創業培訓學習總結精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的創業培訓學習總結主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：創業培訓學習總結范文

一、指導思想與目標任務

（一）指導思想

全面貫徹落實黨的十七屆三中全會、省委十一屆五次全會和省政府《關于促進農民就業創業的意見》（蘇政發〔*〕84號）精神，緊緊圍繞縣委、縣政府提出的“奮戰四年達小康、全面建設新*”的目標，按照促進農民增收和以創業帶動就業的原則，加大農民創業培訓力度，提高農民在發展高效農業中的創業技能和就業技能，培養出一批具有較大生產規模和較強創業能力的現代農業生產經營者。

（二）目標任務

全縣農民創業培訓1611人，其中普通班1391人，省重點班220人。今年的創業培訓要在幫助受訓學員成功創業上下功夫，培養出一批具有較高專業技能、較大生產規模和較強創業能力的新型專業農民，提高我縣農民組織化程度，提升農業產業化經營水平。

二、實施步驟

第一階段——準備階段。從2009年元月至5月底。召開相關工作會議，落實培訓任務，確定培訓單位，制定并上報具體實施方案。

1.落實培訓對象：按照“公開、公平、公正”的原則，采取自愿報名、村組推薦、擇優選拔、張榜公示的民主形式進行學員選拔。培訓對象要具有一定的文化基礎、產業基礎和創業愿望。年齡一般在45周歲以下，初中以上文化程度。重點是種養殖大戶、農產品經紀人、村組干部或外出打工返鄉人員。省重點班學員按省農林廳統一要求按時從已遴選的學員中選拔一批當地生產規模較大、創業愿望強烈的大戶或返鄉人員參加培訓。

2.落實培訓單位：根據省農林廳要求，我縣確定縣農干校為普通班培訓單位。

第二階段——實施階段。從2009年6月至11月底。采取能力模塊結構的培訓模式，實行理論學習和實踐考察及跟蹤指導服務相結合的培訓方式。針對不同產業、不同行業，以短期集中培訓為主，突出創業理念培訓，把政府鼓勵創業的政策、創業基本技能、創業意識培養及創業計劃設計等作為主要培訓內容，通過創業培訓讓受訓學員想創業、敢創業、會創業。

集中授課：時間為30學時左右，以講座為主。主要學習創業基本理論和技能、產業最新技術、產業發展國內國際現狀與前景、農產品營銷知識及現代信息技術應用等。期間，學員要完成自己創業方案的設計，創業方案內容包括學員基本情況、已有產業基礎、創業目標和創業措施等，對學員的創業方案要安排一定時間進行專家小組論證。生產實踐：培訓單位要安排一定時間組織學員進行考察學習，學員在實習考察過程中要針對性的修改完善自己的創業方案，并回到家鄉開始實踐。

生產實踐：培訓單位要安排60-90學時組織學員到附近有關農場、農業企業進行考察學習，有條件的地方可以進行跟班見習和頂崗實習。學員在實習考察過程中要針對性的修改完善自己的創業方案，并回到家鄉進行創業實踐。

技能鑒定：通過集中培訓和生產實踐后，積極組織各類農業行業特殊工種職業技能鑒定，對通過理論知識考試和技能操作考核合格的學員，由省統一向國家有關部門申辦相關職業資格證書，確保20％以上的培訓學員獲得國家農業行業特殊工種職業資格證書。

跟蹤指導：培訓單位必須安排教師年內專訪學員一次，并根據創業需求進行跟蹤指導，將跟蹤指導情況作為績效考核的重要指標。

第三階段——總結階段。2009年12月。按照相關培訓管理辦法進行總結，自下而上逐級報告，開展績效評價，進行項目驗收和檢查，形成驗收總結報告。

三、培訓管理運行機制

1.制訂培訓方案，簽訂培訓合同。編制培訓方案，并制訂每期培訓班的詳細教學計劃，包括學員名單及人數、培訓內容、培訓方式、師資、辦班時間和地點等內容。培訓方案上報縣農林局審定確認后，簽訂培訓合同。每期班的教學計劃報縣農林局審批后于辦班前5天在“江蘇農民培訓網”公布，接受社會監督。

2.監督與檢查。通過江蘇農民培訓網，實行網上公示制度和培訓月報制度，定期公布培訓任務完成情況，接受社會各界監督。縣農林局每半年要對全縣農民培訓情況進行一次全面檢查監督，重點檢查培訓單位完成培訓任務情況以及培訓成效。

3.總結驗收。由縣農林局、財政局在項目結束后組織驗收。重點檢查驗收培訓工作臺帳、培訓效果和補助資金使用情況。

四、資金使用

1.補助標準：省財政對承擔培訓任務的單位進行補助，省補助資金主要用于教師的講課費、交通費和誤餐費，學員的食宿費、教材及資料費。培訓單位不得對學員再收取其他任何費用。培訓補助中含農業職業技能鑒定費用，不得再向學員另外收取鑒定費。

2.資金使用：縣財政局在培訓項目實施單位開展培訓前預撥項目經費的30％用于培訓前期準備工作。培訓單位在培訓結束后，憑開班通知、學員注冊登記表等資料經縣農林局審核后到縣財政局統一核報補助經費；承擔省重點班培訓任務的單位到省農林廳核報補助經費。

五、保障措施

（一）組織保障

把農民培訓工作納入各鎮（區）目標管理考核內容。縣農林局負責實施工作的組織協調和具體管理，建立行政領導責任人制度，簽訂任務合同，明確職責，一級對一級負責，逐級落實責任。承擔培訓任務的單位為項目法人，對項目實施和資金使用負責。對項目實施制度不健全、財務管理混亂、弄虛作假套取財政補助資金、培訓質量存在嚴重問題的，要追究項目法定代表人的責任。

（二）管理保障

要按照《*農民培訓工程》的要求，結合地方實際情況，因地制宜地制訂實施方案，確定培訓目標和推進措施，創造性地開展工作。承擔培訓任務的單位要科學設置培訓課程，精心編制培訓方案，強化培訓管理，并建立包括培訓教師、學員、培訓時間、培訓內容、培訓效果跟蹤等內容在內的培訓臺賬。學員培訓臺賬要包括姓名、年齡、性別、身份證號、文化程度、培訓專業、培訓時間和家庭住址及聯系方式。

第2篇：創業培訓學習總結范文

成都職業技術學院2009年開始面向全院學生開展“普及式、分層次”的創新創業教育；2010年將創新創業課程列為必修課；2013年，在成都市政府的支持、指導下，學院與成都團市委、成都市教育局、成都人力資源與社會勞動保障局、部分知名企業共同發起成立成都創業學院。通過創業學院平臺的打造，總結以往高校創新創業教育工作經驗，學院進行了一系列新的探索，特別是借鑒現有的成熟的高校訂單式人才培養模式，加以創新，開展創業技能教育，有了一定突破，為后期工作探索了一條發展之路。

一、現有高職院校創新創業工作經驗及不足

1.目標清晰，知識體系扎實，學生創新創業意識提升顯著

隨著經驗的不斷積累，高職院校創新創業教育工作已經有了一定成績。首先，明確了開展創新創業教育工作的目標。教育部《普通本科學校創業教育教學基本要求（試行）》文件中指出，“通過創業教育教學，使學生掌握創業的基礎知識和基本理論，熟悉創業的基本流程和基本方法，了解創業的法律法規和相關政策，激發學生的創業意識，提高學生的社會責任感、創新精神和創業能力，促進學生創業就業和全面發展。”這與高職院校開展創新創業工作的基本目的是一致的。

其次，隨著工作的推動，高職院校創新創業課程的知識體系構建已比較扎實。最具代表性的，一是國際勞工組織輸入到我國的、以“創業教育之父” 杰弗里?蒂蒙斯教授所著《創業學》為理論基礎的創業教育體系；二是以中國創業學奠基人、《民富論》作者趙延忱老師為代表的我國本土創業專家總結中國企業家創業經歷，結合中國傳統文化形成的中國創業學創業教育體系。

有了清晰的目標、扎實的課程體系，近年來高職院校創新創業工作開展得如火如荼，成績顯著，以筆者所在的成都職業技術學院為例，學生的創業意愿比例在原有基礎上提高了16個百分點。這一數據還在逐年提升。

2.實踐經驗不足，學生創業成功率停滯不前

之前工作成績斐然，但是，2009年以來，高校大學生的創業成功率仍在3%左右徘徊。一批批經過短期培訓速成的創業師資隊伍在創新創業意識教育上還能游刃有余，可到了實踐環節，老師沒創過業，不敢更不會指導。如何解決學生日益增長的創業意愿與創業能力缺乏的矛盾成為了擺在我們面前的新課題。

二、總結實踐經驗，把握“創業準備期”概念，開創新模式

1.把握創業準備期是高職院校開展創新創業實踐的關鍵

通過實踐，筆者發現，在創新創業普及教育時，教師與學生共同解決了“為什么要創業”的問題。在學生由學生向創業者轉變時需要解決的是“我是誰”“到哪里去”兩個問題。解決了這兩個問題，也就意味著學生完成了創業準備期，在心理、能力、資源上基本做好了準備，可以開始真正起步創業了。從學生向創業者轉變的“創業準備期”往往被大家所忽略，成為眾多高職學生創業失敗的首要因素。

2.成都職業技術學院企業創業項目培訓班的基本情況

成都職業技術學院作為國家骨干高職院校建設單位，有著一套成熟的企業訂單式人才培養模式以及非常豐富的校企合作資源。這一思路給學院提高學生創業能力工作以啟發。經過仔細調研，學院領導認為，學生度過“創業準備期”的過程，是一個全面了解自己、了解項目、了解企業，最終開始創業的過程。因此學院對原有模式加以改進創新，開設了企業項目創業培訓班課程模式試點。

（1）課程組織形式。學院不再作為培訓班的主導，全程由企業根據行業、企業自身情況，以及學生實際，組織、安排培訓班的各方面工作，包括：授課計劃、師資安排、學員選拔、教學組織、課程考核等。學院只在其中起協調、督導作用。

（2）遴選企業。學院根據先期對學生創業意愿的調查以及學院創業園區入駐企業的情況，遴選了三家首批試點合作企業：成都杰普華新科技有限公司、成都移聯創科技有限公司、成都移花互動科技有限責任公司。

以上三家企業經營特色明顯，均為典型的創業非常成功的企業。他們都度過初創期不久，目前已進入迅速發展期，并且勢頭迅猛，對學生創業的指導意義和借鑒意義更加突出。

（3）學生來源。三家企業召開宣講會，所有通過創新創業基礎課程學習的學生均可自由報名參加，企業對報名學生進行篩選，最終每班招收25～30名學員，進行培訓。

（4）課程師資。為保證師資授課水平，三家企業均由企業老總牽頭，根據授課內容組成各自師資團隊，成員必須是具有三年以上企業管理經驗的企業中層干部或技術帶頭人。

（5）課程內容。三家企業根據自身經營特色制定了課程，“杰普華新”班以“現代IT服務業創業”為主題，“移聯創”班以“移動互聯數字出版行業創業”為主題，“移花互動”班以“互聯網手機應用創業――火車票達人項目”為主題。具體課程內容涉及行業創業相關的發展前景、創業者素質及技能、創業團隊、項目遴選、企業文化、項目運作模式等。課程一般安排在周末，上午是理論教學，下午就到公司實踐。

（6）課程考核。培訓班采取一課一測的考核方式，每次課后，企業會將與課程相關的一些簡單業務交給學生作為課后作業，完成后企業進行打分，計入學員最后考核成績。通過兩個月的基礎學習，進行分流，成績突出、創業潛質優秀的學員安排一對一導師進行難度更高的項目學習；創業潛質一般、興趣強烈的學員可以選擇繼續簡單的項目操作學習；積極性不高、參與性差的學員進行淘汰。

（7）學員收獲。三期試點班結束后，企業根據選拔標準將最終完成學業的學員分為優秀、有潛質、暫不具備潛質三種類型。對于優秀的學生，幫助其注冊成立公司，將他們發展成為企業的合作伙伴，這些學生新創企業可以直接從培訓企業承接部分項目，開始創業第一步；有潛質的學生，企業按團隊形式對他們繼續進行孵化，直至開始創業或被淘汰；暫不具備潛質的學生，根據學生意愿，企業可為其提供就業實踐的機會，直至他們畢業，可選擇簽約企業，成為企業的員工。

目前，三期培訓班共選拔90人進行試點，順利畢業65人，參加到企業項目創業實踐47人，已注冊成立公司3家，全部注冊企業運行良好，開始盈利。

三、成都職業技術學院企業項目創業培訓班課程模式實證研究

1.從學院維度出發

新模式解決了學院創新創業教育工作中經驗、師資不足的困擾，避免了既浪費教學資源，又沒有實際效果的問題。創業能力是一種技能，技能的傳授是傳統課堂無法實現的，將企業資源引入創業教育中，將創業課堂搬到企業中去，讓課堂由知識傳授轉變為技能實踐。在企業的幫助下，學院得以順利實現幫助學生完成創業準備期的過渡，大大降低了學生的創業風險，提高了創業成功率，達到了創新創業教育的目的。

2.企業維度

首先，幫助大學生創業，回饋社會，對自身也是良好的品牌宣傳。同時，在幫助學生創業實踐的同時，也完成了對企業自身經驗的一次總結回顧，通過傳授經驗的過程，不斷對企業成長經歷進行復盤，把握企業創業脈絡，及時找到不足加以改進。

另外，企業發展過程中，為集中優勢資源，有時會不得不放棄一些項目，但項目的放棄會讓企業自身丟失部分客戶，這對企業長期的發展是不利的，將一些操作簡單、利潤回報率低的項目，交給并指導大學生創業團隊完成，非常好地避免了這一問題，也為企業培養了一批忠實的合作伙伴。

第三，創業型企業人才流動性大是普遍問題，在培訓班中篩選出暫不具備創業潛質的學生，將其培養成企業的優秀員工可有效解決這一問題。

3.學生維度

第3篇：創業培訓學習總結范文

關鍵詞： 頭腦風暴法 SIYB 創業培訓

創業培訓作為一種職業教育培訓，培養的對象來源層次不同，知識水平和實踐能力不一，主要包括：下崗職工、農民、大學員、中小企業主。創業培訓的目的不是培養一般的崗位就業者，而是具有創新思維的創業者。因此，各創業培訓機構應當從提高創業者的的職業素養和創業能力出發，結合學員本身的知識水平和實踐能力，采取更多種類的培訓方法，更好地激發學員的學習興趣，以強化學員的學習效果。頭腦風暴教學法應用在創業培訓中，可以起到積極的促進學習的作用。

一、SIYB創業培訓體系

SIYB（全稱為Start and Improve Your Business），即創辦并改善你的企業，是國際勞工組織（ILO）為幫助小型企業創業與發展而特別研發的系列培訓課程。該培訓體系由國家人力資源和社會保障部引入國內，旨在給小型創業者提供切實可行的培訓機會，幫助他們提高創業創新能力，以創業促進就業。SIYB創業培訓體系包括GYB即產生你的企業想法；SYB是創辦你的企業；IYB是改善你的企業；EYB是發展你的企業，其中GYB和SYB適用于準備創業的人群。SIYB的主要特點是系統性、循序漸進性、高度參與性。創業培訓教學方法沿用國外的學習形式，小班化（30人以內）教學，并綜合采用講課法、分組討論法、案例法、頭腦風暴法、練習法、角色扮演法、游戲法七種互動式教學方法，活躍了課堂氣氛，使整個教學在生動、活潑、趣味中完成，達到了良好的教學效果。

二、頭腦風暴學習法的理論依據

根據美國學者埃德加?戴爾于1946年提出的學習金字塔模型，聽講、閱讀、視聽、演示等個人學習或者被動學習的效果低于30%，而討論、實踐和教授給他人等團隊式、主動式、參與式的學習效果高于50%，甚至可以達到90%。

根據成人學習法則理論，人們在愉快的環境里學習效果最佳（效果法則），同時如果新事實、新想法和新概念與實際相聯系，對這些知識的學習效果最佳（聯系法則）。

頭腦風暴法的主要特點就是團隊式、主動式和參與式，利用規則創造愉快的學習環境，引導學員通過個人思考和集體討論，在以往積累的基礎上產生新想法。

三、頭腦風暴法的介紹

頭腦風暴法是一種集體開發創造性思維的方法，具有四大特點：自由暢想、充分交流、延遲評判及探索研究。這種教學模式重在激發學員好奇心，發揮學員主動性，鼓勵學員進行創造性思維，改變單純灌輸式的教育方法，目的在于拓寬學員學習時間和空間，激發學員興趣，提高學習自主性，發展學員智能，促進學員創造性思維的發展，把所學的知識置于更廣闊的現實背景或問題情境中，實現知識的正遷移。

頭腦風暴法的操作步驟一般分為三個階段：

第一階段：澄清問題或任務。將團隊人員集中在一起，最好相向合圍而坐，由主持人將要研究的問題或任務向所有成員一一介紹，使所有人均能明白所要解決的問題和要完成的任務。

第二階段：思想激發碰撞。在交流階段，團隊成員自由發言，在框架內主題不限、次數不限、時間不限。允許贊揚別人，但不允許批評或者貶低別人的意見。鼓勵接別人的話茬向下延伸，也鼓勵換個角度獨立提出自己不同的設想，所有人的發言均要延續下來。

第三階段：整理歸納總結。會后由專人對所有的發言記錄進行歸納整理，可以對不完整的發言進行修飾和補完。一般來說，一個好的方案來自不同人的發言，而一場成功頭腦風暴也會產生若干有價值的方案。

頭腦風暴法和小組討論最大的區別是，小組討論可以提反面意見，而頭腦風暴法只能提正面想法不能提反面意見。這樣的做法可以使發言者打消被批評的顧慮，將思想的星星之火展示出來而不需要深思熟慮的加工。團隊的火花互相碰撞，在正反饋規律的作用下，短時間的頭腦風暴能產生巨大的思想力量。

四、頭腦風暴法在SIYB培訓中的應用

在SIYB培訓中，頭腦風暴法根據是否限定主題可以分為一般頭腦風暴法和結構性頭腦風暴法，根據參與人數又可以分為一人模式和多人模式。

1.一般頭腦風暴

一般頭腦風暴法追求異想天開的發散境界。根據在創業培訓中的實踐，應用一般頭腦風暴法時，參與者從一個詞語、一個題目、一個需求開始，頭腦中依次產生熟悉的物品到稀少的物品、已有概念產品到創新性概念產品，從普通思維逐步過渡到異想天開、千奇百怪的創意，往往這些看似奇怪的想法更有價值，這也是一般頭腦風暴法的目的之所在。

采用多人模式的一般頭腦風暴法產生企業想法的執行步驟如下：

第一步：準備好紙若干張和藍色、紅色簽字筆。

第二步：請6-7個人（學員、顧問），將頭腦風暴的目的、步驟和注意事項一一告知。

第三步：由選定的執筆人用藍色簽字筆記錄大家由一個詞語或者一個題目開始產生的想法，一直持續，直到所有人都說不出來。

第四步：結合準備采用的企業類型，用紅筆圈出有價值的企業想法。

2.結構性頭腦風暴

結構性頭腦風暴是從一個特定的產品開始的，盡量想出相關的企業。它可以接續一般頭腦風暴產生的創新創業想法，繼續挖掘、拓展想法，所產生的企業想法更靠近企業實際需求。

采用結構性頭腦風暴產生企業想法需要從銷售產品相關、制造產品相關、產品間接相關、產品服務相關四個方向來進行考慮，思維導圖如下：

根據四條思維線，進行頭腦風暴將企業想法列舉其上，根據企業類型選定有價值的企業想法即為結構性頭腦風暴。

五、頭腦風暴的方法評價及建議

回顧應用頭腦風暴法創業想法的過程，我們體會到：頭腦風暴法雖然簡單，但卻非常實用，可操作性很強，效果也的確不錯。首先是能夠在輕松的環境下進行思想火花的碰撞；其次是能夠發揮集體中每個人的智慧，在很短的時間里舉出盡可能多且全面的方案。同時我們建議，頭腦風暴法最好采用多人模式，且人數限定在7個人左右為最佳，最好采用先一般頭腦風暴產生若干想法，再選定一些想法繼續跟進結構性頭腦風暴加以深入探討，更容易取得有使用價值的想法。

參考文獻：

[1]劉暢.基于SIYB項目培訓的高校創業教育新探索[J].中國成人教育，2015，（3）：61-63.

[2]曾治國.淺談分組討論教學法在創業（SIYB）培訓中的應用[J].課程教育研究，2015，（13）：31-31.

第4篇：創業培訓學習總結范文

關鍵詞：大學生;創新創業;教學體系

一、大學生創新教育在國外的發展過程

創新創業教育屬于教育實踐方面的全新領域。其主要含義是通過挖掘學生潛能，開發其創業素質，最終實現學生綜合創業能力的目標。西方發達國家教育體系中的相關實踐探索相對較早，目前相對較為成熟。美國教育界最早在該領域進行了實踐，并取得了有效的成果。美國哈佛商學院Myles Mace教授于1947年率先在該校開設專業教育課程，前后約有180余名MBA學生參加了該課程的學習。據統計，美國現有約1600所大學開設了與創業相關的2200門課程。

此外，英國也是開展創業教育較早、成效突出的國家。據統計僅2006年就有190萬大學生參與了英國的創業教育課程學習，占全部學生的7%左右，這其中有34%左右的學生學習了創業課程，高達66%的學生直接參與了課外創業活動。

二、我國大學生創新創業教育基本現狀

我國在該領域起步較晚但發展速度很快，國內很多高校已將創業教育教育納入教學體系之中。此外，很多學校組建了相應的創業組織，開展創業培訓，有針對性地開展了創業比賽來提高學生的創業能力。同時，各級政府部門也在政策上向創新創業傾斜。雖然我國高校的創新創業能力已經取得了初步成果，但是這種教育體系的不完善導致了創新創業教育與具體專業之間的脫節，學生將創新創業與學習相結合的能力還存在著很大欠缺。

三、基于大學生創新創業能力培養的實踐教學體系的構建

1.依托校園文化，開發第二課堂

（1）以實踐活動為手段，以教育體系建立為目標。高校的教務、學工以及團委等相關部門必須結合本校實際情況，開展形式多樣、內容豐富的相關實踐活動。例如，交流研究、專題講座、討論沙龍、學科競賽，等等。充分利用大學生的課余生活，以定期有計劃地培養他們的相關能力和思想，構建創新創業的環境與學習氛圍，形成具有本校特色的創業教育體系。

（2）開發第二課堂。第二課堂的開發必須與學科競賽、社會實踐以及職業技能培訓相結合。各高校需加大相應的宣傳力度，還要與各種創新能力、職業能力規劃、數學建模等賽事相結合，真正營造出良好的氛圍。立足于本專業特點展開立項式的創新與創業活動，這需要指導老師與參與課程的學生投入極高的熱情。

實踐的開展離不開理論體系的構建，學校在鼓勵學生申請專利的同時，還要支持他們多發表相關實踐的論文。學校應設立相關的經費，依據學生實踐效果與論文質量給予相應的費用支持，并根據項目的等級給予經費支持。這種由學校、師生共同參與的創新創業項目更能系統地培養學生的創新創業精神，也有利于為大學生創新創業能力的培養營造良好的學術氛圍。

2.培養創新創業能力教學課程體系的構建

各高校需根據專業特點將創新創業課程引入學校培養方案，有機地與必修課、選修課相結合。同時，創新創業教育要有實際的可操作性，不能局限于研究或者思想教育中，而要通過第一課堂與第二課堂的結合，逐漸將該能力的培養形成成熟的課程體系。

3.建設相應的實習基地與實驗室

大學生創新創業教育有較強的實踐操作性，不能僅僅立足于單純知識能力教育。區別于課堂形式的教學，實踐教育是獲取直接經驗的方法，是立足于實際的學習過程。實習基地與實驗室的建立可以充分實現實踐教學的資源共享，提高學生的創新創業能力。

校內基地的建設要以環境、教學內容功能與運營模式的構建為主題，真正搭建出實踐學習與理論學習間的橋梁;通過校企合作建立校外實習基地可以將教學理論與實踐緊密結合，切實提高學生的實踐創新能力。

4.完善實踐教學體系的保障制度

（1）在教學質量體系檢查制度中加入實踐教學質量的測評，學校督導組深入實習基地與實驗室，對相應實踐教學情況加以分析評價。

（2）針對授課教師，高校可以采取精神與物質相結合的獎勵辦法來促進他們的工作熱情。完善的獎勵制度可以促進實踐課程質量的快速提升。創新性國家是國家層面提出的教育方向，為了增加學校的核心競爭力，各高校要意識到創新創業能力培養培養優秀青年人才的重要性，其對提高本校競爭力也起著舉足輕重的作用。

四、大學生創新創業培訓的主要措施和方法

1.創新創業培訓的主要內容與目標

（1）主要內容。實際教學過程中必須結合該項培訓面臨的實際問題，結合政府、院校、社會的相關政策和舉措，通過院校內部的調查，了解本校創新創業培訓的途徑與機制，經對比與分析，真正了解校內創新創業培訓的現狀與問題。

（2）培養目標。我校通過研究本地區的經濟情況，構建適合我校自身的教育體系。該體系具有很強的可操作性、科學性和普遍性，可以有效地增強高職院校學生的創新創業能力。①逆向思維在創業能力培養中的作用。針對我校藝術專業學生特點，通過逆向思維的培訓，將教學模式從較為傳統的創業模式轉變為以創業帶動就業的新型教育模式。該模式的核心就是提煉成功創業者的品質元素。在優秀案例的指導下，以培養校內學生優秀品質為前提，來提高學生的創業素質和能力。②加強校園文化建設的力度。校園文化是大學生職業素質與創新創業能力培養的搖籃。高校應在整個教學體系中以創新創業能力培養為基礎，將德、智、體、美等相結合，培養出高技能型的創新創業人才。③以專業為導向，通過校企深度合作，促進學生創新創業能力的培養。

（3）如何避免創新創業能力培養中出現的問題。①根據本地實際教育現狀入手，參考國外創業教育的成熟經驗，正視問題，揚長補短。此外，我們還需要科學認識創新創業人才培養是一個系統過程。培養的實施必須具有較強的可操作性與可行性。②深刻了解創新創業教育的傾向因素。針對高職教育，創新創業教育受眾多外部因素的影響。這些因素中既有社會大環境與院校特有教學環境的因素，還包括學生自身綜合素質水平、家庭環境等多方面的因素。在特定的環境中，如何針對學生個體進行創新創業培訓是我們必須面對的問題。 ③相關創新創業教育模式的應用。相關創新創業的教育模式眾多，針對大學生的特點，我們通常采取初創期模式加以培養，通過有針對性的階段培養可以逐漸轉變為成長期模式的培養一直到定型期模式。不同模式培養要有相應的教學模式，每個過程都相對固定的時間，任何跨越式的發展都不適合大多數學生群體。

2.創新創業培訓的主要方法與計劃

（1）實施方案。我校實施創新創業培訓之前應先做了大量的實地調研并結合成功案例和相關文獻對我校推行創新創業教育進行了預測分析為主，定性定量分析為主的研究。

（2）實施方法。實施創新創業培訓前，我們針對本校學生做了問卷調查，真正了解他們對該培訓的基本認識與學習方向;通過文獻資料的研究，為創新創業教育培訓提供了必要的資料與數據;針對省內外的創業個人與團體進行走訪;或與其他高職院校做了深入的交流和探討。

（3）具體實施計劃。①針對我校藝術設計專業學生進行創新創業教育狀況的分析和總結。②以嵌入式人才培養模式針對我校藝術設計專業學生創建出“6Q”品質建設體系（見下圖）。該體系中的六個核心之間的促進又推動了雙元的合作與雙元的品質的提升，最終能夠很好地促進學生創業能力的提升。③相關精神、品質與綜合素質的培養。以相關創業理論和案例相結合，強化學生冒險意識，激發學生創業動機，提高學生創業精神，培養學生創業心理品質及能力。以健商、德商、智商、情商、逆商、志商、發商（簡稱為7Q）為培養重點，教育學生帶著愛和信仰去創業，將創業看作最能吸引人的動力，最終實現學生的自身價值與社會價值。通過實踐體驗，使學生體驗到創新創業的艱辛與愉悅，讓學生感受到成功的來之不易，并能通過不斷總結個人的失敗教訓與成功經驗來磨煉自己的意志品質，通過經營管理經驗的積累培養其開拓精神。

五、結語

現代教育與知識性經濟的快速發展為有創新創業能力的畢業生提供了寬廣的舞臺。如何適應時代要求，則需要各高校不斷轉變教育理念，調整人才培養模式，逐步完善“以人為本”的人才培養體系。高校教育工作者必須將教學與創新創業能力培養相結合，建立適合本校本專業的創新創業教育培養體系和管理模式，才能為社會提供更多的高素質人才。

參考文獻：

[1]李 博，楊 瓊.探索構建大學生創新能力培養的實踐教學體系[J].重慶與世界（學術版），2013（01）.

[2]周 晶.職業教育校企合作制度化的區域實踐及理論反思[J].職業技術教育，2014（04）.

[3]安玉雁.應用型本科實踐教學體系的構建及運行[J].職業技術教育，2012（23）.

第5篇：創業培訓學習總結范文

關鍵詞：SIYB；技工學校；增加就業機會；參與式教學

通過參加國家勞動和社會保障部舉辦的創業培訓（SIYB）課程師資培訓班的培訓，深感該項目的教學模式好，有科學的教學組織、教學質量監督和教學結果評估的體系，特別是它的參與性和互動性使老師上課有激情，學生聽課有樂趣，我覺得很有必要對它的教學模式和教學管理深入研究，以便進一步深化技工學校的教學改革。

一、SIYB項目介紹

SIYB是國際勞工組織開發的《創辦你的企業和改善你的企業》（Start and improve your business，簡稱SIYB）系列創業培訓的一部分，是當今全世界使用范圍最廣、體系最完善、效果最突出的創業培訓教程。到目前為止，已經被翻譯成40多種語言并在84個國家使用。中國政府結合自身經濟發展及就業環境特色，其SIYB創業培訓有以下特點：

1.培訓課程

按照“創辦和改善你的企業”（SIYB）培訓的辦班要求和技術標準，舉辦“產生你的企業想法”（GYB）、“創辦你的企業”（SYB）、“改善你的企業”（IYB）、“擴大你的企業”（EYB）四個模塊及“創業實訓”等相關內容培訓。

2.培訓教師

SIYB培訓教師，由經培訓取得人力資源和社會保障部全國創業培訓指導委員會辦公室核發的《SIYB教師培訓合格證書》資格的教師進行授課活動。

3.培訓場地、設施

開展SIYB培訓，要求有標準的教室、電腦、投影儀、黑白板、課桌椅等必備的培訓場地及教學設備。

4.參與性教學方法

SIYB的教學，打破了以教師為中心的傳統教學模式，課堂采取“U”字型授課模式，小班授課，利用現代化多媒體教學工具和寫字板、掛紙、彩色卡片等教具教學，實施互動式教學，采用了講課法、案例法、討論法、頭腦風暴法、練習法、角色扮演法、游戲法七種參與性和行為導向性的教學方法，讓學員大量參與討論、發言，做游戲和演小品等，充分調動學員的參與性，形成了教師與學員之間的真正互動，極大地激發了學員的學習潛能與學習興趣，提高了教學質量。

5.教學質量監督和評估

SIYB在教學管理方面有專人跟班管理，聘請有資質的教師聽課，監督教學質量。監督的內容包括：學員的到課率、教學設施、設備的使用情況，授課教師的授課方式、內容、進度、每日意見反饋的處理情況等。每天課程結束后，都向學員發放《SIYB培訓班課程意見反饋表》。

二、開展創業培訓課程的好處

1.培養學生的創業素質，增加就業機會

創業是就業的一部分，學生經過培訓，掌握一些創業知識，可以為今后的就業拓寬渠道。另外，經調研，技工學校的學生對創業培訓非常感興趣。技工學校畢業生在就業心理上不同程度地存在期望值過高、依賴性較強、自卑心理較重等問題，其心理素質、知識結構、實踐能力不能完全適應社會需要。

2.參與式教學法激發學生的學習熱情

技工學校的學生大多不喜歡上理論課。目前，許多理論課教師，還是采用以講授為主的傳統式教學方法，一支粉筆、一塊黑板，教師一講到底，教師講的累，學生聽得更累。

3.借鑒SIYB項目的教學管理和評估工具

SIYB的教學管理和評估體系能對我們的教學管理和評估有一定的借鑒作用。

三、開展創業培訓課程的具體做法

1.組織具有SIYB資質的教師進行系統的培訓

聘請國家級的SIYB培訓專家，給取得SIYB講師資格的教師進一步培訓，指導教師備課和進行試講，并做好教學過程的研究。

2.在學校內做好SIYB中國項目的宣傳

在學校內做好SIYB中國項目的各種宣傳，可以通過板報、校園廣播、表演活動等各種形式進行宣傳，讓學生充分知道和認識SIYB創業培訓。

3.開設SIYB項目培訓班

開設SIYB項目培訓班，首先要做好組織學員的報名、面試、篩選等一系列工作；其次要做好開設SIYB項目培訓的試點和學員選擇工作；再次，經試點總結后再逐步推廣。

4.進行培訓后續支持工作

后續服務就是給通過創業培訓的學員提供專項指導、優惠政策咨詢、辦理小額貸款、明星現身說法、孵化基地實習等后續服務支持，扶持創業者盡快實現創業成功。

5.出臺系統的可操作性的技工學校開展SIYB中國項目培訓的管理方式及管理對策

參考文獻：

［1］中等職業學校實施創業教育的理論與實踐研究［R］．項目研究報告.

［2］創業教育及其課程開發案例．

［3］張德江．對創業教育的認識與實踐．中國高教研究，2006（5）．

第6篇：創業培訓學習總結范文

農民；創業；培訓；經驗；啟示

[中圖分類號]G725[文獻標識碼]A [文章編號]1009-9646（2011）06-0042-02

咸寧市生物機電工程學校是一所國家級重點中等職業學校。是“湖北省陽光工程品牌基地”和農業部授予的“農村實用技術人才創業培訓試點學校”。學校在農民創業培訓方面多次受到上級表彰，積累了一些寶貴經驗，得到了一些有益啟示。

一、主要經驗和啟示

1.領導重視，多方支持

農民創業培訓工作得到了咸寧市相關各局領導的高度重視，市農業局、水產局、畜牧局、特產局、農機局的主要領導親自部署工作，親自授課，為創業培訓工作的順利開展奠定了基礎。各縣市區派專人參與管理，他們與學員同吃同住，堅持到培訓結業。我校專門成立了由副校長劉昌明任組長的“陽光工程”新型農民培訓工作領導小組，責任明確，落實到人。校長也經常深入學員當中了解學習和生活情況，幫助解決實際問題。啟示：領導重視，是基于中國國情。我們既要尊重這種事實，力爭使工作得到領導的理解和支持，又要反思這種國情存在的原因以及其中的不合理機制，以便不斷改進，提高效率。多方支持，一是因為農民創業培訓是一項新興事業，但地方指導部門，依然缺乏相對獨立的完整權力；二是因為農民創業培訓范圍和涉及部門較廣，需要配合協調。

2.規范管理，保證質量

我校針對不同專業類型的培訓班制定了具體的實施方案和教學計劃。開班前，都要及時向上級報送農民創業培訓開班申請、學員花名冊、師資情況一覽表、課程表、開支預算表等資料。每次培訓確保集中授課不少于六天，在專職講師一對一指導下，學員全部獨立完成《創業計劃書》。學校建立了《農民創業培訓管理制度》等八項規章制度，建立了教學檔案、學員檔案、管理檔案。根據學員在集中培訓、參觀考察、實踐操作等環節中的表現，進行全面評價，對優秀學員進行表彰。培訓結束前，要請上級監管人員從組織、管理、教學、教師、生活、效果方面進行現場測評。從測評和反饋情況看，絕大多數學員是滿意的。啟示：不能由于少數農民的松散化、個體化就放松規范管理。規范管理，既是保證教學質量的重要手段，也是農民自身發展的需求。促使農民生產產業化，促使農民成為“工業”農民、現代農民，是新農村建設的必由之路。

3.培養師資，打造品牌

我校多次選派教師外出參加創業指導培訓，挑選骨干教師組成培訓講師團，認真組織編寫《水產養殖實用技術》等十余種校本培訓教材和講義。聘請相關各局正副局長為培訓學員講解各專業的“產業發展現狀和政策"，聘請技術專家講解生產和管理技術，聘請湖北省創業明星師智敏先生等創業家與學員面對面進行創業經驗交流。領導、專家、創業家和教師們精彩的授課和成功的創業經驗受到學員好評。啟示：師資力量是農民創業培訓的關鍵。沒有一支既具前瞻意識又具實踐經驗的師資隊伍，農民創業培訓只能是熱鬧開場，失望而歸。有個別學校不顧師資不足的校情，為爭取到資金和項目，就貿然開班，是勞民傷財之舉。

4.創造條件，搞好服務

為了保證學員專心學習，我們堅持以人為本，盡力服務好學員的工作生活。伙食上要求每天都有新菜譜，住宿上從洗漱到鋪蓋全套用品都為學員配齊，安排專人為學員宿舍打掃衛生，整理房間，確保環境安靜，衛生舒適。學員的困難和需求，都能及時解決。啟示：服務意識的提高除了靠各級要求，更靠思想觀念的轉變。為什么要把農民當朋友？因為我們承擔了農民創業培訓的重責，因為農民的富強是國家科學發展的迫切需要；還因為農民的的實踐經驗值得學習，農民的淳樸、勤勞、善良值得我們永遠感恩和傳承。

5.加強聯系，跟蹤指導

為了確保培訓質量，有利于今后創業指導和跟蹤服務，我們成立各縣市區聯絡小組，制作各專業培訓班通訊錄，創建網上交流平臺，為學員更好的發展進一步夯實基礎。校培訓講師團在學員結業后，通過電話聯系、上門指導、網上交流等方式，繼續為民出謀劃策，增強了有創業意向的農民的創業能力，擴大了培訓效果。啟示：創業之路充滿坎坷和變數。對結業學員做好跟蹤服務，既能促進學員與時俱進，也可以不斷豐富和檢驗教學理論。

二、共性問題淺探

1.學員素質差異很大

培訓學員中存在著年齡差別較大、文化基礎參差不齊、專業方向多種多樣等問題。受到地域經濟的影響，各地學員學習觀念、目標也存在分歧。建議有關部門組織學員時適當考慮學員層次，選派學員時把握一定尺度。培訓學校也可以分層辦班，分層教學。

2.工學矛盾突出

矛盾主要是由培訓時間較集中引起的。因為絕大部分學員是家里的頂梁柱，外出學習就需要請人幫工，增加了經濟開支和生產風險，這使一些學員不能安心培訓。建議主管部門加強宣傳組織工作，把工作做得更細些。針對不同專業學員的實際情況，合理安排開班和辦班時間，分階段組織培訓。

農民創業培訓是我國強農惠農政策的一項重要內容，對增加農民收入，提高農民就業和創業技能，減少農民創業風險，縮小城鄉差距，使農民盡快走上致富道路具有十分重要的意義。只有認真總結經驗，進一步加強農民創業培訓工作的組織領導，不斷改進工作方法，改善培訓條件，才能讓培訓學員學到更多更好的創業知識，為他們走上成功創業之路搭好橋，服好務。

[1]中央到地方各級政府關于農民創業培訓的文件。

第7篇：創業培訓學習總結范文

我們這次集中學習培訓，從4月3日開始，歷時兩個多月，到今天就要結束了。在院黨委的領導下，經過各支部和組織、紀檢、人事、教務等有關部門的精心組織，以及廣大黨員、干部、教師的共同努力，這次集中學習培訓總體上是成功的，收益是多方面的。剛才，一些支部的總結交流發言從不同側面證明了這一點。也證明了凡是學習認真的，收獲就大。反之，則可能收效甚小，甚至流于形式或走過場。總的看，這次集中學習培訓主要有這么幾個特點：

一是思想重視，組織嚴密。院黨委將這次集中學習培訓作為鞏固和發展先進性教育成果，抓好提高黨員、干部、教師隊伍素質這個關鍵，推進創建高水平示范性職業技術院校的重要舉措認真研究，精心部署。從去年底醞釀今年的工作要點到審定安排意見，下發院黨委20*年5號文件，對這次集中學習培訓從指導思想、培訓范圍、培訓內容、時間安排及考核意見等都提出了具體要求，召開了牽頭和協辦部門負責同志參加的專題協調會，做到了整體有安排，中間有督導、調度，最后有考核總結。多數黨支部根據黨委的意見，結合實際認真落實學習培訓的各項要求，多數黨員、干部和教師也都非常珍惜這次學習提高的機會，以飽滿的熱情積極參加，使集中學習培訓的過程變成了全院統一思想、凝聚合力；提高素質、創新創業；明確目標、推進創建的過程。

二是時間集中，內容豐富。從時間安排上，每周利用一、四返校日和周末一個半天，保證了參訓人員有相對集中的條件。從學習內容上，我們以創建高水平示范性職業技術院校為主線，安排了四個專題，既有學習和社會主義榮辱觀的教育，又有建設創新型國家的有關文件、講話和論述；既有示范性職業技術院校建設和評估的教育學習文件選編，又有關于人的全面發展理論、科技與現代化進程、發展素質教育、賞識教育、現代禮儀等方面的名家報告。從方法上，既有全院集中，又有支部活動和個人自學；既有支部討論，又有大會交流等，使大家多側面、高品位地開闊了視野，增長了知識，提高了自身建設和創建高水平示范性高職院校的本領。

三是態度認真，學風端正。從院領導到多數黨員、干部和教師按時參加，認真聽講，不少同志還堅持記筆記，寫心得，聯系個人思想、本職工作以及學院的改革、發展和創建示范性職業技術院校的實際思考問題，改進工作，推進創建。據統計，全院集中學習9次，應到黨員、干部和教師351人，平均出勤率近80%。有的支部，如第一支部（組織、宣傳、紀檢、人事處）、第二支部（辦公室）、第三支部（學生處、工會、團委）、第四支部（圖書館、高教）、第五支部（教務處、招辦、計算機中心）、第十一支部（機電系）、第十二支部（計算機系）、第十七支部（經濟系）、第二十支部(社科部)平均出勤率在95%以上。還涌現了一些好的集體和個人。比如，后勤支部結合實際深入思考，認識到位。保衛處黨支部聯系工作實際，提出把平凡的工作做好就是不平凡，把簡單的工作做好就是不簡單。計算機系結合創建實際，推進了創建工作。管理系領導帶頭，以身作則，積極投入集中學習培訓。經濟系邊學習邊按迎檢要求完成了各項任務。體育系結合學習，研究工學結合教學模式改革。許多同志克服了種種困難，堅持參加學習培訓，展示了良好的精神風貌。在全院學習考核時，多數同志聯系實際，深入思考，圍繞把我院創建成高水平示范性職業技術學院提出了許多真知灼見。我們將在組織評分后擇優宣傳，并借以完善學院創建方案，進一步推動創建工作。

四是學用結合，實效明顯。我們堅持把理論聯系實際的方針貫穿始終。堅持圍繞創建示范性職業技術院校這條主線邊學習、邊提高、邊整改、邊發展，我們結合鞏固和發展先進性教育成果開展了《》再學習和榮辱觀教育，深化了黨員干部隊伍的紀律和作風建設，推進了長效機制建設和“四創兩爭”活動（即教師黨員創建精品課程和優秀科研項目，教輔、管理崗位的黨員創服務示范崗，爭做教書育人的模范；學生黨員創最佳學績，爭做高素質、高技能人才）。結合鞏固和發展我院辦學特色，深化了創新創業教育，開展了我院首屆大學生設計、發明、創作作品大賽以及創新創業之星推薦評選活動和評選優質課程活動，取得了可喜的成果。我院在4月26日至30日舉辦的首屆大學生設計、發明、創作作品大賽中，展出152件作品，評出10件參加了5月18日至21日在深圳舉辦的第一屆國際文化產業博覽交易會和首屆中國職業教育展（即：首屆高職高專‘發明杯’大學生創新大賽和20*中外大學生藝術設計與創作作品大賽，稱為“一杯兩賽”）共獲銀獎2項，銅獎1項，優秀獎4項和學院優秀組織獎1項等8項獎勵。從去年先進性教育活動中設立創新創業基金，開展創新創業之星推薦評選活動至今，已收到130多份推薦申報表和30多份主要事跡材料，下一步將進行初選和典型事跡材料的整理工作，進一步宣傳我院造就高素質、高技能、應用創新型人才的辦學成果，進一步開創我院良性互動，更快更好地發展的新局面。

第8篇：創業培訓學習總結范文

今年以來,吉林省的糧食生產遭遇到極為特殊的氣候條件,全省經歷了歷史上從未有過的嚴重洪澇災害。面對極端復雜的氣候條件,吉林省堅決貫徹國家一系列重大部署,組織和帶領全省廣大干部群眾,先后戰勝低溫多雨、嚴重干旱和特大洪澇等自然災害,糧食生產仍取得了好于預期的產量。

作為農業大省,吉林省是國家重要的商品糧基地。“十一五”前4年,全省糧食總產2132.8億斤,年均533.2億斤,商品率達到84%,糧食綜合生產能力比“十五”期間提高了70億斤,農民人均純收入4年增加1625元,農產品加工業銷售收入4年累計6850億元。這些成績的取得主要得益于近年來糧食增產措施的實施。吉林省糧食產量預計到2015年力爭達到700億斤,糧食商品率和人均占有量保持全國第一。

樺甸市農業局成功舉行2010年玉米新品種現場觀摩會

9月20日,由樺甸市農業局組織的2010年玉米新品種現場觀摩會在樺甸市樺郊鄉西漢村舉行。本次觀摩會的主要目的是:向廣大農民朋友推介和展示適合樺甸市氣候條件,具有高產、抗逆性強的優質玉米品種,真正實現糧食穩步增產、農民持續增收。這次種植、推廣試驗的玉米品種達到138個,是歷年來數量最多的一次。據統計,有來自樺甸市的30多個種子生產經營企業、100余個種子經銷商和300余名農民代表參加。(樺甸市農業局 供稿)

全省棚膜蔬菜生產技術培訓班在延邊州舉行

9月20日,由省農委園藝特產站主辦,延邊州農委承辦的2010年第6期全省棚膜蔬菜生產技術培訓班在延吉舉行。全州各縣市農業部門主管蔬菜生產的領導、技術骨干和部分菜農共80多人參加了技術培訓。

培訓由中國農村專業技術委員會委員、吉林省電視臺衛視頻道《鄉村四季》欄目的蔬菜栽培顧問、蔬菜專家黃明榮主講。詳細講解了日光溫室的建造設計、棚膜蔬菜栽培技術及棚膜蔬菜種植病蟲害防治等生產知識。

農民創業培訓實行“長短并進”模式努力培養智能型人才

2010年,樺甸市農廣校在總結2009年農民創業培訓工作經驗基礎上,進一步創新思想,把智能型創業人才作為新一屆學員的培養目標,對2010年農民創業學員在短期創業學習基礎上,對其進行三年制中等學歷教育,開設了與企業發展密切相關的農村經濟綜合管理專業的課程,幫助學員們系統掌握企業發展的各種知識,真正實行““長短并進”的培訓模式,為其創業成功奠定堅實的智力基礎,使學員在創業的路上走得更遠更好。2009年,樺甸市作為吉林省“農民創業培訓”的試點縣,在全省率先開展了以培育創業農民,促進現代農業發展和新農村建設為目標,以提高農民創業能力為核心的首屆“農民創業培訓”班。實踐證明,綜合集中理論學習、市場考察、跟蹤指導等環節的培訓模式對于創業學習的影響意義深遠。(樺甸市農業局 供稿)

第9篇：創業培訓學習總結范文

關鍵詞：社會實踐規范意義

社會實踐是在校學生學習的一項重要內容，社會實踐的好壞將直接關系到他踏上工作崗位之后的工作情況。加強對大學生社會實踐的研究，使實踐內容落實到實處，不但對于使社會實踐規范化具有重要的意義，而且對大學生盡快的適應工作及生活，具有重要的意義。

一、社會實踐現狀分析

1、積極創建大學生就業創業見習基地，為學生創造社會實踐大環境

現我系與煙臺市三十多家企業建立了聯系，其中舒朗時裝、山東省家家悅集團、喜旺食品、氨綸集團等八家企業已正式掛牌確定為大學生創業就業見習基地。

在與企業的合作中，我們一方面積極創辦培訓班，如“家家悅儲備干部班”、“舒朗時裝班”等，定期邀請企業領導或老師來校進行講座或培訓；另一方面，團總支積極與系教學科、招生就業科聯系，送學生到企業進行參觀學習及實習。通過這種方式我們發現，一方面由于企業提前對學生進行了培訓，使學生在進入企業實踐時，能很快的適應工作崗位，盡快進入工作狀態；另一方面學生提前對企業有了一定的了解，進入企業實習時，他能有針對性的進行觀察和研究，做到理論聯系實際，達到學以致用。

2、充分利用寒暑假進行社會實踐，并著重引導學生進行社會調查類活動

根據有關部門的工作安排結合我系專業實際情況，除組織一些實踐團隊和實踐個人進行實地實踐外，我們還確定一些社會調查項目，如：三農建設、專業人才需求、市場情況調研等項目利用寒暑假組隊進行社會調研，并撰寫實踐報告。在帶隊老師的指導下，實踐團隊通過調查問卷、查閱資料、訪談等多種形式，了解調查內容，進行小組討論并撰寫社會實踐調查報告，不但鍛煉了學生動口動手動腦的實踐能力，提高了其寫作能力，而且使學生對相關問題有了深入的了解，對其以后的就業生活有很大的幫助。學生撰寫的實踐報告有多篇發表在學院學報上，給其他同學也起到了榜樣的作用，激發了大家參與實踐的積極性。

3、激發學生創業激情，鼓勵大學生創業

學院團委一直很重視學生的創業教育，在團市委的支持下，與煙臺市創業者協會及部分青年企業家聯系密切，每年定期給學生進行創業培訓，舉辦了三屆企業家論壇。

我系專業較多，例如：營銷、物流、食品、服裝、高分子材料加工等，有想法的同學也很多，利用這一優勢，團總支積極發動輔導員老師的工作積極性，對有創業想法的同學進行分析指導，鼓勵大學生創業。通過組織大學生創業計劃大賽，選拔優秀的創業項目推薦到學院大學生青春創業孵化園進行實地操作。2011年11月24日，我院大學生青春創業孵化園正式開業，通過創業大賽選的涉及到我系的營銷類、服務類等的三個項目也開始了實際運作。我系楊巧麗同學經營的“蔥愛軟陶”店，由于其獨具的風格和創新的思路，吸引了記者的眼球，在煙臺的暢銷報紙“今晨六點”進行了重點報道。創業社各個項目在實際運作過程中，將會面臨更多實際的困難，我系團總支將繼續做好指導服務工作。

二、社會實踐中的收獲

1、結合實踐實際，總結自己在學習中的缺點，有目的加強專業課的學習

在大學生社會實踐過程中，同學們的崗位都能跟其所學專業吻合，大多數同學能將自己所學專業知識運用到實際實踐中去，并根據實際情況，發現自己在學習中存在的缺點，為下一步的學習打好基礎。

2、出于實踐需要，增強了個人人際交往能力

在校園生活中，大學生面臨的人際關系主要是師生關系和同學關系。但在社會實踐過程中，大學生卻要同各種各樣的人打交道，包括同學、工作伙伴、專職和兼職指導老師以及社會公眾等。新的人際關系環境“ 逼迫” 大學生必須努力培養和鍛煉自己的組織能力、溝通能力、協作能力以及語言表達能力等人際交往能力。

3、通過積極實踐，啟發創業意識

學生在學校學到的主要是理論上的一些知識，他與社會實際還存在一定的差距。大學生通過社會實踐，完成了其從知識到技能的轉化，對于學生的創業意識的培養具有積極的意義。

三、實踐中發現的問題

1、部分學生思想不穩定，容易半途而廢

在大學生就業創業基地的實踐中，部分學生容易半途而廢，主要原因有兩個方面：一是由于學生來自全國各地市，在實習的過程中容易受家庭因素影響，例如家人給聯系當地的單位等原因，致使其不能堅持在就業創業基地認真實踐；二是思想不穩定，這山看著那山高，總覺得自己能力很強，埋怨工作累、工資少等。

2、假期實習中的個人實習具有盲目性、應付性，達不到實習的效果。

在假期實習的個人實習中，由于個人態度及社會因素影響，容易形成應付心理，不能很好的按照計劃做好實習，達不到預計的效果。

3、實踐中缺少資金支持，使實踐過程不能深入

特別是在寒暑假的社會實踐中，由于缺少資金支持，使實踐內容較為單調，實習形式簡單，不能深入。

4、實習考核機制不健全，需進一步完善。

在實習過程中，由于實習形式多樣，涉及到考核機制不夠完善，致使部分學生的實踐積極性受到影響。