初中數學教育教學論文精選(九篇)

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第1篇：初中數學教育教學論文范文

1．創新精神與實踐能力的培養

從未來社會對人才的培養規格來看，應用意識、創新精神和實踐能力將是21世紀合格公民的必備素養。****指出：“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力?！泵鞔_地指明了創新對于一個國家和民族發展所起的重要作用。但創新精神和實踐能力并非一個人與生俱來的，而要通過學校教育的長期培養才能形成。初中數學教學活動擔負著培養學生的創新精神和實踐能力的重任。數學學習中對基本概念的理解，對例習題解法(或證法)的改進，對家庭作業的獨立完成以及數學學習中的觀察、歸納、類比、猜想、判斷等，無不體現著學生的創新精神和探究意識。數學教學應密切聯系學生的生活實際，注重培養學生創造性地運用數學知識去解決實際問題的能力，使學生反復經歷“從實際問題中獲取必要的信息――分析、處理、加工、篩選有關信息一－轉化為數學問題一－解決這個數學問題一一回答原來的實際問題”的過程，進而培養學生的實踐能力和自覺應用數學知識的意識。

按照創造教育新的理論體系，課堂應當成為開發學生創造力的平臺，教材的知識作為載體，把過去的“教學”過程轉化為學生的“再創造”過程，這樣通過提高學生的創造力來讓學生掌握好駕馭知識和運用知識的能力，必然把文化科學知識學得好，用得活，“引爆”學生的潛能，激發創新和實踐的欲望，在不同的角度和立場思考問題。培養學生的創新精神和實踐能力，要求初中的數學課堂教學要注意給學生留出獨立探索、研究的機會，讓學生擁有充分的自由思考的時間和空間要求老師要創設情景引導學生去做，真正放開學生的手腳，讓學生動手、動腦、動口，自主實踐；老師應重新組織教材內容，盡可能從學生探究的角度，挖掘出教材中本身較平淡的問題，供學生討論。

2．科學人文精神是現代科學文化人必備的時代精神，它的培養是數學教學中進行科學與人文教育整合、實施素質教育的必然產物。利用數學課堂教學，可以培養學生如下幾個方面的科學人文精神：

(1)嚴謹、樸實，一絲不茍的工作態度和敬業精神

數學學習能夠去其浮躁，凈化人的心靈。數學中的概念、命題、定理的證明和表述是相當準確、簡明的，無須修飾。數學的結論不需要用華麗的詞藻修飾，更不允許有任何夸張。數學的思維方式能使人們養成縝密、有條理的良好習慣，長期的磨練有助于培養學生一絲不茍的工作態度和強烈的社會責任感。

(2)理智、自律，強有力的自我約束力和嚴肅認真的科學態度

美國數學教育家克萊因說：“在最廣泛意義上說，數學是一種精神，一種理性精神。正是這種精神，使得人類的思維得以運用到最完美的程度，亦正是這種精神，試圖決定性影響人類的物質、道德和社會生活?！逼矊W知識體系本身就是一種理性的張揚。數學中的“權威”是“規則”，結論是正確邏輯推理的結果，每一個問題的解決都必須自覺遵守數學規則。數學解題中要求步步有據，有利于講道德、重依據的品格的形成。這種由數學教學熏陶所產生的對規則的敬畏感移植到人和事物，從而產生對秩序的尊重，養成嚴肅認真的科學態度，形成良好的社會公德，遵守公共秩序和法規的習慣等。

(3)誠實、求是，剛正不阿的品格

數學語言的精確性使得數學中的結論不會模棱兩可，數學中不存在似是而非的問題，在本質上要求數學研究者站在公正的立場上，不允許有弄虛作假。它用最少量、最明確的語言傳達最大量、最準確的信息；用最抽象、最概括的語言傳達普遍存在的矛盾和規律。前蘇聯數學家辛欽指出：首先，數學教學可以培養人正直與誠實的品質；其次可以培養人的頑強與勇氣。數學作為一種精神，一方面通過演繹證明等來培養學生的理性精神，另一方面通過數學的每一步向前發展的艱辛來培養學生堅忍不拔、不懈努力的意志、品質和正直、誠實的人格魅力。法國哲學家和數學家伽森狄說：“誰能從小受數學的熏陶到那樣一種程度，即已經習慣于數學的那種不容置辯的證明，誰就能養成認識真理的能力，從而不會輕易放過虛偽和假象?！睌祵W課中強調的“理論聯系實際”，是數學與傳統文化的有機結合，體現了一種新的人文精神。數學教學活動中的理性、批判、自由、公平、競爭等精神特質都有獨特的人文內涵，對于形成人的求真意識、創新觀念、獨立人格、進取心態是不可或缺的精神資源。

二、如何具體實施素質教育

本文中，以兩個例子來說明，如何操作在初中數學教學中實施素質教育。

[例一]關于“圓周角的概念”的教學

這個概念的教學方案可設計為：先以具體實例復習圓心角的定義，然后教師點明要求學生根據圓心角的定義給圓周角下定義，同時畫出圓周角的圖形。這種設計就比直接給出定義，或者在具體的實例基礎上歸納出定義更有助培養學生的能力，這種方案在沒有任何提示的情況下，要求學生進行獨立的探索、歸納，其智力參與程度更高，對于學生的類比思維、感知能力、創造能力和獨立操作能力，培養學生的分析能力、判斷能力以及處理信息的能力更為有效。

點評：啟發學生從原有認知結構中找出新知的生長點，利用舊知獲取新知，可為學生主動建構新知創設情景，鋪路架橋。

[例二]關于講授多邊形內角和的教學

這個教學的方案可以有幾種。教法1：盡快地告訴學生多邊形內角和的計算公式，然后做一些熟悉它的計算。教法2：告訴學生，本次課所求多邊形內角和同邊數有什么關系。先看四邊形，同學們量得四邊形的內角和是多少?(用拼剪的辦法，看出都是2個平角)不用拼剪的辦法，你能求出四邊形的內角和嗎？(有的學生作對角線)把四邊形分成2個三角形。(這里出現了“把多邊形分割成三角形”來研究的思想)

點評：這是一種注重加強知識發生過程的教學方法。教師授課應將知識的得出過程講給學生，真正的好老師應該在課上展現自己的思維過程，展現自己得到知識的邏輯過程。

參考文獻：

[1]朱巨元.建立好數學策略教與學的“工作平臺”.中學數學月刊，2001,12

[2]周微微.初中數學課堂教學探究性學習策略簡析.中學數學教學參考，2001,11

第2篇：初中數學教育教學論文范文

反饋是控制論的一種重要基本原理。它是指控制系統把信息輸送出去，然后把其作用的結果返回來，并對信息的再輸出發生影響，起到控制作用。通過反饋，可以不斷地矯正偏向和失誤，逐步達到預期的目的。一般說來，反饋與矯正有如下幾條原則。

（一）適時反饋，及時矯正

在教學視導過程中，發現有兩種不正?，F象：一種是備課。教師根據主觀意識，提前幾天或幾個星期備課，個別的教師甚至將紙張發黃的陳舊教案拿到課堂上照本宣科，不考慮學生現有知識基礎和學習中出現的新情況，結果怎樣呢？本來學生已經掌握的內容教師在津津樂道，而學生難于理解掌握的內容卻蜻蜒點水，甚至根本沒有涉及，教師陶醉于少數優生“熱熱鬧鬧”的發言，而多數學生一知半解。另一種是作業。有些教師要求學生數學作業本必須有四個，這樣一來，學生做的練習最快也只能在三天后見到，有時一個星期后才見到，甚至一個單元的測試卷半個月或一個月后才與學生見面。這樣反饋來的問題再不是一兩個，而是一大堆，此時，師生雙方都感到矯正無從下手。學生學習中出現的問題，教師若能及時發現，及時設法解決，就不會出現這種現象。

反饋與矯正要落到實處，就必須切實抓好當堂了解、當堂消化、節節夯實、層層達標、分步到位。也就是說反饋要適時，矯正要及時。

（二）真實反饋，準確矯正

反饋來的信息是否真實，矯正的方法是否得力對反饋與矯正的效果起關鍵性作用。如果信息虛假或不全真實，那么教師就發現不了問題或不能全面地了解情況，也就不會采取及時、正確的矯正措施。教學實踐表明，要做到真實反饋，準確矯正，一般要注意以下三個方面。

首先，培養學生勤學好問、獨立思考的優良學習習慣。有經驗的教師都注意引導學生上課集中精力，勤于思考，積極動口、動手。這樣學生提供的信息才是深層次的而不是表面的，是全面的而不是片面的，是真實的而不是虛假的。

其次，建立民主、平等的師生關系。在教學中教師必須注意克服師道尊嚴的作風，經常深入到學生中去了解他們的困難和要求，積極熱情地幫他們釋疑解難，使他們體會到師長的溫暖，嘗試到因積極與老師配合、真實地提供信息而取得學習進步的甜頭。

再次，透過現象，抓住本質。教師在獲取信息后，應認真分析其問題的實質，產生問題的原因，然后有針對性地設計矯正方案。不要被表面現象所迷惑，就題論題，就事論事，否則矯正就是低效的或無效的。

（三）主動反饋，自覺矯正

反饋與矯正有良性與惡性兩類。反饋與矯正在教學中總是循環往復的，即反饋----矯正----再反饋----再矯正。良性的反饋與矯正不論從知識、技能、智力、習慣、情感的哪一方面來看，都是一種在不斷地解決老問題、提出新問題的過程中，由低層次向高層次前進的教學活動；而惡性的反饋與矯正則是問題不斷重復堆積的微效或無效的教學活動。

要避免惡性循環，師生雙方必須做到主動反饋，自覺矯正。因為反饋來的信息往往是教和學兩個方面的問題，屬于教的問題，教師應注意主動地去發現和收集，及時自覺矯正或調控，不能等待。屬于學的問題，教師要主動輔導，及時令其矯正。再說，學生的主動性和自覺性必須靠教師有意識地培養，光有教師的主動性，而沒有學生的自覺配合，其結果仍然是惡性的反饋與矯正。當然，如果教師只強調學生的主動和自覺，而不注意自身的主動和自覺，結果同樣會是惡性的反饋與矯正。

（四）矯正反饋，反饋矯正

反饋與矯正是緊密聯系的一個體系。矯正首先是為了解決問題，在解決問題的過程中，往往會發現信息不真，這時應對反饋進行矯正。如果不注意這種矯正，那么矯正也就不準。

對一個問題進行矯正之后，是否就真正解決了問題，還需進行再反潰在教學視導過程中，發現有的教師常這樣埋怨學生：“這種問題我已對你講過多次了，怎么還不知道?！背霈F這種現象有兩個原因：或是當時的矯正走了過場，沒有真正解決問題，或是隔了一段時間后沒有再去矯正，使矯正效果消失了。因此，矯正后相應地要設計鞏固提高的反饋方案，檢測矯正效果，獲取新的信息，在更高層次上施以反饋矯正。

二、反饋渠道與途徑

常規教學過程的備課、教學、批改、輔導、考試、評價就是教學反饋的主渠道，一般來說，反饋渠道與途徑有以下幾個方面：

（一）備課時充分估計

經驗豐富的教師在備課時能預測到學生在課堂上對知識的理解、技能的掌握、方法的運用所出現的問題，并有針對性地設計教法。把問題解決在初發階段，這樣教師的主導作用就能得到較好的發揮。缺乏經驗的教師往往做不到這一點，那么就應在教學實踐中勤于觀察與思考，逐步學會站在學生立場上思考問題，設計教案。

（二）上課中勤于捕捉

上課是獲取信息的主渠道。教師僅憑過去的經驗或主觀愿望去估計是不行的，必須在課堂上認真觀察學生反應，及時調整教法。有的教師講授時不注意觀察學生的神態，也不去聽取學生的反映，等到批改作業或閱卷時才發現問題一大難，這樣就不利于及時反饋與矯正。

（三）板演時注意收集

板演是學生暴露思維過程的重要渠道。對學生板演中暴露出來的錯誤，教師不僅要指出其錯誤所在，還要正確分析產生各種錯誤的原因，指出應該怎樣糾正錯誤，并在下次板演或作業中有意安排類似的練習，讓學生及時矯正。

（四）答問中隨機提煉

學生在回答教師提問時，很容易暴露思維過程中的錯誤，或概念理解錯誤，或定理法則運用條件不足，或思維方法不對等。教師既要善于鼓勵學生積極思考問題和敢于提問，又要善于根據不同層次的學生回答問題的不同角度，隨機提煉出反映問題本質的一般性和特殊性問題，使矯正有的放矢。

（五）作業里逐一分析

作業是教學反饋的主渠道，但教師須對不同的學生進行認真的分析，學生的作業一般來說有四種類型：?1．獨立完成的；2．討論后完成的；3．獨立完成一部分，?抄襲一部分；4．全部是抄的。教師對抄襲來的整潔、正確的作業切不可感到滿足，這種潛伏期一旦長了，差生面就越來越大，差的程度就越來越嚴重。

因此，對不同的學生、不同的問題應逐一分析，做好作業檔案記載，以便做到有效反潰。

（六）閱卷中仔細歸類

在考風正的前提下，每次單元測驗或期中、期末考試試卷中都會暴露出大量的問題。問題越多，我們就越要注意歸類，切不可眉毛胡子一把抓。整理歸類得當就能力矯正工作提供可靠的依據。

（七）講課后及時小結

講課后小結并非被大多數教師所重視，其實講課后立即回顧本堂課的成功之處和值得改進的地方，以及學生中出現的主要問題和產生這些問題的原因，及時分析應采取的矯正措施，并簡明地記在本節課教案后面，這樣既可作為下節課的矯正內容，又可作為下一次再教時的重要參考資料。若能長期堅持，注意積累和整理，便是切合實際的難得的教學經驗。

（八）復習時注意強化

成功的復習，一般是在一個單元的基礎知識、基本技能、基本思想方法梳理之后，結合該單元教學中收集到的學生易混易錯問題的基礎上，加以提煉，擇例精講，從不同的角度、不同的側面、不同的題型予以強化矯正。

三、矯正類型與方法

要使教學矯正效果好，必須準確診斷學生在學習中出現的問題，然后對癥下藥。經過實踐，歸納起來大體有如下幾種矯正類型與方法。

（一）少數人的問題個別矯正，群體性的問題集中矯正在作業批改和試卷評閱過程中，要認真做好學生在每章每節練習或檢測中所出現的問題的記載，然后看哪些問題屬少數人的，哪些問題屬群體性的。屬少數人的問題不能集中矯正，只能利用課余時間或自習時間個別矯正，屬群體性問題要舍得花時間，集中在課堂上矯正，否則就會大面積影響或阻礙后繼內容的學習。

（二）簡單問題立即矯正，復雜問題專題矯正在課堂教學中，教師觀察問題要敏銳，對學生回答的問題和黑板上板演出現的問題要反應敏捷，快速作出判斷，哪些問題屬簡單問題，哪些問題屬復雜問題，屬簡單問題就立即當面矯正，屬復雜問題就專題矯正。如果當即矯正有困難，就選擇合適的時機矯正，既不能敷衍了事，也不能因解決某個復雜問題，沖淡了主題，更不能時機未成熟硬性解決。

（三）關鍵性問題重點矯正，一般性問題自我矯正例如列方程解應用題，對于不同類型的實際應用問題，根據題意找等量關系就屬關鍵性問題。?如若這一問題解決得好，?其它問題便迎刃而解。因此，若找“等量關系”出了問題，就必須把它放在突出的位置加以矯正，至于設未知數、解方程就屬于一般性問題，教師可啟發學生自我矯正。

（四）概念性問題對照矯正，技能性問題逐步矯正應用概念出問題，這在日常教學中是普遍的，特別是學生在運用相近、易混的概念時，常犯張冠李戴的錯誤。如在使用“補角”、“鄰補角”等概念時常易出錯，這時就應對照概念，引導學生反復比較，找出各自的本質屬性以及異同點，然后對照練習。至于這兩個概念在解有關幾何題中準確熟練運用的問題，則屬技能性問題，這要逐步矯正。

（五）預料中的問題設計矯正，出乎意料的問題靈活矯正。

教師備課時應根據學生的具體情況和教科書的內容以及教師自身的經驗充分預料每章每節教學可能遇到的問題，在此基礎上設計好重難點知識。對于課堂上出現的意料之外的問題，則要具體問題，具體分析，靈活矯正。

（六）經常出現的問題變式矯正，偶然出現的問題重視矯正有些錯誤一兩次矯正不能生效，甚至采用同一種方式矯正，學生還有厭煩情緒。一般來說，對于那些經常出現差錯的問題，教師應遇到機會就要進行矯正，要反復矯正，更重要的是變換形式矯正。同時，教學中還不能放過任何一個學生所偶然出現的任何一個問題。這樣，反饋矯正才能真正得到落實。

（七）習慣問題耐心矯正，思想問題引導矯正好的學習習慣是終身受用不盡的，壞的學習習慣是一個人學習進步的最大障礙。如果一些學生因習慣不良，造成不該出錯而錯了的問題。例如，明知計算不準，解方程組又不驗算，畫圖不用尺規，隨手畫等等，教師就不能只將答案改正過來，而應耐心細致地幫助他們矯正學習習慣。如果是思想上出了毛病，導致在學習上出現各種各樣的問題，那么教師不能就事論事，應該是動之以情，曉之以理，去引導學生端正學習態度，樹立正確的人生觀。

（八）基礎問題分步矯正，智力問題量力矯正中差生或多或少存在一些基礎問題，不同的學生又有不同的基礎問題。因此，要認真分析，分步矯正。一個班幾十名學生的智力差異一般也有幾十種，不過差異有大小之分。既然智力有差異，理解有深淺，運用有生熟，那么教師在矯正時，就應量力而施，不能一刀切。要特別注意的是，不要誤把智力問題看作是思想問題，如果誤作思想問題，老是批評指責，不但矯而不正，反而會使學生產生厭學情緒，喪失信心，這樣就適得其反。

（九）差生問題分層矯正，優生問題點撥矯正在教學要求上義務教育教材提出了彈性要求。因此，我們的教學必須適應這一轉變，對不同程度的學生應提出不同要求。在矯正差生問題時，要分層要求，對于有些要求可根據其基礎與智力的實際情況，分層矯正，分類指導，暫不能達到的，留待以后逐步跟上。對于優生出現的問題，不宜捅穿，只宜點撥，讓優生在教師的點撥下去思考，去分析，這樣印象更深刻，效果更好。

（十）特殊問題特殊矯正，綜合問題對癥矯正由于基礎與智力的不同，環境與影響的各異，不同的年級與不同的班級還有些特殊學生，在數學學習上出現一些特殊問題。例如，有些學生計算能力強，推理能力差；有些學生解難題得分高，解基礎題失分多；還有學生喜歡幾何，厭惡代數等等。對一些特殊學生出現的特殊問題，要因人而異，因勢利導，采用特殊辦法，幫助矯正。如果有的學生出現的問題是綜合問題，教師不能批評訓斥，更不能不聞不問，而應抓主要矛盾，對癥下藥。這就要求教師有耐心和毅力，先分步將主要矛盾解決，然后解決次要矛盾，要不怕反復，不怕做艱苦的工作。

四、建立反饋與矯正檔案

反饋與矯正是貫穿在整個教學過程中的重要教學手段。為了使反饋與矯正真正做到及時有效，建立反饋與矯正檔案就非常必要。一般來說，反饋與矯正檔案包括以下幾方面。

（一）教學問題檔案

大凡教學有成就的教師，都喜歡做教后筆記。把教學問題記錄下來，然后分章節，按不同類型進行歸納整理入檔，這是一項非常有意義有價值的工作。這樣做，近期效應是教師可通過對問題的綜合分析，確立矯正措施，做到有的放矢。

遠期效應是若長期堅持做好教學問題檔案，并且每一次教學循環后，將這些問題進行系統分析，探索規律，總結經驗，那么教學能力就會很快得到提高，久而久之，必然在教學理論研究上有所建樹。

（二）矯正方法檔案

不同類型的問題，不同性格學生的問題一般來說采用的矯正方法應該有別。

前面列舉了十種主要矯正方法，運用之妙，存乎一心。對具體問題要具體分析，靈活運用，并將行之有效的案例與方法做好記載，然后定期分類歸檔。

（三）學習成績檔案

學生的學習成績檔案是反饋與矯正檔案的一個重要方面。如果對學生的學習成績、學習基礎，教師不是了如指掌，那么在教學中所采用的矯正方法就不一定有的放矢。一般來說，學生的學習成績檔案，包括診斷性測試、形成性測試、矯正性測試、終結性測試等方面的成績。

（四）學習變化檔案

第3篇：初中數學教育教學論文范文

關鍵詞：初中信息技術；教學方法；興趣

一、引起興趣學習法

學生一般對計算機的某些功能比較感興趣，比如說，男生一般喜歡計算機上的游戲，而女生一般喜歡計算機上的電影，因為女生喜歡看電影，因此，教師應該想辦法讓學生學好計算機，告訴學生學習計算機的優點，讓學生不僅喜歡游戲、電影，還對計算機其他功能產生興趣，引起好學心，讓學生真正體會到學習計算機的快樂，學習信息技術可以使學生在以后的人生道路上走得更遠。學生的興趣一般都聚集在一些新鮮事物上，所以說想要引起學生的學習興趣，必須合理改善講課方法，這樣才能使學生學習進步，節節高升。將激發學生的學習興趣作為教學的第一步，讓學生充分喜歡上信息技術，在這個信息化時代，學生充分利用網絡可以學到很多東西，教師要教育學生充分利用時間來學習信息技術，提高學生信息技術的能力。學生學習信息技術，可以讓學生在完成教師布置的教學任務之后，給學生放松的時間，讓學生看看電影，玩玩游戲等等。當然，激發學生學習興趣的方法很多，其中最主要的是啟發學生的好奇心，然后讓學生自己有想學信息技術的想法，這樣學生才能全力以赴，另外，教師要對他們的努力給予表揚，這么做既可以讓學生快速地接受所學知識，又可以讓學生充分運用所學知識，增強學生的理解運用能力。

二、教師直接講解法

教師在教學過程中，給學生直觀地演示學習內容，讓學生總體把握學習的要素，自己練習，并指導學生如何記住容易忘記的知識，讓學生自己動手學習計算機，可以更好地發展學生的學習能力。學生如果遇到不懂或者不會操作的問題，要及時詢問教師。直接講解法適合給學生講解理論知識，當然并不是說直接講解法不能教授實踐操作，而是說相比之下講解理論知識比較有目的性。目前，在信息技術教學中，教師普遍運用直接講解法來教學生信息技術方面的知識，教授理論知識可以使用直接講解法，而教授實踐知識需要學生自己動手掌握操作技能。教師教學任務繁重，學生學習壓力也比較大，這時候教師就應該有特色地講課，這樣學生才能真正聽進去。這樣教師通過對資料的搜集、篩選、歸納，制作出具有創新意識的網頁，讓學生對信息技術有一些新的認識：信息技術不僅可以娛樂，還可以辦公。教師也可以給學生介紹信息技術的使用范圍、使用方法及注意事項，直接講解信息技術知識，使學生按時按量完成教學任務，讓信息技術教學更加完善。

三、信息技術兩兩對比法

教師在教學過程中可以運用兩兩對比法，讓學生發現兩者的不同，并將其記牢。兩者不盡相同，可以對比記憶，這樣就有利于學生更好地學習，教師在教學中，可以結合學生生活中熟悉的事物進行對比，使所學知識具體化，讓學生更加容易接受所學知識。信息技術教學方法應該得到改善，應該突破傳統的教學方法，善于創新，讓學生體驗學習的新感受。教師在講課過程中應該做到語言精練，并且讓學生喜歡，這樣的教學方法才會讓教師與學生感到輕松自如。一堂課中信息技術教學任務順利地完成后，可以在剩余的時間里給學生講解一些相似的應用，給學生講解它們的相同之處和不同之處，讓學生不僅學會而且記牢。通過運用信息技術兩兩對比法進行教學，可以提高教師的教學能力，可以使學生學得更好，信息技術兩兩對比法是一舉兩得的舉措，充分運用到信息技術操作之中，可以讓學生學以致用。教師無論使用什么教學方法，只要是能讓學生進步提高，就可以采納。兩兩對比法可以使學生更加透徹地理解知識，提高學生的記憶力。所以說，使用信息技術兩兩對比法還是比較有優越性的。初中信息技術教學中，教師要做到不憤不啟，不悱不發，讓學生自己認識不足，然后通過教師的講解，有針對性地聽講，讓學生自己感興趣，尋求學習的樂趣，學生才會真正地學好信息技術，這是解決問題的關鍵方法。教師明確教學內容，學生懂得學習的重要性，筆者認為，這是最為重要的教育教學方法，學生上課認真聽課，課下及時鞏固，相信學好信息技術不是夢。

作者:靳志剛 單位:吉林省通化縣海聯學校

參考文獻：

第4篇：初中數學教育教學論文范文

（一）啟發性原則

啟發性原則是指教學中在充分發揮教師主導作用的前提下，要注意發揮學生的主體作用，善于激發學生的求知欲望和學習興趣，引導學生的積極思維活動，讓學生主動地獲得知識。課堂教學中貫徹啟發性原則的具體要求是：

1.精心設計教與學的雙邊活動，激勵學生對所學內容的興趣，促進他們積極思維。

2.有目的地提出問題。

3.向學生提供有關新知識的豐富材料，創設問題情境，使學生充分感知所學對象，逐步引導學生進行分析、歸納，使對所學對象有足夠的領會和理解。

（二）循序漸進原則

初中數學是小學數學的延續和深入，了解小學數學的知識和學生的掌握情況，對初中數學教學是非常必要的。尤其是在新課標的教育下，課本內容有了很多的改進，學生的知識面擴展了，過去許多在中學才能見到的知識，在小學已經有所學習。所以作為中學的數學教師，還必須要了解中小學知識的銜接，在課堂教學中貫徹循序漸進的原則。

1.初中數學教學應了解小學數學的知識體系。小學數學的教學內容，建立在小學生特定的年齡階段上，很多的教學內容，停留在認識、知道、能說出等淺層的認知程度。比如，對稱、視圖、變化的量、統計、圓、方程等，學生掌握得很淺。到了初中以后，隨著年齡的增長，學生分析問題與解決問題的能力與日俱增，在初中時再學這些相同的知識，可不能是簡單地從頭開始，而應該從高一步的起點出發，讓學生有新的認識和提高，并學以致用。所以，在教學中，教師應充分了解小學的知識體系與學生的掌握程度，既不可過高地估計學生的水平，也不要進行重復勞動，浪費學生的時間。

2.初中數學教學立足于小學數學之上，更應重視能力的培養。初中數學的教學，應更重視直觀的觀察和思考，培養學生的能力，發展學生的智力。初中數學教學，更應該重視學生邏輯推理、規納總結、創新意識等能力的培養，為學生的高中生活和大學學習做好充分的準備。

3.要重視初中數學中的符號語言。小學數學與中學數學相同內容的教學中，有很多情況都是讓學生做直觀的觀察總結，對一些概念的定義，沒有直接給出。所以作為一名初中數學教師，應當以學生的現有水平為基礎，在自己的課堂教學中，規范定義，規范書寫格式，規范符號語言，使學生對于用數學符號及圖象進行推理證明和計算打下牢固的基礎?？傊?，在初中數學的課堂教學活動過程中，教師應根據課本內容與學生認知過程的發展規律，貫徹啟發性和循序漸進的教學原則，從而使學生最好地掌握數學知識和技能。

二、學生學習的活動方式

我們知道，教和學是相統一的，教師在搞好課堂教學的同時，也要注意傳授學生一定的學習方法。初中一到三年級的數學教材中，基礎知識、基本技能涉及的面很廣，至少有二百個重要知識點。如果平時不注意積累，那么到了臨近考試，必然是不分主次，顧頭顧不了尾，怎樣改變這種狀況呢？我認為在平時的學習中，要多注意以下幾個方面。

（一）長流水，不斷線

每天在學習新課的同時，要安排幾道復習舊知識的小題，題目要小，但覆蓋面要大，每天只用5—10分鐘，不加重課外負擔。這樣，每天幾分鐘，可以做到題不生，手不生，心里有底。

（二）設計題組，以點帶面

數學是按知識系統由淺入深學習的，但是到了復習階段，仍按這個系統復習，往往是簡單的重復，不能居高臨下，從整體上找到相近知識的內在聯系。所以，為了提高復習效率，在復習階段應精心設計一些題組，由點帶面，效果將是不一樣的。

（三）重點知識，力求熟練

在初中數學中，有一些知識應用的頻率很高，對這樣的重點知識，應該做到弄懂、熟練、會用，可以從不同的側面，不同的角度，不同的層次去理解它，應用它。

（四）收集自己的典型錯誤和不會的題目

學生最難面對的，就是自己的錯誤和困難。但這恰恰又是最需要解決的問題。我們做數學題，有兩個重要的目的：一個是將所學的知識和技巧，在實際的題目中進行演練；另外一個就是找出自己的不足進行彌補。這個不足，包括兩個方面，容易犯的錯誤和完全不會的內容。而大部分的情況是，學生只追求做題的數量，草草地應付作業了事，而不去追求如何解決出現的問題，更談不上收集錯誤。我之所以建議學生收集自己的典型錯誤和不會的題目，是因為一旦你做了這件事，就會發現過去你認為自己有很多的小毛病，現在發現原來就是某一個反復點在出現，過去你認為自己有很多問題都不清楚，現在發現原來就是某幾個關鍵點沒有解決。

（五）就不懂的問題，積極進行提問、討論

發現了不懂的問題，要積極向他人請教，這是很平常的道理。但就是這一點，很多學生都做不到。原因可能有兩個方面：一是對該問題的重視不夠，不求甚解；二是不好意思，怕問教師被批評，問同學被別人瞧不起。抱著這樣的心態，學習任何東西都不可能學好。“閉門造車”只會讓你的問題越來越多。知識本身是有連貫性的，前面的知識不清楚，學到后面時，就會更難理解。當這些問題積累到一定的程度，就會造成你對該學科慢慢失去興趣，直到無法趕上同學的步伐。討論是一種非常好的學習方法。一個比較難的題目，經過與同學討論，你可能就會獲得很好的靈感，從對方那里學到好的方法和技巧，同時對自己也是一種提高。需要注意的是，討論的對象最好是與自己水平相當的同學，這樣有利于大家相互學習。

三、結語

第5篇：初中數學教育教學論文范文

處于初中階段的學生既面臨升學壓力，又處在青春期，心理狀態可以說是處于人生中最為不穩定的階段。數學這一學科在整個初中階段、整個學生的學習生涯來說，是最為困難的階段，很多學生在面對有一定難度的數學題時，難免會產生懼怕心理，這種心理不但會影響學生的學習成績，更為重要的是這種心理會對他們的健康產生不利影響，特別是心理健康，很可能這種懼怕心理會伴隨他們一輩子。所以，要使初中的數學教育得以成功進行，在課堂中滲透心理健康的教育是極為重要和關鍵的。那么，如何在初中的數學課堂中滲透心理健康教育？從已有的文獻中查閱，對這一方面的研究并不多見，而且已有的文獻中大多只是從理論方面來討論，很少從實踐方面來總結。筆者根據多年的初中數學教學經驗總結出了幾點，希望對同行有所幫助。

二、影響初中生心理健康的因素

（一）家庭

處于初中階段的學生，雖然大部分時間是在學校度過的，但在家的時間以及家長的一言一行對他們的影響還是很大的，特別是現在隨著市場經濟的發展，家庭已出現了明顯的分化，貧富差距越來越大，出現了“三多”現象：一是外出務工的家長多；二是文化水平低的家長多；三是對孩子教育缺乏正確認識的家長多。這三多對孩子的成長教育可以說是極為不利的，甚至是有害的。同時，現在很多家長缺乏有關心理健康教育的知識和經驗，對子女過度照顧，特別是物質方面，而對孩子的期望過高，特別是成績方面。還有一種現象是現在單親家庭、離異家庭越來越多，這使孩子心靈受到極大傷害，極易出現消極情感，并且影響到他們的學習和社會生活。這是造成部分學生出現心理問題的直接原因。

（二）學校

近年來，雖然全國心理健康教育搞得轟轟烈烈，但其實，在很多地區，由于之前心理教育師資匱乏，并且，學校教育普遍存在“重智育輕德育”的現象，學生心理問題還沒有得到足夠重視，再加上之前的研究資料的有限，一些學生的心理問題不能得到及時解決。另外還有部分教師的教育方法過于簡單粗暴、處理問題不公、偏愛現象，這也嚴重地挫傷了學生的自尊心。

三、促進學生健康心理的實踐

學生應具有良好的心理素質，能夠保持穩定的情緒，積極的心態，能夠在面對挫折時有不畏懼的精神，能夠與朋友同學和睦相處，能夠積極面對環境帶來的任何一項挑戰。所以，初中數學教師應在傳授知識的同時，給學生帶來積極的心態，讓學生在積極、健康的學習氛圍中形成健康向上的心理素質。

（一）建立和諧人際關系

健康的心理應是與同學、朋友能夠和諧相處，而這種健康的心理源于健康的心理課堂。教師的人格、教師一舉一動、課堂的學習氛圍都會影響到學生。和諧、民主、寬松的課堂氛圍對學生形成良好的心理健康有著不可替代的作用。教師要對學生一視同仁，平時盡量淡化評價，而是進行實際指導，尤其是對學習成績不好的學生進行積極的指導，會給學生帶來不可估量的積極影響。

（二）發揮學生本身的力量

在傳統的教學中往往對學生的地位輕視，忽略了學生的主體地位，教師對學生的參與和熱情往往進行壓制。為此，在初中數學的課堂教學中，教師一定要轉變角色，讓學生成為主體，自己成為主導，把學生向前臺推，引導他們敞開心扉暢談心里話，盡情發揮。課堂應是在教師的引導和培育下，學生發揮其所長，補充其所短，強壯其身體，充滿其情志的積極、健康的課堂。在課堂中學生學習的自信心一定是重中之重，只有學生有了學習的自信心，在面對學習中、生活中的種種困難時，才能不畏，才能做到淡然，這才是真正的健康心理。學習是一個艱苦的過程，需要學生具有勇氣和信心。而在目前，相當一部分學生經受不起在學習中遇到的挫折，不要說初中生，就是在大學里學生跳樓自殺等情況時而發生，其根本原因就是在其早期發展中挫折教育的缺失。所以，教師在教學過程中，要對學習進行挫折教育，要讓學生懂得人生的長河中，有很多不愉快、不順利的事情，只要我們用積極的眼光去看待、用積極的心態去面對就一定能夠克服困難、迎接光明，讓學生明白不能應為面前學習上暫時的困難和挫折而喪失學習的信心。教育學生要拿出勇氣和信心，既要看到自己的不足，更應看到自己所擁有的特長與優勢。

四、結語

第6篇：初中數學教育教學論文范文

孔子曰:“溫故而知新”。在導入新的語言知識和技能前,先復習舊的知識,以舊帶新自然過渡就是通過對舊知識的回顧、復習導入新課。生就能在輕松愉快的氣氛中學習知識并使之系統連貫。教師在備課時應努力挖掘新舊知識的相互聯系,找準新舊知識的聯結點,通過有針對性的復習為學習新知識做好鋪墊。通過巧妙設疑,引發學生的求知欲,創造傳授新知識的契機。

二、簡筆畫導入法

利用簡筆畫導入新課，直觀、形象，有助于培培養學生觀察力、注意力、想象力、還能起到活躍課堂氣氛的作用。

三、創設情景導入法

情景導入是指利用形象、直觀的教學手段創設情景,把認知活動與其發生的實際生活情景有機結合起來。情景導入法是英語教學中最常用、最重要的一種導入新課方法。在導入階段，教師要想法創設一個饒有趣味、與學生生活有密切聯系的比較真實的活動情景，使學生積極參與教學活動，培養學生的學習興趣?？傊\用好情境導入法必須與教材中的實際情況相符合，這就要求教師在分析教材及學生心理的基礎上,設計出一個饒有趣味、與學生生活密切相關的生活場景，,使學生積極參與教學活動,培養學生的學習興趣。

四、掛圖導入法

課文掛圖的作用是增加直觀性，使學生能形象深入地理解課文內容。如在講時，筆者就把書上有祖孫三代共八個人和圖進行分解，使其變為只有兩代人的小家庭，先讓學生仔細觀察一分鐘，然后根據觀察到的內容就每幅圖介紹人物，最后教師再與學生就八個人一起歸納敘述。

五、競賽導入法

采用競賽導入法，既可創造和諧的課堂氣氛，還有利于培養學生的競爭意識，增強其集體榮譽感。例如筆者在教學時，就采用競賽導入法。競賽適用于課文內容與學生日常生活密切相關的文章。教師可設計一些問題,在學生閱讀課文之前讓他們以小組競賽的形式在自己題板上寫出自己的想法,然后看哪個小組完成得最迅速,且合理的觀點最多，形成一種競賽的氛圍，激發學生的學習興趣。在應用競賽法導入方法時，教師應發揮主觀能動性，設立獎品給予優勝小組。實踐證明,以競賽法導入新課,不僅可以激發學生的競爭意識,還可以訓練學生的反應能力,并能提高課堂效率。

六、游戲導入法

游戲導入法就是在呈現新知識前組織生動有趣的游戲,通過游戲,學生參與導入新課,在充滿趣味的教學情景中學習,為教師的新課教學做好鋪墊。這種導入法可最大限度地激發學生的參與意識,突出學生的主體地位,使其玩中有學,樂中有得。這也是筆者最為推崇的導入法之一，做游戲能活躍課堂氣氛，深受學生的歡迎。輕松、自由的氣氛能消除學生的緊張感，讓學生在玩中學到知識，并由被動接受知識轉化為主動探索知識。

七、猜測導入法

古人云:“學起于思,思源于疑。”疑是學習的起點,有疑才有問、有思、有究,才有所得。利用問題,產生疑惑,激發思維,是教師常用的導入方法。教師導入新課時,激發學生有疑,或向學生質疑,能迅速、有效地活躍學生思維,使之以良好的狀態進入課堂。可以說在英語教學中,疑、激疑、探究的方式導入。每篇課文都可以用設在導入階段用猜測導入新語言內容，不僅使學生處于積極、主動狀態，而且使語言輸入直接進入加工階段。

八、實物導入法

直觀教學是一種自然的教學法,它既簡單又形象,往往能一下子吸引學生的注意力,引起他們的學習興趣。初中學生大都對英語有一種強烈的好奇心和求知欲,上課精力較集中,又喜歡模仿,直觀能力較強,教師應抓住他們這一特點,常采用實物導入法。在初中英語教學中，利用實物進行導入教學，形象直觀，能調節課堂氣氛，加深對所學內容的印象。

第7篇：初中數學教育教學論文范文

（一）歸納總結、抓住本質

在信息技術的教學過程中大部分的教學內容都是基于某一款軟件來開展教學，如“應用文檔的設計”是基于文字處理軟件“Word”，“數據統計與分析”是基于數據處理軟件“Excel”，設計主題網站是基于網站制作軟件“FrontPage”，多媒體作品制作是基于軟件“PowerPoint”，“圖片處理”是基于軟件“ACDSee”和軟件“Photoshop”等。由此可見，軟件的學習是信息技術課程的重要內容之一，而軟件的種類繁多，新軟件層出不窮，課堂教學中不可能把所有軟件都教給學生，只能選擇有代表性的軟件進行教學。學生如果只學會這幾款軟件的使用，那么面對沒有學過的軟件就會手足無措。所以在初中信息技術教學中不能只要求學生掌握幾款軟件，更重要的是要培養學生“學會操作”的能力，使學生在面對新軟件時，能做到胸有成竹，以達到“教是為了不教”的效果。這就要求教師在教學時，在學生掌握這幾款軟件的基礎上引導和幫助學生進行歸納和小結，從中發現規則，并提供情境讓學生應用到操作中，從而讓學生掌握方法，提高能力。如“運行軟件”這個操作，“Office辦公系列”軟件可通過進入“開始”菜單中“程序”選項找到“MicrosoftOffice”進行啟動運行；音樂播放軟件“千千靜聽”也可通過“開始”菜單中“程序”選項找到“千千靜聽”啟動運行即可。這就可以歸納出“運行軟件”的常規方法規則：程序的運行方式，都可通過“開始”菜單中的“程序”選項中找到相應的程序進行啟動運行。這種例子在初中信息技術教學中普遍存在，信息技術的“求同”教學方法，本質就是從操作中提煉和歸納出規則。信息技術的操作是靈活多變的，然而，殊途同歸，變的背后隱藏著不變的操作方法規則。

（二）遷移應用、自主提升

在學生掌握舊的操作方法之后，面對新知識的學習，雖然它們涉及的操作方法都是學生熟悉的，完全可以“穿新鞋，走老路”。然而，從舊知識至新問題這條“路”上，大部分學生遇到了斷層。究其本質，學生缺乏的恰恰是如何把知識和能力遷移到新問題中去。我在教學中合理利用“求同”引導、訓練學生的知識和能力遷移應用。如在學生已經有了幾個軟件的使用經驗后，再學習新軟件時，一些簡單的操作，如運行軟件、在軟件中保存文件等，教師就不需要告訴學生，而應該引導學生去回憶“在其他軟件時是如何做的”。這樣的處理效果，明顯好于直接告訴或演示，發展了學生的自主探究能力。學習的目的是應用，學習的本質是自學。在初中信息技術教學過程中利用“求同”，培養學生的求同思維、引導學生遷移知識，使學生對所學的內容更加感興趣，感到新知識都是通過轉化成已經解決的問題來達到解決新問題的目的，提升自我學習和操作能力，從而形成完整的、清晰的知識體系。

二、求異，發散、擴展思路

（一）求異，發散、拓展思路

如果說“求同”是一把鑰匙開多把鎖，那么“求異”就是多把鑰匙開一把鎖。“求異”有利于鍛煉學生思維的靈活性，活躍思路，創新思維以及訓練學生的發散思維。信息技術中不論是理論知識，還是實踐操作，求解方法都存在多樣性和靈活性。如在“應用文檔”Word軟件中學習“復制或粘貼”，可以使用快捷鍵Ctrl+C/V，也可用“編輯”菜單中的“復制”或“粘貼”，也可以使用常用工具欄中的“復制”、“粘貼”工具，也可使用右擊菜單中的“復制”或“粘貼”。這些例子在初中信息技術教學中不勝枚舉，教師引導學生通過“求異”不滿足于一種操作方法達到某種效果，從而“發散”學生思維，啟發學生從各種角度去考慮，尋求不同的解決策略，提高處理信息的能力。

（二）靈活選擇，提高效率

在教學過程中，教師可通過語言或學生示范等方式引導學生從多個角度來考慮，通過選擇恰當的操作方法，從而提高學習的效率。如在“數據統計與分析”這一章節的“數據處理”的教學時，在學生掌握這些不同的方法后，教師可通過語言引導、學生示范、對比學生作業等方法幫助學生分析、總結每種操作方法應用的場合。如當“數據記錄”比較少時要計算數據結果，可采用系統自帶“計算器”簡便計算出結果；當“數據記錄”比較多時，可采用“函數”快速進行計算；當“數據記錄”多并且計算要求復雜時，可采用自定義“公式”進行計算。通過比較分析后，學生快速總結出每種方法適用于哪種問題，在應用時能“靈活選擇”從而提高學習效率。

三、總結

第8篇：初中數學教育教學論文范文

對學生進行德育，需要以培養學生良好的學習習慣與行為習慣為出發點。在初中信息技術課堂教學活動中，教師在組織學生進行上機學習時，需要對學生進行正確的上機學習引導。在學習中，初中學生需要對計算機有所愛護，正確操作計算機，使學生養成科學與良好的信息技術學習習慣。在教學中，教師要發揮自己的榜樣作用，利用自己正確的思想與行為對學生進行潛移默化地影響。要求學生在學習中做到的行為，教師要以身作則，從自己做起。在教學中，教師要樹立正確的教學觀念，將真實的情感投入到信息技術教學工作中，以自己的熱情帶動學生的熱情，以高質量的語言與思維影響學生的信息技術學習。只有教師具有較高的個人素質，才能使學生認識到什么樣的學習態度是正確的，什么樣的計算機操作方法是正確的。比如，在教初中學生進行多層文件夾的創建時，教師需要對每一個文件夾進行科學的命名，并進行分類，將具有相同性質或者相似內容的文件夾歸到一個文件夾當中。學生的演示行為會使學生養成正確分類與整理文件夾的良好學習習慣，也會培養學生嚴謹的學習態度。所以，從課堂的規矩出發，對學生的正確行為習慣進行培養，是在初中信息技術中進行德育滲透的重要環節。

二、利用教學內容，培養學生法律與安全意識

信息技術教學中，會涉及許多的信息安全問題。在進行初中信息技術教學時，教師可以利用一些相關內容，讓學生在了解計算機安全知識的基礎上，對計算機的病毒問題進行了解，使學生認識到病毒對于計算機的危害性。教師還可以利用具體案例的舉出，使學生了解計算機病毒對計算機的破壞作用，如損壞數據與信息，破壞硬件與系統等等。教師要引導學生認識到計算機病毒的制作是不符合道德規范的，計算機病毒的制造者會受到法律的懲罰。比如，教師可以為學生列舉一些社會上重大的計算機病毒案例，熊貓燒香等等，讓學生在案例中找到學習的真實感。另外，教師也可以將安全意識培養融入到初中計算機教學活動中。教師要從初中學生的心理發展特點以及學習需求出發，讓學生認識到安全對于計算機的重要性，但絕對不可以利用恐嚇讓學生不敢接近計算機。教師可以利用與初中學生生活相關的案例讓學生對計算機安全問題進行關注，從而延伸到對自身、他人的安全問題進行關注。比如，教師可以為學生舉一些因計算機文件外漏而導致的企業經濟利益受損案件，也可以舉一些計算機安全問題引發的個人隱私外泄事件，讓學生從不同的角度建立起安全意識。教師針對計算機安全問題進行擴展，將安全問題的對象從計算機轉向人們，使學生加強自我保護意識與應急能力。這樣的初中信息技術教學中，德育教學內容得到滲透，學生的法制意識與安全意識大大提高，不僅有利于學生的信息技術學習，也有利于學生個人素質的提高。

三、利用團隊活動，培養學生有效的合作意識

對于每一個學科來講，團隊活動都是一種有效的教學模式。在初中信息技術教學中，教師可以利用科學的團隊活動，組織學生進行合作學習，在學習中對學生的合作能力進行培養。在當今社會中，一個具有合作意識的社會人，更具有社會競爭實力。合作意識是當代企業對于人才的基礎要求。能夠與他人合作的人才，才是受歡迎的人才。在初中信息技術教學中，教師要利用教學內容為學生創造合作學習的機會，使小組學生建立起共同的學習目標，為這個目標的實現而做出相應的努力。教師要對學生進行科學的分組，使每一小組的整體信息技術學習水平保持一致。比如，在講解動畫制作的相關知識時，因為初中學生對于動畫的學習積極性較高，教師可以組織學生以小組為單位進行小組個性動畫的創作。教師可以讓學生以“我的動畫”為主題，在小組內進行動畫編制方案的設計與落實，讓每一個小組在合作學習之后上交一份力所能及的動畫作品。在合作學習中，學生具有共同的目標，為了實現這個目標進行頭腦運動，為小組學習獻計獻策。學生在合作學習中會學會尊重他人的想法，掌握與人交流的方法，培養自己與他人合作的能力。利用團隊活動將德育滲透到初中信息技術教學中，是促進德育自然化的重要方法，有利于初中學生道德素質水平的快速提高。

四、結語

第9篇：初中數學教育教學論文范文

關鍵詞：初中數學；教學；問題；策略

初中數學還處在數學教育的初級階段，其主要任務就是培養學生的邏輯思維能力和創新意識。在許多人的印象當中，數學就是一些枯燥乏味的定理證明和復雜運算，學了以后如果不從事相關行業，也感覺沒多大用處，因此數學教學中還存在較多的問題，需要我們采取措施去改進。本文中筆者提出了目前數學教學中存在的一些問題和改進策略：

一、學生的低迷學習狀態和改善策略

數學中繁瑣的計算和枯燥的教材，讓一些學生早已喪失了對數學的學習興趣，長期處于一種低迷的學習狀態，這是目前數學教學中遇到的最大的問題。那么如何改善目前的這種局面呢，首先要求教師要培養自己的人格魅力，擁有自己的教學風格，面對枯燥的教材，一些自制力較差的學生完全沒有辦法將其看下去，更不用說從中提煉知識點了，這要求教師在教學過程中，不要照搬教材內容，甚至通篇連讀，而應自己提煉教材重點知識，配合自己的教學風格，講授出來，讓學生們消化理解。理論上講，學生們因為喜歡上一位老師而喜歡上這門課的幾率是相當大的。其次，將數學定理與實際生活進行聯系，讓學生了解數學的實用性，從而激發他們的學習興趣。例如通過這個事例來講解，經常看到許多人放著平坦的大路不走，非要走崎嶇的小路，這是為什么呢？其實，所采用的就是兩點之間線段最短的原理，因為不想繞大圈，寧可走崎嶇的小路，也要少走那幾步，這說明什么呢，數學來源于生活，也應用于生活。最后，要適時給予學生們表揚，每個人都希望得到他人的尊重和認可，尤其是在初中數學的教學起步階段中，由于學生們知識儲備還不夠完善，所做的題目往往含金量很低，但是教師們還是應當挑出他們的亮點，給予鼓勵，絕不能一味地打擊指責，只有當他們受到表揚，體味到成功的喜悅時，才會有信心繼續向前，所以教師們應該試著去了解每位同學的解題思想，試著去肯定他們的勞動成果，只有這樣才能讓學生們積極進取、奮發向上。

二、多媒體設施使用誤區和改善策略

隨著科技的不斷進步，多媒體技術也逐漸被應用到教學中來，但是這項技術的使用對課堂教學是不是有副作用呢？

多媒體的到來，讓教科書可有可無。在以往的課堂上，老師講解的東西，我們都要對應課本找出來，做下標記，但是，現在的PPT教案做的很詳細，老師講解的一切東西，都可以展示出來，學生們只要看它即可，但是當課堂結束的時候，會發現學生的課本上什么標記也沒有，至于他們的記憶力有沒有那么好，可以將一堂課的內容全部記下，我想答案是否定的。多媒體的PPT教案要合理利用好，這樣的課堂減少了教師的板書，節省了課堂的時間，但是要提高課堂的效率，還需要老師和學生做更進一步的交流，教師應該將課堂重點內容在教案上面做標記，提醒同學們做筆記，或者重新在黑板上書寫一遍，加強學生們的記憶，多媒體作為一種視覺媒體，可以提供給我們的課堂更多的豐富多彩的內容，但它只是一種工具，我們要懂得合理利用。

此外，多媒體教學的教學成效與資源利用率不成正比。對于數學教學而言，如果單純的使用多媒體放映，那么收效顯然不是很好，因為沒有一個人可以只用看的就能把數學學好。數學課如果不是有太多的內容就沒有必要使用多媒體了，教師制作多媒體課件要比普通的備課花費更多的精力。此外，有可能使用了多媒體，教師還是需要要通過在黑板上講解才能讓學生理解。還必須考慮到設備費也是一筆不小的開支。對此，我建議數學課上除非是必須使用動畫演示的模型，否則應盡量減少多媒體的使用，數學課堂更多需要的是一種動手和獨立思考的能力，而多媒體對這種能力的培養是一種障礙。

三、教師認知水平低下和改善策略

一些教師，在新課改之下，還在使用傳統的教學模式，以教師為中心，而忽略了學生的主體地位，在數學教學中，仍然只給學生講解一些考試的題型，而對學生思維模式的改變和創新能力的培養絲毫不在乎，這是教學中存在的弊病。對此，筆者認為學校相關部門應適時地對一些教師的課進行旁聽，了解教師們的講課動態以及存在的問題，爭取實施正確的教學措施，采用合適的教學方案，爭取讓學生們在數學課堂上學到更多的東西。

教師們通常不善于更新自己的知識，時代在進步，知識也在更新，作為教師，應該時刻關注教育的前沿，以免被時代淘汰?，F代教育給了教師們更多培訓和進修的機會，但一些教師通常會因為一些家庭的原因，而放棄這些機會，那么我提出的改善策略就是盡可能地在不影響家庭生活的基礎上，抓住這些學習的機會，提升自己的教學水平，當然也應利用其它各種資源，來完善自己的教學模式。

在以往應試教育的影響下，一些教師可能還是比較偏愛優等生，而對差生總是不聞不問，這是現代教育所不提倡的。面對這種情況，我想應讓學生也對老師實行監督，要求老師對每位同學都一視同仁，初中生正處于青春期，身心發展的重要時期，教師的一些行為，可能對他們日后的發展產生重大的影響，可能因為老師的批評，讓一些學生在以后的工作和生活中沒有自信，各種不順，所以老師們應注重自己的言行，樹立為人師表所應有責任感。

總而言之，在初中數學教學中，應當做好學生和教師兩方面的工作，只有學生處于良好的學習狀態、教師擁有強硬的教學水平時，我們的教學質量才能提高，缺少了任何一方的努力，都是徒勞。雖然多媒體教學在信息時代，已經成為了一種時尚，但個人覺得對于數學這門課不是很適用，做到合理使用即可。

參考文獻：

1.韋光對. 淺談初中數學教育生活化. 新課程學習（基礎教育），2010.8.