政治論文格式精選(九篇)

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第1篇：政治論文格式范文

論文關鍵詞：個人知識管理工具；知識操作；知識組織；知識共享

1個人知識管理工具的類型

個人知識管理是知識識別、獲取、開發、共享、利用和評價的過程。研究者從不同角度對個人知識管理工具進行了不同的分類。鐘琳從企業中知識的生命周期角度將其分為3類：產生、編碼和傳播工具。潘旭偉等人從知識管理概念模型角度，將其劃分為知識獲取、知識開發、知識鎖定、知識共享、知識利用、知識評價工具6類。徐福緣等人從知識轉化過程的角度將其分為知識社會化、知識外化、知識轉換、知識內化工具4類。

本文從個人知識管理工具所實現功能的角度。將其分為功能單一的知識管理工具和綜合性的知識管理系統。①功能單一的個人知識管理工具主要實現某種特定功能。比如：時間管理工具Desklook，Atnotes，Outlook，Gmail，Google日歷等，文檔管理工具TotalCommander．Office等，知識獲取工具Google、鮮果、百度等。知識積累工具Blog，Wiki，知識的交流共享工具ICQ，MSN，QQ等；②綜合性的個人知識管理系統。包括PKM2，Mybase，No—teExpress．Evemote，OneNote，針式個人知識管理系統，Websaver(網博士)等。它建立在多種知識管理技術之上，綜合了多種知識管理功能。通常包括：導人導出各種類型的文件；對導人的記錄具有編輯功能；網頁抓取功能；邏輯檢索功能；隱私保護功能；自動備份功能。

2個人知識管理工具的比較

2．1操作維度

2．1．1操作的便捷性

當前各款知識管理工具都考慮到了操作的便捷性，使用戶更方便地獲得和管理知識，提高效率。

PKM2的主要功能均可通過拖放操作。網頁上的文字或圖片可拖放到懸浮窗保存．目錄的分類可通過拖放重組，文章也可以通過批量拖放重新分類，附件可以通過拖放導入附件框。

Mybase的監視剪貼板功能可以在不離開Web或其它應用程序的情況下自動粘貼、命名、保存所選取的內容。同時。它的Web收集器功能可以直接從IE中捕捉Web頁面并保存到My．base中。

OneNote支持手寫和語音輸入，并能將其轉換成文本。在會議上，使用OneNote進行記錄最為方便快捷。其“隨手鍵入”功能允許在窗口任意位置記錄．退出時不用按“保存”就可以把記錄保存下來。

2．1．2操作的安全性

在使用知識管理工具對個人的知識進行管理時，難免會因操作上的疏忽或意外斷電而導致重要信息的丟失或泄露。因此，安全性成為評價個人知識管理工具的一個重要指標。

PKM2將所有數據均保存在Projects目錄的各個子項目中，拷入、拷出相應文件夾即可完成數據的備份和恢復。針式個人知識管理系統具有自動備份功能，并且可以設置兩個自動備份路徑，使重要資料得到最大程度的保護。CyberArticle則將所有數據保存在數據庫中，依托于數據庫的安全性和穩定性進行數據的可靠保護。Mybase不僅將所有數據保存在相應的數據庫中，而且還允許對數據庫加密，進一步提高了數據的安全性。Ever-Note為了防止數據的丟失采取了數據備份、數據庫同步、保存資料修改歷史3種策略，同時也提供了加密功能。相比而言，Note．Express不支持數據庫加密，保密性不高；但是它支持回收站，因而可以避免資料被誤刪。

通過比較可以得出．EverNote在安全性方面考慮的更為周密。因此，在操作的安全性方面，EverNote是人們用來管理個人知識的首選。

2．2知識處理維度

2．2．1知識的獲取

在知識獲取方面．PKM2以拖放方式采集網頁內容，以導入文件的方式采集本地文件內容，以筆記方式記錄思想片斷和知識點。Mybase采用IE而非內置的Web引擎來展現所獲取的網頁內容，它只在需要瀏覽網頁時才調入IE，因此首次查看網頁時有一點停頓，此后就非常平滑，減少了內存和系統資源占用Websaver不僅可以用多種方式保存網頁、圖片、FlasWord文檔、PDF文檔、信息片段等，還支持自動保存、批量保存和完全可定制的過濾保存，如過濾掉廣告或僅保存大圖片等EverNote通過高亮度選擇文本或者圖片然后點擊鼠標右鍵的“cliptoEverNote”自動保存所需資料。同時，其快捷按鈕還自動嵌入到IE瀏覽器的工具欄中，方便用戶在瀏覽網頁的同時及時存儲所需信息。

在抓取網頁內容方面，Evernote功能最為強大，不僅能準確訂制抓取范圍，而且內容在進人Evernote后，完全像一則筆記而不是網頁。

2．2．2知識的組織

在知識組織方面．絕大多數知識管理工具采用傳統的資源管理方式——樹形分類管理系統，這樣的結構能夠使各個知識點一目了然，同時也符合人們使用習慣。在目錄樹重組時。當前文件夾、下級各文件夾及各文件夾包含的文章均保持原有關系結構劃人新類。

WebSaver采用了標簽管理的思想，其左側的樹狀結構不再是原意義的目錄，而是標簽。兩者最明顯的區別是，一個節點只能屬于一個目錄，但可以擁有多個標簽。這樣就可以為每篇文章添加一個或多個標簽，方便了瀏覽和管理。另外，WebSaver的快捷分類功能可以自動的把具有相同屬性的文章聚合到一起．最大限度的提升了信息組織和管理的效率。

Mybase的樹型分類管理系統允許直接輸入任意大小的文本、表格，或以附件形式加入任何類型的文件，并可選擇對資料庫進行l一8級壓縮，以節省存儲空間。

EverNote則采取綜合性資料管理方式：左側仍采用樹形結構，右側則變成筆記的線性序列，將所有筆記組織為一個長長的紙帶，并按照錄入時間的先后順序將它們排列起來。只要拖動滾動條，就可以瀏覽所有筆記。新建筆記時，也只需在紙帶最底端的空白處填寫新內容即可。

PKM2帶有一個HTML所見即所得編輯器，界面和功能與Word編輯器相差無幾，可以實現對表格、圖片、文字、段落等對象的復雜排版。

WebSaver和CyberArtiele中帶有內置的網頁文本編輯器．通過它可以完成大部分的網頁編輯操作。比如插入圖像、超鏈接、表格，設置文字格式、對齊方式等；支持外部閱讀器和編輯器，可導入外部編輯器來編輯網頁。此外，WebSaver網博士新增加的網頁橡皮功能可快速清除網頁中的各類廣告、無用圖片等。

Mybase所有資料信息都以RichText格式來保存，除基本的編輯功能．Mybase允許用戶將事先編輯好的“Mybase文件夾”定置為模板，使用時可直接從模板中導人定置好的資料結構。

OneNote是微軟Office中的一員．它繼承了Word中強大的文字編輯功能，與Office其它軟件的兼容性更好。

2．2．4知識的存儲

PKM2將網頁上抓取的文字和圖片、本地導入的文件或圖片等數據集中存儲與PKM2同級的Projects目錄下，每個目錄都是一個獨立的項目。數據存儲采用開放的通用數據格式：HTML文件和ACCESS數據庫，這樣既保證了存儲的快捷性和數據的安全性，又有利于在數據層上進行二次開發和利用。針式個人知識管理系統以Word文檔的格式保存網頁，而不是普通網頁的形式，方便了標注、修改等操作。

Mybase將所有內容均保存為節點的附件文件，筆記也保存為一個附件文件，只是被命名為帶．RTF擴展名的特殊項，一般不會顯示出來；其它內容，如抓取的網頁，則直接保存為附件。因此，Mybase中輸入的內容與抓取的網頁內容一般是分開顯示的，這樣的設計給系統擴展帶來極大的便利性、靈活性與統一性，但不足之處是網頁與筆記不能整合在一起。

CyberArticle將采集的所有資料，包括文字、圖像、Flash等都以網頁的形式保存在CyberArticle書籍中。2．2．5知識的檢索

結構化存儲的直接目的就是為了在必要的時候快速找到所需的知識點，檢索的目的是為了利用知識．知識的利用就是知識從理論到實踐轉化的過程。當個人在工作、學習、生活中面臨各種問題時，借助個人掌握的知識，應用到實踐中以解決問題，創造個人價值。因此，找到有用的知識并加以利用是實現個人知識從個人知識形態本身到個人價值轉化的關鍵。

PKM2可對庫存資料進行多關鍵詞全文檢索，對記錄集模糊匹配；可在標題、正文內容、作者等字段中快速定位所需資料：可以整庫搜索，也可在指定類別及其下級類別中搜索。

Websaver可對標題、注釋、信息全文進行指定范圍、日期、下載來源、大小寫無關、模糊搜索等組合方式的搜索，同時也支持Internet搜索。

Mybase在搜索方面比資源管理器高效。可以同時按標題內容和包含的關鍵字進行搜索。

針式個人知識庫管理系統在搜索功能上更勝一籌。各種搜索方式高度集成在主界面中，能夠按標題實時瞬間搜索，支持W0rd，Excel，PDF等200多種文件類型的全文快速索引．并且集成了Google和百度的桌面搜索功能

2．3知識共享維度

PKM2設計之初就已將知識共享作為其首要功能。并在設計上完全體現了知識共享的精神。進入PKM2的數據可以導出為標準的XML數據供其它系統使用，可以導出為CHM電子書便于網絡傳閱，也可以生成EXE文件供單機查閱，還可以直接為Web文章系統，在互聯網上共享EverNote的數據可以選擇保存至服務器端．各個客戶端都可以與服務器同步，方便那些移動辦公，或者是使用多臺電腦的人協同工作。EverNote突破了平臺限制，只要能夠瀏覽網頁．就可以使用。其最新版本可以支持桌面軟件以及手機的同步。

CyberArticle網文快捕可以將數據完整的導出為磁盤文件，脫離CyberArticle進行瀏覽，也可以將資料制作成電子書(支持EXE．CHM格式)。

用Mybase做成的數據庫文件可以生成exe可執行文件。中外．Mybase資料夾中的內容可以保持其樹形結構導出到磁盤上以文件目錄形式保存。

3個人知識管理工具的選擇

通過上述比較分析，可以發現每款個人知識管理工具都各具特色，在知識管理的某個領域具有優勢，而另一個領域則相對不足。因此，在選擇知識管理工具時，應考慮到個體的實際情況和需求。且應注意以下方面：

(1)由于個人知識構成的復雜性和形式的多樣化，不存在可以全面解決知識管理問題的某個“全能”工具。為了進行有效的知識管理，往往需要使用多種知識管理工具協同操作，優勢互補。

第2篇：政治論文格式范文

[關 鍵 詞]馬克思；勞動價值理論

目前對勞動價值理論的研究，理論界可謂是百花齊放，百家爭鳴。但其中也存在一些對馬克思勞動價值理論認識上的偏差。對此本文本想一一加以評判，因為仁者見仁，智者見智。但是對有一些似是而非

的，甚至是模糊的認識進行一定意義的探討，筆者認為是有必要的，因為深化對的勞動價值理論的認識必須是建立在尊重勞動價值理論的原創精神的基礎上的。故本文擬在若干問題上與同仁們共同商榷，以求澄清勞動價值理論之內涵。

一、正確認識勞動價值理論的研究方法與適用條件的區別問題

商品最重要的特點就是有價值，所以分析商品實質上就是分析價值。無論簡單商品經濟社會還是發達商品經濟社會，商品都是最簡單、最普通、最基本、最常見、最平凡的經濟現象，只有從此人手，才能了解價值的內涵，才能進而說明貨幣、資本、剩余價值等比較復雜、比較具體的范疇。正如列寧所言：“馬克思在《資本論》中首先分析資產階級社會(商品社會)里最簡單、最普通、最基本、最常見、最平凡、碰到過億萬次的關系——商品交換。這一分析從這個最簡單的現象中(從資產階級社會的這個‘細胞’中)揭示出現代社會的一切矛盾(或一切矛盾的胚芽)往后的敘述向我們表明這些矛盾和這個社會的發展，在這個社會的各個部分總和中的、從這個社會的開始到終結的發展(既是生長又是運動)?！雹佟斑@是研究任何事物發展過程所必須應用的方法”。②然而有的學者卻以此為依據提出，“馬克思的勞動價值理論是有條件的，這些條件是：原始的純粹的實物交換，沒有貨幣居間，更沒有資本的余地，除勞動外的要素都是無償的；勞動是簡單勞動而不是復雜勞動。在超越了這些條件后，勞動價值論的有效性至少是值得懷疑的?！憋@然他是把研究勞動價值理論所遵循的從抽象上升到具體的方法認定為勞動價值理論的適用條件，從而混淆了價值產生和發展的條件與價值研究方法這樣兩個命題。

價值是商品經濟的范疇，有了商品交換就產生了價值的問題，也就是說價值的產生和發展是與商品經濟的產生和發展相聯系的，那么作為價值問題的研究也就會自然遵循這一原則。對此恩格斯曾指出，“不僅是純粹的邏輯過程，而且是歷史過程和對這個過程加以說明的思想反映，是對這個過程的內部聯系的邏輯研究”。③所以《資本論》第一章所分析的簡單商品生產條件下的商品，并不是“在兩個原始公社之間的原始物物交換中剛在艱難地發展著的商品”④，而是“充分發達了的商品”⑤，誠然馬克思在研究價值形式發展是從原始公社時的物物交換開始的，但這是基于研究方法的要求，即邏輯的展開要求與歷史的發展相一致，可是這并不意味勞動價值理論僅僅只適用于研究的起點，恰恰相反，勞動價值理論正是遵循邏輯的展開與歷史的發展相一致的基礎上，揭示了商品經濟條件下的基本規律即價值規律，進而深刻地揭示出了社會發展的規律。

總之，勞動價值理論對價值問題的研究是遵循唯物辨證法的基本要求即從抽象到具體、從簡單到復雜，邏輯

的展開和歷史的發展相一致的要求。而勞動價值理論所揭示的商品經濟條件下的基本規律，只要是處于商品經濟條件下，勞動價值理論所包含的基本規律就會發生作用。我國的國情決定了我們尚處于初級階段，商品經濟在相當多的地施很不發達，只有自覺運用價值規律，才能促使生產力向更高的層次發展，并由此帶動生產關系向前發展。如果簡單的以所謂的現實已經超越了勞動價值理論的適用條件為由而斷章取義地曲解馬克思的勞動價值理論，并且認為勞動價值理論過時，無論在理論上還是實踐上都是有害的。對于部分學者所提出的勞動價值理論只適用“有條件性”論斷，應該說是一個重大誤解。

二、正確認識價值的決定和源泉問題

在價值的決定問題上，馬克思在《政治經濟學批判中》指出：“不論財富的社會形式如何，使用價值總是構成財富的內容，而這個內容最初同這種形式無關。我們從小麥的滋味中嘗不出種植小麥的人是俄國的農奴，法國的小農，還是英國的資本家。使用價值雖然是社會需要的對象，因而處在社會聯系之中，但是并不反映任何社會生產關系。”⑥可見，作為交換價值物質承擔者的使用價值，它是有別于商品學研究的使用價值。之所以要研究使用價值是因為它是交換價值的物質承擔者，即政治經濟學只是研究產品成為商品的條件下，作為交換價值的物質承擔者的使用價值。那么，在交換過程中兩種使用價值交換的依據是什么呢?真的如有些學者所講的是由生產出來的商品的使用價值或者是由所有參與生產使用價值的要素作為依據的嗎?對此，馬克思明確指出，商品的交換價值與商品本身有多大的使用價值，是不同的兩回事。因為：“交換價值表現為一種使用價值同另一種使用價值相交換的量的關系或比例咽。它體現兩種異質的使用價值背后存在著可以通約的東西，而這種可以通約的東西，絕不能由使用價值來決定。即“這種共同的東西不可能是商品的幾何的、物理的、化學的或其他的天然屬性”⑧。事實上，交換的前提的確是該種商品具有使用價值，這毫無疑問。但前提并不等于依據，交換所依據的東西是抽去了各種具體形式的人類一般勞動。但有學者認為既然是各種要素都參與了價值的創造，但為什么單單只抽象出—個人類一般勞動呢?其實要回答這個問題并不難，理解的樞紐就是馬克思的勞動二重性，即體現在商品中的的勞動是具體勞動與抽象勞動的統一，異質的具體勞動是形成使用價值的要素，同質的抽象勞動是形成價值的實體。其實所謂的異質指的是創造使用價值的勞動在質上是不同的；所謂同質指的是形成價值的勞動，在每個商品上是同質的，只是在量上大小不同。那么很自然，交換價值的依據只能是人類勞動一般，只有以此為依據，兩種不同的使用價值才具有量的可比性。如果將各種要素也參與到交換價值的比較中，交換勢必會陷人究竟是什么樣的勞動和勞動過程是怎么樣的循環陷阱中。

而且，馬克思指出，“處于流動狀態的人類勞動力或人類勞動形成價值，但本身并不是價值。它在凝固的狀

態中，在物化的形式上才形成價值。這就是說，要把人類抽象勞動，凝結在一定的物體里面，即一定的對象里，它才形成價值。”⑨由此可見，馬克思從來也沒有如有些學者所認為的“脫離使用價值抽象地談論價值”，而是將使用價值和價值統一起來談論價值的。其實僅僅認識到交換價值的依據是人類勞動一般還不夠，因為還并沒有認識到價值最本質的內容，馬克思是把價值創造的勞動當作社會勞動來看待，把價值當作社會關系來看待，商品和商品相交換，其實質是體現人與人的勞動交換關系，不過在商品社會里，人們交換勞動是通過商品為媒介來表現人與人的關系，表現一定的社會關系。所以無論從交換價值的依據來看，還是從使用價值的屬性與價值的屬性是無法替代性上來看，商品的二重性都是存在的，是不能劃一的。所以有的學者提出的“交換價值只不過是使用價值的一種延伸和另一種廣義的使用價值而已，商品的二重性實質上還是一重性”的認識是極其片面的。

在價值的源泉問題上，特別強調的是價值的源泉和財富的源泉是兩個概念。在商品經濟條件下，商品是使用價值和價值的統一體，生產價值必須以生產出使用價值為前提，生產使用價值的條件同樣也是生產價值的條件，但絕不能混淆生產價值的條件和價值形成的源泉，也不能混淆價值形成的源泉和財富形成的源泉。生產價值的條件和生產使用價值的條件是同一的，但二者的源泉則是不同的，前者的源泉是人類抽象勞動，后者的源泉是勞動和生產資料。這是因為價值所代表的是人類勞動的交換關系，而財富的生產是體現人類征服自然和改造自然的過程中人與自然的關系，二者蘊涵著不同的內涵，故不能簡單劃一。

此外，更加令人擔心的是有學者提出，“各種生產要素都有可能充當交換價值的源泉”的論斷，其實不過是馬克思對此早已進行過嚴厲批判的薩伊的“三位一體”公式。對此馬克思指出，資本；土地和勞動這三者“屬于完全不同的領域，彼此之間毫無共同之處”⑩，就象公證人的手續費、甜菜和音樂這三者之間毫無共同之處一樣。其錯誤之處在于，把各種收入的源泉之間能聯系起來的社會生產關系拋掉以后，又把它們還原為互不相關的各種收入的直接源泉，而且上述三種收入，只是一種分配關系，而并非收人的實體本身，至于收入的實體本身是什么?收入本身是無法回答的，因為收入不是與實體本身，要分配，必須以所分配的實體已經存在為前提，那么收人的實體是什么?就是物化的社會勞動。物化的社會勞動由于存在不同的所有權可以轉化為不同所有者的收入，但不能把不同的收入轉化為實體本身。

三、正確認識價值和價格的關系問題

首先，在價值和價格的關系問題上，馬克思在《資本論》中作了詳細地闡述，他指出，價值決定格，而“價格是物化在商品內的勞動的貨幣名稱”即價格只是價值的貨幣表現。因為商品是客觀存在的，看得見、模的著，價值雖也是客觀存在的，但卻和商品不同，看不見、摸不著，價值要表現出來，只有通過和貨幣發生交換關系。故商品所有者要想把該商品的價值表現出來，“必須把自己的舌頭塞進它們的腦袋里”，也就是說內在的價值只有通過外在的價格才能得以表現，價格只是價值的表現形式而已。

第3篇：政治論文格式范文

論文簡介300字左右就差不多了。不足之處可以寫由于時間有限還有什么不足的，以后會繼續努力的。如果做的時間本來就很長的話就盡量不要寫了，免得讓老師沒想到，反而讓你提醒了。你做了一啥東西？另起一行，排在“提要”的左下方。 主題詞是經過規范化的詞，在確定主題詞時，要對論文進行主題分析，依照標引和組配規則轉換成主題詞表中的規范詞語。（參見《漢語主題詞表》和《世界漢語主題詞表》）。 5、論文格式的論文正文： （1）引言：引言又稱前言、序言和導言，用在論文的開頭。引言一般要概括地寫出作者意圖，說明選題的目的和意義, 并指出論文．我想問一下我在寫論文的時候論文格式如下：一、論文題目二、論文簡介（多少字比較合適）三、關鍵詞四、正文1、課題的由來2、研究方案（方法、步驟、材料••••••）3、研究過程（實驗、觀察的過程．

新聞學的畢業論文格式是怎么樣的？

如果你要，我可以給你我們現在寫的論文標準格式（最起碼是我們學校的標準）汗??！我也是在寫新聞學的畢業論文。學習了我把我的賣給你吧，我的論文是新聞史的，題目是鄒韜奮的新聞活動和政治思想的流變QQ論文主要格式封面，包括：題目，作者姓名，學院，指導老師目錄中文摘要關鍵詞英文摘要英文關鍵詞正文，包括：緒論，問題的提出，研究現狀，研究方法，研究結果和研究結論參考文獻致謝格式一般學校都有模板的，根據模板來就行參考資料：自考畢業論文格式又是怎么樣的？畢業論文格式怎么樣的畢業論文格式是怎么樣的啊？最近開始寫論文感覺論文格式聽復雜的，老達求畢業論文格式，平面設計專業要寫畢業論文了，可是不太清楚一個完整的畢業論文都需要哪些部分，還有格式是怎么樣的，最好能從封面說起哈，呵呵，好心人啦．

論文的言下之意及格式

*出版社，2001（三）文稿最后應有附件頁，注明作者個人信息，內容見下表：作者基本情況表姓名性別職稱 工作單位職務 聯系電話 （固定電話請注明本地區號） 傳真 通信地址郵編 E－mail 總書記同志4日看望出席全國政協十屆四次會議的委員時提出，要引導廣大干部群眾特別是青少年樹立社會主義榮辱觀。兩會人大代表、政協委員對這一重要論述的熱烈反響表明，廣大人民群眾急切盼望樹立良好的社會風氣。以“八榮八恥”為具體內容的社會主義榮辱觀，為我國公民道德建設樹起了新的標桿，將對加強社會主義思想道德建設產生積極的影響。以熱愛祖國為榮．初中政治論文可選題材及格式碩士論文的具體格式及英文格式論文的標準格式及應該注意的問題求科技論文的基本格式及寫作方法山東濟南2010年下半年自考行政管理專業畢業論文要求及格式要求？

第4篇：政治論文格式范文

當前勞動糾紛化解機制所面臨的實踐困境

（一）非訴糾紛解決機制的公正性不足，分流效果不佳

勞動爭議非訴糾紛解決機制建構的目的是搭建勞動者、用人單位和勞動行政部門共同解決爭議的平臺，建立通暢有效的程序，迅速、妥善化解糾紛，從而有效實現勞動法的價值目標。但現行的非訴解紛機制由于其公正性不足，未能真正實現案件的有效分流，歸納起來主要體現在以下幾個方面。

1.關于協商程序問題

在用人單位與勞動者出現糾紛的過程中，雖然用人單位可以與勞動者進行協商，但是陷于勞動關系的從屬性，這一對話的平臺就顯得嚴重不對稱。而在集體協商的過程中，本應由工會代表勞動者與用人單位進行集體談判，但我國工會的組建并不是在勞動者行使團結權基礎上形成的，工會并不具有獨立代表勞動者利益的地位和功能[4]，因而其難以代表勞動者來制衡企業。同時，協商程序的應用也過于依賴爭議雙方解決糾紛的合作誠意，約束力弱是協商解決勞動爭議的“軟肋”，常出現雙方達成和解協議后一方“反悔不認賬”的情況，從而導致糾紛進入調解或仲裁程序之中，延長了爭議解決的周期，不利于勞動者合法權益的保護。

2.關于調解程序問題

就調解本質而言，需有中立的第三方居中斡旋。而過去負責企業內部勞動爭議調解的居中主體大多是企業的工會組織。近年頒布實施的《勞動爭議調解仲裁法》也規定企業勞動爭議調解委員會由職工代表和企業代表組成?？梢?，企業勞動爭議調解委員會的設立仍然是在企業內部進行組建，缺乏獨立性、公正性，難以形成真正的第三方組織體[5]，這就導致該程序實施的效果流于形式。而對于在鄉鎮、街道設立的具有勞動爭議調解職能的組織以及依法設立的基層人民調解組織所進行的調解而言，此類調解組織與規模較大的企業相比很難獲得資金、人力以及社會地位上的優越性，其調解結果難具說服性和權威性。至于行政調解，雖然行政機關組織的調解具有成本低，效率高、權威性以及專業性較強且能夠對當事人產生較大的影響力的特點[6]，但是當下勞動糾紛化解機制的法律體系并沒有將行政調解納入其中予以明確規定，因此，嚴重影響了該制度功能的發揮。

3.關于仲裁程序問題

雖然新實施的《勞動爭議調解仲裁法》使勞動爭議仲裁制度有了較大完善，但依舊存在許多無法回避的問題。一方面，勞動爭議仲裁機構多掛靠于當地各級勞動行政機關，其活動經費以及其它支持都來自政府，因此，仲裁行政化的特點顯得較為突出，這就導致勞動爭議仲裁委員會定位不明，軟硬件配置皆未能盡如人意，無法應對大幅度增加的勞動爭議案件。另一方面，由于在案件受理的范圍、法律適用的標準以及證明責任的分配等方面，仲裁與訴訟尚未做到無縫銜接，這就導致許多當事人對仲裁裁決結果的權威性心存懷疑，不服仲裁裁決的比例居高不下。以上海為例，不服仲裁裁決而提訟的比例約占60%左右[2]。這就導致勞動爭議仲裁程序喪失了在勞動爭議處理中的核心地位，導致仲裁及時分流案件的目的不能有效實現。

（二）訴訟解紛機制配套制度有待優化，案件處理效率低下

首先，訴訟程序效率不高。一方面，案件的事實問題查清較難。由于勞動爭議案件的特殊性，雙方當事人往往就基礎事實各執一詞，許多證據的證明力都需要辦案人員仔細甄別，反復斟酌，必要的時候還要親自調查取證，這就使得案件審理的難度很大。另一方面，雖然仲裁程序是訴訟程序的必經階段，但是仲裁和訴訟程序在勞動案件中體現為兩個互不依賴的程序，因此所有原本已經過仲裁裁決的爭議又不加區分的被重復吸納到訴訟程序中，這使得有限的司法資源更加緊張，且繁雜的程序也導致當事人維權的隱性成本升高。其次，訴訟費用制度設置不合理。國務院《訴訟費用交納辦法》實施后，明確勞動爭議案件以每件10元的標準收取案件受理費。然而，這在大幅降低訴訟維權成本的同時，也對勞動爭議案件的處理產生了消極影響。由于勞動爭議案件雙方當事人的經濟力量相差懸殊，因而對經濟和時間成本的承受能力也存在差異。低訴訟費用的司法政策并未選擇性地針對收入低下的弱勢群體，而是不加區分的一律每件10元。在司法實踐中，不乏有月薪數萬元、數十萬元的高薪技術人員，而某些爭議標的逾百萬的案件也免收案件受理費，不免違背了該政策的初衷。同時，低訴訟費用的司法政策也不合理地降低了上訴門檻，造成非正常上訴案件增多的局面，并為敗訴一方拖延時間提供了便利。再次，訴訟制度不完善。一般而言，在勞動糾紛案件中，勞動者往往處于弱勢地位，雖然其法律素養不高，但是由于受經濟基礎的限制，往往不愿意聘請律師參與訴訟。因此，部分以不規范的公民形式存在的非法勞動糾紛維權機構就應運而生了。而這些“人”普遍缺乏基本的訴訟知識，對勞動爭議法律的規定更是了解不深甚至曲解?！昂凇睘榱苏袛埳?，往往對當事人許下不切實際的“包打贏”承諾，抬高了當事人的預期值，給法院的調解帶來相當大的難度?！昂凇庇袝r甚至出于自身利益考慮，一味“挑訟”、“纏訟”，法院一旦判決，他們就理直氣壯地向當事人收取費，且一旦訴請得不到支持，便將敗訴的原因歸咎于法院，稱系司法不公。這些行為對勞動糾紛解決機制的有效運作、糾紛的及時化解造成極大的負面影響。另外，執行難問題尤為突出。勞動爭議案件中，除職工的勞動保險、福利待遇等具有明確給付性內容的案件較好執行外，涉及開除、除名、勞動條件的執行，完全得依靠用人單位本身來完成，因此，被執行主體的特殊性決定了執行效果必然大打折扣。比如一些用人單位的除名判決被撤銷后，用人單位拒不執行或執行后百般刁難勝訴的勞動者，迫使其辭職。另外，由于單位的整體性，對用人單位采取強制措施，可能造成群體性后果。比如對一些有影響力的企業負責人采取強制措施時可能影響企業的正常運轉，導致執行的社會效果變差。另外，對企業罰款則影響到企業職工的福利，涉及企業全體職工的切身利益，容易激化矛盾①。

（三）訴與非訴糾紛解決機制連接不暢，整體運作效果不佳

我們發現，案件不能在非訴階段有效解決的原因主要表現為兩個方面：一是當事人質疑非訴糾紛解決機制權威，不愿接受非訴糾紛解決機制的處理，僅希望要求司法救濟。二是當事人以在非訴解紛機制處理時形成的合意存在瑕疵為理由，要求訴訟機制重新處理勞動爭議糾紛。前一理由直接制約了非訴糾紛處理機制發揮作用，后一理由則使法院再次介入已為非訴糾紛化解機制處理的糾紛中，進行重復的司法審查并判斷其合理性。探究上述兩種情形存在的原因，主要在于審判信息未能作為一種公共信息滲透到其他公共領域，促使非訴糾紛解決機制在爭議過程中起到其應有的作用。仲裁機構與人民法院在法律適用上并非完全一致[7]。故而一方面導致調解、仲裁等其他勞動爭議解決機制在認定事實、適用法律方面缺乏統一標準，難以公正合理地解決糾紛，降低了這些程序的權威；另一方面導致當事人不能在訴訟前預測審判結果，衡量提訟的成本和收益，并缺乏一種是否接受調解、仲裁結果的客觀依據，導致大量的勞動爭議案件不斷流入法院。

當前我國勞動糾紛化解機制的創新之維

（一）非訴糾紛解決機制的完善

勞動爭議非訴糾紛解決機制的目標在于構建科學、公正、高效的機制平臺，從而及時、有效、完全地化解糾紛。我們認為，針對上述的勞動爭議的非訴訟糾紛解決機制的問題，可以從以下幾個方面加以完善。

1.幫助、引導企業構建內部平等協商機制

一方面，需要提高勞動者的法律知識水平，要加強對勞動者的法律教育水平，提高勞動者的維權交涉能力，努力縮小其與企業法律顧問之間的法律知識差異[8]。消除因為地位差距所導致的溝通不暢，增強其談判的能力，增大交涉的可能性。另一方面，要將勞資交涉納入到“法律裁判陰影下的談判”中，幫助勞動者知曉并通過運用法院判決所提供法律信息，增加其在勞動糾紛談判中的砝碼，提高糾紛化解的時效性。而由人力資源和社會保障部頒布，2012年1月1日施行的《企業勞動爭議協商調解規定》也明確，勞動爭議發生后，雙方當事人通過協商達成的和解協議具有約束力，當事人應當履行②。同時，要引導企業建立內部預防與協調機制，進一步增強勞動者的組織性，使工會組織對勞動者權益的維護形成制度化，在這一方面可借鑒美國企業內部申訴不滿程序的經驗③，引導職工通過正常程序及時反映、解決遇到的問題，將勞資矛盾化解在萌芽狀態[9]。

2.強化并完善多形式調解體系

在這一方面，可以借鑒美國、日本等發達國家勞動調解體系的經驗，如果勞動糾紛雙方不能達成和解協議，則可以申請由國家設立的勞動爭議調解機構的調解員出面進行調解[10]，以此彌補企業勞動爭議調解委員會調解中缺失的中立方，針對基層人民組織調解的完善，需要提升他們解決糾紛的能力。要切實加強調解人員的業務素質培養，或引入專職勞動爭議調解員，進一步提升勞動爭議糾紛的調解率。同時，嘗試將司法審查機制納入到人民調解協議制定中，提升調解的公信力[11]。對于行政調解，要從完善行政調解程序及明確行政調解效力入手，逐步提升行政調解的作用和力度。

3.樹立權威，充分發揮仲裁分流作用

作為勞動爭議一裁二審的處理程序之首，仲裁程序的地位相對于協商、調解程序更加正式，但與訴訟程序又有一定的差距，對該制度進行剖析的重點應恰當定位于它所處的正式和非正式程序之間的角色，著力避免仲裁作為非訴解決方式的靈活性、對等性等特質的喪失。在注重程序規范性的同時，要促使基層調解和勞動仲裁實現互動和銜接，注重仲裁程序中的先行調解，提高仲裁調解的結案率，推進對仲裁委員會的社會化改造，進一步落實勞動仲裁三方原則，發揮工會及企業代表在勞動爭議處理中的作用，實行企業、工會、政府三方向勞動仲裁機構派出仲裁員的辦法。而對三方所派出的仲裁員，為了保證仲裁員的中立地位，可以實行定期輪換和長期派出兩種制度，以此來解決目前仲裁員行政化傾向[12]。另外，要進一步完善仲裁規則，統一仲裁和司法審判的標準，使勞動者對仲裁裁決有合理預期，從而樹立仲裁權威。

（二）訴訟解紛機制的完善

實體和程序的正當性是訴訟機制的核心優勢，勞動爭議訴訟糾紛化解機制的完善，可從以下路徑推進。

1.構建小額案件的快速裁決機制

最新頒布的《勞動爭議調解仲裁法》，維持了勞動爭議解決程序上的“一調一裁兩審”制度。因此，基于勞動爭議處理的及時性要求，在訴訟階段建立快速審判制度成為必要。從現有勞動爭議來看，存在大量標的額極小的勞動糾紛，依據簡易程序處理仍顯不靈活。實際上，進入審判程序的勞動爭議案件，絕大部分已經經過了調解程序和仲裁程序，這些前置程序的設置其實已為審判做好了一定程度的準備，基層法院可在此基礎上，探索分流小額勞動爭議案件的新路徑。如在合理范圍內試行小額勞動爭議的速裁程序，在賦予當事人程序選擇權的基礎上，進一步簡化程序。

2.調整和完善現有的訴訟費用制度

訴訟費用是平衡雙方當事人訴訟地位的重要手段，具有抑制濫訴的功能。低收費制度設置的本意在于體現對勞動者的人文關懷，但實際中纏訟、濫訟行為的發生反而不利于勞動者權利的保護，也不利于其他勞動糾紛解決方式的發揮。日本學者棚獺孝雄指出：“為了促進更多地使用審判外糾紛處理機制，應有意識地給審判的利用加上一定負擔的考慮。防止當事人濫用訴權，遏制惡意訴訟現象的發生，確保司法資源得到有效利用?！盵13]因此，可以考慮對勞動爭議類案件的收費標準和收費方式予以調整，對爭議標的不超過當地月最低工資標準十二個月金額的爭議免收訴訟費；對超過的則實行不同訴訟主體區別收費制度。對企業的收費標準較之個人可以適當提高，避免企業惡意訴訟；對個人則可設立收入與訴訟費相關聯標準，根據實際收入超過免收標準的差額確定訴訟費收取標準。針對個人訴請數額過高的現象，可以考慮以訴訟請求數額與判決所確定數額之間的差額，實施“累進制”收費。

3.對勞動案件訴訟制度進行規范

法院在受理勞動爭議案件后，如果發現案件是由律師的，則告知當事人合理的收費標準，防止律師以風險形式變相提高律師費，增加當事人訴訟成本；如果是公民，要及時向勞動者及其公民人送達《公民訴訟告知書》，并明確告知他們公民應當符合的標準、要求以及違反的法律后果。并需要特別告知公民不能收費的法律規定，并要求勞動者本人及其人在告知書上簽名確認。一旦發現其有牟利行為，法院應當立即將其交由司法行政部門進行行政處罰。對于某些從立案到執行一手包辦，阻止法院直接與勞動者本人聯系的公民人，法院可以其行為可能損害當事人利益為由，取消其資格。同時明確告知勞動者維權渠道與途徑。對于進入訴訟程序的勞動爭議案件，建議在立案時，即根據案件的具體情況，如因用人單位未繳納社會保險費、拖欠工資、工傷待遇等法律事項提出，而當事人確因經濟困難，無力聘請律師，符合法律援助條件的，法院可以向勞動者提供法律援助的聯系方法，便于當事人尋求法律援助來維權。

4.完善勞動爭議案件執行程序

針對勞動爭議案件執行難的問題，要加大在案件處理過程中對訴訟請求的釋明，明確告知當事人某些勞動爭議訴請的執行風險。同時立足現有程序，積極探索途徑，促進執行的完成。上海部分區法院創設了“執前督促程序”制度③。即根據執行案件具體情況，對有主動履行可能的案件，在立案階段委派督促履行員對義務人進行說服教育和后果警示，敦促其主動履行義務，經督促履行不成的，法院即啟動強制執行程序。另外為了更好地掌握執行信息，提高勞動爭議案件的執行率，法院還需要與當地的勞動和社會保障局建立定期溝通制度，在被執行企業信息查詢、社會保險金繳納、勞動爭議仲裁等方面建立了交流渠道，就執行中發生的問題及時協商解決。

第5篇：政治論文格式范文

[論文摘要]教學的有效性是教學的生命。在新課程改革的背景下高中思想政治教師如何實行有效教學應從課前精心備課、提高教學過程的有效性、課后及時反思、建立促進師生共同發展的評價體系及提升教師專業素質五個方面做起。

隨著高中新一輪課程改革逐步向縱深發展，我們把目光聚焦到了本次課程改革的核心環節一一課堂:為什么先進的教育理念難以真正落實?為什么“三維”課程目標仍然游離于我們的教學表面?為什么學生的自主合作探究逐步走向形式主義?為什么我們的老師仍然很累、我們的學生仍然很苦?等等，種種潔問最終集中到了一個話題—“新課程背景下如何提高課堂教學的有效性”。國內有效教學的研究始于20世紀90年代后期，其實就是伴隨著本次基礎教育課程改革的腳步開始走進我們的視野。筆者結合近年來的學習和思考，擬就“什么是有效教學”、“為什么要追求有效教學”以及“高中思想政治學科實現有效教學的策略”等三個方面加以探討。

一、概念的解析—什么是有效教學

《基礎教育課程改革綱要(試行)解讀》指出:所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體進步和發展。具體表現在:學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會，從學會到會學;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣，從想學到樂學。WWw.133229.CoM

有效教學的核心就是教學的效益，它關注學生的進步和發展。衡量教學的有效與否并不是指教師的教學態度是否認真，也不是指學生的學習是否努力，而是看三維目標的達成度，看學生能學到什么或者學得好不好。因此，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。

當前，在人們的教育教學實踐中，作為一種全方位、多角度、多層次、內涵豐富的教學，教師們對于有效教學有著各種各樣的理解，但是歸結起來不外乎這樣幾個維度:

首先，從兩個不同角度看:一是作為一種教育教學理念，是在認知心理學、建構主義學習觀等教育教學理論下提出的一種教學思想，是課堂教學行為的指導;二是作為一種教學策略，給課堂教學提供一系列具有較強可操作性的方式和方法，使課堂教學更具有科學性和可測性。

其次，從有效教學的要求看有兩個層次:第一層次是我們課堂教學永恒的目標，即實現有效教學;第二個層次應該是課堂教學更高的追求—從有效教學走向優質教學。

第三，從教與學的過程看，包括教師有效的教和學生有效的學。教師“有效的教”指的是促進學生學的教，它表現在以下兩個方面:其一是直接的促進，即通過教師的教，學生學得更多、更快、更好、更深;其二是間接促進，即通過教師的教，學生學會了學習，掌握了學習方法，提升了學習能力，達到了不需要教!直接促進是立竿見影的，能夠即時顯現的;間接促進是著眼于長遠的。相對而言，前者是短效，后者是長效，這兩種效果要同時兼顧。學生有效的學習指通過學習學生獲得了進步與發展。

二、時代的呼喚—為什么提出有效教學

(一)學校教育的客觀需要

在經濟學領域、企業注重的是經濟的效益。與企業追求經濟效益一樣，學校也追求教學效益。追求教學的有效性，不是這次課程改革的專利，從有學校教育以來，課堂教學的效益就應該是學校教育必須注重的。因為課堂教學的時間是有限的，而學生發展的需求是無限的，作為學校教學的基本形式，課堂教學是學生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養成一定思想觀念的主渠道。課堂教學的目的在于促進學生的學習與發展，使每一位學生不斷地獲得新的知識和能力。然而同一內容，不同的教師施教，效果則可能截然不同，其差異的關鍵在于教學的有效性。因此，在實施新課程的今天，在有限課堂教學時間內，用最少的時間使學生獲得最大的進步與發展，提倡有效教學，對貫徹新課程理念，克服課堂教學“形式化”有更加重要的意義。

(二)教學現狀的迫切要求

目前在基礎教育課堂教學中，無效或低效的現象普遍存在，學校為了追求成績、升學率，那種“片面的、短視的”傳統的教學效益觀仍然占據主導地位，不適應課程改革的要求?？梢哉f，提升課堂教學的有效性是當前深化課程改革的關鍵和根本要求。

(三)課程改革的題中之義

按照我們這次課程改革的理念要求，新課程背景下的課堂教學一定是有效的教學，其核心是反對低效的教學，追求最大教學收獲的教學。是在有限的空間、時間和資源狀態下追求最大的教學收獲的教學，是綜合利用各種策略與方法最大限度地提升教學的有效性的教學。

三、策略的探討—如何實現高中思想政治學科有效教學

“教學的有效性是教學的生命，學習中學生學到什么，得到什么是任何教學都必須追問和考慮的。”課堂教學既體現了教師的素質，也體現了教師的智慧。如何更好地提高思想政治學科的課堂教學效率，優化課堂教學效果，這是新課程背景下每位思想政治教師都必須思考的現實問題。

(一)課前精心備課是有效教學的基礎

政治學科獨有的與時俱進的的特點，使我們的教師在備課時要付出更大的精力，而我們的備課要素相比于其他學科也更加豐富。備課也應該講求效益，實現“有效備課”。政治教師在備課過程中至少應該做到如下幾點。

(1)以課程標準為依據，鉆研教材、篩選時政，精選、整合有效教學內容。教學內容的有效性是保證課堂教學有效的前提，是決定著“有效教學”的理想能否兌現為課堂教學實踐的關鍵因素。教學內容的精選、整合過程中應注意以下兩點:

①認真鉆研教材是精選、整合有效教學內容的基礎和前提。新教材是課改理念的文本體現和載體，需要每一位教師去認真研讀、感悟、領會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，分析教材所滲透的學科思想、方法，體會新教材中蘊含的教學理念，把握教材所提供的教學活動的基本線索。只有全方位、多角度理解和把握教材，才能為實現有效的課堂教學提供可能。

教材內容并不等于教學內容，教材是教學的重要課程資源，但不是唯一的。新的教材觀強調要按照學生的情況進行教學，而不是完全拘泥于教材，而是要對教材科學地使用或“再度開發”，要用好、用活、用實教材。

用好，就是基于教材但又不完全拘泥于教材，能根據學生的實際，考慮學生的知識背景，或根據教學的需要，或針對教材中的一些不足之處，對教材進行改進和補充，化難為易，以簡馭繁，使之更好地為教學、為學生服務。用活，體現在解放思想、勇于創新，大膽對教材進行“再加工”、“再創造”。用實，就是使教材更加切合本地實際和學生的實際，提高課堂教學的有效性，使學生學得主動、扎實，富有成效。

②合理整合社會熱點和學生生活中可利用的教學資源。在“課程資源”視野中，有效教學既包括對教材的“再度開發”，“不只是教教材，而是用教材教”，也包括對“網絡資源”、“現代教育技術”、“社區資源”等所有可資利用的教學資源的開發與利用。

(2)按照新課程理念，備好學生?！盀榱嗣恳晃粚W生的發展”，是這次新課程改革的宗旨。在這樣的教育理念的指導下.迫切需要我們的教師改變以往的教育觀念、教育行為。高中生正處在人生觀、世界觀逐步形成的關鍵時期，既有強烈的求知欲，又有較強的批判意識，因此，教師必須抓住學生的心理特點，課堂上要尊重學生的人格，關注個體的差異，滿足不同學生的學習需要。課堂仁要真正能做到“以學生發展為本”，使新課程的理念真正落實到每一天的課堂上來，備課要做到了解學生的年齡特點、學習基礎、學習興趣和學習態度等情況，既了解一般情況，又了解個別差異。我們可以根據他們在以往學生知識水平、能力來分析哪些知識點是學生容易掌握的，這樣的知識點就只需要點到為止，否則需要詳細的介紹和指導練習。

(3)制定全面的教學目標。教學目標是教學活動的靈魂，對教學過程具有導向、調控、激勵和評價功能。有效教學在很大程度上取決于教師對教學目標的理解與把握，教師對教學目標的理解一與把握越好，并在課堂教學中緊緊圍繞教學目標進行，就能最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高教學的方向性、針對性、有效性。

高中政治新課程目標包括知識目標、能力目標、情感態度與價值觀目標。這三維目標在課程實施中是一個有機的統一整體，高中政治課堂教學中只有注重教學目標的全面性，制定完整的三維教學目標，才能提高目標達成的有效度。

(二)課堂教學過程的有效是實現有效教學的核心環節

首先，有效“講授”是有效教學的前提。教師講授最大的局限性在于，它可能不容易使學生充分地參與到教學過程中來，使學生處于被動的靜聽狀態，單調乏味，如果內容過多或過長，就極容易使那些注意品質不佳、記憶力差的學生少有獲益。傳統的教師講授難以激發學生積極參與，以教師為中心、以書本為中心、以課堂為中心的教學總是源于某種過度的、不恰當“講授”。但是，無論教學如何改革，“講授”仍然作為“有效教學”的一條有意義的教學方式顯得至關重要。我們認為，課程改革重視學生的自主學習、探究學習，但是并不完全排斥教師的“講授”，而是對教師的講授提出了更高的要求。其實，一直以來，好教師總是那些善于“講授”的教師，好的“講授”也總是能夠有效地吸引學生的注意。

其次，有效“提問”與“傾聽”是有效教學的重要途徑。有效教學基本狀態是對話式的、互動式的。在這種對話式的、互動式的教學中，教師可以講授，但不能總是只有一個聲音。而教學是否出現和維持某種對話式的、互動式的狀態，取決于教師能否有效地“提問”和“傾聽”。

“提問”作為課堂教學中師生互動或生生互動的主要形式，可以使教師將關注的焦點從教師轉移到學生身上。有效“提問”意味著教師所提出的問題能夠引起學生的回應或回答，而且這種回應或回答讓學生更積極地參與學習過程。有效提問的關鍵在于“問題”的有效性。只有那些具有探究價值的問題，才能激發學生學習的熱情;只有那些學生通過思考和研究能夠解決的問題，才能使學生有進一步學習的興趣;只有那些有層次、有梯度的問題，才能使不同程度的學生通過學習都能夠得到發展和提高。另外，“問題”的有效性還在于提問方式的選擇，思維的深刻、問題的語境等等，都能決定它是否會被學生理解為一個問題，會被理解成一個怎樣的問題，會通過怎樣的方式去思考和研究。

有效教學還意味著教師要善于耐心地傾聽學生的聲音，關注學生的想法。在學生思考和回答問題的過程中，教師可以通過追問、補充學生的回答，讓學生感到教師一直在關注問題的進展，這樣會自然而然地激勵學生積極參與課堂教學活動。善于傾聽的教師總是能夠將學生的“聲音”轉化為有效教學的資源。其實在聽課中我們發現，許多課堂中生成的亮點，就是教師在有效傾聽的時候發現并運用個人的教學機智實現的。

最后，師生互動是有效教學的關鍵。課堂是主戰場，因為有效教學的理念最終要落實到課堂上，課堂上的有效才是最終的有效，所以教師要引導學生參與到教學過程中來，摒棄他們或隱或顯的情感及精神上的漠然，使教學活動成為師生互動的過程。

(三)及時進行課后反思是有效教學的保證

當完成某一課時的教學任務后，總有成功的地方和需要改進的方面，這就需要及時和不斷的反思。反思師生關系是否和諧，又如何發展?反思教學目標的制定是否符合本班實際，是否符合學生的身心發展規律?反思課堂教學策略是否恰當?反思的策略就是寫本課教后小結，就一節課的內容安排、教學設計、情境創設、活動設置、方法運用和即興調控等方面記下心得體會、經驗教訓或理性思考。主要從以下幾方面人手:寫總體的成績與收獲，力求新穎有意義;寫局部的做法與經驗，力求獨到而實用;寫教學中的困惑與思考，力求解決而提高;寫過程設計的缺陷與教訓，力求深刻而警醒;寫學生的創造智慧與評價，力求激勵而發揚。要體現“以小見大”，從細微處人手，點滴細節反思，切忌“好大喜功”，籠統反思，抽象而不著邊際。通過這一課堂教學自我反饋的好形式，促進教學內容更全面，教學設計更合理，加強教學針對性，及時發現問題，不斷積累教學經驗，提高教育教學水平與質量。

(四)建立促進師生共同發展的評價體系對新課程有效教學起著重要的導向和質量監控作用

新的課程改革，要求建立新的評價體系。課程評價對課程的有效教學起著重要的導向和質量監控作用。評價的目的、功能、內容、標準以及評價的方式、方法，直接影響教師的工作態度和教學效果，影響教師專業發展水平和學生素質的提高程度，影響著課程有效教學目標的實現，影響著有效教學功能的轉向與落實?？梢哉f，新課程有效教學的效果如何，在很大程度上取決于評價工作的效應，取決于評價工作各個具體環節的落實情況。因此，重視促進學生和教師發展性的評價體系的探索與實踐，建立和完善公平、公正、科學、合理的課堂有效教學評價機制，充分發揮評價的功能，不斷激勵教師和學生，調動教與學兩個方面的積極性，是推進學校教育教學質量穩步快速提高的重要途徑。我們只有明確重過程、重情感、重個性、重發展的評價思想，堅持以人為本、全面評價、注重過程、促進發展的評價原則，確匕發揮課程評價的正確導向作用，實現有效教學。

(五)提升教師的專業素質是實現有效教學的必然要求實施有效教學，最關鍵的因素是教師。因此，在新課程背景下實施有效教學，必然要求教師在以下方面不斷提升自己的專業素質。

(1)樹立先進的教學理念。理念是靈魂。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進的教學理念，應該是基本的素質要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實施新課程。

(2)豐富個人知識儲備。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學就會膚淺，學生學習就無法深人。所以，作為新課程直接實施者的教師，一定要不斷學習和探索，不斷拓展自己的知識內涵。知識的厚度增加了，課堂就能深人淺出，左右逢源。

(3)提升教育教學能力。一是課堂調控能力。上課是個動態的過程，課堂上許多生成性東西不可預見。面對課前沒有估計到的這些教學問題，教師要根據課堂實際情況及時調整課堂教學，改變既定教學環節，引導學生將注意力集中并保持在教學活動上。二是信息反饋能力。課堂教學反饋是師生之間、生生之間多向信息交流的過程。教師，站在講臺就是思想，就是智慧。這種思想與智慧，需要教師及時捕捉來自于學生的各種信息，通過分析，轉化為有效的教學資源，從而引發新的學習。三是評價指引能力。評價不是對結果簡單的肯定與否定，而是對學生思維的點撥。如何讓課堂評價真正起到激勵、引導的作用?首先，語言要飽含激勵，用真情去評價學生;其次，減少簡單確定性評價，倡導發展性評價。做到這兩點，評價的作用就能真正發揮。