能力和知識體系相統一，體現了我國的教育思想觀念。（3）總合說。近些年來一些W者認為人才的培養模式一定要與教育理論觀念，和培養目標，培養規格相統一。對不同專業的人才進行不同的教學體系以及不同的管理制度。前兩種說法主要是體現了人才培養的基本模式，培養目標和培養方式。缺點是忽略了人才培養模式要和社會的經濟發展相結合，第三種說法主要是將人才的培養目標和規格作為我國人才培養模式的重中之重，這有效的解決了人才培養模式與社發展脫節的問題。
人才培養模式主要的特點就是在于高校的組織形態。這種意識形態主要是有很多個人才培養要素組織在一起的，人才的培養模式要與社會的經濟發展相融合，讓高校的教師在教學管理與教學活動中充分體現人才培養的針對性，制定出簡約完整的實施方案。
二、工商管理類本科人才培養模式的現狀分析
人才培養模式不僅是高校制定教學目標的前提也是制定培養規格，課程安排和選擇教學方法的依據。現在各大高校都在制定具體的工商管理類教學的計劃，爭取在擴寬專業學習范圍和課程的安排設定上更加符合現在社會的培養目標。現在隨著全球化腳步的加快，我國對工商管理類人才的多層次，多模式，多樣化的發展需求顯得更加迫切。
現在我國工商管理類人才培養的主要缺點表現在（1）共性趨向，如今我國高校的工商管理類人才的培養目標基本是相同的，甚至不同學校級別的課程設置都是一樣的，比如本科院校和高職院校學習內容相同，缺少人才的個性化發展，這樣培養出來的學生難以滿足我國現在多樣化發展對工商管理人才的需求。（2）培養目標定位偏高，現在對于工商管理類人才的培養定位一般是要適應社會主義經濟發展的需求，掌握現代工商管理的基本理論，讓他們成為高級工商管理的專業人才。隨著我國高等教育逐漸平民化，大眾化，工商管理專業人才供不應求的現象已經從根本上得到緩解，工商管理專業人才從學校畢業后大多從企業或者單位工作，但是這些生源的總體素質很難讓企業定義為高級專門人才。（3）針對性不強，現在對工商管理類人才的教育方向把握不準確，比如中專，高職，大學等的學習內容基本一樣，學習強度和層次不明顯，從而讓畢業生的特點不鮮明。（4）適應力差，由于我國長期形成的經濟體制問題，導致工商管理類的人才只是掌握了很好的書本知識但是在實際的工作中缺少處理問題以及創新精神。
根據各種調查得出，在實際的工作中，企業對我國的工商管理類人才的認可度非常低，隨著我國高等教育的全民化， 國際化，社會對工商管理類人才的需求也變得多樣化，因此我國要加快工商管理類專業人才的系統改造，讓工商管理類人才更加具有市場競爭力。
三、構建新形式下工商管理類人才培養模式的思考
在建立我國工商管理類人才培養模式的時候要抓住以下這幾個關鍵問題。
（一）突出人才培養模式與社會經濟發展的互動性
90年代后期我國的經濟體制發生了翻天覆地的變化，一是改革開放帶動著我國的經濟快速發展，國家的產業結構發展進入一個新的時期，二是由于我國對外開放的逐漸擴大，經濟全球化發展進程加快，這就對工商管理類人才需求大大增加。在我國深化改革體制和產業結構的同時各種民營企業，高科技企業也是在不斷的增加，有很多的工商管理類人才開始進行自己創業。國家經濟形勢的這些變化讓工商管理類人才既要在自己的知識和能力結構上得到提升又要增加自身的素養以適應社會的發展。
（二）積極借鑒國外人才培養模式的先進經驗
國外的很多大學已經探索出關于工商管理類人才的培養模式，這些成功的經驗非常值得我們借鑒。比如在美國的大學他們就非常重視學生的綜合素質以及創新能力，要求學生必須要有獨立性，自主性，和創新性，要把每一個學生都培養成全能型人才。美國的哈弗大學是美國非常好的大學，他們學校就不斷的更新教育思想，隨著社會的發展他們就不斷的改變人才的培養模式，所以一般從他們學校的出來的學生都能適應社會的發展。在20世紀70年代的時候日本教育機構就提出了要培養世界通用的日本人才理念。在當今我國教育全球化的時代，單單的我國高校教育已經不能適應社會的發展，必須讓管理人員具有創新和管理能力。
（三）正確處理基本模式與模式多樣化的關系
人才培養的基本模式是人們對教育活動的把握和評價，但是基本模式并不代表是唯一的模式，我國的工商管理類人才的高校辦學條件不一樣，學校的老師能力與招生條件也不一樣，這些學校應該發揮自己的辦學特色，爭取培養出具有自身特色的工商管理類人才。在進行工商管理類人才培養的時候可以實行3+2的模式，讓這些專業的人才通過5年的系統學習，即掌握好自己專業的基本知識又能掌握理工科的知識，可以對外語電腦還有新興的網絡產品進行學習，讓工商管理類人才成為現代社會綜合人才。個性化和多元化的人才培養模式可以在不同的類型和層次制定不同的培養目標。讓工商管理類人才可以更好的適應全球化的發展。
四、結論
雖然現在我國的高等教育工商管理人才培養模式的研究已經初有成效，但是由于我國的培養模式的實踐環節比較少，這讓我國的人才在創業教育方面比較薄弱，在人才競爭激烈的今天，探索出以創業教育為核心的人才培養模式，讓我國的工商管理人才適應知識時代的需求是當今發展的重中之重。
參考文獻：
[1]姚正海. 關于工商管理類本科人才培養模式的思考[J]. 南京航空航天大學學報（社會科學版），2015，03：83-86.
[2]姚暉. 本科院校工商管理類專業人才培養模式研究[D].山西財經大學，2013.
第3篇：工商管理培養目標范文
工商管理教育在我國開展了30多年,當前,隨著中國改革開放的不斷深化,特別是市場經濟體制的逐步完善,企業的市場主體地位得到了確認,企業對管理人才有了更高的要求。但是,我國工商管理本科的培養模式卻跟不上這種變化,出現種種問題,主要問題表現在以下5個方面。
(一)學校定位的盲從性
我國許多高校為了爭取更多的政府財政支持和追求更好的大學排名,紛紛把學校發展成為研究型、綜合型院校作為自己的目標方向。這種目標定位,很可能會助長“重學輕術”的思想,使學校忽視人才培養與社會需求的關系。很多普通高校不顧實際情況,忽視內部條件與資源的約束,盲目追求研究型綜合大學,甚至重點工程的大學,致使學生無法享有應有的教學資源,成為教育的犧牲品,畢業后可能得不到市場的認可,直接面臨就業的危機。這種學校定位的盲從性,對工商管理這種具有應用性特性的專業,是非常不利的。學校發展目標的失誤,教學資源配置的不合理,最終會使該專業的學生不能很好地去適應市場的需求。
(二)教學方法陳舊,學生學習的積極性難以提高
教學方法是順利完成教學目標的重要手段,教學方法的正確與否關系到能否實現整個工商管理本科人才的培養目標。現有的工商管理本科教學主要是以傳統的課堂知識傳授為主,教學方法比較單一,過于強調知識的重要性和知識的積累。學生一般是被動地接受知識,涉及到學生主動探索知識的教學方法(比如情景教學和實踐教學)卻非常少,這會極大地影響學生的學習積極性。另外,單一以知識為導向的傳授式教學方法培養出的學生往往是基礎知識扎實,知識面廣,但動手實踐的能力差,缺乏創新精神,對環境變化反應能力差,這與我們強調的培養應用型人才的目標是不相符的。
(三)課程設置上,知識面過泛,重點不突出
我國工商管理本科的課程設置一般沒有側重點,追求的是重基礎、寬口徑、知識結構全面的培養目標,學生需要學習幾乎工商管理二級學科下的所有課程,并且課時相差不大[2]。由于知識面過廣且平均用力,導致學生學習時找不到重點,學生沒有時間和精力去深化學習自己本專業的相關知識,出現了“專業不專”的現象。最終,學生變成了什么都學,什么都不精的“萬金油”,沒有自身的長處,無法滿足社會對工商管理人才知識結構的要求,沒有就業競爭力。
(四)培養方式上,理論與實踐脫節比較嚴重
作為一門應用性很強的學科,工商管理專業的教學應該與實踐緊密結合起來。我國工商管理本科應用型人才培養的形式主要表現在兩個方面:一是雖然有實踐教學環節,但是由于資源不足,實踐教學往往成為了一種形式,達不到預期的效果;二是把實踐教學和理論教學獨立開來,低年級學理論,高年級進行實踐,致使理論學習時過于空洞,實踐安排時太倉促。這樣的培養方式下,理論教學和實踐教學沒有得到很好的整合,理論與實踐脫節嚴重,致使學生的綜合素質與能力無法在合理的實踐環節中得到提升,最終達不到培養能夠理論聯系實踐的應用型人才培養的目標。
(五)教師隊伍狀況無法滿足應用型人才培養的要求
工商管理本科應用型人才的培養需要一支理論水平高和實踐能力強的高素質教師隊伍。就目前我國工商管理本科院校來說,師資的來源一般直接面向高校,教師大多缺乏實際工作經驗,加上學校職稱的評定主要考察的是教師的學歷和科研成果,忽視教師實踐能力的評價,所以我國工商管理專業本科教育的教師普遍缺乏實踐教學的能力,無法帶領學生開展實踐活動,不能夠滿足應用型人才培養的需要。
我國工商管理專業應用型人才培養的對策
針對我國工商管理本科應用人才培養存在的問題,為了實現適應社會需求的人才培養目標,提高學生就業的競爭力,筆者提出以下5個方面的對策:
(一)調整和明確以市場經濟為導向的應用型人才培養目標
不同類型的院校有著不同的人才培養目標,作為普通高等本科院校,最重要的是培養出以市場經濟為導向的應用型人才。工商管理專業作為與市場經濟緊密聯系的學科,普通本科院校更需要根據自身的辦學條件和資源情況,把握人才培養的定位,確定好人才培養的目標,建設符合自身特色的應用型人才培養體系。普通本科院校工商管理專業培養的是直接面向市場經濟需要的應用型人才,應該把它與研究型人才區分開來,不要盲目跟風,不要把高層次的研究型、綜合型大學培養研究型人才的目標照搬過來,而忽視自身的局限性和人才培養的目標。
(二)突破傳統單一的教學方法,加快教學方法的改革
傳統的傳授式教學方法最大的缺點是學生被動地接受知識,學生學習的主動性、積極性、創造性得不到發揮,學生的管理素質和綜合能力難以得到提高。因此,我們需要對教學方法進行改革,突破傳統單一的教學方法,積極推行以學生為主體的教學方法[3],如案例教學、角色扮演、企業家進課堂、企業實踐等。其中案例教學就是把一些企業背景和經典的實踐,通過整理、提煉,與相關的理論相結合,給學生一個知識學習的情境,讓學生主動思考和討論;角色扮演就是讓學生扮演企業中各種不同的人物角色,做角色在企業中要求做到事情,體驗角色在企業中的經歷,把抽象的理論滲透到真實的管理活動中;企業家進課堂是一種企業家與學生面對面互動交流的教學方法,通過企業家進課堂學生可以聽取企業家的實踐經驗、企業的基本情況、管理的決策與執行等方面的匯報,并與企業家討論一些疑難問題;企業實踐就是讓學生親自進入企業去觀察、訪談和實習,通過親身的體驗了解企業的運行與管理,解決企業的實際問題。
(三)優化課程結構,突出專業應用能力的培養
針對專業不專,重點不突出的問題,我們對工商管理本科的課程結構進行優化,進一步突出工商管理各專業的知識和能力的要求。
1.合理安排必修課和選修課的比例
傳統的課程結構,由于必修課比例過大,學生沒有時間和精力學習自己感興趣的課程,使得學生的個性化發展受到了極大限制。為此,可以以學分制為基礎,向選修課制逐漸過渡,即在學分基本不變的基礎之上,降低必修課的學分,增加選修課的學分。這樣既不增加學生的課程壓力,又增強了學生學習的靈活性和針對性。這種針對性的學習,可以使學生深入地去發展某些方面的知識與能力。
2.合理安排理論教學和實踐教學的比例
現在的培養模式一般把理論教學集中放到低中年級,把實踐教學集中放到高年級,并且理論教學比重過于大。筆者主張在教學過程中,應該注重實踐教學環節在整個大學四年中的地位和作用,把實踐教學貫穿到整個大學教學中,讓實踐教學與理論教學同步進行。同時,需要正確把握理論教學與實踐教學的比例,讓理論教學與實踐教學互為支撐,相得益彰。
(四)注重實踐教學,構建合理的實踐教學體系
為了提高工商管理本科學生的實踐應用能力,學生的整體培養都需要實踐教學的支撐。根據培養目標,我們需要開發各種提高學生綜合素質和能力的實踐課程,改進教學方法,增加各種實踐教學方式,構建起合理的實踐教學體系。一套合理的教學體系應該包括兩個方面。
1.多樣化的校內實訓
所謂校內實訓是一種模擬化的實踐活動。學校根據培養目標和實際工作中對學生能力的要求,建設各種能夠反映真實工作環境的實訓基地,比如ERP實驗室,讓學生在模擬的情境中通過各種角色的扮演充分了解和掌握真實職業運作過程,提升解決實際問題的能力。
2.豐富的校外實踐
為了讓學生在學校所學習的知識與技能能夠順利轉化為實際操作能力,學校還應該加強與校外企業的合作,建立豐富的校外實踐教學基地和產學合作平臺。通過利用學校外部資源,實現企業、學校和學生共同發展。
(五)加強師資隊伍建設,為應用型人才培養目標
的實現提供保障工商管理本科應用人才培養目標的實現最終需要落實到從事教學工作的教師身上,一支高素質的教師隊伍,是人才培養目標得以實現的保障。一支高素質的工商管理本科的教師隊伍,應該符合培養應用型人才的要求,即有扎實的理論基礎和有開展實踐教學的能力。為了加強師資隊伍的建設,高校應該做以下兩個工作。
1.加強“雙師型”教師的培養
“雙師型”教師就是指既有豐富的理論知識,又有一定專業實踐經歷和能力的教師[4]。在當前的教師群體中,學校一方面要鼓勵教師抓理論教學,一方面要支持教師深入實踐,提高實踐技能。
2.引進“專職”和“兼職”教師
為了彌補校內教師實踐能力的不足,學校可以通過引進具有豐富實踐經驗的工商管理專門人才擔任專職或兼職實踐教師,以改善師資隊伍的結構,增強師資隊伍的力量[5]。
第4篇：工商管理培養目標范文
關鍵詞：經濟社會；發展；工商管理；人才需求；研究
一、工商管理人才培養存在的問題
1.培養目標不明確
培養目標不明確。工商管理專業人才，企業需求中高層管理者較多。但是絕大多數的高校人才缺乏管理經驗，沒有做過企業的高層管理者，這就導致了工商管理專業的人才定位中層管理者為主。缺乏實踐經驗，對工商管理專業畢業的學生的去向不夠明確，定位不夠清晰。絕大多數的學生為企事業單位輸送人才。但學校并不明確單位需要什么樣的人才，造成了工商管理人才培養目標定位不夠準確。對于市場經濟環境的了解不準確，沒有結合學校自身的特色來制定人才培養目標。
2.課程設置不合理
課程設置不合理。工商管理專業課程內容與實踐的聯系不緊密，工商管理專業的人才的實踐性較差。課程內容設置上與實踐密切聯系的關聯性較少，應用性的指導較弱。工商管理專業教材的內容與實踐的聯系度不高，人才缺乏實踐的基礎。絕大多數的人才對于理論的掌握由于缺乏實踐，人才在遇到問題時運用理論的能力不足，工商管理專業課程的內容與經濟發展需求不匹配。高校參考國外的工商管理的經驗和理論，結合當前市場環境編排課程內容。但其在國內經濟迅速發展的前提下，經濟全球化和經濟升級轉型的需要遠不能滿足其發展的需求。拋開借鑒國外先進的理論而言，課程設置中應該積極地融入實踐教學的內容，結合國內經濟社會發展的實踐經驗，安排工商管理專業實踐教學。工商管理專業關聯性不強，課程基礎為后續課程更新不足，學生在課程的學習過程當中逐漸的得不到深化。然而由于后續更新課程滯后，使得工商管理專業學生的知識的創新能力不強。知識的關聯性不足，缺乏專業特色和教學的特長。
3.課程實踐教學匱乏
課程實踐教學匱乏。工商管理專業的教學傾向于理論化，實踐教學的主導地位，沒有得到體現，而且沒有形成實踐與理論體系化教學。專業的理論成果和理論教學的測試較多，相對的實踐教學的測試較少，實踐的觀念還沒有深入到工商管理教學內容中。加之當前各大高校對于工商管理硬件設施的構建力度不足，實踐教學成為一種虛設，硬件設施的滯后，使得高校的實踐教學內容難以開展。絕大多數的教師由于其實踐能力不強，在實踐教學方面教師的實踐經驗缺乏實踐教學，必然受到影響。就是對于工商管理的實踐教學，缺乏實踐經驗，致其對實踐教學的認知較少。工商管理專業并沒有構建完備的實踐教學評價體系，對于實踐教學效果的評估，以及存在的問題的修正沒有形成科學的體系。也就是說高校校對實踐教學評價的重視程度不足，相反的對于理論教學的評估較多。
4.缺乏創新培養能力
缺乏創新培養能力。高校培養的學生嚴重缺乏創新能力，導致工商管理類的人才在學校的理論學習中，缺乏實踐的經驗，缺乏創造力，人才的創新能力沒有得到充分的發揮。高校對于工商管理專業實踐教學的重視程度不足，以及各種因素導致實踐教學的作用，得不到充分的發揮，使得人才在實際的解決工商管理的問題的能力和創造性的培養不足。對于實踐教學的開展，高校采用的教學方法單一，并不能反映學生的創新能力，激發學生的創造性，不利于高校學生的創新能力的培養。
二、強化對工商管理人才培養的對策研究
1.強化硬件設施的投入
強化硬件設施的投入。強化高校工商管理專業的硬件設施的建設，培養工商管理創新型人才。學校加大圖書硬件設施的投入，引進相關的書籍、數據，人才通過廣泛閱讀資料和分析數據來源，創新資料的查詢。并加大對工商管理實驗室建設資金的投入，創造更好的硬件設施保障，工商管理學生的不斷的加大投入，學生實踐的力度，為工商管理專業學生開設實踐課程，提供實踐的基礎設施支持。
2.優化高校師資結構
優化高校師資結構。對于工商管理專業的教師來說，必須轉變思想觀念，提高實踐教學的思想意識，采用引進來、走出去相結合的辦法。豐富自身從事管理實踐的經驗和教學內容，加強學科邊緣化建設，鼓勵工商管理專業教師廣泛的參與到企業的實踐中，在實踐中尋找理論與實踐結合的方法，并將融會貫通的知識傳授于學生。并為工商管理專業教師提供進修和學習的機會，以此來提高教師的綜合素質，鼓勵教師參加工商管理相關內容的交流與會談，了解前沿的信息，幫助中青年教師加速提高科研水平、教學能力。不斷的強化工商管理專業的教材內容與社會環境的接軌，豐富教學內容從教材理論到實踐經驗的修訂，滿足實踐的需求，盡量保持教材內容與實踐的緊密聯系，通力合作，促進教師與實踐內容的融合，提高教材的整體質量。
3.構建校企合作體系
構建校企合作體系。轉變高校的教學觀念，拓展辦學思路，主動加強與企業的合作，堅持走校企合作辦學的道路，實現校企優勢互補、資源共享等，實現工商管理專業學生增強自身的實踐能力。提高人才適應社會發展的素質建設，不斷的增強高校辦學的能力，提高人才的綜合素質。構建校外實訓基地，工商管理專業的教師指導學生進行實踐，在實訓中提高人才的實踐能力。人才在教師的科學指導下進行實踐的體驗，并為工商管理專業的學生提供了就業的機會。高校在培養工商管理專業人才時，要引導企業參與人才培養的方案的制定。監督人才培養的質量，并為其解決高校人才就業難的問題，努力實現高校教育社會化的目標。
4.改革教學評價體系建設
改革教學評價體系建設。改革高校教學評價機制重視，對學生應用知識的能力進行考評。突出以學生為主體的思考，應用創新為核心的教學評價。激發工商管理專業教師的創造力，激發學生開拓創新的能力。增加學生獨立思考、分析解決問題的能力。鼓勵學生自主創新，并在實踐教學的過程當中，制定嚴格的高校人才培養指標。構建工商管理專業學生的社會評估制度，對于高校輸送人才的質量進行評價，關注工商管理專業人才的去向，構建科學嚴謹的就業反饋機制。進而促進高校按照工商管理社會需求的質量監控進行課程的設置、人才培養目標的設定，實現與經濟發展成功對接。
三、經濟社會發展對工商管理人才需求研究
1.創新是培養高端工商管理人才的關鍵
創新是培養高端工商管理人才的關鍵。高校培養工商管理專業人次可以準確的把握經濟發展的趨勢，以經濟產業發展為導向，在適應經濟發展的前提下，培養能夠支持經濟發展的現代化、高素質人才。構建開放型的專業調節系統優勢。創新高校教育模式，培養工商管理的高端人才，走人才可持續發展道路、創新道路。實施人才的戰略化、品牌化經營，滿足工商管理專業經濟發展的需求，更好地滿足社會經濟發展與工商管理實踐型人才的良好對接。
2.特色化培養之旅
特色化培養之旅。以經濟的發展特色為核心，對工商管理的專業人才，以區域經濟的發展為載體，體現經濟發展的方向，體現經濟發展對人才的要求，遵循發展需求驅動的原則，以市場為導向，創新課程的設置，培養工商管理專業需要的實用性人才，發展市場化戰略。增強校企的深度合作，以企業為學校的實訓基地，與企業簽訂人才培養協議，建立雙方互信、互惠的合作關系。加深對于專業的認識，堅持理論與實踐一體化的教學設計，激發工商管理專業人才學習的主動性。
四、結論
在經濟全球化的激烈競爭下，高校對人才培養的質量不斷面臨著挑戰。對于工商管理類專業的人才的培養，存在著高校對管理類人才的知識能力、素質的培養目標不夠明確。人才的培養缺乏科學的方法，以及實踐的設備基礎。工商管理專業實踐教學的理念滯后，相應的實踐教學的硬件設施投入以及特色化辦學的能力不足。
參考文獻：
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[2]小燕.廣西農民工職業技能培訓問題的經濟學分析[D].廣西大學，2008.
[3]丁勝.奧肯定律在中國適用性的探索[D].安徽大學，2006.
第5篇：工商管理培養目標范文
關鍵詞：工商管理專業；人才培養模式；監控體系；實踐基地
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2016）03-0192-02
隨著我國高等教育規模不斷擴大，高校學生毛入學率的不斷提高，生源質量也不同于精英教育階段，高等教育已經進入了大眾化教育階段，給高校發展帶來機遇的同時，提出了更嚴峻的挑戰。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《綱要》）[1]中明確指出：“提高質量是教育改革發展的核心任務，樹立以提高質量為核心的教育發展觀，注重教育內涵發展，鼓勵學校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才。”因此，在實際教學過程中，如何實現分類分層教學，如何提高人才培養質量，形成具有本校特色的人才培養模式，是擺在工商管理專業教師面前的一項艱巨任務。
一、工商管理專業人才培養模式的現狀
（一）實行彈性學分制
這種人才培養模式主要是針對課程設置而進行的改革，學生可以在八年時間里修完專業要求的所有課程而畢業[2]。這種模式在一定程度上緩解了過去課程設置的弊端，增強了學生選課的自主性，學生可以根據自己的實際情況和興趣愛好自主選擇課程。但是，有很多學生為了盡量早畢業，用大學三年的時間把大學四年要修的課程都修完，這就造成了學生一周之內需要上大量的課程，影響了學生對于知識的消化和吸收，同時也影響了學生的全面發展。
（二）分類分層人才培養模式
這種人才培養模式主要針對學生對專業知識的學習而言[3]。學生進入專業課學習階段后，學校可以根據學生的自身特點和興趣，實行分類、分層教學，設置不同的專業課程模塊供學生來選修，也可以把專業方向細化為不同的模塊，比如人力資源管理、物流管理、生產與運作管理、創業管理等，學生可以根據自己的喜好、優勢等情況選擇相關模塊的課程，通過學習，使學生在某一方面具有較深厚的造詣。
（三）“3+1”人才培養模式
這種人才培養模式是近年來比較盛行的模式[4]，即要求學生在大學前三年主要從事專業學習，在大學的最后一年從事社會實踐。這種模式的優點就是能夠使學生有足夠的時間從事社會實踐，但是學生要用三年時間將四年的課程學完，一定程度上增加了學生的學習壓力，而且如果學校沒有校外實踐基地，讓學生自己從事社會實踐，就必然會導致學生盲目地到企業打工掙錢，從而與專業培養目標相悖。
（四）“3.5+0.5”人才培養模式
這種人才培養模式也受很多高校所推崇，即要求學生用三年半的時間學完大學所有課程，最后半年通過社會實踐來撰寫畢業論文。這種人才培養模式既能夠讓學生有足夠的時間從事專業知識的學習，又能夠抽出一定的時間讓學生從事社會實踐。但是如果專業課程設置不合理也必然無法實現專業人才培養目標。
（五）“1+2.5+0.5”人才培養模式
這種人才培養模式是在高校專業大類招生情況下實施的，即按照大類專業來招收學生，在大學一年級不分具體專業，到大學二年級學生根據自己的興趣可以任意選擇大類專業下的具體專業進行學習。這種培養模式的優勢就是能夠讓學生通過一年的學習，再根據對自身、專業、社會人才需求的認識，重新進行專業的選擇和定位。
二、工商管理專業人才培養模式存在的問題
北方工業大學是一所北京市教委主管的地方院校，目前工商管理專業本科有3個班，專升本有2個班，每一屆學生有170人左右。目前，工商管理專業的人才培養模式已逐步從“3.5+0.5”模式向“1+2.5+0.5”模式轉化，但從人才培養的過程和培養目標來看，仍然存在一些問題。
（一）培養目標與人才培養過程脫節
學校工商管理專業培養學生的目標是把學生培養成既懂技術又懂管理的復合應用型人才。但是，在人才培養過程中，不僅學生的管理理論素養沒能得到提高，學生的實踐能力也沒有得到鍛煉。學生在選擇就業單位時，往往感到無所適從，達不到用人單位的高標準、嚴要求，培養過程質量與培養目標嚴重脫節。
（二）個別專業課程設置不合理
一般情況下，在大學學習階段，通識課、專業基礎課應當盡量安排大學一、二年級，專業必修課安排在大學三、四年級。學校工商管理專業的課程設置中，部分課程設置不合理，有個別專業課程安排在了大學一、二年級，而且還呈現過度娛樂化，這勢必會讓學生與其他課程進行對比，從降低了對其他課程學習的積極性。
（三）校外實踐基地不健全
學校校內的實踐教學內容已經非常豐富，但對于校外實踐基地的建設一直落后于同類院校，無法達到教學大綱規定的實踐教學目標。因此建立校外實踐基地對于工商管理專業學生的培養來講顯得非常重要，也是提高學生實踐能力的有力保障。
三、工商管理專業人才培養模式的完善
（一）完善人才培養監控體系
通過對人才培養方案的完善修訂，建立健全各類人才培養監測點的考核標準，明確培養計劃中專業評價各監測點的內容、目標以及人才培養質量考核的標準和方法，具體體現學校的專業建設特色和專業評價體系的有效實施[5]。在人才培養過程中，應當建立配套的監測點和監控體系，完善工商管理專業的人才培養監控體系，如圖1所示。
學校和學院可以通過制訂人才培養質量標準、實施方案和相關規章制度，建立起高效優質的人才培養保障、服務和支撐體系，確保人才培養質量監控有效實施，保障人才培養方案的順利實施。
（二）突出特色，注重質量，提高人才培養質量
工商管理專業是學校的老牌專業，從學校到學院都非常重視學科建設和人才培養模式的改革。為了提高學生的實踐能力，實踐教學的比重在逐步增大，但是校外實習基地的建設還一直不夠健全。因此，加強校外實習基地建設對于突出人才培養特色，提高人才培養質量有著重要的意義。在現有教學實習的模式下，可以逐步與一些大型國有企業建立長期合作關系，定期派學生到企業去實習、鍛煉，使學生真正把所學理論知識與企業實踐結合起來，從實踐中發現問題，再結合所學知識解決問題，實現理論與實踐的有機結合，從而更加突出北方工業大學工商管理專業的人才培養特色。
（三）構建人才培養模塊，優化人才培養方案
結合學校工商管理專業特色和社會需求，構建人才培養特色模塊。在加強理論教學（通識課+基礎課+專業課）的同時，注重實踐教學的質量和效果，聯系幾家大型企業作為學生校外實踐基地，在實踐中構建“1+2+1”人才培養模塊或“1+2+0.5+0.5”人才培養模塊，加強課堂教學、實踐教學、企業實踐的密切聯系。
1.“1+2+1”人才培養模塊
在學校工商管理專業大類招生背景下，構建“1+2+1”人才培養模塊勢在必行。在這種人才培養模塊中，校外實踐基地的建設顯得尤為重要。學生在大學期間除了學習專業知識，要用最后一年的時間去企業實習和鍛煉，在實踐中檢驗所學專業知識的掌握程度，發現問題，及時補救。
2.“1+2+0.5+0.5”人才培養模塊
這種人才培養模塊也是符合學校工商管理專業發展和社會需求的。學生在大學期間除了學歷理論知識外，在最后一年中用半年時間在企業實習，再用半年的時間結合企業實踐撰寫畢業論文，從實現理論與實踐的有機結合。
3.優化人才培養方案
結合人才培養模塊，優化人才培養方案，是實現工商管理專業人才培養目標的重要途徑。制訂新的人才培養方案應著重從課程設置、專業實習、課程設計、校外實踐等幾個方面來進行改進。首先課程設置應從學生實際和學校的人才培養目標出發，科學、合理地制訂學生在三個階段的課程，在第一階段（一年級）應著重通識課程的學習，把數學、外語、專業基礎課的學習作為重中之重；在第二階段（二、三年級）著重專業基礎課和專業必修課程的學習，在第三階段（四年級）重點放在學生的實踐方面，努力提高學生的實踐能力。其次，專業實習可放在每年的寒假和暑假，學校和與企業達成合作意向，組織學生進入企業調研和實踐。課程設計課程的設置根據課程特點和專業培養目標而制訂。校外實踐基地是專業實習和畢業實踐的重要保障，學校應當把建設校外實踐基地作為人才培養的重中之重。
四、結語
工商管理是一門實踐性非常強的學科，該專業的人才培養目標應該定位于著重培養學生的實踐能力、協調溝通能力和創新能力。當前，學校工商管理專業正面臨著前所未有的挑戰和發展機遇，為實現人才培養目標，應堅持以市場需求為導向，以學生為中心，抓住重點，突出特色，重點培養學生的學習能力、應變能力、適應能力、人際溝通、協調和創新能力，提高學生發現、分析和解決實際問題的能力。
參考文獻：
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第6篇：工商管理培養目標范文
關鍵詞：工商管理；人才；應用能力；培養
隨著我國社會主義市場經濟的發展，市場競爭逐漸加劇，企業為實現穩定、快速發展，有必要重視工商管理作用。傳統的企業工商管理人才培養只是注重管理專業理論知識的傳授，不利于管理人才的應用能力的提高，此類工商管理人才遠遠滿足不了市場需求。為此，有必要對工商管理人才的應用能力的培養引起足夠的重視，才能有效提高工商管理水平，從而使得工商管理作用得到充分發揮，有利于企業的可持續發展。鑒于此，本文對“工商管理人才應用能力培養的意義”進行深入探究意義重大。
一、現階段企業工商管理類人才狀況
隨著社會經濟的發展，企業經濟起著一定的促進作用，與此同時企業建設發展規模得到有效的擴大，在此過程中，工商管理工作顯得尤為重要。為此，有必要重視工商管理人才的培養，但是現如今的工商管理人才具有諸多不足，現對其一一分析，具體內容如下：
（一）企業工商管理人才的培養目標定位不準確
現階段，我國企業在發展過程中，工商管理對企業的發展具有促進作用，從中可以看出工商管理的重要性。為此，企業高層工商管理人員全部歸置高級管理人才，專門負責企業的可持續發展戰略的制定者。就是由于企業將工商管理人才全部歸置為高級管理人才，并沒有對人才加以類型區分，實際情況下的工商管理人才，應該包括兩種類型人才，分別是理論型管理人才以及技術型管理人才。由于企業工商管理人才管理較為混亂，導致企業工商管理工作并不能有效落實[1]。此外，我國社會經濟的發展，有效推動了教育的發展，我國高等教育擴大了招生，使得高等教育并不是十分“高等”，對工商管理人才的培養只是注重理論培養，與此同時，我國企業工商管理人才需求量逐漸增加，使得現階段的工商管理人才培養模式培養出來的人才無法滿足市場實際發展需求。
（二）培養課程體系上存在不足
對于管理人才培養課程體系的不足，主要有三方面的內容，1、在上述分析中，從中可以了解到企業將工商管理人才全部歸置為高級管理人才，如此一來，在組織管理人才培訓時，并不會進行針對性培養，從而導致理論型人才與技術型人才的培養目標毫無區別，不利于工商管理人才的專業技能的培養。在相同目標基礎上，兩者在課程安排上，沒有實質上的區別，課程體系總體看起來，相似性太大，缺乏一定的變動性，導致培養出的工商管理人才并不能滿足市場需求，與此同時，在進行工商管理人才培養時，培訓理論知識結構過于單一，并不能提升管理人才的專業能力，使得企業核心競爭力并不能得到有效的提。2、在上述理論知識結構單一的不足之外，實踐與理論的相互脫節又是一大不足之處。對于企業工商管理而言，其主要目的是為了提高企業核心競爭力，為此，工商管理十分注重實用性。如此一來，對于工商管理人才培養課程體系中有必要引入實踐性課程[2]。但是現階段的高校課程體系中，嚴重缺乏工商管理人才的培養的實踐性課程，即使安排了相當的社會實踐課程，同時安排了一定量的實習課程，但是并沒有對實踐性課程進行系統的計劃設計，導致了工商管理人員空有滿肚的專業管理理論知識，實踐操作能力極差，遠遠不能滿足市場需求。3、在課程設置中，過于重視理論知識，忽略了實踐操作能力的培養。在一段時間內，企業對工商管理人才的培養只是注重管理理論知識的傳授，促使工商管理人才實踐應用能力較差。
（三）缺乏創新能力的培養
隨著我國社會主義市場經濟的發展，工商管理人才的創新能力對企業的發展顯得尤為重要，但是原先的說教式培養模式難以培養出具有創新能力的工商管理人才。傳統的工商管理人才培養主要以學生的說教為主，對學生的主觀能動性并沒有引起足夠的重視，促使學生的分析以及解決問題能力得不到有效的培養[3]。此外，在說教式的培養模式下，工商管理人才并不會深入思考問題，只是單純的接受管理理論知識，在不發動思維思考問題的情況下，企業的工商管理人才創新思維以及創新能力難以得到有效的培養。
二、培養企業工商管理類人才的應用能力
在上述分析中，現階段的企業工商管理人才遠遠不能滿足市場需求，為此有必要加強其管理人才的綜合實踐能力的培養，才能使得工商管理水平得到有效的提升。現對培養企業工商管理類人才的應用能力進行深入分析，具體內容如下：
（一）明確企業工商管理人才的培養目標
現階段，我國企業工商管理人才主要分為技術型人才以及理論型人才。為此，企業在進行工商管理人才培養時，需要加以針對性培養。對于理論型管理人才的培養，需要對管理專業理論知識的學習引起足夠的重視，主要引導管理人才能夠使用自身的管理理論知識在具體的工商管理實踐中得到有效的應用；對于應用型的人才的培養，其主要是需要工商管理人員掌握必要的工商管理理論知識，同時需要擁有一定的綜合實踐能力，才能有效解決實踐操作中面臨的一系列問題，最為重要的是工商管理人才需要具有較好的創新能力以及創新意識，才能有效解決問題[4]。因此，在明確管理人才的培養目標制定時，企業有必要根據不同類型的人才培養，制定相對應的培養目標。面對現階段的市場需求，企業需要培養出一個能夠掌握工商企業管理專業的理論知識與技能，又有較好的外語以及信息技術的應用能力，還具有一定的創新能力以及創新意識的應用型工商管理人才[5]。
（二）建立系統的工商管理人才培養計劃
對于人才培養計劃的制定，主要包括以下三方面的內容，其一是培養目標以及基本思路，需要對現階段的市場的需求進行深入調查，同時需要綜合考慮不同課程的工商管理課程以及管理要求，針對市場所需，設置合理的科學的人才培養課程。與此同時，針對現階段企業要求培養具有創新能力以及創新意識的人才，有必要在設置課程時，加入一些實踐教學內容。此外，為了使得管理人才能夠發揮專業職能作用，就需要在管理理論教學的基礎上，對實踐教學以及現代管理技術的教學引起足夠的重視。其二是建立交叉學科的培養計劃，其主要是為了培養工商管理人才的綜合實踐操作能力，從而能夠滿足現代市場發展需求，為此，在設置工商管理專業課程時，有必要對企業與社會之間的聯系加以分析，從而在學科專業融入企業管理知識。此外，為使企業信息化管理水平得到有效的提升，就需要增加工商管理人員相關計算機科學技術的培訓。總之建立學科交叉培養計劃，有助于培養綜合實踐性工商管理人才。其三是建立系統的模塊式的培養教學，工商管理直接關系到企業的發展，工商管理人才對企業的發展具有重大影響。為此，企業需要對工商管理人才的綜合能力培養引起足夠的重視，現階段主要采取模塊教學方式，對不同能力的培養進行有針對性的教學[6]。此外，企業對工商管理人才培養有必要與企業經營戰略有效結合起來，才能使得培養出來的工商管理人才，滿足現代企業發展需求。
（三）培養企業工商管理人才的創新意識以及創新能力
進入21世紀，市場經濟不斷發展，企業同樣在不斷發展，工商管理人才只有擁有創新意識以及創新能力，才能滿足企業發展對管理人才的需求。為此，企業在進行工商管理人才培養時，需要對管理人才的創新意識以及創新能力培養引起足夠的重視。其培養的主要措施為企業高層領導需要不斷具有企業長遠發展的眼光，從而不斷學習國外企業發展的先進管理經驗，同時有必要加強現代計算機科學技術的應用。在培養課程設置上，需要設置一些有關創新能力培養的的教學模塊，從而能夠對管理人員的實踐操作能力進行有效的培養，最為主要的是不斷地實踐當中，將較為陳舊的理論加以創新。此外，在制定企業工商管理人才培養目標上，需要結合現代市場發展需求，對教學目標進行適當的改變，同時對應的培訓思路需要加以創新，需要以專業管理理論知識學習為基礎，管理職業技能為主導，不斷培養具有創新能力以及創新意識的工商管理人才。此外，為滿足現代工商管理需求，需要進行針對性的管理理論知識與技能培養。值得注意的是，在工商管理人才培養時，需要對社會交往技能培養引起足夠的重視。總而言之，只有以上人才培養工作得到有效的落實，就能夠培養出具有創新能力以及創新意識，并具有技術應用型工商企業管理人才。
三、結語
綜上所述，隨著社會經濟的發展，企業工商管理人才培養，需要注重應用能力的培養，才能滿足市場需求。為此，有必要在管理專業知識培養的基礎上，對其信息運用等綜合能力的培養引起足夠的重視。
參考文獻：
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第7篇：工商管理培養目標范文
1.問題的提出
伴隨高等教育的迅速發展，大學畢業生規模越來越大，從社會經濟發展對人才需求來看，工商管理專業人才呈上升增長趨勢，社會尤其對擁有工商管理專業技能的高層次人才需求迫切。但與之相矛盾的是，我國工商管理專業本科層次人才的培養現狀、培養質量無法滿足社會發展的要求突出表現在三方面：一是工商管理專業課程體系和教學體系不夠完整。在人才培養目標、教學內容和課程體系的改革與建設上未突出工商管理本科層次復合型、實踐型人才的培養特點，學生專業特長分散，對市場營銷、財務管理、人力資源管理等知識僅泛泛了解，深度不夠；二是教學方法和教學手段單一。專業課學習基本上僅在課堂進行，偏重理論，工商管理作為一門應用性很強的專業，應與管理實踐相結合，且采用教材創新不多，人才培養仍然采用理論學習、集中實踐、畢業實習三步走的傳統模式，導致學生實踐能力偏弱；三是實踐教學經驗與設施不足。實驗室建設與實踐基地建設滯后，雖然部分高校在工商管理專業建設中加大了實踐性教學比重，但受限于課時和教師實踐經驗，未能取得預期效果；四是學生的學習目標不明確。工商管理實務要求經驗性強，而本科層次教學常常偏重理論知識傳授，學生頭腦里缺乏系統思維模式，不知如何將所學課程總結歸納為整體的知識系統。/
針對上述問題，本文探索工商管理全程實踐教學模式，根據社會需求，強調結合工商管理專業特點、學生自身能力、興趣等因素，尋找、確定、規劃實踐，圍繞人才培養核心內涵，探索工商管理課程體系、教學改革、就業指導等實踐，更多地與市場銜接。教學內容上，根據學生就業崗位對專業人才知識、能力、素質結構的要求，在理論教學的基礎上，增加實踐課程的開設比例；教學計劃上，發揮專業建設指導委員會的作用，增強計劃的實踐性，使教學計劃與市場人才需求及專業培養的目標定位相結合，體現教學計劃服務市場需求；教學方法上，強調學生參與，采用興趣教學法、情景教學法、案例教學法等教學方法，結合工商管理專業的特點，增加專業實踐的課程比重，并設置創新性、應用性和實戰性實訓項目，使學生在實踐訓練中把握專業特點，動手操作能力得到循序漸進的鍛煉和提高。
2.工商管理專業全程實踐教學模式
2.1指導性實踐教學模式
以創新實踐能力為人才培養目標，教學指導明確從知識水平到專業能力的詳細要求，突出管理知識實踐與應用的理念，這一模式內容包括：專業平臺建設、課程體系調整、教學方法與手段的改進等，指導性實踐教學模式突出理論與實踐教學相互滲透、相互銜接。//sixianghuibao/
2.1.1專業平臺建設
專業平臺是為學生提供專業知識、專業能力、形成專業素養的基礎平臺，依據工商管理專業人才培養目標要求，堅持理論適度超前、能力與市場同步的課程設置原則，理論與實踐、課內與課外、校內與校外相結合，構建滿足市場需求、實訓突出的工商管理專業體系，包括專業設置、教學計劃、大綱制定、理論與實踐課程改革、師資與設施條件保障等。在管理專業教學環節中，更新課堂教學方法、加大實踐課程比重、設立企業研發中心、erp實驗室、會計模擬實驗室等措施，通過科學的課程設置和學院提供的綜合實驗室平臺，將創新能力、實踐能力的應用型人才培養目標融會其中，為學生實踐、創新能力的培養和綜合素質的提高奠定基礎。
2.1.2專業認知指導
專業認知旨在培養學生的專業興趣，加強學生對工商管理專業的感性認識。通過入學專業講解、生產管理場地參觀、專業座談等，幫助學生了解專業特點、專業內容及能力要求，明確工商管理專業須具備的知識與技能，形成對專業的綜合感性認識，引導學生了解與感受本專業的職業特點、工作內容及能力要求，幫助學生對自己將來所要從事的職業、崗位的現狀與未來發展有清楚的整體的認識。
2.1.3職業適應能力培養
職業適應能力培養以工商管理專業職業基本知識和基本技能為培養目標，幫助學生早接觸社會、早接觸專業實踐、早進入崗位工作角色，使他們適應社會需求、適應社會環境、適應工作要求。職業能力培養包括職業生涯教育、職業資格培訓、職業指導機構建立等。通過接受職業技能和職業綜合素質的培訓，促進學生良好的職業素養的形成，提高學生團結協作的職業適應能力，縮短學生從學校到社會的適應期，為學生零距離就業提供保障。//sixianghuibao/
2.1.4職業生涯規劃指導
職業生涯規劃指導為切實體現市場的核心地位和就業的導向性作用，改變傳統的就業指導只在畢業年級開展，作為建立和完善實踐教學的重要內容，實現就業指導全程化，即學生一入學，就業指導工作就開始跟進并貫穿整個大學。
2.2體驗式實踐教學模式
在實踐教學實施中，根據工商管理專業特點，將理論教學與實踐教學、集中實踐教學與各課程分散實踐教學、單元實訓與綜合實訓相結合。體驗式實踐教學模式內容包括課程實訓、崗位實踐、畢業實習三環節體驗，均突出工商管理專業實踐課的應用性，突出工商管理專業人才培養的市場化。通過體驗式實踐教學，學生的工商管理技能得到鍛煉和提高，并在實踐和畢業實習中受到檢驗。
第8篇：工商管理培養目標范文
1經濟全球化趨勢對管理人才培養理念的影響
從企業內部管理來看，現代企業的經營范圍逐漸擴大，涉及面廣而寬，虛擬經濟與實體經濟平行發展，投融資渠道和領域多元化;從外部環境來看，世界經濟形勢錯綜復雜，企業生存發展相互關聯，相互影響的程度逐漸加深，面對復雜多變的內外經濟環境，企業間的競爭日益激烈，傳統的管理理念和管理模式受到空前挑戰，新的管理經驗和管理理念不斷涌現，企業管理人員需要多元化的知識體系、敏銳的洞察力和果斷沉著的應對能力。這就要求工商管理教育能審時度勢，以市場需求為基準，適時調整人才培養的理念和目標。
1．1專才教育向通才教育的轉變
國際高等教育發展表明，為適應現代經濟發展對管理人才多方面能力的要求，管理教育應該從傳統的專才教育向通才教育轉變，通過使用經濟學、統計學、行為科學和其他學術領域的分析手段和概念工具，學生逐漸善于解決復雜的商業問題及明確商業機會。
1．2創新意識、創新思維及企業家精神的培養和灌輸成為當今工商管理教育的基本方向
隨著現代科學管理技術和生產力的高度發展，尤其是高新技術發展的突飛猛進，知識經濟已經成為當今世界經濟發展的主流，企業要獲得成功與發展，提高競爭力，就必須適應科學技術、經營環境的急劇變化，不斷進行技術創新、戰略創新、觀念創新、制度創新、組織創新和市場創新，把創新滲透到管理全過程中，并以此作為企業管理的核心。因此工商管理教育也應以培養學生的創新思維、創新意識為目標。
1．3由傳統的知識傳播到技能的培養，注重綜合素質高的復合型人才的培養
21世紀是知識經濟、信息經濟的時代，企業管理人員不僅要有先進的管理理念、管理意識，還要有迅速應用信息技術和統計分析工具獲取信息、解釋和分析統計數據的能力。人才培養理念和培養目標應該在實際教學的方方面面加以體現，因此，在轉變教育理念、培養理念的同時，首先需要根據國際化的發展趨勢進行管理教育教學的改革。
2實現工商管理教育國際化的途徑
目前我國一些高校在教育教學中通過使用原版教材進行教學，并引進外教進行口語教學，以追逐教育的國際化趨勢。其實，工商管理教育的國際化并不僅僅是采用國際原版教程，或聘請幾位不懂國際管理的外國教師進行英語語言鍛煉，實現工商管理教育的國際化需要多方面著手，從培養目標到課程設置以及師資的構建、教學管理和教學方法的配套等均需要符合全球化經濟發展對管理人才的需求。
2．1人才培養標準國際性
在全球化經濟背景下，應培養適應全球化的、有國際意識、國際交往能力和國際競爭能力的，能夠駕馭國際、國內市場，快速決策的高級管理人才，應具有較強的管理理論功底和外語水平，以及對國際市場規則和法則的深入研究與了解。這樣，根據人才的國際性標準，我們應對高等教育中人才素質和培養目標做出新的調整。
2．2課程國際性
課程國際性包含兩方面的含義:一是在課程體系設計方面，盡量與國際接軌，符合國際性復合人才的培養目標;二是教學內容與教材選用上與國際接軌，既要選用本學科在國際上最先進的教材、注重國際案例分析的訓練，同時也要結合我國的國情，將具有國際化內容的教材本土化。
2．3師資國際化
師資隊伍的國際化，是實現工商管理教育國際化的前提條件。工商管理教育國際化，首先要有一支熟悉國際經濟管理的理論知識、具有分析研究和解決國際工商管理實際問題的能力、能勝任國際化教育的師資隊伍。
2．4教學管理、教學方法國際化
教學方法是達到教學目標的手段，為培養適應國際經濟形勢的管理人才，在教學方法上我們一方面要總結自己的經驗，提高教學水平，同時也要研究和學習別人的先進教學方法，將國際上先進的教學理念、教學手段與我國特定的教育環境相融合。
2．5工商管理教育評價的國際性
為適應經濟全球化、跨國經營、國際經濟往來頻繁的發展趨勢、人才的跨國流動和服務，需要逐步建立與國際接軌(或認可)的質量評價標準，以促進工商管理教育體制的健全和促進辦學方向的市場化需求。
3工商管理教育的改革
3．1課程建設問題
專業建設首先考慮的是應當培養什么樣的人才和怎樣培養這樣的人才。工商管理專業的人才培養目標應定位于:培養適應全球化的、有國際意識、國際交往能力和國際競爭能力的，能夠駕馭國際、國內市場，快速決策的高級管理人才。專業建設的核心問題是課程設置和規范課程內容。從課程體系的設置來看，通過課程的合理設計，不僅要傳授給學生專業知識，而且要傳授給他們一定的知識轉換技能和通用技能(genericskills)。根據這樣的培養目標和課程設置理念，在工商管理課程設置上至少應包括以下幾方面的知識:
(1)經濟理論課程，企業經營管理者的目標是為企業和員工獲取更大的利潤，在國際競爭中立于不敗之地，因此首先必須讓學生熟悉經濟活動的基本規律。
(2)管理理論課程，管理理論知識是一個管理者必須具備的基礎知識。
(3)通用電腦技術和統計方法知識，讓學生掌握運用電腦進行統計數據處理和分析的基本理論和技能，以快速及時地獲取管理所需的統計信息。
(4)國際案例和國際前沿性問題，通過案例分析或對國際前沿性問題的討論，讓學生了解國際管理和實踐中的發展動態，了解國外企業經營理念和管理理念以及國際經營法則法規，提高學生處理實際問題的應對能力。
除本科教學外，MBA教育是培養高級管理人才的重要途徑，目前國際上普遍將MBA的核心課程體系分為四個大類:即管理信息系統類課程、決策科學類課程、會計類課程和操作管理類課程。統計、數據分析方法、決策等課程包含在決策科學類中。美國一項調查表明:在調查的26所學校中有25所學校要求必修決策科學課程(見表1)，財經和管理會計課程包含在會計類中，在調查的26所學校中有25所學校要求必修會計類課程，生產管理和供應鏈課程包含在操作類課程中，100%的學校要求MBA的學生必修該類課程。可見從課程的設計上來看，MBA教學應培養學生除專業知識以外的如下技能:(1)信息技術與分析技能;(2)理解和解釋統計數據的技能;(3)解決問題的技能。這些技能的培養有助于提升學生的綜合管理能力，有助于復合型人才的培養。與歐美等國家相比較，目前我國工商管理專業教育中課程設置存在兩方面的問題:(1)專業課程體系需要增加管理溝通、物流與供應鏈管理、企業家精神等課程。(2)統計、數據分析方法、決策等課程的選擇余地較小，開設的課程較為單一，學生不能根據自己的知識結構要求靈活選擇所需的數據分析工具課。因此，在MBA教育中為培養國際化的管理人才，在借鑒國際先進的課程設計經驗的基礎上，結合我國實際情況，設置不同于本科教學的立足于培養高級復合型管理人才的目標設置課程體系，選用既國際化又適合我國生源狀況的教材，必修中設選修，即同一大類中設置多門可供選擇的課程，以便學生根據自己的知識需求做出選擇。
3．2構建國際化的師資隊伍
隨著社會的進步以及經濟全球化程度的進一步深入，工商管理教育的培養目標在逐步提升，培養適應國際市場的國際化管理人才是每個工商管理教育者追逐的目標，而實現該培養目標首先需要有一支知識過硬、技術過硬的國際化師資隊伍。其次，隨著知識半衰期的縮短和新知識的迅速發展，開發一些能展示給學生交叉學科間的關鍵聯系和多學科視野的內容和方法顯得更為重要，從而相應要求具備多種知識技能的師資力量。國際上對工商管理教育的師資普遍有三個條件:第一必須有博士學位;第二要有研究成果;第三要有綜合實際能力，教師既是大學教授，又是咨詢公司的專家，或在金融機構、公司里任職。臺灣大學管理學院莊正民教授認為，臺大工商管理教育的師資團隊擁有其他大學管理學院不具備的三個特點:(1)師資隊伍除管理或商業專長之外，還需具備涉及經濟學、心理學、數理研究、工程領域等專長的知識，這種知識結構有利于培養跨學科的通才管理人才;(2)師資隊伍中有豐富的實際管理經驗的人才，這些人才一方面能為學生提供豐富的教學案例素材，另一方面能為學校與企業界、政界的互動牽線搭橋;(3)師資隊伍要求來源多樣化，聘請教授時不偏重特定地區、特定學術機構、特定專業。由于長期以來臺灣各大學管理學院的師資多出自于北美大學商學院，近年來臺大開始注重到歐洲或日本招聘教授，以資互補。
根據國際師資隊伍的構建經驗，結合培養目標和多元化的培養趨勢，組建一支國際化的師資團隊，應從以下幾方面著手:
(1)引進吸收具有國際管理經驗或國外知名管理學院的學者，借助于國際師資力量引入先進的國際管理經驗和管理理念。
(2)派教師到知名企業或國外進修。派教師到知名企業參與企業的決策與管理，有助于積累實際管理經驗和教學案例，提高教師的業務水平。到國外進修可學習國外先進的教學理念與管理理念，將國際化的管理知識引進來。
(3)鼓勵教師跨領域開展研究或撰寫論文，以培養具備多領域知識的教師。
(4)實行多元化的人才引進機制，一方面在人才引進時不偏重于任何地區和任何機構，以實現不同學術機構知識結構體系的互補，避免近親繁殖，導致知識結構的單一化。另一方面，根據課程設置體系，引進不同學科、不同專業的高級人才，以實現專業知識的相互融合和交叉。
3．3教學方法和教學手段的改革
配合課程體系和教學內容的改革，培養掌握獨立獲取知識，自己處理和獲取信息，并運用科學方法去適應社會且具有創新能力的學生，需要改革傳統的教學模式。通過教學模式的改革，提高學生在教學過程中的參與意識和主體地位，激發學生的學習熱情和培養學生的學習技能。為此，教學模式應從傳統的以教師為中心向以學生為中心(以教為本向以學為本)轉移，在以學生為中心的教學方法中，教師可以通過營造、控制學習環境，鼓動學生積極參與、相互學習，從而逐步引導教學方法從系統講授向邊學邊用轉移，教學環境從課堂向真實的工作環境轉移。
3．4建立國際化的管理教育評價體系
目前國內對高等教育的評價主要有兩種渠道，一是教育部組織的高校評估，二是一些機構根據學術論文的發表情況對高校的排名，至今還沒有專門的對高校工商管理教育的專門評價。工商管理教育要走得遠，走得快，還需要建立一套專門的管理教育評價體系和標準，評價體系可借鑒國外經驗，根據管理教育在市場環境中的生存能力和市場化程度，在教育體系中的自身發展和持續發展能力，以及教育績效水平等方面建立多元化的符合國際發展趨勢的評價指標體系。評價體系的構建將有利于工商管理教育的改進和提升。
第9篇：工商管理培養目標范文
【關鍵詞】工商管理；能力培養；綜合素質
隨著高新技術產業的不斷發展，企業工商管理人才的綜合能力也需要不斷提高，特別是工商管理人才的創新能力、信息化管理能力以及團結合作的能力，因為它代表了一個企業是否具有遠大的發展前景和強大的生命力。面對當今市場發展的新形勢，企業應當如何培養工商管理類人才的綜合能力，是一個亟待解決的問題。
一、企業工商管理類人才的現狀
第一，企業工商管理人才的培養目標定位不準確。目前，我國企業的工商管理人才被普遍定位為企業高級管理專門人才，將企業的工商管理人才籠統的定位為高級管理人才，沒有較好的區分理論型和技術型人才，不利于實際的工作的有效開展。隨著我國的高等教育由精英教育逐步想大眾化的教育發展，工商管理人才與市場的供需矛盾日益嚴峻，目前的工商管理人才定位已經不適應市場的需求。
第二，企業工商管理人才在培養課程體系上存在不足。首先，由于企業工商管理人才在定位時普遍被定位為高級管理人才，造成了在培養目標上的無差異性。因此培養的課程設置上沒有顯著的特色，課程體系形似性太大，缺乏一定的變動性，導致了培養內容與市場的不兼容性，培養的工商管理人才理路知識結構單一，缺乏核心競爭力。其次，實踐與理論的相互脫節是課程體系上的又一不足，企業的工商管理是一項木有較大的實踐性的課程，注重實用性，但是現行的課程培養方式中缺乏較強的實際應用性，雖然有一定的社會實踐和生產實習，但是缺乏有針對性的系統的設計和實際操作，導致了工商管理人員的實際動手能力不強，職業崗位適應相對比較緩慢。最后，過于重視課程設置中的理論性知識，長期以來，企業對工商管理人才的培養注重理論性的只是灌輸，始終堅持以理論知識為中心的課程模式，雖然課程豐富，課時總量膨脹，但是學生的實際應用能力并不強，多是“說話的巨人，行動的矮子”。
第三，缺乏創新能力的培養。傳統的一對多的培養模式難以有效的實現企業工商管理人才的創新能力培養。“灌輸式”的教學模式，多以教師為主題，忽略了學生的自我意識，使得學生的分析和解決問題的能力不強，社會組織能力較差。企業的工商管理人才創新思維和創新能力難以培養起來。不能較好的結合實際，充分發揮被培養對象的自主創新意識，因此培養的管理人才多是機械式的“機器批量產品”。
二、如何培養企業工商管理類人才的創新能力
第一，明確定位企業工商管理人才的培養目標。目前，我國的人才培養多氛圍研究型和學術型兩種類型。因此在企業工商管理人才上也應該有針對性的進行培養。對理論型的管理人才注重基本理論知識的學習，側重對學生的專業理論知識培養來指導實踐；而應用型的人才則需要管理者掌握基本的理論知識與方法，并且具備運用所學知識發現和解決問題的能力，同時需要有較好的創新能力和創新意識。因此，在培養目標上，企業需要區別對待：“培養能系統地掌握工商企業管理專業的理論知識與技能，懂經濟、法律和生產技術的基礎知識，有較好的外語和信息技術的應用能力，能在工商企業生產經營各職能部門從事綜合管理和專業管理，并具有一定實務性研究和創新以及創業能力的中高級復合型、應用型經營管理人才。”
第二，建立系統的工商管理人才培養計劃。首先，根據人才培養目標和基本思路，以市場的需求為根本前提，參考不同類型工商管理專業課程的設置，符合企業各個管理部門的職能要求，設置培養課程，形成“課程籃”。同時，根據在工商企業生產經營一線從事各職能部門綜合管理和專業管理的管理人才，以及具有一定實務性研究與創新能力的培養目標人才，可以在課程教學中堅持適用原則、夠用原則。在學科教學上，“可以如適當整合和簡化經濟、財政、稅收、金融等專業基礎課程，而對與履行專業職能直接相關的、應用性和操作性強的課程，則從理論教學、實踐教學和現代管理技術的應用等方面予以強化。”其次，建立交叉學科的培養計劃。交叉學科的培養計劃注重企業工商管理人才的綜合管理能力，同時實現社會、經濟和科學技術的同步發展，適應市場需求，適應經濟的發展趨勢。在設置工商管理專業課程的時候，需要根據企業與社會的相互關系設置培養復合型管理人才的培養計劃，把相關的學科專業與企業的經營管理職能密切聯系起來，并且適當補充“管理科學與工程”學科的工業工程以及信息管理。同時需要加強“涉及生產經營一線優化業務流程、提高效率、降低成本、提高企業信息化管理水平的適用性、操作性強的部分課程以及基礎性的生產技術類知識與技能等”課程就愛哦學，實施多方面的學科交叉，拓寬工商管理人才的知識面。實現多種技能的有機統一。最后，建立系統的模塊式的培養教學。在企業中，工商管理人才與企業的發展密切相關，因此必須不斷加強企業工商管理人才的綜合能力，加強其與社會的密切聯系。在課程教學上盡量采取模塊式的教學方式，進行有針對性的教學。以工商企業各職能部門及相關的職業群功能為主要依據，在專業技能指導和實踐能力培養的目標下，進行有步驟有條理的培養計劃。工商管理人才培養必須與企業經營戰略和規劃管理、企業生產及運作管理、會計和財務管理、信息系統管理、人力資源管理以及市場營銷管理等多個方面想聯系，有針對性有側重點的進行計劃培養。按照各個部門的不同職能劃分，明確各部門的培養人才應當具備的基本理論知識和職業技能，根據需求在各個模塊教學中有側重的進行人才培養，使其符合科學性、理論性、時間性和開放性的特征。
第三，培養企業工商管理人才的創新意識和創新能力。首先必須培養人才的自我創新意識，在企業管理過程中，只有經過不斷的創新才能有新鮮的血液促進企業的進步，才能與時俱進的走在市場的前端。所以，在進行企業工商管理人才培養過程中，一定要加強其創新意識的培養。如何培養管理人才的創新意識，需要企業領導者具備高瞻遠矚的眼光以及觀摩學習的機會，多借鑒國外的先進管理理念，采用信息化的手段進行理論滲透。其次，在課程設置上注重培養工商管理人才的創新能力的教學模塊，用理論指導實踐，同時在實踐中創新理論。加強“應用型”學科體系的建立，注重時間的探索、積累和驗證。在企業培養有計劃的工商管理人才的目標上，進行思路創新：以學科為基礎，職業技能為主導，創造性的發揮培養對象的主觀能動性，充分發揮其創新能力。最后，以職業能力為主導培養工商管理人才。通過充分的市場調查和分析，結合企業生產經營一線的管理崗位只能要求，有計劃的培養其所需要的知識和技能，并結合所需學科理論體系和實踐內容，加強企業工商管理人才的信息化水平和社會交往技能。通過以上人才培養路徑的實施，培養出具備一定特色和較強就業、創業競爭力，并具有后繼發展能力的復合型和技術應用型工商企業管理人才。
企業工商管理類人才應用能力的培養不僅僅是在管理上的規范化，還需要對其進行社會經驗、信息運用等綜合能力的培養，只有管理人員緊跟時代步伐，企業的發展才不會落伍。
參考文獻
[1]唐時俊．探索工商管理專業新型應用型人才培養模式[J]．物流工程與管理．2009（1）
