英文名著精選(九篇)

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第1篇：英文名著范文

[關鍵詞]名著影片；賞析；大學英語；教學

一、引言

當今世界正處在現代化信息時代，隨著科學技術日益進步，外語教學中已開始更多地使用電影、電視、計算機等現代化技術手段。隨著英文電影在我國的普及，人們在家里可隨時享受高質量的影視作品。而現在的學生和老師對英文名著都略有所知，對英文名著影片也甚是喜愛，使得英文名著影片已經在不知不覺中走進大學英語課堂，而且成為大學英語教學的補充。據研究表明，在大學英語的教學過程中，影視教學正成為一種主要的教學輔助手段。英文影片由于其語言所具有的自發性、無準備性、句式多變、直觀性、語感強等特點，為學生提供了真實的語言材料。英文影片對于加強大學生文化教學，提高學生聽力水平具有現實意義，但是由于很多教師思想上不夠重視，教師對教學方法的改進不是很積極，英文影片并沒有在教學實踐中取得它應有的效果。本文通過在大學英語教學中適當通過多媒體播放英文名著影片，對大學英語教學的改進提出一些設想，以期做出有益的探索。

二、現行大學英語教學的特點

《大學英語課程要求》指出：大學英語的教學目的是培養學生英語綜合應用能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面信息交流，同時增強自主學習能力、提高綜合文化素養，以適應我國經濟發展和國際交流的需求。也就是說現行的大學英語教學要摒棄過分注重分析、注重體系完整的教學思想，轉為強調綜合能力的培養，注重培養學生的創新意識和運用能力。而近年來由于高校擴大招生，學生的特點是英語底子薄，文化基礎較弱。大部分學生在中學不太重視英語文化背景知識的學習，導致一些學生在理論和抽象思維上的欠缺。但他們的社會交際能力、活動組織能力和實際工作能力較強，對實用性的東西較感興趣。他們更喜歡直觀、生動的現代化教學手段，如在多媒體、語音室運用的各種音像材料教學。

三、英文名著影碟的特征

近年來國內許多出版社為了輔助大學英語教材更好地使用。陸續不斷地發行了許多英文名著影碟，給大學英語教學帶來了極大的輔助作用。這些影碟直觀、生動。它們結合聲音、圖像和一定的故事情節，傳達了完整的意思，吸引了學生的注意力，為學生提供了逼真的視聽環境。通過這種直觀生動的視聽組合可培養學生的聽說能力，提高教學效率。而且這些英文名著影碟設計比較靈活、實用，它們可以根據學生和老師的需要選擇和截取材料，并可以通過老師的反復操作加深學生對所學語言材料的印象和理解。通過這些影視作品還可讓學生更好地了解英語國家的文化和社會背景。

四、英文名著影片賞析在大學英語教學中的滲透

1　通過英文名著影片賞析激發并培養學生對英語的學習興趣

愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。興趣是學習的動力。它是人們愛好某種活動或力求認識某種事物，探索某種事理的傾向。在學生學習的整個過程當中，興趣及其他非智力因素始終發揮著動力、定向、引導、維持和強化等一系列相互聯系的作用。近年來由于高校擴招，對現在的大學生而言，要培養他們對英語的興趣是不大容易的。他們的文化基礎較薄弱，對英語學習較被動，積極性也較低。傳統的學習方法讓他們中的大多數人認為英語是一門很枯燥的學科，所學的范圍也只是停留在書本上有限的詞句，他們往往是為了學習而學習。而對于一些英文名著他們在中小學時都略有所知，因此在大學英語課堂中適當地進行英文名著影片賞析滲透，利用多媒體播放英文名著影片，使他們擺脫單調的書本知識，融入到故事情節當中，與主角同悲同喜，對培養他們的感情有著舉足輕重的作用。例如學生們都比較熟悉的名著《簡?愛》，講述的是一個偉大女性的愛情故事。名著影片展現了簡從困苦的童年到遇見羅切斯特并產生愛情的偉大歷程，并通過人物感情的刻畫和精彩的對白，原汁原味地展現了簡的堅強與自信。毫無疑問，學生對故事情節及人物刻畫的興趣遠遠超過語言本身，那么，英語教師可以通過學生對故事情節的興趣將其帶入一個真實的環境中，間接地培養他們對語言的興趣。學生在這種環境中不知不覺地捕捉語言信息，情感得到激發，想象和聯想得以啟迪，從而使他們進入作品意境，促進對語言的接受。在這個過程當中，教師可以首先通過名著賞析讓學生對影視作品產生興趣，然后再結合觀看的內容給學生講述相關的語言點，慢慢培養他們對英語的學習興趣，提高英語水平。

2　通過英文名著影片賞析滲透英美文化

在傳統的英語教學中，教師往往比較重視語言的外在形式和語法結構，而忽視了語言的社會環境，特別是語言的文化差異，致使學生英語交際能力很差。所以，跨文化意識的培養，是外語教學的一個重要組成部分。英文名著影片是一種文化載體，是不同時代生活的濃縮與升華，是文化溝通的橋梁，是一個國家和民族社會文化、生活方式、生活習慣、人文、歷史及思維方式的最直觀、最生動的綜合反映。它包括了社會生活的方方面面，是一個國家和民族的一面鏡子。通過英文名著影片賞析可以幫助學生更直觀、更深刻地了解、理解英語民族方方面面的背景知識。這是我們在一般的課堂教學中所不能達到的。要全面深刻地理解語言，必須了解其中蘊含的歷史文化背景。英文名著影片賞析可使學生在學習語言的同時深入了解英美文化，而且通過播放聲像并茂的名著影片使學生始終處在一個英美文化環境中，各種感官受到刺激；再通過教師的點撥、賞析，學生就可以在真實環境中潛移默化地學會使用并鞏固語言知識。它所展示的文化背景知識具體、全面、真實，這對培養學生的交叉文化意識起到了積極的作用，也為學生全面掌握和靈活運用英語奠定基礎。通過觀看英文名著影片中的人物表情、手勢、說話的場景，引導學生了解英語民族文化、民族心理因素和行為。也可通過名著向學生介紹所學語言國家的社會狀況、生活情景、文化教育、生活方式、地理歷史、風景地貌、民俗風情與價值觀等。例如，《亂世佳人》可把學生帶到了美國南北戰爭的硝煙中；《尼克松》則使學生了解美國的政治生活；《畢業生》則能使學生真切地體驗到美國父母與孩子之間的代溝問題以及了解美國大學生的心理情感世界，而且會在內心產生共鳴；《魯濱孫漂流記》則使學生可以真切地認識到資本主義原始積累時期新興資產階級的精神面貌；《傲慢與偏見》，則讓學生了解了不同的性格可促成不同的婚姻。通過觀看英文名著影片，學生猶如進入時間隧道，置身于歐美國家不同的歷史時期和地域，真實、感性地了解到不同文化背景下的社會政治制度、倫理道德、風土人情，以及不同年齡、職業、階層人們的思想生活方式。因此，觀看賞析英 文名著影視作品不僅是學生擴大英語語言輸入量的重要渠道，而且是增進對英語國家的文化和社會風俗習慣了解的一個窗口。

3　通過英文名著影片賞析培養學生的語感和直接理解能力，提升語言的綜合運用能力

在大學英語教學中適當播放英文名著影片，通過賞析，為學生營造一種最有利于語言“習得”的條件，提供更為豐富而直觀的言語刺激。在這種環境下，學生可以了解東西方在語言、文化、思維方式和價值觀念等方面存在的差異。逐步培養出語言的直接理解能力、模仿能力、使用能力，最終上升到真正意義上的語言交際能力。通過欣賞英文名著影片，學生可以在輕松愉快的環境中不自覺地接觸英語本土化的語言，熟悉各種英文表達、句型句式，增強語感。教師可以充分利用英文名著影碟資源，如選取名著影片中精彩的人物對話讓學生進行角色跟讀、模仿，也可以就整部影片或某一精彩片段進行劇情介紹、劇情分析、片斷描述、片斷評述、配音模仿等教學活動，使學生在濃厚的英文環境中自主、自發地開口模擬練習，在輕松愉快的氛圍中逐步提高語言綜合運用能力。現代英語教學理論重視和強調語境化教學。一個具體的語境會使學生聯想到具體的語言，幫助他們正確全面地掌握語言知識，促進靈活使用語言的能力。英文名著影片所提供的語言信息豐富，其作用相當于為學生深刻理解、切實掌握、進而靈活運用英語創造了非常有利的語言環境，為改進英語教學奠定了基礎。

4　賞析通過英文名著影片，拓寬學生的知識面，了解世界

在大學英語教學中滲透英文名著影片賞析為學生了解英美國家的文化、歷史、社會、文學、宗教、倫理、民俗風情等提供更直觀、更形象、更便捷、更全面、更易于消化吸收的資源。一部名著就是一扇了解世界的窗口，學生在直接感悟語言的同時領略到語言賴以生存的不同社會、多元文化，了解不同民族之間的差異，開闊視野，提高綜合人文素養。如名著《威尼斯商人》《三個火》《亂世佳人》《紅字》等，在大學英語課堂中適時通過多媒體手段賞析這些英文名著影片猶如在解讀一部部文學作品，以一種有別于常規的閱讀方式，接觸、認識、理解、體會文學作品的思想內涵和作者的創作意圖，拓寬學生的知識面，了解世界的文化背景知識。

5　通過英文名著影片賞析，創造性使用大學英語教材

現行的大學英語教材選用的內容涉及各個領域，有人物介紹、風土鄉情、生活常識、科學知識、文學作品等，與傳統的聽說教材相比雖然增加了“視”的內容，但是為了達到教學內容的要求，覆蓋面太廣，造成它的語言比較簡單和單一，而英文名著影碟作為教學輔助材料，其優點就是它本身是說故事，語言豐富多彩，更貼近生活，再加之其題材廣泛，教師可以根據教學內容來尋找合適的素材，剪接適合教學需要的片斷。通過英文名著賞析豐富教學內容及教學手段，創造性使用教材，激發學生學習興趣，提高課堂教學效率。

第2篇：英文名著范文

——致敬2020清明祭英烈

人生是什么，我以為人生就是不斷的抉擇和取舍，孟子說：“生，我所欲也，義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。”林則徐說：“茍利國家生死以，豈因禍福趨避之。”取舍的標準是什么?我以為北宋張載的話最為概括：為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平!  

2020年清明將至，憶起了這段碑文：三年以來，在和人民革命中犧牲的人民英雄們永垂不朽!三十年以來，在和人民革命中犧牲的人民英雄們永垂不朽!由此上溯到一千八百四十年，從那時起，為了反對內外敵人，爭取民族獨立和人民自由幸福，在歷次斗爭中犧牲的人民英雄們永垂不朽!

自古以來，無數優秀的中華兒女，炎黃子孫在源遠流長的歷史長河中取舍抉擇，直面生死情愛，直面艱難困苦，富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈，是以中華文明能歷經磨難，卻傳承千年! 大海因為波瀾，才顯壯闊，森林因為風雨的洗禮，才更顯蒼翠，燦若星河的億萬仁人志士纖拉推動，歷史的車輪才能在波折廣袤的時空滾滾向前，此際，讓我們屏息肅立，緬懷英烈!

人生自古誰無死，留取丹心照汗青!他們名留青史，因為對信仰堅定執著，他們彪炳千秋，因為對光明熱切向往。他們敢于直面慘淡的人生，敢于直面淋漓的鮮血。是他們將自強、不屈、團結、奮斗的精神融入了民族的血液，烙記為文化的精髓。他們“為有犧牲多壯志，敢叫日月換新天”!

上下五千年，屈原、蘇武、岳飛、文天祥......英雄輩出，浩氣千秋。他們“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺”;“愿得此身長報國，何須生入玉門關”;“只解沙場為國死，何須馬革裹尸還”......

及至近代，百年滄桑!為什么我的眼里常含淚水?因為對這土地愛得深沉......

“各國變法，無不從流血而成，經中國未聞有因變法而流血者，此國之所以不昌也，有之，請自嗣同始!”所以他們“一腔熱血勤珍重，灑去猶能化碧濤”;因為“忠孝難兩全”，所以“殉身阻國難”!歷史浩渺，近如當前，因為內困外侮，1937年，綿陽安縣的王建堂組織“川西北青年請纓殺敵隊”出川抗日，其父送旗一面，中間只一“死”字，旗右：“我不愿你在我近前盡孝;只愿你在民族分上盡忠。”旗左：“國難當頭，日寇猙獰。國家興亡，匹夫有責。本欲服役，奈過年齡。幸吾有子，自覺請纓。賜旗一面，時刻隨身。傷時拭血，死后裹身。勇往直前，勿忘本分!”一面旗幟，傳承從未負國的誓言!

以史為鏡，今有承繼!一個有希望的民族不能沒有英雄，一個有前途的國家不能沒有先鋒。自2019年12月中旬以來，神州大地突現病毒，疫鬼橫行，亡病接踵而至，一時間“ 亞洲病夫”的稱謂甚囂塵上，中國政府以壯士斷腕的精神，于2020年1月23日10時宣布武漢封城，1000萬武漢人民為切斷傳染途徑，留守在病毒肆虐的城市。但是，他們并不孤獨，因為再大的困難，也難不倒英雄的中國人民!豈曰無衣，與子同袍!從他們決定留下獨自對抗病毒的那刻起，各地就在“武漢加油”、“武漢挺住”的口號聲中開始支援疫區。醫生，護士，軍人，警察......一隊隊逆行者“愿替眾生病，稽首禮維摩”，他們“拋家棄子”，他們說：“有國才有家”!他們生如夏花之絢爛，死如秋葉般靜美。為了國家和人民，他們不怕犧牲!

伏爾泰曾說過，不經歷巨大的困難，不會有偉大的事業。因為國家強有力的疫情防控措施，全體中國人民的團結互助，抗疫前線先鋒烈士的舍生忘死，疫情得到了控制，民雄則國強，病夫之言亦不攻自破。然而美國、歐洲、中東、非洲......病毒已在世界蔓延。懷著人道主義精神，中國開始與世界分享抗疫的經驗，輸送急需的物資，提供力所能及的援助......疫情，讓世界再次認識了中國，認識了中華民族——一個大度、負責任、有擔當的民族，一個以建設人類命運共同體為己任的國家。同時，也看到了堅韌、頑強、團結的中國人民——老驥伏櫪的專家，白衣披甲的醫者，灑淚惜別的夫妻，重癥煎熬的老人，隔離房中依舊拼搏的學生，還有無處不在、甘于奉獻的眾多志愿者......一個個最為平凡的普通人，在危難之際，意志卻堅不可摧，他們用炎黃子孫的骨氣和膽識，挺起了民族的脊梁，傳承著華夏英魂的氣魄，面對疫情慷慨赴之，泰然處之，精神在逆境中升華，赤子之心彰顯出人性的光輝。豈曰無衣，與子同澤!豈曰無衣，與子同裳 ......

第3篇：英文名著范文

要想學好這個知識點，需要注意以下五個問題：

一、可數名詞的數量表達

可數名詞大多都有單數和復數兩種形式，名詞復數的變化分規則變化和不規則變化兩種。

（一）規則變化

復數形式通常是在單數形式的詞尾加-s 構成。主要方式是：

1.一般情況直接加-s。例如：boy-boys， desk-desks 等。

2.以s， x， ch， sh 結尾的詞加-es。例如：bus-buses，fox-foxes，watch-watches，flash-

flashes 等。

3.以“輔音字母+y”結尾的詞，把y 變為i再加-es。例如：factory-factories， country-countries 等。

4.以-f（e） 結尾的詞，把f（e） 變為v再加-es。常見的詞有：leaf， half， self， wife， knife， shelf， wolf， thief， life。

5.以-o結尾的詞，一般加-s。但有四個常用的詞加-es，記住這句話：

The two heroes are Negroes who plant potatoes and tomatoes.

兩位英雄是種植土豆和西紅柿的黑人。

（二）不規則變化

1.改變元音。例如：man-men， woman-women， foot-feet， tooth-teeth， goose-geese， mouse-mice 等。

注意：Roman-Romans， German-Germans。

2.詞尾變化，例如：child-children， ox-oxen 等。

3.單復數同形，常見的有五個詞即：Chinese， Japanese， sheep， deer， fish。

注意：（1）fish 指種類，復數要加-es；指數量，單復數同形；指魚肉，是不可數名詞。

（2）表示單位的漢語拼音通常是單復數同形，如jin， li， yuan 等。

4.只有復數形式的常見名詞有：ashes， clothes， glasses，goods， pants， people，scissors，shorts，thanks ，trousers 等。需要表示這類詞的數量時，需要加pair， suit等詞，如 a pair of glasses。

5. 復數形式，單數含義。

一些表示學科等的名詞，雖然形式是復數，但被當作單數看待，如：maths， physics， politics， news 等。

6.合成詞的復數形式

有主體名詞時，-s 加在主體名詞的詞尾上；沒有主體名詞時，-s加在復合詞的詞尾上；由man 和woman 構成的復合詞，都要變成復數形式。例如：

runner-up — runners-up 亞軍；go-between —go-betweens 中間人；

man doctor — men doctors 男醫生；woman nurse — women nurses 女護士等。

二、不可數名詞的數量表達

不可數名詞沒有復數形式，不能直接用基數詞修飾，它的數量可以這樣表達：

1.數詞+容器名稱+of +不可數名詞，如：a cup of yogurt 一杯酸奶，two teaspoons of cinnamon 兩匙肉桂，three glasses of water 三杯水，four bottles of ink 四瓶墨水。

2.數詞+可以表示數量的名詞+of +不可數名詞，如：a slice of bread 一片面包，two pieces of paper 兩張紙，three sticks of chalk 三支粉筆，four bars of chocolate 四塊巧克力。

3.不定代詞some， any， much 等+不可數名詞，如：some milk， any cheese， much tomato sauce 等。

三、常見的修飾語

1.常見修飾可數名詞的有：

many 許多，few 沒幾個，a few 有幾個，a number of 一些，a group of 一群， several 幾個， tens of 幾十等。

2.常見修飾不可數名詞的有：

much 許多，little 很少，a little 一點，a bit （of） 一點，a great amount of 大量的等。

3.常見的既可以修飾可數名詞又可以修飾不可數名詞的有：some/any 一些，a lot of/lots of 許多，plenty of 大量等。

請看幾個例句：

A few students have no school clothes.

有幾個學生沒有校服。

There is only a little time left.

只剩下一點時間了。

A lot of apples are on the tree.

許多蘋果在樹上。

We need a lot of water at the moment.

目前我們需要許多水。

四、“兩面派”的常見名詞

某些名詞在不同的語境中，既可用作可數名詞，又可用作不可數名詞，而意義不同。常見的如下（前面是可數名詞，后面是不可數名詞）：

chicken 小雞—雞肉；room 房間—空間；glass 玻璃杯，眼鏡—玻璃；orange 桔子—桔汁；paper 報紙，試卷，文件—紙；fire 火爐—火； exercise 練習，體操—運動，鍛煉；fish 魚（條數，種類）—魚肉；time 次數—時間；Japanese 日本人—日語；Chinese 中國人—漢語；German 德國人—德語；light 燈—光線；hair （幾根）頭發—（全部）頭發；work 著作，作品—工作；language （某民族、國家的）語言—語言、術語；youth 青年人—青春等等。

試比較：

Mr Li keeps many chickens every year.

李先生每年都喂養許多小雞。

Mr Li likes eating chicken very much.

李先生非常喜歡吃雞肉。

五、主謂一致的情況

可數名詞作主語時，謂語動詞的單復數應與名詞的單復數保持一致；不可數名詞作主語時，謂語動詞用單數形式，但是不可數名詞前有復數的數量詞時，謂語動詞要用復數形式。例如：

The little girl is John’s sister.

這個小女孩是約翰的妹妹。

These young girls are from the USA.

這些年輕的姑娘是美國人。

There is some milk in the bottle.

瓶子里有些牛奶。

Are there three glasses of orange on the table？

桌子上有三杯橘汁嗎？

溫馨提醒：提問數量時，可數名詞要用how many，不可數名詞要用how much。例如：

Jack has 10 story-books.

How many story-books does Jack have？

第4篇：英文名著范文

［關鍵詞］文學名著；電影改編；教學功能；綜合能力

課題項目：本文系南通大學外國語學院研究項目。

英語文學作為人文教育的重要組成部分，不僅在語言和文化方面給學生提供了鮮活的文本資料，而且可以培養學生的辯證分析能力和批判思維能力。正如美國哈佛大學英語系兼比較文學系主任詹姆斯·安格爾稱，經過時間檢驗的經典文學作品可以“拓展一個人的靈魂”，并給他帶來“終生的(審美)愉悅”。(2008:6)然而，文學教育的效果一時不那么明顯，因此往往被一些短視和功利的教育者和學習者所忽視。在市場經濟大潮的猛烈沖擊下，在擴招帶來的激烈競爭下，在高等教育長期與市場脫節造成的嚴峻的就業壓力下，象牙塔中的很多大學生開始重技能輕人文，熱衷于追求四六級、口譯或BEC等在勞動力市場上含金量較高的證書，文學經典在他們看來成了沒有“錢途”的雞肋。不少高校一再壓縮文學課的課時，無法引導學生細讀品味；有些教師授課時空有激情而不講究教學方法，很難激發學生的興趣，因此文學教育逐漸式微，陷入越來越尷尬的境地。

一些文學課教師在感到憂心焦慮的同時，開始求助于名著改編影視這種現代化手段來挽回學生對于文學經典的興趣。的確，電影觀摩是學生喜聞樂見的教學方式之一。在我院的劉儀華教授關于英美文學必修課的問卷調查中，有65%的學生表示對此有濃厚興趣。(2008:138)而筆者2008年對于選修英美女作家與作品這門課的222位學生所做的調查中，高達88%的學生最歡迎這種方式。(2010:127)不排除相當一部分學生避重就輕，怕苦畏難，在細讀文本領略文字的美和對經典進行“快餐式”消費之間選擇了后者，但也有學生在欣賞完電影后自覺找到原著來讀，甚至把它作為畢業論文的研究對象來立題。“一部成功的電影會促使文學原著的暢銷，甚至使其成為文化熱點”，(王松林、李洪琴，2003：24)現在的“90后”大學生瘋狂追捧的《哈利·波特》系列和《暮光之城》系列正是典型的范例。當上一部電影留下一個懸念，觀眾如果等不及在續集中看“下回分解”，就會去找原著揭秘。在正式的中文譯本出版發行前，網上已經流傳了很多“哈迷”和“暮迷”自愿分享的譯文，可見只要有興趣的驅使，貌似很難的文學作品也不見得就啃不下去。

對于教授英美文學課程的老師來說，電影是他們苦心孤詣引導學生重新接受文學經典的“墊腳石”，主要是為了調動學生的興趣和加深學生對作品的理解。然而筆者認為應該從基礎英語的教學開始，更充分地發揮電影的功能。

在傳統的課程設置上，大一大二是基礎英語學習階段，學生接受的主要是聽說讀寫的語言訓練，然而教師往往發現學生在需要表達的時候言之無物，頭腦空洞。到了大三大四的高級英語學習階段，學生開始接觸文學、語言學、跨文化交際之類專業知識，教師這時又發現學生理解經典名著有語言障礙和文化障礙。名著改編電影正好可以解決兩個階段脫節的問題。系統充分地利用電影教學手段，可以全方位地提高學生的綜合能力。

在傳統的語音課上，教師往往以學生的發音標準化為己任，其實語言作為交流的工具，達到交際的目的才是最主要的。學生如果只是接受英式或美式的標準發音，會影響他們對其他地域和階層的人群發音的理解。日本人、印度人、俄國人、阿拉伯人說起英語常常會帶有本民族語言的口音，而他們和以英語為母語的人交流也沒有問題。在英語國家里，不同的人群也會因為身份、職業、性別、種族、年齡等因素帶有不同的發音。因此，很多接受標準化發音訓練的中國學生到了國外，聽起千差萬別的發音時覺得無所適從，而他們說英語時，得到的評價常常是標準而沒有特點。教師可以播放電影的片段讓學生了解不同的人說話的方式，組織學生分角色扮演，然后舉行小組配音比賽，通過競爭機制提高學生參與的主動性和積極性。

學生如果只是發音標準無懈可擊，而在需要交流的時候無話可說，那也只能淪為學舌鸚鵡而已。在口語課堂上進行分組討論的時候，教師往往發現有些學生不愿意開口。教師提供的一些抽象的話題難以引起他們的興趣、激發他們的靈感、誘導他們表達的欲望。播放名著改編的影視可以給他們增加不少鮮活的話題，讓他們熱衷于討論劇中的人物、情節和主題。教師可以組織學生進行辯論，訓練他們用翔實的材料去充實自己的觀點，用嚴密的邏輯去反駁他人的觀點。

聽力上的問題未必完全是技巧性的，有時是文化性的。筆者在教授聽說教程的時候發現：即使詞匯和語音沒有任何障礙，學生也不能理解一個簡單句子的含義，原因就在于文化背景的隔閡。書上講到韓國民族信佛教的家庭和信基督教的家庭對圣誕節的接受大相徑庭，前者根本不承認這個節日的存在，后者則用傳統的韓國食物慶祝。學生對這段聽力很難理解，因為我國缺少基督教氛圍，圣誕節只是一個商業化的噱頭。在欣賞了改編自狄更斯的同名小說《圣誕頌歌》這部影片后，他們對圣誕精神有了具體的認知，也明確意識到這個西方節日的宗教屬性。

筆者在批閱學生作文時發現，學生很少會用到曾經閱讀的內容。他們常常讀歸讀，寫歸寫，把兩者完全分裂開來。不管是精讀還是泛讀，很多學生的閱讀習慣往往是碰到一個生詞就停下來查字典，教師在教學過程中也在很大程度上偏重于單詞和詞組的使用，對文章主題的理解和結構的把握卻一帶而過。這樣下來，學生對讀過的文章內容沒有印象，記憶里只剩下單詞和例句，寫作的時候也聯想不到課本里現成的引言和實例。然而，很多學生卻往往對很久以前觀看過的某個電影片段記憶猶新，在作文中也經常引用。筆者建議用電影作為學生寫作的資料庫，給他們提供不竭的鮮活材料。

蔣靜儀主編的《閱讀教程》第一第二冊中每個單元都有一個Reading Salon，推介兩本文學名著供學生閱讀。比如第一冊的第一單元推薦的是《簡·愛》，而此單元的主題是親子關系。關于這部小說學生或多或少了解一些內容，但一般對童年簡·愛同情憐憫，而對成年簡·愛贊賞欽佩，并沒有關注兩者間的有機聯系。筆者要求學生在觀看電影時重點思考簡·愛的童年對她成年后的性格的影響。在寫作觀后感的時候，很多同學發現了簡·愛年幼時她的舅母一家對她精神上和肉體上的虐待和她后來不顧社會地位的懸殊和傳統禮儀的束縛勇敢地向羅切斯特表白愛意之間的內在聯系：正因為從小就在一個缺愛的環境中成長，簡·愛對愛的渴望才如此不顧一切。

到了高級英語學習階段，英美文學的必修課和選修課上涉及了大量的作家和作品，教師限于課時只能蜻蜓點水，學生也因此只能走馬觀花。對于文學作品本身沒有感性的認知就很難形成鮮明的印象，而名著改編的影視作品正好可以彌補這個不足。在兩三個小時中，學生就能領略一部作品的故事情節的發展脈絡和主要人物的性格特點。在教授“英美女作家和作品”這門選修課時，筆者在課上穿插了諸如《諾桑覺寺》《時時刻刻》《奧蘭多》等名著改編電影的欣賞和討論，讓他們見識到除了《簡·愛》《呼嘯山莊》《傲慢與偏見》《亂世佳人》等他們熟知的名著之外，還有很多“次著名”的文學經典也值得研究。每一部電影筆者都會給學生提示關鍵點——奧斯汀在《諾桑覺寺》中所諷刺的哥特式文風在電影中的呈現，《時時刻刻》中三代女性對命運的反思和生死的抉擇，《奧蘭多》中所表現的伍爾夫的雙性同體思想——讓他們邊觀看邊思考，而不只是耽于視聽享受。

電影改編有三種類型，一是移植型，即電影盡量忠于原著；二是再解釋型，即電影對原著進行個性化的解釋甚至評論；三是模仿型或再構思型，即電影對原著的故事結構和人物進行別出心裁的徹底改寫或模仿和諷仿。(王松林、李洪琴，2003：22)比如1968年版佛朗哥·澤菲雷里導演的《羅密歐與朱麗葉》不僅布景和服裝符合16世紀意大利維羅納的特點，男女主角的年齡也都接近原著，就是經典的移植型。1996年巴茲·魯赫曼導演的《羅密歐+朱麗葉：后現代激情篇》雖然沿用莎士比亞的臺詞，卻讓羅密歐與朱麗葉穿越到了當代時代美國佛羅里達州的維羅納海灘，他們家的世仇也成了兩個對立幫派間為了爭奪地盤而導致的械斗和槍戰，這屬于再解釋型。1961年的歌舞片《西城故事》借用莎翁原著的基本架構，卻把羅密歐和朱麗葉的名字換成了托尼和瑪利亞，臺詞也換成了現代語言，并通過歌舞去呈現，是再構思型的杰出代表。與第一種相比，第二種和第三種具有更強的創造性和藝術性，因此更適合作為學生畢業論文研究的對象。

自2007年以來，筆者一直擔任畢業論文的指導工作，所指導學生通常只涉獵過古典文學。筆者通常建議他們比較影視改編和經典名著在人物、場景、情節等方面的異同，然后再得出孰高孰低的結論。每年都會有不少優秀文學作品被搬上舞臺，除了傳統文學經典(如莎士比亞和奧斯汀的作品)之外，還有現當代的得獎作品(如獲諾貝爾獎的耶利內克的《鋼琴教師》和獲布克獎的拜厄特的《占有》)或暢銷作品(如尼芬格的《時間旅行者的妻子》和鄺麗莎的《雪花和秘密的扇子》)。學生可以選擇古典名著的影視改編，也可以選擇現當代的熱門作品的翻拍，以便在浩如煙海的文學評論中找到一個新鮮獨特的切入點。迄今為止，筆者指導學生撰寫了《小說〈傲慢與偏見〉與其2005年電影改編版之比較》《小說〈名利場〉與其2004年電影改編版之比較》《后現代版的莎士比亞——比較1961年的〈西城故事〉和1996年的〈羅密歐+朱麗葉：后現代激情篇〉》《被隱藏的文本——比較拜厄特1990年的小說〈占有〉和2002年的電影改編》《成功乃失敗之母——比較2002年電影版〈認真的重要性〉和1895年的原著劇本》和《從小女孩到大女人——比較劉易斯·卡羅爾的小說〈愛麗絲漫游仙境〉與2010年蒂姆·伯頓的電影改編》共6篇畢業論文，學生在比較之后往往會發現：雖然影視有原著所不及的感官沖擊力，但是由于時間所限，必然在大量刪改中損失原著的廣度和深度，有時導演還會為了電影的商業價值犧牲原著的藝術價值。

在基礎英語階段，名著改編電影不啻為豐富課堂活動，提高學生語言能力的靈丹妙藥；在高級英語階段，名著改編電影依然是學生親近名著的有效手段，但教師必須引導學生在閱讀原著基礎上對其進行批判性的思考，最終形成自己獨立的價值判斷。

［參考文獻］

［1］ ［美］詹姆斯·安格爾.人文學科的重要性：主談英語文學［J］.外國文學評論，2008(04).

［2］ 劉儀華.名著改編影視與外語研究性學習——以高校英美文學課為個案［J］.電影文學，2008(18).

［3］ 黃立豐.關于大學英語專業文學課的調查與思考［J］.湖北廣播電視大學學報，2010(02).

第5篇：英文名著范文

【關鍵詞】農業革命商業革命工業革命

英國是偏安于歐洲大陸西北角的一個島國，遠離歐洲大陸，被海洋環抱。在這個國家的文明發展史上，它曾經遠遠落后于歐洲的主要國家。然而，伴隨著15世紀專職王權和民族國家的出現，這個國家在政治，經濟，宗教和法治上發生了一系列的變化。在蟄伏了近千年之后，這個曾經的島國開始領跑世界。在這篇文章中，我將簡略的闡述這種文明發生的原因和經過。

1、封建農業的解體和人口的極大增加：

14-15世紀，席卷歐洲大部分地區的黑死病，使英國的人口驟減將近一半。大量的土地荒蕪，糧食價格下跌，勞動力工資提高。到了1500年，貨幣地租盛行，維蘭制，農奴制和莊園制都不復存在，采用傳統經營方式面臨著巨大的困境。 于是一些貴族采用新的生產方式來自營和出租自己的土地。都鐸王朝時期，人口開始重新增長。1600年，英格蘭人口約有410萬， 愛爾蘭，蘇格蘭和威爾士有190萬人。17世紀中葉，英格蘭人口將近530萬，愛爾蘭，蘇格蘭和威爾士的總人口增加到240萬。不斷增長的人口數量，催生了對糧食的需求，使糧食生產變得更加有利可圖。始于16世紀的農業革命是從對散地和公地的圈占開始的。通過圈地，農場主和新貴族可以減少對可耕地的浪費，并消除了小農耕作對新技術應用的阻礙。作物輪作和土地輪換制的推廣，農具的改進和發明，沼澤地排水與造田，新飼料的引進，極大的提高了農業的生產能力。農業革命不但養活了大量的從事工商業的人口，同時也從勞動力，資本，原料和市場等方面為工業革命提供了條件和動力。

2、封建王權的衰危：

從愛德華一世開始，關稅逐漸成為國王收入中最重要的部分。為了獲得更多的收入，國王不得不邀請各個郡縣的代表參加議會。在英國，未經議會的批準，國王不能擅自征稅。伊麗莎白女王統治時期，面對嚴重的通脹和巨大的軍事花費，女王出售了大量的王室土地。斯圖亞特王朝統治時期，也未能進行有效的稅收改革，使得王室的權利更加捉襟見肘，王權進一步衰落。 “光榮革命”使議會的權力最終凌駕于國王之上，英國成為了立憲君主制國家，以后，代表大地主，金融資本家和航運資本家利益新貴族逐漸成為權力的中心。為了自身的利益，他們必然會制定有利于資本主義工商業發展的諸多政策。

3、商業的發展

英國的羊毛和紡織品作為最主要的出口產品，一直深受意大利和弗蘭德爾商人的喜愛。為了養活日益龐大的人口數量，國王積極的鼓勵海外貿易和海外拓展，并向從事商業活動的公司頒發特許證。隨著海外探險的發展，英國先后開設了莫斯科貿易公司，東印度公司，在西印度群島和北美建立殖民地并從事奴隸貿易。到1733年，英國已在北美東岸建立了13個殖民地，七年戰爭的勝利，英國不僅奪得加拿大和密西西比河以東的全部領土，還奪得格林納達、圣文森特、多米尼加、多巴哥和非洲的塞內加爾和佛羅里達。通過殖民地的壟斷貿易，英國的商業財富迅速增加。1697-1704年，平均每年進出口總額約為850萬英鎊。1775-1784年，平均每年的進出口數則達到2000多萬英鎊。海上運輸也增長了一倍多。商業的發展，擴大了對物品的需求，也為工業革命的發展提供了巨大的財富基礎。

4、對私有財產的保護：

1215年的《大》確立了王在法下，法律至上的原則，對后世的影響遠遠大于當時。隨著新貴族，鄉紳，商人和騎士力量的不斷壯大，他們開始通過議會制定法律，并要求國王在法律允許的范圍內治國。為了保護私有財產的不可侵犯性，早在1628年的《權利請愿書》中即提到：不經一會的批準不得開征新稅，未經法庭審判不得逮捕臣民，不得剝奪未經法庭判決為有罪者的財產。《權利法案》更是明確了私有財產神圣不可侵犯的原則。通過法律的創設，有產者的權益得到了保證，為鼓勵他們擴大生產和經營提供了條件。

5、清教的影響：

發端于意大利的文藝復興運動，15世紀傳入了英國。文藝復興使人們對天主教的很多教義產生了懷疑， 同其他國家相比，亨利的宗教改革，促成了清教思想的發展。清教鼓勵勤儉，并宣揚通過現世的努力，來證明自己是上帝的選民。清教的發展，為商人的逐利思想提供了有力的支持。而修道院土地的拍賣，使貴族和鄉紳有機會購買更多的土地，客觀上加強了他們的力量。

6、民族國家的產生

百年戰爭后，英國喪失了在大路上的全部領地，退回到海峽的一角；紅白玫瑰戰爭以后，地方割據的貴族勢力被極大的削弱甚至鏟除，中央集權的國家體系建立了。法語被英語取代，英國產生了如喬叟，莎士比亞一般偉大的詩人和劇作家，英國國教誕生了。英國從文化，語言，建筑和宗教上形成了自己的特色。于是，一個統一的民族國家應運而生。它是現代化的有形載體。統一國家使英國以一種強大的姿態出現在國際舞臺上，在外交，戰爭和商業活動中扮演了強大的角色。

7、工業革命帶來的生產力的巨大提高

18世紀末，僅英格蘭的人口總量就超過800萬，人口的增長，海外貿易的繁榮，促進了對食品，衣物和日常消費品的需求。國內公路，鐵路和航運路線的修筑，使得這種交換更加便捷。在資本和需求的雙重刺激下，如何提高效率迫在眉睫。國內寬松的政治經濟環境，激發了很多人的創造力。在毛紡業，棉紡業，麻紡業，冶煉和采礦等部門不斷出現對現有技術的改進和提高。1689年，湯姆斯·薩韋利獲得了蒸汽機抽水的專利權。1709年，焦炭煉鋼已經出現。 1781年，瓦特的蒸汽機問世。到1785年，珍妮紡織機的應用已經得到推廣。1780年，英國的面部出口總之為36萬英鎊，而1802年則超過了780萬英鎊。工業革命改變了原有封閉不流動的社會。在工業革命發生的100年中，英國經濟的年增長率達到3%。工商業的結合，極大的鞏固和加強了資本主義文明。工業革命是英國對世界的貢獻。

縱觀歷史，英國的發展并非一帆風順。順境中包含著困難矛盾，逆境中也同樣孕育著希望。英國和平漸進的發展方式是值得借鑒的。因勢利導，順勢而為，是英國模式成功的關鍵。在中國的發展過程中，我們也應該抓住機遇，適當妥協，不斷做出積極的改變。

參考文獻

[1]錢乘旦，許潔明：《英國通史》，上海社會科學院出版社，2002年版，第151頁

[2]Arthur Redford： The Economic History of England （1760-1860）， 1934， P66-77

[3]沈漢，晚近英國農業史研究綜述 [J]， 杭州師范學院學報（哲社版），2003（2）

[4]錢乘旦，許潔明：《英國通史》，上海社會科學院出版社，2002年版

[5]Asa Briggs： A Social History of England， 1987

[6]Kenneth O. Morgan： Oxford History of Britain， 1984， P375-377

[7]錢乘旦，許潔明：《英國通史》，上海社會科學院出版社，2002年版， 第206頁

[8]Clayton Roberts， David Roberts： A History of England， 1980

第6篇：英文名著范文

關鍵詞：名著電影；外國文學；高校

移動互聯網時代，視覺文化普及，文學產生變異，學習者不再完全依賴紙質文本，從閱讀紙質文學轉向閱讀網絡文學、電子書籍，觀看影視電影和短視頻等，主要目的也從學習轉向消遣和休閑娛樂。碎片化的信息吸引了大學生的眼球，消耗了他們大部分的時間和精力，這導致了很多高校學生對于文學經典的閱讀提不起興趣。新時期如何因勢利導，整合各類媒介資源，如視頻、圖片、音頻、網絡等，運用各種教學手段調動學生課堂和課后學習的興趣，是外國文學課程教學需要深入研究的課題。運用電影豐富外國文學的教學手段并不新穎，但是如何運用，怎么運用好這個工具，使其符合時代對外國文學教學的需求，須進一步探討和研究。

一、名著改編電影在外國文學教學中的運用現狀

高校外國文學教學傳統講授內容以西方文學為主，西方文學的大范圍內又以歐美文學的講授為核心，在教學方式上主要依循文學史發展脈絡，通過梳理脈絡，選講重要作家作品。整個教學過程是以教材、教師、課堂講授為中心。傳統外國文學教學模式有其優勢，如脈絡清晰、重點突出、知識性較強，但目前社會環境導致這樣的教學模式很難吸引那些思維活躍、活潑好動、創新能力強的大學生群體。很多教師開始運用電影作為吸引學生注意力的重要“武器”，看似做到了“寓教于樂”，然而學習效果并不理想。究其原由，主要有以下幾個方面。

（一）課堂教學過于依賴名著電影一部電影大概需要播放兩到三個小時，占用了大部分教學時間，相應的，教師就減少了備教材和“備”學生的時間，教師和學生的課堂互動減少、知識性的傳授以及文學品讀減少，偏離了其文學教學的軌道，而成為“放電影課”。如有的教師在上古希臘文學時，不講解其文化淵源及背景，只播放電影《特洛伊》、上莎士比亞戲劇只播放電影《哈姆萊特》就完成了該部分的教學。外國文學因其根植于相應的異域文化背景，對中國學生來說，有著深深的疏離感，理解起來存在障礙。沒有做背景解讀，沒有對影片所負載的風俗、禮儀、藝術、宗教、歷史等文化信息做深層次剖析，學生就只能停留在直接的感性認知上；沒有做縱向橫向的知識疏通，學生慢慢地跟不上學習步伐，漸漸失去學習興趣。久而久之，學生對于外國文學名著的學習僅僅依賴于視聽享受，而不是閱讀文學名著，更不是獨立思考，因此無法取得良好的教學效果。

（二）名著電影運用不當，導致文本閱讀缺失文學和電影是兩種不同的藝術形式，它們有各自的媒介、言說方式和話語體系。電影對文學作品的改編融入了電影創作者的生命體驗、價值取向、藝術個性以及對作品的理解等元素，同時電影的創作受到電影時間、敘事節奏、拍攝地點的制約，為了拍攝的需要，在改編時必然會對原著內容進行削減、壓縮和更改，因此電影只要投入拍攝就發生了某種程度的變異。因為電影較為直觀，學生通過觀看影片只會捕捉故事情節，體會人物形象，把電影看作原著的壓縮版。很多教師未做適時引導學生通過影像與文本的對比尋找缺失，或未向學生指出名著電影的局限和文學作品的不可替代性，在這種“速食”心理的驅使下，學生極容易放棄對原著的閱讀。如《伊利亞特》中，荷馬并未對海倫的美進行正面描寫，海倫的美只能想象，但是不同版本的電影改編都直觀地展現了海倫的相貌，如果學生完全認可電影中塑造的這一海倫形象，就喪失了文學想象力和創造力。在外國文學教學中，當學生以改編電影代替閱讀，沉迷于影像，外國文學教學自然也無法取得較好的學習效果。

（三）未精細篩選電影資源電影與文學在表現方式上不同，電影是創作者的再創作，必然存在某種創造性的改編，這體現了創作者對原著的理解與闡釋，因此并非所有名著電影都是精品，而是良莠不齊。有的教師在選擇名著電影時不加以精細篩選，把不符合原著精神的電影引入到課堂中，教學效果不佳。如有的教師選擇時下被票房驅使而脫離原著、一味迎合觀眾趣味的電影作為外國文學課堂教學的重要內容，不利于學生學習經典和文學教學的開展。有的教師沒有把握好原著和電影各自的精神主旨，沒有選擇與文本有關的片段進行播放，無法達到課堂教學的目的。也有的教師沒有考慮觀影對象的接受能力而播放學生難以理解的片段，學生學無所得。

二、名著改編電影運用于外國文學教學的策略

（一）文本教學為主，電影為輔外國文學教學要堅持文本教學為主、電影為輔的原則?！敖處熢谕鈬膶W教學中應明白電影只是一種調動課堂氣氛的工具而不是主要資源”[1]，“電影資源進入課堂只是一種輔的教學手段，它以服務文本教學為指歸，外國文學教學以文學課程的學習為主陣地，一切教學活動都應在本專業教學大綱教學計劃下合理有序地進行，影視教學服務于文學教程，就是要更加突出專業特點，更好地完成課程任務”[2]。在教學實踐中，教師要正確認識和理解電影在外國文學教學中的作用和地位，不能本末倒置，以觀賞影片替代課堂講授。要根據學生特點和外國文學課程學習內容，適時引入電影資源，充分發揮電影在外國文學教學中的課程資源作用和教學輔助作用。如課程學習到莎士比亞作品，古典主義作家、浪漫主義和現實主義作家及作品時，由于年代相隔久遠、中西文化差異、宗教信仰等原因，學生僅僅依據文本和想象及教師的課程講解，一方面很難提起興趣，另一方面也難以進入到小說建構的歷史文化情境中。教師此時可適時適量引入《羅密歐與朱麗葉》《巴爾扎克傳》《包法利夫人》等電影片段作為教學輔助，一方面有助于提高學生對原著故事的興趣，激發閱讀欲望，另外一方面也能更好地將學生代入到原著的情境中，實現與作者的隔空對話，達到教學目的。

第7篇：英文名著范文

關鍵詞：大學英語教學；外國文學名著；滲透路徑

一、大學英語教學中滲透外國文學名著的意義

（一）有利于培養學生的英語核心素養

大學生的英語核心素養主要包含語言能力、思維方式、文化品格及學習能力等，通過在英語教學中滲透外國文學名著作品，有利于培養當代青年大學生的英語核心素養。首先，借助外國文學名著的內容滲透，將傳遞給學生更加豐富的語言知識，提升學生語感、語言運用的技能。如，學生閱讀外國文學作品，可充分了解外國文學中的語言運用方式。其次，通過對大量外國文學作品的閱讀及分析，可充分鍛煉學生的推理判斷、理性表述的思維能力，是增強學生思維品質的重要方式及路徑。第三，外國文學作品中，包含英語國家的文化內涵，通過閱讀外國文學作品，學生可以更好地比較中英文化之間的異同，并充分吸收外國文學中的精華部分，建立尊重文化差異的意識。最后，大學生的英語核心素養包含學生的英語學習能力，即學生的認知能力、交際能力及情感能力，學生通過了解及閱讀英語文學內容，可間接提高學生的英語學習能力，積累更多英語素材，對于學生的英語聽說讀寫能力提升具有積極的影響。

（二）有利于培養學生的英語閱讀習慣

英語閱讀習慣是學生在閱讀實踐過程中積累下的閱讀方式、閱讀方法及閱讀心得，即在閱讀活動中需要的閱讀方式與思想模式。首先，良好的英語閱讀習慣，有利于培養學生的英語綜合運用能力，并且更便于學生吸取知識內容，增強學生的記憶能力。高等院校學生的英語知識學習中，主要存在學習興趣不足的問題，通過對英語閱讀習慣的培養，引導學生建立英語文化思維模式，繼而增強對英語知識的學習熱情。其次，良好的英語閱讀習慣的培養，需要學生在閱讀的過程查閱相關的資料、字典、詞典等，并制定相關的閱讀計劃，在長期的閱讀行為之中養成自覺閱讀的習慣。良好閱讀習慣的養成，有利于豐富學生的課后生活，并為學生英語綜合能力的提升積累素材，奠定扎實的基礎。

（三）有利于滿足教師發展需求

教育現代化發展背景下，英語選修課程的開設需要高質量教師作為支撐，引領學生學習英語知識及英語文化。首先，大學英語教學中滲透外國文學名著，有利于增強教師教學活動的質量及效率，符合教師教學能力提升的需求。在教學活動中，教師的發展應優先于學校的發展，教師的能力提升是教學活動開展的重要基礎，大學英語教學中滲透外國文學名著，需要借助教師的力量落實。高等院校開展選修課程，并對英語文學選修課程進行設置，是調動教師主觀能動性，促進教師成長進步的重要方式及路徑。與此同時，豐富教師的英語教學內容，可增強教師創新教學工作的積極性與熱情，調動學生的責任感及教學使命感，使得教師獲得教學滿足感與成就感。其次，大學英語教學中滲透外國文學名著，是滿足學生成長發展的重要路徑，將有效減輕教師的教學負擔，營造輕松愉快的教學氛圍。

（四）有利于提高高校英語教學質量

新課改背景下，對高校英語教學質量提出更高的要求，也是社會經濟發展對于英語教育的新要求，需要教師教學與時代相適應，轉變傳統的教學模式與教學理念，構建多元化及實踐性的教學模式。大學英語教學中滲透外國文學名著，學生通過英語文學內容可獲得更多知識，并提高學生的各方面綜合素質及能力，增強學生的社會適應能力。開設英語選修課程較為符合高校英語教學的需求，繼而構建出具有自發性、靈活性及多樣性的教學氛圍，打造具有高校英語教學特色的課程體系。

二、大學英語教學中滲透外國文學名著的優化原則

（一）英語教學目標優化原則

大學英語課程目標的優化，需要明確英語教學活動中組成的若干成分，繼而制定出促進學生全面協調發展的課程建設目標?；诋敶嗄甏髮W生全面發展的需求及英語課程優化理論研究，課程目標的優化原則主要包含三個方面，即基本發展、個人與社會協調及個性與共性等。將大學英語教學目標優化原則進行具體劃分，學生的基本發展主要反映出英語課程目標的組成部分的優化，即將大學生的全面發展的需求，結合至英語課程的優化目標中，確保英語課程建設的目標具有完整性。學生個人發展與社會發展的協調，及個性與共性之間的關系設定，是英語課程目標設計的最低標準，在給予學生個性化成長發展的空間基礎上，確保學生的發展與社會經濟建設相結合。

（二）英語課程內容優化原則

高等院校的課程內容優化設置，實現大學英語教學中滲透外國文學名著，其中主要涉及兩個方面，即課程內容是否完成、課程內容是否影響學生的認知。首先，高等英語課程設置的優化及構建，學生能力的提升范圍不僅局限于英語專業技能，其中還包含英語文化知識及英語使用技能，涉及的內容廣泛，有自然科學、社會知識、人文精神等。因此，大學英語教學中滲透外國文學名著，需要確保課程設置具有完整性，學生可全方面地提升英語能力。其次，現階段，部分高等院校的教學內容選擇缺少針對性，學生對大學英語教學中滲透外國文學名著的內容興趣不足。教師教學內容的選擇與使用，主要采取教材內容與個人喜好，并未充分了解學生的興趣愛好及學習需求，大學英語教學中滲透外國文學名著，需要確保課程內容滿足學生的認知需求。

（三）英語教學方式優化原則

大學英語教學中滲透外國文學名著，教學方式優化原則主要包含三個方面的內容，即明確學習的主體對象、完善各類學習方式及采取層級匹配教學機制。首先，多數高等院校的英語教學效率較低，主要由于教師在教學過程中采取傳統的教學模式，即教師處于教學活動的主體地位，學生處于知識的被動接收地位，學生的學習興趣與學習熱情不足，并未充分發揮主觀能動性。其次，高校英語教學模式的滯后，是導致學生英語學習主動性不足的主要問題，學生在英語學習的過程中，已產生抗拒的情緒。最后，多數高等院校的外國文學名著滲透式教學活動中，教師并未根據學生的基礎能力進行分層，統一的教學模式無法滿足所有學生的學習需求。因此，大學英語教學中滲透外國文學名著，需要不斷優化教學的方式。

三、大學英語教學中滲透外國文學名著的可行性

（一）創新教學內容，拓展課程資源

現階段，多數院校采用的教材內容年代較為久遠，且缺少院校自主編寫的教材。高等院校使用的教材內容多為英語工具主義價值觀的體現，缺少完整的文學語篇內容，并且教材內容的創新力度不足。教育現代化不斷深入發展的背景下，大學英語教學中滲透外國文學名著，教學課程資源方面的拓展得到技術支持及社會環境支持。網絡平臺及移動網絡的普及化發展，使得學生的學習活動可借助網絡學習平臺等方式完成，學生可以在互聯網平臺中查找到豐富、大量且全面的英語文學資源，學生的學習不再受時間及空間的限制。其次，網絡互動平臺的發展，為各個高等院校的教師互動交流提供了便利，可充分整合各種優質的教學資源，并在各方合力的基礎上，編寫出適合當代青年大學生英語閱讀能力提升的教材，實現教學內容的創新發展，并積極拓展課程教學資源。

（二）創新教學方式，本土化閱讀教學

傳統高校英語閱讀教學活動之中，教師采取的教學方式主要為信息的傳遞，這種教學模式下，學生被過多地灌輸知識點，導致學生的學習興趣與學習熱情不足。大學英語教學中滲透外國文學名著，教師應積極創新教學方式，打造本土化的閱讀模式。首先，教師在英語文學作品閱讀教學活動中，可充分借助現代的教學設備，為學生營造出良好的英語閱讀氛圍，并采用具有趣味性及創新性的教學方式。例如，教師可以在閱讀教學課程開展前，為學生播放與閱讀內容相關的音樂，為學生營造良好的閱讀氛圍，并且教師可借助多媒體教學設備開展教學活動。如在學習《傲慢與偏見》時，教師可截取相應的電影片段進行播放，提高學生的學習興趣。其次，大學英語教學中滲透外國文學名著的活動開展，教師可將學生按照小組進行劃分，并借助網絡互動平臺下發學習任務，學生借助網絡資源及教材資源等，完成教師布置的英語閱讀任務。大數據信息技術的發展，為大學英語教學中滲透外國文學名著提供了技術支持。

（三）創新教學理念，核心素養培養

現階段，大學英語教學中滲透外國文學名著的創新，與社會經濟建設發展對于人才的需求相吻合，為教學理念的革新發展提供了環境支持。首先，經濟全球化發展背景下，我國與世界各國的經濟合作及文化交流更加密切，對于具備英語實踐能力的人才需求不斷提升，因此，高等院校的英語教學理念創新發展，成為英語教育改革的必然發展趨勢。大學英語教學中滲透外國文學名著，有助于學生的個人成長及發展，可幫助學生掌握更多英語文化知識，提高當代青年大學生的跨文化交際能力。其次，教育現代化改革的深化發展，對于高校英語的教育改革提供了理論支持。教育現代化改革的推進對于教學活動的實踐性提出更高的要求，即傳統的理念式教學模式無法切實滿足學生的成長發展需求，需要教學活動結合具體的實踐活動，增強大學生的英語實際運用能力。因此，大學英語教學中滲透外國文學名著的理念創新，具有客觀環境的支持。

四、大學英語教學中滲透外國文學名著的主要路徑分析

（一）四種課型教學模式

大學英語教學中滲透外國文學名著，四種課型教學模式主要為任務展示課程、讀寫實踐課程、綜合分析課程及欣賞表演課程，針對這四種課程的教學目標與特點，制定出相應的課堂教學活動策略，有效地調動了學生對于英語文學學習的興趣與熱情，實現高校英語閱讀教學的讀寫結合、相互寫作及體驗欣賞。第一，任務展示型課程主要的特點為課外學生自讀、課內互相分享。具體教學策略為：教師將學生按照小組進行劃分，其中小組成員根據角色的特點進行獨立閱讀，并做好閱讀筆記；小組在閱讀活動及討論活動結束后，選擇一個課程主題進行展示，其中包含展示文稿、展示課件或是展示海報等，教師根據學生展示的內容進行評價，并在課堂環節進行集中展示，小組之間互相評價。此種教學模式可充分發揮學生在閱讀學習之中的主觀能動性，使得學生在英語閱讀任務完成的過程中，培養良好的閱讀習慣，如摘錄、分析、評價及判斷等，并可培養學生的閱讀興趣與團隊合作精神，有利于學生終身閱讀能力的培養。第二，綜合分析課程。綜合分析課程的主要特點是師生共讀、共享作品。該課程的具體教學內容為：學生針對不同英語閱讀作品的內容，進行討論與分析、出聲朗讀、角色扮演，在教師的引導下充分了解作品的文化內涵，探究作品中蘊含的深刻含義，并鑒賞其語言運用的魅力，升華學生的閱讀情感體驗，培養學生的思維能力。綜合分析可成功的優勢在于，可引導學生進一步賞析作品的形式與語言，調動學生的探究學習興趣，引發學生的思考能力，為學生英語閱讀后期的語言輸出活動打下堅實的基礎。第三，讀寫實踐課程。讀寫實踐課程的特點主要為讀寫結合、以讀促寫。讀寫實踐課程的主要教學內容為，學生通過摘抄、朗讀、分析英語閱讀文本中的詞語及句子，并在空白之處進行簡短評論的方式夯實了英語語言基礎。在學生掌握基本的英語鑒賞能力及創作能力后，教師需要組織學生開展讀后寫作活動，引導學生模仿文學作品中較為精彩的內容。或是讀后感、書評等內容。此種課堂教學模式可幫助學生積累更多的寫作素材，為學生的英語綜合運用能力的提升奠定基礎。第四，影視表演課程。影視表演課程主要的模式為讀演相互結合，加深學生的理解程度。影視表演課程的主要內容為選取與文學作品相關的電影內容或是其他藝術形式的片段，學生在觀看后選取其中的片段進行表演。影視表演課程可幫助學生更好地理解作品的內容，并鍛煉學生的英語語言運用能力。

（二）選修與必修相結合

大學英語教學中滲透外國文學名著，高等院校可采取選修課程與必修課程相結合的模式。大學英語文學閱讀課程體系主要包含必修課程及選修課程，其中必修課程為英語名著的簡寫本，其中包含優秀英語文學名著30篇。英語文學閱讀選修課程主要分為兩種課程類型，即英文原著及人文素養類作品。英文原著包含《老人與?！贰锻郀柕呛贰读瞬黄鸬纳w茨比》等，人文素養類課程主要包含《西方哲學簡史》《西方經濟史》《西方飲食文化》等內容。

（三）自由自主閱讀方式

大學英語教學中滲透外國文學名著，可采取自由自主的閱讀模式，主要為在學生群體中構建“英語文學圈”，即英語文學作品閱讀俱樂部的形式，主要的理念為群體分享閱讀體驗的活動，幫助學生養成自覺閱讀的習慣，并引導學生認識到閱讀的重要性與積極作用。在英語文學圈中，學生將成為閱讀活動的主體，并可根據自己的興趣愛好及學習需求選擇閱讀的內容。詳細的活動環節分為閱讀前、閱讀中及閱讀后。首先，閱讀前學生自主選擇文學作品，并自主選擇分享的內容；閱讀中開展自主閱讀活動，并具有針對性地閱讀；閱讀活動結束后，學生分享閱讀成果。

第8篇：英文名著范文

關鍵詞：英語文學名著閱讀；教學策略；閱讀技能；語言運用能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）17-171-03

一、引言

近幾年全國各地的高考試卷中的閱讀理解、完形填空經常節選自名篇名著。2012年福建高考閱讀題中也出現名著節選。這引起許多一線英語教師對名著閱讀的熱議和探究。

《普通高中英語課程標準（實驗稿）》（以下簡稱“《新課標》”）在閱讀語言技能目標中明確的要求：除教材外，六級課外閱讀量應累計達到18萬詞以上；七級23萬詞以上；八級30萬詞以上。并且能在教師的幫助下欣賞淺顯的英語文學作品。要達到新課標的要求，僅靠課本學習是難以實現的，必須進行大量的課外閱讀。然而，在多年的教學實踐中，筆者發現大部分學生的英語課外閱讀非常有限。大多集中在英語課堂教學上和部分家庭作業中，除此以外，他們幾乎很少接觸課外閱讀，更不談英語文學作品的閱讀與欣賞。因此，為實施《課標》，擴大學生的閱讀量，提高學生閱讀技能，探索一條新的更有利的課外閱讀途徑----開展英語文學名著閱讀成為高中英語教師需要探究和解決的問題。

二、開展英語文學名著閱讀的意義

文學名著是人類文化的精粹，是人類寶貴的精神財富，它歷經風雨滄桑的考驗，承載著人類的文化和歷史。它的價值在于典范語言的熏陶，在于心靈的滋養，在于對人類精神的終極關懷。當然，英語文學名著亦是如此。因此，開展英語文學名著閱讀不僅對《新課標》的實施，而且對學生個人的發展都具有積極的意義。

1．有助于拓寬學生的視野，激發學生的閱讀欲望，提升學生的英文素養

大部分現行教材所選擇的語言材料和所設計的語言情景，力求真實，盡可能反映學生的實際生活并且要兼顧教學的可操作性和承載語言的基本知識，因此英語名著極少被選入教材，形成了一個課堂教學無法彌補的空白，因而學生也喪失了真實閱讀的機會。所以，英語名著閱讀是對現行教材的有益補充，它擴大了學生的閱讀范圍，增加了閱讀量，拓寬了學生的視野。

英語名著的題材廣泛，故事引人人勝，語言流暢生動，意味深長，引人深思，給人啟迪，有助于打開學生興趣的大門。

英語名著具體綜合而且真實地反映了英語國家的文化傳統、風土人情、歷史發展、哲學思想等。因此，閱讀英語文學名著還有助于學生更好地了解英美國家的語言和文化，從而培養學生跨文化意識和文化交際能力，提升學生的英文素養。

2、有助于鞏固學生的語言基本知識，提高學生的讀寫能力，增強學生的語言運用能力

首先，開展英語原著閱讀可以鞏固學生語言基本知識。在閱讀英語原著過程中學生夠頻繁的接觸各種詞匯、句型和語言現象，文學作品所提供的語境也使得單詞、詞組以及句法更容易理解、記憶。學生在不知不覺中不僅可以記住這些詞匯而且熟悉了它們的用法，還能熟練地掌握英語句型的變化。一些學生自發也發出“在文章中背單詞效率更高，記得更牢，更清楚用法”的感慨。

其次，開展英語原著閱讀提高學生的閱讀技能。筆者發現很多學生在平常的高考閱讀訓練中喜歡逐字逐句通讀全文，過分關注生詞，甚至一遇到生詞就拿起手機開始查字典翻資料；一遇到長句難句，就回讀。這樣不但浪費時間，降低了閱讀速度，還有可能間斷了對整篇閱讀內容的理解，甚至失去了繼續讀下去的興趣。可是他們在閱讀名著的過程中，尤其是在閱讀長篇名著時，往往急于了解故事發展的情節，遇到不熟悉的單詞，懶得查字典翻資料找，也不再回讀 ，有的時候根據上下文語境特別是作品的情節線索，進行推理判斷，猜測詞義，有的時候他們干脆“不理它”，久而久之他們在無形中學會了“學會猜詞”、“略讀”和“跳讀”等重要的閱讀技能。筆者還發現學生還會根據書本中的插圖和章節的小標題預測故事的結局，這正是我們要求學生掌握的“預測”的閱讀技能。

再次，開展名著閱讀豐富學生的寫作技巧，提高寫作能力。古今中外名著都是語言巨匠用提煉加工而成的規范化的語言寫成的，閱讀名著可以幫助我們更好地豐富語匯，了解更多的句式和修辭手法，如明喻、暗喻、排比、夸張等。在小說《紅字》中，霍桑就運用了他所擅長的象征手法。一個紅字“A ”就有各種各樣的象征意義，如“私通（Adultery） ”“天使（ Ange1）” “才干 （Ability）”等。名著中還有很多成語、俗語、諺語和歇后語有著經久不衰的魅力，閱讀后如果能靈活地運用于自己的寫作中，顯然能提高文章的語言表達能力，讓人耳目一新。正所謂“腹有詩書氣自華”，閱讀積累到了一定階段，自然會厚積薄發，寫作水平也會隨之出現質的飛躍。

第9篇：英文名著范文

關鍵詞：消費時代 名著改編 影視作品

一、將文學名著進行影視改編的表現

世界各國許多電影作品都改編自文學名著，特別是把小說進行改編的更多。大家耳熟能詳的電影作品如：法國大作家雨果的《巴黎圣母院》被改編為同名電影搬上銀幕；根據英國著名女作家J？K？羅琳的奇幻文學系列小說《哈利波特》而拍成的同名系列電影；《小人國歷險記》則是英國導演CHARLES STURRIDGE根據英國作家斯威夫特的小說《格列佛流記》改編的電影。我國的更多，如錢鐘書的《圍城》，老舍的《駱駝祥子》，古華的《芙蓉鎮》，沈從文的《邊城》等等，都是由小說改編成的電影作品。

隨著時展，進入到上個世紀八十年代，在電影發展的基礎上我國的電視劇行業迅猛崛起。于是很多導演、編劇便把目光瞄準了中長篇文學作品，于是一大批著名的中長篇文學名著出現在了電視屏幕上。如我國著名的四大名著之一《西游記》就被改編了9次，而霸占了很多次的假期檔屏幕，再如金庸先生著名的十四部武俠作品也幾乎都被拍成了電視劇。

現在電影和電視劇已經稱為一種大眾的藝術，其題材也各種各樣，因此許多武俠小說、歷史小說、言情小說、穿越小說、玄幻小說、軍旅小說等等也被紛紛改編成影視作品。比如《亮劍》、《還珠格格》、《畫皮》、《宮》、《我是特種兵》等。因題材和內容不同，所拍攝出的影視作品也風格迥異，讓人應接不暇。

二、將文學名著改編成影視作品中存在的問題

1.篡改原著內容

將文學名著改編為影視作品時，都存在不同程度上的對原著內容的篡改和扭曲。目前，對文學名著的改編形式大體可分為三類：第一類是盡量保持原有作品的內容與風格，如中央電視臺拍攝的《紅樓夢》，《西游記》、《水滸傳》、《三國演義》。第二類就是改編時基本保留原作風格，但同時也對作品進行了影視劇特色的改造，進行了創新。如《辛德勒的名單》（Schindler’s List）根據澳大利亞小說家托馬斯？肯尼利所著的《辛德勒名單》改編而成，是1993年由史蒂文？斯皮爾伯格導演的一部電影，影片再現了德國企業家奧斯卡？辛德勒（Oskar Schindler）與其夫人埃米莉？辛德勒在第二次世界大戰期間傾家蕩產保護了1200余名猶太人免遭法西斯殺害的真實歷史事件。電影重點放在了塑造辛德勒的道德化身、英雄典型上，而忽略了原著中這段歷史事件之前與之后的辛德勒以及二戰的殘酷。第三類就只是借助原著的名氣而已，改編后的影視作品與原著內容上幾乎沒有什么關系，完全成為一部新的作品。比如嚴歌苓的小說《鐵梨花》就被改編為電視劇。但嚴歌苓自己都曾評說過“電視劇《鐵梨花》已經完全是另外一部作品了，跟原作基本不搭邊了?！泵鎸Τ霈F的以上現象，分析其原因不外乎是編劇和導演們要么考慮到作品集數多少的制約，要么考慮到改編拍攝的經濟利益大小，要么為了符合觀影市場大眾的需求品味等等而造成。文學名著中所要表現的作者的思想，所要展現的風土人情、所要表達的人物情感和對人生的認知等等，在被改編成影視作品后，或多或少的都發生了變化，原著內容很難原味呈現。

2.制作過程粗糙

隨著經濟發展，商品經濟在影視創作行業有著舉足輕重的影響，從而導致將文學名著改編后粗制濫造，缺乏打磨過程。市場經濟、消費狀況直接影響著影視行業的效益，決定它的經濟指標是票房收益，而盈利已經成為影視行業的第一目標，如果不能盈利或是盈利微弱，那么相關的產業鏈如影院、電視臺就會受到影響，就會面臨虧損甚至倒閉。正因為如此，很多編劇和導演在改編和拍攝中追求速度和數量，將文學名著簡單改編后就直接進行拍攝。這樣的制作過程簡單粗暴缺乏打磨，而原著中所要表現的思想深度很難被呈現出來。比如成龍根據劉知俠的小說《鐵道游擊隊》改編的電影《鐵道飛虎》，講述了時期魯南地區一支游擊隊伍在臨棗支線上進行英勇抗日活動的故事。雖然電影因為成龍的名氣收獲了很多的票房，但一部題材的電影被改編成了搞笑的武俠片，影片中有很多娛樂的對話和動作場面，而且還啟用了大量的偶像派年輕演員來賺票房，實在是缺少打磨。

3.缺乏藝術特質

姚文放曾在《當代審美文化批判》一書中提到過當代審美文化的兩大基本矛盾之一就是科技含量與人文含量的抗衡。很多影視劇在改編時將原來的文學作品中原有的藝術特質忽略掉了，使作品單一呆板缺乏藝術氣息。究其原因，不過是現在的影視制作很多都是工業化流水線上生產出來的，模式單一，缺乏內涵。在改編過程中不管原來的作品是什么體裁、內容差距多大，改編后完全沒有了原著作者的藝術個性，作者的風格、特點、深度等都沒了蹤影。比如四大名著之一的《水滸傳》也被改編拍攝了幾次，雖然也有制作精良的，但人們卻同樣存在著議論之聲。因為原著中對封建社會的反抗c認知沒有在影視作品中得到很好的呈現。改編后的影視作品著重渲染的是梁山好漢的俠義，缺乏對原著內涵的挖掘與展現。

三、結語

商品經濟時代，影視文學已經成為大眾娛樂消費的一種主要方式，大眾的審美品味和市場需求使得影視行業快速發展，成為不可或缺的都市文化，但因各種原因，影視作品很難呈現出文學名著的原貌，因此怎樣協調好經濟飛速發展與文化精神傳承之間的關系，值得大家認真思考和探索。

參考文獻：