家長讀書計劃精選(九篇)

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第1篇：家長讀書計劃范文

下午第一節課，各班按照學校要求，讓孩子們自由閱讀，暢游書海，品味書香。各班還舉行了優秀閱讀手抄報展評活動。根據班級情況還開展了課外閱讀主題展示活動，低段是講故事比賽；中段是誦讀比賽；高段是讀書演講比賽。活動迭起，異彩紛呈。

下午第二節課，學校教導處對本學期以來各班開展的課外閱讀計劃的制訂和落實情況進行階段性檢查。

一年級：1.2班的開心故事會，學生“親子閱讀計劃”，“親子閱讀記錄卡”很有特色；1.3班的課外識字集錦，童謠集，繪畫集很有個性；1.4班的小小手抄報，識字集也是碩果累累，尤其是他們設計的圖文并茂的“親子閱讀計劃”特別有創意。

二年級：2.1班的親子閱讀記錄卡，小小閱讀手抄報，觀察日記讓孩子們在課外閱讀方面小試牛刀；2.2班的讀書名言集錦，閱讀手抄報，圖文日記也很是惹眼，尤其是“讀書的孩子是美麗的”這個閱讀主題傳遞著老師對孩子的諄諄教導和殷殷希望；2.3班的開心閱讀，“我會寫、還會畫”名人名言集錦，主題手抄報，學生小日記等展示看著也很過癮，特別是他們的“好詞佳句”閱讀筆記如同一顆幼芽，讓人真實地感知到孩子們在閱讀的路上一定會有一個蓬勃發展的未來。老師的良苦用心讓人感動。2.4班：開心講故事，親子閱讀記錄卡，小小閱讀手抄報也賺足了觀眾的眼球。值得一提是：二年級孩子辦的手抄報還有家長的鼎力相助，每份手抄報都是孩子和家長合作辦成的，這才是真正的“親子閱讀手抄報”，這個點子好，招數新！

三年級：四個班級的步調相對一致，親子閱讀記錄卡，閱讀書簽，閱讀筆記，閱讀手抄報，課外閱讀評價表，書法作品集錦，學生作品集也同樣內容豐富，尤其是他們設計的課外閱讀評價表，分為愛讀書、多讀書、會讀書三個梯度，有評價指標，有自評、組評、師評、家長評四個項目，表冊學生填寫的也很認真，值得大家借鑒學習。

四年級：四個班級的展示也是大同小異，親子閱讀計劃，親子閱讀記錄卡，閱讀手抄報，優秀閱讀筆記展評，走進《愛的教育》專題集是一個不錯的亮點，老師給孩子們推薦的書籍讓孩子們閱讀進行的異常扎實，包含著老師的辛勤指導，折射著孩子閱讀成長的智慧光環。

五年級：親子閱讀計劃，優秀閱讀筆記，學生作品集，閱讀專題手抄報，其中“學生讀書成長冊”構成了他們內容豐富、形式多樣的展示平臺，也是整個級段各個班級的一大看點和精彩亮點。5.1班的“夢里花香、童詩飛揚”手抄報讓人過目不忘；5.2班的“趣味語文”手抄報也讓人一睹為快；5.3班的“循環日記”記載著班級的新人新事，透視著老師的教育思想；5.4班的學生讀書成長冊不僅遺傳了傳統閱讀筆記的基因，還在形式上增添了圖文并茂創新因子，記錄著學生閱讀成長的足跡，內容包括我的閱讀計劃，我的讀書名言，好詞佳句采擷，圖書漂流花園，閱讀親子對對碰，我的閱讀感悟，家長的鼓勵等欄目。當然他們也有配套的評價機制，他們這種工作上的團結協作、勇于創新的精神值得大家學習效仿。

六年級：親子閱讀計劃，閱讀手抄報，優秀閱讀筆記展評，每個單元的專題手抄報，名字優雅、充滿詩情畫意的個人詩集讓人目不暇接，流連忘返。很值得大家學習的是6.1班和6.2班的“我的讀書計劃”制定的非常詳細，有指導思想、閱讀目標、讀書口號、實施方法、進度計劃、自我評價、家長評價等項目；6.3班的讀方法推介、個性化書簽展示；6.4班的“好書推薦卡”讓人眼前一亮，內容包括書名、作者、推薦指數、推薦人、推薦理由、故事梗概。六年級整個級段的手抄報，詩集，作品集質量上乘、形神俱佳。學生個人閱讀筆記記錄總量高達一萬字以上。這些成果是老師指導的結果，是學生學習智慧的結晶，彰顯著整個級段老師們團結協作、計劃性強、扎實有效、按部就班、追求卓越的工作作風。

課外活動時間，同級段的學生相互參觀交流，孩子們漫步在書香四溢的校園，流連在茫茫的書海中，欣賞著自己讀書的成果，書香書韻猶如浪漫的詩行點綴在孩子們茁壯成長的路上。

第2篇：家長讀書計劃范文

讀書應該是伴隨人一生的一種修行。小學時期是人生記憶最好的時期，學生的課程壓力相對于初中、高中來說不是太大，時間比較充足，正是培養學生讀書習慣的最佳時機。這個時期，學生能否養成讀書的興趣和習慣，開啟一生讀書之旅的起始點，對其一生的影響是很大的。但是學校讀書的口號轟轟烈烈喊了許多年，因為缺乏系統的讀書方案和管理制度，加之老師教學理念的僵化與陳舊，應試教育的教學方式仍然主宰課堂，學生的課外閱讀大都處于“自流”狀態。鑒于此，如何站在學校層面來探究出一套科學可行、長期固定的管理模式來培養小學生的讀書習慣，精心營造書香盈盈的育人環境，使每個學生真正受益，獲得可持續的、更長效的收益，是我們每個教育者值得關注的問題。

二、課題概念的界定

雙線是指學校和家庭。學校高度重視學生的讀書習慣培養，把“讀書好，好讀書，讀好書”作為一個長期的培養目標，要求學生拓寬讀書的空間和時間領域，在學校（學校）重點讀教材，掌握讀書方法，課余和課外（家庭）時間讀學校“讀書工程計劃”中的書和自己喜愛的書，使讀書成為生活中必不可少的一部分。

三級指學校將學生的讀書規劃分為低、中、高三個級別，每個級別都會按照《義務教育語文課程標準》制定相應的讀書數量、相應的書目，每個學生都要由低到高逐級達標，從入校到小學畢業，始終有學校的讀書工程規劃做指導，完成相應的閱讀目標，從讀書中受到熏陶，做一個真正的讀書人。

讀書培養模式指學校系統地制定出學生從一年級到六年級的讀書管理方法，從書目、數量、方案、測評等方面形成一個科學可行、長期固定的管理模式，使學生養成讀書習慣，形成讀書能力，從書中不斷汲取知識和精神營養，培養現代小學生知書達理、學識淵博的個性風貌。

三、課題的研究與實施

1.加強學校文化建設，起到了隨風潛入夜，潤物細無聲的效果

校園利用文化長廊和教室內的學習園地營造讀書氛圍，班級要有自己獨特的布置，辦靚教室，學校對班級文化每學期進行檢查評比。除了現有宣傳欄外，校園各樓層的圖書角、學校圖書室、校園文化廣播站、電子顯示屏等成為傳播書香的一種媒介，給學生以美的熏陶、智的啟迪、行的規范。

學校制定初、中、高三級讀書方案：各年級組長結合學生的年齡、喜好為學生量身訂制讀書計劃。每周安排一節閱讀課。每月上一次讀物推薦課，就是根據學生的閱讀能力和基礎，用生動活潑的方式向學生推薦各種有益的課外讀物。教師上好讀書指導課，主要指導學生閱讀的方法。指導內容包括：怎樣選擇書籍，怎樣閱讀一本書，如何做內容摘要，怎樣在書上畫批及寫讀書筆記、讀后感，從而使學生掌握閱讀方法，提高閱讀能力。同時，減輕作業量，保障學生有充裕的讀書時間，讓學生手捧圖書度過一個又一個美妙的夜晚。

2.教師引領示范，問渠那得清如許，為有源頭活水來

制訂讀書計劃和考評方案，定期舉辦不同類型的教師讀書論壇，匯編校刊，成為一本專業交流的特色刊物。并組織以“高效課堂”模式為主題的研討課、優質課、示范課、磨課等教學競賽活動和教研論文征集活動，尋求適合不同層次、年級學生的閱讀方法“授之以漁”。使每位教師在繁忙的教學中不忘記學習，不忘記充電，才會有如源頭活水，取之不盡，用之不竭，促進教師專業素質的不斷提升。

3.精心策劃系列讀書活動，使學生在讀書中成長，在成長中讀書

如果學生對課外讀物感興趣，他當然會將自己的小臉埋進書頁里面去，直至廢寢忘食。精心策劃系列讀書活動，有效激發學生閱讀熱情。

低年級可開展讀寫繪、經典誦讀展演、故事比賽、朗讀比賽、成語接龍比賽等。中高年級可以開展書簽制作、讀書心得交流會、讀書演講、讀書手抄報展評、經典誦讀比賽、講故事比賽、課本劇表演等多種形式的活動。將優秀的讀書寫作作文匯編成冊，并爭取在各大報紙、雜志發表，增加學生寫作的積極性。充分利用語文周、讀書節、藝術節等平臺為學生展示交流搭建平臺。展示自己的才華，點燃學生閱讀熱情的火花。

4.提倡“親子閱讀”，家校聯動共同育人

一個喜歡閱讀的老師更容易帶出一批喜歡閱讀的孩子，一個喜歡閱讀的家庭更容易培養出一個喜歡閱讀的孩子，因此，營造良好的閱讀氛圍，是培養良好的課外閱讀習慣的關鍵。

要更新的家長的教育理念，給孩子創設更好的讀書環境，發揮家庭教育優質資源，配合學校的讀書工程計劃的實施。學校為家長、學生制訂親子共讀計劃，通過家長會、校訊通等方式，告知家長近期讀書書目。學校定期開展“書香家庭”的評選活動，并邀請家長參加“親子讀書交流會”展示讀書成果，幫助孩子走上自主閱讀之路。

第3篇：家長讀書計劃范文

1 學生方面

（1）從興趣來看，大部分學生完成作業后，業余時間選擇玩耍或看電視，有部分學生回家要幫家里干活，有條件的學生還要選擇上網，選擇讀課外書籍的學生甚少。

（2）從動機來看，有部分學生認為課外閱讀有助于提高學習成績，有部分學生就無所謂，而有的甚認為會影響學習，耽擱時間，就連最基本的家庭作業都完不成，就更不用說看課外書了。

（3）從心里需求來看，確實有部分學生很喜歡讀書，但沒有書可讀。作為農村的孩子又買不起書，圖書室開放的時間較少，也不能滿足學生讀書的需求。

（4）當然影響學生課外閱讀也有一些外部因素：如：學生功課太多，不知看什么書，沒有書可讀，或父母反對等。

2 家長方面 大部分家長認為讀書是有用的，課外閱讀可以提高孩子的作文水平，提高學習成績。有的家長做的比較好，經常和孩子一起讀書，便鼓勵孩子多讀書，讀好書，而少部分家長則認為，課外閱讀對孩子沒什么明顯的幫助，又加上孩子閱讀能力不夠強，只要孩子能按時完成作業就不錯了。甚至認為讀課外書就是讀閑書，沒有用。這部分家長持不贊成的態度，直接扼殺了學生的閱讀興趣。

3 教師方面 學生課外閱讀理解能力困難的主要原因，我認為與教師的課堂教學指導有關，只有教師在課堂教學中教會學生分析，學會理解。學生有了一定的閱讀方法和理解能力，有了較豐富的積累，形成良好的語感，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，就能順利完成課外閱讀。

根據以上存在的原因，結合我個人的教學經驗，要使農村小學生課外閱讀活動開展的有實效，就必須從以下方面著手。

3.1 激發興趣，讓興趣成為學生課外閱讀的最好老師。 興趣是最好的老師，學生只有產生閱讀的內部動力，才能開發新智，主動去了解，研究，逐步形成閱讀的習慣。烏申斯基說：沒有絲毫興趣的強制性的學習，將會扼殺學生探求真理的欲望、因此，學校，班級要營造學生好讀書，想讀書的氛圍，教師要從不同的方面，以不同的方式激發他們的閱讀興趣。可以從以下方面進行突破：

第一、要營造氛圍，讓學生感受閱讀趣味。在圖書室、閱覽室、教室張貼激發人奮進的讀書標語、名言警句、格言、掛圖等，營造讀書氛圍。讓學生感受“書中自有成才路”、“書籍是人類進步的階梯”、“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，書中知識取之不盡，用之不竭。把孩子們帶進書店、圖書室、閱讀室，讓孩子們感受書海之浩瀚，讓孩子們讀自己喜歡的書，體驗讀書的樂趣，受到知識的熏陶，形成與書交友，從書中求知。另外教師還要發揮家庭的力量，幫助家長，使孩子們在家里擁有自己的圖書庫、小書桌，把書放在孩子隨時可以看得到、拿得到的地方。鼓勵家長與小孩子進行“親子共讀”活動，共讀一本書，共享閱讀的快樂。

第二、以故事的形式誘發學生的閱讀興趣，小學生最喜歡故事，教師要有目的地經常向學生介紹歷史名人成才的故事，以及名人的讀書經歷及成就來激發學生課外閱讀興趣，給他們講有趣或驚險或奇物，或令人感動的故事。把孩子們帶進一個美妙的世界里，在享受奇妙的世界里感受到課外閱讀的誘惑。

第三、以活動的形式激發學生的閱讀興趣。學校要有計劃地開展課外閱讀有關的活動，在有趣、豐富多彩的活動中讓學生體會到課外閱讀的樂趣。如：上完了《丑小鴨》，可向學生推薦《安徒生童話》，學了《蝙蝠和雷達》,可推薦《十萬個為什么》等。利用學生的從眾心理，組織學生參觀書店，圖書閱覽室，讓色彩繽紛的封面和插圖，妙趣橫生的內容吸引學生，以此來激發學生的熱情。

第四、展示成果，鞏固學生閱讀激情，蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的欲望。”教師要為他們搭建展示他們課外閱讀成果的平臺，進一步鞏固可課外閱讀的興趣。利用晨會、班會開展讀書交流會，評選出最佳的讀書能手。讓學生體驗到成功的喜悅，激發學生愛讀書的情感，引導學生積極主動地獲取知識，在博覽群書中采集各類型的信息資料，使學生逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的內容。

3.2 拓展書源，讓學生有書可讀:“巧婦難為無米之炊。”要有效開展課外讀書活動，必須讓孩子有書可讀，因此要開辟、拓展書源。

第一，要開放學校圖書室、閱覽室，履行借還手續，讓學生隨時能借到書籍，保證人手一冊，隨時更換，借還書的時間不能變，開通學生課外閱讀第一渠道。

第二，要召開家長會，向家長宣傳課外閱讀的好處，使家長明白課外閱讀能讓學生受益無窮，動員家長為自己的孩子購書，選擇健康的書，并能力所能及地引導孩子讀書，開通學生課外閱讀第二渠道。

第三，要建立班級圖書角、書香角。統計班級學生中的圖書、刊物、造冊、登記，搞好管理，讓學生相互傳閱課外書，班級與班級相互傳閱，實行課外圖書資源共享，開通課外閱讀第三渠道。

第四，寒暑假及節假日、雙休日，布置、指導學生留心觀察、閱讀、收集對聯、廣告語，進商店、知店名，逛超市、知商品，把玩耍與大量識字相結合，把觀察與積累相結合，把課外閱讀與日常生活相結合，使之成為學生課外閱讀又一渠道。

第五，教師要向學生介紹、推薦名家名篇、名著。向學生發放圖書目錄，供學生選購。經典古詩文背誦篇目70首

3.3 保障時間，讓孩子有充分讀書的機會。農村孩子放學回家后，無書讀，讀書少，還有不少的孩子要幫助家長做家務，讀書時間少，甚至沒有時間讀書。學校應根據農村實際，圖書室、閱覽室必須向學生開放。圖書室借書的時間不能少，不能變，閱覽室中午開放的時間不能少，不能變。每周的兩節閱讀課決不能被擠占；每周還要開設一節“讀書交流”課。讓學生有充分的讀書機會。學生能合理安排時間讀書，合理利用時間讀書，能處理好課內學習和課外閱讀的沖突，讀書的興趣不減退。

3.4 加強指導，讓孩子學會讀書。

3.4.1 指導學生制訂讀書計劃。讀什么書，什么時間讀，要有長打算、短安排。教師可向學生推薦名人名篇名著，教室內設計圖書角，張貼課外閱讀推薦書目，從網上找出一些課外資料貼在書香角或讀書角內，讓學生去看自己喜歡的書、去選健康有意義的書，去作計劃，去作短安排。學期內計劃讀哪些書，近期安排讀什么書，列一個課外讀書計劃安排表。有了計劃安排，就能大大提高閱讀效率。

3.4.2 指導學生會寫課外閱讀筆記。許多學生在課外閱讀過程中往往過多注重于書中的故事情節，對于積累收效甚微。因此，我在指導學生課外閱讀時，要求學生在自己的書中動筆圈圈、點點、畫畫、注注。摘抄書的好詞佳句、精彩片斷，培養學生不動筆墨不讀書、善于積累的好習慣。并且要求學生保存自己的課外閱讀筆記，珍惜自己的讀書果實。一學期一學年，乃至整個小學階段的不斷積累，將是多少本、多少萬字的課外閱讀筆記呀！這樣，學生頭腦中裝有多少詞匯，多少語言文字？寫作起來不愁沒有詞匯，沒有語言材料了，避免語句干巴，內容枯燥了。

3.4.3 指導學生學會交流、討論、評價。教師應時常組織、引導學生相互交流閱讀情況，交流心得體會。始終把讀書交流擺在重要位置。應在教室內墻壁上，設計“課外閱讀天地”，及時將記錄真實、記錄詳細、記錄優美的讀書筆記張貼、懸掛在欄目園地里，交流自己的讀書所獲、所想。表揚先進，促進后進，取長補短，相互學習。交流自己的不同看法，討論、解決讀書中的疑難問題，讓學生提出自己讀書后的疑惑、困惑，并相互進行評價，由此挖掘學生

3.5 開展活動，讓孩子有足夠的表現機會。學生閱讀是有目的和對象的，如果學生的閱讀缺乏目的和對象，那么學生對閱讀就失去了興趣。因此，我在學生當中開展一些小學生喜愛的活動，使課外閱讀成為一種有組織的集體活動。活動的形式多種多樣，可以開展讀書講故事比賽，讀書活動演講比賽，佳作欣賞會，小小作家作品展，人物評論會，詩文朗誦會，好的讀書筆記展評，各種讀書征文活動等。使學生有充分表現機會，讀書興趣更濃。

第4篇：家長讀書計劃范文

一、指導思想：

“名著是能夠經受住時間考驗的書，是世界上億萬讀者多少年來為從中得到特別啟迪而閱讀的書。”（英國作家斯蒂夫·艾倫語）讀名著，讀經典，讓學生直接感受名著的魅力。讓經典潤澤每一個孩子的心田，

二、讀書目標：

1、通過活動，讓學生愛讀書，讓書成為他們的朋友。從小養成熱愛書籍，博覽群書博采眾長的好習慣，讓他們的童年浸潤在沁人心脾的書香里。

2、在活動中提高學生的綜合素質，增長知識。

3、在活動中體驗到讀書給自己帶來的快樂，提高欣賞能力。

三、活動設想：

第一階段：準備階段：制定班級讀書計劃和個人讀書計劃

（一） 根據本班的實際情況，制定班級讀書計劃：

1、復習小學階段已學古詩詞，每月背誦課外唐詩宋詞4首，一學期累積達到16首。

2、閱讀經典名著：每學期至少選擇三本進行閱讀。如《夏洛的網》《綠山墻的安妮》《魯濱遜漂流記》及其他自己喜好的課外書籍。

3、充分合理地利用課余時間來讀書。如安排中午的時間，晚上完成家庭作業后的時間，活動課的時間，周六、周日的休息時間，每天讀書不得少于半小時。

（二）教師帶頭制定個人讀書計劃，學生根據本人實際情況制定個人讀書計劃。

1、讀書計劃中要求有讀書的內容、目標、措施、實施時間等。

2、根據推薦書目，準備好一學期要讀的書。（有益書籍3本以上）

3、組織一次“優秀讀書計劃”展示活動。

第二階段：活動階段

（一）學生根據班級讀書計劃和個人讀書計劃進行閱讀。

1、每隔一周，教師利用一節課校本課的時間進行古詩文賞析，每個月，對要求背誦的古詩詞內容進行抽背檢驗，通過驗收者發給下個月背誦篇目，未通過者繼續進行本月復習。

2、針對名著閱讀，每月開展一次好書閱讀經驗交流會。

3、教師以身作則，每天做到和同學們一起背詩、讀書。

（二）開展展示活動

1、開展一次“我讀書的故事”主題中隊活動。

2、參加一次讀書心得的交流會。和自己的好朋友交流一下自己的讀書心得，會讓自己受益匪淺。

3、積極動筆，踴躍投稿。

（三）廣開書源，拓展閱讀環境

1、建立圖書閱讀制度，讓學生有書可讀。

（1）調查家中的藏書量和種類，特別是適合小學生的書籍，作出統計，要求每人選一至二本帶到學校。

（2）發動學生之間“好書換換看”行動，提倡同學與同學之間進行好書共享。換一本書，交一個朋友，不僅讀到了好書，還加深了同學間的友誼。不過要提醒學生，借閱別人的書，一定要好好愛護。

（3）利用學校圖書室，建立班級小書庫實行全天性開放，安排專人進行管理，中午的自習課時間對完成作業的學生開放圖書角，充分利用每分每秒的時間，保證學生每天的閱讀時間。

2、將讀書活動延展伸到家庭。開展“我的家庭閱讀”活動。利用家長會，把一些家長好的做法介紹給大家，讓家長懂得重視環境的作用，既要為孩子營造良好的物質和生活環境，同時也要為孩子營造良好的人文環境，從而讓兒童在成長中逐漸養成良好的讀書習慣。

（四）提高語文課堂教學效率，保證課外閱讀正常、有效地開展

1、利用每周一節語文導讀課，發揮指導作用，進行閱讀交流、新書介紹和讀法指導等。

2、針對課堂所教學內容進行課外的鏈接，提高學生的閱讀興趣，培養學生的讀書習慣。

第三階段：考核、展示階段（即品味讀書碩果）

（一）建立“讀書成長冊”

1、每個學生都要建立一本“讀書成長冊” （“采蜜本”）（即平日積累詞句的讀書筆記本），

從原有的好詞積累豐富到閱讀過程中收集到的精彩片段、名人名言、心得體會以及制定的讀書計劃書，參加讀書實踐活動的作品，獲獎情況等。

2、學期結束進行“優秀讀書冊”的評比展示，評出優秀的作品，獎勵好書一本。

（二）讀書小報比賽

四人小組為單位，收集有關報刊的小資料、格言，自己撰寫讀書心得等，每學期結合少先隊活動組織讀書手抄報比賽，進行評比。

（三）古詩詞、古文驗收

在每個月定期進行抽背古詩詞的基礎上，期末結束前進行“古詩詞積累大比拼”，要求學生在一個小時的時間內，以最快的速度寫下所有自己知道的詩句。比一比誰積累得最多。評出“十大詩詞積累王”。

第5篇：家長讀書計劃范文

根據幼兒園制定閱讀月的方案，特制定小班級部工作計劃，具體如下：

一、活動目的：

1、借助閱讀月開展豐富多彩的活動，進一步營造讀書氛圍

2、滲透閱讀理念，提高親子閱讀質量

3、促進教師讀書活動的開展，提升人文素養

二、活動過程：

（一）宣傳階段（11月1日-10日）

1、以飛信和班級qq群向家長下發活動方案及倡議書

2、制定班級的具體活動方案并傳至網站

3、以飛信和班級qq群向家長及幼兒說明活動方案、具體要求，進行閱讀書目、方法、理念的宣傳

（二）實施階段重點活動：

日常讀書與主題活動相結合活動、溫馨睡前故事、圖書角、表演角、兒歌、經典學習等活動照常開展的基礎上，重點開展以下活動

第一周：

1、班級活動：整理并美化圖書角

2、幼兒活動：利用晨間區域活動，每位幼兒參與閱讀活動。

3、家長需配合：再次通過飛信和班級qq群的形式通知家長 1、帶幼兒參觀書店，為幼兒添新書帶入幼兒園，園內借閱，家中親子閱讀

2、利用拍照、錄像等不同形式記錄參與活動的過程及閱讀感受，放表于我園網站。

4、教師活動：確定自己的閱讀書目，撰寫閱讀心得。

5、記錄家長借閱檔案

第二周：

1、幼兒活動：利用晨間區域活動，每位幼兒參與閱讀活動。

2、家長工作：征集親子讀書感悟、照片等

3、教師活動：上傳網站一份讀書體會

第三周：

1、幼兒活動：班級進行繪本故事講述活動的評選，根據幼兒的講述情況評選班級的故事大王

2、教師活動：自制大圖書一本，為繪本教學展示課做準備

3、班級活動：美化創設表演區，讓幼兒感興趣，提高幼兒的參與性。

4、評選“讀書小明星”

第6篇：家長讀書計劃范文

【關鍵詞】早期閱讀，家園共育，221模式

隨著《幼兒園教育指導綱要》的貫徹實施，早期閱讀教育受到了幼教界和家長們的關注。《教育大辭典》定義早期閱讀是指兒童一歲半以后即開始的閱讀，主要由成人將兒童讀物中的內容讀給兒童聽，兒童識字后進入自己的閱讀。關于早期閱讀教育目前在國際幼兒教育界基本達成共識，即兒童的自主閱讀能力培養應從出生開始，是整個社會的責任，應提倡家庭教育、學校教育和社會教育的多元教育模式。結合早期閱讀的相關研究以及實際工作經驗，摸索了一套早期閱讀家園共育模式即221模式，即一家一園兩個優質閱讀環境，一日一會兩個特色閱讀活動，一人一檔一個專屬閱讀計劃。

一、一家一園，創設兩個優質閱讀環境

早期閱讀能力的培養主要指為孩子提供豐富的閱讀環境和條件，讓孩子接觸書和書面語言，形成對文字的興趣，知道怎樣去看書等。良好的閱讀能力是一個人獲得學業和事業成功的基礎，而優質的閱讀環境是兒童學會閱讀技能的重要保障。有學者提出，家庭早期閱讀教育環境的質量與家長對早期閱讀重要性的認識、是否有早期閱讀的正確觀念、自身的閱讀習慣以及是否掌握科學的指導策略等有密切關系。（李慧，2011）李燕芳等人綜述了影響兒童早期讀寫能力的環境因素，其中家庭或幼兒園的物理環境、親子或師生的讀寫活動與兒童早期讀寫能力相關。幼兒的第一成長環境是家庭，入園之后有了第二成長環境是幼兒園，因此幼兒早期閱讀能力的培養需要創設家庭和幼兒園兩個閱讀環境。

如何基于家園共育思想，創設兩個優質閱讀環境？結合經驗，談一下具體的實施方案。（1）確定共同的閱讀目標。通過家長會或問卷調查，向家長明確幼兒園的閱讀目標，并了解孩子的閱讀習慣、閱讀書目、親子互動時間等。良好的家園共育基于雙方的良好溝通，具體的閱讀教學目標，是優質閱讀環境建立的前提。借助博客或微信平臺等網絡溝通平臺，為家長提供如何培養幼兒的閱讀習慣，如何科學指導幼兒閱讀，如何選擇適合幼兒的書籍等信息。（2）幼兒園要提供豐富的閱讀物理環境。從活動室布置開始，讓幼兒接觸到各種符號、標識、文字等不同的信息，到每個活動室的閱讀角，擺放各類符合幼兒特點的書籍。（3）家長和老師的陪伴閱讀。家長和老師作為重要的環境因素，是優質閱讀環境的保障。3-8歲是語言發展關鍵期，尤其是口語，主要包括詞匯的豐富性，幼兒的理解能力和表達能力。對于幼兒來說，成人的陪伴是最好的環境。有成人陪伴的閱讀活動，既可以鍛煉了口語能力，又形成與書對話的經驗，啟發幼兒思考書面語言的意義。因此鼓勵家長和教師積極投入到幼兒早期閱讀培養的過程中。

二、一日一會，開展兩個特色閱讀活動

有學者認為，組織專門的早期閱讀活動，可以幫助兒童重新整理從其他活動中獲得的零散的早期閱讀經驗，使其系統化和條理化，也可以幫助兒童獲得新的閱讀經驗。幼兒園組織開展的早期閱讀活動，不同于幼兒平日在家與父母一起閱讀或獨自閱讀，而是讓幼兒在一個大的閱讀環境中體驗到閱讀所帶來的愉受。不僅如此，早期閱讀活動還可以增加幼兒家長與幼兒，家長與教師，家長與家長，幼兒之間的互動和交流，豐富閱讀體驗和情感。

幼兒的生活充滿了游戲，以游戲為方式，也以游戲為目的。幼兒早期閱讀活動既要結合幼兒特點，通過有趣的活動讓幼兒融入其中，又要考慮家園互動的形式，讓家長和教師真正的發揮閱讀陪伴者的作用。所謂一日一會，指一個讀書日，一個故事會。讀書日定為每個月第二周的周五，每個班級結合幼兒年齡特點和閱讀經驗提出活動方案。故事會指每年舉辦一次由家長和孩子們共同參與的講故事或表演故事的活動。如果說讀書日是平常閱讀教學工作的一種制度化，故事會就是一次聚會，幼兒、家長和教師共同參與的閱讀活動。實際工作中，開展早期閱讀活動對教師和家長都提出了很高的要求，包括對早期閱讀的科學認識，對早期閱讀的指導策略，以及對早期閱讀的材料選擇等工作都需要做好前期準備。如成立早期閱讀家園互助小組，通過網絡溝通平臺分享的學習，讓更多家長掌握關于早期閱讀的科學知識;教師也要學習早期閱讀的相關研究，掌握不同年齡段孩子的心理特點以及自己班級學生的閱讀經驗;活動方案采用標準化教學案例，即園內教師共同制作一些教學案例，選出哪些更符合孩子特點，現場組織更好的教學案例制定成為標準化活動方案。

三、一人一檔，建立一個專屬閱讀計劃

一項追蹤研究發現，幼兒在閱讀相關知識、識字水平和故事理解能力方面具有一定的年齡發展特征，而且幼兒早期閱讀水平在學前階段不斷提高，且發展有一定的持續性。工作中觀察發現，不同年齡的幼兒之間存在差異，不同幼兒之間也存在著差異。如識字方面，有些幼兒入園時就已經認識三十個左右的漢字;在口語表達方面，有些幼兒在入園時剛剛會說話，而有些已經能流利的表達自己的想法。因此給予每個孩子適合自己的閱讀計劃顯得非常重要。這也是實現早期閱讀的家園共育最大的價值所在，即實現因人而異的教學。由于國內幼兒園班級容量都比較高，完全由教師完成這個工作會很困難。因此如何發揮家庭和幼兒園的共同培養是早期閱讀教學活動中重要的課題之一。

一人一檔就是每個幼兒在入園時建立的閱讀檔案，并制定入園后的閱讀計劃。這個過程需要避免家長之間的比較，也要向家長解釋并非測量個體差異，而是為了更好的了解孩子的情況，制定符合孩子自身發展的閱讀計劃。如填寫幼兒檔案以及閱讀計劃都是由家長自己帶回家填寫，收回后教師認真看每一份檔案了解幼兒情況，作為制作閱讀教案的依據。閱讀檔案的內容包括幼兒閱讀技能的掌握情況，日常親子閱讀的時間安排，幼兒的閱讀習慣，閱讀書目等。閱讀計劃主要指閱讀習慣的培養計劃，如家長可以制定親子閱讀時間半小時，培養孩子自主閱讀十五分鐘等具體的目標和實施方案;閱讀書目的采集計劃，如訂閱幼兒雜志一套，繪本圖書十本，借閱故事書，參加幼兒互換書籍活動等等。

參考文獻：

[1] 李慧，. 對幼兒家庭閱讀環境現狀的調查[J]. 太原城市職業技術學院學報，2011，（4）：93-94

第7篇：家長讀書計劃范文

一、課內外閱讀結合現狀分析

1.家庭方面

隨著農村留守兒童不斷增多，離異家庭不斷增多，父母不能成為學生課外閱讀的榜樣，即使有父母在身邊，也由于受自身條件的限制，工作之余，家長本身很少去閱讀書籍，在他們的心目中能自覺完成家庭作業的孩子，就是一個乖孩子。也有少部分家長給孩子買書，可不知道買什么，結果是家里書很多，適用的卻很少。還有不少的家長認為，孩子看課外書籍會影響學習，不讓看閑書。

2.學生方面

小學生年齡尚小，辨別能力低下，缺乏自覺能性，很容易被不良因素所干擾。因此，對書籍的選擇能力低下，手持連環畫冊的學生絕大多數只翻閱畫面不看字，哪怕是幾行字，三分鐘一換，五分鐘一調。學生對閱讀主動性不強，往往是粗粗瀏覽一遍即是閱讀，只追求故事情節，很少有讀書筆記。同時，由于環境因素的復雜變化，小學生的注意力很容易被遷移，如把大量的課余時間浪費在收看無意義的電視節目上，或者一天到晚無所事事，從而錯過了良好的學習時機。

3.教師方面

目前，存在著部分教師語文教學意識不強，加之應試教育的影響，使他們只注重課堂教學的研究，大量的開展“課堂教學為主”的教研活動、教學比武等活動，而忽略了課外閱讀指導的探討與研究。其次，由于對課外閱讀指導的研究意識淡薄，從而使較多教師缺乏理論知識和實踐經驗。因而在指導時，目的性不強，方法不夠靈活，導致學生閱讀能力差，學生課外閱讀習慣也難以養成。

4.學校方面

學校不能為學生提供良好的課外閱讀氛圍。學校的圖書室大部分只是擺設，應付運動檢查。無形的影響著知識的有效傳播，造成了文化知識的浪費。因此，學生的閱讀興趣難以激發，良好的課外閱讀氛圍難以形成。直接導致了語文課堂教學與課外閱讀脫節。教師課堂所教的方法起不到舉一反三的作用。

5.社會方面

當今社會也沒有形成全民讀書的良好氛圍。大人們成天忙于掙錢，一有空不是打麻將，就是玩雙扣，或是下象棋，絕不會陪孩子看書。社會上供孩子閱讀的地方也沒有，文化活動中心也是形同虛設，反而網吧、游戲廳比比皆是，所以，孩子的課余時間就被這些地方占領了。

二、課內外閱讀結合策略研究

1.營造氛圍，激發閱讀興趣

興趣是最好的老師，學生只有產生閱讀的內部動力，才能開發新智，主動去了解、研究，逐步形成閱讀習慣。因此，學校、班級要營造學生好讀書的氛圍，激發學生閱讀興趣。

（1）講故事。小學生最喜歡故事，教師要有目的地經常向學生介紹歷史名人成才的故事，以名人的讀書經歷及成就來激發學生課外閱讀的興趣。給他們講有趣、或驚險、或奇特、或令人感動的故事，把孩子們帶進一個美妙的世界里，在享受奇妙的世界里感受到課外閱讀的誘惑。

（2）開展活動。學校要有計劃地開展與課外閱讀有關的活動，在有趣、豐富多彩的活動中，讓學生體會到課外閱讀的樂趣。利用學生的從眾心理，組織學生參觀書店、圖書閱覽室，讓色彩繽紛的封面和插圖，妙趣橫生的內容吸引學生，以此來激發學生課外閱讀的熱情。

（3）展示成果。蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”教師要為學生搭建展示他們課外閱讀成果的平臺，進一步鞏固學生課外閱讀的興趣。

2.創設閱讀條件，讓學生有書讀

（1）家長配合，選擇讀物。通過家長會、家訪向家長宣傳課外閱讀對豐富學生的知識、開發智力、陶冶情操，提高語文教學質量的重要意義，要求家長多帶孩子到書店、圖書館幫助孩子選擇合適的圖書，努力為孩子創設一個良好的讀書環境。

（2）課內課外結合，推薦讀物。課外閱讀作為語文課堂教學的延伸和補充，推薦讀物時，可以結合教學內容進行。推薦讀物時，不能一刀切，必須根據不同年齡特點，年級段學生特點，向學生提供書籍名單。

（3）學校要大開放圖書、閱覽室。學校要加強培養學生的圖書館意識，提高學生利用圖書閱覽室檢查工具找到所需信息和知識的能力，有了圖書室，可以組織學生上課外閱讀指導課，這樣讓學生感受到圖書室是一個學習的樂園，是遨游知識的好場所。

3.加強閱讀方法指導，使學生善讀書

在現實中，不少學生的課外閱讀的效果不盡人意，主要是由于閱讀方法不當，沒有形成良好的閱讀習慣。因此，廣大教師和家長應互相配合，加強對學生的課外閱讀指導，使學生善讀書，增強課外閱讀積累。

（1）培養良好的閱讀習慣。每一種習慣就是在長期的實踐中逐漸形成的，閱讀習慣也不例外。因此，教師和家長要根據教學的需要、學生的愛好和實際需要指導學生制訂好讀書計劃，做到長計劃、短安排。指導幫助學生選擇自己喜歡的、最適合自己需要的書。指導學生科學地選擇閱讀的時間及閱讀量。這樣讓學生在閱讀實踐中逐漸形成良好的習慣，同時老師和家長要經常提醒、督促檢查。

（2）培養恰當的閱讀方法。《新課標》指出：“各個學段加強閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀、瀏覽。”閱讀一般的普及性的讀物、中外名著、長篇小說、和報刊雜志，總體適用略讀。閱讀到與自己學習和自學目標密切相干的書就應采用精讀。精讀時，要指導學生逐字逐句閱讀，深入理解琢磨，并與摘抄、寫心得結合，一邊把重點、精華部分摘錄下來重點讀、反復讀，要養成“不動筆墨不讀書”的讀書習慣。每一次的閱讀過程都是多種閱讀方法交替運用的，都應略讀中穿插精讀，才能取得最佳效果。

三、課內外閱讀結合注意事項

（1）要選擇適合年齡特點的有益讀物。 現在，學校閱覽室也有了，書源豐富了。但幫助引導學生選擇讀物也至關重要。現在出版的各種書籍很多，由于學生的年齡小，知識面較窄，鑒別能力又較低，因此，在選擇讀物上，一定要適合學生的年齡特點。

第8篇：家長讀書計劃范文

一、抓好師生共讀

在與學生共同進行海量閱讀時，教師要先對文本進行理解與把握。為了把學生的“一杯水”注滿，讓這杯水有質有量，教師要準備的可不止“一桶水”。而任何美好的愿景、精心的規劃，如果沒有檢查、落實，都只能成為鏡花水月。為保證教師讀書效果，我們主要抓了以下幾點：

首先，教師制訂讀書計劃，列出書目。四個共讀板塊和四條線要求每位教師參與其中，該精讀的精讀，該略讀的略讀。學校為師生購買資料，或教師自己購買，實報實銷。學校成立讀書俱樂部，負責組織師生讀書交流活動和各類評選活動。

其次，教師先于學生開展閱讀，閱讀量要遠遠大于學生并圈點批注，寫出心得。學校對教師的讀書筆記和閱讀教案定期檢查，并將其作為一個獨立項目納入教師期末考核。

最后，在每周一次的教研活動中，增設讀書交流項目。因為有制度的保障，語文教師的讀書活動落到了實處，為“語文主題學習”實驗的順利開展奠定了基礎。

二、落實親子共讀

海量閱讀的實現要倡導家長與孩子共同閱讀。父母與孩子同讀一本書，既能讓父母了解孩子的讀書體驗與閱讀水平，又能增進雙方的情感交流。父母由于知識與閱歷較為豐富，往往能對孩子進行閱讀上的幫助，這也在一定程度上彌補了教師在課堂上無法照顧到每個個體的遺憾。具體有以下做法：

首先，由學校出面邀請家長參加親子共讀啟動儀式，在各班的親子共讀實施一段時間后，再舉行有家長參加的全校讀書匯報會，讓共同讀書的理念植入每一位家長心中。

其次，同寫讀書心得，出版作品集。每年的寒暑假，語文組會給全校同學推薦親子共讀必讀書目，家長和學生再共同商定自選書目；平時閱讀，以實驗配套叢書為主。所有書目，家長和孩子都要寫出讀書心得。每次課上，都會有學生把家長的閱讀心得帶來與大家分享。為記錄這些成果，學校編輯印刷了親子共讀作品集系列――《陪伴你，在墨香綻放時》，現已出版數期。

再次，制作親子共讀記錄卡，督促落實。記錄卡的內容有：書目、閱讀時間、雙方心得和簽字等。

最后，開設親子共讀交流課，語文教師定期邀請家長分批走進課堂，讓他們既做參觀者，了解孩子的表現，又做參與者，讀文本、談收獲。這一活動激發了家長與學生共讀的熱情，也使部分家長轉變了觀念，由不理解到積極參與。今年，江西弋陽、山東濰坊的同人來我校參觀交流時，我校陳荔老師就講授了一節這樣的課。與會專家高度評價了這一創造性的設計，認為有非常重要的社會價值和教育價值。

三、教師與家長共讀

家長的素質、家庭的氛圍、家長與教師的溝通，都影響著教育教學工作的效果。受親子共讀良好效果的啟發，我校對讀書活動進行了更深、更廣的立體化挖掘。

我們要求全體教師，尤其是語文教師和班主任，把自己讀到的文學類和教育類書籍，擇優向家長推薦，家長也向教師薦書。此舉有助于老師和家長共同提升素養和教育水平，為班級管理助力，給孩子樹立讀書榜樣，營造良好讀書氛圍。班級QQ群、微信群是大家讀書交流的平臺，在交流中，雙方既能在閱讀上有所收獲，又對孩子如何學好語文、健康成長等問題有了更清楚的認識。我們還定期邀請家長參加學校的讀書匯報會，他們既是聽眾，也上臺發言，分享讀書收獲。這項活動在全校教師和廣大家長中引起了強烈反響，極受歡迎。

四、教師全員讀書

閱讀，是提升一個人知識和思想境界的最好途徑。我校一直重視讀書在教師成長中的巨大作用，學校的“讀書俱樂部”已運行多年。此次，結合“語文主題學習”實驗的開展，我們對“讀書俱樂部”這一平臺進行了完善。

首先，鼓勵更多的教師加入俱樂部，語文教師要全部參加。

其次，鼓勵俱樂部中其他學科的老師根據所教年級，首先閱讀“語文主題學習”叢書，以便在日常交流中給學生積極的影響，營造濃厚的實驗氛圍，為主題學習助力。

最后，俱樂部所有成員要定期寫出閱讀心得。在全校舉行的讀書匯報會上，既有學生、家長的發言，也有各科教師的心得分享。教師的優秀讀書心得會與學生和家長的讀書感悟共同結集出版。

第9篇：家長讀書計劃范文

培養師生濃厚的讀書興趣，養成良好的讀書習慣，善于讀書的氛圍，把讀書活動、營造書香校園活動推向更廣闊的領域，根據縣教育局的有關精神，開展此項活動。

二、創建目標

與好書做伴，與文明同行。

三、創建口號

與經典同行，打好人生底色;同名著為伴，塑造美好心靈。

四、具體措施

1、加強學生的朗讀能力的訓練與培養，每天晨讀課校園內要有朗朗的讀書聲。

2、各班選好威信高、負責任、具有較強的組織能力的讀書組織委員，組織班級晨讀、晨背和午間閱讀。

3、各班讀書組織委員作好借書、分書等準備工作，閱讀要求學生靜心、投入，充分體現自主、自覺的學習風氣。

4、讀書時間為：晨讀、午間閱讀、每周一節讀書課、雙休日、放假時間，提倡并鼓勵學生每天在家自覺讀書不少于半小時。

5、語文教師上好課外閱讀指導課。

(1)圍繞每月閱讀主題，備好課，上好指導課：①激發興趣②讀物介紹③閱讀方法指導等。

要求學生做到：低年級——學生讀后把書名、標題記錄下來并摘抄精美詞句，由家長簽字證明;中、高年級——做好讀書筆記(內容可以是摘抄精美詞句、內容摘要，也可以適當寫些自己的讀書體會。)

要求教師做到：①和作業布置結合起來，不加重學生課業負擔;②有布置有檢查，每周至少批閱學生讀書筆記一次。

(2)反饋交流課，組織學生展示匯報自己近期的閱讀收獲：①開展不同形式的美文誦讀比賽，不斷提高學生的朗讀技巧和水平。②開展演講、講故事比賽、讀書報告、古詩擂臺賽、讀書筆記展評等趣味性較強的讀書活動，鍛煉學生的語言表達能力。③開展不同形式的寫作比賽，用自己的筆寫自己的生活：記敘文、讀(觀)后感、想象作文、童話等競賽，檢驗讀書、積累的成果。④三~六年級學生每個月每人編輯一份讀書手抄報，豐富課余生活。

(3)及時檢查評價閱讀的成績。

6、組織參加學校語文組、少先隊大隊部開展的“讀書節”系列活動。活動有低年級講故事、朗讀比賽，中、高年級征文、手抄報、演講、知識競賽等。

7、發揮紅領巾廣播站的作用，播送學生的讀書作品，為學生的發展提供自我展示的平臺。

8、學校圖書室每周定期做好各班借書登記工作。

9、教師、學生、家長共讀書，一同打造書香校園。

(1)學生讀書系列活動

①各班開展“每周一詩”誦讀活動。

②各班學生結合每個月的讀書主題辦好讀書手抄報(三至六年級學生每人4份手抄報)。

③繼續開展好每學期一次的校級優秀詩文背誦活動。

④各班鼓勵學生去圖書室借書，并開展借書評比活動。

⑤各年段每學期舉行一次“書籍告訴我”讀書知識競賽。

⑥開展文學社團活動。建立年段、班級文學社團，使其成為宣傳學校的一支生力軍。

⑦開展好每學期一屆的“書香校園讀書節”活動。(建議：每年的月日世界讀書日為春季的讀書節;每年孔子誕辰日月日為秋季的讀書節)。

⑧開展“每月一星”推薦、表彰活動。原則上每班每月推薦一人，在升旗儀式上通報表彰，并請一名學生進行事跡介紹。要求學生作好“讀書筆記”，并作為評選“每月一星”和上“書香榮譽榜”的依據之一。

⑨各年段每期開展一次“書香班級”或“書香中隊”評選活動，并為選上的班級或中隊掛牌。

(2)家庭讀書系列活動

①印發《打造書香校園行動告家長書》，進行宣傳發動。

②開展“親子讀書活動”。

通過親子閱讀卡，架設家校溝通的橋梁，營造濃郁的家庭讀書氛圍。父母督促孩子每天閱讀課外書(不少于30分鐘)，并在《親子讀書手冊》上簽字。參考學校推薦書目，為孩子購買書籍，訂閱報刊。校園讀書節時，邀請家長參加。那一世

③建議有條件的家庭要經常帶孩子到圖書館、書店等文化場所，積極開展讀書活動。

④開展“親子讀書――書香家庭”評選活動。

五、具體安排

年：搞好基礎建設，形成精神合力，營造書香氛圍

教師：進行主題研究，培養學生閱讀能力，提高知識積累;

學生：博覽群書，知書識禮，積淀人文傳統。

年：開展豐富的讀書活動，師生在閱讀中成長。

年：總結與提煉，形成書香校園、書香班級、書香家庭。

2、年創建活動分三個階段進行：

第一階段：年月為發動、準備階段。

主要任務是：制定公布方案、計劃，少先隊、各班級利用各種機會、各個平臺向全校師生、學生家長發出倡議，做好宣傳發動工作。

(1)“打造書香校園”行動啟動儀式。

(2)做好整體規劃，成立“書香校園組織委員會”。

(3)設計行動標識、行動口號、閱讀宣言。

(4)做好以突出書香特色的環境布置，添置圖書，可采用學生志愿捐書等形式充實班級圖書架。

(5)各班級出一期以讀書為主題的黑板報，并在黑板報中設立班級“書香榮譽榜”。