小學生高效學習法精選(九篇)

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第1篇：小學生高效學習法范文

一、學習掌握自學方法，培養自主學習能力

自學就是在課前學習課本新知識的學習方法，要學好數學新知識，首先要學會根據已有數學舊知識理解新知識，因為舊知識是掌握好新知識的先決條件，是數學學習中必不可少的環節。

數學的自主學習主要是看數學書，這需要我們既要動腦思考，還要動手練習。數學自主學習可以有“一看、二想、三試、”學習方法。

以“分數的四則混合運算”一節為例來說明這種自主學習方法?！耙豢础本褪强捶謹邓膭t混合運算與以前學過的知識相關的聯系，“二想”就是怎樣想辦法根據已有知識解決新知識的方法，“三試”就是嘗試性地做練習，檢驗自己自學的效果。

二、掌握課堂學習方法，提高課堂學習效果

課堂學習是學習過程中最基本，最重要的環節。在聽課的過程中，既要聽老師講的知識重點和難點，又要聽同學回答問題的內容，特別要注意聽自己自學時未看懂的問題。老師講課時注意看老師講課的表情，手勢所表達的意思，看老師的演示實驗、板書內容，把書上知識與老師課堂講的知識聯系起來。

自己自學時沒有掌握的，課堂上新生的疑問，都提出來，請教老師或同學。課堂上要認真思考，注意理解課堂的新知識，課堂上的思考要主動積極。數學課堂學習有時是掌握例題的解法，有時是學會運用公式，只有這樣才能理解并能融匯貫通，靈活使用。在課堂上做到聽，看，思的同時，還要適當地動手做一些筆記，記錄老師分析分體的思路。

三、樹立信心提高解答數學題的意志力

數學練習常有繁雜的計算，自己應有充足的信心，頑強的意志，耐心細致的習慣。要養成先思考，后解答，再檢查的良好習慣，遇到一個題，不能盲目地進行練習，無效計算，應先深入領會題意，認真思考，抓住關鍵，再作解答。解答后，還應進行檢查。

讓學生用最少的時間獲得最大的收獲，掌握最多的基礎知識。事實證明，有效地、好的學習方法，不但能給學生減負、減壓，還能激發學生對數學的學習興趣，養成學生勤于思考、愛動腦筋的好習慣。

四、反復鞏固復習法

復習是非常重要的一個學習方法。有很多同學，在學習完一個章節的內容后，本章前幾節的內容就忘的差不多了，更別說前幾章的內容了。從每次課后作業i的情況看，學生的掌握程度還是很理想，但是每次期中、期末考試成績卻讓人大失所望。為什么呢？我覺得問題的癥結就在缺少復習上。

因此，反復的復習鞏固，不但能鞏固學過的知識，還能使所學知識點系統化，起到承前啟后的作用。復習是學生和遺忘做斗爭的一種重要方法，知識只有通過反復復習才能得以鞏固，只有在反復的基礎上才能悟透其內涵和外延，使知識得以升華。只有在反復的基礎上，才能掌握并升華其應用范圍、技巧和方法等。因此，每個學生都應對此有一個十分清醒的認識，教師應安排足量的時間，用科學的方法對已教過學過的知識進行反復復習。

五、總結歸納法

對學過的知識進行梳理、總結和歸納，使之系統化。數學習題，千千萬萬，面對無涯題海，如何是好；聰明的辦法就是抓題型。不論有關這一部分知識的練習題有多少，總可以歸納成幾種基本題型；解每類題的辦法不論有多少，總可以歸納出幾條解題的基本思路。例如初中數學有關平行線的證明題歸納為兩類，一類是證明兩角相等的題，解這類題的思路有五條；另一類是證明兩直線互相平等的題，解這類題的思路歸納為兩條。在日常學習中，很多知識點的應用都可以歸納成幾種題型，存在幾種解題思路，要注重培養學生學習的方法和運用知識的思維方法。

發現錯誤、改正錯誤、反思錯誤。學生在課堂回答問題、課堂練習、課后作業、章節測試、大小考試中，總會出現各種各樣的錯誤，對待這些錯誤老師不應該一味地批評。老師要引導學生發現自己的問題根源所在，加以指正，這樣學生就能正確認識到自己的錯誤，在以后的學習中就可以避免犯同樣的錯誤。尤其是每次作業當中，不同的學生會出現不同的錯誤，教師要對這些錯誤做集中糾正和個別糾正，及時地對學生的錯誤加以點撥、糾正。

用來汲取知識的器官眼、耳，屬于知識的輸入端，是單方向的輸入口；用來分析和貯存知識的是我們的大腦，屬于知識的存儲中心，是個功能強大的復雜控制中心，也是一個知識轉換器；而口、手則是我們知識的輸出端，當我們想要把看到的、聽到的知識通過大腦分析后，轉換為自己的知識，并其釋放出來，就可以通過口來進行講述，手進行操作，進行展示；同時，口、手還不是單一的輸出端，在某些時候也承擔輸入的工作，就是當我們看到的或者是聽到的不是很清楚的時候，需要口來交流，來提問，讓看到的聽到的更加準確，明確；手可以把看到的，聽到的進行實踐驗證，進行模擬，這時的口和手雖然擔任的是輸入的工作，不過這里的輸入是經過一個復雜的大腦轉化后，分析后進行的有思考的輸入，是輸出和輸入并行的過程。

通過腦的綜合思考，把眼睛看到的，耳朵聽到的，口中說出的，手里做的，進行綜合歸納，自己歸納總結出完全平方公式。達到一個充分調動知識器官的各個功能和作用的目的，同時也讓自己從感知到認知，在這當中把自己的認識、思維和知覺的自身發展充分調動起來，讓我們的學習器官為我們服務。

第2篇：小學生高效學習法范文

【關鍵詞】提高 效果 方法

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）05-0173-01

目前，由于高校擴招、社會對技工院校認可度不高，而技工院校又要提高辦學規模等各種因素的綜合作用，使得技工院校在招生時降低了入學門檻，生源素質普遍較差，絕大部分為初中畢業生，并且存在一定程度的厭學情緒。我們作為技工院校的教師，面對這樣一群學生，如何引導他們樹立正確的認識，端正學習態度，激發學習的興趣，提高學習的效果，就需要解放思想，不斷地改進工作方法，才能激發學生的學習興趣和積極主動性。筆者從以下幾個方面進行了探索。

一 從思想上，讓學生改變原來的認識，樹立良好的學習心態

技工院校的學生普遍學習積極性不高，部分學生沒有明確的學習目的，對自己要求很低、紀律性不強、態度不端正，抱著混日子的態度來到學校。很多學生上課睡覺、抄襲作業，一副應付的樣子。如果我們強逼著他們在課堂上認真聽講，課后獨立完成作業，這是不可能的。因為在他們心靈的深處，根本就沒有求知的欲望。如何打開他們的“心鎖”，讓他們懂得生活來之不易，現在必須努力學習，方能感恩父母、回報社會，而不是拖累家人和社會，這是每位教師必須直面的問題。每周一次的班會，做做思想工作可能起到一些作用，但效果很差。在兼任輔導員工作的過程中，筆者經常給他們講歷史小故事，比如：范仲淹，三歲而孤，勤奮努力，而成為一代文豪；越王勾踐臥薪嘗膽，發憤圖強，百二秦關終屬楚等。也讓學生觀看一些教育片，如：“最感人的演講——讓生命充滿愛”，鄒越先生雨中演講的影片，在觀看的過程中，教室內鴉雀無聲，同學們嚴肅莊重，有的流下了眼淚，深深地觸動了他們的心，這樣的教育勝過干癟的班會。另外，我們還可以請優秀畢業生回校給他們做報告，講述他們學生時代的努力和走上社會的成功，通過活生生的實例，讓學生認識到，社會上的成功和學生時代的努力是密不可分的。通過多種形式的教育，讓他們端正學習態度，明確學習目的，發掘他們學習的內在動力。

二 給學生創造成功的機會，增強自信心

技工院校的學生，有的存在自卑的心理，認為自己太笨，學也學不會，如果給他們成功的機會及適時的夸獎，他們就會有一種成就感，能夠增強他們的自信心，提高他們學習的主動性。給學生布置具有一定挑戰性或他們感興趣的問題（難度不要太大，否則可能打消他們的積極性），讓他們有機會享受在解決問題過程中的成功的體驗、成功的喜悅。在實習課的教學中尤其如此，比如在上數控車床時讓他們加工車削一個小工藝品，而且告訴他們：誰能加工出來，可以自己帶走留作紀念，他們都非常感興趣，爭先恐后地自己設計之后去做。

三 教師要知識淵博、豐富，業務技能精湛，用自己的絕活吸引學生

技工院校的學生年齡普遍偏小，喜歡崇拜偶像，這樣對教師來講，就要在某些方面有所特長、有技術特長，要讓他們看到教師的亮點、與眾不同之處，讓他們對教師佩服，做他們心中的偶像。教師的一句話、一個動作，都可能對學生有重要的影響。所以，教師的知識越豐富，理論和實踐結合越緊密，對各課程縱橫向之間內容的剖析越透徹，就越能吸引學生的求知欲，從而培養他們的學習興趣。我們每一位教師，都要不斷地豐富自己的知識，提高自己的業務水平，講課時做到聲情并茂，理論知識和實踐活動相互貫通、融合。在實習教學上，如果實習指導教師技術水平高，更能顯現出這方面的優勢，如不管老師遇到什么樣的問題，都能快速有效地去解決，學生就會認為你水平高，從心里信服你，愿意按你講的去做。筆者曾多次指導學生參加國家級及省市組織的技能大賽，并且取得了很好的成績。

四 綜合運用多種教學方法，激發學生學習的興趣，增強學習的效果

教師的教學方法能直接影響學生的學習方法和效果，這就要求教師在教學的過程中要根據教學內容靈活地選擇行之有效的教學方法?？梢园讯嗝襟w、網絡技術利用在教學上，在理論課堂上，利用多媒體將難以用語言表述的內容直觀地表現出來，如液壓氣動技術中的液壓泵的工作過程、液壓閥的工作原理及動作示意等，這樣就非常直觀，學生看到一目了然，加深了對知識的理解、記憶，能夠提高學習的效果。

第3篇：小學生高效學習法范文

    要改變這種局面，就要充分讓學生參與課堂學習，創造體驗成功的機會。發揮學習小組的作用，就是充分讓學生參與學習活動，贏得體驗成功的機會的有力措施。學習小組人數少，不但便于管理，還能為每個人提供參與的機會；也可以給那些膽小，不愛在眾人面前說話的同學創造一個良好的環境。因為課堂上各小組的同時活動，就節省了時間，因而提高了課堂效益。

    利用學習小組加強說話訓練。教師先向學生明確說話的內容、要求及注意的事項，然后放手讓學生在小組之內說話，說完之后，再讓每組說得較好的同學在班上說。這樣既給了每個同學說話的機會，使說落到實處；又能互相學習，取長補短，達到交流的目的。

    利用學習小組進行課堂討論。在學習課文時，尤其是閱讀課文，教師可以給學生提出討論的提綱，讓學生分組討論學習，集思廣益，各抒己見，積極思考，培養他們的探索精神和自學的能力及習慣。這樣既可以活躍課堂氣氛，又可以讓學生積極學習，變要學生學為學生要學，還可以有利于教師掌握學情，抓住要害，畫龍點睛，達到事半功倍的效果。

    利用學習小組促進學生的學習，培養學生自覺學習的習慣和學習進取心。讓小組長對組員的一些課外作業進行檢查，訂正組員的錯誤，督促他們的學習，及時和老師取得聯系，使老師了解每一個學生的學習情況，以便個別指導；讓小組與小組之間展開競爭，以激發學生的學習積極性；還可以在小組內部進行“一幫一”的學習活動，扎實有力地轉化差生。

第4篇：小學生高效學習法范文

現代教學模式是以建構主義為指導，強調學生自主學習，無論是拋錨式還是搭腳手架式教學，都強調了情景創設的這一重要環節，它有助于學生獲取知識和知識建構，因此在各科教學中都應重視情景教學，充分發揮情景創設在教學中的重要作用。

一、初中數學教學情景創設的重要性

初中數學和小學數學相比，更強調了學生邏輯思維能力的訓練，注重學生邏輯推理能力的培養，以大量的概念、公式、公理和定理為基礎，顯得枯燥，使學生缺乏學習興趣，在初中數學教學中進行情景教學就顯得尤為重要。主要體現在以下幾個方面。

激發學生的學習興趣。興趣是刺激學習的最大動力，它是影響學習活動的最最直接、最能動和最積極的因素。在數學學習中，激發學生的學習興趣，有助于提高學生學習數學的效果，提高教學效率。在初中數學教學中通過創設情景，使學生在情景中學習數學知識，發現數學在生活中的妙用，自然會激發學生的求知欲和學習興趣，會使學生感到數學不再是枯燥的數字、符號和無用的推理，從而發現數學的樂趣。

有助于學生理解數學概念。在數學中有大量的概念，概念學習是學習其它公式、定理的基礎，學生準確理解和把握概念，有助于對數學中復雜公式、定理的學習。在概念教學中，通過情景創設，讓學生在情景中觀察、比較、分析，可以使學生理解概念，學會在把握和理解概念的基礎上進行學習，以培養學生的邏輯思維能力。

二、初中數學情景教學應遵循的原則

雖然情景創設在初中數學教學中有著重要的作用，但在初中數學教學中開展情景教學還必須遵循一下原則。

（一）新舊知識聯系原則

在情景創設中，必須注意新舊知識的聯系，創設的情景應在已有知識的基礎上而又要帶有啟發性，能引出新知識的學習，這樣可以使學生快速進入情景，在情景中有思考的空間和基礎。切忌直接引入新知識的情景，這樣會使學生對情景沒有興趣，反而使情景成了多余，不利于新知識的學習。

（二）貼近學生生活原則

數學本身就有很強的應用性，所創設的情景應貼近學生的實際生活，必須是學生可以理解的情景，而且情景是學生在日常生活中可以遇到或能親身接觸的情景。這樣才可以使學生能進入情景，達到情景教學的目的。不能超越生活和學生實際設置情景。

（三）難易適中原則

該原則是情景教學中的較高要求，所設置的情景與數學知識學習和學生實際要相符合，情景中問題設置必須難易程度適中、問題數量不能過多，不能有太多的推理過程。只有這樣才調動學生的參與和進行思考與學習，通過情景的探索發現新知識。

（四）趣味性原則

該原則是由學生的認知特點而必須遵循的要求。初中學生的邏輯思維和抽象思維能力還不是很強，形象思維還占有很大的比例，因此在創設情景時應帶有趣味性，讓學生參與進入到情景中去，增加情景的趣味性，這樣會活躍教學過程，增強學生的注意力，提高情景教學的效果。

三、初中數學情景教學的方法

針對初中數學學科和初中學生的認知特點，在初中數學教學中進行情景教學一般可采用以下方法。

（一）概念情景法

概念情景法是為了讓學生理解概念以及和概念有關的數學關系，利用動畫、直觀演示、示意圖設置情景，以便學生能形象理解概念而采用的一種教學方法。如為了使學生理解正負數概念和關系，在正負數一節時設計了這樣的情景：一艘潛艇在海平面下40米處，一條魚在潛艇上方35米處，一只海鳥在魚的上方20米處（課件展示位置示意圖），請用正負數表示出他們的高度，相互的高度差為多少米，學生看到后開始了熱烈的討論，紛紛動筆開始計算。學生完成后，教師進行了分析總結，并繼續進行了課件的變換演示，由學生完成計算過程，這樣使學生直觀形象的理解了正負數的概念，并為下一步的正負數計算打下了基礎。同樣初中數學中數軸、不等式、全等、相似、函數等概念問題都可以采用這種情景教學方法完成，便于學生理解和掌握概念。

（二）生活情景法

生活情景法是根據生活中的問題創設情景，提出問題，引發學生思考，并和數學知識聯系起來解決問題，掌握知識的教學方法。如在講授相似三角形性質一節時，可以設計這樣的情景：我們學校以前有一個畢業的同學在一個晴天的日子里，拿著老師的教鞭和卷尺，到操場測出了旗桿的高度，你能測量出來嗎（課件演示教鞭、卷尺和旗桿）？這時有的同學發出了驚訝，有的開始了沉思。教師適當提示晴天的日子會在旗桿下看到什么？學生都能回答出影子，教師繼續問那教鞭要是立在操場也有影子，那個同學怎么測量的呢（課件演示教鞭、旗桿及投影示意圖）？這時有的同學想出了方法，教師又演示了教鞭、旗桿、投影形成的兩個直角三角形示意圖，引出了相似三角形性質一節問題。生活情景法還可以以木工施工、溝渠土方量、尋找寶物的情景方式解決解直角三角形、等腰三角形性質、梯形性質、一次和二次函數的數學教學問題。

第5篇：小學生高效學習法范文

一、發現和培養學生的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，真正有價值的東西并非僅僅從責任感產生，而是從人們對當初的愛與熱忱產生。”我國古代教育家孔子也說過“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”“好之”才能“樂之”，“樂之”才能克服種種困難而不覺得其苦，方能以學為樂。在教學中，學生的學習活動總是由一定的學習動機引起的，只有當學生喜歡學、要求學，有迫切的學習愿望時，才能自覺地積極投入到學習活動中去。那么，學生的這種學習動機從何而來，這就要靠教師的教學藝術，要靠老師組織富有成效的學習活動去誘發學習動機，激發學習興趣，如設置懸念、刨設情境，精心設計導入語等，將學生置于“心求通而未達，口欲言而不能”的心理狀態。當學生對學習的課程有興趣、充滿信心時，他才能積極主動和富有創造性地去完成學習任務。并積極主動地參與到教學活動中來。

常言道“好的開始是成功的一半”，可是，好的導課會對一節課起到舉足輕重的作用，因此，老師在講授新課前，要針對學生的年齡特點和心理特征，精心設計導語，這樣，就會達到上課伊始妙趣即生的境界。在教學中，我經常采用圖畫，播放歌曲，引用與教學相關的故事、小品、漫畫、詩句、名言警句等方式引入新課。例如在講初一政治“情緒――奇妙的窗口”一節時，我演示喜、怒、哀、懼不同表情的漫畫，讓學生辨認并猜想每種表情產生的原因，學生情緒高漲，紛紛舉手爭著發言，在輕松愉快的氣氛中完成了教學任務。在講“享受學習”這一節時，我通過播放歌曲《讀書郎》，設置問題導入新課。這樣的導入方式能使學生產生耳目一新的感覺，能激發學生的學習興趣，迅速集中學生的注意力，使學生學習情緒迅速達到最佳狀態，并深入領會教材內涵，為新課順利進行奠定了良好的基礎。

二、營造和諧氣氛，建立民主、平等的新型師生關系

任何教育教學成效的進展，首先是師生關系的突破性進展。哪一位成功的老師不是和學生民主平等互助，而傳統的教學由于師道尊嚴，緊張的課堂氣氛讓學生不敢想、不敢說，這種現象不利于激發學生的學習興趣。新課程所倡導的是積極互助，共同發展的師生關系，要求老師要喚起學生的自信，師生間建立一種平等、民主、親切、和諧的關系，營造寬松的氣氛，放手讓學生自由學、慝。這樣學生才可能在課堂上敞開心扉，暢所欲言，讓課堂洋溢出輕松、和諧、愉悅的氣氛，才會將“動中學，學中動”有機結合起來，才能調動學生的積極性、主動性，以最佳的狀態投入到學習中去。因此。教師必須拋棄陳舊、迂腐的傳統觀念，放下惟我獨尊的架子，不要害怕學生“造反”，來挑戰你的權威，讓學生知道三人行必有我師，老師也有不如學生的地方，師生之間是平等、民主、和諧的，有什么獨到的理解可以放膽在課堂上發展，讓學生真正成為課堂的主人，學習的主人，它將會使學生對政治課情有獨鐘。

三、恰當地使用激勵性評價

同志說，創新是一個民族進步的靈魂。創新意識潛藏于每個學生頭腦中，教師要努力激發學生的興趣及創新潛能，尊重和保護每個學生的獨創精神，人人都希望被人賞識，作為表現欲較大的初中學生更是如此。因此，這就需要教師要恰當地使用激勵性評價。“激勵性評價”是教師在教育教學過程中，以激發和增強學生學習興趣，調動其積極性、主動性為目的而采取的教學評價方法和手段的總稱。皮革馬翁效應充分說明了學生積極性的支持和教師對學生的鼓勵成正比，教師的鼓勵會使學生感到教師信任和重視。在教學中，哪怕是微不足道的見解、一個小小的進步，老師也要給予充分的肯定，它能使學生感到成功的喜悅，尤其能使學生看到光明，能激發其學習興趣；有助于形成自尊、自信的個性品質。

第6篇：小學生高效學習法范文

關鍵詞：初中英語?;英語教學;?趣味

一、和諧融洽的師生關系      教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學生如何形成和諧融洽的師生關系，對完成教學目的至關緊要。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫學這門課，因而成績卓著。反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣、愛好、喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評和表揚是出于同一個目的——愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要，也只有這樣師生才能關系和諧，感情融洽，學生才能興趣盎然地進行學習。 二、創造一個輕松愉快的學習環境    傳統的教學模式和方法，總是一味地教師“一言堂”，課堂上教師總是一味地向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的學習地位，因而也就無興趣可談。即使那些認真學習的學生，也無非把自己當作知識的記憶器，為分數不得已而為之。但就多數學生而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學習，從而導致“兩極分化”，教學質量不佳。

課堂環境如何，對于激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創造輕松、愉快的學習環境。俗話說，興趣是學習的最好老師，學習興趣的培養在英語教學和學習中顯得十分重要。初中英語教材涉及的詞匯和語句緊扣日常生活和交際，教師可以結合課堂教學內容進行情景設計，利用實物、圖片、幻燈片和錄像等教具，增強學生的直觀感受，消除學習英語過程中死記硬背單詞和語句的乏味性，增加英語教學的趣味性，激發學生的興趣。同時，教師還要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要飽滿，語言要純正、地道、流利，書法要規范、漂亮，板書設計要合理醒目。

第7篇：小學生高效學習法范文

一、目前影響學生學習興趣的因素

1.教師教學的有效性。當前中學教學有一個非常突出的問題是：老師教得很辛苦，學生學得很痛苦，費時多，效果差，課堂效率低。那么，我們的教師到底應擁有什么樣的有效教學理念，掌握哪些有效教學的策略，什么樣的教學是有效的教學？什么樣的教師是有效教師？這些問題都是我們急需研究探索的問題。在近來的研究中，更加注意了對教師課堂教學行為與學生學習成就、學生自我發展之間的關系的研究。

2.教學行為的強制性。（1）外界因素：教學目標、教學評價的片面性。由于社會、家長對學校的評價主要集中在分數上，導致學校的升學壓力主要以教學為主。教師在教學過程中也不自覺以傳授知識為唯一標準，學生只要掌握知識，考得高分，就是教學的成功。所以重結果，輕過程，甚至用教師的思維代替學生的思維。在這種教學行為指導下，學生只是充當了知識的容器，最終導致思想僵化，興趣低下。（2）課堂中師生互動關系演化為“你不想學，我要你學”“你不會學，我教你學”的強制關系。由于逼迫學生學習，而忽視學生學習過程中的情感和學習活動的內部機制，只考慮到知識本身的“可接受性”和“應接受性”，不愿重視甚至完全忽視學生是否“樂于接受”和“能夠接受”，學生在內心深處滋長著厭學情緒。

3.教學過程的封閉性。大量重復作業，反復強化記憶，不僅讓學生背定義，背定理，背公式，就連習題也讓學生死記硬背，學生似乎成了教師加工改造的社會產品。這樣的教學行為雖然提高了學生的考試成績，但是嚴重影響了學生的學習興趣，同時使學生的學習效率低下，學習能力提高緩慢。

4.課堂教學的深度挖掘不夠，課堂教學效益不高。有的教師沒有充分利用課堂教學，而是“堤內損失堤外補”，自習課要占，晚自習也要講，用作業對學生實行轟炸，自己疲于奔命，學生課業負擔加重，效果卻不見增強。

二、如何激發學生學習興趣，提高課堂教學效益

（一）加強理論學習，提高教師自身修養

1.要激發學生學習興趣，提高課堂效益，首先要求我們的教師提高自身素養，特別是要加強理論學習，轉變教育教學觀念。

2.教師應充分熟悉教學大綱的要求，對自己所教的學科要有深刻的認識，能夠運用自如地掌握教材，整合教材，只有這樣教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術家、詩人。

3.教育是一項綜合性較強的工作，要求教師不僅要有專業的知識功底，還要有一定的心理學基礎，不斷凝練教育素養，形成個人教學風格。在教學中，應根據學生的年齡和心理特點采用不同的手段來激發學生對所學學科的興趣。

4.教師的語言修養也是教師素養的一個很重要的方面，在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。教師富有感染力和吸引力的語言、富有邏輯性、清晰準確的講解才能吸引學生專注的參與課堂活動，激發學生的求知欲望，從而培養學生的學習興趣。

（二） 深入研究，認真備課

備好課是提高課堂效益的前提。充分發揮集體備課的優勢，充分發揮科組的集體力量，認真鉆研教材，確定目標，研究教法，精選習題，進行學情研究等；在教學內容、進度、資料、測試等各方面達到統一，從習題選擇到教具制作都充分探討，精心研究學生的知識水平、學習態度、興趣愛好以及心理特點等，使教學更具有針對性和實效性，為教學質量全面提升提供有力保障。

（三）優化課堂結構，切實提高學習興趣

合理、恰當、科學的教學結構和節奏，能充分調動學生的學習興趣，提高課堂效益。在教學活動中，充分挖掘教材的趣味性，采用豐富多彩、新穎多樣的教學方法使課堂靈活多樣，妙趣橫生，使學生會學，樂學。

通過學生問卷調查，我們發現教學成績突出的老師，學生對其評價往往都有一共同點，就是他們的課堂能激發學生的學習興趣。總結他們的教學過程，都有共同點：①找準教學起點，引導學生主動參與，引發興趣；②運用情景教學，提高興趣；③利用現代教學技術，激發興趣；④提倡探究性學習，鞏固興趣；⑤給學生成功感，提升興趣；⑥給學生表現自己的機會，拓展興趣。通過調動各種手段激發學生的學習興趣，學生有了強烈的求知欲望，課堂效益自然就提高了。

（四）加強學生學法指導

制約學生學習水平提高的“瓶頸”經常表現為不科學的學習方法。因此在教學過程中，教師要加強學法指導，強調科學的學習方式，將學法指導貫穿于教學的各個環節和各個時段，要尊重學生的主體地位，引導學生學會思考，主動思考，并不斷總結出適合自己的科學的學習方法，這樣，才能提高學習效率，學生才能保持持續的學習興趣，課堂效益才能得到真正保障。

（五）分層教學，人人收獲

第8篇：小學生高效學習法范文

一、創設寬松和諧的教育教學氛圍

平等、和諧、信任的師生關系，自由、寬松、民主、融洽的課堂氣氛是喚起學生學習興趣并促其主動學習的基礎，也是實現主體性參與教學的前提。在教育教學中，努力創造自由、寬松、民主、平等、和諧、樂學、互相信任、心情愉悅的課堂教學氛圍，使學生的個性潛能得到釋放，使學生的充分自由得到發展，學生才能把精力放在學習上，愉快的學習，生動活潑地發展。在課堂教學中，教師要尊重學生的人格，發揚教學民主，充分信任學生，給學生提供發表不同見解的機會，引導、鼓勵和督促學生表達自己的感受和體會；對學困生和潛能生更要關注，多與他們溝通，不挖苦、不歧視，用真情關心、愛護他們，使他們真正感受到老師的愛，減少他們因學業成績不理想而造成精神上的沉重壓力，善于發現他們的閃光點，以促其建立自信，變“要我學”為“我要學”。

二、創設問題情境，誘發學生的學習興趣

《義務教育課程標準實驗教科書》數學教材在每一新知的引入設計上都做了較大的改變，重視情境的設置，讓學生在情境過程中學習數學，發展數學，體驗數學價值。因此，我在教學中著重做好問題情境的創設，使學生在眼、口、手、腦等各種感官參與活動中去探索新知，獲取數學知識，變“被動學習”為“主動學習”。

例如，在教學北師大版數學實驗教材第一冊《猜數游戲》時，我讓學生看一幅生動的卡通圖畫（老鼠背土豆圖）編故事：小老鼠背著7個土豆，但袋子破了一個洞。這時，我提了一個問題：“小老鼠袋子里的土豆可能丟掉幾個，剩下幾個？有幾種可能？”學生聽了，個個情緒高漲，一種強烈的求知欲望油然而生。然后，讓學生帶著這個既有趣又新奇的問題動手擺土豆，再自由發表意見：袋子里的土豆可能丟掉4個，還剩3個，列成算式是7-4=3，7-3=4或3+4=7，4+3=7；可能全丟掉了，一個也不剩；還有可能丟掉2個、3個、4個……又可以列出不同的算式。這樣的學習氛圍，既充分調動了學生學習的積極性，讓學生自己從活動中掌握、理解知識的內涵；又激活了思維，有效地培養了學生的創新精神。

三、質疑問難，激發興趣

古人說：“學貴質疑，小疑則小進，大疑則大進?！笨梢姟耙伞笔谴蜷_學生思維大門的“金鑰匙”。教學時，平鋪直敘地講解一般是不會引起學生學習興趣的。如果教師能夠根據教學內容設置懸念，引起學生認知上的矛盾與沖突，便能激發學生要求釋疑的心理需求。如在教學“分數與除法的關系”時，我先在黑板上出了幾道除不盡的除法算式：“7÷15、7÷9、13÷14問學生：”誰能很快說出幾道算式的商？“學生答不上來，但從眼神中可以看出都在急切地想辦法。我說：“我能一口說出任何一道整除法的商?！睂W生聽了很詫異，也很疑惑。我說：“不信？可以試試看。”這時我連續說出：“7÷15=7/15、7÷9=7/9、13÷14=13/14。并讓學生再出題我算商學生爭著出題，我一一對答。然后讓學生找一找這些算式中數學與分數的關系，并找出規律，學生很快找到了規律，也獲得了學習數學的樂趣。

四、及時鼓勵，穩定興趣

小學生好奇性強，對各種新奇事物似乎都感興趣，但并不深刻，也不穩定。如學生在初學數學時，大都有興趣，但一部分學生在數學學習中學得好（獲得成功），受到老師和家長的鼓勵或表揚，體驗到成功帶來的愉悅，學習興趣越來越濃；而另一部分學生在數學學習中遇到重重困難，一籌莫展，如果再受到家長和老師的責備或批評，就會對數學學習失去信心和興趣。因此，教師應根據學生不同的知識水平和特長，為每一個學生創造和提供成功的機會，特別關注學習有困難的學生，采取有針對性的、有效的措施，幫助他們克服困難，樹立信心，并注意發現他們的進步與閃光點，及時鼓勵，及時表揚，公正評價，讓每個學生都能體驗到成功的愉悅，有利于培養和穩定學生的學習興趣。

五、直觀演示，增強興趣

小學生以直觀形象思維為主，在數學教學中制作和利用一些教具直觀演示，讓學生通過觀察，在感性材料的基礎上加以抽象和概括，從而理解和掌握某些知識，效果甚佳。如教學“相遇問題”的應用題時，除了用演示儀演示外，還可讓兩名學生現場演示，讓學生直觀體會“兩地、同時、相向、相距”等詞的意義，進而掌握計算方法。教學圓錐體積時，用一個圓柱形空杯和一個與它等底等高的空圓錐進行演示，讓學生直觀地觀察到：“等底等高的圓柱與圓錐，圓柱的體積是圓錐體積的3倍，圓錐體積是圓柱體積的三分之一。

六、創設動畫的問題情境，激活學生的思維

總是靠一幅圖、一段話是很難創設出讓學生感興趣的情境。而動畫片是小學生的最愛，小學生對于形象的動畫卡片、投景、實物或生動的語言描述非常感興趣，他們思維也就容易被啟迪、開發、激活。因此，集音、像、動畫為一體的多媒體技術，生動形象，在吸引學生注意、促使學生積極思維以及創設教學情境方面，具有其他教學手段不可比擬的優勢。

第9篇：小學生高效學習法范文

一、教師要營造愉悅的學習氛圍，善于激勵、賞識學生

眾所周知，在愉快悅境下學習的效果會優于嚴肅不安的學習氛圍.一個教師若時刻板著嚴肅的面孔，又想激發學生的學習情緒，那是天方夜譚.因此，教師應該保持愉快的心情，帶著笑容走進教室，用自己愉悅、積極的情緒去感染、帶動學生.我認為，至少要做好以下兩個方面.

第一，愛護學生，融洽師生感情.初中階段，學生要學習的中考科目多達7科，而作為數學教師，每周的課時一般在10節課左右，與學生交流機會不多，再加上數學科目本身的特點，數學教師很容易在學生中形成古板、嚴厲的形象.如果學生覺得老師是可愛的，那課堂的效果就另當別論了.因此，數學教師在平時要多找學生談心，了解學生的思想動態.尤其是那些基礎較差、成績落后的學生，只要他們有進步，哪怕是微小的進步，教師也要及時表揚.有可能的話，教師要經常與學生進行一些集體活動，讓教師更有親和力，這樣學生才不會害怕教師，甚至會對這位教師的課有所期待.學生一旦有這種積極情緒，數學就不難教了.

第二，創設教學情境，激發積極情緒，提高學習興趣.在新知識教學之初，創設情境，能有效地激起學生的學習熱情，提高學習效率.如講“解三角形”時，可以提問學生：“不過河，能否測出河面的寬？”再如，講授“直角坐標系”時，要求學生說出自己處在班級第幾排第幾列，或給學生一張電影票，問學生是如何找到自己的位置的.當學生從這些生活實例中領悟到“兩個有序實數可以確定平面內點的位置”時，教師再講“直角坐標系”便水到渠成了.如在講“全等三角形”時，用一塊不完整的玻璃，復原一塊新玻璃等來引入新課，學生一定會興趣盎然地進入新知的學習.

也可通過小組合作、相互競爭的方式

二、教師要靈活運用、合理開發教材

新課程的數學教學是一個創造性、發展性的活動，也是一個鮮活的、充滿個性化的過程.在教學中，教師要善于根據學生已有的知識經驗和實際教學內容，靈活應用教材，創設生動、有趣的情境，去激活學生認知的需求和思維熱情.