初中數學實驗教學設計精選(九篇)

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第1篇：初中數學實驗教學設計范文

[關鍵詞] 初中數學；主題式教學模式；設計與應用 

主題式教學相對于傳統教師自問自答的教學模式，其教學優點是更加注重課堂效率的提升，為學生營造一種公平、輕松的教學氛圍，同時注重學生在學習中的主體地位，從而提高學生學習數學的積極性. 同時主題式教學極大擴展了學生的學習視野，發揮學生對所學知識的理解度，從而從不同的視角入手，提升學生的數學應用能力. 

主題式教學的概念 

1. 主題式教學的定義 

主題式教學是指以教學內容作為重要載體，給學生營造公平、輕松、活躍的學習環境，從而讓學生發揮自我的學習能力，提升其學習效率. 主題式教學有助于學生對數學知識進行長時間的記憶，并把學習內容納入到實際的生活應用中，強調了數學學習的情景化和生活化，實現了教學和應用的一致性. 再者，主題式教學提高了學生學習的機動性，擴展了其學習領域，教師在教學中通過實際聯系理論的方式來選擇教學內容，有助于提高學生融會貫通的能力，對打破學科界限有很大的幫助. 

2. 主題式教學的特征 

主題式教學是一種新型的教學方式，其展現出了獨特的教學特點，重點強調學科表現形式和教學主體的一致性，打破學科限制，提高學科教學的開放性. 首先主題式教學是以主題作為中軸進行開展，其教學設計流程更加科學化，教學主題位于中心位置，圍繞著教學主題展開教學內容、教學過程、教學目標以及評價方式，這就為教師和學生的學習行為進行了有效的限定，在學習過程中培養了學生的學習能力和學習價值觀. 其次，主題式教學注重教學主體的辯證統一性，教學開展從系統、教師和學生三個基本要素入手，教師發揮其指導教學作用，而學生則通過教學目標來凸顯其教學主體地位，從而協調教師和學生的學習地位，實現兩者的統一整體. 再者是教程和學程的整合，主題式教學關注學生的學習設計，其教學模式的設計凸顯課程主題化、內容化，同時延伸到焦點問題的解決以及知識結構的運用設計，從而發揮了學生在主題式教學中的主體性. 最后是主題式教學的開放性，教師在課程設計中秉承主題化的原則，打破教學單位的封閉性，實現教學時空的開放性，從而幫助學生進行學習思維的延伸，從簡單的二維學習空間過渡到三維化的學習空間內，使學生保持長時間的持續性學習. 

主題式教學模式在數學課堂上 

的呈現目的 

初中數學是基礎性學科，其直接影響到高中數學學習，因此幫助學生樹立正確的學習習慣至關重要. 當前主題式教學模式在初中數學中逐漸開展，其課堂呈現的目的是合理設計課堂教學，教師在主題背景下提出焦點問題，然后教師和學生一同參與問題的解決，從而提升學生的理解能力，并有助于在課堂上針對某一知識點進行擴展和延伸. 同時主題式教學提升了課堂教學的靈活性，教師可以適當調整教學主題實現教學目的. 通常而言，主題式教學模式的設計與應用應當秉承以下幾點原則：①教師要合理選擇主題背景的設計，其主題要和學生的實際學習能力結合在一起，才能起到全面促進學習的作用；②教師要全面解放課堂，給予學生更高的自由度，調動學生的學習興趣；③在主題式教學中，教師和學生都應當參與其中，共同維系公平和諧的學習環境，增進師生關系的和諧度；④教師設置主題應當注重針對性和廣泛性的協調，針對教學內容設置針對性的內容，重點夯實學生的知識點，同時根據學生的自身知識儲備來解決問題；⑤主題設置具有挑戰性，這有助于激發學生的學習興趣，保持足夠的學習熱情；⑥教師與學生的交流，在課堂中要允許學生進行討論和交流，發揮學生之間的傳幫帶作用，不但提高了其學習效率，同時提高其合作能力和溝通能力. 

初中數學主題式教學模式的設 

計與應用研究 

主題式教學模式在初中數學中的應用能有效提高學生的學習積極性，同時幫助學生樹立正確的數學學習習慣，為其打下堅固的數學基礎. 主題式教學模式的設計與應用要牢牢把握“開放性”和“科學性”的原則，合理使用數學教學“機智”，從而全面提升初中數學教學的有效性. 

1. 主題式教學中要合理設置主題 

主題式教學的關鍵在于課堂主題的設置，教師要牢牢把握教學內容的主題，在課堂上合理設置主題，避免發生主題偏移的現象. 教師可以通過問題的方式來構建教學主題，并通過板書的方式進行問題的列舉，并引導學生探索學習數學知識，從而培養學生的解決問題的能力. 同時通過問題設置可以提高主題的針對性，使教學內容和教學核心保持一致，并針對性地調動學生的學習思維，發揮學生的主觀能動性. 例如在初中數學直線形一章教學中，其教學的重點是讓學生理解平行線、三角形、四邊形的概念、判定、性質等，教師可以通過板書的方式來列舉幾個問題：①生活中常見的平行線、三角形、四邊形的實例有哪些？②生活中圖形實例的顯著特點有哪些？③不同直線形的區別有哪些？④兩條平行線之間的線段最短是什么樣的？然后再讓學生來回答這些問題，引導學生去主動思考，教師要把學生的回答用更加專業的術語進行描述，增強學生的印象，并逐步把圖形、表示法、界限、端點個數、基本性質等知識講解出來，從而增強學生對直線形這一章節內容的理解. 

2. 主題式教學中要適當進行知識擴展 

初中數學的開放性較強，其和實際生活的聯系較多，因此主題式教學設計和應用不應當僅僅局限在教材知識上，應當進行適度的擴展，和其他學科建立聯系的橋梁，增強數學學習的延展性. 教師在主題設計中可以加入更加生動、有趣的問題，幫助學生進行思維的延展，從構建全面的知識體系，增強學生對概念的理解能力，培養學生的理論聯系實際的能力. 例如在列方程組解應用題一章中，教師可以適當地進行知識點的延伸，把生活中常見的車輛行駛問題納入到主題設計中，讓學生明確題目中的未知數和已知數，合理地設定未知數元，然后再尋找參數之間的方程關系，列出方程組解答，把實際的問題轉化為數學問題，從而讓學生在解題中完成數學學習. 

3. 主題式教學應當營造和諧的學習意境 

教師在開展主題式教學時，應當加強對課堂意境設計的研究，全面了解學生的知識水平和學習能力，營造一種全員參與、共同學習的課堂氛圍，從而提高學生的學習主動性. 同時也應當發揮學習成績較為優秀學生的傳幫帶作用，這樣既加深了優秀學生對于知識點的理解，同時也幫助基礎較差學生進行數學學習，從而帶動全班學習的氛圍. 再者，教師要在營造學習意境的同時，鼓勵學生提出自我的個人見解，解放學生的數學思維，活躍學生的學習踴躍性，培養起良好的學習習慣. 例如在四邊形一章的教學中，教學主題有三個，即四邊形的內角和為360°，順次連接各邊中點得平行四邊形，外角和為360°. 對于這一章教學，可以采用學習小組討論進行的方式，鼓勵學生進行小組內討論，讓學習成績優秀的學生作為“教學老師”，幫助全班同學提高數學學習水平. 

4. 主題式教學要激發學生的數學“機智” 

初中數學較為開放，同時初中生的學習思維較為活躍，其對于數學知識點的認知帶有突發性的特點，針對某一知識點，學生會聯想到很多的方面，因此主題式教學要鼓勵學生的數學思維，激發其數學“機智”. 教師在設置主題時要以本章節的教學內容為中心，重點突出實際問題的解決，利用課堂機智來淡化數學問題形式，直接深入教學內容的關鍵；同時教師要化繁為簡，讓學生在繁雜的理論定理中找到數學問題的本質，從而調動學生的數學“機智”. 教師在以數學問題為中心進行數學教學時，應該重視問題解決的形式，因此，教師應該通過課堂“機智”淡化數學問題的形式，注重問題的實質. 不能讓學生死記硬背數學知識和概念，教師應該以數學問題為背景，讓學生了解到數學問題的實質. 例如在講授《圓》這一章節的內容時，要把圓的概念、“三點定圓”定理、垂徑定理及其推論作為教學主題，并把圓與圓弧的相關概念引入到跑道設計的問題中來，激發學生的數學學習機智，通過教學目標的轉移，從而把數學知識和實際應用結合在一起. 

第2篇：初中數學實驗教學設計范文

著名數學家和數學教育家G•波利亞曾經精辟地指出：“數學有兩個側面，一方面是歐幾里得式的嚴謹科學，從這個方面看，數學像是一門系統的演繹科學；但另一方面，創造過程中的數學，看起來卻像一門實驗性的歸納科學。”全日制義務教育《數學課程標準》中也明確指出：“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。……動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”但是，在當前的初中數學教學中，教師往往過分強調形式化的邏輯推導和演繹推理，注重形式化結果的呈現與確定，而忽視探索數學知識形成過程中的實踐活動，忽視引導學生通過數學實驗進行大膽猜想、驗證猜想并創造性地解決問題的過程。即使有少數教師認識到了初中數學實驗教學的重要性，并在課堂教學實踐中進行了大膽的嘗試，但由于缺乏初中數學實驗教學的相關理論支持與經驗總結，教學效果也不甚理想。

當前，現代信息技術的發展已經對初中數學教學和數學學習方式的改變都產生了重要的影響，我們應當“把信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式”，有意識地把信息技術與初中數學實驗教學相整合，利用信息技術為學生提供“多元聯系表示”的學習環境；發揮信息技術在文本、圖形、圖像、動畫、視頻、聲音等多種媒體集成方面的優勢，創設圖文并荗、動靜結合、聲情融會、視聽并用的數學實驗環境，以利于初中生開展數學實驗并獲得成功。同時，利用信息技術的交互學習功能，讓學生現場計算、現場畫圖、現場證明，使數學研究、學習的方法從原來的紙筆加思維的模式發展到計算機加思維的模式，更有利于展示數學的思維過程，培養學生自主學習的意識和創新能力。

二、國內外關于同類課題的研究綜述

在西方發達國家中，數學實驗已經成為中學數學教學中常見的課堂教學形式。美國的中學內有專門的數學實驗室，英國的中學數學教材中也有許多的實驗材料，他們經常讓學生利用信息技術去做“數學實驗”，進而“發現”數學結論。

在我國，《數學課程標準》中提出了開展數學實驗的要求，新課程初中數學教材中也出現了諸如“想一想”、“看一看”、“做一做”等數學實驗的內容。江蘇省揚州市竹西中學的張曉林老師進行了“初中數學實驗課的教學設計及操作研究”，浙江省溫州市教研室的胡敬民老師進行了“初中數學教學中數學實驗的研究”。但是，這些實驗研究主要是探索了初中數學實驗課的教學設計和初中數學教學中開設實驗課的一般性操作。對如何將信息技術融入到初中數學實驗教學的過程之中，如何利用現代信息技術的交互性，在初中數學實驗教學中突出學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性，培養學生自主學習的習慣和創新意識等問題，涉及得很少。因此，本課題在全面推進初中數學課程改革、探索現代信息技術與初中數學實驗教學的有效整合中，具有很豐富的實踐意義和理論價值。

三、課題研究的理論依據

1．數學“再創造”的學習理論。

荷蘭著名的數學教育家弗賴登塔爾認為：“數學教學方法的核心是學生的‘再創造’。”他認為在數學教學中，教師不必把各種概念、法則、公理、定理全灌輸給學生，而是應該創造適合的條件，提供很多作為知識載體的具體情境，讓學生在實踐中，自己“再創造”出各種數學知識。我們在初中數學課堂教學中，借助現代信息技術為學生創設一個“再創造”的學習環境，讓學生學習數學的過程置身于一個“數學實驗室”之中，學生可以觀察并嘗試錯誤、可以發現并進行猜想，有助于學生在具體的環境中養成“用數學”的習慣，克服他們學習數學而不應用數學的弊病。

2．《數學課程標準》的新理念。

《數學課程標準》指出，現代信息技術要“致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。”我們把信息技術與初中數學實驗教學相整合，正是把信息技術作為學生學習與探索數學知識的有力工具、作為發展學生的理解和興趣的重要手段，讓學生由“聽數學”轉為“做數學”，從被動接受變為主動建構，從而使學生學會思考、學會學習、勇于創新。

四、課題研究的內容與預期目標

1．課題研究的主要內容。

(1)信息技術與初中數學實驗教學整合的理論體系的研究。包括信息技術條件下開展初中數學實驗教學的可行性研究，信息技術與初中數學實驗教學整合效果的分析研究，以及信息技術條件下的初中數學實驗教學的評價方式的研究。

(2)基于現代信息技術條件下的初中數學實驗教學的教學策略與教學模式的研究。包括初中數學實驗課的組織策略，借助信息技術營造初中數學實驗情景的策略，以及利用信息技術進行教學對話與師生交互實驗的組織方式的研究。

(3)現行初中數學教材中適宜借助信息技術開展數學實驗的學習內容的選擇與確定，初中數學實驗課的教學課件的設計原則與方法研究，初中數學實驗課的學習積件的制作與共享方式的研究。

2．課題研究的預期目標。

本課題研究的預期目標是：運用新課程理念和數學“再創造”的學習理論，通過教學實踐與實驗研究，努力探索信息技術與初中數學實驗教學相整合的理論與方法，總結歸納信息技術條件下的初中數學實驗教學的教學模式與評價方式，設計一批初中數學實驗課的教學課件與學習積件，為廣大初中數學教師參與數學課堂教學改革、嘗試初中數學實驗教學提供豐富的理論基礎與實踐經驗。

五、課題研究的方法與步驟

1．課題研究的主要方法。根據上述的研究目標和研究內容，本課題主要采用文獻資料法、行動研究法和經驗總結法。

(1)在研究初期，通過查閱文獻資料，了解國內外此項研究的最新動態和相關課題的研究成果，收集與本課題研究相關的理論資料。

(2)采用行動研究的方法，逐步完成基于現代信息技術的初中數學實驗課的教學設計與教學模式的實驗研究，完善借助于信息技術的初中數學實驗課的一般操作技術與評價體系。

(3)通過課題小組成員間的交流與研討，及時對本課題研究的過程、成效進行總結，探索出信息技術與初中數學實驗教學整合的一般途徑與方法，開發設計相應的教學資源，形成一批優秀的教學案例。

2．課題研究的過程及步驟。

(1)準備階段：2006年5月—2006年6月，搞好課題設計，成立課題研究小組，制定具體的研究方案和工作措施。

(2)研究初期：2006年7月—2006年8月，查閱相關的文獻資料，了解國內外相關研究的動向及成果，培訓課題小組成員。

(3)研究中期：2006年9月—2007年7月，開展課題的各項研究，撰寫相關論文。

①2006年9月—2006年10月，確定適合借助于信息技術開設數學實驗的初中數學學習內容。

②2006年11月—2006年12月，按照確定的學習內容，編寫初中數學實驗課的教學設計，制作相應的教學課件與學習積件。

③2007年1月—2007年5月，組織課題小組成員利用教學設計、教學課件與學習積件，進行課堂實踐。

④2007年6月—2007年7月，針對課堂教學中出現的問題進行反思，并撰寫教學論文和教學心得。

(4)研究末期：2007年8月—2007年10月，組織課題小組成員進行實驗反思，整理教學設計與教學課件，總結信息技術與初中數學實驗教學整合的途徑與方法，收集部分優秀的教學案例，完成課題研究報告。

六、課題研究的條件分析

1．領導決策保障。我校領導具有極強的科研意識，十分重視教科研工作；本課題研究得到學校領導的高度重視，校長與教導主任親自參與課題實驗，學校必將從人力、物力和財力上給予大力的支持。

2．師資力量保障。承擔本課題研究的數學教研組連續兩次被評為區優秀教研組，教研組內有著濃厚的教科研氛圍和極強的科研能力；課題負責人胡榮進老師是區數學青年骨干教師，長期擔任校數學教研組長，撰寫的論文多次在省、市、區級評比中獲獎；課題組成員葉甘新老師是區數學學科帶頭人，多年擔任校教導主任和區數學教研大組組長，主持的區重點課題獲區二等獎；課題組其他成員均來自教學第一線，有著豐富的教學經驗和課改意識，有深厚的課題研究的能力基礎。

3．硬件條件保障。學校有專門的學生計算機房，即將建成多媒體教室，建立了校園局域網，開通了“校校通”，這些硬件設施為順利完成本課題研究提供了強有力的物質保障。

七、課題研究成果的展示形式

1．課題研究報告。

2．編撰《初中數學實驗課課堂教學設計集》，建立初中數學實驗課的教學課件與學習積件資源庫。

3．拍錄部分優秀教學課堂實錄，整理一批優秀的課堂教學案例。

4．編寫《“信息技術與初中數學實驗教學整合的研究”實驗論文匯編》。

八、課題研究的人員分工

組長：胡榮進，全面策劃，主持研究，主寫課題報告，負責八年級數學實驗課的具體實施與資料整理。

成員：余芳浩，收集研究資料、整理教學案例，負責協調人、財、物的保障。

葉甘新，組織理論學習，負責七年級數學實驗課的具體實施與資料整理。

徐衛華，做好活動記錄，負責九年級數學實驗課的具體實施與資料整理。

徐國紅，負責初中數學實驗課教學課件與學習積件資源庫的建設與調試。

參考文獻

［1］中華人民共和國教育部．數學課程標準［M］．北京師范大學出版社，2001年7月．

［2］侯立偉．信息技術利于數學實驗的開展［J］．數學教育學報，2006，15（1）．

第3篇：初中數學實驗教學設計范文

關鍵詞：初中數學；交互式電子白板；實踐

隨著計算機及信息技術的快速發展，傳統的板書授課模式逐漸被交互式電子白板的授課方式所取代，極大地提高了課堂教學的有效性，增加了課堂的吸引力。然而，筆者發現部分教師交互式電子白板的使用及效用方面仍然存在一些誤區。基于此，筆者結合自身的教學經驗，對交互式電子白板的有效運用進行了較為系統的研究。

一、交互式電子白板在初中數學教學中的功能

交互式電子白板是一種具有黑板功能、在計算機硬件支持下的多媒體操作平臺，有效整合了傳統教學與現代信息技術的優勢。教師不僅可以在電子白板上自由書寫，還可以像使用多媒體教學設備一樣，走下講臺與學生站在一起學習。同時，交互式電子白板具有標注及拖拉功能，這些技術雖然簡單，但是非常有效。比如，教師在授課的時候，可以利用鼠標的拖拉功能，對學生進行分組題練習，簡單明了，可以很好地提高教學效率及效果。另外，交互白板的資源庫功能、特效功能等對初中數學教學都具有非常好的運用價值。

二、基于交互式電子白板的初中數學教學設計策略

通過上文的分析可以看出，交互式電子白板具有強大的教學功能，對改進數學課堂教學有效性具有非常重要的作用，也為傳統教學與現代信息技術的整合提供了可能。但是，要充分發揮好交互式電子白板的作用，筆者建議從以下幾方面入手。

首先，充分利用電子白板的多媒體展示功能及資源庫中的資料，結合學生學習及生活的實際，合理地選擇、設計一些虛擬情境，激發學生學習的積極性，增加課堂的吸引力。其次，教師可以在授課前，自己制作一些資料，導入到電子白板中，以方便授課時隨時調用。另外，電子白板的使用，可以有效地豐富教學方法，電子白板強大的交互功能，幾乎可以支撐各種教學方法的實施，以保證教師與學生之間、學生與學生之間的互動更加靈活有效。比如，教師可以自主控制音頻、視頻及動畫的播放速度，這種功能可以很好地體現在模仿教學法的使用上。值得強調的是，在使用電子白板教學的過程中，要堅持以學生為本、教師為主導的教學理念，不然會嚴重影響教學效果。因為筆者發現，在實際的教學過程中，部分教師過分地依賴交互式電子白板，教師的主導作用根本沒有得到充分的發揮，這不僅影響了交互式電子白板的使用效果，還阻礙了學生學習效果的實現。

通過研究可以看出，交互式電子白板在初中數學教學中的優勢越來越明顯，并且這種教學模式，不僅迎合了最新數學課程標準提出的“數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術”的要求，還充分尊重了學生的主體地位。總之，只要教師在課堂教學中充分認識和正確利用交互式電子白板，相信對初中數學教學效率的提高具有非常重大的意義。最后，希望論文的研究為相關工作者及研究人員提供一定的參考與借鑒價值。

參考文獻：

[1]吳素英.電子白板在小學語文中的應用[J].中小學電教，2014（07）：20.

第4篇：初中數學實驗教學設計范文

教學研究

(3)淺議語文校本教材的編寫 李婧

(5)論寫作能力的培養 王慶華

(6)閱讀——在新課程背景下語文教學的突破口 張鳳寶

(7)語文課堂對話的現狀淺析 楊晶晶

(9)社會教學中辯證思維品質培養的實踐研究——對初一學生辯證思維的培養 徐華楓

(11)高中新課程“生活邏輯”探究綜述 王藝霞

(12)游戲教學在英語課堂中的應用 徐玉芳

(13)激發學生學習的積極性 構建優質初中英語課堂 吳學軍

(14)高一數學學法有講究 李迎霞

(15)培養數學思維的批判性和敏捷性 王建平

(16)數學生活化三步曲 蔣紅燕

(17)恰當選擇教學方法 凸顯數學素質教育 卓冬定

(18)實驗教學的重要性 李秀樓

(19)化學教學中應注重學生化學實驗觀察能力的培養 張艷偉

(20)對優化教學設計的幾點認識 朱明 李哲

(21)淺談新課程理念下的物理課堂教學設計 林海

(22)談地理教學中的問題情景設置 劉新歌

(23)論生物課堂結尾的藝術 鄭賓賓

(24)九屏幕法對農村初中科技教育方法選擇的指導 邱華

(25)農藝教育教師更應積極參與教育科研實現教師專業化 孫桂明

(26)打比方在初中體育教學和訓練中的應用 李愛卿

(27)如何提高高中生上體育課的興趣 李寶明

(28)小學美術線描畫的教學探究 華偉琴

(29)如何上好勞動技術課 劉慧莉

教學實踐

(30)考場作文之痛——寫作教學之我見 郜新鋒

(31)演繹別樣的精彩——新課程下影視評論課的探索 王春偉

(32)搶抓契機 巧妙引導 尤莉

(33)試議初中語文教學中應用能力的培養教學 王楠楠

(34)用現代信息技術教學手段提高學生寫作水平 王雅維

(35)高中物理教學中學生創新智能的培養 要海旭

(36)高中化學教學中如何培養學生的化學閱讀能力 談喜英

(37)對兩類三角題型深刻剖析 劉平

(38)用“教學創新”破解高中數學教學中存在的問題 樊貴仁

(39)由1=2想到的 劉淑榮

(40)淺談數學教學中的化歸思想 邸娜

(41)高中數學教學之我見 鄭洪彬

(42)初中數學課堂小組合作學習有效性探索 黃賢春

(43)淺談英語學習動機的激發 郜智武

 

; (44)淺談新課標下英語教師角色的轉變 安彩霞

(45)初中計算機課教學模式探索 杜運健

(46)轉變體育教育觀念 大力推進素質教育 王彩良

課改在線

(47)淺談新課程改革中的學生觀念 王蕾

(48)高中作文教學應注重四個結合 徐培俠

(49)領會課改精神 糾正片面做法——走出當前語文課堂教學的誤區 禹志華

(50)談談思想政治教育的創新問題 李順利

(52)淺議思想政治教學 李杰

(53)主體性教育理念設計在高中政治教學中的應用 亢俊華

(54)歷史課堂生活化 張衛安

(55)思想政治教學中的創新教育 馬惠玲

(56)淺析高中歷史教學中的素質教育 尹靜

(57)中學物理創新教育嘗試 黃雅軍

(58)改革傳統物理實驗教學勢在必行 郭寶

(59)淺談初中物理課堂教學的改革 吳和平

中考聚焦

(60)巧備考破瓶頸 提高物理高考成績 劉振興

(61)中考數學中的動態問題與分類討論思想 郭方富

(63)如何提高高三學生的歷史成績 周愛軍

教育管理

(64)班主任在工作中成長 楊春燕

(65)做優秀班主任 創特色班集體 常軍威

教育探析

(66)“仁”之今論 趙斌

(67)讓閱讀隨成長而成長 韓進衛

(68)學溫和的力量 焦珊珊

(69)體育教師素質的再提高 冀志軍

(70)寬容是首詩 黃昕紅

(71)情感在思想品德教學中的應用 趙紅

(72)無華的常態課 宋丹彤

(73)淺議性格懦弱生的轉化 賀朝舉

(74)淺談對初中美術欣賞課的幾點反思 陳永臻

(75)怎樣培養性格懦弱的學生 閆荔枝

(76)中學體育教學對心理健康的作用 楊淑琴

(77)如何培養學生的自學能力 謝金蓮

(78)管窺小學語文研究性學習 陳新娟

(79)大鐵錘之俠義精神 劉銀先

(79)三更有夢書當枕——淺談高中階段的名著導讀 董婧

(80)淺議數學分層次輔導教學 范偉文

無

(f0002)《人投鳥一石子》 無

第5篇：初中數學實驗教學設計范文

孫  芳

（蘇州市胥江實驗中學校，江蘇  蘇州  215004）

摘  要：新課程實施以來，廣大教師在教學改革中進行了不懈的努力與探索，有了不少新發現、好做法。課堂不再是教師表演的場所，而是師生之間交往、互動的場所；教師不再是單純地傳授知識，而是有意識的引導學生主動探究知識，促進學生發展；引導學生將教學與生活實際聯系起來，注重數學知識的應用。但伴隨這些變化，課堂教學中仍然存在著許多不容忽視的問題。

關鍵詞：初中數學；教學問題；對策研究

新的課程改革雖然也取得了不小的成效，但在我們的實際教學中仍存在這樣或那樣的問題，最終讓我們的數學成績并不是那么的讓人樂觀。那么原因到底在哪兒呢？結合我的工作實踐，我談一談我的一點不成熟的看法。

一、教學課堂存在的問題

（一）觀念落后、思想守舊

課程改革進行了這么多年，有些教師還是穿新鞋走老路，不敢大膽改革。雖然多數教師從理論上基本能夠理解新課程精神，初步建構了具有個性特色的新課程理念，但從教學設計和課堂教學行為上看，一些教師還是沒有將新課程理念落實到課堂教學中。有一次與同事交流時，討論為什么現在還是采用老師講、學生聽的傳統教學方法時，大家都會無奈地說：“不敢改，恐怕成績掉下來”。

（二）只顧眼前利益，忽視長期效益

日常的工作交談中，有些教師這樣講，新課程的理念雖好，但在實施中卻不容易，推行新課改，可能會導致期中或期末考試成績的下滑，影響考評積分. 有些教師這樣講，學校頻繁的考試，打消了我們課改的決心，心有余而力不足。有的教師平時上課是教師主宰課堂，到了評優質課或上公開課時就會精心設計教學環節，圖形式，做樣子，搞作秀課，過后就不用了。

（三）合作學習泛化，降低了合作學習的價值

主要表現在小組合作前缺少讓學生獨立思考的過程，造成合作時“人云亦云”的現象；對小組合作學習的內容沒有認真研究，一是有些教師讓學生對一看就懂的內容進行合作學習，這些內容沒有探討價值，浪費了有效的教學時間；二是數學教學有很多內容是傳統文化的繼承，這些內容都是約定俗成的，不能讓學生通過小組合作探究得到。

（四）學習數學的主動性不足

對于練習中不會做的題或作業中做錯的題，好多學生很少問，覺得老師都會講，所以不用問。甚至，對于老師不布置的題目不主動去做的原因就是老師沒有布置。課堂教學中老師布置的自學或思考討論時，很多學生消極參與，被動地等待老師講解。

（五）媒體使用不當

主要表現在：多媒體課件喧賓奪主。有些多媒體課件的內容只是把教師所說的話或教科書的內容變為一張又一張幻燈片上的文字，由學生的聽變成學生的看，而教師整節課受課件的制約，為課件服務，教師的地位與多媒體的地位主次顛倒；信息超量，抑制學生思維；板書不足，影響教學效果。

二、改進課堂教學活動的有效策略

（一）優化設計課堂教學語言

蘇教版初中數學教材的編寫比較開放，可供老師有序操作，學生有序模仿的內容相對減少，老師們備課時往往把精力放在教學程序的設計上，而較少關注教學細節，特別是課堂教學語言的設計。語言設計的缺陷主要指兩個方面：一是交流、評價的語言設計。與學生對話空泛，評價學生的回答不具鼓勵性、針對性的現象還在一定程度上存在著。二是提問指令的表述。問題設計不具啟發性，仍停留在“對答”式的層面上，對學生該做什么不該做什么指令含糊，語氣不肯定，特別在小組討論中，這種指令性語言的不確切導致操作目標方向不明，調控困難的現象尤為普遍。

（二）激發學生學習數學的興趣

首先要熱愛學生，增加情感投入.在教學中，教師應該熱愛自己的學生，用愛心和責任心去教化他們，把師生之間的距離縮短，讓學生感到教師就是他們的良師益友。其次要化枯燥為樂趣，讓學生體會學習的快樂.數學的確有點枯燥，讓有些學生學起來感覺無味.針對這種現象，教師在教學中可以盡量將書本上的知識加以研究使之變成生動有趣的問題。最后是抓住學生的心理特點—“好奇”，激發學生的學習興趣。在講授乘方這一節時，可以讓學生討論“一張足夠大的白紙，對折一千次之后有多高？”讓學生討論之后，教師再告訴他們結果，這時學生會倍感好奇，這樣以來學生對乘方的學習就會產生很大的興趣。

（三）注重課后反思，促使課堂教學不斷優化成熟

首先,教師把教學過程中預先設想到的新穎的情境引入法、留有懸念的結束語、或者對偶發事情處理的巧妙方法等，在課后認真記錄下來。便于今后教學時借鑒使用，也可以在此基礎上不斷完善。當然，“人無完人，金無足赤”。再完美的課堂教學總會有點滴疏漏、失誤之處。如：在課堂教學中，沒有照顧到學困生、合作學習沒有達到實效、對學生的評價語不夠恰當、沒有及時解決學生的提問、探究性學習不夠到位等，教師應在課后及時記錄下來，并對這些問題作深刻的剖析。為今后進一步的改進作充分的準備。

（四）科學使用多媒體課件

對于學生較難理解的內容，如抽象的數學概念、曲線的變化規律、幾何體的形成過程等，可以合理使用課件。如激發興趣，創設愉快氛圍，提高學生參與的積極性；呈現過程，突出重點，突破難點，便于學生理解和掌握；揭示規律，拓展思維的深度，發展學生的思維。對于學生容易理解的內容，如整式、分式、解方程、解不等式等內容，可以不用課件，讓學生自主學習探究。合理使用媒體時，該講解的還要講解，該板書的還要板書。另外，要熟練使用“幾何畫板”，開展數學實驗教學，讓靜態的幾何圖形動起來，探討幾何變換下的不變量，提高中考成績。

總之，變革課堂是當前課程改革的重中之重，是我們每位數學老師密切關注的焦點問題。盡管前進的路上困難重重，但只要我們廣大數學教師創造性地開展工作，積極投身于課堂改革，用自己的眼光發現問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，積小智成大智，數學課堂就一定會充滿生機與活力，數學課堂教學改革就一定會一步步前行，最終取得成功。

參考文獻：

第6篇：初中數學實驗教學設計范文

【關鍵詞】初中數學 課堂教學 問題意識 方法

數學學科的一個重要特點就是它具有高度的抽象性，而初中生的思維卻是以直觀思維和形象思維為主。這對矛盾之間的激烈碰撞，勢必會摩擦出“電光火石”，在一定程度上打擊了學生學習數學的信心，也極大地影響了課堂效率的提升。心理學研究表明：決定教學質量高低的因素很多，如態度、情感、價值觀等。適合學生的教育才是好的教育。數學學習不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發。學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等。這就要求我們數學教師在教學中要創設現實且有吸引力的教學情境。愛因斯坦曾說過：“教育應該使提供的東西，讓學生直接輕松地作為一種寶貴的禮物來享受，留下深刻印象，而不是作為一種艱苦的任務要他負擔。”問題是數學學習的核心問題，古人云：“學則須疑。”學起于思考，思源于質疑。問題教學是數學知識教學的重要形式和載體，通過問題教學形式，巧設疑問，教師可以有目的、有計劃、有層次地提出與教材有關的問題，從而把學生引入一種與問題有關的情景中，進而點燃學生思維的火花。

一、創設問題情境，在小組合作中培養學生問題探究意識

數學是一門抽象性、邏輯性、嚴密性極強的基礎知識學科，被稱為思維的舞蹈、思維的藝術。它在拓寬解題思路，提高應變能力，提升思維效率方面發揮著重要作用。培養學生的問題意識，應當把抽象的數學問題具體化，把學生熟知的日常生活中遇到的問題轉化為數學問題，讓學生利用數學知識解決實際問題，從中培養問題思維。

例如教學《數據的收集與整理》，以“五一假期旅游”為活動背景。讓學生分組研究“五一假期旅游”旅游行程。首先，讓學生分小組登錄互聯網，查閱各旅游區和各大旅行社信息，了解相關的費用、時間及行程等。其次，將搜集到的資料匯集到一起，制成統計表。然后，通過小組討論交流，根據自己的家庭經濟承受能力、旅游行程及時間，選擇最佳的旅游路線，決定乘坐何種交通工具去，并且說明理由。最后，由小組組長匯報，師生評議，評選出最佳統計表和最佳旅游線路，并在全班。把教學與學生的真實生活聯系起來，同時讓學生在“做”中學習學科知識，學習信息技術，學習做事，掌握解決實際問題的方法和途徑。由此可見豐富的信息資源，開拓了視野，激活了思維，增強了想象，從而培養了學生的創新精神，改變學生學習方式，讓學生樂意并有更多的精力投入到現實的探索性的數學活動中去。

二、以習題引導課堂教學，培養學生問題探究習慣

教師對數學習題的教學是整個數學教學的重要組成部分，因為習題的教學是滲透在概念教學、規律教學和實驗教學之中，使整個數學知識達到全面地統一。但是，學生往往對習題課并不是很重視，單純為練題而練題，進而降低了習題的有效性，達不到練題的真正目的，這就要求教師在選擇習題上要把握住適度，系統指導學生練題，提高每道題的有效性。同時，在練習設計中要引導學生探究問題，培養他們學習數學的興趣。

教師在數學課堂教學中應根據教材的內容，精心設計一些培養發散思維的習題，這樣既節約了教師抄題的時間，又逐步培養了學生的學習興趣。練習是課堂教學的重要環節，尤其是隨堂練習能起到鞏固知識、強化技能、拓展提升的作用。有效高質的課堂練習，有利于減輕學生的作業負擔，提高教學效益。

如在學習《函數的概念》一課時，教師可以在教案設計時設計若干個問題情景：首先是向學生提出函數的表達方式在生活中有哪幾種？等學生回答后，借助多媒體教學形式從計算機中調出函數的圖象式、圖表式、表格式等幾種，讓學生集中精神觀看后，情緒高漲，思路開闊；在對兩個函數的判別中，設計插入一個函數圖象，使學生豁然醒悟；在對一堂課的歸納、小結時，采用網絡技巧及特寫處理，把本節課的主要內容思想和解題技巧以特寫方式歸于一張幻燈片中，并配上輕松的背景音樂。課程就會結合這幾個問題開展，讓學生在輕松愉悅的氛圍中進入課程的學習中，并從中養成探究問題答案的習慣，提高數學習題解決的動手能力。

三、發揮數學“問題”的特殊性，培養學生良好的思想素質

教學活動不僅僅是知識能力的教學， 更是對學生思想品質、道德觀念的教學。教學的最終目的是為了學生更好的做人。因此，教師不管進行任何知識的教學活動提供，都要將思想教育發展重要位置， 使學生在提升學習能力的同時，實現人生思想素養的扎實提升，如在問題講解過程中，教師可有意設置一些我國經濟獲得發展、科學家孜孜不倦解題等方面的數學問題， 使學生心靈受到熏染，實現思想品質的有效發展和提升。

總之，新課程理念的進一步深入，學科教學要加強對學生素質教育理念已被廣大教師接受。在初中數學課程教學中，應當積極創新課堂教學形式，充分挖掘課程教學資源，尊重學生個體感受，尊重學生認知規律，通過數學問題教學形式，不斷提高學生學習的興趣和能力。

【參考文獻】

[1]奚定華. 數學教學設計[M]. 上海：華東師范大學出版社，2003.

第7篇：初中數學實驗教學設計范文

關鍵詞：初中數學 開放式 教學

教育的真正意義在于發現人的價值、發揮人的潛力、發展人的個性。開放式教學是根據學生個性發展的需求而進行的教學，在發現問題、提出問題、引導思維、啟迪智慧、培養悟性、培育創新精神上下功夫，使課堂充滿生趣，充滿孜孜不倦的探索。本文就如何組織開放式的數學教學談一些粗淺的認識。

一、開放教學目標，優化教學導向

所謂“開放”，包括數學教學內容、學生數學活動和學生與教學內容之間相互作用等幾個方面的開放。開放式教學的目標應是：充分尊重學生的主體地位，通過數學教學，在獲取數學知識的同時，讓學生主動學習自行獲取數學知識的方法，學習主動參與數學實踐的本領，進而獲得終身受用的數學能力、創造能力和社會活動能力，在教學中，讓學生能夠按各自不同的目的、不同的選擇、不同的能力、不同的興趣選擇不同的教學并得到發展，能力較強者能夠積極參與數學活動，有進一步的發展機會；能力較低者也能參與數學活動，完成幾項特殊的任務。這個過程體現了教學目標的多元整合性。使學生可以全面發展。

二、開放教學環境，創設民主氛圍

教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。交往昭示著教學不是教師教、學生學的機械相加，傳統的嚴格意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”，為實現師生雙方的相互交流、相互溝通提供了一個有效的操作平臺，讓師生共同體融入情境教學中去，營造一個和諧民主的學習氣氛。課堂成為師生心靈交融、情感呼應的園地。這時，教師才真真正正地成為學生的良朋知己。

三、開放教學方法，激趣導學

新課程所倡導的學生學習方式就是自主、探究、合作。因此數學課堂上學生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數學思維活動。教師不僅要鼓勵學生參與，而且要引導學生主動參與，才能使學生主體性得到充分的發揮和發展，這就要求我們在教學過程中為學生創造良好的主動參與條件，提供充分的參與機會，具體應注意以下幾點：

1、巧創激趣情境，激發學生的學習興趣。教學實踐證明，精心創設各種教學情境，能夠激發學生的學習動機和好奇心，培養學生的求知欲望，調動學生學習的積極性和主動性，引導學生形成良好的意識傾向，促使學生主動地參與。

2、運用探究式教學，使學生主動參與。教學中，在教師的主導下，堅持學生是探究的主體，根據教材提供的學習材料，伴隨知識的發生、形成、發展全過程進行探究活動，教師著力引導多思考、多探索，讓學生學會發現問題、提出問題、分析問題、解決問題以及親身參與問題的真實活動之中，只有這樣，才能使學生親身品嘗到自己發現的樂趣，才能激起他們強烈的求知欲和創造欲。只有達到這樣的境地、才會真正實現主動參與。

3、運用變式教學，確保其參與教學活動的持續的熱情。變式教學是對數學中的定理和命題進行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問題的本質特征，揭示不同知識點間的內在聯系的一種教學設計方法。通過變式教學，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能喚起學生的好奇心和求知欲，因而能產生主動參與的動力，保持其參與教學過程的興趣和熱情。

四、開放教學手段，使課堂教學網絡化

現代教育技術理論認為，要全面實施素質教育，傳統教學陳舊的教學手段和簡單的教學技術在當今世界的多層次教學、演示教學、實驗教學等現代化課堂教學中就顯得力不從心。計算機多媒體教學可以創設開放式的教學情景；使得教學情趣盈然、豐富多彩，符合青少年學生年齡特征和心理需要。

現代教育學的實踐證明：學生在獲取知識時僅依靠聽覺，那么三小時后能保持70%，三天后僅能保持10%；若僅依靠視覺，則三小時后能保持72%，三天后可保持20%；如果綜合依靠視覺和聽覺，則三小時后可保持85%，三天后可保持信息量的65%，運用多媒體教學系統可以使學習者以交互方式進行學習，有利于學生參與，激發學生的興趣，幫助學生建立新舊知識之間的聯系，調動學生的學習主動性和積極性，使學生自覺地學習。計算機輔助教學可以引導學生觀察、思考、猜測和嘗試，對數學對象進行多重表征，使學生深入理解數學知識。通過數學實驗激發學生，創新靈感，有利于培養學生的創新精神和實踐能力。同時可以節省教學時間，增加課堂信息密度。

第8篇：初中數學實驗教學設計范文

【關鍵詞】新課改；初中生物；教學質量

近年來，素質教育越來越受到重視，新課程改革也不斷推進。新課程改革不僅是對教材進行更新，更重要的是改變以往落后的教學觀念，轉變教師角色，實行多層次多元化教學，將學生置于教學的主體地位，引導學生積極自主學習，提高整個課堂的教學效果。長期以來，由于受到應試教育思想的影響，初中生物在考試中所占比重較小，課時也不多，致使初中生物教學沒有受到應有的重視，學生學習生物課程的興趣也不高，由此導致初中生物教學效果不佳。為此，本文試圖分析在新課程改革背景下，如何提高初中生物教學質量這一問題。

一、重視教學設計

教學設計是教學實施過程中非常重要的中介環節，好的教學設計能夠使整個教學活動有條不紊地進行下去，使教學更有目的性，使整個教學過程有效地銜接起來，從而提高教學質量。所謂好的開始是成功的一半，生物教師應該重視教學設計的重要作用，做好教學設計。例如，每一節課，教師可將電腦桌面背景更改為與教學內容相關的生物科技成果或生物科學家，并通過猜一猜、聽一聽、講一講的活動，有效提升學生對相關知識的興趣，調動其學習的積極性，這樣做還對培養學生創新思維極有幫助，引發學生的諸多疑問，讓其真正地動起來，也使課堂真正充滿生機與活力。此外，還可以充分利用媒體資源，將課前收集的一些科技錄像片：如基因、克隆人、病毒、試管嬰兒、人體奧秘等，在相關的課堂教學中穿插播放，這也為生物活動教學開展、激發學生學習興趣，實現教學目標，提供了一定的條件。

二、聯系生活實際，充實教材內容

初中生物課內容較為淺顯，且與學生的日常生活實際有著較大的聯系。因此在初中生物教學過程中，教師應該緊扣生活實際，補充鮮活的教學內容，例如選擇一些學生相對而言比較熟悉的，又能夠理解的生活知識到課堂上來，使學生將學習理論知識與日常生活實際結合起來。在這一過程中，教師尤其要注意到所選用的實際與實際生活相關的教學素材必須是學生比較熟悉的，否則適得其反。例如在講生物對環境的適應性和影響這一章節時，教師可以聯系生活實際提問：蚯蚓對環境有什么影響？大雨過后，蚯蚓常常露出地面，這是為什么呢？然后圍繞這一問題，引導學生進行討論和思考，讓學生理解保護蚯蚓和保護環境的重要性。又如，在講解人的性別遺傳這一內容時，教師可以運用科學方法來分析男女染色體xx、xy的組合差異，使學生明白真正決定性別的因素是什么，并引導學生去聯想身邊重男輕女的現象，培養學生運用科學方法去思考問題的習慣。

三、改變教學觀念，將學生利益放在首位

在初中生物教學中，教師首先要明白，學生不是學習的機器，而是富有情感和個性的主體，因此，教師不僅要交給學生基本的生物知識，還要注重學生的情感教育，尊重學生的個性發展，課余時間多與學生交流，了解學生所想，盡最大限度滿足學生的學習需求，鼓勵學生積極主動參與生物實驗活動，通過網絡或者圖書館搜集資料，了解生物界的成功人士和事件，讓學生感受到生物學習的重要性，以促進學生自愿學習。在初中生物教學過程中，突出學生的學習主體地位，也就意味著教師應該處于教學的輔導地位。教師應該拋棄以往教師決定整個教學過程，學生被動接受這一灌輸式的教學方式。教學活動是教師和學生互動的過程，教師在教學過程中，要將學生看成是合作方或者是服務對象，在設計教學方案中，要將學生的需求考慮進去，通過建立合作討論小組或者實驗小組的形式，讓學生在課堂上針對某一生物現象，自由討論并總結，或者親自做生物實驗的方式，觀察生物現象，教師及時引導和參與交流，這比學生聽老師灌輸知識的學習效果明顯很多。通過讓學生成為課堂的主人，尊重學生的意愿，建立和諧、輕松的課堂氣氛，通過師生的雙向互動學習，有利于師生的共同發展。

四、采用多媒體設備進行教學，改進教學技術

生物課直觀性較強，很多內容通過單一的語言教學難以闡述清楚，而且生物課又是一門以實驗為基礎的課程，實驗課在初中生物教學中顯得非常重要，但是由于受到條件的限制，很多初中生物實驗難以開展，而必須通過再現其他經典實驗過程和結果的方式向學生展示，這就需要采用多媒體設備進行教學，這樣既能突破實驗條件的限制，又能使學生更直觀地了解較為復雜的生物知識。例如細胞分解課，不論教師如何天花亂墜地解釋，都比不上讓學生親自通過觀察多媒體演示細胞分解過程來得有效，另外學生可以通過網絡資源共享的方式，學習到更多在課堂上學不到的生物知識。另外，教師也應該認識到，處于初中階段的學生好奇心和求知欲非常強烈，通過顯微鏡下觀察到的生物現象，再通過多媒體的分解過程，可以將學生的注意力吸引到課堂中去，極大地調動了學生的學習興趣，這樣整個教學過程就不會以講解和板書等枯燥的形式呈現出來，而會變得更加豐富多彩，整個講解過程就更加直觀化。

五、注重實踐環節，加強對教學內容的理解

由于生物課是一門是以觀察和實驗為基礎的自然科學，雖然受到條件的限制，有些生物實驗在初中不能夠開展，但還是有很多實驗是可以做的。實驗課對于培養學生的實踐能力起著非常重要的作用，因此在初中生物教學過程中，教師要創造條件，要學生盡可能多的參與生物實驗之中。在實驗教學中，教師可以通過實驗課，讓學生了解生物實驗中的基本操作和技能，以及實驗用具的擺放和清潔等，以提高學生的基本實驗技能。同時，教師也可以通過課外教學活動來豐富實踐活動，比如說帶領學生參觀科技館、博物館、動物園和植物園等場所，讓學生多觀察和思考，提高學生的動手能力。當然，教師也可以鼓勵學生開展植物栽培、動物飼養以及植物種類調查等活動，培養學生的興趣，不僅要學生學習到了相關知識，而且培養了學生的實踐能力和動手能力，讓學生將所學的知識與生活實際聯系起來。

總結

以上是筆者結合自身的教學經驗和對新課改內容的學習，所談到的一些經驗。作為初中生物教師，在實際生物教學中，還存在需要完善的地方，這還需要不斷探索。

參考文獻：

[1] 霍耀忠.淺談新課改之后的初中生物教學[J].科教文匯，2011，（3）

[2] 孫登娥.新課改理念下初中數學教學的反思與對策[J].中國科教創新導刊.2010，（6）

第9篇：初中數學實驗教學設計范文

中學歷史教學創新思考楊春花

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淺談幼專英語語音教學的重要性王立秋

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建構理論在師專綜合英語教學中的運用李微

淺談合作學習策略在大學英語教學中的應用賀業平

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