初中高效學習方法和技巧精選(九篇)
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第1篇：初中高效學習方法和技巧范文
一、教師要不斷學習，提高自身素養
當今時代，是知識爆炸的時代，如果我們教師的知識僅僅停留在學校學習的水平，永遠成不了一個好老師。一個好老師的基本條件之一，就是要有比較淵博的知識和多方面的才能，歷史這門學科包羅萬象，政治、經濟、軍事、文化、思想、民族等等，要讓自己成為學生欽佩的教師，必須全方面發展，這也是時代給我們的要求。過去對教師的要求是：給學生一碗水，教師就要有一桶水。隨著知識的迅猛發展，對教師的要求有了變化：教師給學生一碗水，教師就必須是一條奔流不息的河流。教師不能深入，怎能淺出？不能居高，豈能臨下？因此，歷史教師要不斷學習。
首先，要多讀與歷史相關書籍。一個歷史教師，如果連最基本的歷史事件、歷史人物、歷史線索僅僅略知一二，上課時怎能信手拈來、貫通古今？一個歷史教師，如果上課只能照本宣科，怎能旁征博引?怎能提高學生的興趣？沒有興趣又怎能提高課堂教學效率？
其次，要多讀教育有關書籍。如《教育學》、《心理學》、《為什么做教師》等，我們要明確我們教育教學的目的，熟練掌握教育教學的方法技巧，掌握初中學生心理、生理發展特點，在教學中做到因材施教，提高課堂教學效率。
再次，要認真學習研究素質教育和新課程標準，更新自己的教學理念。什么是素質教育？李嵐清副總理指出：“素質教育從本質來說，就是以提高國民素質為目標的教育。”在這一時代背景下，我們的教學就必須改變。我們的教育是以人為本，促進學生的全面發展，認真學習新課標，認真備好每一節課，上課中做到突出重點，突破難點，在教學過程中力爭做到知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀的和諧統一。
二、營造民主和諧的教學氛圍
古人云：“親其師、信其道”，蘇霍姆林斯基說：“常常以教育的巨大不幸和失敗而告終的學校內許許多多的沖突，其根源在于教師不善于與學生交流。”從中我們可以看出師生關系的重要性。
師生間的工作關系和人際關系是密切聯系的，師生之間如果沒有良好的人際關系就難以建立良好的工作關系，有人就認為“教育過程必須在幸福、歡樂的感情交往中展開”，基于這樣的認識，在教學中，我常常以親切的語態、平易的神態，讓學生感到我們之間是平等的，拋開“師道尊嚴”的神秘面紗，從教十多年，每帶一屆學生，很多學生成為我的朋友，他們十分喜歡同我談心，愿意向我傾吐心中的苦悶，愿意讓我分享他們的喜悅，正由于此，他們對我的愛也就轉化為歷史這門學科的愛。
在課堂教學中，我改變傳統式的填鴨式的教學方法，充分尊重學生，以學生為本，充分發揮學生的主體地位，使他們積極主動參與到課堂教學中。在講述初一《科學制的創立》第三子目科舉制影響，讓學生充分收集資料，教給學生評價事件的方法：歷史唯物主義、辯證唯物主義，從積極、消極，進步、局限，過去、現在，對中國、對世界，讓學生全面討論，鼓勵學生暢所欲言。對他們獨到而見解，充分給予肯定，增強學生的自信，如有不妥之處，教師及時給予指正，充分尊重學生的人格和自尊，在這樣民主和諧的氛圍中，不同層次的學生能積極主動參與到課堂教學之中，提高了課堂效率。
三、要培養學生學習歷史的興趣
我們常說，興趣是最好的老師，“知之者不如好者，好之者不如樂之者”。初中學生興趣廣泛，上至天文，下至地理，從遠古到未來，從宏觀到微觀，無所不知，無所不曉。針對這一情況，教師在備課時就要認真思考：這一節課學生可能會對哪類歷史知識感興趣？學生會喜歡拓展什么？教師就要在這些方面搜集相關知識，激發學生的學習興趣。在講初一《科舉制的創立》這課中，備課中我認真思索學生感興趣的內容：詩仙李白，詩圣杜甫中過進士么？中國古代中過進士的名人有哪些？他們有怎樣的貢獻？唐朝考進士要考哪些方面的內容，怎么考？在唐朝，一個讀書人怎樣才能做官？針對學生可能感興趣的問題，讓學生自己查找資料在課堂交流，教師也認真查閱大量資料，上課提到相關問題，學生果然興致高漲，課堂氣氛十分活躍，這課較枯燥的政治制度的內容，在輕松愉快中高效完成了。
四、教給學生學習的方法
中國有句古語“授之以魚，不如授之以漁”，這句話道出了學習方法的重要性，聯合國教科文組織在《學會生存—教育世界的今天和明天》中指出，未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。學會學習，掌握科學的學習方法是學生終身學習的金鑰匙，所以是非常必要的。
怎樣加強學法指導呢？
首先要培養學生從客觀上把握歷史基本方法。我在每一學期第一堂課，都要介紹本冊講述的時間范圍，本冊由哪幾單元組成，每一單元的階段特征。具體在講述某一課時，讓其明確該單元的主題，該課由哪幾子母組成，這樣做到提綱契領，達到牽一發而動全身的目的，真正實現事半功倍的學習效果。
其次培養學生高效上課的基本方法。包括上課前的預習，聽課中科學做筆記，邊聽邊記，重點聽教師分析問題和解決問題的方法步驟，記要有重點，記教師板書內容，課堂上沒聽懂的內容，補充的課外知識及方法技巧。
再次，培養學生及時復習的良好習慣。根據艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘的發展是“先快后慢”的，要求學生及時復習，適當限度的過度學習。
第2篇：初中高效學習方法和技巧范文
高等教育
(1)the effect of the application of video listening texts on listening
comprehension 張景京
(3)impact of cultural connotation on word understanding 黃偉
(6)on the schema theory in teaching reading comprehension 徐小靚
(8)the current situation and corresponding strategic approach for
polytechnics students whose is not specialized and not major in english
徐碩雁
(10)大學英語課導入部分的互動性及教育性 姜華
(11)英語課堂用語的語用學分析 李鑫 陳盼
(12)網絡環境下大學英語聽力教學策略 劉娟
(14)合作教學模式在高職大學英語教學中的應用 潘麗萍
(15)大學英語生態課堂的失衡狀況及對策研究 王靜
(17)英語三級考試中的閱讀理解題的應試技巧和策略 王國瓊
(18)推進項目教學法 構建高職語文與專業課結合的平臺 姜靜
(19)高校微積分的教學淺析 林喜季
(20)關于高等數學教學中情景創設方式的探討 邵杰
(22)鋼琴曲《彩云追月》音樂分析及演奏處理 張美靜
(23)科學發展成人教育的對策探析 俞紅梅
(24)關于將雷鋒精神融入職業院校班級管理的探索 胡麗芳
(25)淺談高職計算機網絡技術專業實訓課程與實訓教學方法改革 李滿 劉恩鎖
(26)高職院校職業生涯規劃教育研究 李花 孟得華
(27)高等學校建筑學專業的教學改革探討 陸路 李萍
(29)淺談現代微生物課程教學的改革與體會 宋兆齊
(31)“丑”之我見 蘇敏
(32)高職學院提高教學質量的思考 王又軍
(33)微電影語境短片創作的教與學 吳迎君
(35)大學生畢業論文撰寫存在的問題及對策 辛悅
(36)淺議如何做好高校圖書館服務育人工作 顏冬
(37)凝聚班集體向心力 建立和諧大學班級——大學生班長有效管理班級的策略淺探 張旭
(38)參加技能競賽，提高職業技能水平 張亞東 鄭玉娟 孫德剛
(39)我國大學生就業難問題與對策研究 鄒靜蘭
(40)人體工程學在展示中的應用 班乃明
中學教育
(42)大閱讀——學生全面發展的營養品 鮑冬梅
(43)淺談語文課堂教學中的“偷懶” 董海英
(44)高中名著閱讀教學初探 黃非冰
&
nbsp; (45)語文教學中“關聯作文”的實踐和思考 蔡登科
(46)作文教學備考策略與技巧 馮華瓊
(48)“預習——展示——反饋”教學模式在語文復習課中的應用例談 褚芳芳
(49)讓生活的浪花綻放——淺述體驗在作文中的運用 王恒
(50)讓“思維”飛一會——淺談高三語文課堂留白藝術 譚蕾
(51)中學語文教學中后進生的轉化策略 蔡亮
(52)淺談新課標下中學生閱讀能力的培養 馮軍梅
(53)新課標下審美教育在初中語文教學中實施方略 戈靜
(54)細節之美——談記敘文寫作中的細節描寫 高立志
(55)綜合性作文題型引導作文教學改革方向 馮興華
(56)2012年高考作文給教學帶來的啟示 黎靜萍
(57)初中語文教學中培養學生應用能力的措施探討 高尚武
(58)蘇北農村初中學生語文課外閱讀的困難和對策 楊孝雷
(59)談中學生作文由模仿到創新的漸變策略 葛春榮
(60)初中語文閱讀教學中的人文精神指向 劉軍
(61)芻議初中語文詩詞教學方法 韓志勇
(62)中考文言文節奏劃分的解析 馬艷
(63)做一個會激趣的老師 李芹
(64)淺析作文教學中學生的地位 馬路
(65)初中語文要重視培養學生的獨立思維能力 劉曉艾
(66)朗讀對初中生的作用之我見 孫子東
(67)高中生不良閱讀心理及其優化 王美蓮
(68)注重教學藝術性，提升初中語文教學成效 王萬元
(69)課后練習在初中語文復習中的運用研究 汪東風
(70)“文”和“言”的完美結合 魏杰允
(71)語文綜合實踐活動中教師的角色探微 楊愛玲
(72)巧用多媒體，優化文言文的教與學 楊德東
(73)借助想象、聯想，提高教學效益 楊家山
(74)回歸高中文言文教學 彰顯漢語語言魅力 姚春亭
(75)試論在新課改下初中語文教學應避免的誤區 于千
(76)淺談排比在高考作文寫作中的有效應用 張玲
(77)情在不言中——談初中語文情感教育 趙啟云
(78)高中語文教學中心理健康教育的滲透 趙宗明
(79)作好讀書 達到良好的誦讀效果 鐘冰
(80)初中語文作業設計優化策略 周成平
(81)巧借詩歌三篙力，贏得作文一脈香——淺談如何在詩詞教學中提高學生作文水平 朱凱
(82)激發學生興趣，展現文言魅力——初中語文文言文教學思路淺探 周成榮
(83)淺談本土文化與作文資源的結合 朱燕英
&nb
sp; (84)如何讓學生喜歡文言文 周云田
(85)讀出詩歌情韻來 宗玉波
(86)巧設問題情境，培養創新思維 程長勝
(87)數學思想方法在初中二次函數綜合問題中的運用 賈興艷
(89)“自主合作探究”課堂教學模式初探 張海鶯
(90)立體幾何教學之我見 曲顯明
(91)樹立創新教育意識 提高初中數學教學實效 阮秋月
(92)構建和諧的數學學習氛圍 高宏軍
(93)初中數學期末復習技巧例談 吳月軍
(94)關于初中數學教學與信息技術多媒體的整合研究 肖云
(95)淺談初中生數學學習興趣的培養 朱秀華
(96)談影響高中數學成績的原因及解決方法 徐曉霞
(97)數學后進生問題的對策思考 仲其龍
(98)農村英語“后進生”產生原因及其轉化途徑 陳潔
(99)例談初中英語聽力階梯式教學 陳國強
(100)發揮多媒體在英語教學中的作用 陳連紅
(101)高中英語聽力教學方法淺析 陳麗
(102)如何提高初中生的英語寫作能力 黃斌
(103)實施任務型教學，創建精彩課堂 李洪英
(104)淺談英語學習興趣的培養 高錦蘭
(105)如何提高初中生英語聽力 李義滿
(106)淺談高中英語閱讀理解題的答題策略 黃德志
(107)初中英語教學中趣味性教學的研究 李慧
(108)我的學習我做主——談談在高中英語教學中對學生自主學習能力的培養 湯曉蓓
(109)高中英語閱讀教學中創新思維能力的培養 馬宜江
(110)淺談高中英語文化意識的培養與教學 王輝
(111)淺談英語教學中的文化導入 陸洪燕
(112)初中英語課堂教學中良好師生關系的建立 許朝銀
(113)如何讓語法教學貼近學生的實際生活 黃斌
(114)九年級英語復習備考策略淺談 張玲
(115)初中英語教學中新型教學關系的構建策略 王薇薇
(116)新課程教學中政治教師切忌“穿新鞋，走老路” 翟新鮮
(117)淺談新課程背景下政治教師的教學反思 李鐵
(118)高中歷史互動式教學方法的探究 齊洋生
(119)淺析新課改背景下的高中地理教學改革 王永波
(120)初中地理教學中如何突出中學生的主體性地位 裘建
(121)探求初中地理教學的“三模塊教學
” 楊梅
(123)多媒體技術在中學物理教學中的運用 陳金涼
(124)淺談初中物理教學中學生語言表達能力有效培養的方法 李云
(125)高三物理復習課之快樂小攻略 李小明
(126)淺談高中物理教學中如何創設有效問題情境 王達浩
(127)淺談如何提高學生學習化學的興趣 傅麗華
(128)生物教學中學生創造力開發與培養的策略 任利軍
(129)在生物教學中如何提高學生的環保意識 洪秀玲
(130)淺談多元化教學模式在高中體育教學中的有效實施 崔世林
(131)淺談提高初中生的體育運動能力 錢書江
(132)如何在體育與健康課程中貫徹“以學生發展為中心”的理念 徐軍
(133)初中體育教學中推進學生主動參與的策略研究 許波
(134)高中體育課的準備活動的再認識 楊登軒
(135)淺談在體育課改中如何提高高中女生的運動興趣 劉瓊
(136)如何解決美術鑒賞課存在的問題 王洪梅
(137)淺談美術課堂教學中學生審美能力的培養 楊偉琳
(138)談肖像素描方法 周游
(139)高中美術教學中實現校本推進策略的研究 黃秋雁
(140)見仁見智各千秋 郭蓮
(141)淺談分層教學理念下的小組合作學習 華翠芹
(142)試論網絡環境下家校互動發展的瓶頸及對策 顧建忠
(143)高效集體備課應注意的幾個方面 零玉英
(144)論初中信息技術的高效教學 孫祥
(145)班主任的人文管理藝術 張金丹
(147)淺談新形勢下少先隊輔導員的工作策略 陳志斌
小學教育
(148)教學中要注重細節 陸文霞
(149)激活創新思維 閃現智慧的火花 白蘭花
(150)讓學生輕松快樂地寫話 郝妍
(151)閱讀教學的方法與感悟 賀秀
(152)架設小學生“作文”和“新意”的橋梁 季文修
(153)聚焦“活”的小學語文課堂教學 鮑俊武
(154)創新教育在培智語文教學中的嘗試 陳遠俊
(155)語文美育思想研究 付金風
(156)小學語文教學中學生想象力的培養 姜玉君
(157)淺談語文教學中小學生語感的培養 王正婧
(158)創新內容，改變形式，不斷提高學生日記寫作水平 葛希波
(159)淺談如何培養小學生語文學習的興趣 徐思花
; (160)研究習作教學策略 提高學生習作水平 華學紅
(161)最是書香能致遠——小學生課外閱讀指導 王素君
(163)農村小學生作文思路拓展的幾點思考 李桂芝
(164)電教手段在小學語文教學中的重要應用淺析 李尚海
(165)淺談小學語文教學中學生科學素養的培養 李永明
(166)提高小學生的閱讀理解解題能力之我見 林素霞
(167)淺談低年級寫字教學 劉慶慶
(168)為有源頭活水來——小學作文教學初探 馬學瑾
(169)小學語文教育對張揚兒童自塑個性的研究 李金躍
(170)互動——讓語文課堂更精彩 錢瑜
(171)探討小學生語文基本技能的培養 施淑梅
(172)聯系生活實際 優化語文課堂教學 史林艷
(173)書香潤澤校園，閱讀充盈生命——關于小學閱讀指導的幾點思考 施彩華
(174)淺談在語文教學中學生創新能力的培養 魏志東
(175)淺談低年級作文教學策略 許東
(176)學以致用為根本 黃紅蘭
(177)淺談在小學語文教學中滲透德育的嘗試 楊穎
(178)廣開言路 培養低年級學生說話能力 薛玉珍
(179)小學語文有效認知教學策略研究 周月俠
(180)如何讓閱讀教學高效 張小飛
(181)構建以評價為主導的個性化作文教學策略 吳英
(182)挖掘生活源泉 優化作文教學 朱榮梅
(183)優化小學寫作教法 提高學生寫作水平 楊志權
(184)走進文本 全面提高學生的語文素養 朱作梅
(185)提高小學數學教學效率策略簡探 陳士高
(186)智慧應答 成就精彩課堂 孫華峰
(187)用趣味開啟小學低年級數學之門 丁平
(188)優化課堂教學讓學生成為真正意義上的主人 李偉杰
(189)創新數學學習方法，培養學生的主體意識 顧建芳
(190)小學高年級數學應用題教學的基本途徑 扈善國
(191)打造小數數學高效課堂芻議 毛志林
(192)培養小學生數學創新意識的教學策略探索 李杰
(193)把握“五度”，提高課堂提問的有效性 謝怡梅
(194)小學數學教學淺探 孟令巧
(195)淺析數學課堂教學中的提問藝術 王玉東
(196)如何培養學生的猜想、驗證、拓展能力 嚴正光
(197)啟發式教學在小學中高年級數學教學中的實踐研究 錢永梅
(198)讓英語課堂“活“起來 楊麗娟
(199)試論體態語
在小學英語課堂中的應用 蔣蓉蓉
(200)小學英語教學中情感的重要意義 章慧
(201)提升農村小學英語教學質量的探究 殷艷
(202)在小學英語教學中培養學生創新思維 朱晨霞
(203)淺談課堂評價的激發作用 趙寶森
(204)在溝通中尋求和諧——淺談小學生與父母溝通的方法和技巧 陳永紅
(205)向往“至圣”的道德理想境界——由《中庸》的一句話想到的 鄭麗芹 馮兆海
(206)整合電子白板技術，搭建信息技術課堂新平臺 黃勇
(207)用語言澆灌，以情理育人——談班主任的語言藝術 李勇
(208)淺談如何激發學生學習體育的興趣 羅曉明
(209)在情境中激感的火花 孫佳
(210)開展游戲教學 提高體育課堂教學效率 田原
(211)淺談如何培養小學生的體育創新能力 謝祥斌
(212)淺談在美術課堂教學中如何滲透心理健康教育 張美紅
(213)試論在體育教學中運用信息技術的意義 張素美
(214)淺談小學美術作業的評價方式 謝環
(215)小學科學課堂教學例談 陸衛
(216)農村小學美術課改十年后的思考 馮素云
(217)多途徑提高農村美術教師的課堂教學能力 張淑華
(218)淺談教師職業道德教育的重要性 趙彩鳳
(219)愛是一種責任 石云秀
幼兒教育
(220)充分利用農村環境對幼兒進行科學教育 王玉春
(221)簡談如何進行剛入園幼兒的教學工作 常媛靜
(222)陽光體育 快樂體驗 方婭萍
職業教育
(223)培養學生的自信心 黃喜超
(224)中職語文分層次教學實踐總結與反思 程迎春
(225)淺談如何提高中職生的語文素養 丘素珍
(227)聽說讀寫在小班化語文課堂中運用策略 孫國軍
(228)不僅僅是生命活力的頌歌——劉成章《安塞腰鼓》創作風格解讀 郝雪琴
(229)中職語文興趣教學——《雷雨》一文課堂教學的嘗試 張峰
(230)比較法在電工基礎教學中的應用例談 郭菊蘭
(232)談談中職數學的分層次教學 譚鵬
(233)做好職中畢業生就業指導 實現職業教育社會功能 金霞
(234)淺談幾何形體在素描學習中的作用 金書芳
(235)運用圖書館資源激發職業學校學生的寫作 林慧
(237)談中專生靜物素描訓練方法 蔣成瑞
(238)?a href="baidu.com" target="_blank" class="keylink">陳
畚謀鏡鬧魈逍約捌湟庖宓納?楊科
(240)研究性作業在中職計算機教學中的作用 劉芳
(241)淺談鉗工實訓安全教育 孫宏林
(242)引發學習興趣 激發求知動力——幼師地理課堂教學克服學生學習障礙的實踐與思考 武洪川
(243)中職電子電工課程有效教學的探究 孫玉鋒
(244)職業中專《機械基礎》課程的教學目標與項目教學法 崔濤 燕子連
(245)淺析中職體育教學中如何提高學生學習的主動性、積極性 張建偉
(247)小議中職生實際能力的培養策略 張軍
教育探討
(248)《探討加酶洗衣粉的洗滌效果》教學設計 畢紅書
(249)《家》教學設計 李素芳
(250)《人有兩個寶》教學設計 潘玉蓉
(251)《學棋》第二課時 湯維克
(252)19.《錢學森》第二課時教學設計 吳新華
(253)《二氧化碳的功與過》教學設計 翟其君
綜合文稿
(255)淺談怎樣做好女工工作 袁金蓉
(256)小組工作在涉外收養兒童心理輔導中的應用 邱文婷 何麗菲
(257)關于中小學教師教育技術能力培訓模式的探討 閆彬
(259)關于成人教育與社區教育相關關系的論述 許云祥
(260)淺談陶瓷質量檢驗工作的重要性 曾良煥 鄭永泉 陳炎良
無
(f0003)《讀與寫》雜志教育教學刊投稿須知 無
第3篇：初中高效學習方法和技巧范文
關鍵詞：融合度；角色；興趣；課堂模式；評價
一、翻轉課堂模式與初中數學的融合度
“翻轉課堂”起源于美國的高中教學。美國一所學校的化學教師喬納森?伯爾曼和亞倫?薩姆斯嘗試使用錄屏軟件錄制PowerPoint演示文稿的播放和講課聲音，并將視頻上傳到網絡，以此幫助缺席的學生補課。后來，這兩位老師讓學生在家看教學視頻，在課堂上完成作業，并對學習中遇到困難的學生進行講解。這種教學模式受到了學生的廣泛歡迎。首先，初中數學教學中，學生處于思想活躍，意志品質容易塑造，但約束力稍差的狀態，對數學的學習處于起始探索階段，更具有合作探究的意愿。其次，數學的知識掌握和學科認識還是分離的，學生認識處于分化期，更需要逐步提升。最后，抽象的數學問題需要在探究和討論的環境中得到清晰的認識，很多學生活動能促進數學的思維建立。因此，翻轉課堂在初中數學中的應用具有深遠的現實意義，更具有很強的探究性。
二、學生角色的徹底轉變
1.建立新型師生關系
翻轉課堂使得教師從傳統課堂中的知識傳授者變成了學習的促進者和指導者。這意味著教師不再是知識交互和應用的中心，相反，這個中心是學生，但師生是學習的人文因素，一定是不能缺乏聯系的。作為教師，改變了原有的主體地位，但他們仍然是學生進行學習的主要推動者。比如，他們是課堂的設計者，是教學資源的提供者，當學生需要指導的時候，教師會向他們提供答疑。而學生需要在實際的參與活動中通過完成真實的任務來建構知識。包括課前預習、課堂討論、課后復習練習，而這些也需要教師運用新的教學策略輔助學生達成這一目的。如教師要在課后、單元過后檢查學生的知識掌握情況，給予及時的反饋，使學生清楚自己的學習情況，對學生及時評價，讓他們及時調整學習方法和過程。
2.激發興趣，讓學生發揮主體作用
傳統的課堂教學形式單調，內容死板，知識層面少，不利于學生對數學學習產生興趣，難以激起學生的求知欲望、創造性。教師在具體教學中，必須精心創設教學情境，合理利用學生心理，有效地調動學生主動參與教學活動，激發其學習的內部動機。比如，在學習三角形課程中，學生對三角形的認識只限于形狀，對三角形的邊、角、幾何性質并不了解，教師就教學內容設計出富有趣味性、探索性、適應性的情境或者問題，如請學生列舉生活中不同的三角形，看它們有啥特征，為什么設計成三角形，是利用的邊，還是角，比如欄桿擋板，就是利用三角形的穩定性原理。通過很多學生的舉例，大家知道了更多的三角形，再經過教師講解，又明白了很多原理，學生就這樣在輕松中掌握了知識，慢慢喜歡上數學，在學習中就能發揮主觀能動性，突出了學生的主體地位。
三、把課堂和時間更多地留給學生
翻轉課堂的核心特點是在課堂中減少教師的講授時間，留給學生更多的學習活動時間。總之，這些課堂活動應該基于現實生活中的真實情境，要保障學生的主動性，增強課堂中學生的交互性，從而提高學生對于知識的理解，使教學更有效。主要方式有：
1.實踐應用分析邏輯法
精心設計，讓新穎的課堂模式成為數學學習的良好載體。課程設計的思想到位是重點，但具體活動內容就更突出了。在設計活動中，要根據學生的學習起點，基于學生的知識結構，精心設計教學活動。如，在教學“軸對稱”時，就可以設計一個數學活動課。這個活動的設計既不能太復雜，超過學生的理解范疇，也不能和教材一樣，沒有任何難度或者缺乏生活化的東西。比如讓學生找出一個軸對稱的生活物品，大家討論這個物品的基本特征和存在規律，然后再結合課本內容，總結出軸對稱圖形的性質，然后再推廣到生活中其他軸對稱的物件，這樣的實踐到理論，再到實踐的過程，讓學生沿著分析邏輯思維的主線理解知識，掌握知識，會收到很好的效果。
2.課前學習法
課前學習是翻轉課堂模式的一個特色，這既和傳統的課前預習有異曲同工之妙，又有形式和內容上的不同。數學有的知識比較抽象，新的概念也比較多，很多知識在課堂上難以消化，所以課前的學習很重要。傳統的預習只是熟悉教材，初步了解概念。翻轉教學模式教師可以為學生提供課前預習思路和資料。如，在學習“勾股定理”時，教師提前整理關于勾股定理的歷史故事，中外歷史對比以及實際應用，比如引進故事“我國數學家華羅庚曾建議向宇宙發射勾股定理的圖形與外星人聯系”。教師還可以將這些材料整理成文稿、圖片、視頻，這樣豐富的教學素材一定要課前學習達到理想效果。
3.多媒體輔助法
翻轉課堂的又一大特點是利用各種現代化的教學手段，其中高效利用多媒體技術是主要內容。數學語言前后照應、準確地傳遞數學信息，并有縝密的邏輯過程。所以，對教師板書要求很嚴格。傳統的數學板書要靠教師來完成，占用了大量時間和精力，讓課堂不緊湊。運用多媒體教學，這些難題得到緩解，可以激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，運用多媒體的聲光、色形、圖像色彩變化、聲響效果能有效地開啟學生思維，輕松愉快地學習。例如，在學習“函數”時，通過Flas演示一個個不同的函數曲線圖，并列出各種函數性質，呈現變化過程。類似這樣抽象的數學問題使用多媒體由淺入深、由易到難、由具體到抽象，用多媒體的動態畫面展示事物發展或推理全過程，難點和重點自然流露，更容易被學生接受。此外，教師可以利用多媒體為學生綜合教學素材，準備課前學習材料，講述數學歷史故事，教學快速高效。
四、豐富教學評價，體現學生的自主性
中學的教學評價機制有傳統教學的弊端，是教學改革的重點。在翻轉課堂模式中，不能沿襲老的評價機制。新的課程改革強調評價內容的多元化和方法的多樣化，不再只關注學業成績，更關注學生處理問題的能力、思維特質以及發展潛力。評價方面包括學習興趣、參與程度、合作意識、心理素質、創新精神和實踐能力等。
1.科學評價，分類指導
評價是任何學習階段都很必要的手段，從人性角度分析，學生是需要對自己的學習水平有一個客觀評價的。所以建立適應初中年齡階段的考核評價制度必不可少。在進行數學評價時要從以下角度入手：一是分類指導，科學評價不同的學生。如在日常課堂教學中，對有一定數學基礎的學生就要嚴格要求，從難度上適當提高，而對數學基礎比較差、數學學習興趣尚待提升的學生要引導為主，將學生留在課堂是目標。二是建立科學評價體系，如在課堂練習時，有客觀評價，有主觀評價，有過程評價，有結果評價。這樣多層次、科學化的評價讓課堂更加規范、有活力。
2.自我評價，增強主人翁意識
評價的主體是教師，但也可以從學生角度開展平價，也就是自我評價。一方面，是完全自己的評價，如課后練習的自檢，對每個教學環節的自我規范管理等。另一方面是學生之間的評價，在小組合作過程中，互評互助，教師給予總結等。這樣的評價形式多樣，內容豐富，趣味性強。
學習是人類最有價值的活動，時間和效率是所有學習活動最基本的要素。為學生提供充足的時間與高效率的學習模式是翻轉課堂的目標。為完成這個目標，需要教師在不同層面不斷地探索。
參考文獻：
第4篇：初中高效學習方法和技巧范文
一、 研究方法
1.調查對象
以漢中地區初中學生作為主要研究對象，在漢中市龍崗中學與第四中學采用隨機整群抽樣的方法發放問卷，進行學生生物學習習慣的調查研究。共發放問卷480份，回收442份，有效問卷436份，回收率為98.7%，回收問卷的有效率為98.6%。
2.問卷編制
根據學生在學習過程中的具體表現，結合生物學科特點，將生物學習習慣劃分為課前習慣、課中習慣和課后習慣三個一級維度。依照概念邏輯一致的分解原則，將一級維度進一步分解為二級子維度。依次類推，直至將各級維度分解到最終的具體題項。根據心理學測量工具編制的一般原則，特質相似的題目分散排列，正反題交互排放，最后形成自陳式的“生物學習習慣問卷”。該問卷共包括37個題項，采用李克特4點形式計分。
3.施測過程
以班級為單位，使用統一的書面指導語和口頭指導語進行集體測試，測試大約歷時10分鐘。
4.數據處理
對每份有效測試卷進行編號，建立基本數據庫，采用Excel軟件進行數據的初步管理及審核。對于經過系統整理的有效數據，在SPSS（18.0）軟件平臺上進行統計分析。
二、 研究結果
1.生物學習習慣測驗工具的統計分析
（1）生物學習習慣問卷的信度分析
為了檢驗生物學習習慣問卷的穩定性和可靠性，本研究采用內部一致性系數、分半信度作為其信度的指標。
表1 生物學習習慣問卷的信度分析
根據多數學者的觀點，任何測驗或量表的信度系數如果在0.9以上，則該測驗或量表信度甚佳；如果信度系數介于0.80～0.90之間被認為比較好；如果信度系數在0.70～0.80尚可接受[2]。從表中數據可以看出，總測試卷的Cronbach’s α系數接近0.9，說明測試卷的內部一致性非常好。另外，將生物學習習慣的全部變量（項目）分成相等的兩半，然后計算這兩部分之間的相關系數，算得分半信度為0.869。統計學中一般認為分半信度大于0.7比較好，從本研究的分析結果可以看出，該調查問卷具有良好的分半信度。
（2）生物學習習慣問卷的效度分析
生物學習習慣維度的劃分與問卷形成的過程嚴格依據“內在邏輯一致”的原則，結合生物學科特點與學生生物學習過程中的具體表現，能夠很好地反映中學生物學習習慣的實際情況。項目編好后，與有經驗的一線生物教師進行探討，對問卷的結構和內容進行評估。在吸取了項目評價修改意見的基礎上，確定生物學習習慣的最終測驗內容與形式。另外，在問卷編制過程中，采用同質性題目分散編排、正反題項交互排列的基本策略，以保證最大限度地降低無關因素的影響，增加問卷測量的準確性，從而保證測驗的內容效度。
表2 生物學習習慣問卷的結構效度
從表2可以看出，生物學習習慣各分問卷之間的相關系數介于0.300～0.650之間，皆達0.01顯著水平，且其相關情形屬于中低度正相關，表明本問卷之各分問卷方向一致，但彼此尚有一定的獨立性。而總問卷與各分問卷的相關系數介于0.700～0.999之間，且皆達0.01顯著水平，呈中高度正相關，顯示各分測卷與整體概念相當一致。
2.中學生物學習習慣的現狀分析
（1）中學生物學習習慣總體分析
計算學生在生物學習習慣整個問卷以及各分問卷之間的統計集中量與差異量，并根據平均得分確定分值分布，結果如下（表3，表4）。
表3 生物學習習慣總體水平分布分析
表4 生物學習習慣的相關統計量
根據統計量分析，生物學習習慣的平均分為110.904±0.861，且分值主要集中在90～129分之間，此部分的人數占到總人數的90%左右，而分值處于70～89分和130～149分這兩個區間的人數僅占很少的比例。說明現代中學生的生物學習習慣絕大多數處于中等水平，學習習慣很好的學生數量相對較少。因理想的正態分布偏度系數為0，本調查中生物學習習慣總分與各分卷得分的偏度系數均為負數，也驗證了學生的生物學習習慣還需進一步提升。
（2）中學生物“課前學習習慣”分析
表5 中學生物“課前學習習慣”情況統計表
對于中學生而言，在生物課堂之間經常進行預習與進行課前拓展的學生不足10%，僅占很少一部分，很少預習和從來沒有預習與準備習慣的人占大多數。由此可見，中學生課前學習習慣是需要加強的。
（3）中學生物“課中學習習慣”分析
表6 中學生物“課中學習習慣”情況統計表
對于“課中學習習慣”，本研究主要從“聽講”、“記筆記”與“課堂練習”三個方面評價。從調查結果可以看出，中學生生物“課堂練習習慣”相對較好，79.82%的學生在進行課堂練習時能夠快速進入學習狀態，而且在練習過程中獨立思考，自主完成練習任務。但是，“課堂聽講”與“記筆記”方面不容樂觀，具體表現在：中學生在課堂聽講過程中注意力不能集中問題相對普遍，46.79%的學生容易在課堂上開小差，上課情緒比較低落；88.99%的學生上課處于被動狀態，不能積極愉快地投入到課堂活動中；課堂上與教師積極回應率也較低，很少或從來不回應的約占43.12%，而積極回應的僅占10.55%。另外，缺乏良好的課堂記筆記習慣，95.88%以上的學生很少或從來不記筆記，只有很少同學有較好的記筆記習慣。即便是對記筆記的同學而言，如何重點記錄，以及記筆記過程中的精加工策略使用也相對較少。
（4）中學生物“課后學習習慣”分析
表7 中學生物“課后學習習慣”情況統計表
首先，在課后“做作業習慣”方面，73.85%的學生態度嚴肅認真，60.55%的同學能將學習效率放在第一位，而且學習時能夠很好地注意勞逸結合，張弛有度（74.77%）。對于各門學科，無論喜歡與否，能做到相對公平對待，不厚此薄彼，只有17.43%的同學經常把自己不喜歡的科目作業推到最后迫不得已時才去完成。但是課后完成作業時，往往不能很好地把握主次，能夠“要求自己做完作業再玩”的人數僅占7.79%；學習過程中舉一反三，觸類旁通的習慣也相對較差，只有6.88%的同學能夠做到習慣性地學習遷移。另外，在生物學習過程中遇到難題與疑惑，缺乏努力探究與堅持不懈的習慣，大約有86.33%的學生會半途而廢，放棄對難題的追索。其次，目前漢中地區中學生課后 “考試習慣”水平相對較低，不注重平時積累，缺乏系統總結的學習習慣，對于章節與單元學習內容，經常總結的僅占2.75%與4.12%，而且考試過程中也沒有“從易到難”的答題技巧，缺乏考試答題的策略性習慣。
3.生物學習習慣的差異性分析
以性別與年級為自變量，生物學習習慣總分與各分測卷得分為因變量，進行獨立樣本t檢驗。結果如下（表8、表9）。
表8 性別與年級對生物學習習慣的獨立樣本t檢驗
表9 性別與年級對生物學習習慣的統計量
根據表8、9綜合分析，不同性別之間的學生在生物學習習慣總分、課中習慣得分與課后習慣得分上，統計差異均不顯著（t=-1.848，t=-1.041，t=-1.759，p>0.05）。但對于課前習慣而言，男、女生之間表現出明顯的差異水平（t=-2.226，p
不同年級的學生，雖然在生物學習課前習慣上差異不顯著（t=1.523，p>0.05），但在課中習慣、課后習慣上均呈現出明顯差異（t=2.360，p
三、 討論
相關研究表明：不好的學習習慣，是造成初中學生學習生物學困難的重要原因[3]。從目前漢中市初級中學生物學習習慣的調查結果來看，學生的生物學習習慣整體水平不容樂觀，學習習慣優秀的個體在群體中所占比例偏低，屬于典型的非優勢群體。初中階段是學生學習習慣形成與鞏固的最佳時期，錯過了這個關鍵時期，對學生的認知過程與學習成效將會產生極大的負面影響，因此，如何培養和提升學生的生物學習習慣將是新課程背景下擺在教育工作者面前的一個艱巨課題。筆者認為，在培養學生生物學習習慣時，可以考慮從以下幾個方面著手操作。
1.加強學習習慣意識的培養
在中學階段，許多學生并沒有充分認識到學習習慣的重要性，因此，在學習過程中很少注意習慣的積累、養成與鞏固，這在一定程度上也是學生生物學習習慣整體水平偏低的心理根源。生物學科是一門實踐性很強，結構體系相對龐雜，內容非常豐富的學科。良好的學習習慣可以幫助學生“花最少的時間，獲得最大的收益”，起到事半功倍的效果。因此，教師在教學過程中需要有意識地激發學生培養學習習慣的意識，鼓勵塑造優秀行為習慣的動機。
2.注重學習習慣的階段性指導
學習習慣的形成是一個日積月累、從量的積累到質的飛躍的過程。在生物學習過程中，教師可以遵循學習的時間性原則，從課前、課中與課后三個階段加強學習習慣的指導與培養。不同階段具體指導時，根據學生生物學習習慣的表現強度，有針對性地指導與訓練。例如，對于“課中學習習慣”訓練階段，由于學生具有長期的課堂練習優勢，“課堂練習習慣”水平普遍較高。因此，在學習習慣指導時，可適當弱化“課堂練習”方法指導，把重點放在“如何記筆記”與“如何更高效地聽講”等這些習慣的培養。
3.進行學習習慣性別分化指導
性別是影響生物學習習慣的一個調節變量。女生從心理上比男生成熟相對較早，而且社會規范無形中也要求女生比男生更安靜、順從、自覺和守紀，所以女生對學習行為的自我約束程度相對較高，表現為課前預習等方面的習慣相對較好。因此，在初中階段進行生物學習習慣的培養，不僅需要整體上統一指導，同時還需要充分考慮性別差異，尤其是課前習慣的形成，培養重心應適當地向男生傾斜。
4.遵循學習習慣培養“趁早”原則
調查結果表明：生物學習習慣具有明顯的年級差異，與年級之間呈現出一種比較典型的負相相依變化關系，即年級越高生物學習習慣水平相對越低。其原因是多方面的，可能與學習任務難度、學習興趣、思維發展水平等變量均有關系。但是無論如何，這種結果反映出一個重要信息：培養學習習慣的心理時期越早，負面的干擾信息相對越弱，越易形成正向的行為習慣積累。
5.強化學習習慣反思性指導
反思與總結是高效學習的重要特征，也是學習習慣形成與鞏固的重要推力。在學習習慣培養過程中，指導學生制定學習習慣的反思清單，定期檢驗、分析與評價學習習慣培養的成效，不斷查漏補缺、揚長補短，幫助學生快速形成穩定的、可以普遍遷移的良習慣。
世界著名心理學家威廉·詹姆士有段名言：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運”。因此，在生物教學過程中，要充分考慮學生的性別、年齡等特點，遵循學習習慣發展的心理規律，因材施教、因類指導，加強學法引領，強化學習興趣，提升思維能力，從而保證良好的課堂與課外學習習慣的形成、鞏固與發展。
參考文獻
[1] 葉圣陶.葉圣陶教育文集（第2卷）.北京：人民教育出版社，1994.
第5篇：初中高效學習方法和技巧范文
英語老師個人總結1
本學年，每個教師都在忙碌中度過的。我擔任小學四五年級的英語課教學，工作任務比較重。我力求在平時教學中做到扎實，有效，讓每個學生都有所收益，上好每一節課，帶好每一個學生。在教研員，校領導的關懷幫助下，不斷取得進步。現將本學年的學科教學工作總結如下：
一、開闊視野，自我充實。
小學英語教學這種新課型在我看來是很有生命力的，它活化了教材，發展了教材，激活了師生的創新細胞，是值得嘗試的。我們從以人為本的角度，看我們的英語教學應該說是非常成功的，因此我在自己不斷努力的基礎，從不忘記開闊自己的視野不斷充實自己各方面的知識，從學生的心理需要興趣個性特征到教材的分析研究都是精心雕琢。由于自己的經驗欠缺自己又向巴克上好，所以我從不放氣象別人學習的任何機會，經常也和其他學校的老師聯系交流某一課題的教法，虛心想別人請教和學習。也經常利用網絡資源來觀看所需要的知識，學習一些新東西，不斷的創新，不斷的充實自己的專業知識，從而是一切教學能夠得心應手。
二、在實踐中得到鍛煉。
本學期在教師的賽教活動中我自己表現的比較積極，精心設計了一節“what do you need?”about this lesson?一課，我利用chant，歌唱，食物，造句，分組對話等形式進行了學生語言能力的訓練，收到了比較好的課堂效果。此外，在平時教學中，我也注意了科學方法的應用。比如，在講ilike spring一課時，我發現一節課的容量是相當大的。在這節課里不僅要講四個季節spring，summer，fall，winter，而且還要講四個季節的特點warm，hot，cool，cold。
三、講求方法，豐富課堂。
在教學過程中老師是教學的和參與者。講求方法，豐富課堂是教師在整個教學過程中首要的任務。英語作為一門外語言，需要多應運。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持到班跟早讀，發現問題及時糾正。
課后發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生及時消化。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點欣慰，因為我讓學生有一個輕松自由的英語環境，讓這些快樂地小天使們盡量展現自己最棒的一面。可是有時當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決課堂中的問題。
以上就是我這個年度的工作總結，在今后的日子，我更加會努力工作。
英語老師個人總結2
通過本階段對優秀學生的輔導，認為應從以下各個方面達到更優秀的目的，也是從以下方面進行的，應有三種學習技能和三種學習能力，下面我總結一下。
1.學會快速閱讀直接從書中獲取知識是一條重要的途徑，即使是教科書中的知識，也不能純粹依靠老師的講解來學習。一個掌握閱讀技能的學生，能夠更迅速、更順利地掌握知識，學的更主動，更輕松。在實際學習中，許多同學習慣于上課聽講，下課做作業，即使是教科書也不甚閱讀，更不用說大量閱讀課外書籍。長期下去造成的結果是不會讀書，沒有形成熟練的閱讀技能，對學習的發展造成嚴重阻礙，這可能是很多同學在學業上落伍的一個重要原因。我們講的閱讀技能并不是指能簡單的讀，而是指在閱讀的同時能思考，在思考的同時能閱讀的能力，是指能夠根據不同書籍的模式迅速分清主次、把握書中內容的一種技能。這就要求同學必須多讀書，注意了解不同書籍的特點和閱讀技巧，加強讀思結合，并且有意識地加快閱讀速度，逐漸形成快速閱讀技能。
2.學會快速書寫中學階段課業負擔比較重，如果沒有掌握快速書寫的技能，這種負擔會更加沉重。比如課堂上跟不上老師的速度記錄筆記，課后完成作業用時過多，考試因書寫太慢而答不完試卷等，這些現象都與書寫技能有關。可以說書寫技能是我們借以掌握知識的工具，這種工具所處的狀態將決定我們能否有效而合理地使用時間。那些書寫速度慢的同學對此應引起足夠的注意，自覺地加強這方面的訓練，盡快掌握這一技能。當然，快速書寫的同時還要保證字跡的清楚與規范。
3.學會做筆記做筆記是一種與動手相結合的學習行為，有助于對知識的理解和記憶，是一種必須掌握的技能。中學生的學習筆記主要有課堂筆記、讀書筆記和復習筆記等，課堂筆記應注意結合教材進行記錄，不能全抄全錄老師的板書。讀書筆記應注意做好圈點勾批，所謂“不動筆墨不讀書”。
復習筆記應注意做好知識的歸納整理，理清知識結構和聯系。還需要指出的是，不論哪種筆記都要做好疑難問題的記錄，便于集中處理。以下有三種學習能力：
1.獨立探求知識的能力這種能力也可以叫自學能力，在外界條件完全相同的情況下，不同的學生所取得的學習成績是不同的，這有多方面的原因，但其中自學能力不同是一個重要原因。那些優秀的同學往往具有較強的自學能力，他們不僅僅滿足在老師指導下的學習，更注重獨立探求知識。他們注重對書本的自學理解，遇到問題，并不急于求教，而是首先通過獨立思考來解決，他們總是根據自己的實際情況來安排學習，表現出較強的獨立性和自主性。我們認為，在一個人所學到的知識中，獨立探求的比例越大，那么知識掌握的就越好，而且能更好地促進他的進一步發展。所以，同學們在學習中應加強自學精神和獨立意識。
2.與他人合作的能力人類的認識活動總是在一定的社會環境中完成的，所以我們在主張獨立探求知識的同時，還需要加強與他人的合作學習，通過合作學習，更加全面、更加深刻地理解知識。老師講，學生聽，只是一種單向傳遞，知識的掌握需要雙向、多向交流，所以，我們不僅要主動與老師多交流，而且要與同學進行積極的討論。學會認真聽取別人的意見，互相協作解決問題，也是善于同別人打交道的一種社交能力。一位哲學家曾說過：“我有一個蘋果，你有一個蘋果，交換以后，我們還是擁有一個蘋果。但是，我有一種思想，你有一種思想，交換以后，我們就會擁有兩種思想。”
3.流暢的表達能力一些同學認為，好象只有文科要求有較好的寫作表達能力，實際上理科所要求的解答過程也是一種表達能力。我們這里所說的表達能力不僅包括文字表達，還包括口頭表達。在很多學習活動中，善于演講，能夠準確、自如地表達自己的思想是一種重要的學習能力。語言是與人交流的工具，也是思維能力的表現，不注意表達能力的訓練，不僅影響與他人的交往，而且會影響思維的發展，進而影響學習。所以，同學們應有意識地加強表達能力的自我訓練。
英語老師個人總結3
本學年以來，自己一如既往地擔任初中英語教學工作，在思想上熱愛祖國，熱愛黨的教育事業，堅決擁護黨的基本路線，遵紀守法，有高度的責任感和積極進取精神，同時服從領導安排，認真負責地完成教育教學任務，積極履行自己的職責。為人師表，按照教育教學規律培養學生，積極引導學生關心時事，關心社會，自覺實施素質教育，取得了很好的成績。
一、任現職以來，我始終把教學工作放在第一位，把成為一名品優的學者型教師作為自己的奮斗目標，不斷鞭策自己勤奮學習，努力提高自己的理論水平，把握新目標英語學科的最新改革趨勢，了解國家基礎課程改革的方向，從教的幾年既忙碌又充實。在學校里，自己都以滿腔熱情投入到教學工作中去，兢兢業業、任勞任怨。
在此期間，我還對輕松過好聽力測試關及中考英語總復習方面進行探討，對每年的英語中高考英語試卷進行仔細揣摩，通過反復的做題去深入體會，而且還將通過對試卷的理解與分析作為去找到提高自己英語教學方法的重要手段之一。
二、在教育教學工作中，我力求務實、高效、創新的新理念，針對全體學生，制定不同的教學方法和課內外作業來鼓勵學生扎實基礎，堅持因材施教的原則，始終把學生的“學”放在教學核心位置上，注重對學生學習方法的指導。課堂中采用加強英語基礎知識訓練的方法，精講多練、訓練歸納每一個語言點，使知識系統化，注意指導解題方法與技巧。在認真做好自己本職工作的同時，還抓好學生的常規教育，結合典型事例、個別輔導、適時激勵等方法，注重學生興趣和習慣的培養。比如在平時的英語訓練中，多利用學過的短語和重點句型培養學生的口語運用能力，達到激發和保持學生學習英語的熱情的目的。
三、在嚴格要求學生，積極聽課、虛心求教的同時，比較注重學生德育和日常管理的常規教育，盡可能了解他們的思想動態，并及時和他們溝通，動之以情，曉之以理，從而達到注重培養學生的思想品德。對班上存在的后進生進行綜合了解，全面分析，用自己的人格魅力去感染他們，同時還注重與學生家長的聯系，提高社會與家長的教育功效。因此，在轉化后進生上，取得了較好的成績。
四、在教學中我注重教學常規的落實，切實向課堂要質量、要效益，課前認真鉆研教材，掌握住教材的結構，重點與難點。并在講課時能根據學生的反饋情況及時調整教學，不是以教案而教學，而是為教學而寫教案。我還結合學生的不同情況做好個別輔導，每次學生的作業都及時批改，每次批改做到有分數和日期，鼓勵學生及時完成作業。課后自己還不斷地學習、充電。我在教學之余，認真參加學校的業務學習，參加各級培訓更新教學理念和方法，使自己的教育教學符合新的教學理念的要求。
在新的一年里，我將繼續努力，加強自身政治學習、業務錘煉，不斷提高教育教學水平和管理能力，為提高學生的綜合素質而努力，為學校的發展作出更大的貢獻，我將更加嚴格要求自己，發揚優點改正缺點不斷提高和完善自己，力爭成為一名出色的教師。
英語老師個人總結4
一年即將過去，九年級第一學期的工作已接近尾聲，這是我第一次帶九年級畢業班，教學上遇到了前所未有的挑戰。我虛心請教師父、潛心研究教法、在實踐中摸索前進。經過一個學期的努力，學到了很多教學經驗，也取得了應有的成績。以下是對本學期教學情景的簡要總結。
一、培養英語學習興趣
英語作為一門外語，對大多數學生而言，既生疏又困難。在這樣一種大環境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。為此，我采取了一些方法，如盡多使用多媒體設備進行教學；開展形式多樣、生動活潑的課堂語言實踐活動；介紹英美國家的文化，生活故事；幫忙班上的同學改英文名等等。使他們了解英語、喜歡英語，從而培養了學生學習英語的興趣。目前，我們班學生對英語學習的興趣始終穩定在較高水平。
二、認真備課、上課，改善教學方式、注重輔導學法
在團體備課的基礎上，我能自覺鉆研教材、研究學生，進行二次備課。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
教態自然、講課生動、難易適中、照顧全部，課堂就能夠吸引住學生。本人能做到每一天都有進取的精神狀態，讓學生感受到一種進取的學習氣氛。我能遵循聽說領先、讀寫跟上的教學要求，努力加大課堂訓練量，加快課堂節奏，切實提高課堂教學效率。除保證課堂效果之外，還需要讓學生課外多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持到班輔導，發現問題及時糾正。課后堅持認真批改學生作業，發現問題及時解決。對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，以打好他們的初一基礎。
三、做好“培優轉差”
