初級(jí)會(huì)計(jì)心得體會(huì)精選(九篇)

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第1篇：初級(jí)會(huì)計(jì)心得體會(huì)范文

依照準(zhǔn)則規(guī)定，企業(yè)應(yīng)在期末資產(chǎn)負(fù)債表日，對(duì)固定資產(chǎn)逐項(xiàng)進(jìn)行檢查，對(duì)由于市價(jià)大幅度下跌，有證據(jù)表明已經(jīng)陳舊過(guò)時(shí)或者其實(shí)體已經(jīng)損壞，已經(jīng)或者將被閑置、終止使用或者計(jì)劃提前處置等原因?qū)е缕涫栈亟痤~低于賬面價(jià)值的資產(chǎn)，應(yīng)當(dāng)將資產(chǎn)的賬面價(jià)值減計(jì)至可收回金額，減記的金額確認(rèn)為資產(chǎn)減值損失，計(jì)入當(dāng)期損益，同時(shí)計(jì)提相應(yīng)的資產(chǎn)減值準(zhǔn)備。依照稅法相關(guān)規(guī)定，企業(yè)所得稅前允許扣除的項(xiàng)目，必須遵循真實(shí)發(fā)生的據(jù)實(shí)扣除原則，除國(guó)家稅收規(guī)定外，企業(yè)根據(jù)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度規(guī)定提取的任何形式的準(zhǔn)備金（包括固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備）不得在企業(yè)所得稅前扣除。比較會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和稅法的相關(guān)規(guī)定，因計(jì)提固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備的期間與允許在計(jì)算應(yīng)納稅所得額時(shí)扣除的資產(chǎn)損失的期間不同而產(chǎn)生的差異，作為可抵減暫時(shí)性差異，即作為來(lái)來(lái)可抵減應(yīng)納稅所得額的時(shí)間性差異，在計(jì)算當(dāng)期應(yīng)納稅所得額時(shí)，進(jìn)行納稅調(diào)增。“當(dāng)期應(yīng)納稅所得額=當(dāng)期會(huì)計(jì)利潤(rùn)+計(jì)提的固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備”。

[例1]中興公司2003年12月購(gòu)入一項(xiàng)固定資產(chǎn)，成本價(jià)4000萬(wàn)元，預(yù)計(jì)使用10年，預(yù)計(jì)凈殘值為零。該企業(yè)按直線法計(jì)提折舊。自2004年起企業(yè)利潤(rùn)總額均為1000萬(wàn)元，2006年末該固定資產(chǎn)可收回金額為2380萬(wàn)元。企業(yè)適用所得稅稅率33％，不考慮其他納稅調(diào)整事項(xiàng)。

計(jì)提固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備的會(huì)計(jì)分錄如下：

借：營(yíng)業(yè)外支出——計(jì)提的固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備4200000

貸：固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備 4200000

所得稅會(huì)計(jì)處理，中興公司計(jì)提的固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備不能在應(yīng)納稅所得額中扣除，應(yīng)將其作為可抵減暫時(shí)性差異在當(dāng)期利潤(rùn)總額的基礎(chǔ)上調(diào)增應(yīng)納稅所得額，應(yīng)納稅所得額為1420萬(wàn)元（1000+420），應(yīng)繳所得稅為468.6萬(wàn)元（1420×33%）。2006年末，該固定資產(chǎn)的賬面價(jià)值為2380萬(wàn)元，計(jì)稅基礎(chǔ)為2800萬(wàn)元（4000-1200），賬面價(jià)值小于計(jì)稅基礎(chǔ)，產(chǎn)生可抵扣暫時(shí)相差異，可抵減時(shí)間性差異按照新的所得稅會(huì)計(jì)準(zhǔn)則規(guī)定確認(rèn)遞延所得稅資產(chǎn)，金額為138.6萬(wàn)元（420×33％）。

所得稅相關(guān)會(huì)計(jì)分錄：

借：所得稅 3300000

遞延所得稅資產(chǎn) 1386000

貸：應(yīng)交稅金——應(yīng)交所得稅 4686000

二、計(jì)提固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備后固定資產(chǎn)折舊差異的納稅調(diào)整及會(huì)計(jì)處理

按照會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的規(guī)定，資產(chǎn)減值損失確認(rèn)后，減值資產(chǎn)的折舊或者攤銷費(fèi)用應(yīng)當(dāng)在未來(lái)期間作相應(yīng)調(diào)整，以使該資產(chǎn)在剩余使用壽命內(nèi)，系統(tǒng)地分?jǐn)傉{(diào)整后的資產(chǎn)賬面價(jià)值（扣除預(yù)計(jì)凈殘值）。即固定資產(chǎn)計(jì)提減值準(zhǔn)備后，應(yīng)當(dāng)按照計(jì)提減值準(zhǔn)備后的賬面價(jià)值及尚可使用壽命或尚可使用年限（含預(yù)計(jì)凈殘值等的變更）重新計(jì)算確定折舊率、折舊額。按照稅法規(guī)定，企業(yè)已提取減值準(zhǔn)備的固定資產(chǎn)，如果申報(bào)納稅時(shí)已調(diào)增應(yīng)納稅所得額，可按提取減值準(zhǔn)備前的賬面價(jià)值確定可扣除的折舊額或攤銷額。比較會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和稅法的相關(guān)規(guī)定，計(jì)提固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備后固定資產(chǎn)賬面價(jià)值減少，但由于固定資產(chǎn)尚可使用年限有可能縮短，所以很難確定固定資產(chǎn)計(jì)提減值準(zhǔn)備后的會(huì)計(jì)折舊與稅法允許可在應(yīng)納稅所得額中抵扣的折舊或攤銷額的大小關(guān)系。若前者小于后者，則將兩者的差額從當(dāng)期利潤(rùn)總額中扣減后，再計(jì)算出當(dāng)期應(yīng)納稅所得額。若前者大于后者，則將兩者的差額在當(dāng)期利潤(rùn)總額中加上后，再計(jì)算出當(dāng)期應(yīng)納稅所得額。“當(dāng)期應(yīng)納稅所得額=當(dāng)期會(huì)計(jì)利潤(rùn)-計(jì)提固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備后提取的會(huì)計(jì)折舊小于稅收折舊的差額或者”；“當(dāng)期應(yīng)納稅所得額=當(dāng)期會(huì)計(jì)利潤(rùn)+計(jì)提固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備后提取的會(huì)計(jì)折舊大于稅收折舊的差額”。

[例2]中興公司計(jì)提減值準(zhǔn)備后預(yù)計(jì)固定資產(chǎn)尚可使用年限為7年。2006年以后計(jì)提的折舊額會(huì)計(jì)制度與稅法存在差異：

按會(huì)計(jì)制度規(guī)定每年折舊額=2380÷7=340（萬(wàn)元）

按稅法規(guī)定每年折舊額=4000÷10=400（萬(wàn)元）

該項(xiàng)固定資產(chǎn)計(jì)提減值準(zhǔn)備后，以后年度每年會(huì)計(jì)上計(jì)提的折舊小于稅法上允許計(jì)提的折舊，應(yīng)將兩者的差額，在計(jì)算應(yīng)納稅所得額時(shí)，在會(huì)計(jì)利潤(rùn)基礎(chǔ)上調(diào)減。

2006年后該項(xiàng)固定資產(chǎn)的賬面價(jià)值、計(jì)稅基礎(chǔ)、暫時(shí)性差異及遞延所得稅、應(yīng)交所得稅、所得稅費(fèi)用情況如下表1：

表1 單位：萬(wàn)元

項(xiàng)目 2007年 2008年 2009年 2010年 2011年 2012年 2013年

賬面價(jià)值 2040 1700 1360 1020 680 340 0

計(jì)稅基礎(chǔ) 2400 2000 1600 1200 800 400 0

可抵減暫時(shí)性差異 360 300 240 180 120 60 0

遞延所得稅資產(chǎn) 118.8 99 79.2 59.4 39.6 19.8 0

應(yīng)交所得稅 310.2 310.2 310.2 310.2 310.2 310.2 310.2

所得稅 191.4 211.2 231 250.8 270.6 290.4 310.2

所得稅相關(guān)會(huì)計(jì)分錄：

2007年：借：所得稅 1914000

遞延所得稅資產(chǎn) 1188000

貸：應(yīng)交稅金——應(yīng)交所得稅 3102000

2008年：借：所得稅 2112000

遞延所得稅資產(chǎn) 990000

貸：應(yīng)交稅金——應(yīng)交所得稅 3102000

以下年度略。

若中興公司計(jì)提減值準(zhǔn)備后預(yù)計(jì)固定資產(chǎn)尚可使用年限為5年。2006年以后計(jì)提的折舊額會(huì)計(jì)制度與稅法存在差異：

按會(huì)計(jì)制度規(guī)定每年折舊額=2380÷5=476（萬(wàn)元）

按稅法規(guī)定每年折舊額=4000÷10=400（萬(wàn)元）

該項(xiàng)固定資產(chǎn)計(jì)提減值準(zhǔn)備后，以后年度每年會(huì)計(jì)上計(jì)提的折舊大于稅法上允許計(jì)提的折舊，應(yīng)將兩者的差額，在計(jì)算應(yīng)納稅所得額時(shí)，在會(huì)計(jì)利潤(rùn)基礎(chǔ)上調(diào)增，但在2012年，2013年，會(huì)計(jì)核算上不再計(jì)提折舊，稅法上仍允許計(jì)提折舊400元，應(yīng)此計(jì)算應(yīng)納稅所得額時(shí)，在會(huì)計(jì)利潤(rùn)基礎(chǔ)上調(diào)減400元。

2006年后該項(xiàng)固定資產(chǎn)的賬面價(jià)值、計(jì)稅基礎(chǔ)、暫時(shí)性差異及遞延所得稅、應(yīng)交所得稅、所得稅費(fèi)用情況如下表2：

表2 單位：萬(wàn)元

項(xiàng)目 2007年 2008年 2009年 2010年 2011年 2012年 2013年

賬面價(jià)值 1904 1428 952 476 0 0 0

計(jì)稅基礎(chǔ) 2400 2000 1600 1200 800 400 0

可抵減暫時(shí)性差異 496 572 648 724 800 400 0

遞延所得稅資產(chǎn) 163.38 188.76 213.84 238.92 264 132 0

應(yīng)交

所得稅 355.08 355.08 355.08 355.08 355.08 198 198

所得稅 191.7 166.32 141.24 116.16 91.08 66 198

所得稅相關(guān)會(huì)計(jì)分錄：

2007年：借：所得稅 1917000

遞延所得稅資產(chǎn) 1633800

貸：應(yīng)交稅金——應(yīng)交所得稅 3550800

2008年：借：所得稅 1663200

遞延所得稅資產(chǎn) 1887600

貸：應(yīng)交稅金——應(yīng)交所得稅 3550800

以下年度略。

總之，固定資產(chǎn)計(jì)提減值準(zhǔn)備后，以后年度計(jì)提折舊時(shí)，由于固定資產(chǎn)尚可使用年限有可能縮短，所以很難確定固定資產(chǎn)計(jì)提減值準(zhǔn)備后的會(huì)計(jì)折舊與稅法允許可在應(yīng)納稅所得額中抵扣的折舊或攤銷額的大小關(guān)系。若前者小于后者，則應(yīng)調(diào)減應(yīng)納稅所得額；若前者大于后者，則應(yīng)調(diào)增應(yīng)納稅所得額。但由于計(jì)提減值準(zhǔn)備后，新準(zhǔn)則規(guī)定，固定資產(chǎn)的減值準(zhǔn)備不可轉(zhuǎn)回，以后年度固定資產(chǎn)的賬面價(jià)值永遠(yuǎn)小于計(jì)稅價(jià)值，因此產(chǎn)生的都是可抵減暫時(shí)性差異，產(chǎn)生遞延所得稅資產(chǎn)。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：初級(jí)會(huì)計(jì)心得體會(huì)范文

學(xué)號(hào)：

二：目標(biāo)描述。

1、短期目標(biāo)（大一）：

①學(xué)習(xí)方面：順利通過(guò)全國(guó)一級(jí)電腦考試，掌握一般的英語(yǔ)日常交流，每天早上早起背單詞，拓展自己的詞匯量。

②交際方面：掌握一定的交往能力，認(rèn)識(shí)更多的朋友，拓展自己的交往范圍。

③在寒暑假和周末做一份兼職，為大二的輔修做準(zhǔn)備，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，每天下午堅(jiān)持鍛煉身體如跑步，踢毽子，打板羽球，溜冰，提高自己的身體素質(zhì)。

④興趣方面：拓展自己的閱讀愛(ài)好，充分地利用好圖書館博覽群書，大量的學(xué)習(xí)關(guān)于職業(yè)方面的知識(shí)，從中發(fā)現(xiàn)喜歡的職業(yè)，積累深厚和廣泛的知識(shí)，為日后的應(yīng)用打下基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥写髮W(xué)才是專心看書的時(shí)光。

④能力方面：參加社團(tuán)組織，鍛煉自己的各種能力，同時(shí)檢驗(yàn)自己的知識(shí)技能，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高自己的責(zé)任感、主動(dòng)性和受挫能力，增強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)能力，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和書畫能力，因?yàn)樽约河X(jué)得字寫得有點(diǎn)丑。

2、中期目標(biāo)：（大二三）：

認(rèn)真學(xué)好專業(yè)知識(shí)，順利通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)和計(jì)算機(jī)的相關(guān)證書考試，英語(yǔ)六級(jí)測(cè)試優(yōu)秀，普通話過(guò)級(jí)，通過(guò)教師資格考試，選修一門外語(yǔ)(英語(yǔ)或者韓語(yǔ)) 且拿到英語(yǔ)口語(yǔ)等級(jí)證書，開始接觸社會(huì)、工作、熟悉工作環(huán)境，找到自己所欠缺的理論知識(shí)和操作技能，然后再去補(bǔ)不足。參加和專業(yè)有關(guān)的暑期工作，和同學(xué)交流求職工作心得體會(huì)，學(xué)習(xí)寫簡(jiǎn)歷、求職信，了解搜集工作信息的渠道，并積極嘗試，加入校友網(wǎng)絡(luò)，和已經(jīng)畢業(yè)的校友、師哥師姐談話，了解往年的求職情況。整理這個(gè)圈子里的一流企業(yè)、人物，確定你要進(jìn)入的企業(yè)，在不斷完善知識(shí)的同時(shí)，不斷的關(guān)注這個(gè)圈子的人和事，并且建立一個(gè)自己了解這個(gè)圈子的渠道。希望通過(guò)自己的努力能獲取獎(jiǎng)學(xué)金。

3、長(zhǎng)期目標(biāo)（大四-畢業(yè)后一年）：

對(duì)前三年的準(zhǔn)備做一個(gè)總結(jié)：首先檢驗(yàn)自己已確立的職業(yè)目標(biāo)是否明確，前三年的準(zhǔn)備是否已充分;然后，開始畢業(yè)后工作的申請(qǐng)，積極參加招聘活動(dòng)，在實(shí)踐中校驗(yàn)自己的積累和準(zhǔn)備;最后，預(yù)習(xí)或模擬面試。積極利用學(xué)校提供的條件，了解就業(yè)指導(dǎo)中心提供的用人公司資料信息、強(qiáng)化求職技巧、進(jìn)行模擬面試等訓(xùn)練，盡可能地在做出較為充分準(zhǔn)備的情況下進(jìn)行施展演練。開始試業(yè)，就是真正的實(shí)習(xí)，找最相關(guān)的公司和工作了。在這個(gè)實(shí)習(xí)中，提前適應(yīng)這個(gè)工作，尤其是生活方式上的適應(yīng)，要做到最大限度與公司、工作合拍、匹配，同時(shí)最大化的補(bǔ)充自己所欠缺的知識(shí)與能力，還有操作性的技能，最大化減少自己與工作的差距，要時(shí)刻關(guān)注自己要應(yīng)聘的那些公司，看他招聘的要求，然后照著做，了解公司動(dòng)態(tài)。畢業(yè)后在一家企業(yè)工作，希望工資在2500以上。

4、總體目標(biāo):

提高自己的綜合素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，提高自己在交際﹑工作等方面的能力，拓展自己的興趣愛(ài)好，通過(guò)各種考試。

三：自我探索

⑴個(gè)人性格：性格有點(diǎn)內(nèi)向，信心不足，不敢去嘗試一些新事物；對(duì)失敗和沒(méi)有把握的事感到緊張和壓力；對(duì)于別人對(duì)自己的異議不服輸；脾氣溫和，在公眾場(chǎng)合不敢展現(xiàn)自己，有些害羞但自制力強(qiáng)，能夠控制自己所處的任何環(huán)境 有洞察力：對(duì)人際關(guān)系敏感，對(duì)人、對(duì)事、對(duì)周圍環(huán)境的洞察力強(qiáng)。 易溝通的：善于表達(dá)自己，擅長(zhǎng)理解他人。 社交的：喜歡與人打交道，社交能力一般。 易于合作：具有合作精神，人際關(guān)系較好。 責(zé)任感強(qiáng)：關(guān)心社會(huì)問(wèn)題，對(duì)社會(huì)、對(duì)組織、對(duì)他人等均有責(zé)任心。。渴望不斷增加自己的知識(shí)基礎(chǔ)，系統(tǒng)地計(jì)劃和研究新情況。有條理和分析能力，通常對(duì)要求推理和才智的任何事情都很擅長(zhǎng)。

⑵興趣：①業(yè)余喜歡聽音樂(lè)(日韓歌曲，西洋流行、國(guó)內(nèi)流行)，尤其喜歡英語(yǔ)歌，平時(shí)喜歡和朋友去K歌，②看電影（國(guó)外），運(yùn)動(dòng)（如踢毽子、爬山、跑步），③旅游(希望走遍大江南北)，旅游可以放松心情，學(xué)習(xí)異地文化，可以更好地了解異地習(xí)俗風(fēng)情

⑶價(jià)值觀：

1、工作的目的或意義在于能與志同道合的伙伴一起愉快地工作。

2、工作相對(duì)穩(wěn)定，不必?fù)?dān)心經(jīng)常出現(xiàn)裁員和辭退現(xiàn)象，免于經(jīng)常奔波找工作。

3、能夠根據(jù)組織和社會(huì)的需要響應(yīng)某一號(hào)召，為集體和社會(huì)作出貢獻(xiàn)

4、希望工作能帶給自己較高的名望、身份、地位。

5、在工作中能有彈性，不想受太多的約束，可以充分掌握自己的時(shí)間和行動(dòng)。

⑷能力分析

數(shù)理能力

能迅速而準(zhǔn)確地運(yùn)算以及在快速準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算的同時(shí)，能進(jìn)行推理、解決應(yīng)用問(wèn)題。

察覺(jué)細(xì)節(jié)能力

對(duì)物體或圖形的有關(guān)細(xì)節(jié)具有正確的知覺(jué)能力，

書寫能力

對(duì)詞、印刷物、賬目、表格等材料的細(xì)微部分具有正確知覺(jué)的能力、正確地校對(duì)數(shù)字

學(xué)習(xí)能力

自學(xué)能力較強(qiáng)，邏輯思維能力較強(qiáng)，善于向他人學(xué)習(xí)

運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力

動(dòng)手和協(xié)調(diào)能力較好

組織管理能力

擅長(zhǎng)于組織和安排各種活動(dòng)，能協(xié)調(diào)參加活動(dòng)中人的人際關(guān)系

社會(huì)交往能力

善于進(jìn)行人與人之間的相互交往、相互聯(lián)系、相互幫助、相互作用和影響，能協(xié)同工作或建立良好的人際關(guān)系。

言語(yǔ)能力

第3篇：初級(jí)會(huì)計(jì)心得體會(huì)范文

[關(guān)鍵詞]高職；會(huì)計(jì)課程；教育游戲；寓教于樂(lè)

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.40.182

國(guó)務(wù)院總理2015年2月主持召開國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，以改革的思路辦好職業(yè)教育，提出要?jiǎng)?chuàng)新職業(yè)教育模式。近年來(lái)，高職院校在改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，改善學(xué)生學(xué)習(xí)效果方面做了很多研究，但效果并不顯著，學(xué)生依舊熱衷玩樂(lè)，對(duì)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)缺乏興趣。

教育游戲是教育信息化時(shí)代出現(xiàn)的一種寓教于樂(lè)的新型教學(xué)手段。Chile&Rosas通過(guò)實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，將教育游戲應(yīng)用于課堂教學(xué)，能夠有效地激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生積極的效果。教育游戲作為一種有利的學(xué)習(xí)工具，可以營(yíng)造一種新型的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)”。經(jīng)查證，教育游戲的開發(fā)和應(yīng)用面向中小學(xué)生多，面向高職教育，特別是高職會(huì)計(jì)教育很少。筆者認(rèn)為應(yīng)根據(jù)高職會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)積極開發(fā)會(huì)計(jì)教育游戲并嵌入課程教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

1 高職會(huì)計(jì)課程教學(xué)及教育游戲開發(fā)的現(xiàn)狀

1.1 高職會(huì)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，會(huì)計(jì)環(huán)境與會(huì)計(jì)教育環(huán)境呈動(dòng)態(tài)發(fā)展，會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐與時(shí)俱進(jìn)。但會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)具有嚴(yán)肅和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，阻礙了會(huì)計(jì)教學(xué)趣味性的提高。全國(guó)1200多所高職院校，開設(shè)會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)的高達(dá)1000多所，學(xué)生數(shù)量高居前列。高職學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣，而會(huì)計(jì)課程教學(xué)又多采用教師講授和學(xué)生機(jī)械式學(xué)習(xí)，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不理想。近年來(lái)，會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革提出了項(xiàng)目教學(xué)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)、基于工作過(guò)程的實(shí)踐教學(xué)、行動(dòng)視角下的實(shí)踐教學(xué)、模仿秀和角色體驗(yàn)等教學(xué)方法，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)起到了很大的提升作用，但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣仍未得到明顯提高。

1.2 會(huì)計(jì)從業(yè)者對(duì)趣味教學(xué)需求強(qiáng)烈

著名自媒體“馬靖昊說(shuō)會(huì)計(jì)”的微信與微博受會(huì)計(jì)從業(yè)人員熱捧，馬靖昊《玩的就是會(huì)計(jì)》系列會(huì)計(jì)讀物熱銷，中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校高志謙老師幽默詼諧的培訓(xùn)課程火爆，可見會(huì)計(jì)從業(yè)人員及會(huì)計(jì)學(xué)生渴望互動(dòng)新穎、輕松活潑的課堂形式，趣味化的教學(xué)手段，生活化、形式多樣化的教學(xué)內(nèi)容。

1.3 現(xiàn)有會(huì)計(jì)課程游戲開發(fā)的現(xiàn)狀

教育游戲開發(fā)研究和專業(yè)的教育游戲開發(fā)公司日益增多，但主要面向兒童和青少年。教育游戲與會(huì)計(jì)職業(yè)教育結(jié)合的產(chǎn)品少。廈門網(wǎng)中網(wǎng)公司開發(fā)的“虛擬商圈”和用友新道開發(fā)的“VBSE”，都只是將會(huì)計(jì)實(shí)踐綁到網(wǎng)絡(luò)或軟件上，缺乏趣味性。朱迪斯?奧爾洛夫的著作《會(huì)計(jì)游戲》通過(guò)一個(gè)孩子的檸檬汽水?dāng)倎?lái)講授會(huì)計(jì)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的幫助有限。

2 高職會(huì)計(jì)課程教學(xué)與教育游戲開發(fā)結(jié)合的理論基礎(chǔ)

2.1 以學(xué)生為中心的教育理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的接受者，而是信息加工的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)必須在真實(shí)的情境中展開，最好是一項(xiàng)真實(shí)的任務(wù)，強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)的重要性，強(qiáng)調(diào)非量化的整體評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)任務(wù)的復(fù)雜性，而不是簡(jiǎn)單的“對(duì)”或“錯(cuò)”，它要求設(shè)計(jì)能夠保證學(xué)習(xí)任務(wù)展開的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源和幫助。

建構(gòu)主義有利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育的要求。根據(jù)以上建構(gòu)主義環(huán)境下學(xué)習(xí)特點(diǎn)的分析，教育游戲可以為學(xué)習(xí)提供以下支持：教育游戲有利于創(chuàng)造虛擬的情景；教育游戲中學(xué)習(xí)者更容易學(xué)會(huì)合作；教育游戲可以為學(xué)習(xí)者提供豐富的資源支持；教育游戲的趣味性有利于學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮。

2.2 教育游戲的理論基礎(chǔ)

2.2.1 游戲化學(xué)習(xí)理論

“游戲化學(xué)習(xí)”是桑新民教授大力倡導(dǎo)的新一代學(xué)習(xí)方法，是指在學(xué)習(xí)游戲化觀念的指導(dǎo)下，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中就培養(yǎng)目標(biāo)與發(fā)展、評(píng)價(jià)手段方面，就學(xué)習(xí)者年齡心理特征與教學(xué)策略等方面，借鑒游戲，設(shè)計(jì)、選擇適當(dāng)?shù)陌l(fā)展工具、評(píng)價(jià)方法、教學(xué)策略。游戲化學(xué)習(xí)理論主要包括：游戲情景、任務(wù)促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)，游戲的趣味和競(jìng)爭(zhēng)性激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者深度學(xué)習(xí)。

2.2.2 多元智能理論

多元智能理論認(rèn)為，人的智能是多元化的，有如下7種：語(yǔ)言智能，邏輯―數(shù)學(xué)智能，視覺(jué)―空間智能，音樂(lè)―節(jié)奏智能，身體―運(yùn)動(dòng)智能，人際交往智能，自我認(rèn)識(shí)智能。每個(gè)學(xué)生都在不同程度上擁有這七種基本智能，智能之間的不同組合，就形成學(xué)生個(gè)體之間的智能差異，也造就了每個(gè)學(xué)生不同的潛能，這些潛能只有在適當(dāng)?shù)那榫持胁拍艹浞职l(fā)展。因而，課程內(nèi)容應(yīng)呈現(xiàn)多元表征形式，即語(yǔ)義表征、情節(jié)表征、動(dòng)作表征、音樂(lè)表征、影像表征等形式，以最大限度挖掘?qū)W習(xí)者的智力潛能。多元智能理論倡導(dǎo)能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言智力、邏輯智力、交際智力及自知智力發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生通過(guò)自我探索，通過(guò)與別人的溝通、交流、合作來(lái)實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)、自我創(chuàng)造。

2.2.3 沉浸理論

沉浸理論認(rèn)為當(dāng)人們?cè)谶M(jìn)行活動(dòng)時(shí)如果完全地投入情境當(dāng)中集中注意力，并且過(guò)濾掉所有不相關(guān)知覺(jué)，即進(jìn)入一種沉浸之狀態(tài)。沉浸是一種暫時(shí)性的，技巧和挑戰(zhàn)是沉浸理論的兩個(gè)重要因素，兩者必須互相平衡，并驅(qū)使自我朝向更高更復(fù)雜的層次。由沉浸產(chǎn)生的是一種自我的和諧，在活動(dòng)中享受著。在游戲中，因玩家全心投入，能完成平時(shí)不可能完成的任務(wù)，但玩家完全沒(méi)有意識(shí)到活動(dòng)帶來(lái)的挑戰(zhàn)早已超過(guò)以往所能處理的程度，這種感受會(huì)讓玩家更加肯定自我，并促使個(gè)人更加努力學(xué)習(xí)新的技巧。而隨著自我評(píng)價(jià)不斷提高，則可能衍生出所謂的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)沉浸于學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)者可以最大化提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)深度。

3 高職會(huì)計(jì)課程游戲開發(fā)模式

3.1 會(huì)計(jì)課程類型和特點(diǎn)

以泉州輕工職業(yè)學(xué)院為例，會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)課程主要分為兩部分：理論課程和實(shí)踐課程。理論課程主要包括：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、企業(yè)準(zhǔn)則實(shí)務(wù)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、稅法、經(jīng)濟(jì)法和審計(jì)等。實(shí)踐課程主要包括：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)、企業(yè)真賬、出納實(shí)務(wù)、商業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、納稅實(shí)務(wù)、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化和電算化會(huì)計(jì)等。

理論課程主要以講授、小組討論、案例分析、任務(wù)驅(qū)動(dòng)和情景模擬等方式進(jìn)行。實(shí)踐課程主要以講授訓(xùn)練、分崗實(shí)訓(xùn)和角色模擬等方式進(jìn)行。雖然教學(xué)方法比較豐富，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手和動(dòng)口，但是在教學(xué)實(shí)踐中缺少學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3.2 教育游戲類型和特點(diǎn)

目前市面上與教學(xué)相結(jié)合的游戲有以下三種類型：大型電腦網(wǎng)絡(luò)游戲、手機(jī)游戲、課堂游戲。與財(cái)會(huì)相關(guān)的大型電腦網(wǎng)絡(luò)游戲有大富翁、鋼鐵大亨、金融帝國(guó)等，主要以游戲角色創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)為主，部分內(nèi)容直接涉及會(huì)計(jì)。手機(jī)游戲與會(huì)計(jì)相關(guān)的，只停留在各種考試的做題軟件的層面上，真正具有趣味的游戲幾乎沒(méi)有。課堂游戲主要出現(xiàn)在培訓(xùn)課堂，日常教學(xué)課堂中出現(xiàn)較少。

3.3 會(huì)計(jì)教育游戲開發(fā)的建議

筆者將會(huì)計(jì)的課程特點(diǎn)、教育理論、教育游戲理論和游戲的特點(diǎn)綜合研究，并結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，提出對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程游戲開發(fā)的建議。

3.3.1 重構(gòu)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系

應(yīng)站在經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)的需求、地方產(chǎn)業(yè)需求、企業(yè)需求、第三方機(jī)構(gòu)的需求和學(xué)生個(gè)人職業(yè)發(fā)展需求的角度，進(jìn)行大量的實(shí)證研究，形成高職會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)分，提取學(xué)生需要具備的能力。對(duì)形成這些能力的課程和知識(shí)模塊進(jìn)行重新整合和精練，并將理論課程和實(shí)踐課程進(jìn)行整合，形成會(huì)計(jì)專業(yè)課程游戲開發(fā)的基礎(chǔ)。例如“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)+基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)+初級(jí)會(huì)計(jì)電算化”、“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)+企業(yè)準(zhǔn)則實(shí)務(wù)+會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)+企業(yè)真賬+會(huì)計(jì)電算化”和“財(cái)經(jīng)法規(guī)+經(jīng)濟(jì)法+稅法+納稅實(shí)務(wù)”等。

3.3.2 建立綜合課程教學(xué)資源共享庫(kù)

在重構(gòu)高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系的基礎(chǔ)上，建立綜合課程教學(xué)資源共享庫(kù)，形成新的課程標(biāo)準(zhǔn)、情景劇本、課程游戲庫(kù)等。對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行橫向匹配，形成會(huì)計(jì)專業(yè)課程游戲開發(fā)的豐富素材。

3.3.3 形成單項(xiàng)模塊和綜合模塊的課程游戲

以綜合課程為單元，在培養(yǎng)學(xué)生單項(xiàng)能力階段開發(fā)相匹配的單項(xiàng)模塊課程游戲。在模塊知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以采用探索闖關(guān)式的游戲模式，編制游戲劇情，設(shè)置關(guān)卡提供線索，引導(dǎo)學(xué)生在游戲角色扮演中自主探索，獲取知識(shí)，例如真人劇情表演方式對(duì)納稅申報(bào)過(guò)程進(jìn)行教學(xué)；可以采用互動(dòng)合作競(jìng)爭(zhēng)式的游戲模式，例如采用你說(shuō)我猜、一站到底的游戲模式進(jìn)行會(huì)計(jì)科目的教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生綜合能力階段，開發(fā)相匹配的綜合模塊課程游戲。可以采用虛擬式游戲模式進(jìn)行教學(xué)，例如借助“虛擬商圈”和“VBSE”大型實(shí)踐教學(xué)軟件資源，加入提問(wèn)付分等具有趣味性的條件和環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的訓(xùn)練。在游戲的開發(fā)過(guò)程中，現(xiàn)場(chǎng)版和軟件版的游戲，在教與學(xué)的過(guò)程中相結(jié)合。

3.3.4 會(huì)計(jì)教育游戲表達(dá)方式

在對(duì)每個(gè)知識(shí)模塊進(jìn)行游戲開發(fā)時(shí)，形成固定的游戲文案表達(dá)方式。

游戲編號(hào)：在課程體系改革過(guò)程中預(yù)先設(shè)置好知識(shí)模塊的編號(hào)，游戲編號(hào)與之匹配。

游戲名稱： 名稱要有識(shí)別度及趣味性。例如將競(jìng)賽游戲命名為“武林大會(huì)”。

游戲類型： 根據(jù)預(yù)先設(shè)置好的游戲類型進(jìn)行分類。

材料準(zhǔn)備： 說(shuō)明游戲需要哪些材料輔助，務(wù)必詳細(xì)，如果材料準(zhǔn)備的不對(duì)或不充分，很可能會(huì)影響游戲的正常進(jìn)行。

游戲時(shí)間：說(shuō)明進(jìn)行游戲所需要的時(shí)間。

參加人數(shù)：說(shuō)明游戲所需人數(shù)，是全體學(xué)員一起，還是分小組或個(gè)人單獨(dú)做。

場(chǎng)地要求：說(shuō)明適合游戲進(jìn)行的地點(diǎn)，教室、戶外或是網(wǎng)絡(luò)。

活動(dòng)目的：說(shuō)明游戲的主要目的、應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，即最終的歸納方向。

操作程序：說(shuō)明游戲的具體流程，詳細(xì)說(shuō)明游戲進(jìn)行的先后步驟、教師要做什么、學(xué)生要做什么、可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題以及需特別注意的要點(diǎn)。

相關(guān)討論：說(shuō)明游戲結(jié)束后應(yīng)如何進(jìn)行討論。從活動(dòng)目的出發(fā)，設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，通過(guò)討論引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注所應(yīng)掌握的要點(diǎn)。

游戲總結(jié)：說(shuō)明學(xué)生可能給出的答案、正確答案、引導(dǎo)方向以及教師對(duì)每個(gè)問(wèn)題的總結(jié)方向等。

編者提示：編者帶領(lǐng)學(xué)員做游戲時(shí)曾遇到的其他問(wèn)題、要點(diǎn)及心得體會(huì)，以供其他老師參考。

3.3.5 會(huì)計(jì)課程游戲的開發(fā)原則

（1）教育游戲引入課程要恰當(dāng)。教學(xué)內(nèi)容有些可以游戲化，有些則不能。游戲開發(fā)時(shí)應(yīng)立足學(xué)生和教學(xué)實(shí)際，找到合適的位置，不夸大或縮小其在教學(xué)中的地位和作用。

（2）確保教育游戲內(nèi)容的正確性。游戲無(wú)法像教科書般十分精確地反映事實(shí)，難免存在偏差。所以教師必須提前了解游戲及偏差，適時(shí)告知學(xué)生，并隨時(shí)關(guān)注游戲過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

（3）保持教育游戲的嚴(yán)肅性。從某種意義上看，教育游戲是嚴(yán)肅的，但游戲的趣味性往往使學(xué)生陷入其中而忘記學(xué)習(xí)任務(wù)。教師必須發(fā)揮其主導(dǎo)作用，合理安排游戲進(jìn)程，積極監(jiān)督，根據(jù)課程需要停止或啟動(dòng)游戲或轉(zhuǎn)入其他學(xué)習(xí)形式，不能讓游戲的娛樂(lè)性掩蓋游戲課程的嚴(yán)肅性。

（4）體現(xiàn)游戲的基本特征。游戲教學(xué)從本質(zhì)上講，是學(xué)習(xí)者依游戲的基本規(guī)則，自主、自覺(jué)、創(chuàng)造性地玩游戲的教學(xué)過(guò)程。因此，教師使用教育游戲時(shí)，除了必要的引導(dǎo)外，還應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)的探索精神。

（5）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教育游戲并不是放任學(xué)生沒(méi)有限制的探索，而是有一定的教學(xué)目標(biāo)。教師需要具有更寬的知識(shí)面，幫助引導(dǎo)學(xué)生。

（6）教育游戲可以模仿現(xiàn)實(shí)中存在的情境，也可以模擬現(xiàn)實(shí)中不存在的情境，作為一種教學(xué)方式有一定的優(yōu)勢(shì)。但游戲不能完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)，并且應(yīng)提醒學(xué)生將游戲所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中。

4 結(jié) 論

筆者通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)、教育和游戲三個(gè)領(lǐng)域的交叉研究，通過(guò)分析高職會(huì)計(jì)課程教學(xué)及教育游戲開發(fā)的現(xiàn)狀，結(jié)合高職會(huì)計(jì)課程教學(xué)及教育游戲開發(fā)結(jié)合的相關(guān)理論，提出高職會(huì)計(jì)課程游戲開發(fā)模式。但是，高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程游戲開發(fā)具體應(yīng)用還有待進(jìn)一步的動(dòng)態(tài)研究。

參考文獻(xiàn)：

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