科比經(jīng)典精選(九篇)
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第1篇：科比經(jīng)典范文
一、課堂上的即時生成
一次教學活動中,筆者觀摩了一位教師的《自信――成功的秘》課堂教學。其開頭和過程設計得都很精致,在“課后回馬槍”環(huán)節(jié),教師邀請學生代表到講臺上點擊鼠標來答題,很多學生都踴躍舉手表示想?yún)⑴c,教師卻把機會留給了一位沒舉手的女生。不巧的是,由于害怕,這位女學生使勁搖頭,表示不敢參與,于是教師和藹地笑了笑,另請了其他學生……
點評:教師在課堂教學中注重生生平等、關注學生全面參與,是值得稱贊的。當學生選擇用沉默或拒絕來對待教師的邀請時,教師能寬容地對待并另請他人解圍,也是比較正常的處理方法。可問題是,這節(jié)課的主題是講自信,教師用了大半節(jié)課介紹增強自信的方法,但在現(xiàn)實教學過程中,一位學生因缺乏自信不敢挑戰(zhàn)自我,教師卻輕易放棄了這樣一個難得的教育時機,實在可惜。
作為思想品德課教師,要想在課堂上有效地抓住教育契機,有較強的應變能力,不僅需要在備課過程中有充分的預設和精心的思考,還要在平時多閱讀、多思考、多積累,積淀豐厚的知識底蘊,掌握嫻熟的語言技巧。只有這樣,才能實現(xiàn)課堂的即時生成,才能成為一名智慧型教師。
二、課堂上的合理評價
新課程改革呼喚“以學生發(fā)展為本”的評價方式。教師對學生課堂表現(xiàn)的評價應該是貫穿課堂始終的,在互動教學過程中,評價的效度關系重大。課堂教學中教師客觀、積極的評價語,對學生學習的主動性和探索的熱情能起到激勵作用,因此教師對學生進行適時的合理評價是很有必要的。
例如,在“分析母親私拆女兒信件”的問題上,學生會認為是母親缺乏法律意識,教育方式不當,因為學生有切身感受。“那么媽媽為什么要拆信呢?她有私拆欲嗎?”教師緊接著的一句追問能夠使學生在幽默詼諧的氣氛中認識母親,學會理解和尊重,也能引導學生正確面對和解決青春期的煩惱。
點評:如果教師對學生的回答不給予引導的話,學生就會認為私拆信件是父母的問題,甚至會錯誤地捍衛(wèi)自己的隱私權。在課堂上與學生的互動交流中,教師要適時點撥,點撥是評價的“靈魂”。教師可以通過適當追問,在學生答題的基礎上再生成一個新問題,激發(fā)學生的探索熱情。教師可以針對學生的看法補充自己的見聞,增加自己聽后的感受,也可以用商討或建議的口吻提出自己的看法。當然,教師評價語言要準確,要在仔細聆聽后給予正確及時的評價。對于新觀點和出色的行為表現(xiàn),教師要用贊賞的語言肯定,并引導其他學生向其學習。對于一些應付式、重復式的回答,教師在評價時要給出定性的評價,適度加以引導。
三、課堂上的有效整合
一些思想品德課的教師在組織教學時為使自己的講解更有說服力,往往會準備非常豐富的材料,而不注意材料的取舍。一些教師為了給課堂增加亮點,喜歡設計多樣的活動,可往往因為材料和活動較多,又苦于時間的限制不能充分展開,給學生的感覺如走馬觀花,還沒弄清怎么回事,就已經(jīng)進入下一個環(huán)節(jié)。材料多、活動多,課堂可能會熱熱鬧鬧,學生情緒亢奮、氛圍熱烈,但上完課,許多學生感覺好像是玩了一節(jié)課,因缺少必要的思考而收獲很少。成功的思想品德課堂最打動學生內(nèi)心的應該正是思考和頓悟。
一位教師在《我自信,我能行》的課堂教學中設計了一則童話一《丑小鴨的故事》。教師帶領學生一起體驗小鴨充滿波折的一生,使學生認識到自信是走向成功的重要保證。教師在小鴨的每個成長片斷穿插一些問題設計和典型活動,既豐富了課堂,又引發(fā)了學生的思考。更可喜的是,小鴨的成長情節(jié)曲折、重點突出,故事引人入勝。故事結束了,自信的方法也總結出來了,一切那么清新自然,給人一種水到渠成的感覺。
點評:材料再豐富、活動再新穎,如果只搭花架子走過場,忽略了學生的參與和思考,就會使課堂變成教和學“兩張皮”。如果嘗試用系列活動或是背景相同的系列材料串起整堂課,尋找活動之間的連接點,讓材料、活動與問題的思考渾然天成,將形式和內(nèi)容有效結合,既能夠使整個課堂輕松活潑,又能夠有效地實現(xiàn)教學目標。
第2篇：科比經(jīng)典范文
【關鍵詞】電子鼻咽喉鏡；耳鼻喉科；診療；應用
耳鼻咽喉位于人體特殊位置，腔道不規(guī)則，醫(yī)者難以直視患者的病變部位，因此在臨床上該類疾病的診療具有較大的困難，臨床診治過程中需要借助一些工具才能實現(xiàn)對其準確的檢查。我科自2009年9月份起，開始將電子鼻咽喉鏡應用于耳鼻咽喉科的門診診療當中，臨床上取得了較為滿意的療效，現(xiàn)報道如下。
1資料和方法
1.1一般資料本研究為門診100例患者，其中男50例，女40例，兒童10例，患者年齡最小5歲，最大80歲，100例患者均順利接受檢查，其中20例聲帶小結，20例患者聲帶息肉，10例患者鼻腔異物，10例患者鼻腔出血，20例患者咽喉異物，10例喉癌，10例外傷性鼓膜穿孔。
1.2檢查方法除耳科患者檢查外，患者取坐位，應用1%丁卡因表面麻醉口腔和鼻腔2次，1%麻黃素滴鼻液噴鼻腔2次，第一次與第二次間隔5分鐘。麻醉后患者取坐位，醫(yī)者站立，站于患者對面，將纖維鏡自一側較寬大鼻腔緩慢推進，個別患者鼻腔插鏡困難時改為經(jīng)口插鏡，但必須放置口墊以防止損傷電子鼻咽喉鏡。兒童患者取得家屬配合，家屬坐椅，患兒坐于家屬膝蓋上，與醫(yī)者對面，醫(yī)者通過顯示屏幕觀察鼻、咽、候等解剖結果，逐一觀察黏膜顏色﹑厚度，黏膜是否光滑，聲帶活動情況及鼻、咽、喉有無出血、異物﹑新生物等，耳部檢查時取側坐位，患耳向上，操作者持鏡站于患耳側，左手持鏡體前端緩慢進入外耳道逐漸向內(nèi)深入觀察外耳道壁和鼓膜的解剖結構，邊檢查邊利用腳踏板采集圖像，后書寫報告并打印。
2結果
本組所有患者都能順利接受電子鼻咽喉鏡檢查，無一例出現(xiàn)麻醉意外、昏倒，無出血、呼吸困難等，喉部正常組織無損傷。自從電子鼻咽喉鏡在門診應用后，與之前相比，給門診的診了帶來極大便利。
第3篇：科比經(jīng)典范文
研究生在帶教老師的指導下在門診進行電子鼻咽喉鏡的檢查，通常每天都會檢查超過40例患者。通過暴露顯示這些不同的患者所需檢查的解剖區(qū)域，研究生往往會較為迅速對鼻腔、鼻咽、口咽、喉咽及喉和上段氣管的解剖結構熟悉掌握。潛移默化中，研究生逐漸對于有無疾患可做出較為準確判斷，提高診斷能力。此外這種技能的培養(yǎng)，對于他們可在此解剖區(qū)域進行較為簡單的手術打下良好的解剖學基礎。在熟練掌握臨床檢查前提下，可讓研究生完成內(nèi)鏡下一些基本操作，例如在內(nèi)鏡下行咽喉部異物取出，特殊部位的組織活檢等。對于一些掌握技術較好的研究生，可鼓勵他們進行一些延伸性的工作，鼓勵研究生在學習臨床文獻的情況下，訓練使用電子鼻咽喉鏡檢查上端食管。我科有位研究生就這項技術提出一些心得體會，并且在核心期刊上發(fā)表了學術論文。
2電子鼻咽喉鏡以及顯微鏡下的操作訓練
研究生在鼻內(nèi)窺鏡和顯微鏡下操作訓練，主要是鼻內(nèi)鏡手術后患者換藥及中耳手術后顯微鏡下?lián)Q藥操作訓練。培養(yǎng)鼻內(nèi)窺鏡的穩(wěn)定握持，同時訓練鏡下操作的穩(wěn)定性。該項訓練完全是在帶教老師的直視指導之下，對于研究生迅速的掌握相關的技巧極其關鍵有效。
3典型病例手術訓練
第4篇：科比經(jīng)典范文
【關鍵詞】多媒體；激發(fā)興趣；活躍思維；突破難點；培養(yǎng)情感
在我們的語文課堂教學中，現(xiàn)代教育技術手段已逐漸地進入課堂，如何把握教學媒體在教學中的最佳作用點，為學生提供理想的學習認知工具、提高教育教學效率，這是我們亟需研討的問題。
一、視聽并茂，激發(fā)興趣
“興趣是最好的老師”，小學語文教學的首要任務是激發(fā)學生對學習內(nèi)容的興趣。生動可感的多媒體具有展示直觀形象的立體畫面的優(yōu)勢，它能創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，使學生在輕松愉快的學習氛圍中獲取知識。在語文教學中，借助適宜的教學媒體，把書面語言還原為客觀場景，讓文字動態(tài)化，更有利于激發(fā)學生進行創(chuàng)造性的學習活動。
一位教師教《富饒的西沙群島》一課時，先讓學生閉目傾聽配有音樂的課文朗讀錄音，逼真、生動、優(yōu)美的聲音，使學生仿佛來到了西沙群島，緊接著教師讓學生一邊看活動投影片上西沙群島的美景，一邊講解啟發(fā)。這樣，五光十色的海水、海底嬉戲的魚群、蠕動著的海參、披甲的龍蝦、美麗的珊瑚；海灘上各種好看的貝殼和巨大的海龜；生長著奇特樹木的海島和鷗鳥翩飛、嬉戲等新奇有趣的事物活生生地呈現(xiàn)在兒童的面前。加上教師適時適度地點撥，教學始終抓住了學生的心靈，使它們處于情緒愉悅的狀態(tài)之中，興趣盎然地投入學習活動，愉快地完成了學習任務。
二、展示過程，活躍思維
語言文字訓練的深層是思維訓練，閱讀教學中多媒體的介入，跨越了時空距離，再現(xiàn)了教學內(nèi)容的全貌，展示了教學過程，強化學生感知，促進學生記憶、思維、想象和聯(lián)想，激活思維。有教師在執(zhí)教《冀中的地道戰(zhàn)》時，先讓學生觀看剪輯的錄像——村莊下面的地道結構（形象思維），直觀的空間形象為學生思維活動的展開提供了可靠的感性依托，再對照課文，邊讀邊議，邊想邊畫（抽象思維一形象思維），爾后投影于屏幕上，學生判斷正誤，教師隨機點撥（形象思維一抽象思維），最后請學生指著屏幕說說冀中人民怎樣利用地道打擊敵人，體會“勞動人民的智慧是無窮無盡的”（形象思維一抽象思維）。可見，借助媒體展示教學過程，既提高了教學效率，又活躍了學生的思維。
三、巧妙鋪設，突破難點
教學難點是指在學習過程中難以理解的知識點，是由知識的深度、學生的經(jīng)驗以及認識的模糊造成的。教學難點并不一定是教學重點，但如果解決不好，就會影響教學目標的實現(xiàn)。利用現(xiàn)代教育技術手段，能有效地突破解決教學難點。幫助學生理解教材重點，突破教材難點的方法很多，在教學實踐過程中，巧妙運用多媒體鋪路搭橋，減緩學生攀援思維高峰的坡度，是理解教材重點、難點的行之有效的方法。
四、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)情感
理解是朗讀的基礎，情感是朗讀的關鍵。實踐證明，巧用多媒體創(chuàng)設情境，能豐富學生感知，縮短學生與文本之間的心理距離，切實提高學生對語言文字的感受力。
第5篇：科比經(jīng)典范文
1、瓦西里島長灘：因其形似一個箭頭而得名，長灘位于涅瓦河及其兩條支流的匯合處，一直是繁榮的貿(mào)易港口。長灘一帶風光秀美，集中了許多古建筑、博物館和知名院校等，是圣彼得堡重要的文化和藝術中心。2、伊薩基輔大教堂：是俄羅斯最大的教堂，也是世界上最大的教堂之一，它高約101、5米，相當于30層樓房的高度，穹頂上的晾望臺可以眺望圣彼得堡整個城市。
3、夏宮：距離圣彼得堡市區(qū)約30公里，面向芬蘭灣，占地800公頃，被譽為“俄羅斯的凡爾賽”，夏宮的主要建筑有大宮殿、上花園、下花四、噴泉群、瑪爾麗宮、奇
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第6篇：科比經(jīng)典范文
【關鍵詞】高中生物；信息技術；教學；課堂
伴隨著社會的發(fā)展，知識的進一步累積，高中生物學科的教學不僅僅局限于課堂，更注重學生對于問題的思考和探究。科學技術力量的蓬勃發(fā)展，導致信息技術應用在課堂上，和高中生物學科教學緊密的聯(lián)系在一起，為老師授予學生知識提供了理想的環(huán)境和手段條件。這種形象的教學方法，能夠更好的促進學生主動思考及發(fā)散性思維能力。
一、與傳統(tǒng)教學有效結合，更直觀地感受記憶
傳統(tǒng)教學模式也是有許多優(yōu)點的，而作為高新的信息技術，兩者也是可以進行有機的結合發(fā)揮各自的有點所在。老師在進行高中生物備課的時候，要考慮教學的內(nèi)容和學生的知識吸收效率，將傳統(tǒng)的教學模式和現(xiàn)代信息技術的糟粕舍棄，取其精華，這樣更利于提高課堂的學習效率。比如在進行有絲分裂講解時，教師就可以利用FLASH動畫，播放分裂過程，學生只有直觀的看到了有絲分裂，才能在腦海中有個清晰的認知。也可以采用傳統(tǒng)的口訣記憶法來總結有絲分裂的全過程，如：有絲分裂并不難，間前中后末相連。重難點的地方要加大講解力度，利用信息技術進行展示，那些稍微容易的知識點，就需要學生自己去理解，如果學生全部依靠多媒體技術，那么自身的能力提升也比較慢。利用多媒體技術達到畫龍點睛的作用，學生在自身的探索的基礎上，進行進一步的提升自身知識儲量。例如在教學“DNA分子結構”時，這個重難點是DNA的雙螺旋結構，這種結構講解時不能形成完整的畫面，因此教師就可以利用信息技術進行展示。
二、改進信息轉換方式，讓知識再現(xiàn)課堂
高中生物學科的知識，較多抽象化，較為復雜，各方面的知識牽扯廣，很難被學生理解和吸收。而利用現(xiàn)代信息技術則可以很好的將問題解決。傳統(tǒng)教學模式由于這些限制，因此在講解這些內(nèi)容時，只能利用一些圖片。這些靜態(tài)圖片所達到的效果并不理想，只能將一部分的知識點呈現(xiàn)出來。因此教師在教學時，會有許多的弊端。利用信息技術就能彌補這個缺點，讓知識點直觀的展現(xiàn)在課堂之上。例如：在教學“光合作用”時，教師可以將光合作用的過程清晰明了的展示給學生，如果展示后還有不懂的地方就詢問老師。因為有的學生對于這方面的理解只停留在表層，有些學生都不明白大致的過程。因此教師可以先進行傳統(tǒng)教學模式，將知識點在課堂上講解，接著再利用信息技術，將光合作用的過程展現(xiàn)給學生。學生看到之后，能夠清晰的明白，是植物體內(nèi)的葉綠體把根吸收的水分和從氣孔吸進的二氧化碳，然后合成養(yǎng)料并釋放氧氣。學生通過多媒體教學，對于知識能有著直觀的了解，能夠更加深入的了解知識。
三、模擬生物實驗情境，加深實驗原理理解
生物實驗是生物課程中必不可少的一部分，實驗中蘊含著許多知識點，有些知識內(nèi)容就是為了實驗而服務的。但是實驗非常多，現(xiàn)實條件卻有著限制，學生不能將全部的實驗都做一遍，那么如何做到讓學生如同身臨實驗呢？利用多媒體技術，將實驗視頻呈現(xiàn)給學生，學生觀察實驗視頻后，也能對實驗有一定的了解了。老師還可以利用flas，一步步操作實驗，也可以請同學上臺操作實驗。這種虛擬的實驗課堂，需要學生在學習時，自己在腦海中構建出實驗過程，理解實驗細節(jié)。學生通過這些動態(tài)模擬實驗，可以將實驗更好的理解，對于實驗中的具體步驟也能深入的了解。例如：在教學“植物細胞吸水失水”時，老師可以把實驗用flash軟件展示，細胞在失水時，各個結構是什么樣子的，吸水時哪些結構又復原了？原理是什么呢？又比如DNA復制過程，老師的講解不一定能讓學生真正全面的了解復制過程，利用動畫演示，學生能夠清晰的觀察到實驗的步驟，對于實驗的理解更加全面。
四、支持個性化學習，切實提高教學效率
信息技術的發(fā)展很快，如今運用到教學中，可以有效的減少老師壓力，增加學生的選擇性。如今軟件的開發(fā)越來越廣，在教學方面也有很多，學生可以自主選擇所需要學習的方面。傳統(tǒng)教育中，由于學生人數(shù)過多，老師不能做到人人皆顧，所以有些學生不會的問題很長時間都得不到解決。利用信息技術就能有效的解決這個問題。人工智能發(fā)展迅速，模擬教學完全能夠實現(xiàn)，學生如果哪些章節(jié)有所不明白，可以利用教學視頻進行再次學習。老師可以在教學軟件上設置多個選擇性作業(yè)，例如：在教學“DNA”時，教師可以設置轉錄視頻與作業(yè)、DNA復制視頻與作業(yè)等等，有些學生對于DNA的轉錄過程并不明白，那么在選擇題目時，便可以選擇轉錄過程進行學習并練習。最后在軟件上也應該設置一個匯總練習，如果學生在匯總練習上發(fā)現(xiàn)了自己不明白的地方，應該找到這方面的視頻進行進一步的學習。老師也能從學生答題的正確率上找出一些需要著重講解的題目，能有效的節(jié)省教師統(tǒng)計題目的時間，學生通過個性化的選擇也能提升自身的能力，進行查漏補缺，有效提升學習效率。
總之，現(xiàn)代信息技術融入生物教學之中，能夠有效的降低教師的壓力，給學生帶來更好的教學體驗，明白實驗過程中的具體步驟，節(jié)省了大量的時間。因此，教師要能夠有效的利用現(xiàn)代信息技術，將其與課本理論基礎以及實驗教學想結合，從而成為課堂教學的“點睛之筆”。
【參考文獻】
[1]劉麗華.基于生物課堂教學有效性的探究[J].考試周刊，2013（09）
第7篇：科比經(jīng)典范文
關鍵詞：德魯克 人力資源管理 啟示
一、德魯克人力資源管理思想經(jīng)典理論
德魯克在其著作《管理的實踐》（1954）中首次提出“人力資源”的概念。在他看來，“人力資源是所有資源中最有生產(chǎn)力，最多才多藝，也是最豐富的資源，它最大的優(yōu)勢在于具有協(xié)調、調和、判斷和想象的能力。它與其他資源最大的區(qū)別就在于人能充分地利用自我，發(fā)揮自身長處，對于工作有絕對的自，人的發(fā)展無法靠外力來完成，往往必須從內(nèi)部產(chǎn)生。”[1]這對人力資源的認識非常充分和正確，正因為人力資源是最具有生產(chǎn)力的資源，我們才需要充分吸納和借鑒管理大師先進的人力資源管理思想：
1.人事決策不在于減少員工的弱點，而在于發(fā)揮員工的長處
德魯克認為，不管是誰，在任用別人時，如果只想減少弱點，那么他所領導的組織最終必然是平平庸庸。[2]人無完人，這是真理。管理者一定在具有這種理性認識的基礎上選人用人，關鍵是將長處與位置合理匹配。人事決策時著重考慮的應是如何發(fā)揮人的長處，而不是他們的短處。用人其實就是在用人的長處，用最合適的人勝過用最優(yōu)秀的人，精明的企業(yè)管理者對待人才要做的、最應該學會的就是要發(fā)現(xiàn)人才的優(yōu)點，使得人盡其才，將合適的人放在合適的位置上。
2.21世紀企業(yè)最有價值的資產(chǎn)是人
在現(xiàn)代社會，人才是企業(yè)最重要的資產(chǎn)。因為，在21世紀，經(jīng)濟是以高新技術產(chǎn)業(yè)為主導，以知識為基礎的經(jīng)濟，是人才經(jīng)濟。只有人的頭腦里凝聚著知識、技術和力量。如今，企業(yè)之間的競爭，知識的創(chuàng)造，利潤與增值，資源的合理配置，最終都要靠人才來實現(xiàn)，他們是實現(xiàn)經(jīng)濟體制和經(jīng)濟增長方式的兩個根本轉變的關鍵，并且，人才使企業(yè)的人力資本不斷增值，成為企業(yè)發(fā)展的主導力量，人才將推動企業(yè)的成長，將個人發(fā)展與企業(yè)發(fā)展融為一體，人才將使他的個人才華、理想、價值在企業(yè)中得到充分發(fā)揮和體現(xiàn)，并能最大限度地創(chuàng)造企業(yè)績效。
3.知識將成為一種新的關鍵性資源，知識型員工將成為社會新的統(tǒng)治階層
德魯克認為，在當今的企業(yè)中，擁有某方面專長的知識型員工越來越多，因此，對知識型員工的管理問題就越來越突出，知識型員工更加注重精神需求的滿足，因此管理者對知識型員工要有更多的理解和交流，沒有什么比激勵他們的斗志，滿足他們的精神需要更重要。時代在進步，作為管理者，必須不斷的對管理方式進行深刻反思，管理對象已發(fā)生了變化，管理手段也必須跟進。實踐證明對知識型工作者的管理，必須建立在人本主義的基礎上，他們更需要管理者關注，更需要管理者以一種平等友善的態(tài)度去交流和溝通，現(xiàn)在世界一些知名企業(yè)的管理模式逐漸變得更加生活化，更加貼近人性，更加符合人的需要，在不久的將來，這會成為大多數(shù)企業(yè)普遍遵循的管理模式。如今我國“以人為本”理念亦已提出，知識工作者隊伍的不斷發(fā)展壯大以及管理實踐活動的日益豐富復雜化，社會發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢客觀上要求我們須學習和探尋更為先進的管理思想作為理論支撐。德魯克提出一個重要的原則是在知識型組織里，管理的方式并不是指揮，而是指導。
4.管理者的終極任務就是要引導出員工的工作熱情和希望
早在行為科學產(chǎn)生之初，人際關系學說就從工作實驗中得出結論，新時期領導的能力就是能否獲得員工的滿足和支持。這一理念已被現(xiàn)代管理者普遍接受和認可。德魯克的思想是構建在科學管理理論和行為科學理論之上的。他認為，管理者的主要職責之一就是激勵員工，他們必須學會激發(fā)下屬工作熱情的恰當方法，使之心甘情愿地為實現(xiàn)組織目標而努力奮斗，在工作中讓人心里踏實又不斷看到希望。在管理經(jīng)驗中人們認為，組織能用正確的態(tài)度對待人，用合理的原則選人，用科學的方法管理人，用靈活的機制激勵人，能激發(fā)員工的工作熱情，可以挖掘并超常發(fā)揮人才本身所擁有的潛能，最大限度地發(fā)揮人力資源的作用。
5.組織并非為了自身的利益而存在
德魯克認為任何組織都不是為了自身的利益而存在，而是為了實現(xiàn)某種特定的社會目的，并通過滿足社會、鄰里或個人的特定需要而存在的。同時他們本身的存在并非目的，而是方法。[3]這就需要任何一個組織都充分認識到滿足社會和他人的需要是其存在的根本，隨著社會的發(fā)展，不斷提高其能力，更好的滿足社會的需要是其持續(xù)存在的條件，歸根結底，任何一個企業(yè)和組織在社會環(huán)境中都是一個服務的團體。
二、德魯克人力資源思想的管理啟示
德魯克的管理思想并不一定是放之四海而皆準，但其對時代和環(huán)境問題的認識已得到眾多管理階層的認同，只有在管理方式上調整為與時代同步，才能為生產(chǎn)力的發(fā)展釋放最大的空間。為此，我認為德魯克的管理思想的啟示意義在于：
1.人力不是物力 是活的資源
組織的資源很多，但核心資源只有一項就是人力資源，人力資源不同于物力資源，其最大特征是活的資源，能思維，能想象，能創(chuàng)造。而在傳統(tǒng)的管理方式中很少利用人的這種突出能力，將它等同于物力，人的能力與潛力很少被開發(fā)并充分的運用，甚至受到嚴重的束縛和限制，這完全浪費了這種資源的珍貴屬性。現(xiàn)代管理者應該具有一定的知識和理念，管理者的任務不是忽視人力這種資源的本質，，而是立足于這種本質，讓人力資源更有活力地去工作，讓人的聰明才智、靈感理想得到充分發(fā)揮，為社會創(chuàng)造豐富的滿足人的需要的財富，在保持健康體魄的基礎上，讓生產(chǎn)力得到充分釋放，讓組織的總體效益得到成倍增長。因此，要想取得成就，就要充分認識到人是一種具有特殊的生理和心理上的特征、能力以及不同行為模式的有機體，要將人力區(qū)別于物力。[4]在德魯克看來，組織走下坡路的第一個信號就是對那些合格的、能干的、有志向的人才失去吸引力。
2.管理“推銷化”，重視對方需要什么
所謂“推銷”通常是指企業(yè)根據(jù)市場需求組織生產(chǎn)產(chǎn)品，并通過各種銷售手段將產(chǎn)品賣給需要的客戶的活動。推銷的策略就在于企業(yè)應以顧客的需要為出發(fā)點，從產(chǎn)品選擇到產(chǎn)品設計、生產(chǎn)、定價、廣告、營銷方式都要緊緊圍繞顧客心理。換句話說，企業(yè)的推銷活動主要體現(xiàn)兩個方面：賣出產(chǎn)品，獲得反饋信息。即賣出別人需要的產(chǎn)品，了解別人的進一步需要。對此，麥卡錫把市場推銷定義為是一種社會經(jīng)濟活動過程，其目的是滿足社會和人類的需要，實現(xiàn)社會目標。菲利普?科特勒指出：市場推銷意味著和市場打交道，為了滿足人類需求和欲望，去實現(xiàn)潛在的交換。歸根結底，營銷活動的實質是通過實現(xiàn)利益相關者的利益來實現(xiàn)組織自身的利益。而管理是指為實現(xiàn)組織目標，在一定條件下，對組織所擁有的人、財、物等資源進行有效的計劃、組織、協(xié)調、控制、以實現(xiàn)組織目標的過程。管理活動與營銷活動具有相同目的即實現(xiàn)組織目標，區(qū)別于各自的活動內(nèi)容不同，組織目標的實現(xiàn)靠組織成員共同完成，組織目標就是組織成員共同目標，因此實現(xiàn)目標的措施手段越是基于群體的需要，群體為此付出的貢獻和熱情越多，成員讓渡的價值就越大，組織的收益也就越大，組織與成員也就越能形成持久的交換關系，越能獲得源源不斷的利益。因此管理有必要借鑒營銷理念，將管理目標和手段建立在對方的需求上。
3.不犯錯的人一定是平庸的員工
任何組織的發(fā)展都希望依賴更多的精英，從職場功利角度說拒絕平庸。所謂平庸也就是我們所說的不求有功，但求無過，做事不越雷池一步，效果眾人雷同。寧可事情拖延不辦也要等領導決定，成為職場“木偶”、“植物人”。而真正不平庸的人頭腦與行動是靈活的，總是有不同的愿望需求，總是好奇新事物，總想嘗試新東西，因此，在一定意義上說，墨守成規(guī)，不犯錯的人一定是平庸的員工。要想發(fā)展就必然面臨不同環(huán)境、條件下的人和事，以往的經(jīng)驗跟不上新的形勢和需求，只有有膽識、勇氣、創(chuàng)新的人才會成為社會精英。成功與收益永遠與風險并存，敢于嘗試就是邁向成功的第一步，保守必定平庸。因此，人力資源管理應致力于解放人、激勵人、開發(fā)人、以人為本，與時俱進，充分利用人的聰明與智慧為社會創(chuàng)造最大財富。
4.最差的管理是由于人事不公帶來的弊害
德魯克曾經(jīng)說過，人事決策必須經(jīng)過仔細的考慮，之所以慎重，其根本原因就在于人事決策決定著企業(yè)的競爭力，企業(yè)的競爭就是人才的競爭，如何吸納最優(yōu)秀的人才，已經(jīng)成為企業(yè)發(fā)展的關鍵，找到最優(yōu)秀的人才，是管理者的主要任務之一。如果企業(yè)連一個平庸、喜歡阿諛奉承、耍小聰明的人都能得到獎勵，那么這個企業(yè)將會走下坡路，因為這個企業(yè)只會鼓勵這種人。任何組織實現(xiàn)目標都要靠人，因此，人事任用是管理的重中之重和關鍵，人事不公不僅影響社會風氣，還會影響社會前進的步伐和進程。
我們這個社會的未來取決于今天的管理者，取決于他們的洞察力、思維水平和管理素質。界定組織的使命是管理者的任務，激勵和組織人力資源是管理者的能力。管理將人力資源集中在一起，就必須高度關注人的因素、發(fā)揮人的優(yōu)勢、實現(xiàn)人的價值。在知識經(jīng)濟時代更要實施人性化管理，管理的使命就是帶動整個組織成員發(fā)揮生命的活力。
參考文獻
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[2]彼得?德魯克. 管理的新領域-明天決策取決于今天. 北京，東方出版社（2012）
第8篇：科比經(jīng)典范文
關鍵詞： 繼電保護；二次設備；可靠
中圖分類號：TM92 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）24-0058-02
電氣二次設備主要是為電氣一次設備服務的。對電氣一次設備的運行起到保護、監(jiān)視、調節(jié)、控制等作用。能夠反映一次設備的運行狀況，為設備運行人員和維護人員提供數(shù)據(jù)判斷設備運行是否良好。如繼電保護裝置能夠甄別電氣一次設備運行中發(fā)生的異常和故障，并發(fā)出信號或動作于斷路器跳閘。從而保正電氣一次設備不被損壞和非故障系統(tǒng)的正常穩(wěn)定運行。故障錄波系統(tǒng)能夠記錄設備運行中電流電壓等的波形及開關量動作情況。為事故分析提供了可靠地事實依據(jù)。規(guī)程要求，電氣一次設備禁止無保護運行。二次設備還可以實現(xiàn)遠方控制高壓一次設備。避免了直接操作一次設備時的危險。
電廠的一次設備有發(fā)電機、變壓器、高低壓電動機等等。這些設備都是非常昂貴的。一臺主變壓器價值幾千萬，甚至數(shù)以億計。普通常用變壓器、電動機也幾萬至幾十萬，甚至百萬以上。這些電氣設備運行過程由于其運行環(huán)境和自身結構的復雜多樣性，又難免發(fā)生短路等故障。當發(fā)生短路故障時，不及時停止運行，可能會燒毀設備、甚至影響的電網(wǎng)的運行。從而危及于電力系統(tǒng)的正常運行。這顯得電氣二次設備是尤其的重要。但是電氣二次設備及其自動化控制系統(tǒng)是非常復雜的。而且電廠對電氣二次設備可靠運行的依賴性也是非常高的。所以作為電氣二次設備維護人員應該想盡一切辦法提高設備運行的可靠性。下面就從幾方面談一下提高電廠電氣二次設備可靠運行的措施。
建廠初期，應該找一家具有電廠電氣系統(tǒng)設計資質，且口碑好的設計院。提交完善的原始資料和設計要求。設計出符合規(guī)程標準要求和電廠實際情況的設計圖紙。移交繼電保護廠家，廠家根據(jù)設計圖紙制出廠家圖。按照圖紙要求組裝繼電保護柜。保護裝置應能滿足運行需要。現(xiàn)在保護裝置主要是國內(nèi)四大繼電保護集團，也有用ABB、西門子的。這些保護都能滿足要求。二次設備、相關圖紙、說明書等都完善齊備。
施工過程中，工程監(jiān)督人員及電廠電氣專業(yè)人員應該認真監(jiān)督。要求嚴格按照電氣行業(yè)標準施工。接線嚴格按照廠家和設計圖紙進行。電纜兩端應該正確標明標示牌。施工完成后，應該做驗收檢驗及帶開關整租傳動工作。檢驗保護裝置的動作情況、絕緣情況、精度以及控制回路是否正確無誤。保留好試驗數(shù)據(jù)和報告，最終出電氣二次回路竣工圖。這些資料應專人保管，以備運行維護時查閱。
繼電保護從最早的熔斷器到電磁式保護裝置、到晶體管式繼電保護裝置、到集成電路繼電保護裝置、再到今天的微機繼電保護裝置。經(jīng)過一代又一代的繼電保護工作者的不斷努力，使得現(xiàn)如今的微機繼電保護已經(jīng)非常成熟了。現(xiàn)在還在為之不斷的努力著，有很多人還在為找到一個新的繼電保護判據(jù)而努力著。要做的就是想辦法用好這些保護裝置，使它的作用最大化。保護裝置運行過程中正確動作。
保護正確動作是非常重要的。禁止發(fā)生誤動或者拒動，拒動則可能導致停電范圍擴大或者事故的發(fā)生。誤動使正常運行的設備停止運行，這將造成不必要的麻煩和經(jīng)濟損失。拒動誤動的發(fā)生原因有很多方面。比如接線不正確，差動保護接線錯誤。會導致差動保護誤動作。保護定值整定小了，由于互感器等設備的誤差導致存在一定數(shù)值，一旦越過定值，會發(fā)生保護誤動。定值整定過大，則當故障發(fā)生時，故障量達不到整定值而保護不會動作，即屬于拒動。還有直流接地不及時處理可能會導致保護拒動或者誤動。用圖1簡單分析直流接地導致保護誤動或拒動的原因。如圖1所示，當A、B兩點同時接地時，相當于直接啟動中間繼電器2J1。繼電器2J1去啟動斷路器的跳閘線圈。造成保護誤動作，即當直流系統(tǒng)正極發(fā)生接地時可能導致保護誤動。當B、E兩點同時接地時，將繼電器2J1短接，設備發(fā)生故障時，繼電器2J1不會啟動。也就不會作用于斷路器跳閘線圈，造成保護拒動，即當直流系統(tǒng)負極發(fā)生接地時可能導致保護拒動。當斷路器跳閘回路接線錯誤或者接線松動或脫落，即使保護裝置正確動作，斷路器也不會跳開。從這些導致繼電保護及二次回路不可靠的原因出發(fā)，提高電器二次設備運行的可靠性。
首先定值管理一定要規(guī)范。保護定值經(jīng)整定人員根據(jù)設備原始參數(shù)整定出來以后，經(jīng)過相關人員的審核、批準后。以定制單的形式下發(fā)至班組，班組繼電保護人員應利用等級檢修機會將定值單定值整定至保護裝置，并保存。保護裝置定值輸入必須由兩人進行，整定核對確認準確無誤，打印定值單，并簽字確認。并及時反饋定值回執(zhí)單。下發(fā)的定值及打印的定值應分開存放，保存至少一年或者至新定值重新下發(fā)或打印。還要利用每次等級檢修機會，核對電氣二次接線是否正確，實際接線與圖紙是否相符。并檢查接線端子是否牢固，清掃盤柜衛(wèi)生等。互感器二次側的接地線等是否符合規(guī)程規(guī)定。繼電保護及二次回路上的工作，都必須辦理工作票及繼電保護安全措施票。工作時拆開的線，退出的壓板及保護均應嚴格做好記錄。防止恢復時出現(xiàn)錯誤，防止繼電保護“三誤”。班組應該編制防止繼電保護“三誤”的措施，編寫符合現(xiàn)場實際的作業(yè)指導書。當直流系統(tǒng)發(fā)生一點接地時，雖然不影響正常運行，但是必須及時檢查處理接地點，使直流系統(tǒng)恢復正常運行。現(xiàn)在電廠都用的直流系統(tǒng)絕緣檢測裝置，能及時發(fā)現(xiàn)直流系統(tǒng)接地，提醒設備維護人員及時去查找接地點并消除。
除此以外，繼電保護人員的技術素養(yǎng)和工作態(tài)度也是需要注意的。要求繼電保護人員熟讀相關規(guī)程標準，熟悉主要保護裝置原理和邏輯，熟悉繼電保護及其二次回路。要求工作人員心思縝密、工作仔細認真。
通過對電氣二次設備認真負責的管理和維護，并做好相關技術監(jiān)督工作。加上現(xiàn)在先進的電氣二次設備，電廠電氣二次設備的運行可靠性一定能得到提高。
參考文獻：
[1]李芷筠，戴志輝，焦彥軍，王增平.繼電保護可靠性管理系統(tǒng)設計與實現(xiàn)[J].電力系統(tǒng)保護與控制，2013（14）.
第9篇：科比經(jīng)典范文
虛假博學元典精讀高校中文系從目前高校漢語言文學專業(yè)以及其他人文社科類專業(yè)開設的課程情況來看，元典精讀課程已經(jīng)進入了高校課堂。但無論從開設的時間還是從課程開設的具體情況看，該課程都處在未成熟階段，因此對其進行從理論到實踐的研究和考察十分必要。本文將從學生視角研究元典精讀課程開設的必要性，這是對其進行系統(tǒng)研究和課程探索的第一步。只有明確為什么要開設元典精讀課程，才能清楚學生欠缺哪些知識或素質培養(yǎng)，從而更好地制定教學方案，以促進新一代的大學生整體素質和綜合能力的提升。
從學生的學習現(xiàn)狀看，學術研究存在很多問題。根據(jù)所做的一項《高校中文專業(yè)元典精讀課程現(xiàn)狀調查報告》結果表明，本科生論文的原創(chuàng)程度占30%～50%的有近一半的學生，其中有約4%的學生論文的原創(chuàng)度不超過10%。我們所調查的是重點大學，其學術現(xiàn)況尚且如此，全國范圍普查的話可能結果更不能樂觀。據(jù)統(tǒng)計，部分重點高校漢語言文學專業(yè)的本科生在平時閱讀中元典閱讀只占很少一部分，超過一半的本科生閱讀元典占閱讀總量比重小于30%，其中30%的學生閱讀比例不足10%。平時閱讀元典比例在70%以上的占17%左右。由此可見，對于元典，大多數(shù)學生只是遠而觀之，真正涉入其中的只在少數(shù)，但在開設元典精讀課程的學校，學生閱讀元典的比重明顯較其他學校多。由此觀之，元典精讀課程的開設，可以督促學生閱讀元典，利于深入學術研究。我們所調查的學生約93%認為，元典閱讀有利于專業(yè)學習。可以說，當代大學生都很清楚閱讀元典的益處，但是在實際學習和生活中真正深入接觸的卻占少數(shù)。所以，在高校的課堂上進行元典精讀的訓練很有必要。在所調查的學生中，為了完成作業(yè)而進行元典閱讀的只占17%，其他有30%的人是為了進一步的自主學習和學術研究，但為了提升自身文化素養(yǎng)的仍是占了一半的比例。這可以在一定程度上說明，大部分學生是從長遠的角度考慮，想通過元典來提高自己的素養(yǎng)，而不是僅限于考試。所以，在元典精讀課程的考核中不應該將成績視為評判標準，吉大元典精讀課程的考試模式深受學生歡迎，采用面試的方法，可以讓學生有更多自由發(fā)揮的空間，也可以盡情表達自己的觀點。這樣會使學生更有興趣真正閱讀自己喜歡的元典，而不是為了考試而強迫自己。經(jīng)調查結果顯示，學生在閱讀元典時，通篇精讀的占27%；而選取段落閱讀的占多數(shù)，即45%；通篇泛讀的占20%，還有一小部分同學只是隨意翻閱。本科生在閱讀元典時，曾經(jīng)嘗試過對作品進行歸納總結，獨立思考問題的占72%，經(jīng)常自行歸納的占17%，而從未嘗試過的也存在，占了十分之一的比重。在閱讀元典時，有27%的學生有自己的系統(tǒng)安排，而大多數(shù)學生沒有系統(tǒng)規(guī)劃。從此兩組數(shù)據(jù)結果可以發(fā)現(xiàn)，大學生已經(jīng)有了獨立思考的意識，但沒有形成一種習慣，也沒有任何科學規(guī)劃，這便需要學校老師的指導和引領。北大陳平原教授曾說過“倘若嚴格按照教育部頒布的教學大綱講課，以現(xiàn)在的學時安排，教師只能蜻蜓點水，學生也只好以閱讀教材為主。結果怎么樣？學生們記下了一大堆關于文學流派、文學思潮以及作家風格的論述，至于具體作品，對不起，沒時間翻閱，更不要說仔細品味。這么一來，系統(tǒng)修過中國文學史（包括古代文學、近代文學、現(xiàn)代文學、當代文學課程）的文學專業(yè)畢業(yè)生，極有可能對于‘中國文學’聽說過的很多，但真正沉潛把玩的很少，故常識豐富，趣味欠佳。”可以說，這是目前很多教育者意識到的問題。
對于這門課程的研究與關注，其目的不僅僅在于課程本身的改革，而是為了加強高校大學生的人文素養(yǎng)，提升大學生自身的能力素質。元典精讀課程的設置不同于其他課程的設置，它不僅僅在于新知識的傳播，更在于一種新的學習方式的建立。元典精讀課程的宗旨在于讓學生接觸元典，擺脫從教師及教科書上習得對元典的理解的教育模式，從元典中提取自己的理解和感受，培養(yǎng)學生獨立思考能力、創(chuàng)新思維以及學術原創(chuàng)力。“辨章學術、考鏡源流”的治學門徑，力揚厚重務實的學風，提高學生的原創(chuàng)性能力。元典精讀課程的設立有助于形成求真務實的學風，并改善當前泡沫學術的現(xiàn)狀。元典命題成為人文素質教育推行中的重要依賴路徑，具有“今典”無可比擬的優(yōu)越性和擴展性，這類特性正好適于“人文教化”。
元典精讀課程探索對于校園學術氛圍建設，提升學生自我修養(yǎng)、學術能力、創(chuàng)新思維都起著重要作用。同時，倡導元典精讀教學已讓我們認識到，當前的高等教育究竟在哪里出現(xiàn)了問題，我們應該怎樣做。雖然說從理想走向實踐是一個艱難和長期的過程，但是一些重點高校對于這門課程的成功嘗試，已經(jīng)讓我們看到了希望。
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