創業項目概述精選(九篇)

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第1篇：創業項目概述范文

關鍵詞 創新創業 信息共享平臺 設計

中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A

大學生創新創業訓練計劃包括創新訓練項目、創業訓練項目和創業實踐項目，三類項目逐步培養和鍛煉學生創新能力，創新創業項目不僅會督促學生學習、掌握和靈活應用理論知識，還能培養他們的團隊合作能力、交際能力。但目前各學院對此類項目的管理一般采用傳統Excel電子表格進行分散管理，這種管理方式效率不高、項目申請材料查看難以進行、已結題項目成果共享不足等弊端。本文旨在針對如上弊端，面對社會內外開放，對創新創業項目管理人員、參與學生和指導教師，幫助其實現信息共享，完成本平臺的設計。

1信息共享平臺概述

適用于新形勢下的大學生創新創業項目，學生分角色扮演完成平臺的開發為今后自主創業奠定了基礎，平臺的開發以提升學生對專業知識學習的興趣，鍛煉學生的團隊協作、交流溝通、分析解決問題的能力項目為目的，方便了校內外人員的資源共享，節省資料收集查閱的時間。本平臺基于市場流行技術.NET開發，可供我校科研處使用，也可供兄弟院校參考借鑒，具有較強的實用價值和市場推廣價值。平臺將我校大學生創新創業項目信息整理、、儲存在服務器中，供校內外訪問者共享使用，省去了當用戶需要某個方面的信息時，卻又很難準確地找到有效的信息，夾雜在其間的垃圾信息很大程度的影響了使用者共享查閱知識信息的效率與速度，耗費了寶貴的時間與精力。本平臺開發流程如圖1所示。

圖1 信息共享平臺開發流程

2信息共享平臺設計

本平臺主要用于科研目的，采用.NET技術和數據庫技術，涉及的軟件均采用免費的開源軟件，不用購買其他任何軟件。平臺定制一套用于我校大學大學生創新創業項目信息共享平臺。本平臺設計圍繞項目名稱、項目級別、項目類型、負責人、指導教師、項目立項時間、項目申報書等進行，不同角色的用戶使用呈現不同的頁面。默認條件下，本系統所有訪客不需要注冊均可以瀏覽信息共享平臺，我校老師需要登錄后方有更多的權限使用本平臺。

本平臺面向普通用戶、學生、指導教師、管理員四個角色用戶，具有用戶管理、信息管理、信息檢索、在線統計、留言管理等，其中用戶管理主要是面向學院內師生員工、進行用戶的登錄與注冊信息的管理；項目信息管理主要是面向學院內管理員完成項目信息的增、刪、改、查等功能；信息檢索主要面向平臺訪客完成項目信息的檢索與在結果集中再次進行檢索的功能；在線統計主要完成本平臺使用情況訪客與項目信息下載統計；留言管理主要面向訪客留言的問題進行管理和回復，如圖2所示。

圖2 信息共享平臺功能模塊圖

平臺界面設計以美觀、大方、用戶體驗更加舒適為目的，具有以下幾種頁面顯示方式：

分類功能：頁面左側按項目級別、類型、指導教師等等進行分類，用戶可以據此判斷并選擇自己需要的文獻下載。

頁面排列方式 ：用戶可根據喜好選擇項目信息排列方式，主要包括表格排列和自然排列兩種。點擊頁面上方的"切換排列方式"按鈕。

排序功能：平臺提供按相關度、時間降序、時間升序三種排序方法，系統默認為按相關度排序，用戶可根據需要自主選擇排序方式。

3結論

該平臺利用我校大學生創新創業項目數據為資源，通過角色扮演、借助團隊的專業化軟件開發、圖形界面設計美工能力，團隊成員角色分工，分工協作，自主研發本平臺，學生的專業能力、個人素質得到培養與鍛煉。完成建設大學生創新創業項目信息共享平臺，供學校科研處使用，方便校內外人員查看借鑒，達到資源共享的效果，鍛煉學生能力，提升學生素質，為未來創業奠定基礎，可供本校科研處使用，具有一定的實用價值，對兄弟院校具有指導借鑒參考價值。

2014年度重慶市大學生創新創業訓練計劃項目 "基于.NET的大學生創新創業項目信息共享平臺建設"（項目編號：201410870004）階段性成果。

參考文獻

第2篇：創業項目概述范文

關鍵詞:“三位一體”;創新創業;大學生

通化師范學院是吉林省東南部唯一一所普通高等院校，“大眾創新，萬眾創業”是國家政府大力提倡的國家發展動力之源。為激發學生創新創業激情，提升學生創新創業水平，努力為地方經濟培養和輸送高質量的創新創業人才，在學院營造良好的創新創業氛圍，計算機學院嘗試行了實施“三位一體”大學生創新創業教育指導工作體系。

1“三位一體”大學生創新創業教育指導工作體系概述

通過借鑒國內外高校先進的工作理念，結合本學院的學科優勢、師資情況和學生特點，我正逐步形成黨團組織作激勵動員，專業教師做技術顧問，學生社團做交流傳承的“三位一體”工作體系。

2實施方法與過程

動員激勵組織階段:學院黨團組織建立健全大學生創新創業激勵機制，自2014年起至今，先后組織召開計算機學院創新創業動員大會、計算機學院創業就業動員大會，鼓勵學生創新創業，舉辦創業講座、大學生職業生涯規劃講座，給同學們普及創業知識，宣傳優惠政策等。學院輔導員對有創新創業想法的同學進行了約談，讓同學們暢談自己的創業夢想、創業點子，讓大家在交流中碰撞思想、迸發火花，同時也規范了創新創業方法，規避了風險。項目指導孵化階段:學生自主立項、真實創辦公司，教師在創業實踐項目中為學生提供必要的指導、引導和幫助。引導學生轉變就業觀念，將創業作為未來職業的一種選擇，培養學生作為創業者的決斷能力、識人用人能力、積極應變能力、敢于創新能力、社會交往能力，指導學生全面了解創業計劃、創業管理、企業申辦、創業融資、創業風險等過程要素。項目運行階段:指導教師對項目進行監督和管理，根據學生的個性特點，指導學生制訂周密細致的研究計劃，幫助學生做好具體的創業工作。并根據每個學生的具體情況，循序漸進地安排學生的創業工作，使學生在創業項目運行階段中，根據項目的進度有序安排全面系統地提高學生的創新創業能力。并在運行階段，幫助學生解決項目執行中所遇到的各種難題，為下一步工作提出建設性意見。培養學生的獨立人格和團隊合作精神，發現具有創新潛質的優秀學生，從日常的項目中發掘學生的個性特長，從而進行有針對性的個性培養。項目的調整或整合階段:創業團隊定期總結創業項目運行階段中的特色、方法和成效，形成好的經驗和做法，便于進行推廣和交流，對計劃和方案進行及時調整。并由指導老師對階段內創業的進程和前景進行把關，把握所選項目在學生能力和風險范圍之內可控在項目運行中發現問題，并對問題進行統一的分析和解決。項目運行及調整階段:項目基本準備就緒后，開始進入到運營階段，整個項目開始真刀真槍的操作。在實戰當中也會遇到困難或者問題，學院會積極幫助學生解決問題，并對項目進行及時的調整。

3主要成效及經驗

學院多次召開了創新創業動員大會和經驗交流會，使學生將學到的專業科學知識應用到實踐活動中去，把知識文化轉化為實際力量，挖掘學生潛能，使學生發現自己平時沒有發現的才華，使學生進一步的自我認知，突破學生的能力、想象力，調動學生積極性、主動性。學院在多項創業大賽中取得優異成績。在學校組織的大學生創業園入園項目中，我院先后有七個創業團隊成功入駐學校大學生創業園，8個學生創業項目獲得學校“創業基金資助”，學院有三個參賽項目獲得省級創業競賽銅獎。學院還將創新創業投入到學院社團工作中去，目前學院有“電腦愛好者協會”、“IT之火網絡信息協會”、“ACT動漫協會”，分別對應我院計算機、信管和動畫三個專業。學生社團利用專業知識和專業優勢開展創新創業活動，舉辦“IT文化節”“信息技術創新創業大賽”等活動，通過這些活動涌現出一批優秀的創業項目和個人。在“三位一體”的工作體系下，學院擁有了極強的創新創業實力，雖然計算機學院在校生只有不到500人，但是參與創新創業人數多、項目多、成果多，從老師到學生都熱衷于創新創業，構造了一支支的精英團隊。學院花重金購置VR設備、3D打印機、三維動作捕捉儀、終端服務器等設備無償供創業的學生使用，并安排專業教師給予學生指導。

4該工作體系目前存在的問題及改進方向

(1)學生創新創業年級分化比較嚴重，主要成績都由目前的大三、大四學生獲得，低年級創新創業能力欠缺，要加強低年級同學的創新創業水平。(2)創新創業范圍具有局限性，學生局限于專業方面的創業，應打開學生的視野和思維，讓學生走出專業的局限，大膽創新，發現新方向和新思路。(3)缺少創業心理輔導。大部分高校在對學生的創業指導中，更看重創業項目的運營情況和發展前景，而對創業學生的心理狀態缺乏關心，這對于整個創業指導體系的構建是十分不利的。應發揮學校職能，建立專門針對創新創業學生的心理輔導機構，聘任專業的校內外人員，為這些大學生做好心理輔導工作。

參考文獻:

［1］彭正霞，陸根書，康卉．個體和社會環境因素對大學生創業意向的影響［J］．高等工程教育研究，2012(4)．

［2］戴國星．構建高校大學生就業創業指導體系面臨的問題及對策［J］．當代教研論叢，2015(06)．

第3篇：創業項目概述范文

1、自助式電動車充電器

項目概述：該產品可廣泛的布置在公共場所，有效地降低了電動車充電站點的人工管理費用，使得人們在停車時可隨時隨地的為電動車補充電能，給電動車使用者帶來很大的方便。彌補了傳統充電站的功能不足和數量少的缺陷。

投資額度及效益估算：7萬-9萬元（包括加盟費、首批進貨、店面費用等）。收費標準1-2元/次，成本約為0.5元/次。

2、校園祛痘吧

項目概述：本項目采用了最新技術，可以快速有效祛除臉上的痘痘，并且不留下任何疤痕。目前本項目已經為全國30多萬患者解除了長痘的煩惱。

投資額度及效益估算：最低投資額度7萬元，其中單店投入5萬元，流動資金及其他費用2萬元。經營該項目的毛利潤率100%-200%。

3、手調果味飲品店

項目概述：該店主要調制各種使用南方天然水果做原料的飲品，同時兼營外賣業務。

投資額度及效益估算：最低投資額度7萬元，其中設備投入4萬元，流動資金3萬元。經營飲品店的毛利潤率在50%-100%，預計年收益15萬元。

4、迷你影像館

項目概述：迷你影像館是一款智能便攜式數碼影像輸出系統，系統無需連接電腦，可識別、顯示、編輯、裁切各種數碼相機卡，手機存儲卡，輸出防褪色高品質照片。具備照片級“彩色復印，彩色掃描”等功能，最大幅面支持A4/12寸，配備專用紙張和家用電熨斗，可以把任意照片畫面，直接做到純棉布料的衣服，被單被罩，帽子，窗簾桌布等上面。該項目在展會出現后，迅速引起了創業者的追捧，尤其是大學生創業者。目前該項目已經被多家權威機構評為“適合大學生創業的十佳項目”。

投資額度及效益估算：約5萬元（包括設備購置、首批原材料購置、流動資金等），每次服務費用約3-50元不等，毛利潤率為200%以上。

5、數碼健身房

項目概述：該項目擁有多款虛擬數碼系列運動產品，如乒乓球運動機、網球機、拳擊等，可有效達到消費者健身的目的。目前互動數碼健身在大城市較為常見，而二三線城市尚處于起步階段，有很大的發展空間。

投資額度及效益估算：以廣州店為例，約5萬元（包括設備購置、場地租賃費用、流動資金等），月凈利潤約3萬-4萬元。其中市場開拓期約5個月。

6、工藝鮮花店

開一間工藝鮮花店優點有很多，一是投資小，而且利潤也大。在市場上租一個店鋪，無須太大，費用一季度一交，配上必需的設施，維持正常的進出貨;二是周轉快，鮮花周轉期短，勤進快出，十分靈活，即使要轉行也不會積壓商品;三是符合消費趨勢，鮮花消費與人們生活水平及文化品位密切相關，隨著社會不斷進步人們文化素質不斷提升，工藝鮮花市場也會越來越大。

7、開飾品店

現在飾品受到更多人的關注，越來越多的人喜歡穿戴飾品，現在開家飾品店是很不錯的，特別是在小縣城非常適合開飾品店。萬事開頭難，只要是一款別具一格的個性飾品，賣出去一個后，后面將陸陸續續的有人進店搶購。這種情況很正常，特別是在小縣城里面。所以在小縣城里開一家飾品加盟連鎖店是個很好的致富項目。投入成本比較低同時又能有著不錯的銷量，而且現在國家政策也會扶持投資創業者。

8、開摩托車維修店

當今，摩托車作為一個基本的交通工具，已經走進了普通的百姓家庭中。但是現在很多鄉村還沒有摩托車維修店，農民的摩托車一旦出現故障，就要跑離自己很遠的鄉鎮或者縣城，不但費時、費工，而且還十分不便。所以，能在人流和車流集中，而且交通便利的中心村莊開個兼賣零配件的摩托車修理店，生意一定會很好的。

9、開汽車美容店

正當有車一族陶醉在自駕出行的興奮中時，汽車美容行業悄然興起。汽車保養理念的傳播，讓車主心甘情愿地掏出皮夾，扮靚自己的愛車。據專家估算，一部價值10萬元的車每年行程2-3萬公里，一年的養護費就達到4000元以上。而且汽車越高檔，養護費越貴。然而，汽車美容從業者面臨著師傅口手相傳、自身文化水平低下等問題。而那些擁有高素質員工，與客戶溝通良好，能分析客戶心理，做出相應方案的復合型汽車美容店，生意將越做越大。

10、十元精品店

第4篇：創業項目概述范文

一、當前婦產科護理實踐教學弊端

當前婦產科護理實踐教學中還存在一定的弊端：首先，校企（院）合作雙方的認識不到位，校企（院）合作深度不夠，學校作為主動方，向各教學醫院或商業機構去尋求合作伙伴，可他們合作積極性不高，僅僅停留在實習基地的供給上，并不能實現學校教育資源的優化；其次，政府相關政策支持不夠，護理及助產專業學生實習單位限制為二級以上綜合性醫院，不能有效保障婦產科護理教學中創業引導工作的執行力度；再者，部分教師觀念落后，在婦產科護理實踐教學中教學方式較為傳統、單一，缺乏創新思維，知識更新慢，不能滿足當前現代化教育的需求，使得婦產科護理實踐教學顯得枯燥無味，師生不能很好的互動，無法激起學生對學習的興趣。

二、婦產科護理實踐教學中培養創新思維的意義

在婦產科護理實踐教學中應用創新思維，讓教師保持對新資源、新教法、新技術的敏感性，可以使學生掌握新的婦產科護理工作知識，掌握新的工作技能，拓寬學生的就業途徑。教學中以創新思維以及創新理念對學生進行創業引導，不僅可以激起學生對學習婦產科護理的興趣，還可以加深學生對婦產科護理技術的認識，培養學生熟練的操作技能，實現婦產科護理人才從學校到社會的無縫對接。

三、婦產科護理實雎教學中創新思維及創業意識引導方法

將創業家精神融入到婦產科護理實踐教學中，釋放學生身上的激情和能量，需要在課程設置、教學資源整合、教學形式組織等方面著力改革。

(一）構建婦產科護理創業實踐體系

在中職婦產科護理專業實踐教學中，從教學實訓、實驗、實習方面，使學生可以從婦產科護理認知、婦產科護理模擬仿真以及婦產科護理實踐應用三個階段，提升其婦產科護理創業理念。以婦產科護理就業崗位分析以及婦產科護理實踐教學體系模式，采取以創業項目驅動的方式進行教學，使學生完成對婦產科護理中小知識模塊的應用能力，引導學生認知大婦產科護理綜合項目的開發管理工作，在實踐教學中，盡量利用數字化校園開發網絡課程、虛擬仿真實訓平臺、工作過程模擬軟件、婦產科護理素材庫等，通過靈活的專業管理與課程組織改善學生的知識、能力、素質結構，提髙專業拓展和創新發展的能力。

(二）開發并強化學生創業思維

在婦產科護理實踐教學中，教師可以采取案例分析以及網絡觀摩形式，讓學生了解婦產科護理相關服務的市場前景，體悟相關成功人士的創業史，對學生進行婦產科護理創業宣傳，以提升學生創業信息，種下創業的種子意識，引導學生關注創業家的微博、專業微信公眾號，促進學生對外的溝通和交流，開發產科護理實訓室、婦科護理實訓室、母嬰保健中心、信息系統與管理實訓室等一系列平臺，從專業基礎、理論深化、模擬訓練、創業實戰等方面來培養學生的創業能力，四個方面珠聯璧合，互為補充，理論為實戰提供基礎，實戰中發現不足，學習、實踐、再學習、再實踐，形成良性循環，培養學生創業能力。

(三）提升婦產科護理教師隊伍水平

沒有教師的質量，就沒有教學的質量，政府與學校在政策、資金等方面給婦產科護理師資隊伍有計劃、有步驟地到醫院及商業機構進修學習，不僅要學習本專業新動態、新知識、新技術，還要成為學校、學生與企業家、風險投資者之間的橋梁，努力爭取政府、學校、醫院、企業的政策及資金支持，用于婦產科護理創業項目的啟動和優秀項目的獎勵；通過更新觀念，組建婦產科護理創業指導教師隊伍，完善教學質量監督制度，引入創新教育考評，在評優、分配上適當傾斜，鼓勵教師不僅要嚴謹治學還要積極創新。

(四）舉辦婦產科護理創業計劃比賽

我國學生創業計劃競賽自20世紀90年代開始至今已經為我們提供了很多寶貴的經驗。舉辦校級創業計劃比賽要求參賽者組成優勢互補的競賽小組，提出一項具有市場需求的婦產科護理服務或技術產品，以獲得風險投資為目的，完成一份項目概述、業務開展、投資回報等方面的創業計劃書。通過書面評審、公開答辯的方式評出獲獎者，在此過程中鍛煉學生的專業實踐技能、創意設計能力、溝通表達能力、領導管理能力、團隊協作精神等，還可以提髙學生面對困難與挫折的能力，縮短學生從理論知識到創業現實之間知識遷移的距離。

(五）加強與教學實訓基地合作

因學校尚沒有大規模的創業資源儲備，創業教育僅憑學校的力量是不夠的，必須要建立穩定的、長期的校外實踐基地，既可以確保學生實習需要，又為學生參與創業實踐提供重要保障。學校與實訓基地要深度合作，學校聘請實訓基地專家擔任兼職教師，為學生做學術報告、專題培訓、指導學生的創業計劃，提高學生對社會的認知力，實訓基地為學校提供具有明確應用價值、社會效益、經濟效益的創業項目供學生選用。

四、結論

第5篇：創業項目概述范文

自助投幣洗衣機是在洗衣機上安裝投幣裝置，每次投入硬幣，即可方便洗衣及甩干。在西方發達國家，自助洗衣行業已成為人們日常生活不可缺少的一部分，受外來文化以及國家經濟發展的影響，目前我國的自助洗衣行業剛處于起步發展階段，正蘊藏著無限的商機和發展機遇。自助式投幣洗衣機，可廣泛用于學校、工廠、賓館、社區、外來人聚集地等公共場所，具有龐大的市場和旺盛的需求。

二、 項目優勢

1.操作方便，管理方便。投幣洗衣機操作原理簡單，管理成本低，只要雇傭一定數量職員，無需復雜培訓即可上崗。

2.投資小，回報穩定。先期投入需萬元左右，購置設備及支付店面租金，擁有固定客戶群體后，進行常規洗護維護即可實現穩定盈利。

三、 市場分析

隨著我國改革開放的不斷深入，未來自助式的消費方式將會進入越來越多的消費領域。而擁有13億人口市場容量的中國，同樣會孕育出一個數以億計的龐大產業。目前，投幣洗衣機廣泛應用于全國各大高校，如重慶大學、重慶郵電大學、西南大學等多所高校。未來在學生、外地人生活集聚區，自助洗衣市場的前景都十分廣闊。

四、 投資條件

開設一家投幣洗衣店一般需要購置至少20臺投幣洗衣機，目前市場上的投幣洗衣機價格基本在3000―4000元左右，洗衣設備投入約6、7萬元左右，加上店面租金千元不等，以及每月的水電費等幾百元不等，總投入約為8―10萬元左右。

五、效益預估

以1000人的高校為例，洗衣機價格在3000―4000元左右，洗衣機安裝標準為每150人裝1臺機。共投放6臺機器，投幣金額按每次3元計算。二十臺洗衣機一年所產生的利潤約為20萬元左右。刨除每年的水電費及管理費等固定支出，每年所產生的純利潤大概在14萬元左右。

六、投資提示

1.投幣自助洗衣項目既適合專職人士創業，也適合有穩定工作的人士兼職創業。該項目投資風險小，收益穩定，并且很容易以連鎖經營的模式滾動發展，擴大經營規模，能輕松地由小型創業項目升級到大中型經營項目。

第6篇：創業項目概述范文

關鍵詞： 大學生；創新創業；SIVA；營銷方案；市場規律

據人力資源和社會保障部數據顯示，2014年全國高校畢業生人數達727萬人，社會現有崗位供不應求，大學生創業儼然成為了解決越來越嚴峻的就業問題最為有效的途徑之一。因此，對新型營銷理論進行研究，幫助大學生找到能運用于創業中的營銷理論具有一定的現實意義。

一、SIVA模型概述及對大學生創業的營銷阻礙分析

（一）SIVA模型理論概述

SIVA理論是IMC理論教父唐?舒爾茨于《SIVA范式》一書中提出的，它切合了近年來我國大眾傳媒從“以傳者為中心”到“以受眾為中心”的形式變化，倡導在傳播中構建營銷體系，在營銷中體現傳播作用，不但適用于大型企業的內部營銷變革中，更可用于新創項目的實際銷售模式之中，可以有效地幫助新創項目從無到有地建立營銷資源。

SIVA模型以四個要點作為理論核心，分別是方案（solutions）、信息（information）、價值（value）和途徑（access）：方案要求營銷活動要圍繞滿足消費者的需要為中心，而非賣出產品即可；信息要求營銷組織誠實地為消費者提供顯性信息；價值要求組織要讓消費者為解決問題所付出的代價與解決方案的價值相符；途徑要求組織在傳播信息時要按消費者期望的途徑，而非簡單露骨地向消費者推銷方案。

（二） 大學生創業團隊在營銷過程中遭遇的阻礙

本項目團隊在自營的創業項目的營銷狀況的基礎上，對來自西華大學、中國藥科大學、河海大學、浙江大學、西南財經大學等高校的42個創業團隊進行了問卷調查，搜集了處在不同環境中的創業團隊的相關營銷數據，分析了這些新創項目在營銷過程中的阻礙，結果整理分析如下：

①缺乏有效客戶。64.29%選擇了這一項，表明如何吸引客戶是新創項目最為關心的問題，有了客戶購買產品或者服務，企業才得以生存和盈利，新創項目往往難以把握客戶心理，對客戶行為分析不到位，容易形成“一次購買”的局面。

②缺乏管理經驗。28.57%選擇了這一項的，大學生創業團隊普遍缺乏運營管理的專業知識和職業技能，在上下級關系形成、團隊有效溝通、決策集中化和人力資源管理上難以系統化，但對于管理結構簡單的小型團隊并沒有太大影響。

③缺乏信息反饋。21.43%選擇了這一項，新創項目團隊由于用戶較少，在銷售產品或服務后會記錄下客戶信息，利用QQ、微信等方式尋求信息反饋，但是由于這種反饋是單對單的，難以做到客觀、公正。

④難以整合渠道。33.33%選擇了這一項，新創團隊通常具有創新型產品，不量產的話對渠道要求并不高，立足校園的市場定位又引出渠道較單一的問題。

二、對SIVA模型如何解決上述營銷問題的分析

（一） SIVA模型的理論優勢

隨著傳播中心的轉移，在大數據時代，信息集中而易于收集，消費者對于自己需要的產品或服務有多種選擇，過于突出“傳者”的作用只會使消費者對其喪失好感，而SIVA模型的理論核心則是圍繞消費者體驗建立的，具有現實意義。

（二） 在SIVA模型下尋求大學生創業營銷問題的解決方案

SIVA模型建立于大數據時代背景下，運用這個模型應保證在建立服務包模型或者產品推廣時以網絡媒體為媒介，SIVA模型提供的分析框架有助于我們理解碎片化決策的消費者的心理，抓住他們的喜好并將其轉化為我們的客戶。因此SIVA理論適用于服務提供商、產品制造商、中間商、終端零售商和使用B2B/B2C/C2C等商業模式的企業，用該模型來解決新企業的營銷問題較為合適。

①對于缺乏有效客戶的問題，SIVA模型會以方案為主導來解決。根據市場經驗，可以知道消費者的決策時間逐漸增加，想要簡化決策過程，就要了解消費者在交互式市場中如何決策，通過大數據服務，可以便捷地得知消費者的行為習慣及購買偏好，這些信息對于缺乏銷售經驗的創業團隊來說彌足珍貴，它們可以讓企業主動提供滿足消費者需求的方案，從而吸引到有效客源。

②對于缺乏管理經驗的問題，SIVA模型要求企業在初創或者變革階段堅決地整頓組織（包括內部流程和層級系統）。促進管理層次的扁平化發展，明晰核心管理層和員工層的區別和分工，提高管理效率。組織應首先考慮消費者利益，而非產品和利潤，為了達到這點，企業就要進行管理培訓，在SIVA模型下逐步建立適宜組織發展的企業管理系統。

③對于缺乏信息反饋的問題，SIVA模型明確指出要獲得信息反饋必須了解消費者的需求。消費者需要第一時間了解完整、透明的信息，消費者很有可能通過網絡獲得企業試圖隱瞞的信息，從而降低好感度，與其如此，不如主動了解消費者想要知道什么，并最大程度提供真實信息，滿足消費者的主導意識，增加他們選擇的期望值，促使其產生評價，由于這種評價產生于消費者的主觀感受上，因此更具客觀性，這個主動尋求“挑刺”的過程也是企業改進的過程。

④對于難以整合渠道的問題，SIVA模型提出可從構建有效的方案傳遞的途徑來解決。經多次實證，可知大學校園內的消費者多數對第一次感到滿意的解決方案具有依賴性，企業應該利用這種依賴性，第一次就提供最好的服務，讓消費者印象深刻并保存企業網站或者安裝APP來便捷地獲得企業更多的服務，同時也從消費者的層面解決了企業的渠道整合問題。

三、基于SIVA理論的營銷策劃建議

1. 新企業的成立一般是建立在擁有自己的核心產品（服務）的基礎上，這也是企業的競爭核心，而這個核心是否能支撐企業成長的標準不只是傳統意義上的產品性能好壞，而是產品能否解決顧客一個亟待解決的問題。所以企業的新產品策劃要建立在對消費者問題充分調研的基礎上。

2. 新企業在成立初期就應該建立基本的CIS系統（VI可以暫緩），并在成長的過程中不斷修改，逐步形成企業的形象代表、文化底蘊和行為準則，以提高新企業整體形象，這一點在消費者日益重視品質購物的今天尤其重要。

3. 充分利用百度等搜索引擎提供的大數據分析，尋求校園外的客戶。盡管大學生創業主要立足于校園內，但是該市場太小，其細分市場更是難以哺育一個新生企業，所以企業應當建立與校外消費者的聯系，爭取更多提供解決方案的機會，因此進行大數據分析對于方案的產出必不可少，此謂“對癥”才能“下藥”。

4. 設立企業公開日，公開企業的生產資料（商業機密除外），充分保證消費者的信息透明度。

在校園網、企業官方網站或企業自建APP上搭建交互式分享平臺，分享模式要以消費者自主反饋分享為主，搜集甚至誘導顧客“抱怨”，這樣企業才能找到改進的方向和消費者期望獲得方案的途徑，但是要控制“抱怨”的數量和程度，因為數量過多、程度過大也會損害企業形象。

參考文獻：

[1] 唐 E.舒爾茨（Don E.Schultz） 菲利普 J.凱奇（Philip J.Kitchen）.全球整合營銷傳播[M].機械工業出版社，2012.

[2] 唐 E.舒爾茨（Don E.Schultz）.SIVA范式：搜索引擎觸發的革命[M].中信出版社，2014.

[3] 陳悅棠 吳春平.基于動態能力整合視角下營銷新思維探討――SIVA理念[J].現代商貿工業，2010（06）.

[4] 楊玉婷.SIVA理論下企業品牌的精準營銷及適用研究[J].商，2014（39）.

第7篇：創業項目概述范文

【關鍵詞】創業能力 SIYB 創業教育

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）10-0001-02

大學生作為最具創新、創業潛力的群體之一，是創新創業活動的生力軍。但在實踐層面，能力問題日益成為大學生創業持續推進的一塊短板。因此，培養大學生創業能力將是今后一段時期內大學生創業教育的主要目標。

一 SIYB項目和大學生創業能力概述

1.SIYB項目介紹

SIYB（Start and Improve Your Business，中文譯為“創辦和改善你的企業”）是國際勞工組織為了支持中小企業的發展，專門組織開發的創業培訓體系。該項目由四個模塊構成，分別是：GYB（Generate Your Business：產生你的企業想法）、SYB（Start Your Business：創辦你的企業）、IYB（Improve Your Business：改善你的企業）、EYB（Expand Your Business：發展你的企業）。

SIYB創業培訓是集簡明、通俗易懂、知識性、趣味性、實用性、可操作性為一體培訓體系，它打破了傳統教學模式，實行小班化教學，運用頭腦風暴法、情景模擬法等高度參與的培訓方法，形成教師與學生之間真正的互動交流，極大地激發了學生的學習興趣和創業潛能。

2.大學生創業能力的內涵分析

“創業”在《現代漢語詞典》中注解是：“創辦事業。”在英文中，“企業家”和“創業者”是同一個詞，即“entrepreneur”。在此基礎上，將“創業”視為“創辦自己的企業”“自己當老板”，是對“創業”這一概念最直接也是目前最普遍的理解。羅伯特?赫里斯、邁克爾?彼得斯提出：“創業就是通過奉獻必要的時間和努力，承擔相應的經濟、心理和社會風險，并得到最終的貨幣報酬、個人滿足和自主性的，創造出有價值的新東西的過程。”簡單地說，創業就是創造新東西的過程，并承擔風險和得到回報。

所謂創業能力，是指在一定條件下，人們發現和捕獲商機，將各種資源組合起來并創造出更大價值的能力，即潛在的創業者將自己的創業設想成功地變為現實的能力。在我們的研究中，大學生創業能力可分解為創新能力、領導能力、社交能力、分析能力、做事能力的有機組成。

二 高校大學生創業能力培養的對策和建議

SIYB創業培訓走進高校，對提高大學生創業能力具有重要的輔助作用，是一個嶄新的創業教育嘗試。有效開展創新創業教育，需要從高校創業教育模式的構建、優化創業外部環境等方面進行探索。

1.協同創新，構建基于SYB的高校創業教育模式

教育部在2012年的《關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高〔2012〕4號）中，對“推進協同創新”做出了詳細部署，并正式實施以推進協同創新為核心內容的“高等學校創新能力提升計劃”。創業教育是一個新興的開放式、創新型的學科門類，其教育環境涉及校內各部門、教職工和廣大學生以及校外的政府、企業、行業協會等方面，迫切需要引入協同創新理念，以促進更大范圍的資源交流共享，全面優化高校創業教育的環境氛圍。

2.成立創業教育中心

高校要把創新創業教育和大學生自主創業工作納入學校重要議事日程。要理順領導體制，建立健全教學、就業、科研、團委、大學科技園等部門參加的創新創業教育和自主創業工作協調機制。通過成立專門的創業教育中心來統籌創新創業教育，各二級學院成立創業教育指導小組，具體負責所在學院學生的創業教育活動，同時接受創業教育中心的指導。創業教育中心負責進行創業教育師資隊伍建設、課程設置、理論研究、創業咨詢、大學生創業園的管理等，面向在校學生和社會各界人士的創業教育培訓工作。

3.建設適應創業教育的師資隊伍

開展創業教育，師資隊伍建設是關鍵。建設創業教育師資隊伍可以分兩步走，一方面加強對創業骨干教師的選拔與培訓工作，選派教師參加人力資源和社會保障部舉辦的SYB師資培訓班，支持教師到企業掛職鍛煉，鼓勵教師參與社會行業的創新創業實踐。另一方面，要解決目前高校創業教育課程教師結構單一化的問題，實現創業教育師資隊伍的多元化，聘請一批國內創業教育專家、政府部門官員、知名企業的老總以及創業成功人士，作為兼職教師。

4.加強以SYB為基礎的創新創業教育課程體系建設

學校的創新創業課程體系定位于面向所有專業、所有年級、所有學生，全程實施，分專業、分階段、分層實施。這就要求建設一個循序漸進式的“四階段”創新創業教育課程體系，實現創業教育與大學生思想政治教育、生涯規劃教育和就業教育的有機銜接。

第一，創新創業意識教育階段（GYB階段）。在這個階段，教育重點是創業意識、創業基礎知識普及，主要在一二年級進行。將創業教育與大學生職業生涯輔導相結合，以《大學生職業生涯規劃與發展》必修課為依托，幫助大學生入校之后就開始進行職業生涯的探索、規劃，滲透創新創業意識、創業精神，在此基礎上進行創業意識短期培訓。

第二，創辦企業階段（SYB階段）。對具有創業意識的學生，重點培養識別創業機會、防范創業風險、適時采取行動的創業能力。主要在二三年級進行，通過《大學生創業基礎》和創業培訓班加強創業理論知識學習。對有強烈創業愿望的學生開展為期十天的創辦企業培訓。

第三，創業模擬實訓階段（能創業階段）。創業模擬實訓是架起創業知識轉化與理性創業實戰的橋梁。在此階段，重點是提升創業能力，積累和檢驗創業知識、做好創業前的充分準備，主要在三四年級進行。結合第二課堂強化創新創業體驗和訓練，培養學生創新創業技能。通過“挑戰杯”大學生創業計劃競賽和國家創新創業訓練計劃等各學科競賽活動，選拔優秀創業團隊，促進學生將專業知識學以致用。

第四，創業孵化階段（成功創業階段）。在參加創業模擬實訓的學生中，挑選優秀學員進入創業孵化基地，進行創業實踐。孵化基地的基礎設施齊全，學生選擇創業項目，注冊企業實體，開展各類生產經營活動，參與市場競爭，體驗創業實踐，最終實現成功創業。

5.打造全方位創業支撐平臺

大學生創業孵化基地是大學生創業實習實訓與成果孵化的基地，是開展創業教育、創業實習、創業服務，促進大學生自主創業的重要實踐平臺。高校要整合和利用校內外各種資源，以科技創業園區、大學生商貿創業一條街為基礎建設一批創業孵化基地。科技創業園區結合學科專業和科研項目的特點，積極促進教師和學生的科研成果、科技發明、專利等轉化為創業項目，建立產、學、研一體化教育模式。

三 優化外部環境，發揮政府和社會的力量

我國確立了“以創業帶動就業”這一重要戰略之后，創新創業教育的社會需求充分顯現，主導力量應迅速由高校轉向政府和社會。政府有責任為廣泛包含創新創業活動的中小企業和民營經濟發展引導創造一種自由、寬容的社會環境。

第一，做好創業政策的落實與完善，降低大學生的創業成本。需要由政府相關部門統籌協調，從基金、基地、項目、信貸、擔保、稅費、咨詢、培訓、成果轉化等各方面制定統一的指導、扶持、優惠、激勵的政策措施，建立完整的政策體系，為創新創業教育提供具有規范力和執行力的全方位保障體系和服務體系大力促進大學生創業，使更多的大學生成為創業者，實現以創業促就業的倍增效應。

第二，拓寬大學生創業融資渠道，解決創業融資難題。首先，完善小額貸款政策。簡化貸款程序，減少對創業項目的過多限制，建立科技創業企業貸款擔保體系，鼓勵金融機構、擔保公司等支持創業者融資，落實有關貸款貼息的優惠政策。其次積極爭取當地政府和社會支持，通過財政和社會兩條渠道設立“高校畢業生創業資金”“天使基金”等資助項目，重點扶持大學生創業。最后，合理配置校友、知名人士的各類捐贈，設立大學生創業專項基金，為大學生在校期間的創業提供啟動資金。

參考文獻

[1]張.基于SIYB理念的高校創業教育模式建構[J].合肥工業大學學報（社會科學版），2013（2）

第8篇：創業項目概述范文

關鍵詞：經濟體制；宏觀調控；小微企業；成本控制；成本風險

早餐對于人們的日常生活非常重要，由于需要早起趕班車上班的老師和在校學生們，他們認為去早餐店買早餐是十分浪費時間的，而且多方面不能滿足他們的需求，而老師與學生對于早餐的需求較高，基于此，“你好陽光”早餐項目應運而生，為師生提供了便捷的早餐服務，但是由于運營經驗與相關因素影響，該項目成本控制方面出現一系列問題，影響了項目的盈利能力。

一、“你好陽光”早餐項目概述

1、項目簡介

“你好陽光”早餐項目于2014年12月開始籌劃，2015年3月正式推出，以將營養早餐送貨上門為主，中式、西式早餐等相結合，種類齊全，滿足顧客需要。派送早餐上門，隨叫隨到，并且可以提前預定，為顧客帶來極大便利。每日推薦套餐，考慮到營養均衡搭配，方便了一些顧客面對選擇困難癥的困擾。根據顧客的建議會定期更新產品、增加新口味，讓顧客對我們的產品保持新鮮度與好感度并存。在取得學校批準的情況下在每幢宿舍樓下和老師辦公區域放置訂餐箱，將我們設計的訂餐單發放給顧客，顧客可以把填好的訂餐單放入盒內，每天我們都會派專人去收取訂餐單。對于長期訂餐的老顧客，將會為其準備一個專屬個人的保溫筒，每個人都會有其獨特的標志，這樣不僅保證了早餐的新鮮度，更能節約成本，實現低碳環保生活的目標。

2、目標客戶分析

本項目的銷售主體是學生，所以產品價格會降到最低，以低利潤、高質量在這一行業中做到穩中求勝。面對教師的銷售主要以為教師提供便利服務為主，讓教師能夠在匆忙的早上享受到溫熱的早餐，輕松自在開啟新一天的生活。畢竟學生的消費能力有限，每個學校的教師人數固定，致使我們的發展空間有限。我們主要針對的是對早餐質量有要求和愿意嘗試中西結合餐飲的群體，而且我們的商品定價可能會比那些早餐店微微高一點兒，但商品的質量與安全是非常有保證的，愿我們的品牌為熱騰騰的早餐市場添一把火。

二、“你好陽光”早餐項目成本控制存在的問題

1、全面預算機制缺失

預算對于成本控制工作的開展將產生明顯影響，科學的預算管理、全面的預算計劃能夠讓項目在執行過程中產生的實際成本與目標成本進行比較，當出現偏差時及時進行調整，但是在“你好陽光”項目計劃中，對于成本僅有大致規模的估算，而完善的全面預算計劃中應該包括對宣傳、運營、售后等費用的明確計劃，在此基礎上開展項目的相關工作。在運行之初，小組成員僅依靠自己的判斷力和冒險精神完成資本的原始積累，在他們看來，市場才是最重要的，并沒有制定全面預算機制。在項目執行過程中，由于早餐食物的升級和相關食材成本的提升，成本費用呈明顯增長的態勢，遠遠超過了項目計劃的大致預算，針對該情況，項目小組成員依舊忽略了預算計劃的影響，使項目執行過程中出現虧損的情況，全面預算的缺失還表現在項目執行過程中因沒有預算計劃指引而走彎路的情況，在項目執行過程中有一段時間盈利比較穩定，小組成員更換了造價更高的餐具，并提高商品包裝檔次，超出了成本預算，甚至在某種程度上還造成了不必要的浪費現象，不得不承認在全面預算機制認識中小組成員存在片面性，如本項目有完善的全面預算計劃配合項目成本的控制工作，則能夠實現事半功倍的效果。

2、資金使用效率不高

在資金使用效率較高的情況下，成本控制工作能夠得以順利開展，同時單位資金能夠發揮出更大的作用，對于項目盈利水平的提升能夠起到促進作用，本早餐項目立足于小微企業角度出發，對于資金利用效率的重視程度不足，造成利用效率較差，對成本控制產生消極影響的情況。若有細致分析內部資金體制，會對企業的發展打下堅固的根基。首先對于資金的利用沒有制定完善的計劃，造成項目執行過程中出現盲目投資的情況，部分設備與食材在采購以后沒有應用到項目實際操作中，造成資金浪費；其次在資金的使用過程中，沒有科學的進行信息記錄，將幾類支出同一記錄，沒有按照產品生產流程、加工消耗等的成本逐一計算，只憑主觀印象算大賬，有時也認為我們的部分產品生產工序少，耗時短，不值得進行成本統計工作，在進行對賬時失去了對資金去向的把握，對于小微企業來說，可利用的資金特別是現金規模較少，如資金利用效率較將會影響小微企業的正常運營，企業也需要承擔額外的成本進行資金運作，為了實現成本控制工作的順利開展，小微企業迫切需要提高資金使用效率。

3、風險意識相對薄弱

對于小微企業來說，它可為市場注入新的活力，但周轉資金有限，管理落后，缺乏專業人才，使其發展面臨著很大的障礙與風險，由于公司內部工作人員數量較少，財務工作往往由工作人員兼職，而在本次早餐項目中只有三名工作人員，能否具有風險意識對于成本控制工作將產生明顯影響，但是在整個項目執行過程中，三名工作人員并沒有樹立良好的風險意識，認為成本控制工作的好壞最多只是影響項目的盈利質量，不會影響項目的可持續發展，而在實際操作過程中，由于風險意識的缺失，盲目增加宣傳與相關費用的投資，整個項目的盈利質量不但遭到影響，甚至造成虧損的情況，由于小微企業的資金鏈并不穩定，風險意識的缺失將造成企業不會付出一定的預防成本去避免出現更大規模的損失，造成該現象的原因既包括對于成本風險的認知程度不足，沒有預判到成本控制工作不當會給小微企業發展帶來的損失。該企業業務體系相對簡單，管理手段也較為單一，業務發展起伏較大，使其會被周邊環境和經濟政策所影響，因內部控制不健全，缺失風險意識，難以保證信息的有效和完整，難免會造成資產損失。

三、“你好陽光”早餐項目在宏觀調控下成本控制的完善策略

1、健全全面預算模式

結合小微企業的發展特點與“你好陽光”早餐項目的發展實際，健全預算模式首先要根據整個早餐項目的運行流程與相關情況，將各個流程劃分成獨立的成本核算單位，單獨進行成本預算與核算工作，例如餐具的采購應該規定明確的計劃，根據銷量變動制定階梯性的成本計劃，避免出現過去大批量購買而承擔額外成本的情況，同時根據教師、學生的實際需求，食材市場的成本變動，制定分項預算計劃，早餐項目的成員可以將項目進行分期，預算的制定根據上一期銷售變動情況制定，根據早餐內容與目標客戶需求的變化，結合實際情況編制預算計劃，同時應該注意的是，預算計劃的編制應該保留一定變動空間，例如上下浮動10%為可接受范圍，當實際成本與計劃成本出現較大差距時，小組成員及時召開成本分析會議，找出成本變動的主要原因，綜合分析該成本變動能否給項目帶來額外的收益，如需承擔較大風險則適時叫停，由于小組工作人員在早餐項目內分別負責不同的工作，也可以為每個工作人員制定相應的成本預算表，每期項目結束以后，對比小組工作人員的預算執行情況，通過溝通交流等方式找出在滿足工作內容基礎上如何滿足預算，通過差異分析的模式增強整個早餐項目成本控制的能力。

2、提高資金使用效率

小微企業提高資金利用效率能夠保證企業資金鏈的順利運轉，對于企業可持續發展將產生明顯的積極影響，而早餐項目中資金利用效率的提高不但能夠使單位資金更好地服務于項目開展，同時對于小組成員信心的增長、項目業務的擴張都將起到積極作用。提高資金利用效率首先應該提高投資成功率，提高投資效率的同時實現了資金利用效率的最大化；提升資金利用效率還應該在項目執行過程中制定嚴格的審計標準，項目成員輪流對資金的使用情況進行審計，充分利用所學知識與專業技能，對資金的流向與收益進行對比，當出現投資與收益不匹配的情況時，分析該部分資金利用效率較低的原因，在歸納中總結經驗，逐漸提高資金利用效率。最后，工作小組成員應該提高自身綜合素質，提高風險的預判能力與單位資金的把握能力，在項目的執行過程中不斷總結經驗，找出能夠提高資金利用效率的途徑，實現資金的精細化管理，時刻保證項目執行過程中擁有一定規模的流動資金，逐漸提高資金使用效率的同時保證資金鏈的穩定性，為項目的可持續發展打好基礎。

3、合理控制成本風險

控制成本風險可以從三個方面進行，首先應該加強成本管理水平，提高項目成員成本控制意識，主動去對成本控制的各個環境進行關注，當成本與預算出現較大變動時及時進行調整，小組成員也應該增強自身的綜合素質與職業判斷，小微企業的管理水平與制度都相對落后，會有核算重于管理的問題出現，使企業未來發展能力變差，危機加重，由于小微企業的運行是相對復雜、充滿能動性的過程，成員的相關會計操作與行為對成本控制工作將產生明顯影響，能夠成熟進行相關操作、財務報表編制、財務風險分析的成員能夠對成本控制產生事半功倍的效果，所以成員應該在項目執行過程中不斷總結與反思，實現風險的有效控制；成本風險的控制還可以通過制定完善的成本管理計劃來實現，由于小微企業工作人員數量較小，早餐項目執行過程中相關成本管理工作往往完全由小組成員擅自進行，沒有科學的成本管理計劃進行規范，成本風險將有所增加，避免企業未來出現資金周轉失靈等問題，所以小組成員可以先制定一套科學的成本管理計劃，預算的編制、資金的使用、報表的編制、投資流程都按照成本管理計劃進行，使整個財務管理工作有成熟的理論支撐，根據早餐項目的發展情況進行成本管理計劃的完善，實現管理計劃與項目運行情況相吻合，為成本風險的控制打好基礎；最后應該建立風險預警機制，由于早餐項目的發展受市場影響比較明顯，小微企業也會隨著業務的擴張而產生成本的明顯變動，規避財務風險，防范財務危機，所以風險預警機制十分必要，可以通過財務指標分析等方式形成符合項目發展的風險預警模式，當相應的財務指標發生不合理變動時，及時與小組成員進行商討，分析風險并加以控制，降低成本風險，實現成本的科學控制，以充分實現企業目標。

第9篇：創業項目概述范文

【關鍵詞】應用型高校；導師制；分類培養

【Abstract】The reform of the undergradu ate education in application-oriented universities should be paid more attention to serve the society and the people-oriented concept. Under this background， tutorial system and education of undergraduate classified cultivation becomes more and more attractiveby the universities. It is a meaningful research topic how to combine the tutorial system with the undergraduate classified cultivation. At present， there are few researches in this field. Therefore， this paper aimed at the training goal of students in application-oriented universities， in the diversified culture combined with undergraduate tutorial system training and classification mode， explores the mechanism of the tutorial system for undergraduate classification training， including tutor selection， training and management， feedback and adjustment.

【Key words】Application-oriented universities；Tutorial system；Classified cultivation

0 前言

隨著我國經濟社會的發展，應用型高校已成為推動社會經濟發展的重要力量。近年來，應用型高校在本科生培養模式上不斷思考，希望通過引入優秀的制度來優化本科生培養，幫助學生在本科期間更好的明確人生的發展方向，促進個人專業素質和實踐能力的提升。本科培養模式的改革一直是教學改革關注的重點，比如分類培養模式[1-4]和本科生導師制[5-7]的引入，都是為了能更好的關注到學生的個體，促進學生的發展，從而更好的為社會服務。

1 本科生分類培養的概述

人才培養是高校的根本任務，對于應用型高校來說，要根據地方經濟社會發展需求，結合自身辦學特色和優勢，進一步明確人才培養目標。要保證人才質量，就要不斷優化培養模式，做到以人為本，采取多樣化的培養模式，促進學生明確自身發展目標[3]，從而根據目標的不同側重學生在不同方面的培養。本科分類培養是多樣化培養模式的典型，是指學校要根據學生自身的興趣與專長，設計多樣化的培養方案，讓學生自主選擇發展方向，成為各有所長的專門人才。

對應用型高校來說，分類培養可劃分為：（1）以考研究生檳勘甑吶嘌模式，強調培養學生的學習和研究能力，加強基礎知識的學習，從而為提升到研究生階段的學習打下扎實的學科基礎；（2）以課外科技活動、企業實訓為途徑的培養模式，強調培養學生的動手能力，以各種實踐教學、科技活動來調動學生的積極性，引導學生解決實際應用問題的能力；（3）以創業教育為核心的培養模式，主要是通過開展多種創業教育、創業思維訓練與實踐，鼓勵學生參加各種創業大賽、創業項目申請等方式來引導、挖掘學生的創新思想、鍛煉學生的創業能力[4]。

2 本科生導師制的概述

導師制于19世紀形成于牛津大學，通常是指在一定時間內，由導師對少數幾個學生進行個別指導的教學方法，目標是以問題為中心，培養學生獨立分析問題和解決問題的能力。目前，本科生導師制在各高校的具體實施過程中有不同的提法，有精英導師制、科研導師制、實踐教學導師制等[7]，眾多的導師分類模式可以看出在實際操作中對本科生導師制并沒有一個非常清晰的界定。對于大學來說，培養學生的專業素養是其重要職能，還是應該從專業能力培養方面著手，來選擇導師，通過專業教育培養學生的科學精神、獨立思考的能力、引導學生明確學習目的和成才目標。同時，促進導師職責的明確，從而促進培養工作更好的完成。

縱觀本科生分類培養和導師制的研究里都強調了：關注學生個體發展，促進學生獨立思考、解決問題能力的提升。因此，可以將本科生分類培和導師制結合起來，進一步細化，從而促進培養工作更有效的實現。

3 導師制下本科生分類培養機制構建探究

本文結合本科生分類培養模式和導師制，構建出導師制下本科生分類培養機制。

3.1 導師的遴選

首先，要求導師在引導學生認清自身發展方向的基礎上，各有側重的對學生進行培養。針對本科生發展目標所構建的三類培養模式，對應的將導師也劃分為三類：學術型導師、實踐型導師、創業型導師。然后，對導師進行遴選。對于遴選的標準要設定指標和權重，可以根據老師的業績、專長、意向、所設定的崗位數來進行確定，比如，學術型導師可以加重老師理論研究水平，論文、專著發表數量，承擔科研項目數量等指標上的權重；實踐型導師可以加重老師帶領學生參加各類競賽獲獎，指導實驗課程情況，與企業合作情況等指標上的權重；創業型導師可以加重指導創業實踐大賽、“創新創業訓練計劃”項目等指標上的權重。根據評選指標遴選出符合條件的導師，再結合導師自己的意向來確定導師的指導類型。

3.2 培養與管理

根據分類培養的模式制定相應的分類培養方案，要突出培養的專業性和個人的能力。專門的有針對性的指導從大三開始比較合適。這一階段，學生已經對大學課程體系有了比較多的認識，也開始學習專業課了。有些同學根據自己的興趣想要深入到某一領域學習些新東西，有些同學已經漸漸明確自己的發展方向，這時候專業導師的指導作用就顯得非常重要了。當導師確定下來以后，就可以讓導師和學生進行雙選，然后根據培養方案每周組織1-2次與學生的交流。屆時，導師可以根據學生的個體差異在其專業領域范圍內，為其指明方向，布置任務，進行有計劃的訓練。學術型導師著重對學生在專業課基礎理論研究方面加強訓練，指導學生如何閱讀、撰寫論文，帶領學生參加一些自己的科研項目；實踐型導師著重對學生動手能力加強訓練，帶領學生多做實驗，參加各類實驗大賽，為學生提供企業實習的機會，豐富學生的工作經驗；創業型導師著重對學生參與社會活動能力方面加強訓練，挖掘學生的創新潛力，帶領學生多調研各類企業創辦經驗、參加各類創業大賽、申請參與各項創新創業項目，鼓勵學生利用各種平臺積極參與當地創業活動，積累經驗。

考核是導師分類培養學生過程中的重要環節。首先在明確分類培養的同時就要制定明確的培養管理辦法，對導師和學生都要有一定的考核指標。在制定指標的時候對考核方法、考核時間、激勵機制等應充分考慮，從而調動每位導師和學生的積極性。

3.3 反饋、調整

反饋是檢驗培養情況有效性的重要手段。學校可以從學生畢業后第三年開始收集信息，這時候學生進入社會已有一段時間，無論是成熟度還是工作業績表現上都有一定的穩定性。可以通過調查問卷的形式進行反饋信息收集：一是向學生本人收集三年內的工作、讀研究生情況，二是通過用人單位或讀研學校收集對學生的評價。通過意見的收集與之前學生的考核情況結合起來分析，進一步對培養方案進行調整、完善，同時，進一步調整師制相關制度，從而促進分類培養的目標能更好的實現。

【參考文獻】

[1]劉自富.芻議高校學生管理工作中的人才分類培養[J].長春教育學院學報，2011，27（8）：113-114.

[2]唐毅謙，陳琳，等.構建分類培養體系培養高素質應用型人才[J].中國大學教學，2010（1）：34-36.吳麗娟.

[3]李俊龍.基于學生差異化發展的人才分類培養體系的設計和構建[J].中國大學教學，2012（10）：21-23.

[4]楊栩.轉型時期我國高校人才培養模式研究[J].黑龍江高教研究，2015，3（251）：145-148.

[5]吳麗娟.本科導師制實施情況的調查與分析[J].沈陽師范大學，2010，28（1）：123-125.