平面設計專業畢業總結精選(九篇)

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第1篇：平面設計專業畢業總結范文

關鍵詞：裝潢；藝術設計；專業人才；需求；調研報告

一、調查任務和目的

通過調研和收集裝潢藝術設計專業學生的社會人才需求狀況的信息，了解社會、行業以及企業對裝潢藝術設計專業人才知識、能力、素質的要求的變化趨勢，為裝潢藝術設計專業的招生規模、學生就業指導提供信息，為專業人才培養目標定位、教學計劃和課程大綱的修訂、教學的改革提供依據和幫助。本次調查突出對裝潢藝術設計專業平面設計方向的需求進行調查。

調查對象包括廣告公司、印刷制版公司、設計室、報社、圖書出版行業、影樓、噴繪制圖公司、電子出版社等。裝潢藝術設計專業往屆畢業生用人單位的領導、人事管理部門和生產技術人員，以及往屆畢業生。

二、社會需求分析

“衣食住行”是人們生活的基本要求。隨著我國經濟持續穩定的發展，人民生活水平日益提高，新的產品不斷涌現。近年來，廣告行業持續升溫，藝術設計專業漸已成為新興的熱門行業，專業設計人才偏少。市場經濟的發展，各行各業都需要廣告策劃、產品包裝等裝潢設計人才。

長期以來，廣告行業魚龍混雜，從業人員良莠不齊，正規廣告公司人才市場占有份額相對較小。社會經濟的發展和生活質量的提高，使人們對藝術審美理念正發生著改變。隨著近年來國家的宏觀調控及廣告行業一系列相關政策和法規的出臺，藝術設計行業將面臨新的機遇和挑戰，一批規模小設計水平低的公司將被重組兼并。個性化、時尚化、正規化、專業化的藝術設計公司正逐漸占領市場的主流陣地。因此，迫切需要大批具有系統專業知識和先進設計理念的藝術設計人員，這在客觀上為高等職業教育藝術設計專業提供了廣闊的發展空間和機遇。

三、調查結果

（一）市場概況

據2016年年底的統計，我國廣告從業人員共有170.9萬人，其中管理人員16.2萬人，占9.47%，業務人員80.8萬人，占47.27%，其他人員是73.9萬人，占43.23%。按照地區來看，廣告從業人員82%集中在中、東部，中部地區27.29%，沿海地區含北京占到54.70%，而西部地區十省市從業人員僅占全國的18.01%。按企業性質來說，個體私營企業的從業人員相對集中，占42.77%，國有企業從業人員占11.72%，國有事業單位占11.26%，集體企業占11.23%，集體事業占1.27%，個體私營企業外商投資企業占1.21%，聯營企業占1.21%，其他單位占19.33%。

（二）職業狀況

在廣告公司，大多數都是從事于平面設計工作，很少涉及到立體空間設計。但對技術含量的要求并沒有降低。現在的廣告公司，很多都涉及到地產策劃及品牌推廣，而平面設計又是產品推廣的重要表現形式。如何在鋪天蓋地的報紙廣告中，使自己所做的平面廣告在幾秒之間抓住讀者的眼球，對平面設計人員而言，是至關重要的。

然而，目前我國廣告從業人員專業化程度不高，知識面不廣，外語水平較低，服務意識薄弱，溝通能力和創造能力不強，法制觀念淡漠，還存在結構不合理、分布不平衡的矛盾，急需與之配套的專業在職培訓和知識更新。

（三）就業領域

裝潢設計專業畢業生分布在廣告公司、印刷制版公司、設計室、報社、圖書出版行業、影樓、噴繪制圖公司、電子出版社等相關領域，以及IT行業中美術設計、頁面開發制作、界面設計、電子商務等當今熱門的行業。

（四）薪酬水平

廣告公司的平面設計人員的待遇還是十分可觀的，前提是你必須能源源不斷地提供足以打動人心的創意。一般設計人員的工資在3500―4500元之間；高級設計師工資在5000―7000元之間；美術指導的工資在7000―9000元之間。

（五）專業要求

（1）強烈敏銳的感受能力；（2）發明創造的能力；（3）對作品的美學鑒定能力；（4）對設計構想的表達能力；（5）具備全面的專業技能，需要掌握的軟件：熟練操作Coreldraw 或 Illustrator；圖像照片處理軟件：Photoshop；大量文字排版件：Pagemaker；方正排版等等。

四、調查結論

通過上述調查與分析，我們總結認為：平面設計分類及就業崗位目前常見的平面設計項目，可以歸納為十大類：網頁設計、包裝設計、DM廣告設計、海報設計、平面媒體廣告設計、POP廣告設計、樣本設計、書籍設計、刊物設計、VI設計。

本專業在校生，要掌握現代平面廣告設計理念與電腦藝術創作的技能，熟悉經濟、文化和藝術等相關學科知識，了解中外平面藝術設計行業的現狀和發展趨勢，具有現代廣告策劃、創意、制作和的能力，具備市場分析、策劃和組織大型活動的能力，以及設計公司經營管理的知識和技能，為中外企業進行形象策劃。能自主創業。從藝術素質來講，通過藝術設計思維能力的培養、藝術設計方法和設計技能的基礎訓練，具備本專業設計創新的基本素質，這一點對在市場上的發展尤為重要。還要建立市場營銷觀念，具有分析和解決具體操作問題的基本能力；具有較強的語言與文字表達，人際溝通以及協調的基本能力；熟練掌握運用電腦能從事專業藝術設計工作，具備與裝潢藝術設計相關行業實施和經營管理等能力。

根據近年來裝潢藝術設計專業就業情況分析和省內相關學校調查顯示，平面設計專業畢業生可在廣告公司、印刷制版公司、設計室、報社、圖書出版行業、影樓、噴繪制圖公司、電子出版社等單位工作，因此，裝潢藝術設計專業人才就業前景非常廣闊。

五、建議

1.裝潢藝術設計是集功能、藝術與技術于一體，涉及藝術和科學兩大領域的許多學科內容，要有與之相適應的教育內容體系。如何能培養出知識面寬，綜合素質強，具有整體思維能力的裝飾藝術設計人才，是制定專業建設計劃思考的重點。

2.建設以室內設計為依托，側重于建筑內環境設計、展覽展示設計和模型設計與制作的裝潢藝術設計專業，打造本校裝潢藝術設計專業的獨特辦學特色。

3.設計教育中不能只滿足于設計方法和技藝的傳授，在藝術和設計之中，創造是設計的靈魂。在課程建設和教學上，要樹立以培養學生創造性的思維方法、解放學生的創造力為主線的設計教育思想。

4.結合裝潢藝術設計專業的特點，提高職業院校裝潢藝術設計專業的教學水平，應根據社會市場的需要，以培養應用型職業技術人才為主。并以此為目標，探索與之相適應的教學規律，師資結構、教材系列和與其相對應的實訓基地。

第2篇：平面設計專業畢業總結范文

[關鍵詞]高等職業藝術學院 平面設計 現狀 措施

高職教育已走向快速發展的道路，高職教育在學習內容上具有“專業化程度較高，職業定向性很強”、“實踐知識豐富，動手能力很強”等特點。高職學生的特長在于較強的職業技能，平面設計是一門動手能力很強的課程，隨著社會不斷發展，平面設計受到更多的關注。

一、平面設計教育的現狀

平面設計教育作為高職類及師范類畢業生綜合素質的一個方面，在開設目的、開設時間、開設條件、開設課程上有很大的局限性。另一方面，擴招以后的生源素質大大降低，學生進校的專業水平相對較低，有的甚至沒有基本的造型能力。學生學習寬泛基礎課程，因為平均課時量少，都沒能較深入地學習，使得學生沒有較為突出的專業方向，較全面的綜合能力更無從談起，離師范類畢業生的“一專多能”的培養目標相去甚遠。

根據對現在的從業設計師的比例調查，平面設計師的數量達到了所有種類設計師的52．44％。中國在商品經濟空前發展的今天，平面設計行業起步較晚，起點較低。社會急需大量的平面設計人才，這樣巨大的從業空間一方面給我們的平面設計教育提供了良好的大環境，也給建立平面設計專業提供了可行性支持。藝術院校重藝術輕技能，理工院校重技能輕藝術，這兩種平面設計的人才觀都略有偏頗。如何才能在重技能和重藝術之間找到一個合理的平衡點是現在許多專家考慮的問題。

二、高職平面設計教學存在的問題

直至1998年，國家教育部才正式將藝術平面設計教育歸入藝術設計專業學科，僅在藝術院校和普通高校開設相應的專業課程。在高等職業技術院校中，藝術平面設計教育起步較晚，在這樣的背景和傳統教學觀念的制約下，高等職業藝術平面設計課程還存在著以下一些問題。

1．落后的教學方法。傳統觀念認為“學習”就是“死記”。在這種思想的影響下，形成了滿堂灌的教學方法。學生失去了思維和行為的主動性，創新意識也被抑制了。而平面設計需要創新，只有注入新觀念、新想法，才能設計出新的東西來。

2．被動的學習態度。學生雖然系列地修完了各專業基礎課，但并不等于已具備了全面、準確地理解和掌握這門課程所涉及的專業知識結構，并將其融會貫通到設計實踐中。學生在學習平面設計課程時，只僅僅把它當作一門必修課來完成，大部分同學只是想考試及格，拿到學位即可。高職學生被動的學習態度嚴重影響平面設計的教學效果。

3．泛濫的電腦設計。計算機特技是電腦軟件中最引人注目的部分之一，合理地利用它能產生傳統方法無法達到的奇特效果。但是大家不假思索，不加控制地利用就會泛濫。

4．較差的動手能力。由于課時少、教學任務重的原因，往往忽視學生動手能力和實踐能力的培養。結果學生只是學到了一些死知識，而很少有機會進行設計訓練。其實平面設計這門課程完全是一門試驗課程，老師在講解要點的同時，不能忽視學生動手能力的培養。

三、提高高職教育平面設計教學的措施

高職平面設計教學存在著不少問題，如何解決這些問題，提高教學效果成為平面設計課程教學教師需要考慮的首要問題。我以為應該從以下方面進行嘗試：

1．制定詳細的教學大綱。高職課程的教學大綱應以課程目標為依據，根據理論知識必須、夠用，并在進行教學分析的基礎上確定。通過課程的學習使學生能做到掌握軟件的操作要點，掌握知識結構框架，理解各章節的重點和難點。

2．強調積累和實踐。藝術平面設計不能忽視學生平時的實踐經驗積累。長期處在封閉的訓練中，學生不了解社會、企業的發展狀況，不能及時根據社會企業需要調整自己的知識結構。可利用課余時間，采用多種途徑，使學生得到鍛煉，吸取經驗，達到提高實踐能力的目的。可組織學生參加平面設計、動畫設計、板報設計大賽，進一步培養學生的實踐能力。

3．激發學生的學習情趣。讓學生明白學好平面設計課程對學生將來的發展的重要性，在課堂教學中還可以適當舉例說明其重要性，讓學生從心理上重視該門課程。在教學過程中，枯燥的講述必然導致學生對該門課程索然無味，應該結合案例教學，加上幽默風趣的講解，讓學生在輕松的課堂氣氛中學習難以掌握的知識。要讓學生在平時的練習中將書本知識轉化為作品，以激發學生的學習興趣。

4．樹立現代設計觀念。觀念決定一切，用什么觀念指導辦學和學習，就會產生什么樣的效益和質量。因此，作為藝術設計專業的學生，從一踏進美術系的大門，就應該牢固地樹立設計意識，明確自己的專業目標，以現代設計意識來統帥學習期間的全部過程，明確每門課程要解決的問題及它在專業教學中的地位和作用，增強學習的主動性、積極性和參與意識。

5．注重學生個性化的培養。設計的本質是創造，設計創造源于設計師的創造性思維。個性化是設計師對平面設計個性差異的獨到見解。平面設計教學應通注重培養學生設計創意個性化的表達，倡導設計風格，挖掘個人與眾不同的創造性思維，使設計具有鮮明、獨特的個性表達和強烈的視覺沖擊力。在教學中，教師要鼓勵學生大膽想象，培養學生個性化思維，只有這樣培養出來的學生才具有個性，才具有創新力。

四、思考與總結

雖然平面設計越來越受關注，但是目前我國的高等職業藝術學院的藝術設計教育才剛剛起步，我認為不能照搬照套外國的教育模式。以往平面設計教學普遍存在著以知識為本位、教師為中心和以傳授、灌輸為主要特征的課堂教學模式。這樣的課堂教學模式，阻礙著創新人才和技能型應用人才的培養。這就意味著教師應當在教學過程中，采用全新的教學模式，因而必然要對傳統的教學理論、教學觀念提出挑戰。所謂“教學相長”，正是在師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發、相互補充的過程中，逐步達到教師與學生，分享彼此的思想、交流彼此的情感、設計的觀念與理念，從而達到共識、共享的效果。

參考文獻：

[1]張葳,李海冰.藝術理論課在設計教育的重要性[J].包裝與設計，2005，(12).

[2]陳基才.現代高等職業藝術平面設計教育的二元制[J].2004，(3).

[3]彭建祥.創建具有特色的藝術設計教育體系探討[J].2006，(6).

[4]華勇.論高校藝術設計教育如何適應市場[J].2006，(8)．

[5]尹定邦.設計學概論[M].湖南科學技術出版社.2002．

[6]楊玲,李連天.以市場為導向的平面設計教學探討[J].科技經濟場，2006，(7)．

第3篇：平面設計專業畢業總結范文

關鍵詞： 課程體系； 調研數據； 職業崗位； 工作任務； 培養模式

中圖分類號：N41 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2017）03-74-03

Abstract： According to the data of enterprise's demand for computer network technology talents， the talents training mode is jointly explored by the school and enterprise to train the high quality computer network technology talents suitable for the needs of enterprises. Based on the survey of the demand data of the number and specifications of the computer network technology professionals in Pearl River Delta region， analyze the knowledge， skill and quality of talents that the professional post needed， determine the typical work task of the professional post of the computer network technology， learn according to the actual job requirements of the theoretical knowledge and practical skills， and runs through the whole teaching process of the professional curriculum system. The training mode has strong application value and is easy to get good teaching benefits.

Key words： curriculum system； survey data； professional post； work task； training mode

0 引言

目前在大數據得到廣泛認可和應用的環境下，基于企業調研數據的人才養模式是職業教育正在進行研究的一項熱門課題。市場調研是構建高效課程體系的重要環節，有利于解決專業的崗位定向問題[1]。調研旨在依托行業企業需求數據，校企共同探討研究人才培養模式，培養適合企業需求的高質計算機網絡技術人才。因此高職院校如何結合本地經濟發展情況，人才需求結構，就業情況等培養出與時俱進的高質人才是專業的核心思想，同時也是專業必須面對的挑戰。教育事業是培養人的社會活動，而人才的培養主要是通過課程和教學這一途徑來實現的[2]。科學、合理的人才培養方案就顯的尤為重要，它是我們培養職業技術人才，科學組織教學的重要依據。

1 基于企業調研數據人才培養模式內涵

調研需了解珠江三角洲地區企業對計算機網絡技術人才數量和規格的需求，掌握本專業畢業生的就業現狀以及職業發展情況，實現人才培養與企業需求對接，保證人才培養質量，提高教學水平，為社會企業輸送合格的人才。

⑴ 調研ο螅航三年接收我校畢業生到企業工作的珠江三角洲范圍內的65家企業。學校派出了全體專業教師到企業實地調研，與企業部門負責人、技術總監、人力資源部經理、我校畢業生進行座談、討論，參觀企業現狀，現場提問并發放調研問卷。此次調研中，共發出65份調研問卷，回收有效問卷60份，有效率92%（以下數據分析限于有效問卷）。

⑵ 調研目的：了解企業對信息與網絡專業的需求數量、品學要求、招聘途徑、內部人才培養途徑以及與學校合作意向等問題；另一方面，要摸清本專業畢業生的就業情況、薪金水平、崗位職責、職業生涯發展情況等。

通過對調研問卷的匯總和分析，得出了以下調研結論，為我校的計算機網絡技術專業的課程設置和人才培養模式改革提供基礎。

⑶ 調研結論：我們在企業人才市場需求情況調研表中，列出了未來三年企業需要招聘的職業崗位以及崗位需要的知識、技能、素質，應屆生畢業酬薪水平等，以下數據表示選擇該選項的企業家數。

未來三年主要招聘職業崗位：①網絡運維52家；②系統集成44家；③售后服務24家；④售前技術支持20家；⑤信息安全8家；⑥項目管理8家；⑦云計算4家。

網絡運維，系統集成工作崗位未來三年需求旺盛，可作為本專業人才重點培養方向，售前和售后技術工程師也有一定的需求，其他需求相對較少的職位可作為未來繼續跟蹤調研方向來研究。

招聘應屆畢業生的薪酬水平：①2000元以下4家；②3000-4000元40家；③4000-5000元12家；④5000元以上4家。

薪酬調研結果顯示，多數企業給出的待遇在3000-4000元之間，作為應屆大專畢業生，這個待遇算是比較合理的，與其他行業比較而言算是好的待遇，也說明網絡專業畢業生是目前市場需要且相對緊俏的。

勝任上述崗位所需要的知識：①操作系統60家；②硬件維修38家；③程序設計48家；④平面設計2家；⑤數據庫59家；⑥網頁設計51家；⑦電子商務8家；⑧網絡協議48家；⑨網絡互聯60家；⑩網絡安全44家； [11]網絡管理60家； [12]網絡優化48家； [13]專業英文6家； [14]云計算18家； [15]辦公軟件60家。如圖1所示。

以上知識點除平面設計，電子商務，專業英文等知識低于10家，別的都高于40家。我校計算機網絡技術專業的課程體系涵蓋了上述15個知識點，通過這次調研后平面設計方面課程將取消，電子商務，專業英文等知識將適當減少課時量，適當增加網絡管理、網絡互聯、數據庫等課程學時。對于企業提出的服務器虛擬化，存儲系統知識等，我們將進一步研究，如果合適將放入明年調研的知識點。

職業崗位所需要的技能：①網絡聯接配置60家；②撰寫工程方案42家；③綜合布線施工56家；④網絡故障處理58家；⑤網絡優化工作44家；⑥網絡平臺推廣12家；⑦網站開發42家；⑧項目管理16家；⑨網絡共享及安全55家。如圖2所示。

企業要求人才有比較強的技能在40家以上。對于企業提出的系統集成項目管理我們將進一步研究，如果合適將放入明年調研的知識點。小結：網絡技術專業技能的培養方向主要技術技能的培養。

2 基于企業調研數據人才培養模式課程體系構建

根據上述企業調研數據分析，與企業共同開展專業及課程體系的建設，總結出職業崗位的行動領域為網絡建設、網絡管理、網絡應用、網頁設計四大職業崗位群。在我校計算機網絡技術專業原有的的基礎上，從確定職業崗位、典型工作過程分析、基于工作過程的課程設計方案、課程體系四個方面探討基于企業調研數據的課程體系的構建。

⑴ 確定職業崗位

計算機網絡建網、管網、用網工作過程為導向，本專業的職業目標主要定位在職業崗位群中要求具有熟練專業技能及較高技術應用能力的中、低職位。與此同時，專業還因材施教，推行學生創新工程，鼓勵學生參加各類技能大賽，爭取獲得CCIE、HCIE等高級乃至國際頂級IT職業資格證書，從而使得部分能力較強學生可以因此獲得高級職位。

⑵ 典型工作過程分析

崗位工作任務分析是對某一職業或職業群中需要完成的任務進行分解的過程，其目的在于掌握具體的工作內容，以及完成該任務需要的理論知識和專業技能[3]。典型工作過程是指職業活動過程中具有代表性的職業工作行動，并能反映該職業最主要的本質特征工作過程，而且反映該職業典型工作內容，應包括完成至少一項工作任務計劃，以及實施和評估等完整工作過程。對該職業工作過程進行準確地分析，并以此作為基礎進行課程開發。本研究通過企業實際工作過程提煉出網絡系統的規劃設計、網絡綜合布線、常用網絡設備安裝和配置等12個典型工作過程。

⑶ 基于工作過程的課程設計方案

高職教育課程應不同于普通高等教育課程，課程內容有其獨特的結構，理論知識和實踐能力融合是高職教育課程改革與創新的關鍵[4]。高職教育學習領域的課程是以工作過程為導向的課程體系，它是根據專業對應工作崗位群及崗位的典型工作任務進行分析并歸納到行動領域，根據認知和職業成長的規律，把行動領域轉換為學習領域，再根據學習領域為主題的學習單元進行學習情境設計，學習領域的表現形式為由若干個學習情境來構成，因此，設計學習情境是專業課程改革的重點和難點。學習領域的設置原則是：每個學習領域都是一個完整的工作過程；各個學習領域要遵循職業的成長規律排序；學習領域組成生產經營過程。

⑷ 課程體系

課程體系的構建彰顯了以工作過程為導向的專業能力培養，體現教學與實踐相結合的特征，圍繞建網、管網 、用網來設置課程。以項目為中心的學習，也是以問題為中心的學習，其實質就是一種基于建構主義學習理論的探究性學習模式[5]。在管網 、用網模塊中開設了網絡安全技術、數據庫應用、網絡操作系統配置、網絡安全綜合實訓等主干課程，使學生掌握網絡管理及應用基本理論，具有比較強的網絡操作技能，具有網絡安全分析與實施等能力。

教學課程體系設計在計算機網絡教學體系中，其課程體系設計是一個不容忽視的重要環節，它直接關系到學生的計算機網絡課程學習內容，并為他們實踐能力的提高提供一個理基礎[6]。堅持課程教學體系必須基于職業崗位的理念，由職業崗位對網絡人才的知識、能力、素質來構建相應的實踐教學課程體系。課程體系架構構建如圖3所示。

3 結束語

基于企業人才需求調研數據的高職網絡技術專業人才培養模式的改革，能夠解決高職網絡專業學生培養與企業崗位需求脫節的問題。通過企業調研數據分析崗位需求以及崗位所需的知識和技能，并根據崗位所需的知識和技能進行課程設置，來培養學生的職業崗位能力，能較大的提高學生的職業技能以及職業素養，從而提升學生的專業就業能力，具有較強的應用價值，較易獲得好的教學效益。由于經費和時間的問題，我們所獲得數據僅來自于珠江三角洲的60家接收我校網絡技術專業畢業生就業的企業，這些數據未能反映更廣泛區域的需求。未來我們將進一步獲取研究珠江三角洲更多的企業人才需求數據，以及跨區域、跨國界的企業人才需求數據，為培養符合悉尼協議按國際性工程技術人才做好準備。

參考文獻（Reference）：

[1] 王玉健.基于工作過程的高職計算機網絡技術專業課程體系構建[J].信息化建設，2015.204（12）：203

[2] 龍春陽.課程群建設：高校課程教學改革的路徑選擇[J].現代教育科學，2010.56（2）：139

[3] 苗曉鋒.“校企共建，崗位導向”的高職課程體系改革與創新[J].陜西廣播電視大學學報，2015.17（2）：35

[4] 丁金昌.實踐導向的高職教育課程改革與創新[J].高等工程教育研究，2015.193（1）：119-120

第4篇：平面設計專業畢業總結范文

關鍵詞：電子商務；崗位調研；職業能力

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）11-0057-02

云南經濟管理學院從2007年起新開設了電子商務專業，為了提高人才培養質量、優化專業建設方案，使職業教育更加貼近社會需求，為地方和社會培養更多的實用型人才，在調研的基礎上，作者對企業常見的崗位工作任務與職業能力進行了分析，最后總結出企業在實施電子商務的過程中對電子商務專業人才知識、能力、素質的要求。

一、工作任務與職業能力分析的必要性

工作任務與職業能力分析目的在于了解工作崗位的具體工作內容，以及完成該任務需要的職業能力。分析的對象是工作。工作任務與職業能力分析是人才培養方案制定的依據，通過工作任務和職業能力的分析，可以總結出企業在實施電子商務的過程中需要怎樣的電子商務人才，他們從事的崗位需要哪些知識、能力和素質，這將為后續的課程體系、實訓方案以及考核方案的修訂提供可靠真實的依據。

二、工作任務與職業能力分析過程

1.崗位調研。作者在第三方電子商務平臺上隨機挑選了165家開展了電子商務活動的企業，采取網絡調研同時結合走訪和電話調研的方法調查企業在實施電子商務活動中常見的崗位，如表1所示。

綜上所述，電子商務專業畢業生主要就業崗位有網店運營推廣類崗位、客戶服務類崗位、美工設計類崗位三種工作崗位。

2.工作任務分析。通過前期的企業調研得出了在電子商務活動中高職學生所從事的三個主要工作崗位，在此基礎上進一步分析了每個工作崗位的典型工作任務，網店運營推廣類崗位主要有五個典型工作任務：文案編輯、市場推廣、活動策劃、產品編輯、數據分析，如表1所示；客戶服務類崗位主要有售前、售中、售后三個典型工作任務，如下頁表2所示；美工設計類崗位有網頁設計、圖片設計、商品攝影三個典型工作任務，如下頁表3所示。

3.各崗位職業能力分析。在工作的過程中，需要完成一項任務必定需要相關的知識、技能和工作態度，通過對典型工作任務所需技能的分析得出了電子商務專業主要崗位的知識、能力和素質要求。①網店運營推廣類崗位職業能力分析。知識：A.熟悉網上商店運作流程；熟練掌握電子商務平臺的操作規范和流程；B.熟悉互聯網營銷模式；C.熟練掌握Office操作，略懂網頁代碼編輯工具；D.具備文案策劃、市場營銷的相關知識；E.熟悉電子商務流程，熟悉網上購物和銷售、推廣、優化、維護、更新技能知識；F.熟悉淘寶SEO、直通車、鉆展廣告、淘寶客、超級賣霸、聚劃算等淘寶推廣方式；G.熟練掌握各種站外推廣手段，例如微博、論壇、SNS等。能力：具備良好的文字駕馭能力和視角獨到的文案創作能力，較強的編輯整合能力；B.能夠獨立思考并有所創新；C.具備一定的營銷策劃和執行能力，對市場敏銳的觀察、判斷能力；D.有數據分析能力。素質：A.具有良好的團隊意識、組織協調能力和出色的溝通能力；有良好的溝通能力與理解能力，有團隊合作精神；C.有耐心恒心，有強烈的意志力，良好的團隊合作理念，善于溝通。②客戶服務類崗位職業能力分析。知識：A.深刻了解電子商務行業，具備較好的互聯網知識基礎，打字速度70字/分以上；B.熟練第三方電子商務平臺中網店的操作流程。能力：A.普通語標準，溝通能力強，親和力強；B.具備很好的溝通和交流能力。素質：A.有責任心，能自我激勵，并能在高壓工作環境下工作，敢于挑戰自我；B.良好的團隊合作精神。③美工設計類崗位職業能力分析。知識：A.熟練使用photoshop、DREAMWEAVER、FLASH、FIREWORK、Illustrator等美工軟件；B.會代碼裝修，熟練掌握Web標準；C.掌握數碼攝影技術，熟悉微距攝影、產品攝影；D.熟悉淘寶集市和天貓的店鋪裝修、海報制作、圖片大小、風格；E.熟悉第三方電子商務平臺后臺操作；F.熟悉平面設計與淘寶店鋪裝修設計。能力：A.具有活動內容的文字策劃功底；B.視覺表現有自己的觀點，視野開闊，心態開放，時刻保持學習態度；C.有良好的審美品位和創意，色彩和構圖感強；D.具有店鋪美工設計能力和平面設計能力。素質：A.能夠承受一定工作強度，有較強的敬業精神，良好的溝通能力和團隊合作精神；B.做事認真，細心負責，誠實可靠，能承受一定的工作壓力。

三、總結

為優化電子商務專業的課程設置，擬訂合理的人才培養方案，向企業、社會輸送優秀的人才，本文在對165家開展電子商務活動的企業進行崗位調研的基礎上，得出了電子商務專業畢業生主要的就業崗位及所從事崗位的要求，對崗位的主要工作任務進行了分析，引出典型工作任務并分析了職業能力，這將為人才培養方案的制定提供現實依據、為電子商務專業的課程體系構建提供原型。

參考文獻：

第5篇：平面設計專業畢業總結范文

關鍵詞：大專院校；軟件應用；教學改革

中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2013） 02-0000-02

隨著近些年大專院校越來越多，大專院校教育也越來越得到社會各界的認可，介于大專院校的教育主旨，操作性和實用性較強的軟件應用專業，也逐漸成為很多很多專業中的楚俏，得到學生和家長的青睞。但這幾年的專業辦學和本專業畢業生的社會調查顯示，軟件應用專業的學生就業仍形勢面臨困難，主要原因還在于學生和學校兩個方面。

1 大專院校的軟件應用教學現狀

1.1 教學內容和目標不夠明確

大專院校是為了培養生產、管理等應用性的高級技術人才，這就突出了實踐教學在大專院校中的重要性，從而使理論課在課時上被大幅壓縮。通過對大專院校的理論課時安排的調查可以看出，約六十課時的軟件應用課程，其理論課與實踐課的安排各占一半，所以也就是大約三十課時的時間真正用于理論課，這就在時間上限制了軟件應用教學內容的理論學習，另一單方面，由于軟件應用是新興課程，其教學內容尚未形成統一標尺，教學大綱也是教師個人按照專業的要求而制定的，這就無法避免因個人理解問題，而形成的教學內容的偏差。

1.2 教材不能有效的針對大專院校學生

在中國，軟件應用的推廣時間并不長，這類教材的編寫尚未形成成熟的教學模式，雖然近年來這方面的教材林林總總出現不少，可很少有真正適用于基礎偏薄弱的大專院校生的，不是內容過細就是缺乏實踐性，教材編寫人員不是本專業的從業人員，就是資深軟件人員，這些教材更注重實踐，缺乏理論文字，更適用于有基礎和經驗的業內人士參考使用。

1.3 教學方式單一

參照教材順序，先講解各按鈕用法，再讓學生從事操作步驟的學習，最后根據相關圖例來練習，這種軟件應用的傳統教育法，優點在于能使學生對每個按鈕和命令的用法有所了解，缺點在于，面對內容和命令繁多的軟件，學生無法全面掌握概念和操作方式，僅僅是對內容的表面理解，遇到綜合圖例的處理時，就會無從下手。這種教學方法，無法有效的將各軟件之間以及軟件與相關專業之間緊密聯系起來，這就導致了知識的斷層，使得理論無法和實踐結合。

1.4 任課老師業務水平有別，學生積極性不高

軟件的功能越來越多，越來越大，其版本的更新也隨之加快，相比之下，相應的培訓教材并不多，大專院校的教師自學能力不同，專門的培訓機會也少，對軟件知識的接受程度有所差異，也就形成了操作水平上的差距，部分教師專業知識不牢，授課過程中缺乏專業理論的講解，始終局限在對軟件的實際操作和技巧性的方面，使得授課生搬硬套，學生缺乏興趣，學習積極性也就不高。

1.5 實踐與教學內容有出入，聯系不緊密

目前大專院校的軟件應用課程存在學科實踐與教學內容出入過大的問題，很多學生聽過課后，再去實踐，感覺上課內容與訓練內容脫離太遠，這樣不僅不能讓學生的課堂學習得到鞏固，甚至還會讓學生的學習熱情大為受挫，久而久之失去了學習的耐心和信心。此外，現在很多實訓是落后于新型的教學內容的，比如一些二維視圖的設計課程，其實踐部分確實能較好的訓練學生的應用能力，但是與目前教學的狀況卻存在差距，遠遠落后于新式的教學內容，實踐課可能在很大程度上脫了理論課的后腿。

2 大專院校的軟件應用教學改革措施

2.1 確立軟件應用人才的培養目標

大專院校是以培養高技術的實用型人才為主旨的，這類院校的教學改革就不能脫離這一前提，先要確立培養人才的目標，確立了這一點，就要制定相應的教學目標和能力目標。以《繪圖與平面設計》這門課為例，它的教學目標就是讓學生牢記后期制作的常識性問題，并把各種平面媒體特點和規范熟練掌握；而能力目標需要學生具備本職業崗位要求的實際性實踐能力，能使用軟件繪制圖形，并進行平面設計。

2.2 選用合適教材

在選擇教材時，大專院校一定要考慮到大專學生的認知度和基礎。一方面，相對來說，大專院校的學生基礎和認知都較弱，教材的選擇上就應該通俗易懂、難度適中；另一方面，軟件課程的教材，要注重案例的新穎，盡量既能迎合學生興趣，又兼具實用性。比如《CorelDraw繪圖與平面設計》作為平面廣告設計的常用軟件，其教材案例必須符合平面廣告設計的類別，例如海報的設計。

2.3 綜合教材，提取實用性、針對性內容和案例

在選擇好教材后，根據軟件在崗位上的應用情況，制定合理的實踐項目，以項目為指導分析教材。平面設計離不開CorelDraw軟件，實踐項目就可以從平面設計作品入手，逐步講解CorelDraw的平面設計方法和技巧。在教學過程中把學習內容模塊化，分成有步驟的極大版塊。通過這幾個版塊要求掌握的軟件的操作，由淺至深的綜合教材，有利于學生對CorelDraw軟件的掌握和應用。

2.4 進行貼近實用性、適用性的考核

考核方式也是軟件應用教學中重要的一點，其改革方式在軟件應用教學改革中也相當重要。以崗位實際操作技能為考核標準的考核方式，與傳統軟件應用教學以提交作業為最終成績的考核方式相比，前者更能引起學生的重視，也更符合考核的真正目的。再次列舉《CorelDraw繪圖與平面設計》這一課程，本課程考核方案，學生的綜合素質占百分之二十五，其中包括：出勤率、團隊精神、學習等，獨立能力考核，也就是獨立完成目標的能力及水平，占百分之三十五，綜合項目考核，也就是規定時間內綜合目標的完成能力占百分之四十。這一考核方案的提出，是以從事平面設計職務的崗位要求為出發點的，不僅對學生的工作能力，還對學生的職業素質及團隊意識進行了綜合的考核。

總體來說，軟件應用教學改革的主旨就是以學生實踐教學為本，教師起主導作用，改變傳統的生搬硬套、理論大大多于實踐的教學形式，締造學生積極參與、自主創新、實踐與理論相結合的新型教育模式，體現出以學生和實踐教學為本的特點，調動學生的積極性，激發學生的求知欲，培養具有創新意識的實用型能力的軟件應用人才。

2.5 設置全面、詳盡的教學程序，讓實訓課順利實施

在傳統的教學中，教師是課堂的主角，教師只管傳授，學生只管接受，但是這種教學模式在現代化的課程內容下終于暴露出種種弊端，成為一種填鴨式的教學模式，學生對知識的接受程度低，甚至存在很大厭煩心態。新時期的軟件應用教學改革，應該從設置全面、詳盡的教學程序入手，讓實訓課程順利開展，筆者根據自己的教學經驗總結出以下幾個環節，必不可少。

首先，設置案例和案例研討階段。比如要進行一個平面設計的教學，就要事先擬定一個合適的案例，通過這個案例的討論，學生可以意識到哪些方面需要學習，需要糾正。也讓學生盡可能的理解本次學習的目的。

其次，就是以合適的教學手段讓教學項目順利進行。在這一階段，教師要利用好情境教學法，為學生創設學習情境，提高學習帶入感，鼓勵和激勵學生自主的學習，加深對學習內容的認識和吸收。

最后，就是最好課后的回顧和測評。在這一階段側重點是學生對課程的復習和整體評價，通過有針對性的測評，檢測學生學習的情況，并針對自己的不足，進行查缺補漏。以達到一個較好的學習效果。

參考文獻

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[4]劉麗萍，崔寧海.《圖像處理軟件應用》教學方法的研究與改革[J].科技信息（科學?教研），2008（14）：165

第6篇：平面設計專業畢業總結范文

前些年專家們把設計分成平面設計、立體設計和空間設計，或叫二次元、三次元和四次元的設計。也有將設計分成建筑設計、工業設計和商業設計三大類。還有將設計歸納為視覺、產品、空間、時間和時裝設計等五個領域，把建筑、城市規劃、室內裝飾、工業設計、工藝美術、服裝、電影電視、包裝、陳列展示、室外裝潢等許多設計領域系統地劃分在不同的五個領域之中。近些年來，越來越多的專家傾向于構成世界的三大要素：“自然-人-社會”作為設計類型劃分的坐標點，按設計目的之不同，將設計大致劃分成：為了傳達的設計--視覺傳達設計；為了使用的設計--產業設計和為了居住的設計--環境設計三大類型。環境藝術設計是對人類的生存空間進行的設計。區別于產品設計的是：環境設計創造的是人類的生存空間，而產品設計創造的是空間中的要素。協調“人-建筑-環境”（“人-建筑-環境”是1981年國際建筑師協會第十四屆會議主題。這里指的建筑與環境可以分別理解為人造環境因素和自然環境因素。）的相互關系，使其和諧統一，形成完整、美好、舒適宜人的人類活動空間，是環境設計的中心課題。環境設計的類型分為城市規劃、建筑設計、室內設計、室外設計和公共藝術設計等。“安全、健康、便利、舒適”是聯合國世界衛生組織對于城市環境的四個評價標準。環境藝術設計不是陽春白雪、茶余飯后享受的東西，而是一種社會生活需求，所以畢業設計教育不能光是上課聽課，學生必須親自從事設計，在實踐課題中訓練自己，通過四年時間學會擴展運用知識的能力。環境藝術藝術設計畢業設計教學是藝術設計類人才培養計劃的重要組成部分，是本科教學過程中重要的實踐教學環節，是對人才培養質量全面的、綜合的檢驗，是對學生畢業和學位資格認證的重要依據，同時也是衡量高等學校辦學質量和辦學效益的重要評價內容。藝術設計專業畢業設計教學的目的是培養學生科學的思維方式和正確的設計思想，以及分析和解決實際問題的能力，是學生畢業前全面素質教育的重要實踐訓練。在畢業設計工作中，要認真貫徹理論與實踐相結合，教學與科研、生產相結合，教育與國民經濟建設和社會發展相結合的原則，加強多學科理論知識和技能綜合運用能力的訓練，加強學生創新意識、創新能力和創業精神的培養。

二、目前藝術設計類畢業設計教學存在的問題

2014年以來作者所在學校啟動了“畢業設計（論文）形式多樣化改革”,根據藝術類專業特征，制定了凡事學生在市級以上展出獨立完成的優秀作品；被企業、政府、機構等采用、收藏的藝術（設計、繪畫）作品，并取得相關采用、收藏證明可以進行藝術畢業設計的多樣化改革，根據作者長年的環藝畢業設計教學經驗歸納仍有如下問題：

（一）畢業設計中指導教師與學生的互動不夠，學生迫于就業、考研、公務員考試或其它就業考試花在畢業設計上的時間不夠；

（二）環藝畢業設計的選題面窄，設計類型單一，很多選擇室內設計中的家裝設計，畢業生選擇意愿不強；

（三）對設計市場的調查研究依賴于網絡，缺乏真實市場的考察研究，指導教師則缺乏“雙師型”教師；

（四）因缺乏對市場的熟悉所做施工圖沒有市場實用性與規范性，理論與實踐脫離，大部分設計作品都是“虛擬”設計；

（五）畢業設計的檢查、評分制度走形式、不客觀、不規范，因有畢業設計沒過的學生跳樓自殺（如2015年5月18日中南大學學生跳樓事件）而降低畢業設計嚴肅性，出現有的學生放松畢業設計要求依賴別人或網絡代做畢業設計。

三、環境藝術設計專業畢業設計教學改革的舉措

（一）以指導教師為第一責任人，加強管理，規范流程制度

藝術設計專業的畢業設計組織與管理工作直接在主管院長領導下，一般為校、系、專業教研室三級管理，校系對畢業設計的管理主要為宏觀組織與管理，如制訂畢業設計工作的管理制度、教學質量監控工作、組織畢業設計檢查、評估、考核和經驗交流活動。畢業設計主要工作為系部有關畢業設計工作的管理制度和工作部署，結合專業培養目標和特點，擬訂畢業設計具體工作計劃和實施細則，安排畢業設計教學任務，進行畢業設計。畢業設計的直接管理與教學者為指導教師，指導教師在確定畢業設計任務書時要結合自身專業特征進行畢業設計課題公布，檢查和督促畢業設計質量和工作進度。

（二）完善畢業設計課程指導體系

環藝專業的畢業設計課程體系內容涵蓋了藝術設計的專業知識與所有基礎與專業課程。在就業競爭激烈的環境下指導教師更有職責帶領學生走進市場，結合實踐完善課程教學模式，在市場調查研究中開題，避免學生畢業設計開題的盲目性、隨意性，在閱覽豐富后充分設計撰寫好開題報告，參考優秀經典設計作品去分析觀察挖掘環藝設計的特性，在開題報告中可以自定題目，也可以參考優秀經典作品題目，更可以根據市場考察后自己確定開題。指導教師審核學生的開題是否有市場前景、創新性，選題是否切入性強，初步設計思路是否明晰，設計方案是否可行，施工圖、效果圖能否順利完成，畢業設計方案的構思是關鍵環節，根據方案最后效果的表達是否優化了空間結構與外部形態，在材質、色調、尺度方面搭配是否合理、材質運用是否得當，施工圖的圖層、線型、界面、節點等等是否規范標準。在這個過程中教師需要一對一的輔導，有條件的采取“雙師型”輔導，在成績評定中客觀、真實公平。我們采取了指導教師評、閱卷教師、答辯教師、教研室集體這幾個步驟平分。科學嚴謹實用的畢業設計教學指導體系是教學保障，如畢業設計的圖紙規范化，設計方案系統完整、藝術表達效果、設計的原創真實、設計元素、設計文化內涵都需要有一整套的體系。

（三）環境藝術畢業設計的應用型發揮

“荒年餓不死手藝人”，在就業競爭壓力膨脹的年代，人們都希望學技找工作，“不求所有，但求所用”是應用技術型高校新的教學理念，應用型高校的畢業設計是對所學知識技能的展示與總結，是探求科學研究的基本實踐，是將藝術、技術融入實踐中，培養人才的創業、創新實踐能力的重要環節。在畢業設計開題之際指導教師必須帶領學生進行市場調研，收集開題需要的詳細現狀信息，按照環境藝術設計的國家與地方標準進行設計，了解本專業領域的新材料、新技術與工藝，開題報告要對選題進行詳細的課題的來源、目的、意義（包括應用前景）、國內外現狀及水平進行闡述，要根據自己現有的專業基礎對課題研究的主要內容、研究方法與工程技術方案和準備采取的措施做好規劃。指導教師要對學生開題報告的可行性、程序計劃做全面的審查評價。鼓勵引導學生大膽創新，利用電腦輔助手段繪制施工圖（不少于二十張）、效果圖不少于六張并進行設計說明的撰寫，設計方案在指導教師指導下不斷完善包括設計的功能區的平面布置圖設計、設計元素的利用、設計審美造型效果、材料色彩搭配等等細節做深入工作。

四、環藝畢業設計教學改革的實效

第7篇：平面設計專業畢業總結范文

每天都在談薪水

2000年，22歲的吳妍從南京大學漢語言文學專業畢業。來到北京找工作的第一個月，她參加了近40家企業的面試。月末的時候，吳妍去參加一家著名外企招聘文案職位的復試，一切都很順利，直到人事經理問及她的薪金要求。吳妍是名牌大學畢業生，再加上初出茅廬自恃過高，沒有經過什么考慮便說出了一個不菲的薪水。三天后，這家公司發來郵件告知她沒有通過復試。原本信心滿滿的吳妍非常意外，忍不住打電話給這家公司的人事經理，對方很禮貌地告訴她，剛畢業的大學生從事文案的職位在北京的薪資水平根本達不到吳妍的薪金要求，所以他們另擇了他人。原來如此，對方的話令吳妍相當懊惱。

幾天后，吳妍參加了另一家公司的面試。再一次談到薪金要求時，吃一塹長一智的吳妍刻意降低了標準，說出了一個比較低的薪水要求。沒想到，吳妍再一次因為薪金的問題與這家公司擦肩而過，原因很簡單，從吳妍較低的薪水要求可以看出來她很沒自信，這家公司不會接納對自身能力沒信心的員工。

不能很好地定位自己的薪資，吳妍在之后的幾次面試中都碰了壁。不是自己提的薪水讓用人企業不滿意，就是企業給出的薪水吳妍覺得不能接受。此后吳妍決定調整自己，她開始大量閱讀國內幾大城市的薪資報告，嘗試分析一些職位的薪資設計，并且對此產生了濃厚的興趣。

終于在一家科技公司復試的時候，吳妍以出色的能力和合適的薪金贏得了人事助理這個職位。在實際工作中，吳妍發現人事工作比文案更適合自己。很快，她選擇了跳槽，向更有發展前途的企業遞交了自己的簡歷。

到2005年，吳妍一共換了15個公司，在一家從事美容行業的大型公司從人事助理做到了人事經理，她還拿到了人事經理專業證書，薪金待遇6000元以上。每次跳槽，吳妍的薪水都會上升一些百分比，這無疑是得益于她對自身價值的認知，她總能根據對自己條件的客觀分析來說服企業給她一個可觀的數字。比如這份工作，吳妍以五年以上人力資源相關經驗，有日資、臺資企業的工作經歷，并且總結有一套卓有成效的管理方法這些優勢得到了這份薪水。

這家公司有近1000名員工。吳妍每天都有面試招聘的工作要做，如何給新進的員工定合適的薪金成了她最大的難題。于是她參加了薪酬經理培訓，買了一大批薪酬設計的書籍學習，再加上以前良好的基礎，很快，她在這個問題上應付得如魚得水，總能給面試者一個合理的薪資水平。

你的薪水我來談

2005年4月的時候，正值畢業生就業的高峰。吳妍剛大專畢業的表妹從南京來北京找工作。在人才市場流連了半個月后，一家規模很小的廣告公司給她發來了復試通知，估計希望很大。但是吳妍的表妹卻很不樂觀，因為第一次面試的時候，這家公司的負責人就直接告訴她底薪是1000元，加上240元的伙食補貼。這位負責人當即就看出了她的不滿，馬上表態說：“北京什么都不缺，更不缺人才。現在人才市場多的是大學生在找工作，希望你能慎重考慮一下。”吳妍表妹當時不知道怎么去反駁這位負責人所說。

吳妍覺得以表妹自身的條件拿這樣低的工資實在是不合適。她仔細了解了這家公司的資料，然后根據這家公司的情況分析出了表妹的自身優勢。在復試那天，她自告奮勇地提出要陪表妹一同前往，目的就是幫她談薪水。

當表妹遞上簡歷的時候，這家公司的直接負責人特別注意了薪金要求一欄，因為吳妍讓表妹在上面填寫了“由談薪師面談”。談薪師是一種新興職業，專門為人談薪水的，而吳妍有著五年的談薪經驗，完全夠資格。雙方握過手以后，吳妍提出了2000元的薪金要求。對方對這個數字無法接受，并再次說出了初次面試時那套“不缺人才”的理論。吳妍微笑著列舉了表妹值這么個薪水的理由：她系名牌大學計算機專業畢業，有很好的設計理念與水平，有作品曾獲過創意獎，美術功底強。而在北京普通平面設計師的薪金水平是3000元左右，因為她沒有工作經驗，但她善于接受新事物，只需要1～2個月的學習后便可勝任此工作。作為剛畢業的大學生而言，她非常優秀，只是輸給普通的平面設計師幾個月的時間……

這些理由說得這家公司的負責人心服口服，終于，表妹的第一份工作以2000元的底薪簽約成功。幾個月后，表妹果然如吳妍所說把這份工作做得很出色，也完全扭轉了當天那位負責人輕看應屆畢業生的觀念。

沒過多久，表妹介紹了一位叫程江的朋友給吳妍。程江剛從一家公司離職出來，原因就是因為薪酬太低。這次他接到了一家不錯的公司通知，面試的是外貿跟單的職位，但程江對該要多少薪水沒有底，他想如果這家公司與自己所提的薪水不符合的時候該如何周旋呢?聽了吳妍表妹的推薦后，他聯系上了吳妍，請她當他的談薪師，如若成功愿意支付一定的報酬。

那天，吳妍特意請假陪程江去了那家美資企業。她一句：“你好，我是程江的談薪師吳妍。”讓人事經理非常意外，畢竟這是一種新職業，知道的人不多。接著吳妍以外貿公司為起點，用不經意的語氣談起了北京一些著名的外貿公司的人才管理模式以及薪金設計，因為她知道，作為人事經理一定會喜歡這樣的話題。人事經理和她聊得很投機，很驚訝吳妍竟然能夠分析得這么透徹，很明顯對她的印象加了幾分。

接下來，吳妍提了一個不低的薪金要求，并且用她豐富的專業知識開始分析程江的優勢：他的英語八級，聽、說、寫能力都很好，有跟單員資格證書，參加過系統的培訓，有五年的名企工作經驗，并且參加過商業談判．熟悉外貿的各項業務，相關知識技能健全等等。人事經理聽著連連點頭，承認說：“程江這個人才的確值這個薪水。”但接下來，雙方在試用期長短的事情上有了矛盾，人事經理堅持新員工必須要有三個月的試用期，而吳妍和程江都覺得一個月的試用期就已足夠。吳妍對這位人事經理說：“試用期的目的是檢測人才是否契合貴公司，是否能合格地勝任此工作。其實人才入職一個月就完全可以達到這個目的。現在的人才市場最大的癥結就是試用期過長，既妨礙人才把公司當作自己的主戰場，也讓人職者很沒有安全感。”這位人事經理考慮了一下，答應了程江的入職條件。

程江非常感謝吳妍，當即拿了500元感謝費給她。這時候吳妍腦子里突然冒出個想法：“何不做專

業的談薪師呢?”吳妍經過一翻思考后，覺得談薪師非常有市場，一是大部分求職者并不能很好地對自己進行價值定位，二是現在很多人力資源的工作者因為資歷不夠，對薪酬很多事情了解不透，而因此錯過人才也是常有的事。她打算采取無單位、在名片上留自己的電話宣傳的形式來嘗試這一職業。

很快，吳妍大膽地辭了職，并且在各人才大市場散發名片。僅一個月內，就有很多應屆畢業生聯系上了她。她明碼標價，為求職者談薪水500元起價，超過5000元的薪水每多500元便再加100元的費用，不成功不收費。那一個月成績很不錯，她為20名求職者談成功了滿意的薪水，她的月收入也達到了近萬元，一點也不比當人事經理時差。

為企業談薪也賺錢

因為吳妍總是能夠幫求職者爭取到比薪酬標準稍高一點的薪水，她的名氣也越來越大。來找她的求職者應屆畢業生居多，但也不乏一些資歷老的，希望吳妍能夠爭取更高薪金的人。當然，吳妍也遇到過不成功的案例，有些企業無論吳妍怎么說都不愿意改變初衷，這時候吳妍就會答應免費再為求職者談薪一次，以彌補自己專業知識不足造成的失敗。

2006年3月的一天，吳妍去一家公司幫一位求職者洽談薪水。這時候面對著這家公司的總經理，吳妍侃侃而談，條理清晰，論據有力，說得總經理連連點頭，這位求職者當然也順利入職了。更讓吳妍高興的是，第二天，這家公司的總經理便打電話過來約吳妍洽談合作事宜。他說很欣賞她談薪水的能力，他們公司的薪酬制度一直不完善，希望吳妍能做他們公司兼職的薪金顧問，負責面試過程中洽談薪水，員工的薪水設計及福利調整，每周只用上兩天班，吳妍可以自行安排，月薪3000元。

這是吳妍的強項，而且每月只用上8天班便可拿到不菲的薪水，吳妍馬上答應了。而且從這里，吳妍也看到了新的商機――為企業談薪，進行薪金設計。她把目標對準了幾家剛成立的公司，因為剛成立的公司薪金制度還不完善，并且正是急需人才的時期。她上門進行自我推銷，從北京的薪金行情到自己成功的案例，很快說動了兩家企業老總，答應讓她兼職，一家公司一星期上半天班，每月1500元。就這樣，吳妍給企業談薪的固定工資每月可拿到6000元，因為她對人才的價值有非常準確的認知，贏得了三家企業的老總對她的好評。

第8篇：平面設計專業畢業總結范文

廣東工業大學(Guangdong University of Technology)是一所以工學為主，工、理、經、管、文、法、藝術多科性協調發展的省屬重點大學和廣東高水平大學重點建設高校。

擁有廣州大學城校園及東風路、龍洞、番禺等多個校區。 2014年，學校全部專業納入本科一批次招生，也成為世界藝術、設計與媒體院校聯盟成員(清華大學、同濟大學、復旦大學、中央美術學院、中國美術學院等該聯盟成員中國大陸十所高校之一)。

學校致力于培養有國際視野、有堅實基礎、有創新能力的人才，非常重視對外合作與交流，多年來，先后與美國、加拿大、俄羅斯、英國、法國、德國、澳大利亞、意大利、新西蘭、日本、韓國、泰國等國家和地區的130多所高校和研究機構建立了合作交流關系，開展中外合作辦學、學生聯合培養、師資培養、教學模式改革、合作科研等廣泛的學術合作，為國家培養國際化人才作出重要貢獻。

二)IBP項目簡介

廣東工業大學3+1+1國際本碩連讀項目(簡稱：IBP)是我校攜手眾世界名校、英國工商管理協會(ABE)聯合開發的國際本碩連讀課程，項目核心課程榮獲海外合作大學和英聯邦教學大綱及學歷管理委員會(QCA)認可，屬于廣工大自主招生的國際教育項目。學生通過在廣東工業大學三年學習，第四年赴合作海外名校繼續學習，通過1-2年獲得海外大學學士學位或碩士學位，所獲高等學歷可獲得中國教育主管部門認證。

三)招生對象

面向全國招生，高中畢業生或者同等學歷畢業生(應屆往屆皆可)

四)項目優勢

名校對名校

廣東省屬重點高校聯合國外一流大學開設教育項目，所對接的海外大學資源豐富，結構科學，30%屬于世界名校，60%中等偏上高校，10%正規保底學校。滿足不同成績階段的學生的擇校需求。

對接靈活

一套國際課程學分同時得到美、英、澳、新等眾多世界大學認可，選擇面廣且靈活，完成國內學業轉至海外大學直接攻讀本科或研究生課程，綜合考評成績優異的學生將推薦至全球百強大學繼續深造。

特色專業

依托廣東工業大學特色專業，IBP項目是省內開設數字藝術專業(國際教育項目)的高校中的佼佼者。通過廣工大世界藝術、設計與媒體院校聯盟優勢，培養精通英語的數字藝術人才，實現學生通往皮克斯、夢工廠等一流國際企業擇業夢想。

專業靈活

商科管理專業畢業生，在海外大學有30多個商科管理類專業可供選擇繼續升讀，基本涵蓋海外大學商學院及管理學院熱門專業，優勢在于有利于學生在海外大學確定專業和二次專業轉換。

英語環境

項目采用中英雙語授課，英語授課比例達到50%以上;同時教師倡導學生在教學區內僅使用英語進行交流，幫助學生逐步具備在英語環境中學習和交流的能力。大一至大三，都有外教，學生出國前可達到適應全英教學模式。

國際氛圍

廣東工業大學將校內各層次國際教育項目在番禺校區國際教育學院統一管理，每年均有海外大學領導和知名學者到校訪問和交流，與國際教育項目學生零距離對話交流。為學生國際化視野的提升和未來發展創造廣闊空間和舞臺。

發展規劃

學校不僅專注學生學業，更關注學生歸國后的就業。項目部聯合“志通人才”就業服務機構為各階段畢業生提供就業前指導、職業規劃指導及就業推薦服務。

五)招生專業

數字藝術設計方向(Digital Art)(2017年度計劃招生20人)

學生愿景：成為精通英語的國際化一流設計人才!

培養目標本專業培養具有熟練英語溝通技能、良好科學素養以及美術修養、既懂技術又懂藝術、能利用計算機新的媒體設計工具進行藝術作品的設計和創作的復合型應用設計人才。

留學對接專業：3D動畫設計、多媒體設計、平面設計及視覺傳達、工業設計及產品設計、環境藝術設計、影視特效、游戲及互動設計等(視個人作品有更多專業可供選擇)

職業領域：國際多媒體藝術領域中擔任動漫、平面媒體、信息技術、影視媒體、廣播媒體、產品設計、環境設計、工業設計、網絡數字媒體、游戲等行業中從事數字媒體的創作、產品開發、藝術設計等工作，該該專業畢業生在世界各地各個領域需求量大，機會多，起點高，國際化人才更是炙手可熱。

對接海外院校

英國

提賽德大學Teesside University

(數字藝術專業歷年排在全英前三，全球前20)

赫特福德大學University of Hertfordshire

(數字藝術全球排前12)

哈德斯菲爾德大學University of Huddersfield

(數字藝術為該校強勢專業)

桑德蘭大學University of Sunderland

(數字藝術專業排全英前15)

樸茨茅斯大學University of Portsmouth

(數字藝術為該校優勢專業)

美國

夏威夷大學University of Hawaii

(好萊塢資源豐富，美國頂尖的研究型大學)

意大利米蘭(英語授課)

布雷拉國立美術學院 新技術藝術學院 諾瓦拉歐洲傳媒美術學院

(全球美術學院排名前15)

六)學習規劃

第一年

主要為基礎英語+專業學分課程學習。因材施教，中教外教結合，全面幫助學生提升英語基礎，為第二年的雅思強化培訓以及出國作充分準備;同時安排部分專業學分課程;

第二年

主要為雅思強化培訓+專業學分課程學習。在第一年打下扎實的英語基礎上，開始進行針對性更強的雅思強化培訓，為出國準備要語言成績，同時外教繼續幫助學生在英語實用上再突破;專業學分課程同時進行。

第三年

主要為專業學分課+出國準備，更多外教用英文進行專業課教學，真正做到逐漸與國外課堂趨于一致，確保學生出國就能最快適應全英教學。完成國內階段計劃的全部學分課程后，留學部老師將指導和協助學生完成海外大學對接工作。

(國內師資全部為廣工大中教+外教，外教比例占50%以上)

學制

國內階段

國外階段

證書

時間

主修課程

時間

主修課程

3+1

3年

基礎英語+雅思強化+專業學分課程

1年

本科專業學分課程

國際本科

3+1+1

3年

1+1年

本科+碩士專業學分課程

國際碩士

(備注：“1”主要針對英國、新西蘭、意大利，美國和澳大利為“1.5”或“2”)

七)教學模式

同步海外大學的授課模式

一流師資:國內階段課程集合本

校教師、外籍教師、海外大學客座教授、優秀企業專家等共同授課。富有豐富教學經驗的教師能夠充分調動學生課堂積極性和學習興趣，使學生浸泡在廣東工業大學濃郁的學習氛圍中。

教 材：項目專業課程教材大部分均從海外大學原版引進，使學生過度到與海外大學同層次學生的教學進度，逐步幫助學生逐步適應全英語教學環境，以便學生出國后能夠更快速的融入到海外名校學習中。

案例授課：部分課程采用全英文授課模式。并通過討論、辯論、演講、寫作等學習方法切實提高學生的學習及學術能力提高。在教學過程中，教師通過大量實際案例進行教學，提高學生的實際問題處理能力。于此同時對案例教學進行總結研究，使學生具備項目研究的能力。藝術設計類專業課程同樣也采取案例教學，學生可以學習到一個成熟的作品是如何制作出來的，與社會實踐與市場需求連接更緊密。

形式靈活：除了正式課堂，每學期還將舉行兩至三次教學活動，如話劇比賽，英語競賽，參加英語角等當時輔助正式課堂，寓教于樂。

八)管理模式

每個班級配專職班主任及教導員，除了管理學生日常事務，每學期至少保持與每位學生一對一溝通兩次以上，開展形式多樣的班級活動，及時關懷學生，如有需要，幫助學生解決階段性困難或疑惑，確保學生在學業、身心方面都得到的關注與關懷。

九)報讀流程

入學考試

所有報讀廣工國際本碩連讀項目的學生，都需參加廣工大組織的入學考試，包括面試，英文口試，英文筆試，心理測試(藝術生額外需要提交作品集，現場進行創意創作測試)，綜合打分，擇優錄取。

免筆試條件：

A、高考分數在當地在二本分數線以上

B、高考英語成績在90分以上(150分制)

C、過往雅思成績在4.5以上

報名時間：每年3月1日-8月15日

招生對象：全國歷屆、往屆高中畢業生或者中專生

報名材料：身份證、高中畢業證、高考成績單復印件

費 用：

商科管理方向 45000元/年

數字藝術設計方向 55000元/年

教材費：1500元/年(多退少補)

住宿費：1700元/年(四人間，不含水電費)

海外大學學分認證費：4800元(僅第一學期開學一次性收取)

十)聯系方式

報名咨詢：(東風校區)廣州市越秀區東風東路729號三號樓(來校請提前電話預約)

教學地址：(番禺校區)廣州市番禺區鐘村鎮市廣路鐘三路段國際教育學院

第9篇：平面設計專業畢業總結范文

關鍵詞：室內設計；教學模式；培養模式；項目化；訂單式

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1812-2485(2008)06-087-026

一、室內設計專業的產生及發展

追溯室內裝飾的歷史，可以從原始萌芽狀態的純裝飾形式開始，經歷與構造結合的古希臘、羅馬時期，為裝飾而裝飾的巴洛克、洛可可時期，一直到把裝飾形式與功能相結合的現代室內裝飾和空間概念的產生，這是一部漫長的發展史。

“室內設計”代替“室內裝飾”成為一門專門的學科只有幾十年的時間。1931年，美國室內裝飾者學會成立，成為美國室內設計師學會的前身，該時期內出現了專職室內設計師。到了五十年代，由于建筑用途、功能的復雜化，使室內設計更加專業化。如：大型商場空間的設計，辦公空間的設計等促成了室內設計的獨立。至此，“室內裝飾”已演變為全方位的“室內設計”，“室內設計師”的稱號在世界范圍內得到承認。1957年美國“室內設計師學會”成立標志著這門學科的最終獨立，同年，我國也在中央工藝美院成立室內系。而我國“室內設計”作為一門學科得到真正的發展卻在20世紀80年代之后，該時期由于我國的改革開放，建筑業的迅速發展促使了建筑裝修業的興起，“室內設計”作為一個獨立的專業也開始迅速發展起來。1990年前后，相繼成立了中國建筑裝飾協會和中國室內建筑師學會，在眾多的藝術院校和理工科院校里相繼成立了室內設計專業，據行業主管部門統計，我國的室內設計師人數至今已達六十萬，設有室內設計專業的高等院校已有八百多所。

二、高校室內設計專業教育目前存在的問題

相關數據顯示，2006年，全國室內設計師存在近50萬的人才缺口，這對于高校室內設計專業來說毫無疑問是個大好的信息。而另一方面的數據卻顯示，我國每年從事室內設計工作的的應屆畢業生合格率卻只占總量的10%-20%。[2]從客觀上分析，這種現象存在的原因主要有兩個方面：

一是目前從事室內設計師職業的人員中有相當一部分是從建筑設計、藝術設計、工業設計、裝潢設計、平面設計等專業畢業，這些設計師并沒有經過室內設計系統專業的教育和培訓，從而導致設計水平、裝修質量等多方面問題。

而另一方面，我國高校室內設計專業教育本身也存在不少問題。

(一)教學模式上存在的問題

目前，高校室內設計專業依然延續傳統教學模式，普遍采用老師講、學生聽的灌輸式教學方法。根據對目前重慶市開設了室內設計專業的幾所高校調查得知，就室內設計專業的幾門主干課程而言，幾乎所有高校都采取課堂教學模式。室內設計專業的幾門主干課程如《室內設計原理》、《裝飾工程施工管理》、《裝飾工程概預算》、《建筑裝飾材料》等清一色采用理論教學模式，半數以上學生反應以上課程知識抽象難懂、枯燥乏味，80%學生在完成以上課程學習后1-2個學期內對課程知識陌生甚至完全遺忘，另外不少高校就《室內設計》課程采用了理論講授與設計案例練習結合的教學，從教學成果看，該課程并未取到應有的效果，在設計任務的布置上，各高校所編設計任務書脫離實際、過于理想化，設計案例也過于陳舊，甚至有些高校的設計案例幾年、十幾年都未更改過，完全不合現實。在學生設計成果的批改上也采用過去批改作業的方式，過于注重形式而忽略內容。根據對一些用人單位的調查，通過傳統教學模式培養出來的學生普遍存在以下問題：具備知識過于松散，缺乏作為一個室內設計師最重要的認識能力與創造能力。

(二)培養模式上存在的問題

根據對我市各高校室內設計專業的培養計劃調查得知，幾乎所有高校的培養計劃都寫到：本專業培養社會主義建設需要的，德、智、體全面發展的，掌握室內裝飾工程設計、概預算、施工與組織管理能力，從事室內裝飾工程設計、施工管理、預（決）算等崗位的高素質技能型復合人才。目前我國開設室內設計專業的高校普遍為高職院校，學校在培養方式上采用一刀切的方式，一方面，在短短的兩年半時間內要培養室內設計專業學生的室內設計、施工管理、預（決）算等諸多方面的能力難以達到，另一方面，這種培養模式往往忽略了學生的基礎素質與興趣偏向。這種培養模式下的畢業生往往出現“樣樣通，樣樣松”的問題，普遍的用人單位反映目前室內設計專業畢業生到了企業后完全不清楚自己的專長，找不到發展方向。

三、高校室內設計專業教育改革的幾個措施

教育應該為社會服務，同樣室內設計專業的教育應該結合社會的發展建立一套完善的人才培養機制，更科學、更有效的為行業培養室內設計人才。這就要求教育者應該打破傳統教育的束縛，樹立現代教育思想，建立獨特的適合自己的教育體系。本文以建筑行業對建筑裝飾技術專業人才的需求為目標，從室內設計專業教學模式和培養模式兩個方面提出改革思路。

(一)室內設計專業教學模式的“項目化”改革

在現代教育的發展史上，德國國立包豪斯為適應現代社會對設計師的要求，建立了“藝術與技術新統一”的現代教學體系，就是將教學、研究、實踐三者融為一體的“工作坊”模式。[3]包豪斯的“工作坊”模式廣泛地被西方國家的現代設計教育所采納，結合我國高等學校室內設計專業教學的發展現狀和特點，筆者提出“項目化”的教學模式改革。所謂“項目化”教學模式改革就是將原先的單純課堂理論教學模式內容與實際項目相結合，將室內設計專業的各專業課程實踐化。“項目化”可以從兩個方面依次進行，同時提高學生的理論與實踐結合的能力。

1、校內“項目化”。校內的“項目化”可在校內實驗室的基礎上發展演變得來，它屬于模擬實踐操作。結合室內設計專業的特點，建立起一套囊括專業方向研究、教學內容理論完全結合實際的校內工作實驗室模式。

室內設計專業的校內“項目化”覆蓋該專業的所有主干課程，可直接體現在“室內設計—裝飾工程預（決）算—裝飾工程施工管理”這一知識體系上。首先，在通過前期專業基礎理論與實作培訓的基礎上，室內設計課程方面可以引用實際任務書完成模擬實踐操作。在室內住宅設計課程教學上，筆者曾收集了目前重慶市別墅、花園洋房、一般商品房等已完工且具有代表性的各類住宅案例，并分別就各類型住宅特點進行設計要點分析及講授；其次，設定練習前提如案例環境、“甲方”要求等安排學生就各類案例進行包括設計、概預算、施工組織設計在內的練習，該過程中，聘請原案例操作人員如設計師、預（決）算人員、施工負責人等到學校就該案例實際操作內容與學生進行交流；最后，讓學生自己學會總結各方面的知識，重新安排設計項目，讓學生獨立完成各項操作內容。同樣，商業空間的室內設計教學也以該種方式進行，且在進行過程中結合該課程特點進行調整，比如讓學生組合成多個團隊的形式共同完成一個項目，一方面培養學生的協作意識，另一方面也可滿足不同學生的學習興趣。

2、校外“項目化”。校內“項目化”是一個通過理論指導實踐的過程，而校外“項目化”則是通過實踐提升理論的過程。校外“項目化”應是室內設計專業教學模式的一種，以培養學生的實際操作能力為目的。目前許多高校在最后一個學期讓學生完全自主地選擇校外實習，實際上是讓學生提前畢業，和教學模式上的校外“項目化”并不相同。教學模式的校外“項目化”可以多種方式進行，最為直接的就是通過教師或學校合作企業的校外實際工作項目帶動學生進行實作，讓學生切身體會實際操作。雖然這種方式比較直接有效，但易受到各種客觀條件制約，可變因素較多，按照該方式制訂的教學計劃容易受到影響。為避免受此局限，可將實際項目進行“工廠化”操作，所謂“工廠化”就是將實際項目內容安排在“工廠空間”這樣一個校外實驗基地進行，該“工廠空間”屬于學校實驗室基礎上集設計案例提供、現場施工可行、預算內容可證的一塊“試驗田”。我校已建立的室內設計專業的“工廠空間”就是作為校外“項目化”的一個體現，在該空間內，可以任意定義不同的業主方關于經濟、風格、功能等各方面的要求，學生完全按照實際操作流程完成該項目設計及預算，并將其付諸施工，提前感受到從設計到預（決）算、施工管理的實戰氛圍。

室內設計專業教學模式的“項目化”改革對于培養學生理論結合實際的能力起到了極其重要的作用，通過這一模式培養的室內設計學生一方面具備比較完整的知識體系和良好實際操作能力，另一方面，也培養了學生的認識能力與創造能力。

(二)室內設計專業培養模式的“訂單式”改革

室內設計專業培養模式的“訂單式”改革前提是適應學生的學習興趣，目前室內設計專業一刀切的培養模式忽略了學生的基礎素質與興趣偏向，違背了可持續發展的人才培養理念。所以，在室內設計專業的培養模式上，應本著學生學習興趣為出發點的基礎上有區別的進行。這一方面可結合教學模式改革同時進行，在“項目化”教學過程中按照學生的學習興趣進行教學分組，有目的地培養學生。

室內設計專業培養模式的“訂單式”改革的目的是適應社會對室內設計專業人員的需求。這個目標的實現一方面要適應社會發展的總體趨勢，另一方面，學校在室內設計專業人員的培養過程中應隨時和用人單位保持聯系，了解用人單位的人才需求，與其簽定人才培養協議，按需培養人才。室內設計專業培養模式的“訂單式”改革同時也是提高學生就業率，避免盲目的人才培養模式帶來的損失的有效手段。

四、結語

室內設計專業改革是基于舊的教學模式和培養方式上進行的，其目的是為社會提供更優質的建筑室內專業設計、預（決）算和施工管理人才。本文提出從室內設計專業教學模式和培養模式兩個方面進行改革，通過教學模式的“項目化”改革提高學生的理論與實踐結合的能力，通過培養模式的“訂單式”改革，一方面適應學生的學習興趣，另一方面適應社會對該專業的人才需求，為室內設計專業的可持續發展提出新的思考。

參考文獻

[1]李竹.室內裝飾到室內設計演變的歷史研究[J].網易建筑