經典美文欣賞精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的經典美文欣賞主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：經典美文欣賞范文
【關鍵詞】高三 語感 成績
一、背景
在高考壓力之下，不僅家長、考生，甚至相當一部分英語教師到了高三開始逐漸淡化英語語感的培養。他們誤認為語感應該從小培養，畢業班應該先刷題提分。殊不知語感的形成不是憑空而來的，而是具有連續性的，是在大量的語言實踐中積累培養起來的。因此，任何時候語言學習都不能忽視語感的培養，而且應該充分認識到語感對培養學生語言能力的作用。只要學生語感強，語言能力提高了，那么他們作答高考英語試卷便會得心應手。
作為高三英語教學一線教師，每次月考結束都可能聽到學生說“哈，某某題我沒把握但是猜對了！”這就是語感在考試中對學生最好的回饋！研究表明，隱性語言知識（指那些內化了的語言知識），存在于學習者的潛意識層里，學習者不一定能清晰地表達出來，但能不假思索而流利地使用語言，這便是我們說的語感。因此，即使是高三英語總復習過程中，語感的培養依然極為重要。
葉圣陶先生曾說過： “在語言教學中，語感是聽說讀寫四種能力中最核心的因素。離開了語感， 文學作品無從欣賞，聽說讀寫能力無從起; 語感的水平決定著聽說讀寫的水平。”對以英語為外語的中國學生來說，培養好的語感無疑是最有效的方法。那么，對于已經進入高三總復習的學生應當如何培養學生的語感呢？
二、充分利用一輪復習材料中的美文欣賞（筆者連續任教高三畢業班，每一屆所選復習材料都配有單元美文欣賞）
我的做法是要求學生早讀盡量大聲朗讀美文，并在課內花十分鐘左右抽查學生背誦，尤其注意那些較為被動的學生。學生背誦美文時輸入的“語言形式”、文字符號中的形義和已有的各種知識融匯，會共同作用于大腦，產生一系列的反應活動，如感覺、知覺、思維、判斷和分析，從而形成語感。語感強了，那么理解力就強了，語言表達就會流暢得體，表現出來的就是學習外語的高效率。筆者2011年帶的文科班學生林B，對于英語材料中的美文無論長短，總是背誦得朗朗上口，每次英語考試成績遙遙領先。同學向她取經她總是回答：“背背美文，讀讀完型填空，做做閱讀理解，練練書面表達。 ”高考亦不負眾望，取得148分的佳績！因此，語感并不神秘，只要通過大量的語言信息的刺激，就可以獲得語感。語感來自于語言實踐，又指導語言實踐，要學好英語，必須具備良好的英語語感。
三、教師課內堅持“盡量使用英語，適當利用母語”的教學原則
盡管高三多為復習課或講評課，但是課堂內要求教師自身堅持使用英語口語，專業用語，英語課堂使用英語，成為老師和學生的共同習慣，這非常重要。當然學生需要一個過程來適應這樣的英語課堂。筆者的做法是詞匯復習前，先要求學生使用英英詞典查閱詞義，進行英英釋義，然后試著引導學生把詞典中的例句改造成試題，從而激發學生自覺使用英英詞典。其實學生在查閱詞典過程中，也會瀏覽些其他的短語、習語、俚語等，這無形中大大增強他們的語感，同時也證明了語感來自于語言實踐，又指導語言實踐。這樣培養起來的語感，既會給學生的理解以鋪墊，達到幫助學生理解掌握詞、句的目的，又能有效提高學生的英語理解能力，有助于培養學生運用英語思維的習慣。
四、整理高考書面表達素材，印發給學生并要求學生背誦或熟練誦讀
“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”大量背讀古文是過去人們學習漢語的常用方法，現代語言學習的理論也告訴我們，大量的語言輸入為語言的輸出創造了可能性。中國中小學英語教育研究中心主任黃國斌老師說：“學習外語，要允許‘死記硬背’， 先死后活， 死去活來，也許是個規律。”（《英語周報》高中教師版326期）由此可見，大量背誦英語短文，也是形成英語語感的一條重要途徑。高三尤其是下學期二輪復習過程中，我們高三英語備課組通常分工整理書面表達素材，或從網上整合，或自己寫英語短文，或精選一些常用經典句子讓學生背誦，或要求學生自己找一些適合于自己英語水平情況的文章或句子進行背誦。一般情況下，書面表達與高考息息相關，學生會自覺誦讀。隨著背誦的不斷輸入，信息的不斷積累，學生對所學的這門語言的敏感度也就會不斷增加，毫無疑問，語言能力也就隨之不斷提高。
五、教師不斷強化學生習作中使用的優美詞句或學生套用的高級句式及名言警句
筆者在批閱學生習作時從不打“×”，即使學生用詞不當或句式語法有誤也只是打問號要求學生課后訂正。相反，我關注學生習作中的好詞好句并打勾，寫下鼓勵性批語，并在講評課堂中給予表揚，不僅激發了學生課后自覺誦讀美文，而且讓學生養成隨時注意記錄一些有用的詞、短語、精彩的句子和短文的習慣，還要他們經常翻閱或背誦，并多加模仿運用，使優美的詞、各種表達方式、寫作技巧爛熟于心，為提高語言運用能力和培養語感奠定堅實的基礎。總之，語言的價值在于使用，英語也是如此。
關于高三學生英語語感的培養，我們另一個重要做法是組織全體英語老師分工收集整理校本教材《課堂新體驗，聽歌曲賞美文》。收集到的歌曲有90后的獲獎歌曲，也有60、70年代紅極一時的時代金曲。我們精心挑選，從經典到流行，以迎合學生各種品味，激發他們開口吟唱的興趣。按學校的慣例，我們安排英語老師每周一、三、五統一播放英語歌曲，組織學生放聲歌唱。學生在歌唱的過程中，不僅體驗了語言，而且感受到文化的震撼，因為語言學習應用的境界便是產生文化共鳴。聽一曲經典英語歌曲，可以讓學生胸懷開闊，歌曲時而快、時而慢的節奏對發音的要求較高，而歌詞連讀、略讀、重讀等現象經常出現，這極大促進了學生語音和朗讀技能的提升，尤其是對英語語感的培養功不可沒。
許多教師及學生普遍認為語感是一種看不見、摸不著的東西，但它卻又實實在在存在。作為一名英語教師、一名語言教師，務必清楚語感在英語學習中至關重要，我們不能忽視學生語感的培養。我們要認識到真正幫助學生高考取得優異的英語成績并且掌握英語這門語言，能自如靈活地運用，就要通過各種途徑培養提高學生對語言的感悟能力，這就是確確實實的語感。
【參考文獻】
第2篇：經典美文欣賞范文
〔中圖分類號〕 G623.23 〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463（2012）16—0019—01
一、形成一個特色
1.在校園環境上凸顯特色。校園有書香——張貼讀書名言，教室有書香——開辟班級讀書角，活動有書香——定期舉辦“好書推薦”、“讀書有感”、“親子共讀”等活動。
2.在校園誦讀上凸顯特色。學校不斷探索具有校本特色的讀書模式， 2008年以來，學校創編教師特色讀書《書苑》，意在督促教師共讀一本書；同時，學校開發校園啟蒙誦讀本——《親子閱讀》（低年級段）《陽光閱讀》（中年級段）《成長閱讀》（高年級段），集經典誦讀、養成教育、美文欣賞等內容為一體，溝通課內外閱讀，讓學生與經典同行，與圣賢為友。師生徜徉在彌漫書香的校園里，體會到了學習的快樂。
二、實現兩個提升
1.學校社會形象的提升。2008年首屆校園讀書節，學校向家長提出倡議，邀請家長進校園參與“與孩子共讀書”的簽名活動； 2009年第二屆校園讀書節，評選出百名校園“讀書大王”，予以圖書獎勵；2010年各班開展“小書蟲蹦極”比賽，學校進行書香班級、書香教師、書香家庭表彰及掛牌儀式等一系列的活動，引來了家長的關注，家長走進課堂，了解學校，關心孩子，也使學生們走出課堂，走出書本，走向社會，開闊視野，暢游書海，快樂學習，快樂成長。
2.教師素養提升。教師只有通過讀書，才能厚實文化底蘊，使自己更具文化眼光。幾年來，學校青年教師以沙龍、演講、讀書會等形式率先垂范，堅持每月開展讀書活動，在讀書中迅速成長。
三、促進三個變化
1.校園的變化。讓每一面墻壁都說話，讓每一個空間都育人。展示學校讀書活動的校園墻，營造了濃郁的文化氛圍，為學校的持續發展奠定了堅實的基礎，使學生時刻受到文化的熏陶。
2.師生的變化。書香校園的建設，影響著教師成長的方式，使廣大教師實現了由“經驗型”向“學習型”、“科研型”快速轉變。幾年來，教師們迅速成長，讀書已成為習慣。
讀書，也日漸有效地影響著學生的學習方式，學生正逐漸從被動學習向自主學習轉變，個體學習向合作學習轉變，從接受學習向探究學習轉變。
3.課堂的變化。課堂是教學的主陣地，書香文化只有根植課堂，才能枝翠花香。
學校規定每位教師每學期要上一節組內研究課，每學年要上一節校內匯報課。同時，學校還定期組織教師開展一日觀摩、精品課展示等校際交流課活動。這些活動的開展，促進了教師朝著“人文型”、“思考型”、“學習型”、“創新型”的方向邁進。
四、堅持特色校本閱讀策略
1.實施師生讀書工程，加強閱讀，以師生共同閱讀為著眼點，開展系列讀書活動。
2.給學生搭建讀書與交流的平臺，家校攜手共同開展讀書活動。
3.書香教育環境有利于農民工生源的教育管理，探索出適合農民工子女成長的書香教育管理模式，并加以創新。
4.以自編教材校園誦讀本推動學生行為規范養成、讀書習慣養成、讀書興趣培養。
五、珍藏收獲，服務師生
1.學校編輯的教師讀書筆記，留下教師讀書的點點滴滴，作為讀本以便教師隨時翻閱。
2.學校編輯的學生讀書筆記《心竹》，留下了學生讀書的感悟和收獲，作為各班學生交流的讀本。
3.學校編創了教師輪讀摘記本《書苑》，引導教師開展同讀一本書、讀書會、讀書辯論等活動。
第3篇：經典美文欣賞范文
人們說：母愛是最偉大的！很少有人會提起父親的愛，但在我心目中父親是最偉大的。
我的父親已經快40歲了，中等個子，大大的肚子，可總是皺著眉頭，好像和誰過不去，其實他笑起來比皺著眉頭看起來好看多了，年輕多了。
父親對我的愛是無微不至的，他做的一切都是為我好。前天他叫我把語文的一些古詩、歇后語和做不到后來查電腦的題積累一下。可自己卻要去工作，不然他這會兒一定守著我陪我一起練習，可我在家里一個人是根本沒辦法靜下心來做作業的。簡單的看了一下就沒有了，跑到正在忙著做飯的媽媽跟前，說我做起了，想看一會兒動畫片。媽媽沒仔細想，更沒想到檢查的話，不假思索的就答應了。聽到媽媽這話我就安心的跑到電腦前看起了我最喜歡的動畫片。爸爸回來了，一檢查，我什么都不會，就發火了，“你怎么這么沒有自覺性，每次都要家長陪著弄，我們上次看的那些各地的狀元哪個不是自覺養成良好的習慣，哪個和你一樣，一天中自己要干什么，都不清楚，總是迷迷茫茫的，一天到晚想著我想叫你做什么，你做什么我才高興，這樣是不行的。”說完這些后他又接著檢查，可我還是一個都不會。這時他火冒三丈，終于忍不住了，打了我一耳光，臉頓時火辣辣的痛，但我并沒有哭，是我錯了，我還有什么臉喊痛呢？打完以后爸爸就走了。這時我開始認真地做積累。“咚咚咚”門鈴響了，原來是四樓的奶奶來問我借四年級下冊的數學書。我拿書的時候，回來邊翻邊走，根本沒有注意到我的前面有席子，一下子摔在席子上，腿上摔掉了有我的大手指甲殼那么大的一塊皮。可是我沒有告訴爸爸，因為這是報應。拿了書，我實在疼得不得了，就告訴了媽媽。媽媽一看，心疼地說：“怎么摔成這樣了，什么時候摔的？你爸爸知道嗎?”我只是輕輕地搖了搖頭。媽媽邊嘮叨著：“這孩子，怎么摔成這樣了!”可爸爸臉上卻沒有任何表情，因為他還在生我的氣，可能他也覺得這是報應吧。不過我知道，他這時的心情比我還難過。第二天，我換藥時他拿著要輕輕地給我擦，邊擦還邊想怎么樣才能讓我摔得傷好得更快。這時我感到慚愧，我那樣傷害他，把他對我的負責，對我的愛不當一回事。而他卻還是這樣細心的照顧我。我為有這樣的爸爸感到驕傲。
第4篇：經典美文欣賞范文
在教學實踐中，筆者從以下幾方面著手，獲得一些收益，僅供參考。
一、專題優化，增強儲備
語文教材區區幾冊幾乎涵蓋了古今中外各種體裁的文字精華，但所選篇目碎片化，不能集中在一處。比如，蘇軾的作品，必修二選了《赤壁賦》，必修四選了《念奴嬌·赤壁懷古》和《定風波·莫聽穿林打葉聲》，而在選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》又選了他的《文與可畫筼筜谷偃竹記》和《新城道中（其一）》。再加上學生在初中學過的《江城子·密州出獵》《江城子·十年生死兩茫茫》《水調歌頭·明月幾時有》等，完全可以將這些整合在一處，形成蘇軾專題。讓學生對蘇軾的生平、經歷、文字風格、胸懷抱負有一個更為全面的了解，從而使學生對蘇軾的理解不僅僅停留在他的某一作品上，而是在心中確立一個血肉豐滿的、立體的人物形象。這樣的處理可以增強學生的知識儲備，讓他們更全面和客觀的認識某一作家，同時熟悉其作品，在作文中可以用得更得心應手。
二、課外補充，豐富視聽
教材所選篇目有限，而且僅僅就文本加以選擇，很少涉及作家的生平、經歷，教師如在教學實踐中加以補充，可以極大地豐富學生的視聽。比如講到蘇軾詞的時候，補充余秋雨的《坡的突圍》，講李清照詞時，補充梁衡的《亂世中的美神》，講到辛棄疾時，補充梁衡的《把闌干拍遍》……將這些大家的評論文字及時補充給學生，讓學生對這些歷史人物的人格、風骨、心志有更好的把握，同時，也讓學生通過別人眼中的形象來審視和評價歷史人物。再比如講到沈從文的《邊城》，可以補充沈從文與張兆和的愛情羅曼史，講到徐志摩的《再別康橋》，可補充徐志摩的感情經歷，這些都是孩子感興趣的點，那么這些補充給學生，能讓學生在感受作家、詩人美文妙句的同時，了解他們的另一面，縮短學生與他們的心理差距、時空差距，同時拓寬學生的知識面，讓他們感受到語文教學或者閱讀的趣味性。有助于提升學生閱讀興趣，培養其發散思維。
三、經典篇目，借鑒寫法
教材中有些篇目在寫法上堪稱經典。如必修三所選的荀子的《勸學》，稱得上是寫作的范本。
《勸學》一文按照“是什么（也即提出論點：學不可以已）——為什么（即學習的意義及作用）——怎么辦（學習的方法和態度）”的邏輯模式來展開論證，先提出問題，再分析問題，繼而解決問題，思路清晰，邏輯性極強。尤其值得我們學習的是選文中大量的比喻論證，將抽象的說理具象化，使說理更為形象、直接。同時又在“學習方法和態度”的論證過程中，采用了正反對比的論證方式，兩相比照，自見分曉。
就當前學生作文來看，很多學生思路不清晰，邏輯性不強，所引材料與論點不能融合。如果能細致分析《勸學》，學習其論證方法及結構，再做作文是不是會有改觀？
除了論證方法及文章結構外，教材其實還有許多可以為我們的作文提供學習和借鑒地方。像朱自清《荷塘月色》優美的景物描寫，巴金《小狗包弟》以小見大的寫法，梁實秋先生《記梁任公先生的一次演講》的細節描寫……教材所選篇目幾乎篇篇經典，我們如能用心體悟，可供借鑒之處實在很多。
四、情感共鳴，濡養心靈
寫作無非是將自己所想、所思、所感、所悟以書面的形式呈現出來。或者也可以說，寫作是情感的表達方式。“詩言志”、“文以載道”都是這個意思。筆者從教近十年，就我所看到的，學生作文寫不好或者寫不出的關鍵是缺少思想。那么，思想從哪里來？思想從閱讀中來，思想也從課堂中來。也就是說，我們的語文課堂可以是培養學生思想、濡養學生心靈的陣地。
學習《燭之武退秦師》，可以引導學生認識燭之武擯棄前嫌、臨危受命，是出于熱愛祖國的責任感和使命感，學習《紀念劉和珍君》，要讓學生認識到一個人尤其是青年人要有理想、有抱負，并且要努力為自己的理想而奮斗，即便粉身碎骨也會是“幸福者”；學習《鴻門宴》、《荊軻刺秦王》，要讓學生明確“不以成敗論英雄”，任何人都不可能完美，要客觀公正的評價歷史人物；學習《記梁任公先生的一次演講》，讓學生感受梁任公的高山仰止，君子之風，同時結合他演講的內容去感受他對國對民的“熱心腸”，讓學生體會到德高身正方可被后人銘記，德才兼備方能百世流芳。學蘇軾，要學他的豁達；學杜甫，要明了他的憂慮，他的襟懷；學魯迅，要理解他的深刻；誦詩讀文、明史曉理，要感受文字的曼妙，文化的博大精深……
第5篇：經典美文欣賞范文
1、母愛是春，是如沐春風的溫暖和感覺；母愛是夏，是似火驕陽的炙熱和濃烈；母愛是秋，是片片金黃的飽滿和豐盈；母愛是冬，是冰雪般的晶瑩剔透和無暇。
2、母愛是溫熱心靈的太陽；母愛是滋潤心靈的雨露；母愛是灌溉心靈的沃土；母愛是美化心靈的彩虹。
3、母愛就像陽光，感覺到的想到的都是熱熱的！母愛是一首田園詩，悠遙清凈；母愛是一幅山水畫，自然清新；母愛是一首歌，婉轉深情。
4、母愛，就如一縷冬日里的陽光；母愛，就如一滴沙漠中的清泉；母愛，就如一絲白云下的細雨。
5、愛是一種很奇妙的東西，她似乎無所不在，但她又不是金錢所能買到的，她是世上少有的珍奇，是人與人之間心靈上的交流。而在無數的真愛中，母愛無疑是最偉大的。
6、母愛也是文學和音樂的永恒主題。文人以母愛為題，寫出的文章滋潤蘊籍；樂師以母愛為題，彈奏的曲調便輕柔幽美，余韻綿綿。
7、讓心靈變成萬道霞光，穿越時空遂道，尋覓不經意間遺失的歲月；卻無法重拾母親給予我們的斑斑駁駁撒落一地而被你我忽略的珠串。那是愛的點滴，讓你我，無法釋懷，愧疚而失落。
8、想起了母親，志向消沉就會化為意氣風發；想起了母親，虛度年華就會化為豪情萬丈；想起了母親，羈旅漂泊的游子就會萌發回家的心愿；想起了母親，彷徨無依的心靈就找到了棲息的家園。
9、母愛是一片陽光，即使在寒冷的冬天也能感受春天的溫暖；母愛是一泓清泉，即使心靈歲月的風塵蒙沙，也能讓你清澈澄凈；母愛是一株樹，即使季節輪回也固守家園，甘愿撐起一片綠蔭。
10、母愛是迷惘時苦口婆心的規勸；母愛是遠行時一聲殷切的叮嚀；母愛是孤苦無助時慈祥的微笑。
11、母愛是一副山水畫，吸取錢花雕飾，留下清新自然；母愛是一首深情的歌，宛轉悠揚，輕吟淺唱；母愛是一陣和煦的風，吹去朔雪紛飛，帶來春光無限；母愛是黑夜里的油燈、冬天里的毛衣、山澗小溪……啊！我眼含淚水心存感激地愛著您——母親。
12、母愛是綠色，籠蓋四野；母愛是紅色，血濃于水；母愛是紫色，高貴典雅。
13、母愛是溫熱的太陽，奉獻著她的光芒；是遼闊的海洋，袒露著寬廣的胸懷；是一片肥沃的土壤，哺育著兒女茁壯地成長母愛的偉大在于母愛的無私母愛是困難中的一根拐杖，當你腳步蹣跚經典美文欣賞時，幫助你找好重心，支撐起一片希望的原野。
14、母愛是一首無字的歌，再亮的歌喉也唱不出她的音符；母愛是一架無弦的琴，再纖長的手指也彈不出她的旋律；母愛是沒有邊際的海，你望斷天涯也找不到岸；母愛是沒有翅膀的美麗天使，隨時隨地地守護著我們。
15、母愛是一滴甘露，親吻干涸的泥土，它用細雨的溫情，用鉆石的堅毅，期待著閃著碎光的泥土的肥沃；母愛不是人生中的一個凝固點，而是一條流動的河，這條河造就了我們生命中美麗的情感之景。
16、當你啼哭于襁褓時，母愛是溫馨的懷抱，當你呀呀學語時，母愛是耐心的教導；當你熬夜備考時，母愛是暖暖的熱茶；當你遠行時，母愛是聲聲的嗚咽；當你取得成績時，母愛是激動的淚花；當你病臥在床時，母愛是布滿血絲的雙眼；當你沾染惡習時，母愛是苦口婆心的勸勉；當你如履薄冰而屢教不改時，母愛是撒在你傷口上疼在她心上的那把鹽。
17、母愛是世界上最神圣，最偉大的情感。
18、母愛，猶如陽光和空氣，我們沐浴其中而常常不知不覺。回首往事，我們才幡然醒悟，母親做的那些尋常小事，卻富含著深深的愛。()
19、母愛是綻放的花朵；母愛是一輪永不落的日頭；母愛是永不褪去的顏色。
第6篇：經典美文欣賞范文
一、激發學生的想讀書的欲望
大部分學生是不愿意拿著書認真地讀，逼不得已的情況下也是囫圇吞棗，走馬觀花，不求甚解。要想讓學生愛讀書，首先要激起他們想讀書的欲望。“問題是開啟任何一門科學的鑰匙”。教學中，教師要經常創設一些問題情境，培養學生的學習興趣，繼而激發他們的讀書的欲望。如：在閱讀題理解的教學中，我們要給學生創設一定的情境，讓學生融入其中，帶著設置好的問題去讀書。當然，開始時問題不要太難，讓學生通過讀書就能找到答案，這樣，他們會非常的有成就感。心理學告訴我們，一個人體驗一次成功的喜悅后，便會激起無休止追求的意志和力量。探索的興趣，知識的獲得，教師的表揚都能使學生在學習中體驗到成功的喜悅，增強學習的信心。有了信心，再慢慢地給他們加“砝碼”，讓他們知道，只有通過閱讀，認真地閱讀，才能找到答案。創設問題的同時，要根據學生的心理特點來定。如上《絲綢之路》，由有關張騫的簡介引出去西方的幾個人，如玄奘取經，引申到唐僧去西天取經的故事。這就吸引了學生，不知不覺地由新知復習到舊知，對于看《西游記》有一定的推動作用。學生喜歡看自己喜歡的書了。有時，讓學生帶著我的問題去讀書，并且告訴他們，我有些也不懂。于是，有很多一部分人非常樂意為我排憂解難，告訴我正確的答案。偶爾也問我一些其他的內容。有時，我會給他們講一些與課文相關的或無關的故事，學生就用那雙充滿渴望求知的眼神看著我，并問我這些是哪本書上的，并表示也想去看。我知道，學生對讀書有了一定的興趣了，想讀書了。
二、營造學生讀書的氛圍
我覺得學生只是想讀書還遠遠不夠，還應該讓學生在濃郁的讀書氛圍中徜徉。教室的前面一角給我們提供了放圖書的場所。班上的每位同學都自發的把自己認為好的書籍如名人傳記、勵志書籍、童話、寓言等帶到學校里來，與同學們一起分享。換一本書，交一個友。不僅讀到一本好書，還加深了同學間的友誼。同時，讓他們選好管理員，規定閱讀制度。班級后面的黑板報是班上很醒目的地方，每兩個星期進行更換一次，多以學習知識為主，適時給一些與學習方法有關的內容介紹。這樣，學生既學到知識，又學到學習方法，為學習語文打下了基礎。為了展現學生讀書的收獲，同時進一步激發學生讀書的欲望，我充分讓學生開動腦筋，在“學習園地中”，讓班上的小書法家寫上幾幅讀書名言，還可以寫上讀書口號：如“我讀書，我快樂”“好書伴我行”“走進教室就看書”。設計時，力求溫馨、舒適。
三、開展讀書活動
學生畢竟還小，他們也許堅持不了多長的時間就會厭倦了，沒耐心了。因此，每星期舉行一定的活動來促進讀書也是必要的。“采蜜本展覽”就是把學生的所積累的知識展示給大家看。如書中的精彩片段、好詞好句、心得體會等。讓學生自己設計和制作書簽，可以是卡通的，可以在上面寫上勤奮讀書的格言和名句……把好的書簽選中，展覽，以資鼓勵。適時地舉行一定的寫作大賽：讀后感大賽、肖像描寫、趣事征集，讓學生在閱讀中感受成功的喜悅。利用一定的時間上一些欣賞課，有美文欣賞、古詩文欣賞、故事欣賞、播放朗誦的磁帶……讓學生對所聽到的進行評析，使他們從小就受到語言文字美的熏陶。定期評選“故事大王”“閱讀大王”“背誦大王”。 通過比賽，學生有更多的機會與大師對話，與高尚為伍；與經典為友，與博覽同行；開拓視野，陶冶思想，凈化靈魂，不斷完善自己的人格和品德。
四、互相交流讀書心得
課后，我經常與學生交流有關讀書的心得，我們會告訴對方自己最近讀的什么書，感受如何，有時我們也會經不住誘惑，互相借閱一下那是常有的事。有時，我也會看一些兒童文學作品，如《海的女兒》、《一千零一夜》、《青蛙王子》等，這樣在交流的時候，我和學生的共同語言就更多，彼此會貼得更近，學生往往會滔滔不絕。也有的時候，我也會定期把我寫的讀書故事、讀書感悟讀給學生聽，他們常常會因為聽老師讀老師的讀后感而興趣盎然，這也極大地激發了他們讀書的欲望，喜歡讀書、繼續讀書也就順理成章了。
五、提倡親子閱讀活動
其實，想讓學生長久的喜歡讀書，還有其他許多的方法，其中最便捷的方法之一就是爭取家長的支持與配合。最好在家長會上，向家長們匯報了對讀書的看法和做法，以及讀書將給孩子們帶來的種種益處，然后，告訴家長們要求孩子們每天至少看半個小時的課外書，請家長們方便時督促一下，并在買書方面對孩子們不要太吝嗇了，家長們一定會會很支持，也很贊成。同時，也要求家長和孩子共讀一本書，共議一本書，讓學生在耳濡目染中熏陶、體驗，從而讓兒童在成長中逐漸養成良好的讀書習慣。
六、合理安排讀書時間
第7篇：經典美文欣賞范文
然而，農村初中生的課外閱讀存在諸多困難，如無書籍、無時間、無方法等。農村初中語文教師應當怎樣做好學生的課外閱讀指導呢？我認為以下幾方面值得考慮。
一、從引導閱讀興趣入手
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是催化劑，能調動內在潛力，所以要讓很少有機會接觸書籍的農村學生去課外閱讀，首先就要激發他們的興趣。
首先，可以從他們都感興趣的電視入手，鼓勵他們看動畫故事、少兒節目，并利用語文活動課讓學生聽故事錄音，還可以讓學生上臺把自己看到聽到的故事講給大家聽。然后告訴學生，這些故事書里都有。并趁機向學生推薦一些故事書，如《安徒生童話》、《西游記故事》等，這樣，學生自然會產生濃厚的閱讀興趣。
其次，印發讀書的名言警句，如“書籍是人類進步的階梯”（高爾基），“為中華崛起而讀書”（），“讀書破萬卷，下筆如有神”（杜甫），等等，指出閱讀的重要性，喚起學生對書的熱愛和向往。并且張貼于教室，閱覽室，書桌上，時時警策學生要多讀書，讀好書。
再次，開展形式多樣的閱讀活動。如開展介紹一本好書、講故事比賽、讀后感交流會等活動，還可在教室的一角設置作品欄，展出學生讀書筆記、手抄報等作品，評出優秀，給予獎勵，讓學生獲得成功的喜悅，使他們對課外閱讀保持濃厚的興趣。
最后，立足課本，由課內向課外延伸。如學習了《魯提轄拳打鎮關西》，魯提轄行俠仗義、疾惡如仇、打抱不平的英雄形象鮮明地展示在我們面前，可趁熱打鐵，向學生介紹《水滸傳》這部中國古典名著，讓學生去關心魯提轄后來的命運，激起學生閱讀探知的興趣；學《愛蓮說》，可引進《詩經》、《楚辭》中香草美人喻高潔品質的詩歌，引導學生進行背誦比賽……這樣，學生就會在不知不覺中輕輕松松地接觸到不少名家名作，完成課內向課外的延伸閱讀，且興趣盎然。
二、指導學生充分利用課外閱讀資源
閱讀資源匱乏是阻礙農村學生開展課外閱讀的首要問題，這就要求教師因地制宜，指導學生充分利用現有的條件，創造課外閱讀的條件。
1.建立班級圖書角。可以讓學生從家中帶來，沒有的也可以買新的，每人至少一本。班委造冊登記后派專人管理，每天課外活動時間為借書還書時間。這樣一學期下來每個學生在班上就可讀到至少幾十本書，然后這些書每學期更換一次。教師也可把自己藏書中適合學生閱讀的書放到班級圖書角。
2.鼓勵學生訂閱報紙雜志。教師可篩選一些適合學生訂閱的報刊目錄推薦給學生，讓學生自由選擇訂閱。同時要根據農村學生的經濟狀況，建議他們幾個人合訂一份報紙和雜志，盡量不要與班上其他同學訂閱的相同，拿到報刊后交換看，這樣可以減輕學生的經濟負擔，讓他們能花最少的錢讀最多的書。
3.推薦美文、名作。可由教師向學生介紹一些作品。簡短的美文，可打印張貼，讓學生抄錄，還可由學生輪流互相推薦。可開設美文欣賞課，讓學生開展朗讀、品味、交流等活動。
4.充分利用農村的鄉土資源開展課外閱讀。農村雖然相對于城市較落后，但同樣也蘊含著豐富的文化資源。如很多民間諺語、歇后語、成語等出自勞動人民，可引導學生注意收集。如農村的民間習俗、傳說故事、對聯等，均是學生進行課外閱讀的絕佳素材。
三、指導科學的閱讀方法
別林斯基曾說：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還壞。”更何況中學生學業負擔重，課外擠時間閱讀已屬不易，如不加選擇，只能虛度時光而沒有收獲，這就需要教師的指導。
1.指導學生選擇書籍。首先應選擇思想健康、知識性強、符合學生年齡特征、有益于學習的讀物。近年來的《讀者》、《少年與法》、《意林》等類刊物均是值得向學生推薦的好書。只有讀好書，才能陶冶情操，凈化思想，提升修養。其次是選擇文質兼美、針對性強的書籍，做到課內外結合，以一帶十，相互促進。如學習了《小橘燈》，推薦學生閱讀《往事》、《繁星》；學習了《狼》，推薦學生閱讀《聊齋志異》，等等。特別是與新課標相配套的課外《自讀課本》中的美文，更應重視閱讀積累。最后可根據學生的愛好及個性特點有針對性地個別指導。如喜歡探索的可介紹自然類書籍，喜歡軍事的可推薦看看有關軍事的書籍，作文語言平淡的可提醒多看些優美的文章……這樣可做到因材施教，學生也各有所獲。
2.指導學生掌握科學的閱讀方法。科學的閱讀方法會收到事半功倍的效果。教師要正確指導學生的閱讀方法，例如對經典性的書籍和文章，要品味其中的優美文字，體會真情實感，應用細讀和精讀方法。對于一般性書籍和文章，只想作一般了解，可讓學生略讀，或選讀其中部分章節或片斷進行閱讀。
第8篇：經典美文欣賞范文
1、語，是你飄泊海角天涯的縷縷思念。
2、母愛是一首田園詩，幽遠純凈，和雅清淡，盎然的綠地，芳菲而宜人。她使空氣清新百花繽紛彩蝶飛舞。她是唯一沒被名利污染的一方凈土。
3、母愛是一座高高的山。無論你有多大困難，她總是依靠的屏障，為我們撐起頭頂上的綠蔭，那高聳的身軀，為你遮風擋雨，令你心安神怡。
4、母愛，是天上的云，總讓烈日，先從她的身驅穿過，給大地呼風換雨降祥和母愛，是雨后的霞，總讓清洗過的大地，不棄的躺在懷里，把七彩人生夢譜寫在高高的天際母愛是醉人的春風，是潤物的細雨，是相伴你一生的盈盈笑
5、有一種愛被世人所贊頌，有一種愛可以讓人每時每刻都感受到它所帶來的溫熱這種愛就是母愛、母愛像火紅的太陽，母愛像黑夜里的油燈，母愛像冬天里的毛衣，母愛更像山間的溪水，一點一滴的細流匯成潺潺的溪流，一點一滴的關懷匯成濃濃的母愛。
6、母愛，是一個搖籃，培養自己搖曳繁茂，母愛，是一支民歌，歌唱團結，傳播文明；母愛，是一座豐碑，鐫刻過去，啟迪未來……
7、母愛，是天上的云，總讓烈日，先從她的身驅穿過，給大地呼風換雨降祥和母愛，是雨后的霞，總讓清洗過的大地，不棄的躺在懷里，把七彩人生夢譜寫在高高的天際母愛是醉人的春風，是潤物的細雨，是相伴你一生的盈盈笑語，是你飄泊海角天涯的縷縷思念。
8、母愛就像太陽，無論時間多久，無論走到哪里，都會感受到她的照耀和溫熱。
9、看這個世界你會對女性產生懷疑，但當你注視自己的母親，你將無法繼續懷疑。
10、我的媽媽無微不至地關心我，是個好媽媽，伺候奶奶，不怕臟和累，是個孝順的好兒媳。
11、母愛就像陽光，感覺到的想到的都是熱熱的！母愛是一首田園詩，悠遙清凈；母愛是一幅山水畫，自然清新；母愛是一首歌，婉轉深情。
12、母愛是溫熱的太陽，奉獻著她的光芒；是遼闊的海洋，袒露著寬廣的胸懷；是一片肥沃的土壤，哺育著兒女茁壯地成長母愛的偉大在于母愛的無私母愛是困難中的一根拐杖，當你腳步蹣跚經典美文欣賞時，幫助你找好重心，支撐起一片希望的原野。
13、母愛是一首深情的歌，婉轉悠揚，輕吟淺唱。它是文學和音樂的永恒主題，文學以母愛為題，其文章便滋潤蘊藉；音樂以母愛為題，其曲調便輕柔優美，余韻綿綿。
14、母愛是一滴甘露，親吻干涸的泥土，它用細雨的溫情，用鉆石的堅毅，期待著閃著碎光的泥土的肥沃；母愛不是人生中的一個凝固點，而是一條流動的河，這條河造就了我們生命中美麗的情感之景。
15、母愛是愛里面最偉大的一種。兒女是母親用自己的愛澆灌而成的花草，兒女的成長離不開母親的每一滴愛。母親，一生為兒女護航，默默在兒女背后為兒女導引方向。
16、母愛就像陽光，感覺到的想到的都是熱熱的！母愛是一首田園詩，悠遙清凈；母愛是一幅山水畫，自然清新；母愛是一首歌，婉轉深情。
17、母愛如一杯濃濃的香茶，饑渴時給我們帶來芳香；母愛如一道光十色的彩虹，失落時給我們帶來希望；母愛如一輪火紅的太陽，嚴寒時給我們帶來溫熱；母愛如一盞明亮的路燈，迷失時給我們指明方向。
18、母愛是一條長長的路，是漂泊天涯的縷縷思念。無論你走到哪里，她都伴你延伸生長。那悠悠的牽掛，那諄諄的叮嚀，為你指點迷津，排除旅途荊棘。
19、我的成長是刻在你額頭上的橫杠；我的放縱是刻在你眉心的豎杠；我的歡樂是刻在你眼角的魚尾；我的成功是刻在你唇邊的酒窩，媽媽您辛苦了！
20、母愛是迷惘時苦口婆心的規勸；母愛是遠行時一聲殷切的叮嚀；母愛是孤苦無助時慈祥的微笑。
21、母愛是煩惱中的一曲古箏，當你義氣消沉時，優雅的旋律一飄蕩，眼前立即一片青翠，母愛就是一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然。
22、母愛是煩惱中的一曲古箏，當你義氣消沉時，優雅的旋律一飄蕩，眼前立即一片青翠，母愛就是一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然。
23、考試考得不好，您會鼓勵我；別人欺侮我，您會為我打氣；我自滿驕傲的時候，您會提醒我……在我心目中，您溫柔又嚴厲。媽媽，我愛你，祝你節日快樂！
24、母愛是一首深情的歌，婉轉悠揚，輕吟淺唱。它是文學和音樂的永恒主題，文學以母愛為題，其文章便滋潤蘊藉；音樂以母愛為題，其曲調便輕柔優美，余韻綿綿。
25、母愛是一縷陽光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春；母愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風塵仍然清澈澄凈。
26、母愛是什么呢？我給不出確切的定義，我只知道出生避世之前她就急切的等待著我，在我成長中呵護著我，環繞糾纏著我，這種愛甚至是滲滲入滲出入我每一個毛孔，直至耗盡她自己，而我卻很晚才懂得。
27、白頭老母遮門啼，挽斷衫袖留不止。
28、
贊美母愛的句子
1、語，是你飄泊海角天涯的縷縷思念。
2、母愛是一首田園詩，幽遠純凈，和雅清淡，盎然的綠地，芳菲而宜人。她使空氣清新百花繽紛彩蝶飛舞。她是唯一沒被名利污染的一方凈土。
3、母愛是一座高高的山。無論你有多大困難，她總是依靠的屏障，為我們撐起頭頂上的綠蔭，那高聳的身軀，為你遮風擋雨，令你心安神怡。
4、母愛，是天上的云，總讓烈日，先從她的身驅穿過，給大地呼風換雨降祥和母愛，是雨后的霞，總讓清洗過的大地，不棄的躺在懷里，把七彩人生夢譜寫在高高的天際母愛是醉人的春風，是潤物的細雨，是相伴你一生的盈盈笑
5、有一種愛被世人所贊頌，有一種愛可以讓人每時每刻都感受到它所帶來的溫熱這種愛就是母愛、母愛像火紅的太陽，母愛像黑夜里的油燈，母愛像冬天里的毛衣，母愛更像山間的溪水，一點一滴的細流匯成潺潺的溪流，一點一滴的關懷匯成濃濃的母愛。
6、母愛，是一個搖籃，培養自己搖曳繁茂，母愛，是一支民歌，歌唱團結，傳播文明；母愛，是一座豐碑，鐫刻過去，啟迪未來……
7、母愛，是天上的云，總讓烈日，先從她的身驅穿過，給大地呼風換雨降祥和母愛，是雨后的霞，總讓清洗過的大地，不棄的躺在懷里，把七彩人生夢譜寫在高高的天際母愛是醉人的春風，是潤物的細雨，是相伴你一生的盈盈笑語，是你飄泊海角天涯的縷縷思念。
8、母愛就像太陽，無論時間多久，無論走到哪里，都會感受到她的照耀和溫熱。
9、看這個世界你會對女性產生懷疑，但當你注視自己的母親，你將無法繼續懷疑。
10、我的媽媽無微不至地關心我，是個好媽媽，伺候奶奶，不怕臟和累，是個孝順的好兒媳。
11、母愛就像陽光，感覺到的想到的都是熱熱的！母愛是一首田園詩，悠遙清凈；母愛是一幅山水畫，自然清新；母愛是一首歌，婉轉深情。
12、母愛是溫熱的太陽，奉獻著她的光芒；是遼闊的海洋，袒露著寬廣的胸懷；是一片肥沃的土壤，哺育著兒女茁壯地成長母愛的偉大在于母愛的無私母愛是困難中的一根拐杖，當你腳步蹣跚經典美文欣賞時，幫助你找好重心，支撐起一片希望的原野。
13、母愛是一首深情的歌，婉轉悠揚，輕吟淺唱。它是文學和音樂的永恒主題，文學以母愛為題，其文章便滋潤蘊藉；音樂以母愛為題，其曲調便輕柔優美，余韻綿綿。
14、母愛是一滴甘露，親吻干涸的泥土，它用細雨的溫情，用鉆石的堅毅，期待著閃著碎光的泥土的肥沃；母愛不是人生中的一個凝固點，而是一條流動的河，這條河造就了我們生命中美麗的情感之景。
15、母愛是愛里面最偉大的一種。兒女是母親用自己的愛澆灌而成的花草，兒女的成長離不開母親的每一滴愛。母親，一生為兒女護航，默默在兒女背后為兒女導引方向。
16、母愛就像陽光，感覺到的想到的都是熱熱的！母愛是一首田園詩，悠遙清凈；母愛是一幅山水畫，自然清新；母愛是一首歌，婉轉深情。
17、母愛如一杯濃濃的香茶，饑渴時給我們帶來芳香；母愛如一道光十色的彩虹，失落時給我們帶來希望；母愛如一輪火紅的太陽，嚴寒時給我們帶來溫熱；母愛如一盞明亮的路燈，迷失時給我們指明方向。
18、母愛是一條長長的路，是漂泊天涯的縷縷思念。無論你走到哪里，她都伴你延伸生長。那悠悠的牽掛，那諄諄的叮嚀，為你指點迷津，排除旅途荊棘。
19、我的成長是刻在你額頭上的橫杠；我的放縱是刻在你眉心的豎杠；我的歡樂是刻在你眼角的魚尾；我的成功是刻在你唇邊的酒窩，媽媽您辛苦了！
20、母愛是迷惘時苦口婆心的規勸；母愛是遠行時一聲殷切的叮嚀；母愛是孤苦無助時慈祥的微笑。
21、母愛是煩惱中的一曲古箏，當你義氣消沉時，優雅的旋律一飄蕩，眼前立即一片青翠，母愛就是一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然。
22、母愛是煩惱中的一曲古箏，當你義氣消沉時，優雅的旋律一飄蕩，眼前立即一片青翠，母愛就是一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然。
23、考試考得不好，您會鼓勵我；別人欺侮我，您會為我打氣；我自滿驕傲的時候，您會提醒我……在我心目中，您溫柔又嚴厲。媽媽，我愛你，祝你節日快樂！
24、母愛是一首深情的歌，婉轉悠揚，輕吟淺唱。它是文學和音樂的永恒主題，文學以母愛為題，其文章便滋潤蘊藉；音樂以母愛為題，其曲調便輕柔優美，余韻綿綿。
25、母愛是一縷陽光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春；母愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風塵仍然清澈澄凈。
26、母愛是什么呢？我給不出確切的定義，我只知道出生避世之前她就急切的等待著我，在我成長中呵護著我，環繞糾纏著我，這種愛甚至是滲滲入滲出入我每一個毛孔，直至耗盡她自己，而我卻很晚才懂得。
27、白頭老母遮門啼，挽斷衫袖留不止。
28、母愛就像陽光，感覺到的想到的都是熱熱的！母愛是一首田園詩，悠遙清凈；母愛是一幅山水畫，自然清新；母愛是一首歌，婉轉深情。
29、母愛，她是春風里的風，給你送來絲絲溫暖；她是你夏天的冰淇凌，給你帶去透心涼的快樂；她是秋天的楓葉，送你最大的奉獻。她是你的開心天使、煩惱機器。她把開心帶給你，把你的煩惱講給她。讓你生活得更幸福、快樂。
30、母愛是溫熱心靈的太陽；母愛是滋潤心靈的雨露；母愛是灌溉心靈的沃土；母愛是美化心靈的彩虹。
第9篇：經典美文欣賞范文
一、正面行為德育，激發積極情感
作為師者，我們應該用心捕捉學生們積極向上的德育行為，從學生們觸手可及的生活入手，塑造他們看得到、感受得到、可信可行的德育典型，從而引發學生們自覺向學的蝴蝶效應。如我在擔任一年級班主任時發現，班上經常有學生丟失鉛筆、橡皮擦。我并不大張旗鼓地對學生們進行批評教育，把“小偷”、“偷盜”、“警察”這些強硬的詞匯灌輸給他們，而是反其道而行，通過一些學生正面的德育行為，間接地開展關于“誠實守信”、“拾金不昧”、“保管好自己的個人物品”等品德教育。如我們班的學生小杰撿到鉛筆上交時，我對他“拾金不昧”的行為進行了表揚，并鼓勵學生們向他學習，撿到東西要主動上交或者歸還給失主。在接下來的一個星期里，我發現班上“拾金不昧”的學生可多了，即便是一塊小小的橡皮擦，或者是衣物上掉落的小飾品，學生們也能主動上交，從而“不拿別人東西，即便是撿到的東西”順其自然地滲透到他們的大腦中，由外在的行為逐漸轉變為內在的品德。在兩三個星期的正面表揚后，我又開了一個關于“誠信”的主題班會，在行為德育初見成效后，通過認知加以強化，并延伸“撿到東西要上交，別人東西不能拿”這個話題，將其升華至我們誠信層面。通過這種正面行為德育的教學模式，委婉地開展了關于“誠實”的德育教學，確保這些可愛的小學生們不會被“偷”這種粗暴的教育形式嚇壞了，在呵護童心的同時，傳遞正能量。
二、反面行為德育，強化品德認知
在實際教學中，我們要巧妙地借助學生們的反面德育行為，將錯就錯，引發思考，讓學生們明白犯錯誤并不可怕，可怕的是，我們雖然說了對不起，卻不知道自己錯在哪里。雖然知道自己錯了，卻還是知錯不改。如在擔任四年級班主任時，我發現，四年級的學生介于中高年級的分水嶺，有的學生開始出現一定的攻擊性，只要稍微一點矛盾，就容易引發爭執或是打鬧，而原因總是讓人哭笑不得。因此，當我得知班上三名男生在“大鬧課間”后，我并沒有直接對他們進行劈頭蓋臉的批評，而是把三人先晾在一邊，由他們自己去“自由發揮”想象，自己做了什么。隨后，在少先隊課中，我則召開了“民主評議會”，由他們三個人各自陳述，發生什么事情。通過情境再現模式，讓學生們感受到“痛的相對性”，同時，讓他們深刻地明白，自己做錯了什么，而不是開口就把手指向別人，張口就是“他先打我的！他先罵我的！他也打我了！……”通過他們，我由此延伸，引導學生們重新認識你身邊的小伙伴，想一想，最近你有什么地方誤會他了，傷害他了，讓學生們展開小組探究，給身邊的小伙伴們一個愛的擁抱。
三、引導行為討論，鞏固德育成果
