專業機電一體化論文精選(九篇)

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第1篇：專業機電一體化論文范文

根據機電一體化專業特點，從新生剛入校就開始引導學生去了解本專業的特點，利用他們對新環境、新專業和新知識的好奇心，去參觀前面畢業生所做的優秀作品，甚至可結合無人工廠、機械手等，進行講解和觀看，在他們對柔性加工系統的高自動化、高效率、高精度感到驚奇與贊許的同時，通過分析對比國內與國外在機電一體化產品及技術上的現實差距，增強學生的進取心和責任感，使學生知道機電一體化專業是一份高層次、高水平的技術工作，是推進我國現代化建設的重要環節。通過對本專業前景的認知和了解，學生的學習激情和求知的欲望很容易就會被激發起來，從而能全身心地投入以后的機電專業的學習中去。

二、組織教學

利用項目教學法，以任務驅動的模式教學，教師要認真鉆研每個知識點，怎樣以這種教學方式呈現，給學生創設教學情境，讓學生探索發現新知識，并要注重培養學生的團隊合作精神。并在學習中讓學生進行分組討論、交流、爭論，對學生在學習中的表現進行測評、點評、互評和打分。機電一體化專業具有新穎化、復合化和靈活多變的特點，要想培養出具有自主學習能力、有創新理念和動手能力強的高素質技術工人，就必須使學生在學校的學習中體會到“想學”“愛學”“會學”的過程，而不僅僅是被動的只是“學會”。

三、自主學習

進行了以上學習后，學生基本上學會了構建新知識的方法和步驟，各種思維能力也都有了發展，此時學生可以自主地進行學習和研究，教師可以作為一個旁觀者輔助學生進行學習，并提出有價值的建議。并讓學生進行自我分析和評價，提高反思和批判能力、實踐能力和創新意識。

四、形成成果

第2篇：專業機電一體化論文范文

協會深刻認識到，在這輪全球性金融危機和產業結構調整的大潮中，行業結構調整實施越早，轉型升級就能越快。作為為下游行業提供加工裝備的縫制機械行業，實施結構調整的核心就是產品結構的調整和產品技術的升級，通過調整和升級去滿足下游行業的發展需求。而行業產品結構調整的方向就是發展智能、高效的機電一體化縫制設備，實現節能、省人工；產品技術的升級就是提升產品的技術和質量發展水平，推動產品由中低端向中高端升級，提高市場競爭力和品牌影響力。為此，近年來，協會抓住發展機電一體化高效縫制機械這條產品結構調整主線不動搖，推動行業步入增量取代存量的發展新周期，實現了行業平穩復蘇和持續發展，取得了較為明顯的調整成效。

一、多管齊下引導行業產品結構向

機電一體化方向快速調整

1. 通過編制《行業“十二五”科技開發指南》，明確將光機電一體化技術應用研究列為“十二五”關鍵領域，將高效電腦平縫機、電子花樣機等設備列為優先研發項目，引導企業向光機電一體化產品方向傾斜。

2. 通過協會主辦的國際展會鼓勵企業展示機電一體化新品。協會將2011、2013CISMA展會主題分別定為“質量、效益、綠色”和“品質、效率、智能”，通過舉行優秀新產品評選，以新產品獲獎等級來適當減免企業參展攤位費用的舉措進行資金獎勵，支持鼓勵企業創新和展示高效、環保的縫制設備。如，在CISMA2013優秀新產品評選中，獲獎的52個產品100%為機電一體化新產品。據協會對參力CISMA2013的40家骨干整機企業展示的產品進行初步統計顯示，機電一體化產品的展示比重已經由2011年的60%快速提升至 2013年的90%。

3. 定期舉辦行業機電一體化技術交流和《機電一體化技術研究與創新優秀論文》征文與評選表彰活動。自2011起，協會依托電子電控專業委員會工作，每年舉辦機電一體化技術交流，組織行業科技人員開展技術交流；連續舉辦了兩屆機電論文征文與評選表彰活動，征集論文上百篇，其中40余篇優秀論文被推薦至各類核心及國家學術期刊上發表。較好的發揮了促進電控技術研究和交流提升的目的。

4. 在國家發改委《產業結構調整指導目錄》等產業政策層面，積極將“機電一體化高效節能縫制機械”列為優先和鼓勵發展目錄，發揮了重要的產業調控和政策導向作用。

通過以上工作引導和推動，行業近年來產品結構調整步伐加快，機電一體化產品占比大幅提升。據協會2013年最新行業統計數據顯示，機電一體化高效節能縫制機械總產量占工業縫制機械總量的比例已由2009年的10%提升到目前的49%；平、包、繃等大宗主導產品中機電一體化產品占比由2009年的15%提升到目前的55%。其中，電腦平縫機2013年總產量高達270萬臺，同比猛增80%，首次超過機械型普通平縫機產量。

二、以實施行業科技支撐計劃項目為著力點

推動產品技術升級

為促進行業產品技術升級，創造具有自主知識產權的技術與產品，提升行業整體技術發展水平，在中輕聯的組織領導下，協會2008年聯合骨干企業向國家科技部申報了《高效節能縫制設備》國家科技支撐計劃項目，該項目于2010年正式批準立項實施。三年來，參與典型高效節能縫制設備課題研究的主要企業均已完成了各自負責的高性能電腦平縫機、電子花樣機和電控上袖機的整機產品試制、定型及示范生產線的建設。參與伺服控制系統課題研究的主要企業均已各自建成具備標準軟硬件接口及靈活定制功能的多軸縫制設備電控系統開發平臺，完成了典型產品的測試、定型、優化，建成了年生產能力1萬臺以上高性能多軸縫制機械伺服控制系統生產示范線。

經攻關成果聯合測試，高效電腦平縫機可實現5000針/分鐘，電子花樣機可實現2800針/分鐘、電子上袖機可實現3500針/分鐘的最高縫紉速度，產品平均節電30%，效率提升20%以上，機器噪音、振動等各項主要技術性能指標完全達到了國外先進技術水平。同時，該課題還累計14篇，申請專利16項，計算機軟件著作權 4項，開發完成面向電子套接機的運動學及動力學仿真分析軟件1套，縫制機械參數化設計軟件1套，完成制定行業標準8項，參與制修訂國際標準1項，國家標準2項。

通過組織實施行業科技支撐計劃項目，各參與企業累計配套投入科研資金近1200萬元，購置了一批先進高精密的試驗儀器與設備，培養了一批既有實踐經驗又有豐富理論知識的青年科技人才，科研成果在提升各企業自身科研技術實力的同時，也通過新產品的市場配套和示范推廣，有力帶動了整個行業的技術發展水平。如，北京大豪公司在課題研發過程推出的HSC高壓閉環系統、綿陽58所的HDSC全伺服系統、鮑麥克斯公司的MT系列多軸伺服系統、中捷股份公司WR系列系統在國內外市場上配套電子套結機、花樣機、曲折縫、鎖眼機、自動縫制單元等機器累計逾4萬多臺，創造產值近10億元人民幣，有效填補了行業中高端縫制設備電控系統領域的空白。

目前該課題已經結題并進入全面驗收環節，協會下步重點組織做好科研成果的行業示范和推廣，加快行業高效節能縫制設備的全面升級和更新換代。

三、以實施產品質量提升工程為抓手打造

第3篇：專業機電一體化論文范文

論文關鍵詞：就業方向 社會需求 實訓教學 手段

專業建設是高職院校教學工作主動、靈活地適應社會需求的關鍵環節，是學校建設和發展的根本所在，自20世紀90年代以來，隨著計算機等電子技術在制造業的廣泛應用，推動了機電一體化技術的進步和機電一體化產品的不斷開發，如今，機電一體化產業以其特有的技術帶動性、融合性和廣泛適用性，逐漸成為高新技術產業中的主導產業，成為新世紀經濟發展的重要支柱之一。在此影響下，各高職院校紛紛開設機電一體化專業，以滿足社會對該專業人才的需求。但目前該專業的課程設置是專業定位模糊，“雙師型”教師隊伍力量薄弱；教學實驗、實訓條件落后，實踐訓練水平有待提高；適應新技術發展需要的課程體系有待構建：體現當代工業發展水平的專業教材有待突破。鑒于此，機電一體化專業建設與課程體系的再構建，是當前亟待解決的問題。

一、機電一體化專業的學科領域

機電一體化技術是一門跨學科的綜合性科學，是由近年來蓬勃發展的微電子技術、計算機科學、機械工程和電力電子技術互相滲透而成的一門新興學科，是在信息論、控制論和系統論基礎上建立起來的應用技術，支撐“機電一體化”這門學科的有：1)機械學，2)控制論，3)電子學，4)計算機科學。

二、機電一體化專業課程設置存在的問題：

(1)現有課程設置不能很好的突出高職以技能為本位的高等職業教育課程觀，理論課比重過大，實習、試驗、實訓環節不完善。

(2)現有課程設置沒有充分圍繞學生的就業方向和社會需求來設置，不能跟周圍大環境的具體需求密切結合，沒有很好的突出高職以就業為導向的高等職業教育課程觀。

(3)現在所采用的機電一體化專業教材很多沒有充分體現出現代機電行業的發展水平，內容陳舊、落后，且各門課程之間相互獨立，相關知識未能有機地滲透和融合在一起，也未能充分考慮與中職教材的很好銜接。

(4)有些課程的設置出現了嚴重的前后脫節以及學時安排不合理的情況。

(5)教學實驗、實習、實訓條件落后，實踐訓練水平有待提高。

(6)教學方法、手段不靈活，不能根據課程的性質靈活選用。

(7)缺乏一些反映機電一體化先進技術課程。

三、課程設置的改革思路：

課程設置改革的思路、方向、主線：社會需求——就業——培養目標——培養方案——課程體系——課程設置——教學方法與模式一教學評價——結果(畢業生)——符合社會需求，根據這一思路進行課程設置時，應遵循下述原則：

1)應確立高職課程體系改革的目標是培養生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用型人才．是一種能直接上崗的技術型人才，因此，在課程設置時要把握文化基礎知識以“必需、夠用”為度，專業知識強調針對性和實用性，要充分考慮與地方經濟緊密結合。

2)課程設置應從學生就業方面考慮，并結合本地區企業的需求。因為地區、行業的發展水平不一，企業之間所擁有的裝備和所應用的技術在技術含量和應用水平上就會有一定的差異，因此這也就決定著因服務面向目標的不同從而使各高職高專院校機電一體化專業在課程內容上存在著一定的差異。

3)由于機電一體化專業是由多個學科復合的專業，因而專業技術課程內容必須是一種綜合結構。在設置專業課程時應以畢業生應具備的技術應用能力為主線重組課程內容，沖破原有課程(甚至學科)體系，刪除陳舊的與專業培養目標相距過遠的課程內容，增添新知識，圍繞學生的就業方向，設置4——5門核心課程，一方面在理論教學的學時安排上加以強調，另一方面要與實驗、實訓相配合，使學生通過核心課程的設置，更進一步了解本專業的培養目標和就業方向，從而形成具有行業特色的高職高專綜合課程。

4)在考慮課程設置時要遵循聯合國教科文組織第十八屆大會上通過的《關于職業技術教育的建議》：該建議指出“為就業做準備的職業技術教育，應當為卓有成效地、愉快滿意地工作打下基礎。為此，應當做到：(1)使受教育者獲得在某一領域內從事幾種工作所需要的廣泛知識和基本技能，使之在選擇職業時不致受到本人受教育的限制，甚至在一生中可以從一個活動領域轉向另一個活動領域；(2)為受教育者從事的第一個工作提供充分的專業上的準備．并提出有效的在職培訓；(3)使個人具備在其職業生涯各階段都可以繼續學習所需要的能力、知識和態度?！庇纱丝梢?，培養適應廣泛就業需要的復合型、綜合型“通才”是世界職業教育改革發展的潮流。

5)要考慮到課程的設置一方面要與學生的就業相結合，另一方面也要激發學生的學習興趣，因此在課程設置時應充分考慮學生的學習興趣，使學生在該專業的主干平臺課程學完后，可以結合自己的就業方向來選擇適合自己的專業核心課程。

6)采用項目化教學，結合周邊企業的需求，針對企業所需的人才，對學生進行相關課程的重點介紹，并進行相應的實習、實驗、實訓，使教學和企業的需要緊密結合，為企業培養所需的人才，同時也解決了學生的就業問題。

第4篇：專業機電一體化論文范文

關鍵詞：機電一體化；電機控制與保護

在機電一體化的電機控制與保護教學過程中，教師不僅要傳授專業理論知識，還要了解本行業的發展情況，認識到當前機電一體化技術在發展過程中存在的問題，并有效地對電機進行控制和保護。近幾年，隨著我國機電一體化設備的發展，電機的控制與保護問題越來越多地被人們所重視。在此背景下，我們主要針對其中存在的一些較為明顯的問題進行了探究，希望對業內人士具有一定的參考價值。

一、機電一體化發展趨勢

隨著科技的發展，各行各業都在向數字化轉變。微控制器的產生為機電的發展奠定了基礎。機電在進一步發展過程中逐漸出現了數控機床、機器人等等。數字化設備已經成為人們生活中不可缺少的一部分。為了能夠實現機電數字化設備這一目標，促進機電一體化產品的發展，我們需要對當前的設備進行診斷，不斷發現問題和改進技術。機電一體化商品較多。因此，機電一體化產品在未來階段需要進行模塊化。這樣，相關人員可以有針對性地對各個模塊產品進行了解，在現有模塊的基礎上，對新產品進行開發。在互聯網時代，網絡的遠程監控技術也會對機電一體化產品產生影響，當前出現的智能插頭就可以直接受網絡控制。這也是機電一體化與網絡之間進行結合的產物，對相關行業的發展都有著較強的促進作用。機電一體化在發展中也必然會遇到各種各樣的問題。這些問題會嚴重影響電機的正常運行。因此，我們在分析機電一體化的發展趨勢過程中，也要注重其中存在的一些問題，盡可能地減少問題的產生，促進行業的發展。

二、機電一體化中電機控制與保護中存在的問題

(一)控制與保護裝置方面存在的問題

1.控制與保護裝置存在運行薄弱問題?？刂婆c保護裝置在運行過程中會受到外界的影響，從而導致在之后的運行中會出現一些問題。不僅如此，控制與保護裝置在具體運行時內部還會出現一定的問題。這些問題會對實際控制以及保護裝置的正常操作造成較大的影響，從而導致整個電機裝置出現故障。

2.控制與保護裝置的相關零部件靈敏性低。任何零件都有屬于自己的使用壽命，長期使用會降低其原有的作用。大部分裝置出現問題的根本原因都與零部件的優劣有關。通過實踐操作證明，引發機電一體化在實踐性應用中發生故障的根本原因在于檢測工作不到位，使電機裝置存在安全隱患。這不僅會影響電機的控制與保護，嚴重時還會影響到企業的生產與發展。[1]

(二)具體機電設備應用的相關實存問題

1.機電設備難以得到合理、規范的使用。機電設備的合理、規范使用，能夠保證機電一體化裝置的正常運行。這對企業的發展有著積極的促進作用。但是，從當前的使用情況來看，很多企業的機電設備難以得到合理、規范的使用，從而難以實現電機的控制與保護。

2.作業人員的安全保護意識缺乏。想要對機電一體化的電機控制與保護，企業就要在生產運行中提升對機電設備的持續運用，還要提高相關工作人員的安全保護意識，注重對相關設備進行檢查，盡可能地避免突發狀況出現。但是，很多企業并沒有認識到提高作業人員安保意識的重要性，導致機器不能夠得到充分保護，從而影響生產。

三、機電一體化的電機控制與保護策略

(一)注重對電流的調節

實體電機在運行過程中所需的電流不同，不同規格的電機對應的一些數據也有較大的差距。大部分情況下，電機自身所帶的規格數據都會對實體電機的電流、電壓造成一定的影響。因此，企業需要做好安全規范工作，保證電機能夠得到保護。在此基礎上，機電一體化設備在進行運行時，為了能夠更好地實現對機電的控制與保護，減少電流、電壓對其造成影響，相關工作人員就要把控一體化裝置中的額定電壓以及電流。這樣可以避免因為此類問題造成不必要的故障，保證機電一體化裝置的正常運行。[2]

(二)注重對零部件的調整

實際的機電一體化裝置中控制與保護裝置的相關零部件具有較低的靈敏性。因此，我們需要在實踐中注重對一些重要零件的靈敏性進行提升，以保證零部件能夠發揮其原有的效果，減少故障，實現對電機的控制與保護。企業要加強作業人員對相關零部件的保護，使設備能夠正常運轉，還要減少故障發生的頻率，讓機電裝置能夠在節約成本的同時，創造更多的價值。

(三)強化對相關裝置的周期性檢查

我們對裝置進行控制與保護最有效的方式就是定期檢測。定期檢查能夠讓我們了解當前設備的運行狀態，及時發現其中隱藏的一些問題。很多設備無法在第一時間發現其中存在的問題，但當問題顯現時會對其本身造成更大的損壞。因此，作業人員應當注重定期檢測，以此提高設備的使用壽命。比如，操作人員可以有針對性地進行相關檢測，以保證裝備能夠有效地運轉。在對設備進行檢測之前，作業人員要對機電一體化裝備進行整體把控，結合設備的實際狀況開展檢測工作。設備的構建涉及多種多樣的零部件，種類繁多。因此，企業應當請相關的工程師或者維修人員對設備的零部件仔細地進行檢測，以減少故障的產生，實現對電機的控制與保護。

四、結束語

綜上所述，通過本研究，我們對機電一體化在實際運用中的相關問題有了一定的了解，并對相關問題進行了分析，從中獲取了一些有價值的知識。其目的是為了讓作業人員在今后的操作中減少設備的故障。我們希望通過本論文能夠為更多的職業院校提供參考，促進我國機電一體化專業的發展。

參考文獻

第5篇：專業機電一體化論文范文

關鍵詞：機械加工；機床；機電一體化

機電一體化又稱機械電子學，其主要是指利用計算機技術，信息技術，機械技術，電子技術，控制技術和光學技術實現智能化、模塊化、網絡化、微型化和系統化加工。機電一體化實現了加工技術、加工質量和加工精度的優化，對制造行業具有重大的貢獻，也是我國經濟飛速發展的主要技術支持之一。近幾年隨著機電一體化的逐漸發展，對傳統機械加工機床的改造工作正在逐漸推廣和普及。為進一步提升傳統機械加工機床機電一體化改造效率和質量，對其實施改造分析具有重要的意義和價值。

1機電一體化改造優勢

隨著機電一體化的逐漸推廣和普及，人們對傳統機械加工機床機電一體化的改造出現了不同的聲音，其中有支持也有反對的[1]。就該種現象及機電一體化改造進行優勢分析發現其具有以下幾種優勢。第一，智能化優勢。對傳統機械加工機床實施機電一體化改造的過程中會利用計算機控制軟件，實現軟件更新，在保障機電系統的基礎上實現智能化操作。在改造的過程中利用智能化軟件實現人操作和組合，具有自行判斷、自行篩選等基本邏輯功能，從而實現人類自動控制危險因素的實際操作。因此，對傳統機械加工機床實施機電一體化具有優化其智能化的作用。第二，個性化優勢。機電一體化智能化優勢是傳統機械加工基礎改造的必然趨勢[2]。近幾年隨著社會經濟體制和經濟結構的逐漸轉變，企業和人們對事物個性化的需求逐漸增加，進一步提升了對機械加工的個性化需求。而機電一體化改造能夠實現結合實際發展需求，滿足消費者個性化加工。在產品生產的過程中其微控系統根據市場調研需求自主的對產品實施升級方案制定，以滿足智能個性化產品優勢。第三，高速化優勢。機電一體化改造的過程中對機床的運轉速度改造是其中關鍵的一環。利用微控系統實現機床主軸轉速的提升，可以在傳統機械加工機床轉速的基礎上提高2倍左右，明前的加快了加工的速度，為整個機床加工生產效益的優化奠定了基礎[3]。此外，隨著納米技術的逐漸應用，納米機床機電一體化改造更是實現了高效率、高精度的機械加工。因此，機電一體化改造具有其高速化發展優勢。第四，綠色環保優勢。機電一體化改造不僅能夠在技術、效率、性能等上實現傳統機械加工機床優化，在其綠色環保上能夠降低材料和燃料的使用，從而利用高新技術手段降低對環境的污染。隨著綠色能源的創新和發展，以綠色能源為基礎的機電一體化機械加工機床必將成為機械加工機床改造優化的主流趨勢。

2傳統機械加工機床機電一體化改造注意點

針對實踐工作中對傳統機械加工機床機電一體化改造的工作經驗，結合理論知識和內容，提出未來在傳統機械機電一體化改造的過程中需要從以下幾方面注意處理。第一，在改造穩定性上。對傳統機械加工機床實施改造的過程中需要在現有機械設備的基礎上進行改造。由于傳統的機械加工機床的加工一般采用的是焊接的方式，且材料的使用上一般是堅固的鑄造件。經過改造之后需要將其改變為高性能和高精確度的結構。因此，在改造的過程中需要從其鑄造件的性能出發，注重改造的整體性，在不破壞設備本身結構的基礎上，保障機械加工機床的整體穩定性。第二，在設備為維修操作山。對傳統機械加工機床實施改造的過程中在其設備維修改造上為了進一步實現機電一體化操作，也會對其維修性能實施改造，為改造后機電一體化機械加工機床的日常使用和維護提供保障。因此，在其維修改造的過程中必須對其維修周期和故障診斷性能實施計算機信息處理和邏輯程序編制，以保障設備維修操作的安全性和高效性[4]。第三，在技術運行改造上。在實施技術運行改造的過程中必須按照技術該噶發展方向速度對其進行改造，采用循序漸進的技術改造方案，從而保障實時提高設備自動化的效率和水平。在不斷提升傳統機械加工機床設備檔次的基礎上完成技術運行改造。尤其注意的是不能采用激進的方式進行技術運行改造，這樣容易形成技術壁壘和技術脫檔。第四，在工作效率和質量改造上。針對傳統機械加工機床的工作效率和工作質量改造是在設備技術改造的基礎上實現的。因此，在其改造的過程中需要從精度、專業、生產三方面完成整體工作效率和工作質量改進，這樣才能夠保障傳統機械加工機床在實現機電一體化的基礎上，充分的發揮機電一體化工作效率和工作質量的提升。第五，在改造成本上。針對改造成本實施成本控制也是傳統機械加工機床機電一體化改造中需要注意的一點，可以采用分環節成本控制和材料成本控制的方式實現改造成本控制，在保障改造效率的前提下節約改造經費，降低企業成本，從未有效的提高機電一體化機械加工機床的市場競爭力。

3總結

通過本文中對傳統機械加工機床機電一體化改造的優勢分析們能夠看出，機械加工機電一體化是未來我國機械加工技術的發展的必然趨勢。未來我國在傳統機械加工機床機電一體化改造的過程中需要對其改造穩定性、設備維修操作、技術運行、工作效率和質量、改造成本等方面對其進行優化，從而實現智能化、高效率、高質量、高性能的改造，以促進我國機械加工行業的整體發展，為我國經濟建設奠定基礎。

作者:李杰 單位:秦皇島優益重工科技有限公司

參考文獻：

[1]任敬衛.關于傳統機械加工機床機電一體化改造的探析[J].時代教育,2016,19(01):199.

[2]趙占軍.淺析傳統機械加工機床機電一體化改造[J].通訊世界,2015,03(03):230-231.

第6篇：專業機電一體化論文范文

論文摘要：以就業為導向的高職教育“雙師型”師資隊伍建設，要求教師除了要有教育教學能力外，還必須具有實踐經驗和應用能力。高職院校要依據“雙師型”教師的內涵、素質以及特征，采取多種方法加強“雙師型”教師隊伍建設。

高等職業教育對師資的要求不同于普通高等教育，高職院校的教師除了有一定的教育教學能力外，更必須具有實踐經驗和應用能力。對于以就業為導向的高等職業教育來說，為了提高辦學質量，提升學生的職業技能，增強學生的就業競爭力，必須重視“雙師型”師資隊伍的建設。

一、“雙師型”教師的內涵

應從兩個方面來理解高職教育的“雙師型”教師:一是高職院校的“雙師型”教師首先應該是一個合格的高校教師，應取得《高等教育法》規定的教師資格，具有進行專業理論或文化知識傳授的教育教學能力。其次，高職院?！半p師型”教師還應該具有本專業在基層生產、建設、服務、管理第一線的實際工作經歷，具有指導本專業實驗、實訓、實習等實踐教學能力。

具體地說，高職院校“雙師型”教師應具有這樣幾方面的素質川:(1)應了解并掌握所授專業相對應行業的應用技術動態，能夠通過專業授課、實驗、實訓、實習，使學生掌握就業崗位所需的應用技術和職業技能。(2)應具備“三動手”—肯動手、勤動手、會動手的操作習慣和實踐修養，引領學生走“從書本到實踐，再從實踐到書本”的技能提升之路。(3)能夠教育學生形成相關行業的職業素養，如操作人員的“認真、一絲不茍”的作風，維修人員的“不怕苦、不怕臟”的品質等。(4)能夠通過應用項目的研究和應用技術的創新等活動，培養學生的技術創新、技術革新意識和能力。

二、“雙師型”教師的特征

高職教育“雙師型”教師的特征主要體現在“知識結構、素質結構和能力結構”三個方面(1)知識結構。高職教育的教師除了要熟練掌握本專業職業崗位的知識、技術、技能外，還要熟悉相關專業、行業的知識、技術、技能，并能相互滲透、融合和轉化。(2)素質結構。作為從事高等職業教育的教師，必須具有良好的道德素質和職業素質，必須具有較強的組織紀律性，必須具有與他人合作的精神，必須具有敬業精神。(3)能力結構。高等職業教育的教師應具備教學能力、操作能力、科技創新能力。

只有具備了“知識結構、素質結構和能力結構”，才能勝任高等職業教育“雙師型”教師的重任。

三、江蘇城市職業學院機電一體化專業“雙師型”師資隊伍建設

1“雙師型”師資隊伍現狀

目前，江蘇城市職業學院“機電一體化專業”的教師，原來主要從事開放本、?？坪推胀▽？啤皺C電一體化專業”的教學，都是畢業于普通高校的本科生或研究生，研究生占83%，都具備講師以上職稱，還有教授和副教授，具有較強的理論學術水平和科研能力。學院成立之初，已意識到教師必須具備“雙師型”的要求，及時選派教師赴國外進修學習，或到國內示范性高職院校學習提高。經過幾年的努力，部分教師基本具備了“雙師型”教師的素質，但還有不少教師未達到要求，他們所缺乏的主要是實踐經驗與動手操作能力，這成為制約高職教育教學水平進一步提高的瓶頸，也將影響“機電一體化專業”教育教學質量的提高和高等職業教育特色的形成，對學生就業產生不利的影響。

2.“機電一體化專業”的“雙師型”師資隊伍建設

如何建立“機電一體化專業”的“雙師型”師資隊伍，盡快地幫助教師豐富實踐經驗，提高相關的動手操作能力，成為一個迫切需要解決的重要問題。

“機電一體化專業”的教師，尤其是專業課的教師，除了要具有電子技術與計算機應用基礎、機械設計與制造、信息技術與控制等三個方面的理論學術水平外，還應具有較為豐富的機電設備、機電產品、機電一體化系統等動手操作能力。

針對目前“雙師型”師資隊伍的現狀，筆者提出建設江蘇城市職業學院“機電一體化專業”的“雙師型”師資隊伍建議。

(1)鼓勵更多在職教師提升學歷層次

雖然“雙師型”教師要注重實踐和動手操作能力，但教師的理論水平還需進一步提高，這對“機電一體化專業”的教師尤為重要。學院應在政策上更加寬松，鼓勵并支持更多的在職教師提高學歷層次，在職攻讀碩士、博士學位，促進教師學歷水平和學術水平全面提高，使教師學歷結構更加合理，提升“雙師型”的含金量。

(2)選派骨干教師到國內外同類學校進修學習

針對“機電一體化專業”的培養方向，選派骨干教師去發達國家或國內示范性同類學校對口專業進修學習，學習先進的辦學理念，學習如何進行實踐環節的教學，進而形成我們自己的特色。

(3)加強崗前培訓，積極推行上崗職業資格證書制

作為高等職業院校的“雙師型”教師，理論素質是必備的條件之一，非師范院校畢業的青年教師必須參加《高等教育學》《心理學》等作為高校教師必修的四門課程的崗前培訓，以便具有一套較完整的教育理論與教學方法，更好地適應教書育人的工作要求。同時，“機電一體化專業”的“雙師型”教師還應具備與所從事的教學工作相適應的實踐工作經歷或相應的專業技術等級證書。建議新招聘來的應屆畢業生，必須到有一定規模的機床廠、自動化生產企業等對口基層實習鍛煉一年以上，以積累實踐經驗和專業技能，并在兩年內取得相應的上崗證或專業技術等級證，把獲證與實際技能鍛煉有機結合起來。 (4)直接到企業鍛煉，提高實踐能力

對未經過基層實踐鍛煉的在職青年教師，也要制定出切實可行的計劃與方案，安排他們到有一定規模的機床廠、自動化生產企業等對口基層單位進行鍛煉。要求他們和企業的技術人員一道，直接參與企業的新產品開發研制和老產品的技術改造，在生產一線進行鍛煉與培訓，提高實踐能力。同時，也必須取得相應的上崗證或專業技術等級證。

(5)利用實習、實訓機會，進行傳、幫、帶

對于“機電一體化專業”而言，實踐性環節較多，教研室可以安排已達“雙師型”要求的教師幫助未達“雙師型”要求的教師，利用實習、實訓等操作機會進行傳、幫、帶。

(6)加強校企合作，聘請工程技術、管理等一線兼職教師

隨著世界經濟、科技與教育的發展，高等職業教育與社會的合作已成為共識。通過校企合作，使教師在合作中獲取企業先進的新知識、新技術、新工藝和新方法，為實現教學目標打下良好的基礎。可以直接聘請企業中的工程技術、管理等一線人員作為兼職教師指導學生，為用人單位培養所需要的高素質應用型人才。江蘇城市職業學院“機電一體化專業”目前正在與德國西門子公司商談合作共建實驗實訓室事宜，這為提高辦學質量，培養“雙師型”教師作了積極的準備。

(7)在分配制度上給予政策傾斜

對于具備“雙師型”要求的教師，在分配制度上給予政策傾斜，如增加校內津貼等。

(8)盡快制定“雙師型”教師的職稱評審標準

目前，學院還沒有較為完善的高等職業教育“雙師型”系列的教師職稱評審標準，職稱仍用“普通本科標準”。其實，這僅僅適合于對教師學術水平的評價，對高職教師怎樣才算具有較高的應用能力和實踐能力，卻沒有一個令大家滿意的標準。如不能妥善解決這個問題，勢必影響“雙師型”師資隊伍的建設。學院可以根據教育部高教司做出的許多相關指示和規定，從經濟發展趨勢對高級應用型人才的要求，組織制定適合自身情況的、可操作的“雙師型”教師職稱評審標準。

(9)樹立終身學習、終身培訓的理念

科學技術的飛速發展，對生產、建設、管理、服務第一線的高級應用型人才的要求也不斷變化。高等職業院校要培養出能適應社會、經濟、技術不斷發展要求的合格學生，教師必須及時更新專業知識，提升能力，掌握最新實踐技能，不斷拓寬知識面，保證知識的先進性、前瞻性。而要實現和達到這一目標，教師必須樹立終身學習、終身培訓的理念，當專業課程發生變化時，才能勝任新任務的要求。

第7篇：專業機電一體化論文范文

【論文摘要】《機電專業英語》課程是我院機電一體化技術專業的專業基礎課程，其學習的目的是培養學生掌握較高的專業英語水平以備更好地學習先進的機電一體化技術。本文結合本校專業英語課程設置的特點針對該課程課堂教學的開展提出了自己的看法，并以4mat教學設計系統為理論依據以促進提高該課程課堂教學效率的目的。 

 

隨著全球經濟一體化進程的加快，科技的發展對高技能人才知識和能力的要求逐步提高，為了更好地學習先進的機電一體化技術，加強交流，加快發展，具備較高的專業英語水平尤為重要?；谶@樣的發展要求，開設專業英語課程的學習是必要的。我院開設該課程的目的是學生在已有基礎英語學習的基礎上開設的一門專業基礎課，其目的和任務是使學生掌握一定的機電一體化技術專業英語基礎知識和技能，能夠掌握機電類專業常用的詞匯，具有一定的讀、寫、譯的能力，能借助詞典閱讀和翻譯有關英語資料，并且能順利地閱讀，理解和翻譯有關的機電專業英文文獻從而進一步提高英語閱讀能力，并能在今后的生產實踐中有意識地利用所學知識閱讀最新的專業英語文獻，為從事創新性的工作打下基礎。 

 

一、《機電專業英語》課程學習的現狀 

 

本課程的基本情況是：總課時為26節，每周兩節，教學過程無多媒體輔助教學；使用教材為姚永玉，常云朋，周麗丹編著，人民郵電出版社出版的《機電專業英語》，實施教學實施對象為09級機電一體化技術專業所有學生,包括高職和高技。 

基于以上的情況，課程學習前本人對專業學生做了問卷調查，調查發現，40%學生認為英語底子薄弱，對該課程的學習幾乎無任何興趣；30%認為該課程與普通英語是一回事，再學習覺得是重復；10%認為不知道學習什么東西，學習無用；20%認為既然開設了總有它的道理。面對學生這樣的學習態度，本課程的教學仍然走原來的老路的話，課堂教學的效率是可想而知的。因此本人對以往的《專業英語》課程教學進行了反思，并針對09級機電一體化技術專業《機電專業英語》課程的課堂教學作了嘗試性的實踐，希望從中能夠找到一些專業英語課堂教學的有效模式。 

 

二、課堂改革的理論依據——4mat教學設計系統 

 

4mat教學設計系統分為四個步驟，步驟一：創建經驗，這一點非常重要，如果教師精心設計的話，這一象限的活動可以抓住學生的注意，激活他們的原有知識。步驟二：呈現內容，活動的目的在于理解教師傳授的概念。步驟三：展開練習。最后步驟四鼓勵學生運用所學。這些步驟通常在課堂教學中得以運用，體現了一種自然學習循環的模式，或者可以說是對教學進行思考的方式。4mat體現了一個自然循環的過程，我們可以借助它拓展教學活動，提高學習者主動學習的可能性。國外有研究調查表明目前尚不清楚在什么條件下使用4mat系統能使學生的成績得到明顯提高，但有一點毫無疑問，即教師使用這一系統教出來的學生與使用傳統教學方法教出來的學生相比，前者學生的學習動機更加明顯。基于這種結果，結合我校機電一體化技術專業《專業英語》課程現在的狀況，可以借鑒4mat系統針對機電一體化技術專業學生學習該課程學習動機不足，課堂教學沉悶，教學效率低的情況有一定的改善作用。 

 

三、《機電專業英語》課堂教學改革的思考 

 

針對學生英語現有的基礎，根據4mat教學設計系統所體現的學習自然循環的過程，本人將其教學過程分為以下幾個環節來具體實施： 

（一）課堂實施環節一：課堂互動環節，開展“游戲” 

該環節實施的理論基礎是：4mat教學設計系統步驟一：創建經驗。 

該環節是整個教學過程中最重要的部分，這個部分如果不能吸引學生的注意激發他的原有知識，那么接下來步驟的實施是毫無意義的。高職學生英語基礎相對而言比較薄弱，學習興趣不高，如何能夠讓她在學習的初期階段找到自己的自信顯得尤為重要。在這個過程中我們采用聯系（connect），組織（orgnize），形象化（visualize）三個4mat將教學設計系統當中的有效措施幫助學生創建經驗，激發原有的知識水平，重拾英語學習當中的自信。基于如此的動機，我們可以在教學內容正式實施之前插入一些簡單英文的小笑話或者簡單英語的腦筋急轉彎，如： 

teacher:johnny, why are you late for school every morning? 

johnny:every time i come to the corner,a guidepost says,‘school--go slow’. 

還可以例舉在翻譯當中因為不懂專業英語出現的小笑話，如：“pigiron”，有同學會從字面上理解成“豬鐵”（正確翻譯是生鐵），通過所學專業知識學生自己可以分析這種翻譯會有錯誤，這樣一來激發學生的求知欲，也為課堂教學下一個環節的正常進行打下了好的基礎。 

（二）課堂實施環節二：課堂閱讀環節 

該環節實施的理論基礎是：4mat教學設計系統步驟二：呈現內容。 

該課程學習的目的就是通過學習能順利地閱讀，理解和翻譯有關的機電專業英文文獻從而進一步提高英語閱讀能力，有意識培養學生的閱讀能力是必要的。對于部分高職學生來說，讓他們在課堂上主動閱讀英文文獻往往很難，學生學習信心不足導致動力不足，需要給他們學習的鼓勵。 

在方法上，可以給學生閱讀的短暫時間，比如說10分鐘，學生根據自己的能力看看自己在限定的時間內閱讀完成的進度，閱讀完成的地方指導學生做好適當的記號，并且完成幾項數據：1.10分鐘內閱讀多少句子。2.多少生詞可以根據上下文理解詞意。3.閱讀的文獻里有多少個不能理解的生詞。可以根據每次記錄的數據進行比較，閱讀的水平是否有所提高；閱讀的速度是否有提高；詞匯量有沒有增加；如果數據沒有變化，可以及時修正自己的閱讀方法。這樣一來，學生會在每次課后及時發現自己閱讀上的短處，更能促進閱讀水平的提高，對學生學習自信心的建立有積極地促進作用。 

（三）課堂實施環節三：文獻翻譯環節 

該環節實施的理論基礎仍然是：4mat教學設計系統步驟二：呈現內容 

該教材專業文獻包括材料和熱處理，機械設計，加工工藝，電機控制，機電一體化技術和先進制造技術六大部分，兼顧了機電一體化技術的各個層面，文獻的特點是篇幅比較長。在問卷調查過程發現學生英語基礎差，全文進行翻譯不現實，因此在該環節當中可以挑選其中的某些段落進行翻譯，挑選的原則應該是：1.專業性強 2.生詞詞組多 3.翻譯有難度。學生通過傾聽來學習的方式容易感覺枯燥，因此在翻譯生詞詞組的時候可以結合當前實事和新聞進行解釋，不僅不給學生制造可能“開小差”的機會，還能起到調節課堂氣氛的作用。比如在解釋“mechanical design engineer”這個詞語的時候，可以先讓學生看一則廣告： 

職位名稱：mechanical design engineer（機械設計工程師） 

職位年薪：10-20萬 

工作地點：江蘇省 

招聘企業：歐美知名公司 

所屬行業：儀器·儀表·工業自動化·電氣 

企業性質：中外合營(合資·合作) 

通過這則廣告學生可以從中獲取與該詞組相關的信息，而這些信息的詮釋往往比直接告訴他這個詞組的意義更為顯而易見。如果教室里有互聯網的話，還可以及時搜索與該職位的相關信息，該職位的招聘信息多為英文，也就說明如果你需要應聘這個崗位的話，必須能讀懂相關的專業英語。這種信息實質上起到了“學習暗示”作用，這樣往往比我們直接告訴他們學習的意義更有效果。 

同時還可以介紹我們日常生活中金屬、集成電路的發展，機電一體化技術的發展，為學生提供一部分前沿的、熱點的英文資料，選擇學生非常感興趣的內容。樹立“以學生為中心”的教學理念，充分調動學生課堂學習的積極性，喚起他們的求知欲望。 總之，在該環節的教學中應該要體現多樣化教學，以任務為導向，引導學生投入學習過程，從而確保學生成功率（是指學生理解和準確完成練習的比率）。 

（四）課堂實施環節四：課堂練習環節 

該環節實施的理論基礎是：4mat教學設計系統步驟三：反復練習。 

4mat系統當中就指出：“學生必須聯系所學內容，聯系首先進入了左半球模式，他們需要通過練習來學習，學生不僅可以保持理解事實，思想和概念，還能以某種形式使用這些概念。圍繞你設立的問題推動聯系活動的開展，可以幫助學習者掌握知識。在能夠創新之前應該熟練掌握各種技能，所以所學的知識不經過相關的練習訓練師不能形成程序性知識的?！惫膭顚W生參與到各種練習活動中，教師隨之就他們的表現做出反饋如口頭表揚或者鼓掌等簡單的形式都有助于恢復學生學習英語的信心，課堂也因此活躍了。 

（五）課堂實施環節五：課堂交流環節 

該環節實施的理論基礎是：4mat教學設計系統步驟四：鼓勵學生所學。 

很多時候我們課堂教學的最后一個環節是課堂小結，即對這節課所學知識的回顧。這種方式仍然體現的是一種以教師為中心的教學方式，教師該次課的任務是完成了但是學生學習后的收獲和存在的問題就不得為之了。對于90后的這一類學生來說，他們的求知欲、表現欲和交流意識很強。教師可以根據他們現階段的心理特征設置必要的課堂交流活動，讓學生在課堂上敢于表達自己的收獲，甚至可以鼓勵學生對課程課堂教學模式進行評價，然后對所有課堂記錄或其中的某些部分進行記錄和描述。之后，教師們去審視這些記錄，從中探索各自的課堂上都存在著什么樣的交流模式。通過這種方法，教師們獲得了關于課堂交流模式的直觀經驗，可以準確的判斷出什么樣的課堂交流能夠成為學生們進行更有效的學習提供機會，哪一種課堂交流會妨礙他們學習。 

法雷爾在《反思課堂交流——亞洲案例》書中提到有效的課堂交流需要多種交流模式。在專業英語這樣的課程教學當中，交流模式應該是開放的，自由的，引導性的。在以往的教學中，很多時候我們采取的是一種機械的交流模式。如詢問學生：“這次課你學習了什么東西?”結果就是學生把板書念一遍就完事了。我認為，適合的交流模式可以更好的讓學生的思維在交流中相互碰撞、相互溝通、相互理解、相互啟發、互相幫助，讓不同智力水平、認知結構和思維方式的學生實現了“互補”，實現了共同提高，從而取得交流的實效。 

本文以4mat教學設計系統為理論基礎將《機電專業英語》課程課堂教學過程分成五個環節進行實施，其目的是為了在沒有多媒體技術輔助教學的基礎上學生能認真學習專業英語從而掌握一定的機電一體化技術專業英語方面的技能，為學習世界先進的機電一體化技術打下堅實的語言基礎。 

 

參考文獻 

[1](美)楊雷迪斯?高爾著.教育研究方法導論[m].江蘇教育出版社,2003(2). 

[2]普萊斯頓·d·費德恩，羅伯特·m·沃格爾 教學方法—應用認知科學,促進學生學習[m].華東師范大學出版社,2006(6). 

第8篇：專業機電一體化論文范文

【論文摘 要】機械電子工程是機械、電子、計算機和自動控制等技術有機結合的一門復合技術,常被稱為機電一體化技術,它代表著機械工程技術革命的前沿方向。其發展基礎是要有

1.創新人才培養模式的內涵和要求

所謂創新人才培養模式,是指在新的教育思想和新的教育理論指導下,以培養具有創新能力的全面發展復合型人才為基本取向的教育教學內容和方法體系的總稱。按照人才培養模式的內涵,創新人才培養模式在培養目標、專業設置、課程體系、教學方法等方面有其特有的要求。

1.1培養目標要求

培養基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高的高級專門人才,重點突出培養學生的創新意識、創新精神和創新能力。

1.2專業設置要求

按照“厚基礎、寬專業”的要求,厚實公共基礎、專業基礎、人文社會科學基礎,設置大學科、寬口徑的專業,從根本上改變傳統的專業面過窄的局面。

1.3課程體系要求

按照“拓寬基礎、淡化專業、增強實踐”的要求,辯證地處理好基礎課、專業課、實踐教學的關系,重視學生實踐能力和研究能力的提高。與此同時,要增開跨學科、跨專業的課程,拓寬學生知識面,開闊學生視野,培養學生的創新思維,提高創新能力。

1.4教學方法要求

著力體現教學方法的創新,確立學生在教學活動中的主體地位,充分調動學生的學習積極性和創造性,發展學生的個性。

2.機械電子工程創新教育的現狀分析

首先,從學生的角度看,參加創新活動常常出現這樣的現象,剛開始參與時一哄而上,人數眾多,且熱情高漲,但往往善始者繁,克終者寡,五分鐘熱血的情況屢見不鮮。也有很多機電類學生從事課外科技活動粗枝大葉的多,小打小鬧的多,起點較低。大多數學生參加課外科技活動僅是靠短時間的突擊來完成,追求短、平、快,缺少明確的學習目的和端正態度,達不到知識的積累和實踐 經驗總結的目的。這顯示了我國創新教育的差距。創新理念遠未能得到有效的貫徹,學生缺乏學習的目標和動力,說明高校在創新理念的貫徹與培養上還是欠缺力度,做得還是不夠。

其次,從參與創新活動的學生所具備的基礎知識與實踐能力上看,當前機械電子工程專業的學生的專業素養有下降的趨勢,主要體現在以下方面:一是設計與繪圖能力不足。學生基礎理論學習盲目,導致基本功底不扎實,同時對傳統機械方面的知識有排斥心理,一味地崇尚電子、控制、軟件等所謂的流行專業;二是新技術、新手段、新方法應用不夠。學生往往只知道那些教科書或老師講授過經典的設計方法與案例,相關領域新的思想與理念很淡薄;三是學生動手能力較弱,實驗能力較差。

還有,教師和學生是創新教育的兩個主體,而教育體制是創新教育的基礎。近些年老師壓力陡增,大都面臨著科研、教學雙重任務,面對教學評估、項目經費任務等已經焦頭爛額,而指導學生的工作量評價較低,這導致指導學生在一定程度上成為了老師的負擔;對學生而言,舊有的教學模式,重書本重理論,輕實踐輕動手,導致學生在專業學習上浮躁,基本功和實踐能力差;面臨越來越大的競爭和就業的壓力,也顯得無所適從。一個良好的體制環境是創新教育朝著健康方向發展的土壤。

3.機械電子工程人才培養模式的改革與創新

近年來,通過廣泛調研就業崗位群工作范圍和技術領域,分析人才知識、能力和素質結構,以社會人才市場現實與未來發展對人才的有效需求為導向、以職業崗位(群)能力需求為依據,從而確定畢業生綜合技術應用能力結構和應有的知識、能力、素質結構,形成了“四層兩段一貫穿”的課程結構體系,構建了“相互平行、融合交叉的理論和實踐教學體系”,創建了“核心技術一體化”的教學模式。

(1)“四層兩段一貫穿”的課程結構機械電子學科是基于機械、電子、計算機技術發展起來的新學科,所以加強理論體系和教學體系的研究具有重大的現實意義。課程結構體系分為基礎教學、專業教學、專長教學、畢業設計與專業實習四個層面;基礎學習和主體學習兩個階段。在整個三年教學時問內,專業技能實踐培訓模塊貫穿始終。以機電一體化專業為例,“四層兩段一貫穿”的課程結構的基礎學習階段為第一、二兩個學期,學生除進行公共課學習之外,主要學習專業基礎理論課程。專長學習是專業能力培養的深化,學生將學習到該專業中最新、最具特色的專業知識和技能。專業學習和專長學習中,學生將利用相關的實訓設備進行專門化技能實訓模塊的培訓,這些模塊包含了機電一體化領域內的最新應用技術,大量采用“實例”和“真實環境”方式培訓。學生動手、動腦相結合,專業能力培養和素質培養相結合,獨立思考、獨立探索能力培養同集體協作、共同交流能力培養相結合。

(2)相互平行、融合交叉的理論和實踐教學體系開展課外制作活動是培養大學生創新精神和實踐能力的最佳實踐活動之一,特別是對機電專業學生來說,是開展專業知識綜合應用 能力訓練的最佳平臺。"。將課程進行有機整合,形成了上下貫通的理論和實踐教學體系,兩個教學體系相互平行,融合交叉,把技術的綜合應用能力、實踐能力和創新能力培養作為交叉點和教學重點。相互平行,是指兩套體系的教學計劃相互平行,課程流程相互平行;相互融合,是指課程知識內容與技術、技能培養相互融合,理論和實踐教學場所相互融合;相互交叉,是指兩套體系的功能相互交叉,知識、技術和技能培養的落腳點相互交叉。

(3)“核心技術一體化”教學模式“是以技術應用能力培養為中心,以核心技術綜合應用能力培養為重點,將理論與實驗、實訓相結合,以課堂與實驗(實訓)室、實習車間、工廠車間四點為交叉網絡的一體化教學模式。在本專業的課程體系中,嘗試構建“可編程控制技術”、“驅動技術”、“傳感技術”等核心技術。為了突出對學生在這些反映工業自動化技術最具代表性和先進性的技術綜合應用能力培養,我們構建了針對這些核心技術的一體化教學模式。理論教學與學生上機編程、調試相結合,動腦與動手相結合,使學生能夠較完整地掌握PLC的基本原理、程序編制、程序操作和故障診斷技術。該課程設置使學生既掌握了PLC基本知識和程序操作,同時在相關專業課中又涉及到PLC在不同場合的應用,而在相關實訓模塊課中學生將PLC技術綜合應用到各種不同的生產環境中去。在每個實訓室都有一種主要技術單元,同時,還有其它技術單元出現,賓主相擁,多次重復,但角度不同,強調的應用領域和水平不同。

4.結語

機電一體化技術是國民經濟發展所急需的優勢學科方向。要緊緊抓住人才需求變化的大趨勢,準確定位,嚴謹制定人才培養計劃,使教學緊跟機電一體化技術發展變化的趨勢,為培養出符合機電一體化技術崗位實際需要的、高素質、強能力的合格人才而不懈努力。

【參考文獻】

[1]周剛毅,李國平.加強校企合作探索機電模具人才的創新培養模式[J].理工高教研究,2007,26(3):105.

[2]邱自學,姚興田,王君澤.機械電子工程專業人才培養模式及其課程群建設[J].機電工程,2005,22(12):60.

第9篇：專業機電一體化論文范文

【摘 要】強化學生工程能力素質的培養已成為機電人才培養的重要目標之一，以工程能力為導向的機電測控課程教學體系的構建是目前機電專業培養的基本要求。以工程能力為導向的機電測控課程教學主要是重視學生的實踐操作能力的培養，構建實踐教學課程體系。本文將從目標定位、工程實踐類課程比例、學生個性培養三個方面入手，具體探討工程教育為導向的機電測控課程教學。

關鍵詞 工程能力；機電測控；課程教學

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）08-0135-02

隨著我國現代工業的發展，機電自動化技術越來越受到人們的重視，社會對機電類綜合應用人才的需求也越來越高。因此，加強機電自動化人才的培養，提升機電測控課程教學，已成為現代機電教育的重要課題之一。而其中強化學生工程能力素質的培養已成為機電人才培養的重要目標之一，以工程能力為導向的機電測控課程教學體系的構建是目前機電專業培養的基本要求。

一、加強“工程能力導向”的教學定位，強化學生操作能力的培養

任何教學體系的構建，都必須要有一個定位，樹立好課程教學的目標和原則。機電測控課程教學必須定位于社會主義市場經濟環境下綜合應用型人才的需求和學生就業競爭力的提升，致使于培養創新能力強、勤奮實干、守信誠實、動手操作能力強的具有機電一體化技術素質和研發能力的開發、制造、設計、應用等綜合應用型機電工程管理及技術人才。

而“工程能力導向”的教學定位主要是要求在教學中重視學生工程素質的培養，即重視學生實踐操作能力的培養，以學生實踐能力的培養為目標強化課程教學中實踐教學的地位。其中最為重要的是強化學生“機電設計技術、機電制造技術、機電測控技術”三大工程技術實訓能力的培養，在“扎實基礎理論，提升專業技能，尋求個性發展，滿足市場需求”的課程教學思想指導下，構建集實驗、實訓、實習為一體的實踐教學平臺。

二、提升工程實踐類課程比例，促進學生工程能力的全面培養

根據機電測控課程教學的定位，其中工程實踐教學在專業課程中的地位越來越高，其所占的比例也越來越大，工程實踐體系的構建可謂是勢在必行。因此，在構建“理論課程+基礎實驗+綜合實踐+課外講座+創尋訓練”的開放性、一體化、多層次、全方位的機電測控技術實踐教學體系下，保證工程實踐類課程的比例，是提升學生工程素質和工程操作能力的重要保障。因此，在機電測控課程教學中，必須加強工程實踐教學中五個模塊的教學，即：基礎理論教學模塊、實驗教學模塊、機電工程技術實踐訓練模塊、工程技術系列講座、創新訓練模塊。其中，基礎理論教學模塊主要是指對機電測控基礎知識的傳授，但其教學過程跟現場演示和實踐教學進行有機的結合；實驗教學模塊主要是指工程機械設計、工程控制、工程測試、電學、力學等課程的工程實驗實訓；工程實踐訓練模塊主要是指機電傳動實訓和校企合作中的實習項目；工程技術系列講座主要是指在校定期不定期舉辦各種跟機電測控相關的主題講座，促進學生對工程技術知識的掌握和拓展，如：聘請校內外知名專家做專題講座，每名學生必須聽取一定次數的科技講座并撰寫聽后感；創新實訓模塊主要是指以培養學生創新能力為目標，通過課題項目或者競賽等課外方式進行。具體可如機電測控技術實踐教學課程體系（表1）可知，其中工程實踐類課程比例要明顯高于其他課程。

整個實踐教學課程體系集網絡通信技術、機械工程技術、工程傳動技術、工程裝配技術、PLC 技術、電子電氣技術、傳感器技術、氣動技術等技術為一體，充分培養了學生機電工程各方面的實踐能力。

三、注重學生個性發展，提升學生工程技術方面的就業競爭力

對于機電自動化專業實踐教學體系，學生就業競爭力的培養是其新的要求，也是其工程導向的根本理念所在。因此，對于學生就業競爭力的培養，除了課程基本知識和技能訓練之外，還應該注重學生個性的發展，培養他們的主觀能動性和創新能力。于是必須改革過去傳統的機電測控實驗課程模式，采取“問題情境”法、啟發式教學方法、討論式教學方法等進行實驗教學，所謂創建問題情境主要是通過提問的方式將學生引入到所學課程知識中，讓學生帶著問題去學習、去實驗、去實踐操作，整個過程都是以學生為中心，學生是整個課堂教學的主體，將課堂歸還給學生。通過這些注重學生個性發展和主體地位的教學方法，讓學生自主學習、自由討論、自我評價，能有效培養學生的自我探索、自我實踐以及分析問題和解決問題的能力。同時，為了培養學生的就業競爭力，在實踐教學中，必須要求大三、大四學生以興趣小組的形式自由組合，參與教師科研項目、課題、大學生課外科研課題、大學生創新性實驗計劃項目等科技創新活動中的一項，布置定量任務，讓學生按照要求完成，并撰寫科研論文，以充分培養學生的創新能力和自主個性。

綜上所述，通過以上三個方面的教學安排，有效地構建了實踐教學課程體系。同時，在整個實踐教學中應對學生進行及時評價和考核，確保實踐教學的質量，打造綜合應用型的機電工程管理及技術人才。

參考文獻：

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