書香校園精選(九篇)
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第1篇：書香校園范文
在爭先恐后建設“書香校園”的熱潮中，各地教育行政部門為了推動此項工作的順利進行，大多開展了“書香校園”的評選活動。通行的做法是：先開會布置，中途督促指導，最后評比授牌。為有利于工作順利開展，各地還配套出臺了若干細則，諸如師生讀了多少本書，寫了多少篇讀后感，發表了多少篇文章，編制了多少份手抄報等，得分高者就被授予“書香校園”之牌，同時還有少數教師被評為“讀書之星”。
筆者認為，“書香校園”也好，“讀書之星”也罷，都不應該是如此“批量”評出來的。眾所周知，閱讀本不是件轟轟烈烈、咋咋呼呼的事，它應是校園里一種靜悄悄的變化，是師生自覺自愿的一種行動，需要一種相互感染的氛圍。如此評比可以起到一時督促之效，卻難有百日持久之功。教育行政部門以此推動師生閱讀的做法可以理解，學校和師生卻不能認為自己學校掛了一塊“書香校園”的牌子就真的“書香”了，可以將教科書之外的書本束之高閣了。須知，是不是“書香校園”，是不是“讀書之星”，當地社會自有公論，學生的家長最有發言權。
二憂：捉襟見肘，教師示范指導乏力
艾登?錢伯斯在他的《閱讀環境―――大人如何幫助孩子享受圖書》一書中強調，如果能有一位值得信賴的、很有經驗的成年閱讀者幫助和示范，閱讀學習者遇到的所有障礙都可以被克服。教師是校園的第一閱讀環境，是閱讀的示范者，更是閱讀的專業指導者，從選書、朗讀、持續默讀、理解、概括、判斷、創意、提問、討論等各個方面為孩子們作專業化的指導。
現如今，“書香校園”數量越來越多，級別也越來越高。但令人遺憾的是，多項權威調查卻表明，教師閱讀的內在動力實在不強，部分教師閱讀量偏少或者干脆不讀書，閱讀指導的智能儲備嚴重不足。老師都沒有讀過，怎么能向學生推介書籍呢？怎么能和學生進行討論呢？又何談評價指導學生的閱讀筆記呢？只有愛書的教師才能培養出愛書的學生，只有會閱讀的教師才能教出會閱讀的學生，也只有終身閱讀者才有可能培養出終身閱讀者。教師不成為真正的閱讀者就不用奢談“書香校園”的建設，因為講臺前面的那個人是決定學生們閱讀高度的關鍵因素。
三憂：曇花一現，授牌后書香難尋覓
第2篇：書香校園范文
走進羅家學校，頓褪鬧市的喧囂，一個清新幽雅的讀書樂土立即呈現在眼前。這所有著較長歷史淵源的學校，歷經風雨洗禮，積淀了豐厚的歷史文化底蘊，為學校新時期的發展奠定了堅實的文化基礎。
新時期，在深刻理解特色學校內涵和重要意義基礎上，在怎樣使辦學特色充分外顯的探索實踐中，羅家人提出了“書香校園”特色學校建設方案，以“樂讀、會讀、多讀”為主旨，按照師生參與、以校為主、輻射家庭的思路，大力開展校園讀書活動，使羅家校園真正成為學生快樂成長的理想樂園。
羅家園丁：
用智慧的力量成就教育人生
羅家學校一直倡導教師“正教風、修師德、樹形象”，鼓勵教師在“教學相長”中提升自己的人文素養和文化底蘊，在研究實踐中掌握引導學生開展課外閱讀的方法，再通過一系列與書有關的活動，把教師引向廣袤的天地，進而擁有更為廣闊的教學視野，與時俱進不斷更新的先進的教育理念和方法。
學校積極引導教師多讀書，讀好書，形成學習、思考、教學、提高的良性循環。通過在教師間開展讀書心得交流會、讀書主題征文競賽、經典詩文誦讀、讀書成果展覽等活動，激發教師讀書熱情。要求教師讀好四類書：讀經典名著，增文化底蘊；讀教學專著，強教學實踐；讀教育學，悟學生心理；讀報刊雜志，知天下事。在閱讀中，要求教師以原理掌握、方法實施為基礎，以專業拓展、科學縱深為發展。強調通過閱讀激發持久的興趣，引發可持續的思考，從而形成終身閱讀的良好習慣。
另外，學校著力做好圖書室建設工作，不斷增加書源，滿足教師閱讀需求，并建立起教師開展讀書活動的一整套相關制度和措施。學校希望，通過教師“讀書”逐漸與“實踐”結合，最終形成自己教與學的主張和思路，形成自己教與學的表達和風格，反思自己教與學的細節和習慣，提升自己教與學的品味和內涵，為學校的可持續發展打下基礎。
羅家蓓蕾：
知識長流水 讀書伴一生
自“書香校園”特色學校建設活動開展以來，羅家學校專門制定了書香校園建設方案，并將方案的實施分為三個階段：
第一階段——營造讀書氛圍，讓書香彌漫學生身邊的每一寸空間。具體措施包括建立班級間、學生間的圖書交流機制，鼓勵流通共享，盤活、豐富圖書資源；號召家長與孩子共讀，通過評選書香家庭，把閱讀延伸到家庭；作好學校教室、走廊、操場、綠地等校園文化建設，使學校的每一處充滿書香氣。
第二階段——整合閱讀資源，讓書香浸潤學生生命的每一段時間。具體步驟包括設立閱讀指導課，每天安排閱讀指導時間；制定書香少年、書香班級、書香家庭評選標準，充分發揮榜樣的作用；開展各類讀書活動，以活動引領閱讀，以活動促進閱讀；組織擬定推薦不同學段學生閱讀不同書目及內容，并不斷更新、改進，逐步形成課外閱讀書目體系。
第3篇：書香校園范文
宋真宗趙恒曾說過：“書中自有黃金屋，書中自有千鐘粟，書中自有顏如玉。”讀一本好書，就像跟一位知心朋友交談。讀書的空間，我也正在為自己的夢想而努力，不要求在華麗、高雅，的地方。只要安靜、祥和就可以。是書這無聲的摯友使我明白，讀書使我獲得更多的知識，不斷地充實自己，在夢想的道路上前進。好書在手，我會不自覺地被它吸引，難以割舍，我會禁不住細細地展閱。隨著一頁一頁地翻過，書香會沁入心靈，隨著我的血液而流淌、奔涌，雖難為人理解，卻能自得其樂。
我曾有多少時刻獨自一人在書房里，享受著書中的樂趣，走著夢想的道路；看到書中高興的情景，我臉上洋溢著開心的表情，手舞足蹈，心情轉而變好，十分晴朗；看到傷心之處，我為主人公的悲慘遭遇血液中流下了同情之情；看到幽默之處，我情不自禁地哈哈大笑，覺得妙不可言；看到深奧之處，我常常苦思冥想，為答案而惱。合上書本，猶如在沙場中凱旋歸來——大汗淋漓，在國家中環游而歸——興奮不已，在與古人討論而歸——茅塞頓開。
夢想在我幼小的心靈中放飛，希望在我與書交往的道路上點燃。黑暗中一盞明燈，書就是指引著我們的去向。我記得蘇格拉底說過：“世界上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗。”我從不懷疑，因為夢想只要經過奮斗，經過堅持就很有可能變成現實。但哪怕沒有成功，我也決不后悔，因為我至少奮斗、努力過。
我的學校很美麗，這里有五彩繽紛的花朵、郁郁蔥蔥的樹木，有三幢聳立的教學樓和充滿歡聲笑語的操場……如果你問我，校園里最具特色的風景么，我會毫不猶豫地告訴你：是教室里捧著書的同學們！
漫步在校園里，教室里隨處可見看書的同學。他們邊拿著筆畫好句，邊看書。或坐在長椅上閱讀，或坐在花壇邊瀏覽……不管是一二年級的小朋友還是五六年級的大同學，都看得很認真。瞧，他們的表情如同一朵朵花，正在隨著故事情節的變化而變化呢！他們時而開心、時而憤怒、時而傷心……看著他們，我仿佛也明白了人物的處境，領略到了故事的精彩。校園彌漫書的清香。書籍是河畔吹來的一絲清涼的風，輕撫著你我的臉龐；書籍是早晨山岡上傾瀉的一縷陽光，溫暖著你我的心房。愛讀書的人充滿智慧，愛讀書的校園無比美麗，愛讀書的民族必將強大。行動起來吧，輕輕地打開你身邊那本書，細細閱讀，你的生活將寫滿詩意的快樂；慢慢地撫摩你身邊的那本書吧，用心聆聽，我們的校園將彌漫著書的清香！
教室里也常常刮著“讀書風”。圖書角和圖書館是每個班級最受歡迎的地方。一下課，同學們便爭相擁向小小的圖書角，有的同學搶不到書就飛奔到圖書館借書。有的拿到書后站著就開始看，有的瀏覽完一本又迅速抽出一本……可時間不等人，快如流水，“討厭”的上課鈴總是很快就響了，同學們只好放下手中的書，戀戀不舍地回到座位，期盼著鈴聲再一次響起，但我最喜歡的還是夜深人靜的時候看書，打開臺燈，到書海中領略城南的舊事，到書中追逐夢想。若窗外還下著小雨，則更是讀書的好時候。雨，滴答滴答地響著，伴著搖曳的臺燈，聽著雨聲，是極易進入書的境界的。我可以在書的世界里一無阻礙地遨游，讀三毛灑脫、豁達的人生，讀朱自清那深沉的父愛，讀魯迅的鐵骨……還可以在書中隨心所欲地飛跑，跟著魯迅去看社戲，隨魯濱遜去航海……在書中實現了心靈的對象、思想的交流，夢想的道路，時而有所領悟、時而有所迷茫、時而有所驚異。那種體驗，正如清晨蘭花為你送來的一縷芬芳，綿綿不盡。
書籍是精神的精良，我每每看到有啥新書，便像猛虎似的撲上去，狼吞虎咽起來。《雷鋒》教會了我做人要勤勤懇懇，樂于助人。《童年》則讓我懂得了貧苦的舊社會。
書，因為夢想變得飛揚熱烈；書，因為夢想得無比厚重。書，因為夢想變得很重要。承載億萬人民的夢想和重托，是書，讓我從米粒般大小的字跡里知道了古今中外的名人故事，看到了我國的美景，異域的風光。
我的“科學夢”之旅永遠是荊棘密布的，一路的傷痛在所難免。雖常見同學的失敗，然而，同伴的歡笑或淚水，老師的認同和喜愛，操場上的鮮花伴喝彩，而我收獲的卻是一路風景，但這就是我堅持奮斗的最好報答，畢竟我已經努力過。我相信，有夢就永遠擁有一顆堅持執著的心，而我們內心的那個真實的有夢想的自己，永遠都在漫長艱苦的人生旅途中，等待著發掘、追逐和傳承……
隨著年齡的增長，書籍的閱讀增多，我心中的意境地則越來越高。在神圣的殿堂上，我傾聽著由書本所演奏的悅耳的音樂。我樂在其中，遨游、暢想、樂而忘返。
夢想中國，和“夢”聯系在一起的“國”不再空洞，和一個個“我”聯系在一起的“夢”不再抽象這里的“夢想中國”不是一串漂亮的宏觀數據，不是暢銷書榜單上“大國崛起”，不是外國體派送的花籃或炮制的標簽，它屬于每一個平凡的中國人。
國家物質日漸富足，國力持續提升，“夢想中國”少了些沉重，多了些自由與開放，也更多閃爍出精神需求的光芒。今天的夢想不一定都是宏大敘事，每個人都會有夢想，有的人想當醫生，有的人想當發明家，還有的人想當設計師……高原上的藏族小女孩喜歡跳舞、以后想當個舞蹈老師也是夢想。夢想也不一定都那么美麗；“本土”、那么物質，創造財富是夢想，用手中的財富回饋全世界、影響全世界也是夢想。也許，現在我對“我的夢想”中還有一些迷茫，“夢想中國”中也還有太多需要自我完善和提升的地方，但每個夢想都值得尊重，并應該獲得被平等放飛的機會。
我的夢想是當一個多讀書可以救死扶傷、挽救生命的科學家。雖然科學家的工作很辛苦，但我更知道當成功發明了一種藥品后救治了成千上萬個患者時，心中的快樂和自豪是難以想象的。我希望能有很多擁有這些夢想的同學，大家能夠一起努力，一起討論，一起研究，一起分享自己的知識，一起為國家奉獻自己的一份單薄力量。說不定未來的中國將會減少很多悲傷痛苦，多出很多歡歌笑語。
第4篇：書香校園范文
1、晨誦
在黎明中吟詠。師生堅持每天早上15分鐘的晨誦。新課程標準要求，小學階段學生應該背誦積累大量的中華經典美文。晨誦，可以激發孩子內在的活力，可以將學生從沉睡中喚醒，讓他們在一天的學習中充滿精神。學校不把誦讀當做任務強迫學生死記硬背，而是要求教師飽含深情地、一遍又一遍地領著學生去“誦”，激勵學生增強自信，充實自我。
2、午讀
師生與經典為伍。每天中午到校后，全體師生堅持20分鐘的默讀。在固定的時間讀書，有利于師生養成良好的讀書習慣。要好讀書，更要讀好書，讀有品位的書。每個月前半月師生共讀，后半月進行自由閱讀。共讀，師生擁有了共同的密碼，有了共同的語言，便于互相交流，有了交流才能產生教育。自由閱讀，幫助學生培植興趣，拓寬學生閱讀視野。每天午讀課，都能看到各年級老師手拿一本書，坐在教室里和學生一起閱讀，給學生做出榜樣和示范。一二年級學生小，認字數量有限，由老師讀書給孩子們聽，每人一本同樣的書，教師讀，學生指著書在心里跟讀。月末進行學生讀書交流活動，暢談本月讀書收獲，展示自己的讀書卡片，積累裝入自己的閱讀成長袋。學校每月安排兩次讀書沙龍活動，讓老師交流讀書感受。
第5篇：書香校園范文
關鍵詞：教育改革；快樂大閱讀；多彩活動；書香校園
中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）09-0030-02
在深化教育改革中，為激發學生讀書熱情，活躍校園文化，于2009年我們開展“快樂大閱讀”活動，讓學生在活動中體驗讀書的樂趣，營造清風縷縷滿校園的書香氛圍。
一、深入宣傳，營造“快樂大閱讀”的良好氛圍
學校制定了“快樂大閱讀”活動的實施方案。按照活動方案要求，開展了讀書活動的動員工作。校園內張貼標語，各班召開主題班會、出主題黑板報、制作讀書格言，精心布置教室、讀書角及讀書文化墻，多渠道、深層次宣傳讀書的重要意義。通過強勢宣傳營造校園文化氛圍，提高廣大師生的思想認識，為“快樂大閱讀”的開展奠定了堅實的基礎。
（一）開放學校圖書室
學校圖書室向學生提供豐富優質的圖書。學生可以隨時到圖書室借閱，也可以采取以班級為單位集體借閱和個人借閱，以滿足學生自由選擇圖書的需要，從而可進行自主性閱讀。
（二）設立班級圖書角
班級圖書角由學校購書和學生個人提供書共同組成，同年級各班可以互換圖書，大大提高了圖書的流通率。每班一櫥，并在使用過程中不斷更新、交換、補充，每個班都有一個“小小圖書室”。
（三）上好閱讀課
1.有固定閱讀課時。學校專門安排了每周至少一節閱讀課，旨在引導學生能有選擇地閱讀自己喜愛的書籍，并且在讀書中學會思考，在思考中感悟、成長。這節課在語文教師指導下進行，活動形式有自由閱讀、閱讀交流、閱讀匯報和閱讀指導等。
2.研究課外閱讀指導的規律和方法。我們把激發學生的閱讀興趣和培養良好的閱讀習慣作為科研的重點，引導學生選擇適合自己年齡段的有益讀物，從讀書中獲得身心愉悅，從不斷提高的閱讀能力中獲得持久、穩定的閱讀興趣。
（四）美化書香校園
學校為創設校園閱讀氛圍，精心布置美化校園，使校園具有“書香氣”。在校園內開辟書香苑、閱讀長廊、張貼有關讀書的名人名言，還創設了國學文化墻和經典文化長廊，精選了一些中華傳統文化的精髓進行展示，讓學生時時處處浸潤在書香中。
（五）辦好校刊《青蘋果》
校刊上發表學生的習作和讀書的感悟、收獲，激勵師生閱讀，體現閱讀成果。
（六）做好讀書筆記
閱讀卡：學校為低年級學生統一制作了精美的閱讀卡，孩子們把在閱讀過程中看到的好詞、好句、佳段摘抄到閱讀卡上。
采蜜集：中、高年級學生做好讀書筆記，在教給學生寫讀書筆記方法（摘錄式、提問式、心得體會式）的基礎上，培養學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。
教師對于讀書筆記予以檢查、指導、評估，學校不定期開展讀書筆記評比活動。
（七）制作“讀寫繪”
學生自己編故事，并根據故事情節畫出一張張畫，附上文字介紹，一幅“讀寫繪”作品就誕生了。雖然學生們的文筆稚嫩，但是他們興致高，這些活動也促進了學生的閱讀熱情。
（八）學校、班級積極開展讀書活動
讀書活動有：定期舉辦讀書小報、國學小報評選活動；每月進行一次評選 “讀書之星”活動；舉辦“閱讀知識競賽”、制作書簽比賽、講故事大賽、童話劇表演、朗讀演講比賽等活動；舉辦班級讀書會，內容有演講交流、古詩誦讀、課本劇表演；在指導學生大量閱讀的基礎上，認真組織了征文比賽：如《喜迎新春》、《讀書伴我成長》等。全校學生熱情高漲，參與面廣，文章質量高，涌現出一大批喜愛寫作的小明星，極大地豐富了校園生活。
為了推動讀書活動健康發展，學校將讀書活動列入班級考核內容，以評促讀，評出“書香班級”、“書香學生”，期末總結并頒獎，從而進一步激發師生讀書的積極性。
二、抓好國學教育
《三字經》、《千字文》、《論語》、《弟子規》、《聲律啟蒙》等作為國學中經典之經典，鑄就“國學蒙學之最、中華不可或缺之魂”。這些經典凝聚了我國數千年的文明和傳統文化，體現了中華民族博大精深的文化精髓。學國學不僅可以培養孩子良好的道德品質，提升孩子的儒雅、淳美氣質，而且起到積淀語言知識的目的。從小接受的知識，一點一滴積累在腦海里，漸漸成為潛移默化的“常識”，運用時便可以任意支取、對答如流。古人提倡的“厚積薄發”，就是這個道理。
（一）上好國學教育課程
學校制定國學教育誦讀時間和督查辦法，并制定國學教育的級別和過級辦法。
每天中午預備前20分鐘誦讀，檢查小組巡視督促誦讀。國學教育的級別分為六級，一年級為一級，二年級為二級，依次類推。
每一級分別設優秀、合格、不合格三個檔次。每個學期末進行過級測試，由過級教師抽查本學期所學國學知識，學生以背誦為主，老師對測試結果做記錄。每一學年末對本學年兩次過級成績進行綜合評價，并給出本年度級別的檔次成績，給學生頒發級別證書。
（二）舉行各種國學經典誦讀展演活動
學校舉行各種國學誦讀展演活動。各個年級集體背誦本年級國學內容的背誦大比拼，學生全體參與，熱情高漲。或者根據兒童作品編制童話劇、課本劇進行比賽展演：比如《守株待兔》讓同學們知道了不勞動就沒有收獲，《掩耳盜鈴》讓同學們知道了自欺欺人的滑稽可笑……這一系列具有教育意義的童話劇給學生留下了深刻的印象。
舉行經典詩文誦讀比賽活動。中秋前夕舉行了《明月照童心》美文朗讀比賽，國慶前夕舉行了《紅領巾頌祖國》、《吟詩誦經唱紅歌》等比賽。孩子們廣讀博覽，誦讀經典，從小接受名家名篇的熏陶，與高尚對話，與智慧碰撞，這些舉措能提升學生的思想道德修養，培養健康向上的審美情趣，豐富文化生活、語言素養，從而推進素質教育，全面提高教育教學質量。
三、大閱讀初見成效
學校開展快樂大閱讀的各種活動，師生收獲甚多，并取得了顯著成效。
1. 2009年5月石家莊市第二屆圖書閱讀指導課評比活動中，朱衛立老師獲三等獎。
2. 學校被鹿泉市教育局評為“2010年度開發與實施校本課程先進單位”
3. 馬慧肖老師講授的《窗邊的小豆豆》一課在石家莊市第三屆圖書閱讀指導課評比活動中獲一等獎。
4. 學校被評為2010年度河北省國學教育系統先進單位，校長段瑞明被評為先進個人。
5. 2010年11月學校詩歌朗誦《清明》視頻節目榮獲石家莊市教育局舉辦的“中小學生中華經典誦讀大賽”優秀獎。
6. 2011年6月，學校童話劇表演《丑小鴨》在鹿泉市藝術節展演活動中獲三等獎。
7. 2011年6月，在石家莊市第四屆圖書閱讀指導課評比中，鄭麗園老師獲二等獎。
8. 2011年12月，由王景麗老師主持的課題《利用中華傳統文化開展德育教育的研究》被評為鹿泉市研究課題階段性成果一等獎。
9. 2012年5月，張雨菲、吳一青、杜璞欣、吳月番、田心雨等同學在第八屆全國語文規范化知識大賽中分別榮獲二等獎和優勝獎。
10. 2012年6月，在第二屆全國國學優質課大賽中，王景麗老師所執教的《弟子規?習禮儀》榮獲二等獎。
11. 2012年6月，學校被評為全國國學教育示范學校。
12. 2012年11月，史會聰老師在鹿泉市圖書閱讀指導課中榮獲二等獎。
13. 學校多位教師在2012年鹿泉市鄉鎮級教師讀書活動中被評為先進個人。
14. 2013年6月，學校通過鹿泉市教育局“快樂大閱讀”特色項目驗收，有關領導、專家給予高度評價。
第6篇：書香校園范文
在幾年的讀書生涯中，我的收獲還真不少：作文從前幾年的幾行變成了幾頁；閱讀時間從幾分鐘到了幾十分鐘甚至幾小時；詞匯量更是大大地提高了。
在書的海洋里，我們領略到了匹諾曹的詼諧有趣；走進了小兵張嘎的那個抗日年代，激起了無限的愛國熱情；你聽，這是什么聲音，原來是《巴黎圣母院》里的那個敲鐘人在敲鐘呢！
讀書能使人知識淵博，讀書能給人樂趣，讀書就是力量。好書的世界豐富多彩，給我們帶來歡樂，使我們的人生更加精彩。讓我們大家在充滿書香的環境中，在神圣的精神世界里，感受浩淼的天空，自由自在地快樂飛翔。“書是一扇沉重的門，它垂青于每一個敲門者。它敞開的門扉里，是一口淘不完的井，是一座掘不盡的礦。走進書里去，從書里走出來，讓知識的浪花滋潤你的肺腑，讓動人的箴言樹起你人生的路標。”
讓我們全體同學捧起書本，走進知識的海洋，讓讀書成為一種習慣，讓書香飄滿校園！
第7篇：書香校園范文
學校倡導的生態閱讀是回歸自然的閱讀，保證閱讀主體的自由自主，力求閱讀客體的異彩紛呈，提倡閱讀方式的多姿多彩，營造無拘無束的閱讀環境，培育無憂無慮的閱讀心情，使閱讀不是負擔，而是愉快的精神之旅。
1營造生態閱讀環境
環境的孕育對孩子起著潛移默化的作用。我們注重讀書環境的營造，構筑起書香氣息濃厚的氛圍。
一是設置宣傳之窗。走進校門，就會看到電子屏幕上制作的每日讀書名言，“今天你讀書了嗎？”的溫馨提示牌讓師生清晨一踏入校園就開始一天的閱讀生活。在校門口兩邊宣傳櫥窗上，開設“好書推薦”、 “未來小作家”等專欄。在教學樓上設置的“書香園”、“讓書香充溢童年，讓讀書伴隨成長”等醒目口號。操場四周的墻壁上，繪制以“和諧、關愛、讀書”為主題的大型浮雕，圖文并茂的“弟子規”、“古代禮儀故事”這些傳統美德時時讓孩子們受到熏陶；“科技長廊” 啟迪著孩子們的智慧，“走進德州長廊”以介紹家鄉文化、家鄉特產為主題，培養孩子們從小愛家鄉的情感。
二是建設讀書長廊。每層樓都根據學生年段的不同精心設計讀書內容和主題。一樓為生命教育故事長廊，用孩子們喜歡的繪本故事、童話故事引領孩子們從小養成與人友好相處，懂禮儀、知感恩的良好品德。二樓是親近大師系列，孩子們與偉大的科學家、喜歡的兒童作家親密接觸，于無聲處樹立志向、孕育夢想；三樓是讀書成果展示，名著導讀、讀書感悟、手抄報、美文欣賞等讓孩子們以讀為樂、以寫為趣，在讀書的感悟中成長進步。
三是營造教室廣角。利用班級有限的空間，規劃舒適方便的閱讀環境。每個教室內的黑板報、墻壁上，都開設“詩意童年”、“好書介紹”等推薦角，每個班級、每個欄目都辦得有聲有色，耳濡目染中提升了同學們閱讀求知的愿望。
2健全生態閱讀網絡
學校建立了“三級”校園書香網絡，拓展讀書空間，為營造書香校園提供有力保障。讓孩子們處處有書讀，時時有書看，讓書籍遍布校園的角角落落。
一是學校閱讀中心“快樂書吧”。學校建有近三萬冊藏書的快樂書吧，環境布置優雅、溫馨、舒適，向學生提供豐富優質的藏書。圖書可開架借閱，供學生自由選擇，進行自主性閱讀，學生在快樂書吧里享受著讀書的快樂。課余時間，教師們在這里了解教改信息，學習教育理論，鉆研教育業務。
二是班級閱讀平臺“班級書吧”。每個班級都有一個開放式的班級書吧，每個書吧都有富有個性、充滿童趣的名字，如“書蟲樂園”、“愛書吧” 、“博知空間”“百味書園”等。班級書吧通過個人買、家庭獻、學校借等方式，定期更換、充實。并在平行班級內組織“好書漂流”活動，讓學生做到“手有一本書，可看百本書”在每屆學生的畢業典禮上，孩子們都要為母校捐獻一至五本讀過的優秀書籍，寫上自己的讀書感言，學校為每個孩子贈送一張“書香北園紀念卡”。
三是樓道閱讀天地“誠信小書架”。為滿足學生適時適地的閱讀需要，學校還特意在走廊內設置了誠信小書架，課余時間書架前圍滿了喜歡閱讀的學生。
“室-角-架”三位一體的生態閱讀書源場所，全面滿足了師生的閱讀需求，形成濃厚的書香氛圍。
3豐富生態讀書活動
豐富多彩、形式多樣的讀書活動，提升了教師的文化底蘊，提高了學生的綜合素質，帶動了家長的讀書熱情。
一是開展學生讀書活動，充溢書香童年。
小學階段是人生讀書的黃金時光，幫助學生養成熱愛讀書的習慣，多讀書，讀好書，提高讀寫能力，充實文化底蘊，陶冶情操。
上好大閱讀課：學校每周安排兩節大閱讀課，納入課程計劃，強化閱讀指導。根據不同年級段特點，確定不同的閱讀內容。低年級我們為學生講讀繪本故事，精美絕倫的插圖為學生插上了想象的翅膀；中年級引領學生讀經典童話故事，讓學生走進真善美的世界；高年級我們指導學生讀文學名著、名人傳記，領略名人大家的風范，讓名人大師的優良品質扎根心中。
組織班級讀書會：通過班級讀書會培養孩子的閱讀興趣，教給孩子閱讀的方法。每學期每班級定期舉行班級讀書會上，兒童版的《三國演義》《水滸傳》《少年》《夏洛的網》《草房子》《腰門》《城南舊事》《我要做個好孩子》等一本本經典文學作品成了學生童年最美好的回憶。我們邀請全國推動讀書人物之一――淄博名師常麗華老師來校和老師們交流班級讀書會的成功作法。
開展“四個一”活動：幾年來，學校堅持開展“四個一”活動。每天早晨背一首經典詩文，中午“校園之聲”由學生講一個中外經典故事；每周布置一次閱讀實踐作業，手抄報、網絡搜索“歷史上的今天”，讓孩子通過網絡搜索，拓寬孩子們的知識面，提高了孩子們搜集整合信息的能力；每月開展一次北園青少年讀書講壇活動；每學期舉辦一屆讀書節，每屆讀書節都有主題，今年我們讀書節主題是親近大師系列活動，我們自編了《北園小學學生心目中的100位名人》，讓孩子們讀名人傳記、寫讀書感悟、講名人故事。
邀請作家進校園：學校每學期都邀請孩子們喜歡的作家走進校園，讓孩子們與作家零距離接觸，著名兒童文學作家方素珍、管家琪、秦文君、伍美珍、馬光復等知名人士，先后來我校作報告、與學生面對面交流，極大地激發了學生的讀書熱情。聘請人教社的王林博士為我校的書香校園建設顧問。
此外，學校還開展了故事大王評選、繪本講述、讀書演講、課本劇表演、經典誦讀比賽、閱讀小博士評選等異彩紛呈的讀書活動。
豐富多彩的讀書活動，激發了孩子們的寫作欲望，提高了寫作水平，增強了創新能力。在學校的展室里，擺滿了孩子們創作的圖文并茂的手制書、個人文集及內容豐富、設計精美的班級文集，網絡上孩子們創建了個人博客、班級博客。劉叢、王浩宇、李丹琪等許多學生的作品被刊登在《北園校刊》《少年文萃》《當代小學生》《德州晚報》上。還有很多孩子的作品在各級各類征文比賽中獲獎。
在2008年讀書節開幕式上，學生李明月的手制書《追著彩虹的毛毛蟲》獲得了兒童讀物聯盟主席的高度贊揚。一年級學生康雪瑩自編的繪本故事《大米粒和小米粒》發表在國家級兒童讀物《芝麻開門》上，現在上三年級的她還用心耕耘著自己的博客，小小的年紀儼然成了一個小作家。在學校組織的個人文集評選中，張晨辰的《成長足跡》、梁可欣的《我的青草地》獲金獎。孫瑞啟創作的詩歌《聽―多么美妙》《看―多么醒目》《想―多么快樂》系列詩歌發表在《當代小學生》刊物上。
二是開展教師讀書活動，積淀精神底色。
學校積極倡導教師讀書，教師素質的不斷提升是和讀書密不可分的。教師如果缺少深厚的文化底蘊，自身發展后勁就不足；教師知識面不夠寬泛，那課堂就缺少一份激情與理想。我們引領教師開展豐富多彩的讀書活動，打造書香教師。
讀書網絡化：學校建有電子閱覽室， 20臺電腦供老師們課余時間上網閱讀。今年又為每位教師配備了筆記本電腦。實現了電子備課。
購書經常化：電子閱覽室和快樂書吧都設置了報刊書架，訂購了幾十種教育教學報刊供老師們隨時閱讀。每年每位老師自己訂閱兩種與本學科有關的雜志，其中一本學校予以報銷，老師生日時收到的禮物也是購書卡。學校舉辦的一系列讀書比賽活動，獎品也是老師們喜歡的書籍。
閱讀常規化：學校把“教師讀書”納入學校常規教學管理和教師的年度考核之中，提出“三個每”計劃，每學期要求教師讀一至兩本教育教學名著，每月舉行一次讀書沙龍，每周寫三至五篇教學日志。
級部引領化：學校有六個級部，每個級部根據級部特點確定讀書篇目，明確書香級部、書香教師、書香班級評比細則，學期末進行評選。發揮級部的讀書引領作用，帶動全員讀書。
形式多樣化：
個人研讀。根據學校規定篇目與自選篇目，每天保證半小時的讀書時間。先后向老師們推薦閱讀了《教育中的心理效應》《陶行知文集》《給教師的100條建議》《夏山學校》《教師的詩意生活與專業成長》《為了自由呼吸的教育》等幾十本教育名著。讀后進行讀書交流。學校還組織老師編寫了《北園小學教師眼中的教育大師》。讓老師們親近大師，提升自我。
集體閱讀。學校領導班子每周例會學習教育管理的文章，共同學習了《崗位精神》《勝任就是硬道理》《三分能力 七分責任》等管理書籍，提高管理者的文化素養和管理能力。各部門樹立為師生服務理念，每學期黨員干部舉行讀書演講，在教師中開展系列讀書學習活動，組織讀書沙龍、教育沙龍，談感受、講收獲。舉行教師美文誦讀、詩歌朗誦及語文教師誦讀教材比賽，打造學習型團隊。
成立讀書會。青年教師自發形成了“心靈之約”教師讀書會，讀書會現有成員40多人，選舉出會長，副會長，設計出讀書會徽標，不定期組織讀書論壇、好書分享、戶外郊游等豐富多彩活動。
撰寫教育日志： 教育日志分兩部分，一是摘抄，二是撰寫。把優美的文章段落摘抄統一印制的《教師日志》上。 倡導教師撰寫教育教學博客，2007年7月開始，學校的博客群正式建立，多名教師在學校網站、新浪網、人教網論壇都進行了注冊。讀書寫作成了北園教師的日常行為習慣，閱讀的日益積淀，提高了師能師技。李開梅、崔慧敏、韓萍、魯強、王朝霞、王文香等老師的20多篇作品發表在《山東教育》《小學語文教師》等刊物上。
三是開展親子共讀活動，營造心靈家園。
學校是閱讀的主陣地，家庭更是閱讀的分會場，我們倡導家長以身作則，努力營造書香家庭氛圍，爭創書香型家長。對家長的閱讀學校有幾項措施：
一是創建家庭書架。倡導每個家庭根據各自的情況建立“家庭藏書屋”和“家庭書架”，形式自定。藏書不少于100本。
二是提倡親子讀書。學校編寫的《親子閱讀手冊》是引領家長和孩子共讀的寶典，倡議家長做到“三個一”和“兩個間”：“三個一”即：每天和孩子共讀一個故事、共同探討書中一個話題、每周陪孩子逛一次書店；“兩個間” 一是保障每天的閱讀時間，二是提供靜心閱讀的空間。
三是分享讀書收獲。學校定期開展家長讀書交流活動，在《北園校刊》開辟“親子空間”欄目。家長走進課堂和孩子互動，涌現出一大批故事媽媽、故事爸爸和孩子們分享讀書的快樂。
生態書香校園的建設，得到了廣大學生家長的認同與贊賞，三二班張馳昊睿的家長捐資一萬元讓學校去購書，并贈送了360本《弟子規》；學生張雷的父親在班級閱讀交流會上，即興寫下對聯“魚香肉香不如書香，公園樂園不如校園。橫批-書香北園”。四六班吳昊宇的家長捐贈了100本《你的夢想一定能實現》。這些家長的無私捐助，進一步助推了我校生態書香校園的發展。
第8篇：書香校園范文
一、學生讀書活動
1、營造書香環境。
（1）拓展圖書來源，建立班級圖書角。學校繼續開放圖書室，各班級安排學生隨時到圖書室借閱圖書。各班級教育學生充分利用好平時零花錢，讓家長有目的地幫學生買書。同時為了使有限的圖書發揮最大的效益，各班級定期在班級內進行圖書交流。
（2）學校的櫥窗經常展示學生優秀的日記；推薦優秀的課外讀物、展示“書香學生”讀書事跡和圖片。黑板報向學生介紹優秀的讀書方法，采用多種方式激發學生的讀書熱情。
（3）保證閱讀時間。實行“三讀”（晨誦、午讀、暮省），設置“閱讀課”，大力開展“大閱讀”活動。“晨誦”、“午讀”時間為學生到校后到預備前，“暮省”時間為下午課外活動時間。“閱讀課”由語文老師確立主題，并加以指導。各班小助手，組織班級晨間、午間及下午活動課的閱讀活動。
2、加強讀書交流。
（1）低年級的讀書筆記以摘抄為主，中高年級的讀書筆記以寫心得體會為主，教師定期進行檢查指導，對于好的讀書筆記在班級、學校進行交流。各班安排課前演講，讓學生介紹自己讀過的書，一方面檢驗了學生的讀書效果，另一方面鍛煉了學生的口才。
（2）學校對學生的讀書作具體的安排，讀書活動以學生自主管理、自主鍛煉、自主學習、自主發展為指導思想，課內外互動、讀評講寫結合，讓校園真正成為學生的精神樂園。為了培養學生的讀書習慣，學校規定，各班每天開一次讀書交流會，每天記一句名言，每周背兩首古詩詞，每周精讀兩篇文章。
（3）學校在本學期進行了以下讀書活動：舉辦了古詩詞積累考級競賽；課本劇自編自導自演比賽；師生同讀活動。每個班級開展了六個一活動，即一日一句名人名言；一日一張閱讀卡；一日一次學習回顧；一日一張習字；一日一次風采展示；一日一節閱讀課。并且定期開展朗誦會、故事會、讀書知識競賽、征文比賽、讀書論壇、讀書筆記評比等展示讀書成果。
3、繼續以“每日一詩”為主要形式，廣泛開展“走近經典”誦讀活動。六年級熟讀背誦比較簡單、易理解的詩詞80首；七八年級熟讀背誦經典詩詞80首；九年級熟讀背誦有一定難度的經典古詩文80首。
二、加強保障
學校在本期之初投入一定資金，購買一定數量的適合師生閱讀的圖書，切實加強圖書的管理，充分發揮其作用，積極為廣大師生閱讀提供良好的平臺。
本期學校切實加強對“書香校園”活動的領導，認真組織開展形式多樣的閱讀活動；為讀書活動提供導讀、評價等服務；促進班級讀書群體之間的交流和聯誼；廣泛開展主題讀書活動。
第9篇：書香校園范文
因此,每一所學校,尤其是農村學校在其他硬件設施還難以一時配套的情況下,把學校建設成書香氣息濃厚的地方,對引領校園文化的形成,引領學生的成長和教師的發展無疑有著現實的積極意義。我校作為一處農村學校,幾年來在這方面進行了探索和實踐,對培養師生乃至家長的良好讀書習慣,對于促進良好校風的形成起到了不可替代的積極作用。
其一,“開放”把班級圖書角和學校圖書室的建設落到實處。實現中不少學校面臨的問題是:一是圖書資料少,少有書讀;二是雖有書,但管理、開放的措施沒能跟上,使原有的書籍報刊只能躺在書架上睡大覺。為了讓學生多讀書,讀好書,學校在資金已很緊張的情況下,每年拿出相當大的比例來添置新的圖書及報刊,并讓書架走近學生,讓書籍在教學樓的走廊里開放陳列,變成了“開放”的圖書館,使學生隨時能讀上自己喜歡的書籍,從而促進了更多學生讀書習慣的養成。教育家蘇霍姆林斯基曾說過,只要學生喜歡閱讀,我們就不必擔心他的學習成績上不去。在實踐中,學校員工也深深地體會到了這句話的哲理所在,通過倡導讀書,不但學生的閱讀能力、理解能力、寫作能力有了明顯提高,他們良好的道德意識和校園的文明風尚更是因得到好書的滋養而有了提升。
其二,“激勵”促教師在讀書文化中成長。有道是“腹有詩書氣自華”,只有讓教師自覺地樂于與書為伴,才能更好地促進教師的專業發展和書卷氣的養成,不愛讀書的教師在教學成長的路上是不會走得很遠的。而現實中浮躁的風氣也不免影響到教師的心態,怎樣讓教師靜下心來讀點書便成了如今急需破解的一大難題。而其中,用活動來貫穿始終,用激勵來激活員工自覺讀書的內動力無疑是一條有效的辦法。為此,學校每學期都拿出一定的資金來報銷教師買的書籍,以此來激勵引導教師多讀書;同時傾聽教師建議,制定讓教師喜聞樂見的活動計劃并把活動貫徹到底,如開展讀書演講、心得評比及展覽、讀書沙龍等生動活潑的形式,對活動中成績突出的員工給予物質及精神上的獎勵,讓“讀書明星”倍感光榮,從而激發教師的讀書熱情,促進整個團隊的專業成長。
其三,兩代“牽手”讀書活動讓“親子共讀”走進學生家庭。正如德育那樣,要想讓學生的讀書激情得到進一步激發,家庭的配合無疑是重要的,而這一點又往往為我們所忽視。為此,學校將讀書的安排及需采取的措施用各種現代化渠道與家長進行了溝通,使大多數家庭營造了一種兩代牽手、全家共讀的濃郁氛圍,并隆重開展評比“書香家庭”的活動,從而得到了家長的支持和配合,使這項家庭讀書的活動搞得持久而熱烈。
