英語教學創(chuàng)新教育精選(九篇)

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第1篇：英語教學創(chuàng)新教育范文

關鍵詞： 初中英語教學 創(chuàng)新教育 創(chuàng)新精神 創(chuàng)新能力

知識經(jīng)濟對人才的要求越來越高，創(chuàng)新能力是每個社會成員必備的能力。對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要通過教育實現(xiàn)。今年，各國教育改革全面實施素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育越來越受到關注。

1.問題的提出

在傳統(tǒng)教學中，教育只重視“教教材”，教師要符合教學大綱的要求。尤其是英語學習，教學任務雖然被順利完成，但是，學生在學習了幾年的英語之后，居然連最簡單的英語表達都不能完成。這種現(xiàn)象不只發(fā)生在中學，在大學也有這樣的情況，大學四年的學習結束了，學生居然連最基本的用英語自我介紹都不能自如表述。這是傳統(tǒng)教育的可悲之處，也是我國基礎教育的不足之處。

創(chuàng)新教育是人類社會發(fā)展的動力，總書記曾指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”知識經(jīng)濟的興起需要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，基礎教育作為增強民族創(chuàng)新力的教育，肩負著重大的責任。我們要盡快改革只重知識傳授、忽視知識創(chuàng)新，只重應付考試、忽視實踐能力的人才培養(yǎng)模式，全面實施素質(zhì)教育，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高國家在國際競爭中的實力，使民族在國際競爭中立于不敗之地。

2.創(chuàng)新教育的內(nèi)涵

創(chuàng)新教育就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，創(chuàng)新教育基本包括創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格等幾個方面。

創(chuàng)新精神，就是力求發(fā)現(xiàn)和解決問題的進取精神，崇尚真知、追求真理的科學精神，百折不撓、實現(xiàn)目標的奮斗精神。創(chuàng)新能力，指創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實踐能力。創(chuàng)新思維能力是在創(chuàng)新欲望和熱情驅動下的創(chuàng)造性思維活動，其主要特征是獨立性、靈活性、求異性、發(fā)散性、批判性，以及敏銳的觀察力和豐富的想象力。創(chuàng)新實踐能力是旨在保證創(chuàng)新活動順利進行以實現(xiàn)創(chuàng)新目標的一種綜合能力。

創(chuàng)新人格、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是創(chuàng)新人格的體現(xiàn)。學生創(chuàng)新人格的培養(yǎng)，應使學生具有為增強祖國綜合國力和促進人類文明進步的社會責任感及認識價值觀，銳意進取、崇尚創(chuàng)新的熱情，不怕失敗、知難而進的堅強意志和自主自力、勤奮學習、求真務實、勇于開拓、持之以恒、精益求精的品質(zhì)和作風。

3.初中英語教學中的創(chuàng)新教育

初中學生的創(chuàng)新能力有限，在初中階段，主要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，從小養(yǎng)成創(chuàng)新的習慣。

初中英語教學的主要任務就是引導學生具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。要達到這樣的目標，教師在教學的過程中必須體現(xiàn)創(chuàng)新教學的理念。在創(chuàng)新教學中，要多給學生練習的機會，凸顯學生主體性，使學生參與到課堂活動中來。

（1）鼓勵學生大膽使用英語交流。

生活在以中文為主要文字的國家，我們習慣于用漢語交流，在初中英語學習中，要鼓勵學生大膽用英語交流，平時日常生活中的簡單會話都可以用英語來進行交流。組織學生參加各種類似于英語角的活動，多鍛煉口語。鼓勵學生家長督促學生的英語學習，在學生離開學校期間，可以由家長進行監(jiān)督，通過看英語動畫片、英語原聲電影或者出游時鼓勵學生與外國人進行交流等方式來提高學生的會話能力。在這個過程中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓學生大膽質(zhì)疑，學起于思，思源于疑。創(chuàng)造從懷疑開始，懷疑就是思考，懷疑的結果必定是創(chuàng)新。在英語教學中，英語教師要鼓勵學生善于大膽地質(zhì)疑問難，展開討論，各抒己見，不盲從教師和書本，不拘泥于現(xiàn)成的答案，敢于求異創(chuàng)新。

（2）變換各種教學方式，鼓勵學生積極參與。

新課程改革鼓勵課堂教學應該使用啟發(fā)式教學、研究性學習和合作學習等教學方式。這些教學方法可以使教師和學生間進行很好的交流。在研究性教學中，可以給學生一個英語話題，讓學生用所學過的英語表達來討論。教師在中間起到一個引導和糾正的作用，主要是讓學生參與，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，將課題中所牽涉的問題都討論一下。例如，初中英語第一冊Unit1的合作學習可以這樣設計：

投放多媒體課件，導入新的交際用語，指導學生操練；搜集并下載相關圖片，設計自己的服裝店，操練購物對話；在此期間，教師要及時提供幫助和指導，讓學生在信息的獲取和加工中發(fā)展自主學習能力，并及時總結經(jīng)驗；總結點撥，深化主題。

在整個教學過程中，教師是教學的組織者、導航者，也是情感的驅動者，在關鍵時刻進行必要總結，將信息傳遞給學生，把學生帶入完整而系統(tǒng)的情感氛圍中，使課堂在井然有序中結束。

第2篇：英語教學創(chuàng)新教育范文

【關鍵詞】英語 教學 創(chuàng)新教育

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0124-01

放眼當今世界，科學技術突飛猛進，知識經(jīng)濟已見端倪。教育的發(fā)展已經(jīng)與國家的安危、民族的興衰息息相關。因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維能力的新型人才，已經(jīng)成為當務之急。由“應試教育”向“素質(zhì)教育”轉軌，是我國教育思想，教育觀念，教育模式的一次飛躍性變革。英語教學工作也必須順應時代的要求，構建新的模式，探索新的途徑。

時代在發(fā)展，形勢在變化，英語教學發(fā)展不斷呈現(xiàn)出新特點，英語課堂教學要適應新情況，解決新問題，就需要在繼承以往英語課堂教學的經(jīng)驗和成果的同時善于創(chuàng)新。如何轉變教育觀念、棄舊汲新，培養(yǎng)出一代有扎實基礎、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)人才是當今教師的首要任務，那么我們又如何在英語課堂教學中進行創(chuàng)新教育呢？

一、創(chuàng)設教學氣氛，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和動機

問題是思維的起點，任何思維過程總是指向某一具體問題。問題又是創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新都是從問題開始的。科學的發(fā)展史就是對奧秘的探索和對問題的解答的歷史。在課堂教學中實施創(chuàng)新教育，其重要策略之一就是要強化學生的問題意識，巧妙設疑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。常言道，“學起于思，思源于疑。”學生有了疑問才會去進一步思考問題，才會有所發(fā)展，有所創(chuàng)造。因此，在創(chuàng)新課堂教學中我們提出：學生是學習的主人，教師的教是為學生的學服務的，鼓勵學生獨立探究、自主質(zhì)疑、大膽發(fā)問。

英語課堂教學中每一教學步驟都應多設信息溝，層層遞進，可根據(jù)一定的教學內(nèi)容或語言材料，設計適量靈活性較大的思考題，或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學生積極求異的思維能力。設計此類思考題，讓學生進行討論、爭論、辯論，既調(diào)動了學生積極運用語言材料組織新的語言內(nèi)容，又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。當學生對這類討論性問題產(chǎn)生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學習，教師應不失時機地給學生創(chuàng)造學習英語的氛圍，加強語言信息的刺激，營造創(chuàng)新教學氛圍。

二、　培養(yǎng)自立探究，巧設創(chuàng)新探索機會

新時代要求教學不僅要讓學生學會，更要會學，具有終身學習的能力、自主學習的能力。教育家葉圣陶說：“教是為了不教。”“不教是為了養(yǎng)成學生有一定的自學的能力。”就充分說明了這個道理。因此，教給學生正確的學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣和自學能力，激發(fā)學生學習的積極性是創(chuàng)新教育的關鍵所在。

主體性的課堂教學是師生共同參與，相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學生的主動參與。教師在教學的設計和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動和發(fā)揮學生的主體性，使他們真正成為學習的主角。在英語課堂教學中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生的主動參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學過程的設計和安排要注意發(fā)揮學生的主體性，尊重學生的獨立人格，激發(fā)學生的探究欲望，想方設法培養(yǎng)其獨立獲得知識、創(chuàng)造性運用知識的能力。

三、培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新的關鍵是思維，著名的教育家裴斯泰洛齊曾說：“教學的主要任務不是積累知識，而是發(fā)展思維。”長期以來，教育只注重學生的聚合思維，追求唯一標準答案。有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。

1.通過造句訓練，引導創(chuàng)新

造句融詞匯運用、語言組織、學生擴散思維為一體，是寫好文章的基礎。筆者在教學中充分利用課文，引導學生理解詞語在課文具體語句中的含義，熟悉語言環(huán)境。造句前提示一定的造句情境，開拓學生的思路，喚起學生創(chuàng)新的欲望，引發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，然后讓學生自己去挖掘新的造句情境去嘗試新的表達形式。

2.挖掘教材中的想象材料，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

素質(zhì)教育說到底，在于開發(fā)學生智力和非智力的潛能，在于培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新思維能力。為此，筆者充分利用教材中的想象材料，創(chuàng)設情境，推動學生思維的流動，巧妙地訓練了學生的想象力和創(chuàng)新思維能力，讓學生在“高峰體驗中”不斷產(chǎn)生內(nèi)在的學習原動力，促進學生思維能力的不斷發(fā)展和不斷提高。

四、合理運用創(chuàng)新型教學手段　，激發(fā)學生的興趣

第3篇：英語教學創(chuàng)新教育范文

【關鍵詞】創(chuàng)新教育;大學英語教學

當今的時代是信息的時代,更是創(chuàng)新的時代。大學英語教學肩負著為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、開拓能力的高素質(zhì)人才的任務。然而,當前的大學英語教學缺乏創(chuàng)新教育的思想和內(nèi)容,課堂教學也忽略了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這是我們現(xiàn)在面臨的嚴峻問題。因此,創(chuàng)新教育在大學英語教學中的實施變得尤為重要。

1. 創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重心的教育,是實施素質(zhì)教育的核心和重要內(nèi)容。創(chuàng)新教育是通過教師的引導,運用創(chuàng)新思維進行教學,鼓勵學生創(chuàng)造性地學習和思考,激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。它不單強調(diào)對學生創(chuàng)造能力的專門訓練,在教學中還注重學生創(chuàng)造性的培養(yǎng),通過創(chuàng)建良好的教學環(huán)境,促進學生的創(chuàng)新意識和精神的發(fā)展,同時也提高學生的知識、能力水平,培養(yǎng)學生健全的人格。創(chuàng)新教育的目的是激發(fā)和培養(yǎng)每一個學生的創(chuàng)新能力,核心任務是培養(yǎng)學生理解知識、解決問題的思維能力,關注個性的發(fā)展。

2. 在大學英語教學中實行創(chuàng)新教育的措施

2.1 樹立創(chuàng)新教育的觀念

作為教育的引導者,教師應該具有創(chuàng)新教育的觀念,通過教學促進對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的大學英語教學強調(diào)教師的“教”,而非學生的“學”,只注意到了教師作為知識傳授者的重要性,但忽略了學生作為知識接受主體的能動性。而高質(zhì)量的教學不僅注重教師傳遞知識數(shù)量的多少,還要看學生接受知識的程度,看是否培養(yǎng)了學生活躍的思維和想象力,更重要的是,看是否培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和能力。在這個信息化時代,知識更新速度非常快,傳授型的課堂教學必須轉變成創(chuàng)造型教學。教師不但要重視知識的傳授和能力的培養(yǎng),還應該激發(fā)學生的學習興趣,開發(fā)和挖掘學生的創(chuàng)新潛能。在課堂教學中,教師應該充分尊重學生的獨立人格和創(chuàng)新精神,關注學生的個性發(fā)展,引導學生獨立思考,大膽提問,勤于實踐。教師的作用是激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維,學生不再是知識的被動接受者,而是主動探索、獲取知識的學習主體。

2.2 創(chuàng)造輕松的新環(huán)境

在傳統(tǒng)的大學英語課堂上,學生很少能提出自己的看法和意見,時間一長就完全習慣了被動接受,原本的創(chuàng)新和質(zhì)疑精神也完全消失。要培養(yǎng)創(chuàng)新性人才,就必須創(chuàng)造良好的、寬松的學習環(huán)境。教師應該積極主動地尋求適合的教學方法,激發(fā)學生的學習興趣,恰當?shù)匾龑總€學生對知識的好奇心和求知欲,幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。此外,教師還應該時時關心學生、尊重學生,與學生保持和諧、民主、平等的師生關系,調(diào)動學生的積極性,讓他們能輕松、主動地參與課堂。和諧、融洽的課堂氛圍也能更好地拓展學生的思維空間,提高學生的創(chuàng)新思維能力。

2.3 培養(yǎng)學生獨立思考、自主學習的能力

學生是學習的主體,教師應該指導學生找到正確的學習方法,養(yǎng)成良好的學習習慣,激發(fā)學生學習的積極性,培養(yǎng)學生獨立學習的能力,讓學生有充足的時間和空間進行獨立思考、自主學習,逐步學會如何在學習中獲取知識,提高自己的創(chuàng)新能力。教師的教學內(nèi)容和活動設計要更有新意,采用多種方法、通過各種途徑引導和激勵學生參與課堂活動,更好地調(diào)動和發(fā)揮學生的主動性,讓學生真正成為學習的主體。

2.4 培養(yǎng)學生的發(fā)散思維,提高創(chuàng)新探索的能力

思維是人類區(qū)別于其他動物的重要本質(zhì)特征,一切的思考都是從問題開始的。發(fā)散思維是一種重要的思維模式,它從一個思維點出發(fā),沿著不同的方向,從不同的角度,提出多種設想,尋求多種途徑解決各種問題。研究表明,以問答為核心的討論式、質(zhì)疑式教學能更有效地培養(yǎng)和拓展學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。解決問題是一種技能,而提出新的問題則需要創(chuàng)造性的想象力。發(fā)散性思維和創(chuàng)造力有密切的聯(lián)系,它可以使學生的思維更積極活躍。因此,在大學英語教學中,教師要善于挖掘教學內(nèi)容中的創(chuàng)造性因素,通過情景的設定和新穎的、能引起學生共鳴的提問,讓每個學生都參與發(fā)散思維,運用他們所學的知識進行大膽的發(fā)散創(chuàng)造,再結合獨立的思考進行集體討論。教師也可以要求學生用不同的方式來表達同一含義,讓他們相互啟發(fā)和交流,學會靈活運用語言知識。在思考過程中,學生不僅能找到樂趣,學到知識,也提高了自己的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新實踐能力。

2.5 巧設問題,激發(fā)學生的求知欲

在大學英語教學中,教師應巧妙設計一系列問題,引導學生不斷質(zhì)疑、提問,步步深入、探索直到發(fā)現(xiàn)他們尋求的答案,以此來訓練學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師還應通過設置多樣的場景、安排豐富的活動給學生提供廣闊的思考空間,培養(yǎng)他們用英語思維、結合所學各科知識解決問題的能力。

2.6 積極評價、鼓勵學生的創(chuàng)新思維和行為

教師的評價有時會直接影響到學生。反對和批評會扼殺學生的好奇心、打擊學生學習的積極性,而積極的鼓勵和贊揚則會極大地激發(fā)學生的求知欲、創(chuàng)造意識和創(chuàng)造性思維能力。因此,教師對學生應該以鼓勵為主,對于學生的創(chuàng)新思維和行為要給予充分的肯定,調(diào)動他們的積極性。此外,教師還要通過各種方式激勵學生不斷進取,讓學生體驗到創(chuàng)新的成就感,在創(chuàng)新思維和行為過程中充滿自信心,使自己的創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)展。

2.7 全面提升教師的素質(zhì)

教學涉及兩方面,教師的教和學生的學,教師會教,學生才會學。因此,教師自身的素質(zhì)對大學英語教學非常重要。教師應該全面提高自己的素質(zhì),包括自己的英語水平、教學水平、良好的個性和品質(zhì)。課余時間,教師應不斷充實自己,多讀多看,擴寬視野,努力提高自己的業(yè)務水平,多閱讀、研究英語教學理論,進一步完善自己的理論知識,更好地進行實際的教學工作。除此之外,教師應兼具健康的個人形象和心理、開朗的性格和有深度的談吐,有人格魅力的教師對學生的創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著很大的影響。

3. 創(chuàng)新教育的意義和價值

在具有創(chuàng)新思想和內(nèi)容的大學英語教學中,學生人人都能參與課堂,積極運用所學的各科知識,多方式、多角度地去思考問題,并敢于提出自己的創(chuàng)造性結論或分歧。這樣的創(chuàng)新教學才能真正地提高學生的創(chuàng)新實踐能力,而學生的交際能力和綜合素質(zhì)也會進一步增強。最為重要的是,學生不再是以前被動的知識接受者,而轉變成了課堂的積極參與者、知識的主動獲取者,他們的主體意識得到了充分的尊重和強化,學習能動性也逐步增強,學習能力、創(chuàng)新能力都有了很(下轉第159頁)(上接第158頁)大提高。

總之,大學英語教學應該以學生為學習主體,教師的責任和義務就是引導學生不斷思考、探索,激發(fā)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、開拓精神,逐步提高學生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實踐能力,使他們成為真正的創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。

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第4篇：英語教學創(chuàng)新教育范文

學生是高職英語教學的主體，學生的需要是高職英語教學的方向，而當前高職英語教學中學生依然處于被動地位，高職英語教師不能根據(jù)學生的思想發(fā)展和個體狀況對教學進行創(chuàng)新和變革，導致學生始終處于被動狀態(tài)，既不能做到對學生英語能力和素質(zhì)發(fā)展的滿足，也不能發(fā)揮出高職英語教學對學生的教育和培養(yǎng)價值。

2實現(xiàn)高職英語教學創(chuàng)新教育的途徑

當前眾多高職院校已經(jīng)在英語教學中展開了創(chuàng)新性的變革，如何能夠實現(xiàn)觀念、方法、內(nèi)容方面的創(chuàng)新建設，才是當前高職英語教學的核心性問題，也是高職英語教學實現(xiàn)創(chuàng)新教育的關鍵，本研究認為可以通過如下一些手段來實現(xiàn)高職英語教學的創(chuàng)新教育。

2．1利用信息技術進行高職英語教學創(chuàng)新

信息技術是當前高職英語教學中主要的輔助手段和基礎技術，通過信息技術的有效應用可以滿足高職英語教學的需要，同時也可以吸引高職學生的興趣，在新穎的教學途徑和方式基礎上，達到對高職英語教學的有益創(chuàng)新。高職英語教師可以通過多媒體課件的制作，將高職英語教學內(nèi)容、教學氛圍得到優(yōu)化，展示高職英語教學內(nèi)容中潛在的教育部分，發(fā)展出高職英語教學的新方法。

2.2.通過環(huán)境因素實現(xiàn)高職英語教學創(chuàng)新

應該根據(jù)學生水平，設計創(chuàng)新課堂，引進創(chuàng)新英語教學法，結合中式環(huán)境因素，改變傳統(tǒng)的學習方式，將西方的教學方式融入英語教學中。此外，還應該實行綜合創(chuàng)新教學，在課堂教學中加入“興趣”因素，激發(fā)學生的英語學習興趣，帶領學生感受立體化教學，達到對學生發(fā)展的促進作用。

2.3加強高職英語教學的創(chuàng)新實踐

實踐是檢驗創(chuàng)新英語水平的直接途徑，。針對短語，教師可以結合口語創(chuàng)新的方式，組織短語競賽，讓學生以口語表達的方式，回答教師的創(chuàng)新提問，同時教師可結合英文謎語、接詞的方式，提高對短語的熟悉度，形成一定的語感；針對語法，教師可采取聯(lián)想式的創(chuàng)新，將相類似的語法結構放在一類，讓學生集中記憶；針對文章，教師可以利用挑選型方式，抓住學生心理，教師可從文章中為學生挑選出比較重要的英文句子或段落，讓學生記憶，避免學生因文章內(nèi)容較多而產(chǎn)生厭煩心理。

3高職英語教學進行創(chuàng)新教育的意義

3.1提高高職學生英語的水平

高職英語教學中引入創(chuàng)新性的教學手段和教育理念可以做到對學生的有效適應，在充分調(diào)動學生學習積極性的前提下，形成高職英語教學更為良好的效果，以更為豐富的教學資源和教學資源作為背景，進而大幅度提升高職學生英語的能力和水平。

3.2提高高職英語教學的生命力

創(chuàng)新性教育是高職英語教學的改革方向，同時也是確保高職英語教學生命力的重要途徑，高職英語教師通過創(chuàng)新教育可以保障教學的針對性和有效性，使學生在英語教學得到發(fā)展的同時，對高職英語教學進行更為全面地、準確地創(chuàng)建，讓高職英語教學更能夠得到學生的認可，達到對高職英語教學生命力提高的有效保障。

4結語

第5篇：英語教學創(chuàng)新教育范文

1.1主題教學不夠明確。在職業(yè)院校英語教學中，應該要圍繞相應的專業(yè)需求，從專業(yè)發(fā)展的角度進行教學設計。但是，在當前的職業(yè)院校英語教學中，往往忽視對專業(yè)的整體融入，學生在簡單機械的單詞記憶、句子理解中完成英語學習，對英語學習的認識也不夠，造成主動學習與自我求知的嚴重脫節(jié)，不利于學生對英語學習的主題把握。尤其是有部分同學對于英語知識的學習興趣不夠濃厚，學習習慣不好，自制力不強，對英語學習存在恐懼心理，造成整體學習效果的不足。

1.2素質(zhì)教育模式不健全。大多數(shù)職業(yè)院校英語教學還是以“教師——黑板——教材——錄音機”為主，外語教學嚴重滯后于現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，缺乏良好的英語教學的硬件環(huán)境。教師的進修學習沒有得到足夠的重視。大多教師沒有系統(tǒng)地參加過高職教育方面基本理論的培訓，對高等職業(yè)教育的性質(zhì)、特征、規(guī)律和發(fā)展趨勢沒有清楚的認識，不利于新的應用型人才的培養(yǎng)。

2、探討創(chuàng)新教育模式在職業(yè)院校英語教育中的運用技巧

2.1知識引導的創(chuàng)新方式。在職業(yè)院校英語教學中，采用系統(tǒng)化、全面化的知識引導模式，尤其是在具體的教學過程中，通過現(xiàn)代化教學手段的應用，將學生對專業(yè)知識的需求與個性化發(fā)展相結合，采用個性教學的方式，發(fā)揮學生的主動性，形成自我探求的方法運用，教師采用步步引誘的方式，讓學生在自我知識探求的過程中找到知識運用的最佳點，突出對專業(yè)英語知識的運用，此外，還可以通過生動有趣的教學活動，采用靈活多變的獎勵機制，激發(fā)學生的興趣愛好，用風趣幽默的語言，并選用生動有趣的實例，讓學生在輕松愉悅中享受英語學習的樂趣，做游戲、組織英語競賽活動、教唱英語歌曲等，激活學生的內(nèi)心追求。

2.2學習導向的功能模式。在職業(yè)院校的英語教學中，采用多元化的評價機制，形成學生主體性學習的效果，尤其是突出職業(yè)院校英語課程的整體導向，形成在英語知識運用中的字詞、句子、基本英語語法等知識的理解，讓學生自主參與到英語學習的引導之中，并形成強大的內(nèi)在動力，與自身在人生觀、價值觀等行為準則與思想作為方面的銜接，推定專業(yè)技能的導向作用。譬如在講述IT英語運用的專業(yè)知識中，在基于J2EE的銀行辦公自動化系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)中，就需要對SSH架構、struts框架、spring框架有一定的理解，同時還需要相當高的英語技術能力，對SpringAOP、ORM、DAO、web網(wǎng)絡等都能有準確的理解，才能的更好實現(xiàn)平臺的構建，就需要發(fā)揮英語的處理應用能力，教師可以進行相應的英語知識引導，形成導向運用的綜合效果，更好的推動整個教學效果的高效化。

2.3個性教育的創(chuàng)新模式。個性化的教學模式，就是在教學過程中要著力思考學生的個性特點，在全面掌握學生心理特點、身體表現(xiàn)、語言表達等多方面的情況之下，通過形象化的知識點運用，將學生對英語學習的興趣放到最大化，形成自我學習的目的。在職業(yè)院校英語教學中，更應該采用個性化的教學手段，將英語教學與生活緊密聯(lián)系在一起，尤其是結合社會需求的各大熱點，細致深入的進行引導，形成良好的教學氛圍。比如，在教學英語音標的過程中，老師可以將音標寫在黑板上，由一名學生進行辨認，然后由這么學生的同桌進行評價，看音標讀得是否準確，并由這名學生根據(jù)音標的正確讀法，舉出幾個帶有該音標的例子，使學生更加深刻的記憶英語單詞，增加學生的單詞量。通過結合學生個性化的性格特點，讓學生在英語學習中養(yǎng)成良好的習慣，實現(xiàn)英語學習專業(yè)性、適用性、綜合性的全面實現(xiàn)。

3、結語

第6篇：英語教學創(chuàng)新教育范文

關鍵詞：高職 商務英語 創(chuàng)新

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.04.020

商務英語課程旨在培養(yǎng)學生扎實的英語語言基礎，較強的英語交際能力及商務實踐能力，能在國內(nèi)和國際背景下從事商務活動。高職商務英語課程自從開設以來一直受到學生的喜愛，很大程度上源于它的實踐性比較強，學生喜歡在實踐活動中學習和成長。因而，商務英語學科的前景非常廣闊。高職院校的教育模式具有鮮明的職業(yè)性和地域性特點，作為人才培養(yǎng)的重要場所，高職院校應該根據(jù)社會需要進行教學，使商務英語成為學生就業(yè)的有效工具，使商務英語課程成為進一步鞏固學生英語基礎并提高學生外語應用能力的手段。

商務英語在高職院校中雖然已經(jīng)有了一定的教學經(jīng)驗，但是仍然需要不斷的改進和創(chuàng)新，尋求教學的新思路。近年來，高職院校蓬勃發(fā)展勢頭明顯，生源質(zhì)量也有所提高，但是商務英語專業(yè)的創(chuàng)新并不明顯，學校本身對商務英語的課程設置、師資配置、就業(yè)指導等方面都缺乏重視;部分教學內(nèi)容只注重形式，與實際情況脫節(jié);仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，有的甚至把商務英語課上成了英語翻譯課，學生的學習積極性下降明顯。筆者結合自己的商務英語教學經(jīng)驗，談談如何在商務英語教學中進行創(chuàng)新教育。

一、創(chuàng)新商務英語教學模式，利用現(xiàn)代化教學手段

商務英語教學方式創(chuàng)新勢在必行，英語教師應該采取靈活多樣的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度，鍛煉學生的應用能力和實踐能力。為了培養(yǎng)高職學生較強的英語能力，教師可以適當?shù)亟o學生介紹一些他們學長或者學姐成功的經(jīng)驗和行之有效的學習方法，激勵學生不斷地努力，爭取早日成為對社會有用的人才。同時，英語教師還應該采用現(xiàn)代化的教學手段，提高英語課堂的效率和氛圍。英語教學不能沉浸在枯燥的學習氣氛中，教師利用多媒體信息技術或者數(shù)字化網(wǎng)絡技術給學生提供良好的學習資源和學習平臺，讓學生學習起來更加輕松和快捷。商務英語教學中的創(chuàng)新教育是一個永恒的話題，需要教師發(fā)揮引導作用，探索鉆研新的教學方法，利用商務英語的特點，采取具有針對性的措施培養(yǎng)學生自主學習能力和良好的學習習慣，給學生提供個性化的指導，激發(fā)學生學習商務英語的興趣。

二、設計仿真商務情境，提高商務英語的實用性

學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力需要在合適的環(huán)境中培養(yǎng)，商務英語教師要為學生營造科學規(guī)范的學習環(huán)境，創(chuàng)設有利于學生學習的情境，讓學生可以得到更多鍛煉的機會，提高商務英語的實用性。在日常工作中，教師根據(jù)學生的具體情況和教學的現(xiàn)狀，從教材的知識點出發(fā)，結合教學中常用的知識點，通過大量的課前準備，通過模擬商務英語交際情境，仿真教學，開放式課堂和案例教學等形式提升課堂效果。英語教師可以上網(wǎng)查找教學課件或者優(yōu)秀的教學經(jīng)驗，提高自身教學水平。在課堂上重現(xiàn)商務運作，商務交易和買賣雙方的真實對話，不但讓學生可以體會到商務英語在實際生活中的作用，還可以鍛煉學生自主學習和合作互助的能力。我會安排學生分組進行辯論，然后扮演不同的商務角色，運用所學的商務英語知識去模擬真實的場景，使學生有身臨其境的感覺，并且利用學生的聰明才智極大地創(chuàng)新課堂教學，實現(xiàn)高效英語課堂的目的。

三、激發(fā)學生的學習積極性，提高學生創(chuàng)新意識

商務英語課程的一個重要目標就是鍛煉學生在日常商務活動中的聽、說、讀、寫能力，所以教師要做好充分的課前準備，選擇適合教學的內(nèi)容和資源，難度適合學生的水平，避免課堂上的尷尬和冷場。有的英語教師對學生的技能培養(yǎng)并不重視，把商務英語課程當成翻譯課對待，課堂上只是一味地給學生翻譯教材內(nèi)容，使學生對商務英語課堂失去興趣。要想在教學中有創(chuàng)新，就要積極提高學生的學習興趣，讓學生覺得有奮斗的目標。同時教師要在心理上給學生自信，幫助學生釋放壓力，對于學習中成績落后的學生，我也不會直接批評他們，我會幫助他們分析落后的原因，找到可以提高成績的方法，提高他們對商務英語的學習興趣，當有了興趣之后才會有創(chuàng)新意識。對于學習成績很好的學生，我會給他們真誠的鼓勵，但是同時告誡他們不要驕傲，要繼續(xù)努力，追求更高的突破。對待不同的學生要用不同的策略，這也是商務英語教學中總結出來的規(guī)律。

四、鼓勵學生進行課題研究，觸發(fā)學生的創(chuàng)新靈感

英語教師傳授知識和學生學習知識最終的目的都是為了創(chuàng)新知識，所以，商務英語教學中要鼓勵學生創(chuàng)新，讓學生可以發(fā)揮自己的潛力和優(yōu)勢，用飽含激情的信心去面對學習中的困難。創(chuàng)新的最主要途徑就是教學科研，商務英語教師應該挖掘學生的科研能力，把科研引入職高的教學中，讓學生可以盡早參與到科研中，拓寬自己的思路。商務英語課程把英語教學和英語科研整合成一個新的教學模式，成為了現(xiàn)代教學的典范，是非常具有特殊性和實際意義的。英語教師要給予學生鼓勵和支持，幫助學生選擇適合自己的科研課題，延伸學生的英語學習范圍。當學生在科研活動中得到收獲的時候，也會漸漸增強他們對于商務英語的喜愛程度，觸發(fā)他們的創(chuàng)新靈感。當然，對于學生在商務英語科研活動中遇到的問題，教師要及時地解答，形成良好的師生關系，讓高職學生有更廣闊的發(fā)揮空間。

五、培養(yǎng)學生跨文化交際能力，拓展學生的視野

商務英語教學中如果缺少了對世界語言文化的了解，就會變得毫無意義，不能真實地表達自己的思想情感。作為高職院校的商務英語教師，我們要樹立正確的教育觀念，在整個教學活動中貫穿外國文化的介紹，讓學生不用走出課堂就可以領略外國風土文化的意境。隨著我國經(jīng)濟全球化的發(fā)展，商務英語在實際跨國交易中發(fā)揮著重要作用，商務英語的國際化地位日趨強大。在教學中英語教師要給學生經(jīng)常播放一些外國的文化習慣以及交流用語等，培養(yǎng)學生的商務英語語感，漸漸地學生就會愛上商務英語。另外，學生還可以課余時間去圖書館借閱一些外國的文學作品、地理風貌、報刊小說等，增強學生的跨文化修養(yǎng)，鍛煉他們跨文化交流能力，拓寬視野，只有學生的視野變寬了，才能夠發(fā)揮商務英語的作用。

總之，商務英語教學的創(chuàng)新教育非常重要，需要教師不懈努力，提高自身素質(zhì)，改變傳統(tǒng)教學觀念，利用現(xiàn)代化教學方式，激發(fā)學生的學習興趣。

參考文獻：

[1]鄭麗波.商務英語教學探索[J].內(nèi)蒙古教育：職教版，2014（1）.

第7篇：英語教學創(chuàng)新教育范文

一、營造溫馨、民主、和諧的課堂教學氛圍

教學新理念與傳統(tǒng)的教學模式最大的區(qū)別是凸顯學生的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性。在教學過程中，教師要用心營造一種民主、平等、和諧的師生關系，放下師道尊嚴，做學生心靈的朋友，與學生心與心地交流，真心關愛學生，給學生課堂主人的位置，讓學生敢于發(fā)表自己的見解。教師也要有意識地調(diào)節(jié)氣氛，用關懷的語氣、細心的問候讓學生去除心理上的負擔。比如，有一次，在課堂上我有意將單詞讀錯，很快有學生舉手提出來說：“老師，這個單詞我覺得你讀錯了!”我很快對他進行了表揚，并說，“Great.I'm sorry，class.You are a careful boy.Thank you，sit down，please!”通過這樣的“小插曲”激發(fā)了學生參與課堂的熱情和自信，也培養(yǎng)了學生勇于質(zhì)疑，敢于否定的創(chuàng)新素養(yǎng)。

二、優(yōu)化教學方法和手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

1　創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

語言學家弗斯認為，人類的交際活動總是與一定的場景聯(lián)系在一起的。在英語教學中，許多有聲的語言素材一旦脫離了實際情境，學生會感到晦澀難懂。因此，教師在教學中，要盡量利用學生熟悉的人或物，結合教材需要，創(chuàng)設情境，給學生親切感。這樣，學生置身于情景之中，使枯燥、抽象的語言材料變成了看得見、聽得著、可感知的形象，而且有了大量的聽說機會。如，我在教學牛津英語7A Unit4“food”的時候，我分別讓兩組學生各派一個學生代表上臺，背對投影，投影上放各種食物和水果的面面，下面同組的學生拿著話筒在旁邊用英文介紹食物和水果的顏色、形狀等，來讓上面的學生猜，哪組猜對多就勝出。通過這種輕松愉快的方式，學生掌握了與食物相關的詞匯，創(chuàng)造性地運用他們所學的一切詞匯來闡述他們所看到或聽到的一切，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造思維。

2　引導質(zhì)疑，激活思維

傳統(tǒng)的教學模式往往是教師設疑，然后引導學生思考，學生回答，教師糾正補充。這種一成不變的模式猶如一潭死水，絲毫不能蕩起創(chuàng)新的漣漪。好奇是創(chuàng)新的起點，在英語教學中，教師要善于激發(fā)學生質(zhì)疑的能力，勇于提出自己的問題。如我在教學牛津英語7A Unit 6“The fashion show”這一課時，為了引導學生質(zhì)疑和探究，我首先在上課伊始，告訴學生這節(jié)課我將通過網(wǎng)絡帶領大家去“邀游世界”，并讓學生根據(jù)我的提示、動作、表情和所給的圖片，猜測要去哪里?從而誘發(fā)學生質(zhì)疑、探究。學生們提出了許多問題：Is it an interesting place?Is it far from here?Are we going there bv train?Which city is it?Is it a fashion show?…接著我們通過網(wǎng)絡，飛躍千山萬水，“來到”法國，感受時尚的法國風情的模特表演，由此導入新課，在整個過程中，課堂氣氛濃厚，學生思維活躍。

第8篇：英語教學創(chuàng)新教育范文

【關鍵詞】創(chuàng)新教育，創(chuàng)新性思維，創(chuàng)新性學習，以人為本

在現(xiàn)實社會中，關于創(chuàng)新在社會實踐中的作用，早已經(jīng)形成了一系列的理論。創(chuàng)新程度的大小，直接決定著社會的發(fā)展。大到國家之間的差距，小到我們一個集體的差距，這種差距的產(chǎn)生，主要在于我們的創(chuàng)新力度。落后國家要想在經(jīng)濟、科技等領域縮小與發(fā)達國家的差距，就要從開發(fā)人的創(chuàng)造潛能著手，有目的、有計劃地逐步縮小開發(fā)人的創(chuàng)造力的差距。這是一個有遠見而深刻的認識。同志指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”放眼當今世界，科學技術突飛猛進，知識經(jīng)濟已見端倪。諾貝爾獎獲得者李政道博士在訪問中國科技大學時說：“培養(yǎng)人才最重要的是培養(yǎng)創(chuàng)造力。”現(xiàn)在，“為培養(yǎng)創(chuàng)造力而教”已成為許多發(fā)達國家學校教育的傾向。教育的發(fā)展已經(jīng)與國家的安危、民族的興衰息息相關。因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維能力的新型人才，已經(jīng)成為當務之急。

1.當前中小學生學生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀及存在的問題

楊振寧教授1995年初在國內(nèi)講學時一位記者問他：“您在國外教學多年，你看中國學生和外國留學生有哪些不同？”楊教授回答：“在國外，中國留學生學習成績都是非常出色的。但中國留學生膽子小，教師沒講過的不敢想，教師沒做過的不敢做。”一位留德學生曾說：“如果教師提出一個問題，十個中國學生答案往往差不多，而在國外學生中，十個人也許能講出二十種答案，盡管有些想法非常離奇。”諾貝爾獎得主美籍華人朱棣文教授說：“美國學生學習成績不如中國學生，但他們有創(chuàng)新及冒險精神，所以往往創(chuàng)造出一些驚人的成就。”以上三位學者道出了中國學生創(chuàng)造力缺乏的現(xiàn)狀。

那么，為什么中國學生會普遍缺乏創(chuàng)造力呢？從筆者幾年的教學經(jīng)驗出發(fā)，究其原因，我認為主要由以下幾個：

（1）我國教育長期忽視學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，始終無法擺脫片面追求升學率的怪圈，徘徊于知識型的教育模式之中。

（2）傳統(tǒng)的課程觀只注重教學，在教學中只注重書本及教案，即只以培養(yǎng)學生獲得知識為主要目標，而忽視了課程中的人為因素，缺乏對學生的尊重，缺乏教學民主性，缺乏對人性的關注，忽視了比知識更重要的東西——學生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（3）傳統(tǒng)的英語教學強調(diào)“應該給予學生什么”和“教師教什么”，而不是學生實際獲得了什么。

（4）以往的教學中教師關注點是知識，并沒有看到學生作為一個鮮活個體的存在，強調(diào)課程要整體劃一，尋求規(guī)模效應而忽視了學生的個性發(fā)展。

2.創(chuàng)新教育及其在英語教學中的應用

2.1 什么是創(chuàng)新教育？

創(chuàng)新教育是在創(chuàng)造教育思想基礎上，根據(jù)“創(chuàng)造學”和“教育學”原理，針對傳統(tǒng)教育中有礙人的創(chuàng)造力提高的問題而提出的。所謂創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)學生綜合的創(chuàng)新素質(zhì)。

2.2 創(chuàng)新教育的內(nèi)涵。

創(chuàng)新教育是教師通過課程內(nèi)容及有計劃的教學活動，以激發(fā)和增長學生創(chuàng)造行為的一種教學模式。就教師本身來講，創(chuàng)新教育要求教師因時制宜，變化教學方式進行創(chuàng)造性思維教學。

2.3 創(chuàng)新教育的目的。

創(chuàng)新教育在于啟發(fā)學生的創(chuàng)造動機，鼓勵學生創(chuàng)造地表現(xiàn)，以增進創(chuàng)造才能的發(fā)展。以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育是當今教育改革的主旋律，課堂教學則是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神及實踐能力的主陣地。新的課程改革明確提出：積極倡導自主、合作、探究的學習方式，發(fā)展自主學習的能力和合作精神。

2.4 創(chuàng)新教育的課堂教學有以下幾個特征：

（1）創(chuàng)設自由、安全、和諧的情境和氣氛。

（2）學習活動以學生為主體，在教學中教師不獨占整個教學活動時間。

（3）注重激發(fā)學生興趣，鼓勵學生表達與容忍不同的意見，不急于下判斷。

（4）鼓勵學生應用想象力，增進其創(chuàng)造性思維能力。

3.英語課堂教學中實施創(chuàng)新教育的策略與方法

英語課堂教學要創(chuàng)新首先要樹立正確的學生觀，許多科學家的研究證明：“人的大腦就像一個沉睡的巨人，它比世界上最強大的電腦還要強幾千倍。”因此，教師要以人為本，相信潛能，相信學生能夠獨立學習，自主學習，要用發(fā)展的眼光看待學生，相信每個學生都有很大的可塑性，是不斷變化發(fā)展與進步的個體。

3.1 創(chuàng)設教學氣氛，給學生安全、自由感，創(chuàng)造民主、寬松的環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和動機。

（1）教師對學生的態(tài)度應該是“微笑和點頭，專心聽他說，鼓勵和贊美”。

（2）創(chuàng)建民主、和諧、平等的師生關系。民主、和諧、平等的師生關系，能使學生思維活躍，求知欲旺盛，敢想、敢說、敢問、樂于動腦，樂于發(fā)表意見，敢于大膽創(chuàng)新，能喚起學生的主體意識和創(chuàng)新意識。

3.2 培養(yǎng)學生的參與意識和協(xié)作精神，是創(chuàng)新教育的動力。

教學中要注意發(fā)揮教師的指導作用和學生的主體作用。首先要為學生提供參與教學的機會，不斷激發(fā)和引導他們的學習興趣，為他們提供更多的思考和創(chuàng)造的時間和空間。其次，要加強課堂討論，強化學生的競爭意識和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。

3.3 設疑布陣，激發(fā)求知，是創(chuàng)新教育的良好方法。

創(chuàng)新來自于質(zhì)疑。在教學中教師應善于引導學生于無疑處覓有疑，善于激疑，有意訓練學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師可精心設計一組類似的問題，使學生沿著教師引導的邏輯思路步步深入，達到恍然大悟、觸類旁通的目的，也可使學生按教師的指導自己去發(fā)現(xiàn)、探索，并得出結論。

正如愛因斯坦所說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”教師應鼓勵學生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)他們敢于標新立異、別出心裁，敢于逾越常規(guī)，敢于想象猜測，敢言別人所未言，敢做別人所未做，寧愿冒犯錯誤的風險，也不要把自己束縛在一個狹小的框內(nèi)的創(chuàng)造品格。

3.4 開展豐富多彩的課內(nèi)外活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

教師要盡可能多的創(chuàng)設生活化與開放性的語言環(huán)境，如同學互訪、購物、問路、打電話、看醫(yī)生等，讓學生自己到語言的海洋中去搏擊。要學好外語并培養(yǎng)創(chuàng)新能力僅靠課內(nèi)活動時遠遠不夠的，還需要大量的深入實踐。課外活動正是課堂活動的補充和延伸。課外活動的內(nèi)容應多種多樣，使學生不僅創(chuàng)造性地使用學過的語言，而且主動發(fā)現(xiàn)許多新問題，這樣使學生自主探究能力得到了增強，同時創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。

3.5 重視學法指導，培養(yǎng)自學能力，是創(chuàng)新教育的關鍵。

教給學生學習方法是優(yōu)化教育的重要原則。古人云：授人以魚，不如授之以漁。這就是說教師不僅教給學生知識，更重要的是教會學生獲取知識的方法和本領，以適應競爭日益激烈的社會需要。著名教育家葉圣陶說過“教是為了不需要教”，“不教是為了養(yǎng)成學生有一輩子自學的能力”。因此指導學生正確的學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣和自學能力，激發(fā)學生學習的積極性是創(chuàng)新教育的關鍵所在。培養(yǎng)學生自學能力的途徑有：開辦英語角、英語演講比賽、英語晚會等形式。通過這些形式盡可能讓學生動腦、動口、動眼、動手，使他們從中受到激勵、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想、靈感，增添創(chuàng)造意向，訓練和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

只有這樣，學生才能喚起潛在的創(chuàng)造智能，在意志和信念的推動下，支配自學探索活動，不斷更新、深化和充實已獲取的知識，為創(chuàng)造性思維的發(fā)展奠定基礎。教育的目的是培養(yǎng)適應時代需求的人才，二十一世紀需要具有不斷創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的人才，作為跨世紀的英語教師，在教學中應注重培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的學習品質(zhì)，開創(chuàng)新世紀英語課堂教學的新開地——幫助學生成為會做夢的人，幫助學生實現(xiàn)夢想的人提醒他們必須敢于嘗試從不同的角度去觀察世界；讓學生們在頭腦中充滿創(chuàng)造力、充滿夢想、充滿自信心和活力，帶著充沛和飽滿的激情擁抱生活。

參考文獻

[1] 教育部.《普通高中英語課程標準》（實驗）人民教育出版社，2003年.

[2] 朱云.《英語教學中的創(chuàng)造教育》《中學教育》創(chuàng)新教育專輯，2001年8月刊.

[3] 齊憲代.《開展創(chuàng)造教育的內(nèi)容、途徑和方法》北京教育，2001年5月.

[4] 張志勇.《關于創(chuàng)新教育的理論構想》教育研究，2003年3月.

[5] 張大均.《教育心理學》人民教育出版社，2005年.

第9篇：英語教學創(chuàng)新教育范文

關鍵詞：大學英語教學 創(chuàng)新教育 思考

一、引言

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭的動力。”創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的一個重要方面。隨著大學英語教學改革的不斷深入，如何在教學過程中實施創(chuàng)新教育，已成為廣大教育工作者普遍關注的課題。近年來，對我國大學英語教學提出的種種不滿和批評越來越多。大學生畢業(yè)以后，英語是“高分低能”，部分名牌大學的畢業(yè)生因為無法用英語表達和回答問題而在應聘面試中鎩羽而歸。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，使部分人甚至對全國大學英語四、六級統(tǒng)考的真實水平和可信度都提出了懷疑。其實，這種現(xiàn)象并非偶然。它表明，一方面，人們對語言，特別是英語在我國作為外語學習的難度不甚了解；另一方面，它確實說明我們的英語教育隨著我國改革開放的不斷深入，特別是我國加入WTO新的形勢下，已經(jīng)變得越來越不適應新的、變化了的社會需求了。

二、大學英語教學新教育的對策

1.實施創(chuàng)新教育的前提――轉變教學理念

教學理念指導著教學實踐，制約著教學內(nèi)容、教學模式、教學方法和手段等各個方面，所以，教學理念的轉變是實施創(chuàng)新教育的前提。因此，在大學英語教學中實施創(chuàng)新教育，首先，教師必須沖破傳統(tǒng)教學理念的束縛，要樹立起以發(fā)揮學生的綜合素質(zhì)尤其是創(chuàng)新素質(zhì)為中心的教育質(zhì)量觀，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力作為教學工作的重點。其次，要正確認識教師與學生的關系，確立以學生為中心的教育主體觀。盡管教師在教學過程中的主導作用不可否定，但教學是為學生而進行的，教育是為學生服務的。另外，教師要正確認識教書育入與提高自身素質(zhì)的關系。這就要求教師認識到提高自身素質(zhì)尤其是創(chuàng)新素質(zhì)的緊迫性，努力學習和探索創(chuàng)新教育的理論和方法，不僅自己具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，而且懂得怎樣對學生進行創(chuàng)新教育。

2.實施創(chuàng)新教育的關鍵――改進教學模式

教學模式的優(yōu)劣，是能否培養(yǎng)和造就創(chuàng)新型人才的關鍵。通過自主學習可以培養(yǎng)學生自主學習能力，而自主學習能力是創(chuàng)新能力的基礎。鑒于此，我們在大學英語教學中對自主學習進行了嘗試和探索，具體做法是：把大學英語課程分為兩部分，第一部分為基礎理論課，采取課堂教學的形式。第二部分為網(wǎng)絡自主學習課。考慮到大學一年級學生開始時往往不適應網(wǎng)絡自主學習，第一學期安排每周3學時的課堂教學，l學時的網(wǎng)絡自主學習；第二、三學期每周課堂教學和網(wǎng)絡自主學習備2學時；第四學期每周l學時的課堂教學，3學時的網(wǎng)絡自主學習。課堂教學采取教師精講、學生多練的形式，學生可以通過校園網(wǎng)，剩用教學軟件所提供的多項內(nèi)容，自主地鞏固課堂教學內(nèi)容，完成聽說訓練，自學必修課和選修課，預習新課等。實踐證明，課堂教學與網(wǎng)絡自主學習的結合的模式不僅有利于提高學生的聽、說、讀、寫、譯能力，而且有利于培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新能力。

3.實施創(chuàng)新教育的重點――革新教和學的方法

教學方法包括教師“教”和學生“學”的方法，可見，革新教和學的方法是實施創(chuàng)新教育的重點。大學英語教學中可以借鑒的主要有以下教法：

(1)師生換位教學。即教師走下講臺，讓學生輪流上講臺當“老師”。每學期都有計劃地選擇課文中的幾個段落或問題，讓學生提前備課和試講，再走上講臺講課。這種方法一方面給學生提供了一個“講”英語的平臺，有利于培養(yǎng)學生的表達能力和創(chuàng)新能力，另一方面，學生講課中的一些新穎之處也啟發(fā)了教師教學思路。

(2)情景教學。即在教學中構建真實的問題情景，讓學生在問題情景中進行學習。例如，大學生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)、愛情與友誼、事業(yè)與家庭、入際關系與心理健康等問題，都是大學生所關心的真實問題，讓學生圍繞這些問題用英語進行討論和交流，不僅可以培養(yǎng)學生的語言應用能力，而且可以以促使學生進行深入思考和探索。

(3)課堂表演。課堂表演是促使學生主動學習并且能讓學生充分展示自我的一個舞臺。這種方法不僅活躍了課堂氣氛，而且鍛煉了學生的聽說能力，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

三、結束語

高等學校必須加強英語教學創(chuàng)新的力度，大力開展英語教學改革和研究。我們必須看到大學英語創(chuàng)新教育改革是一個系統(tǒng)工程，越來越受到全國各級領導的高度重視，它關系到未來我國國際競爭力問題，社會各界、各方面對英語正在加大投入，這極大地推動了大學英語教學的改革與研究。我們只有認清大學英語創(chuàng)新教育的人才培養(yǎng)目標，深入開展大學英語教學的科學研究，大學英語教學才能真正邁上新臺階。

參考文獻：

[1]張堯學.加強實用性英語教學提高大學生英語綜合能力[J].中國高等教育，2002，(8).