學習情況小結精選(九篇)

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第1篇：學習情況小結范文

推進情況小結

在第三批深入開展學習實踐科學發展觀教育活動中，教育局黨委認真抓好第一階段學習調研各項工作的落實，著力在加強領導、宣傳發動、統一思想、學習提高、深入調研上下功夫，扎實推進學習實踐科學發展觀教育活動。現將學習實踐科學發展觀學習調研階段工作匯報如下：

一、主要做法

（一）超前謀劃準備，廣泛組織發動。一是成立領導機構。由局黨委委員、副局長李安友（主持工作）任組長，其他黨委委員任副組長，各股（室、站、中心）負責人為成員的領導小組，各學區、學校也成立了以校長為組長的領導小組；二是科學制定實施方案。根據上級安排部署，教育局黨委制定了切實可行的實施方案，各學區、學校也結合本單位的實際制定了方案；三是全面開展思想動員。截至10月9日教育系統187個參學單位，分別都召開了學習實踐活動動員大會，整個學習實踐活動順利啟動，全面推開。

（二）抓好學習培訓，提高思想認識。按照 “分層次、有重點、重實效”的原則，通過以自學為主，結合集中學習、討論交流等多種形式開展學習教育活動。本系統各單位近階段堅持每周抽一個下午進行了集中統一學習，并堅持學習考勤制度。在黨委委員、副局長李安友同志統一做了“深入學習實踐科學發展觀要堅持四集中五促進八落實”的專題輔導報告。主要領導親自帶領大家系統地學習了《科學發展觀重要論述摘編》、《十七屆四中全會公報》等，之后,按照局黨委的安排，各學區學校也由主要領導分別進行了專題輔導會，為確保學習質量和效果，各參學單位巨使用統一的科學發展觀學習筆記本，要求全體黨員認真做好讀書筆記，以提高學習效果。10月9日到29日，局機關講師團到各學區作主題輔導報告14次。

（三）開展思想討論，形成發展共識。

在學習過程中，各單位統緊密聯系工作實際，扎實開展解放思想大討論活動，做到五破除五突破。破除“舊”的教育傳統觀念，在樹立教育科學發展上實現新突破；破除“應試教育”思想，在更新素質教育上實現突破；破除小成即滿的思想，破除教學質量連年提升而不思進取的守業意識，實現教育強校的新突破；破除畏難發愁、不思進取的思想，在樹立事在人為、勇于突破的觀念上實現新突破；破除精神萎靡不振，思想僵化落后，工作松松垮垮的思想，在樹立奮發進取、嚴謹勤奮上實現新突破。在此活動中全縣教育系統參加討論人員達3000余人，通過多種形式，針對不同的主題展開討論，切實提升了學習實踐活動的深入進行。

（四）廣泛調研走訪，深入查找問題。

在認真討論、深入分析的基礎上，開展以“三入三問”、“一人一題”為主要形式的調研活動。局班子成員及分管股室負責人深入學校、各單位負責人深入師生，就各自分管的工作分別確定一個調研課題。緊緊圍繞“立足教育實際，解決教育問題，謀劃科學發展。”這一指導思想，力爭在四個方面實現新的突破：一是要在緩解城區上學難、促進城鄉教育均衡發展方面實現新的突破；二是要在推進素質教育、提高教育質量方面實現新的突破；三是要在進一步深化人事制度改革、加強和改進師德師風建設方面實現新的突破。四是要在進一步規范辦學行為、著力改善教育民生問題有新突破。

（五）邊學邊查邊改，解決實際問題。各單位把開展主題教育活動與推進當前各項工作有機結合起來，堅持邊學邊評邊改，即學即行，促進了作風的進一步轉變，在各項工作上努力做到事事有回音，件件有著落，密切了與廣大師生的聯系。

（六）加強指導檢查，確保取得實效。為進一步貫徹落實科學發展觀，檢驗學習實踐科學發展觀活動開展情況，教育局黨委成立了檢查指導活動小組，并于10月中旬由局黨委委員帶隊，深入到學區、學校進行檢查指導，有力的促進了基層單位學習實踐活動的開展。

（七）加強宣傳引導，營造良好氛圍。充分利用各基層學校的櫥窗、板報、橫幅等形式，積極開展對外宣傳活動，不斷擴大全局深入學習實踐科學發展觀活動的影響。及時宣傳深入學習實踐科學發展觀活動中的新思路、新做法、新經驗。積極向市、縣報送稿件，廣泛宣傳深入學習實踐科學發展觀活動的目的、意義、內容和要求，以及我局在深入學習實踐科學發展觀活動中涌現的典型和成功經驗。

二、初步成效

（一）科學發展的意識明顯增強。通過第一階段的學習，使廣大黨員干部的思想統一到了中央的各項方針政策和決策部署上來，增強了憂患意識、責任意識、改革意識和實干意識，在本單位是不是科學發展、愿不愿科學發展、會不會科學發展等重大問題上形成新的共識。

（二）“兩個加快”步伐明顯加快。通過系列的學習和討論，使基層干部和黨員的認識得以提高、思想更加統一，決心不斷加強自身學習，不斷提高自 身的業務素質，為四川加快發展、科學發展、又好又快發展作出應有的貢獻。

（三）社會更加和諧穩定。

在各單位深入學習實踐科學發展活動中，緊密將科學重建相結合，將化解廣大教職工等民生工程相結合，有力的促進了社會的和諧發展。

（四）基層黨建水平不斷提升。教育局黨委以扎實開展學習實踐活動為契機，要求全面推進黨的基層組織和黨員隊伍建設，在開拓創新中提升黨建工作整體水平，使科學發展觀學習實踐活動在提高黨員素質、服務人民群眾、促進各項工作上見成效。

三、下步打算

深入學習實踐科學發展觀活動是一項長期任務，不可能通過一次活動就解決所有的問題。這就要求我們對已有的成績不能有絲毫的自滿，不能有絲毫的懈怠，必須保持清醒的頭腦，進一步鞏固擴大教育成果，不斷提高黨建工作水平，為創和諧教育提供思想和組織保證。

1、進一步深化思想認識，在學習實踐上力求深入。前段學習的基礎上，緊密聯系教育工作的實際和黨員的思想工作實際，強化系統、全面的學習，使科學發展觀成為黨員干部認識世界改造世界的強大思想武器，成為立足本職做好工作的行動指南，力爭在認識上有新的提高，在思想上有新收獲，在實踐上有新突破，不斷把科學發展觀學習實踐引向深入。

第2篇：學習情況小結范文

關鍵詞：商業街 消費 大學生

一、研究背景

現今，隨著各大高校的不斷擴招，在校大學生人數呈大幅度增長的趨勢。大學生作為潛在的消費者，愈加作為一個特殊的消費群體出現。他們既具有青年前期的年輕人消費觀的新變化，又具有不同于同齡人的消費觀。重視大學生消費的新變化，引導大學生樹立正確消費觀，不僅有益于大學生的健康成長，也將會對社會消費的正確引導起到良好的示范作用。

隨著大學的擴招，應運而生出一批新校區。現今新校區普遍離市區較遠，這就為高校周邊商業街的出現提供了機遇。大學生的日常生活與商業街息息相關，在此背景下，調研者展開此次調研。

二、研究結論

中國的在校大學生目前正受到市場經濟的強力沖擊，由他們所構成的一種特有的消費市場也在不同程度上影響著他們的消費習慣以及消費觀念。在同一地區或者是同一校區的大學生群體，具有多種經濟狀況和消費能力的個體，他們在消費行為以及消費觀念的不同所產生的沖擊力之下，也在逐漸拉開各自地消費層次，并且這種區分程度相對穩定。這種經濟上的差異和分層不僅取決于他們不同的價值取向、思維方式和性格特征，而且也是地域經濟差異性的反映。但是大學生作為一個群體在消費方面是有一些共性的特點的，他們中理性消費者居于主體地位，占據消費的主流。這種情況下，可以對大學生消費市場的類型具有較為清晰明確地劃分。由此，便于商家更好地對大學生群體進行服務。

（一）針對在校大學生消費情況得到的結論

大學生的消費構成能明確地跟上社會發展的潮流，并且較好地與社會接軌。從調查中可以看出，大學生外出聚會、請朋友吃飯、購物、休閑娛樂等方面的費用較多。由此可以看出，大學生群體的日常活動圈子也儼然成了一個小社會。在調查中發現，多數大學生較早地意識到了要提前接觸社會上的一些新的生活消費方式，進而能較早地融入社會、適應社會。可見，大學生作為社會上一個活躍的群體，雖然在經濟實力上未能跟上社會，但消費意識上卻早已和社會發展同步。

1.理性消費仍為消費主流

大學生群體的消費總體來說是比較理性的，在日常的開銷中，絕大部分學生能夠堅持適度消費并且能夠合理規劃金錢消費分配比率。在調查中發現，飲食消費在大學生的消費比重中占主導地位，而玩樂方面的支出所占比重次之。由此可見，大學生還是清楚知道自身的使命是以學習知識為主，而不會過度沉迷于玩樂。由于消費能力有限，大學生在消費時都會較為謹慎，盡量精挑細選，他們往往更加注重產品的性價比，而不會一味求貴，或者只注重便宜的價格而不注重質量。所以，理性的消費觀念在大學生的頭腦中較易形成，是大學生消費的主流觀念。

2.消費呈現向多元化發展

大學生在餐飲方面消費的同時，也在服飾裝扮這一方面具有明顯消費傾向。而作為以學習為主要任務地大學生群體在學習之余也會不忘逛逛學習用品店和書店。為取得各類證書的補課充電也成了大學生的一個消費熱點。部分手頭寬余的學生還會擁有一些如照相機、掌上電腦等數碼產品。可見，大學生的消費取向逐漸向多元化發展。

3.購物時的自主選擇性較強

多數大學生在購物時不會因為促銷商品低廉的價位或者是買東西贈東西而去購買自己不需要或者是沒有實用價值的東西，他們知道自己要買哪些需要的東西。對于促銷商品和打折商品他們也會根據自己的實際需要進行選擇性購買。當涉及到會不會因為促銷人員的介紹而去買自己本沒有考慮買的商品時，他們明確表示不會購買。當于朋友一起逛商業街時，他們也是有選擇的進行購買，不會盲目從眾，也不會為了迎合朋友的口味，以加深友誼為目的進行購買。由此可見，大學生在購物時的自主選擇性較強。

（二）給高校的建議

1.培養和加強大學生的財商

所謂財商，指的是一個人在財務方面的智力，即對錢財的理性認識與運用。因此，建議高校學生應該樹立以下觀念：其一，正確認識金錢及金錢規律的能力；其二，正確運用金錢及金錢規律的能力。我們應該圍繞這兩方面的內容，采用靈活多變的形式通過各種活動來幫助學生提高經濟管理能力。

2.大學生健康的消費風氣應成為建設節約型校園的一項重要內容

高校校風建設應該把握育人第一位的原則，重視培養大學生良好的消費心理和消費行為。校方應該努力塑造節約型的校園理念，利用校園環境影響大學生理性健康的消費習慣的養成，形成良好的生活作風，向社會輸出具有健康理性消費習慣的社會人才。

（三）給在校大學生的建議

1.合理規劃自身消費構成，增強理財意識

首先。學生們要對自身的消費現狀要有更理性的思考。其次，在大學生活中要注重培養自身健康的消費心理和良好的消費習慣。在消費的同時注意發揚勤儉節約的傳統美德，自覺抵制不良消費風氣影響。

2.克服攀比心理，不要盲目追求高消費

大學生沒有獨立的經濟來源，所以在消費的過程中要做到“一切從實際出發”。要選擇適合大學生群體的消費標準，而不能因為攀比而一味追求名牌和高標準、高消費。

第3篇：學習情況小結范文

關鍵詞：城鄉結合部；學困生；產生因素；轉變；具體做法

隨著中國經濟的發展，尤其是農村經濟的發展，農民的生活水平也有了明顯的提高。再加上近年來城市的飛速發展和農民工的大量進城，使原來的城郊地區日漸繁榮起來，形成了一個兼具城市和農村特點的生活區—城鄉結合部。經濟的繁榮讓城鄉結合部的人們錢袋子鼓起來了，思想意識也發生了很大的變化，思想意識的變化引起了教育觀念的轉變，原來知識改變命運的教育觀念逐漸淡薄，再加上城鄉結合部居住人口的復雜化就形成了教育形式的復雜化。

在城鄉結合部的初中學校出現了一部分對學習不感興趣和學習成績差的學生—學困生，沒有理想和目標，不愛學習，經常遲到、曠課，不按時完成作業；行為自由懶散，上課不進教室，在校園里瞎逛；濫交朋友，和社會青年交往密切，談戀愛，出手闊綽，花錢如流水；迷戀游戲，上網成癮，徹夜不歸。這些學生的狀況成為教育界的又一個問題。如何解決好這一部分學生的問題，也是我們農村教育工作者面臨的一個重大挑戰。

一、城鄉結合部學困生產生的原因

（一）家庭因素

家庭是構成社會的細胞，父母是孩子的第一任老師，孩子最后能否走入正道，是否能成為一個德、智、體、美、勞各方面全面發展的對社會有用的人，在很大程度上取決于家庭中的主要角色——父母，取決于父母能否正確地引導和管理，因此家庭因素是形成城鄉結合部學困生的最主要原因。

有些家長認為自己小時候經濟條件差吃苦受累沒能好好享受不能虧了下一代，不能再讓孩子受委屈，于是對孩子是百依百順、百般溺愛，但從來不關心孩子的思想，不對孩子做學習上的要求。

有些家長整天忙于生意，忙于掙錢，雖然他們的錢袋子鼓了，但在孩子身上花費的時間卻少之又少，這些家長所盡到的責任只是為孩子提供吃住和零用錢，從來沒有時間過問孩子的思想和學習，以至于有的孩子像脫韁的野馬，無人管束。

處于城鄉結合部的村莊一般是拆遷的重點地段，還有些家長由于在城市的擴建和拆遷中獲得了幾套住房還有大筆的拆遷費。這些暴富起來的學生家長就滿足于現狀，平時晝夜和別人聚眾打麻將，還有一些學生家長喜歡上網打游戲，一打就是一夜。另外，這些家長也大多信奉讀書無用論他們的懶散放縱行為對孩子產生了極其消極的影響。

另外，隨著離婚率的飆升，父母的離異給孩子造成的陰影和傷害也是很大的。有些學生因為家庭的變故不但學習成績急劇下降，而且性格也變得偏激、孤僻。

（二）學校教育的因素

如今社會上許多人仍然把升學率的高低作為衡量一所學校質量好壞的標準，因此許多學校仍然把升學率的高低當做學校的命脈，對學習差或學習吃力的學生冷眼歧視也是導致學困生出現的一個因素，學生每天的大部分時間都在學校里學習知識并且接受老師的教育。學生更需要老師的關愛和鼓勵，特別是那些學困生更是如此，他們因為成績較差所以一般自卑心較重。而我們有些教師對這些同學缺乏應有的關心和鼓勵，不能公平公正的對待他們，給予他們更多的是冷眼、諷刺、甚至體罰。再加上周圍學生冷漠瞧不起的眼神，更使這些學生喪失了自信和自尊，更嚴重的是在他們心中播下了對教師學生乃至對學校的敵意的種子，時間一長，這些學生也就破罐子破摔了。

（三）社會因素

當今社會，網絡走進了千家萬戶，它提高了我們的工作效率，方便了人們的生活，拉近了人與人之間的距離。但網絡是把雙刃劍，它在方便我們生產生活的同時，也讓我們一部分青少年沉迷網絡以甚至不能自拔，我們的一部分學生就由于沉迷網絡成為學困生。

針對這些城鄉結合部的學困生的種種成因和表現，加上對著些學生進行深入的談話了解，分析他們的心理，我們采用了一系列行之有效的轉化方法。

二、傾注愛心，感化學困生

任何人都需要愛，需要理解和尊重，那些學困生，他們對這方面的要求就更強烈。教師對學生的愛，是無私的、高尚的。教師的愛的甘露不僅要灑向那些品學兼優的好學生，更要灑向那些學習成績差、行為規范差的學生。

三、尋找學困生閃光點，激勵鞭策學困生

每個學生都會有優點和缺點，學困生身上雖然有許多這樣那樣的缺點和錯誤，但多少也蘊含著不被人知的優勢，也存在著一些閃光點。我們教師平時要多觀察、多了解、多組織活動，努力發現他們身上的閃光點，并把這些閃光點放大，盡量讓他們享受到鼓勵與賞識的喜悅，進而使這個閃光點成為他們進步的源泉。

四、科學搭配，幫助學困生

如果學困生的轉化工作全部都承包在班主任身上顯然力量甚微，我們應該利用各種教育資源，例如政教處、任課老師和學校領導共同來轉化學困生。學生對學校領導、任課老師和政教處領導向來有一種崇拜、權威的心理，這些人的直接參與、經常過問，會給學困生“備受關注”的感覺，從而樂于在教師的關注下進步。

五、成立家長學校，促進學困生轉化

學生從小在家庭中成長，家庭是他們的物質來源和精神歸屬。針對處于城鄉結合部的家長胸無大志，工作懶散，自私計較，趣味低級，生活平庸，言語粗俗等特點，我們學校建立了家長學校，通過培訓的方式來逐步提高家長的素質，讓他們意識到他們的一言一行一舉一動都會對自己的孩子產生潛移默化的影響，還要讓他們意識到培養一個好的孩子比掙錢更重要，更有價值。

六、營造環境，熏陶學困生

第4篇：學習情況小結范文

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第5篇：學習情況小結范文

高職數學的內容主要是微積分、線性代數和概率統計，對于經濟類的學生，要側重在經濟方面的應用.學生不僅要學會數學的基本理論知識，還要學會這些知識在專業中的應用，這是高職數學教學的重要任務，而掌握知識點，學會方法和應用，靠的是不斷地科學總結和實踐.下面談一下高職數學課堂小結的幾種方法和注意點.

一、重視對知識點的總結

掌握知識點是學好數學的基礎，學生在學習中要忌諱知識點掌握得不清楚和不系統，因此，教師在小結中，要善于帶領學生總結知識點，形成知識體系，打好基礎.如微積分學習中，無極限有哪幾種情況？1.左右極限存在但不等.2.左右極限至少有一個不存在.3.極限是“∞”的.4.無衰減擺動.再如，怎樣求分段點處的導數？答：一般應取左右導數做.當分段點兩側函數相同時，可以直接用導數定義做.

知識點清楚了，就能減少概念的錯誤，非常重要.

二、重視對解題步驟的總結

數學中的解題步驟，反映了解題的思路，是一種感性認識上升到理性認識，再去指導解題實踐的飛躍，也是學好數學的有效路徑之一.在課堂小結中，如果可以總結出解題步驟，就應該盡可能的總結出來，這對于指導學生解題非常必要.如：怎樣用定義求導數？答：第一步，求增量.第二步，作比值.第三步，取極限.再如：怎樣用定積分求兩條曲線圍成的平面圖形的面積？答：第一步，畫草圖.第二步，求交點，定限.第三步，代入積分公式計算，注意被積函數一定是“大減小”，以保持非負性.學生亦步亦趨，步步為營，就能到達目的地.

三、重視對方法的總結

四、重視對章節的小結

在高等數學的學習中，章節的小結，對學生的學習至關重要，它可以使學生所學知識系統化和具有條理性，較好地掌握知識.如微積分中，求極限方法小結、求導數方法小結、不定積分方法小結、定積分小結、級數小結、求偏導數方法小結等等，教師都應該帶領學生詳細作出小結，這對于提升學生學習水平具有決定性的意義，非常值得重視.

五、重視對學生的評價

課堂教學，通篇貫穿著教書育人，教師要利用課堂小結的機會，對學生的學習情況和表現予以點評，表揚先進，激勵后進，使學生能夠進入到比學趕幫超的狀態，如表揚學生創造性的思維，表揚學生刻苦學習的精神，表揚突出進步的小組和個人等，都會取得助推學習的作用.教師要善于把握課堂小結的短暫機會，加大教書育人的力度，這對上好數學課很有必要.

六、重視對知識的拓展

課堂小結的重要任務之一，是在對知識進行歸納、總結之后，適當地對知識進行拓展，讓學生更多地了解本課程內容在實際中的應用，這對于擴大學生的知識面，開拓學生的眼界，激發學生熱愛專業和樹立遠大志向，都極有好處.如學習完復數，可以拓展到電工電子領域里的應用；學習完概率統計，可以拓展到管理決策的某些方面，提高學生的實際判斷力和決策能力.

七、做好課堂小結的幾個注意點

1.注意留有適當的時間

一般地來說，一節課有3分鐘的時間做課堂小結就夠了，不要留有太長的時間，以避免擠占正課的時間.不要忘了給課堂小結留有時間.忽視掉這個必不可少的教學環節，失去了精彩的結局，失去了“豹子尾”的功能，失去了記憶的“近因效應”，而沒有課堂小結的教學是不完整的教學.

2.課堂小結，貴在質量

教師要不斷地學習和研究學問，精通業務，作出高水平的課堂小結，在知識的概括、歸納和系統性方面，在解題的思路和方法方面，在解題的技巧方面，在知識的拓展和應用等諸方面，給學生提供有益的幫助，完美地發揮課堂小結的作用.

3.課堂小結應當貫穿于教學中每一個環節的結束

課堂小結不僅僅是在一堂課或著幾堂課要結束的時間做，而應當貫穿于教學中每一個環節的結束.

4.課堂小結可以形式多樣，不拘一格

第6篇：學習情況小結范文

【關鍵詞】課堂小結;課堂作業;小學數學教學;作用

一、課堂小結在小學數學教學中的作用

1.過程性小結

所謂的過程性小結指的就是教師在某一知識教學完成之后，及時進行小結。鑒于數學知識本身具有一定的系統連貫性，受制于教學時間教師通常情況下只能著重講解當堂課需講內容，對其他與本堂課所講內容有相關聯系的知識則很少涉及，因此導致學生在理解教學內容方面存在斷層，特別是公式、定理等內容只能依靠死記硬背。而過程性小結中，教師可以將前后教學知識進行有機聯系，幫助學生融會貫通地構建起自己的知識體系，在為講解新課預熱的同時也有效幫助學生鞏固以往知識。

2.激勵性小結

激勵性小結指的就是教師在小學數學教學過程中重視激發學生的內在學習動機，通過引導學生積極回答問題并對其進行及時的語言鼓勵，使得學生能夠在小學數學學習當中樹立良好的自信心及成就感，以便能夠用更加飽滿的熱情投入到接下來的學習中。

3.終結性小結

終結性小結一般是在課堂教學全部結束之后，教師對學生的總體表現等進行全面評價。此種形式的課堂小結不僅能夠幫助學生正確理清學習思路，整理數學知識，同時也能夠對數學學習方法和解題方法進行有效總結，幫助其在鞏固舊知識的基礎上掌握新知識，進而深化數學學習。在終結性小結當中主要有趣味性小結、互動性小結等多種形式。以趣味性小結為例，教師在進行課堂小結時可以將教學重點內容編排成朗朗上口的兒歌，如教師可以將乘法口訣編排成“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿。兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿。三只青蛙三張嘴，六只眼睛十二條腿。四只青蛙四張嘴，撲通撲通跳下水”的兒歌，進而提升學生學習興趣的同時方便其加深理解與記憶。

4.趣味性小結

趣味性小結，是將所學的重點內容整理成具有韻律的詞語和斷句，使得學生既能夠感到富有情趣，還能夠輕松記住教學的重點，符合小學生身心發展特點。如在“直角三角形”，在問題解決中，如何選擇恰當的關系式，使W生感到無從下手。但如果將選擇關系概括為六個短句，能夠讓學生輕松掌握，即“有斜用弦、無斜用切、求對用正……”，同時，教師要對短句進行說明，如其中的“斜”代表的是之間三角形的斜邊等，使得學生能夠明確每句話代表的含義是什么，從而更好地掌握數學知識，為解決實際問題提供更多支持。課堂小結類型較多，上述幾種較為常用，教師不要拘泥于某種形式當中，根據教學內容及學生興趣點，合理確定小結方式，讓學生感受到學習也是一種享受。

二、課堂作業在小學數學教學中的作用

1.鞏固教學知識

課堂作業是當堂完成的作業，目的在于幫助學生鞏固和拓展當堂課所學數學知識，因此作業內容往往具有明確的針對性與指向性，更加能夠幫助學生及時完成復習，同時教師通過學生完成課堂作業的情況也能夠有效掌握學生對知識的理解和掌握程度，以便及時對教學進度和教學方案進行調整。另外，課堂作業作為一項群體性活動，教師需要對完成時間進行限制，而有限的時間內學生需要通過自主思考、相互討論交流等完成作業，并接受教師的檢查與指導，因此課堂作業具有高效性的顯著特征，能夠在短時間內幫助學生及時鞏固形成的新認知。

2.提升學習效率

事實證明，傳統的“題海戰術”不僅在幫助學生提高學習質量與效率方面收效甚微，同時也浪費了學生大量的時間與精力，不符合當前提出對小學生進行“減負”的要求。而課堂作業不僅作業量適當，同時能夠充分反映出當堂課的知識內容，在充分給予學生思考時間的基礎之上，引導學生完成對知識的回顧與復習，通過自主思考從而獨立解決問題并且在此過程中感受到學習數學的快樂。學生在完成課堂作業的過程當中將不斷挑戰自我并形成一種成功感，使其更加愿意學習數學，真正達到事半功倍的效果。

3.促進學生發展

學生之間的認知水平、興趣愛好、個性特征等均不相同，而布置大量的課后作業無異于增加占用學生大部分的課余時間，不僅增加了學生的反感情緒，同時也在很大程度上壓縮了學生學習其他科目的時間，進而影響了學生的全面發展。

三、結束語

總而言之，課堂小結和課堂作業構成了完整的小學數學課堂教學，其中課堂小結能夠幫助教師將教學的重點和難點內容進行及時歸納總結，幫助學生及時全面深入地掌握教學知識;而通過課堂作業則能夠幫助學生有效將所學數學知識落實到實踐當中，提升學生分析和解決問題的能力，進而有效提升學習效率做到真正的學以致用。因此未來廣大教師還需要多多探索課堂小結余課堂作業的形式與內容，在促進小學生全面發展的同時，推動數學教學事業的長效進步。

參考文獻：

[1]趙佳武.小學數學課堂教學的小結技巧[J].中國民族教育，2013，11：43-44.

[2]楊曉榮.小學數學課堂小結教學研究[J].中小學數學（小學版），2012，Z2：14-17.

[3]趙振禮.探究小學數學課堂教學中歸納小結的重要性[J].考試周刊，2014，49：78.

第7篇：學習情況小結范文

一、課堂教學中小結與反饋的三個需求前提

1.對每堂課教師對學生傳授知識點鞏固情況的掌握是保證

以后教學能否順利進行的關鍵。

2.實際教學中，教師往往注重能否在一課時內完成預定的教學任務，而忽視學生對所教知識點的掌握鞏固情況，教學中部分教師講得多，學生發言少。

3.實際調查中，教師留給學生在課堂上反饋“教學效果如何”的時間少，致使有的學生不懂裝懂，教師心中也無數。

二、課堂小結應注意的事項

1.計劃性。教師在備課時，就要從本節課的教學目標出發，設計好小結的內容，對課堂教學要小結什么，怎樣小結等應該有明確的計劃。

2.針對性。課堂小結應該根據教學內容，學生的年齡特點、思維結構、學生的心理變化等進行有針對性的小結，提高學生思維能力。

3.趣味性。設計好新穎有趣、耐人尋味的小結，能消除學生學習造成的疲勞，保持最佳的學習狀態。

4.簡明性。課堂小結是對教學內容去粗取精、高度概括，因此，要抓住重點，突出精華，力求做到語言簡明準確，通俗易懂。

三、課堂教學中小結與反饋方法舉例

1.畫龍點睛概括性方法。這是常用小結方法，教師將新授內容歸納到概括、梳理，可以使學生快速、精煉地再現本節課的重點內容，起到理解鞏固，強化知識作用，如教學幾個專用名稱百分率時，把零散知識“捆”起來，可總結出“求誰的百分率，就用誰除以相關總數量”。

2.承前啟后式小結。這種小結是在教學一節課知識的同時，通過教師設迷布陣，引出下節課要學知識的方法。如教學“米”的認識時，教師可做如下小結：“今天我們學習了‘米’的認識，課后，請同學們用米尺量一量一些物體或一段路。如果量很長一段公路時我們的米尺方便嗎？如果我們要解決這個問題，老師將在下一節課給你們一個滿意的答復。”這種小結的方法起到了承前啟后的作用，巧妙的銜接了新舊知識。

3.開拓式小結。小學數學教材中許多知識是分階段教學的。如計算，在小學一年級只要求20 以內的加減法，到了中年級就會萬以內的加減法。其實這與現實生活不完全相適應，這些知識我們將會在高年級去學。這種小結使學生感到學無止境，有助于學生的學習興趣。

4.呼應式小結。這種小結需要教師在課前設置疑問，小結時解決疑問。如教年、月、日時，教師可提問：“小明今年8歲，可他只過兩次生日，猜一猜這是為什么？同學們想不想知道？”講完新課后，教師小結：“今天我們已經學了年、月、日。小明為什么只過兩次生日，你們知道嗎？同學們就應該明白小明是閏年2 月29日出生的。”這種前呼后應式小結，能給學生留下深刻的印象。

5.情趣式小結。把知識融于故事中，配上歡樂的樂曲，更能激起學生的學習興趣。如教學分數的大小比較時，一位老師利用唐僧師徒四人去西天取經的故事做小結：“有一天，豬八戒全身汗淋淋地拿個大西瓜回來，悟空說‘為了公平一些，每人吃四分之一吧’。八戒一聽瞪大了眼睛，滿臉不高興地說：‘西瓜是我找回來的，應多分一點給我，我要吃六分之一，最少也要五分之一。’悟空聽了直笑，馬上切了六分之一給八戒。大家高高興興地吃了西瓜，可貪吃的八戒卻在一旁直罵自己是‘傻瓜’。”一段生動的小故事，使學生在歡樂愉快的氣氛中受到啟發，也使學生對分數大小比較的方法掌握得更牢固。

6.融為一體――串聯性方法。把新知識納入學生掌握的知識系統中，形成豐富整體知識結構，把知識串聯成一體來掌握。

7.妙趣橫生――趣味性方法。新穎有趣，耐人尋味的總結，保持學生學習興趣。

8.埋下伏筆――懸念性小結。巧設懸念、留下探究、撥動學生好奇心，為下節課做鋪墊。

第8篇：學習情況小結范文

一、小結式

課堂小結是在一個教學內容的結尾，對該內容的結尾，對該內容的認識和技能進行鞏固和深化。小結得好可使學生系統、精準地理解、記憶和掌握所學知識，提高學生的概括性邏輯思維能力。

1.師結法

師結法結語設計藝術，是在一節課或一個內容的教學結束時，根據具體情況由教師進行總結的一種方法。教師的結語一定要精煉、條理性強，有畫龍點睛之妙，起深入鞏固之用，有提綱挈領強化重點之特點。教師的結語可以提出發人深省的問題，激發學生探索新知識的興趣，可以承上啟下、概括中心、發展思維等。如教學“兩位數減一位數退位減法），教師可以這樣總結：今天我們學習了“兩位數減一位數退位減法”，同學們要記住減的方法是“個位不夠減，十位退1當做10，加在被減數個位上，再把減數減下去”。也可以配合板書、卡投影等出現計算方法，總結后讓學生默記或讀一讀。

2.生結法

生結式結語設計藝術，是在教學內容結束時，讓學生總結的一種方法。學生總結時，要注意面向全體，根據難易程度、時間多少等，指定能力不同程度的學生總結。一般學習好、表達能力強的學生進行最后的總結。如教學“求一個數是另一個數的幾倍的應用題”后，由于學生年級低，可以引導學生“怎樣想？”“怎樣計算？”如學生這樣總結：“要求一個數是另一個數的幾倍，只要想這一個數里面有幾個另一個數，要用除法計算，也就是用這個數除以另一個數。”這個結語對本內容概括得很好，總結中交給學生一個解答這類問題的鑰匙，教師只需充分肯定并讓學生記住即可。

3.互結法

互結法結語設計藝術，是以教師為主導，師生共同小結的一種方法。這種方法易于充分發揚教學民主，調動學生學習的積極性，培養學生思維能力。有助于學生掌握學習策略，培養和提高學生的語言

表達能力。用這種方法進行一節課或一個教學內容的總結，一般以學生為主，教師補充、強調即可。如在教學“商不變的性質”時，可以這樣小結：

師：同學們，今天我們學習了“商不變的性質”，大家都肯動腦筋想問題，請想一想“商不變的性質”是什么？（學生回答后可出示卡片或投影片讀一讀）

師：學習“商不變的性質”有什么作用？（學生答或老師強調一遍）

師：用這個性質進行簡便計算時要注意什么？（學生答后可出示投影等，老師強調）

二、實練式

在某個教學內容的教學結束時，可以針對某教學內容的重點、難點和關鍵，根據學生掌握知識的情況，從實踐的角度出發，以鞏固本內容為原則，采取更具體的加強實際訓練的方法，對本內容進行具體地、科學地總結。

1.表格法

表格法結語設計藝術，是在教師的指導下，師生共同歸納，以表格的形式進行總結，以揭示所學知識與已學知識的聯系和區別，使新知識更加清晰、明了，易于掌握的一種方法。如教學“比的意義”小結時，可在教師指導下，師生共同歸納列出下表：

這樣使學生直觀、清晰地看到除法、分數和比三個概念之間的聯系與區別，加強對知識的掌握。

2.討論法

討論法結語設計藝術，是采取討論方法對教學內容進行小結的一種方法。首先由教師針對本內容教學重點設計一組討論題，讓學生進行討論。學生討論時教師可在巡視中點撥，然后師生共同確定討論正確結果。這種方法可以激發學生學習的積極性，可在中高年級適用。如在教學“歸一問題”的教學結尾，可提出這幾個問題讓學生討論：（1）歸一應用題結構特征是什么？（2）解這種應用題先求什么？再求什么？關鍵是哪一步？巡視對這些問題討論明白了，也就掌握了歸一應用題的解法。學生討論后亦可根據討論情況補充強調。

3.口訣法

口訣法結語設計藝術，是教師結合教學內容，精心編制口訣（也可指導學生編制），讓學生在理解基礎上誦讀記憶的一種方法。口訣的編制要抓住所學新知識的重點、規律、通俗、流暢、易記。這種方法能激發學習興趣，促進知識牢固掌握。如教學“小數乘法”時，本內容重點是乘法法則，為了便于掌握，可以在課末小結時，依法則編成口訣“小數乘法同整數，算得積后看因數，因數小數共幾位，積的小數也幾位，若積的位數少，添0補位數。”這樣只需很短時間就能記熟，便于掌握法則。

三、鼓勵式

課堂教學是師生共同參與的雙向交流活動，現代教學思想強調在教師指導下，對學生學習動機、情感、行為喚起與激勵，促使學生更好地學習。

1.肯定法

肯定法結語設計藝術，是在課尾對學生的優異學習肯定的一種方法。如對本內容掌握得好，提高了學習效果，給以肯定，激勵學習積極性。如進行“萬以內不退位減法”，學生在教師指導下積極動腦，聯系“百以內不退位減法”，勇于探索，較好地掌握了計算方法并能較好地敘述計算過程。如學生說：“計算萬以內不退位減法，列豎式計算時，先把相同數位對齊，再從個位減起。”這樣的小結精煉準確，教師只需加以肯定即可。

2.表揚法

表揚法結語設計藝術，是在課尾利用結語，對學生在學習過程中的學習態度、學習表現等好的方面給予表揚的一種方法。及時的表揚促使學生在課堂上肯于動腦，這不但對掌握所學知識有益，而且培養方法靈活，有獨創精神。如在教學“百分數應用題”最后一節課時，為鞏固練習，教師出示下道題：煉鋼廠今年煉鋼40噸，比去年增產20%，比去年增產多少萬噸？教師讓學生充分討論，動腦想出不同解法。這樣除了常規解法：40÷（1＋20%）×20%外，又想出40－40×【1÷（1＋20%）】，X×（1＋20%）=40，X÷20%,40－X等不同解法。教師可讓學生敘述每種解法思路，并給予表揚，即可使學生很好地掌握這一教學內容。

第9篇：學習情況小結范文

關鍵字：課堂小結 歸納總結 自主討論 懸念

【中圖分類號】G633.7

大多數年輕物理教師在進行教學設計時，都比較關注新課如何引入，重點如何突出，難點如何突破，板書如何設計，很少有人關注課堂小結如何設計，很多教師干脆把板書和小結結為一體。經過多年教學實踐，我感覺物理課堂小結非常重要，但一直處于被忽視的的邊緣，有的教師干脆就不小結，天馬行空，講到哪是哪，有的教師天天在小結，但就是照著板書念。在實際的課堂教學中，也許課堂中應該重視的內容太多，輪到課堂小結的時候，往往已是下課的鈴聲即將敲響或已經敲響了，教師們只好草草收兵，不了了之。造成目前課堂小結低效的主要原因有以下幾點：

1.教學時間上不能保證。課堂小結一般是課堂教學的最后一個環節，這也使它必然成為了課堂教學各環節中的“弱勢群體”。教學時間上的不確定性，上課時間安排不合理、課堂進度不合理或是課堂發生一些小問題教師需要處理，教師為了完成本節課的教學任務，總是以保證完成教學內容為主，對于課堂小結就無從顧及，總之在動態的課堂教學中，教師稍不注意就會導致沒有時間進行課堂小結，這讓課堂小結成為最容易被放棄或一帶而過的環節。

2.教師思想上不夠重視。目前對課堂教學的評價和關注度往往側重于新課引入、新課教學、實驗探究、學生的參與積極性和參與度、突破重難點的方法等，很少有人關注課堂小結。這就造成部分教師對課堂小結的重要性認識不足，在教學設計中，往往注重導入新課、優化教學過程、探究實驗、強化練習等環節的創新求變，卻對結尾部分的小結很少講究。

3.效果上不能馬上顯現。課堂小結對培養學生梳理、提煉和概括物理知識的能力不是在一兩節課內就能顯現的，它是一種潛在的長期的效應，但很多教師意識不到或是等不及。

4.小結形式上不夠豐富。目前課堂小結的形式多樣化不足，針對性不強，主要集中于傳統的教師小結型和學生自主歸納型。學生參與率低下，學生缺乏興趣。一成不變的念板書，或是讓學生隨意說說，教師都不重視，學生更不會重視。

那么怎樣的小結才是有效，甚至高效的呢？這就要認清課堂小結的作用，課堂小結是對一節課的知識點的提煉歸納，提高學生學習物理的興趣；通過比較聯系，形成知識網絡；進行學法指導，深化、升華情感態度與價值觀。課堂小結是對學習過程的歸納反思，是從總體上對知識的把握，不是知識內容的簡單重復。

首先，課堂小結要能突出重點，突破難點。通過課堂小結能讓學生下課后更加清楚地意識到，這節課講了哪些內容，哪些內容有些難，哪些內容還有些糊涂，需要下去看看書，翻翻資料。

其次，課堂小結要讓學生有種課雖終，趣猶存的感覺。通過課堂小結能讓學生下課后仍然對上課的問題津津樂道，相互討論，甚至爭執，引起認知沖突，這樣既解決了課堂上的問題，又提高了學生的學習物理的興趣。

然后，課堂小結要讓學生對下一節物理課充滿期待。通過課堂小結能讓學生不斷地探索未知的知識，對于生活中常見的現象，充滿好奇，極力想知道原因是什么，期待下一次物理課，聆聽老師的講解，期待學習更多的物理知識。

最后，課堂小結能夠培養學生邏輯思維能力和概括能力。教育是個長遠的事情，是對人潛在能力的培養。教育的目的不僅是教會學生做題、考試，還要教會學生如何解決問題，包括生活中遇到的各種問題。所以教師要有耐心，把該做的工作做踏實了，對學生才是負責任的。

那么，怎樣進行課堂小結呢？我認為這要根據不同的內容采取不同的方式，因課而異。

一、知識點歸納總結式小結：此方法適用于知識點多且知識難度低的課題。屬于常規法，大多數教師都在使用。教師利用幾分鐘的時間找學生來做課堂小結，一人說一句，學生壓力小，學習困難的學生還有些許的期待，想得到老師的贊許。對于內容簡單，但雜、多的章節，不妨采用此方法。比如大氣壓強的課堂小結：

二、表格式小結：此方法適用于該堂課所學內容之間或與以前學習的內容之間有一定的聯系，有相似之處，又有區別。比如二力平衡和相互作用力的區別和聯系。

相同點 不同點

受力物體 因果關系 對運動狀態的影響

平衡力 大小相等，方向相反，作用在同一條直線上 作用在同一個物體

（1個受力物體） 一個力消失了，另一個力還在 運動狀態不變

相互作用力 分別作用在兩個物體上（2個受力物體） 同時產生，同時消失 無關

表格清晰、易懂，學生記憶起來比較容易。

三、典型題型練習式小結：此方法適用于所學內容比較難，通過習題的強化，增強學生的感性認識。

在講摩擦力一節時，內容多，難度大，如何進行課堂小結，才能化解這一節的難點呢，課上完，我給學生出了一道題。水平桌面上放一物體，現用1N水平向右的力去推它，但是沒有推動，

請問：1.這個物體受摩擦力了嗎？2.如果受摩擦力，方向如何？大小多少？3.如果受摩擦力，是哪一種摩擦力？

改用5N的水平向右的力去推它，依然沒有推動呢？

改用10N的水平向右的力去推它，物體恰好做勻速直線運動呢？

改用15N的水平向右的力去推它呢？

改用30N的水平向右的力去推它呢？

后兩種的運動狀態是怎樣的？

經過這樣的練習，學生很容易就得出結論：靜摩擦力大小跟物體受力情況有關，滑動摩擦力大小與壓力大小和接觸面的粗糙程度有關，與物體受力情況無關。（只針對水平放置的物體只受水平力的情況）這種題型難度較大，剛上完新課，學生尤其糊涂，經過這樣課堂小結強化，學生對這個知識點的認識有了一個升華。

四、學生自主式小結：此方法可以調動全體學生的學習積極性，所有課題都適用。一般有一下幾種方式：

1.在課堂教學快結束時，給學生1分鐘的時間，看看書，看看黑板，想一想這節課學到哪些知識點，然后，老師點到哪個學生，哪個學生回答。

2.誰愿意總結，自己舉手發言，總結不全的內容其他學生舉手補充。要關注課堂中的弱勢群體，哪怕能說一句也要及時鼓勵。

3.學生小組討論，派代表發言，每次發言不能由某個人代替，要輪流發言。讓每個學生都有鍛煉的機會。

這種方法最大限度地調動了學生的積極性，有一定的挑戰，由于給了時間準備，學生回答正確的機會大了很多，增強學生的成就感。

五、懸念式小結：我們在看電視連續劇時，往往在最關鍵的時候一集結束了，大家為了滿足好奇心，還要看看下集預告，這樣依然不滿足，第二天準時準點坐在電視機前等待下一集。在物理課堂教學快結束時，留給學生一個有懸念的問題，激發學生進一步學習的興趣。這樣，既鞏固了新知識，又拓展了學生的思維，培養了學生的學習興趣。比如在講浮力時，可以留給學生一個問題：鐵塊扔到水里會沉下去，可是大的輪船都是由鋼鐵制造的，卻可以漂在水面上，為什么？感興趣的學生下課后他會翻書、查資料、相互討論，為下節課的進行打下一定的基礎。

現在的教師缺乏一種靜心鉆研的精神，其實對教學的研究，特別是對教學過程的研究，不需要多么高深的理論作支持，只需把自己的感受記下來，在有疑惑時，多翻翻資料，注意積累，多從學生的角度考慮問題。對于學生不感興趣的地方，多想想怎樣才能激發學生的興趣，多于學生交流，多于同行交流，教師們都會設計出豐富多彩的小結形式，學生也就興趣高漲。

事實上，教學有法，教無定法。無論是怎樣的課堂小結，無論是怎樣的課堂，只要是關注全體學生的發展，以學生為主體，重視學生的課堂參與，一節課上完學生都有收獲，就是一堂成功的物理課。

做任何事情貴在堅持，課堂小結也不例外，通過長期的堅持，既鍛煉了學生的組織歸納能力，又提高了學生的邏輯思維能力；既有助于提高學生的學習成績，又有助于增強學生學習物理的興趣；既鍛煉了學生，也鍛煉了教師。老師們何樂而不為呢？

參考文獻：《物理課程標準》 北京師范大學出版社 2012

課雖終 趣猶存--讓課堂結尾更精彩 丁浩清；殷琴華；吳丕群

《云南教育（小學教師）》2010年第Z1期