農民工學習需求調查精選(九篇)
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第1篇：農民工學習需求調查范文
為了更充分地了解農民工學習需求的情況，我們對農村初中、高中及大專畢業沒有再繼續上學和農村外出打工這一青年農民工群體進行了問卷調查。本次調查總共發放了80份問卷，收回76份，其中有68份有效問卷。對本次問卷結果進行分析總結。得出了本市農民工學習需求情況。本文就對農民工學習需求情況進行如下報告，并提出解決農民工學習需求的一些建議。
一、被調查對象的基本情況
本次調查的對象是農村初中、高中及大專畢業的就外出工作及部分農村外出打工的群體。他們大多集中在18—25歲的男女性，他們的文化程度都較低，大多數在高中及大專，少數在初中。都是農業戶口，他們的家庭成員較多，多數在4—5人，少數在5人以上，90%的人都還未結婚。調查對象均為在北京工作的農民工。他們工作在一些民營企業、個體企業及其他一些企業，工資水平較低，稅后平均月工資集中在500—1500元，女性平均工資水平較男性低，當然，一些人做高強度的體力勞動，報酬自然就要高一些，除此以外，有些人本身的能力較高，能勝任較高能的工作，工資也就當然高了。他們的工作時間較長，絕大多數人都要工作12小時或更多，只有少數人工作在8小時左右，并且，工作環境較惡劣，安全保障也較低。所以，大部分人在對問及：“你對未來的發展及學習，有什么希望和要求”時，均提出這樣的意愿：希望通過學習，提高知識水平，找到更好的工作，有個好的工作環境，拿到更高的薪水。更有甚者，寫到，自己當老板，做百萬富翁。
二、農民工學習需求的狀況
在對本次問卷調查結果的分析，得出了農民工學習需求的情況，主要表現如下：
1.在競爭越來越激勵，越來越社會化的今天，沒有知識、技能是很難在今天生活的，農民工也意識到了知識、技能的重要性。大多數農民工都迫切要求在學習，提高自己的知識、技能。
2.由于農民工大多工作較低、工作時間較長、工作地點較偏遠落后。他們不能支付較高額的學費，沒有充足的時間和精力，還有有利的條件來保證他們的學習，因此，他們大多選擇業余學習、短期培訓等學習方式。這就不僅不能讓他們好好學習，也給他們增加了負擔，使得他們工作、學習都不能保證。
3.大多農民工缺乏一些很基本的知識、技能，如英語能力低下、不能掌握一些基本的計算機應用知識等，使得他們選擇學習的范圍較窄，大多數農民工選擇一些技術含量較低的普遍的有必須的領域，如計算機的簡單應用、美容美發、餐飲服務及市場營銷等領域，只有少數人選擇較高領域，如數控技術、機電技術等。
三、改善農民工學習的建議
多數農民工與用人單位簽訂的是短期合同，甚至沒有勞動合同，這種就業的非正規性導致其對農民工的學習培訓缺乏積極性。工資微薄，而且往往被克扣，甚至被拖欠，除去日常的消費支出以外，能用于學習培訓的非常有限。工作不僅苦、累、臟、險，加班時間也過長而且不穩定。務工單位大多居住在城鄉結合部，距離城市比較遠，參加教育培訓很不方便，就業限制、社會歧視、拖欠工資和缺乏勞動保護等問題仍然層出不窮。城市人對農民工形成的社會歧視，使得農民工很難擺脫心理上的自卑感。這些都導致了農民工沒有足夠的費用、時間和精力參加學習培訓，影響參加學習培訓的積極性。因此，我建議實施以下措施，保證農民工學習、培訓。
1.構建農民工教育工作的長效機制
通過制定法規支持農民工學習、培訓工作，依據法律規定規范利益相關者的行為。教育應該公平、公正地為每個人開放，任何人都不應該因為付不起學費而不能進一步地接受教育、從而被排除在終身教育體系之外。應該完善教育資金的投入機制，按照“誰投資誰受益”的原則進行，形成多元化投資機制。有計劃、有步驟地推行教育培訓結業證書和職業資格證書相結合的持證上崗和就業準入制度，強化新生代農民工的教育培訓意識。推行行業準入制度，引導農民工積極參加教育培訓，提高自身素質，增加就業競爭力，以使農民工的教育培訓工作持久開展下去。
2.構建新生代農民工教育工作的有效渠道
充分發揮各類化學校及社區學院等各類教育機構的主渠道作用，開展引導性、城市適應性教育。提高新生代農民工的文化知識素養和文明水平。充分發揮各職業院校、職業培訓機構和企業的技能教育培訓主體作用，開展職業技能教育培訓，切實提高農民工的職業技能。充分發揮高等學校的作用，提升農民工的學歷層次。
第2篇：農民工學習需求調查范文
繼續教育論文一：
國家統計局農民工監測調查報告以及人社部關于農民工的統計局數據顯示, 2016年城鎮就業人員4.14億, 農民工占2.73億, 農民工仍以青壯年為主, 平均年齡為38.6歲, 40歲以下的農民工占65.9%, 新生代農民工已挑起城市建設的大梁。[1]在建設包容性、公平性、共享性的和諧社會的背景下, 每個社會成員都有接受優質教育的權利, 新生代農民工作為弱勢群體更應當享有接受優質教育的機會。[2]國家陸續出臺相應的政策法規并采取一定的措施著力改善新生代農民工的生存和發展問題, 新生代農民工城市融入程度已成為衡量城市文明與否的標準, 成為人們日益關注的社會問題。新生代農民工作為城市外來人口, 在融入城市的過程中面臨諸多障礙, 落地卻難生根, 繼續教育精準供給是新生代農民工融入城市的必由之路。[3]
一、繼續教育精準供給促進新生代農民工城市融入的意義
1. 促進新生代農民工城市融入:繼續教育的應然功能
國內外大量理論研究和實踐經驗證明, 繼續教育是突破新生代農民工城市融入瓶頸的必然途徑。[4]繼續教育可以針對新生代農民工的教育需求, 進行對口式、專業化教育供給, 職業方面, 繼續教育可以為其提供實用性的專業技能和資格培訓;學歷方面, 繼續教育可為知識文化水平偏低的新生代農民工提供補償教育, 提升學歷層次, 補充知識文化。此外, 繼續教育能為新生代農民工提供豐富的教育資源, 促進其自由全面地發展。
2. 促進新生代農民工城市融入:社會對繼續教育的期待
在建設人力資源強國的背景下, 社會需要大批高質量、創新型人力資源以應對新常態下的社會轉型, 繼續教育能夠提升我國的人力資本, 滿足社會發展的需求, 在推進城鎮化進程和建設終身學習城市的背景下, 新生代農民工的城市融入問題備受關注。2014年, 《國務院關于進一步做好農民工服務工作的意見》提出切實解決農民工面臨的突出問題, 有序促進農民工的市民化。[5]2016年, 教育部頒布《農民工學歷與能力提升行動計劃》, 旨在提高農民工的學歷層次、專業技能和文化素養, 圓農民工求學夢。[6]新生代農民工的城市融入關系著社會和諧和文明程度, 繼續教育責無旁貸。
3. 促進新生代農民工城市融入:新生代農民工對繼續教育的訴求
新生代農民工由農村走向城市, 需要提升整體素質, 實現社會角色的轉化。而在現實生活中, 新生代農民工處于社會主體的邊緣, 其認知能力、適應能力、勞動能力、生活能力、創造能力均陷于捉襟見肘狀態, 他們比任何人都需要繼續教育, 都需要終身學習。[7]研究調查數據表明:相比上一代農民工, 新生代農民工受教育和培訓水平明顯提高, 更有激情和活力, 城市融合意愿更強烈, 渴望通過自身的學習和奮斗在城市扎根定居。[8]新生代農民工進入城市, 面臨著經濟危機、社會地位邊緣化、孤獨無助的融入障礙, 他們渴望提高生存技能和自身素質, 獲得城市居民平等的社會地位, 享受應有的社會福利和待遇, 充分地融入城市大家庭, 在城市中獲得歸屬感和幸福感, 提升生活品質, 實現人生價值。他們對成人教育有著較高期待, 希望能夠通過接受繼續教育尋求更大的發展和提升空間。
二、新生代農民工融入城市中的繼續教育需求
新生代農民工的城市融入包括經濟、社會和心理三個層面, 經濟層面的融入是立足城市的基本需求, 包括勞動就業、工資收入、衣食住行等;社會層面的融入是適應城市生活的進一步要求, 包括社會適應、文化接納、身份認可、政治地位、生活習慣、價值觀念等;心理層面的融入是新生代農民工深度融入城市的標志, 包括歸屬感、自我實現、身份認同等。新生代農民工在融入城市的過程中對繼續教育的需求主要體現在以下三個方面。
1. 亟需針對性地提升職業知識與技能, 促進經濟融入
經濟邊緣化是阻礙新生代農民工融入城市的首要問題。新生代農民工由于學歷低、就業渠道單一、就業觀念狹隘、社會關系網單一的現狀使得他們難以在短期內找到高收入、工作環境舒適的穩定工作。一些城市將能買房作為城市人的標準, 致使一些新生代農民工淪為房奴, 試圖通過買房子來改變自己的身份和地位, 經濟壓力使他們苦不堪言。經濟障礙無法破除, 新生代農民工就無法立足于城市, 更不可能很好地融入城市。新生代農民工亟需通過繼續教育提升職業知識和技能, 擁有一技之長, 彌補學歷劣勢。只有通過不斷地學習新知識、新技能, 參加職業技術培訓才能提升自身的就業能力和競爭力, 增強崗位適應能力, 更好地應對產業轉型發展, 提高經濟收入, 最終實現終身就業。
2. 亟需提升文化素質和交往能力, 促進社會融入
新生代農民工社會融入方面的障礙主要表現在社會參與和政治地位偏低, 社會關系狹隘, 文化隔閡, 生活習慣、價值觀與城市居民格格不入。由于社會保障機制不健全, 新生代農民工在工作中付出了同樣的勞動, 可總是只拿到凈工資, 得不到一些基本的社會福利和社會保障。在社會交往方面, 由于受教育水平有限、缺乏文化素養和人際交往技巧, 他們在人際交往中常常面臨各種障礙, 社交圈子越來越窄, 最終淪為城市邊緣群體。在多元、全納文化的背景下, 新生代農民工迫切渴望被社會接納、認可;渴望在城市中收獲自己的愛情、友情;渴望開闊視野、跟上時展步伐;渴望走出邊緣地帶, 撕掉特殊群體標簽。為了更好地融入城市, 新生代農民工需要通過社會文化教育提升綜合素質, 從內在素養和外在行為上實現與城市生活的完美轉換, 提高社會地位、政治地位和自身社會認同度, 進而更好地融入城市生活, 實現自身市民化、社會化和現代化。
3. 亟需通過心理引導增強幸福感和歸屬感, 促進心理融入
新生代農民工背井離鄉到了陌生的城市, 心理上無法適應, 易產生孤獨無助的情緒, 對城市沒有安全感和歸屬感。加之部分本地人對農民工群體帶有偏見, 一些不公正待遇使得新生代農民工在城市中有明顯的低劣感和受歧視感, 強烈的自尊心使他們的城市融入的過程矛盾而艱難。此外, 新生代年農民工進入城市中, 工作的壓力、同齡人優越的出身和學歷使他們產生自卑感和落差感。新生代農民工渴望通過繼續教育提升自信心, 獲得成就感, 形成價值觀的融合。同時, 新生代農民工人生價值的實現需要繼續教育引導, 他們渴望通過繼續教育轉變觀念, 樹立積極樂觀的生活態度, 不斷追求夢想和自我實現, 獲得認可和接納, 提升幸福感, 增強城市歸屬感。
三、促進新生代農民工城市融入的繼續教育精準供給策略
1. 推行學歷+技能的人才培養模式, 提升崗位勝任力
繼續教育應將培養創新型新生代農民工作為教育目標, 推進學歷+職業技能人才培養模式, 提升新生代農民工的崗位勝任力。2016年, 教育部頒布《農民工學歷與能力提升行動計劃》, 計劃在20162020年間, 每年資助30萬名農民工接受繼續教育, 以提升農民工的整體素質, 圓農民工的求學夢。[9]首先, 在學歷教育方面, 目前我國社會還未建立科學的人才評價機制, 以文憑論人才的現象普遍存在, 學歷仍是就業的敲門磚, 新生代農民工若想在城市的就業競爭中獲得優勢必須提升自身學歷層次, 以進入就業基本門檻。對于高中學歷起點的新生代農民工, 為他們提供專科或本科學歷繼續教育, 實行學分制, 鼓勵新生代農民工進行學分積累, 搭建終身學習立交橋。其次, 在職業教育方面, 應立足新生代農民工的崗位需求, 探索校企合作、產教相融教育模式, 深入新生代農民工的工作場所, 與單位共同制定教育內容和計劃。再次, 應對新生代農民工進行職前培訓、就業指導、在職培訓和職業道德教育。未入職前, 對新生代農民工進行職業傾向測試, 開展一些就業培訓和指導課程, 用科學的方法判斷他們的職業取向和職業興趣, 幫助新生代農民工進行長遠的職業生涯規劃幫助他們找準自己的職業定位。入職后, 可對他們進行及時的職業技能培訓, 不斷提升職業技能。同時, 應當設置一些職業道德課程, 教育他們樹立正確的職業觀, 提升職業認可感和榮譽感。最后, 開發與新生代農民工崗位緊密對接的專業和課程, 借助信息化手段, 開發優質繼續教育資源。建設網絡教育平臺, 實行線上+線下的混合式教學模式, 學歷與技能并重, 面授與網絡教育共同進行, 使新生代農民工借助信息化手段, 通過手機、電腦隨時隨地更新知識, 學習新的職業技能, 突破時空限制, 及時滿足其多樣化教育需求, 提升自身的崗位勝任力。
2. 搭建社會交往平臺, 提高社會交往能力
繼續教育可利用信息化手段為新生代農民工搭建線上+線下結合的社會交往平臺, 構建多維度的社會教育支持體系, 提升新生代農民工的社會交往能力。首先, 可在城市中設立互助學習角, 鼓勵城市中各行各業的人參與進來, 幫助新生代農民工學習文化知識, 新生代農民工也可以在互助學習角將自己的一技之長展示給大家, 把自己熟練的操作技能教給其他人, 這樣既可以讓新生代農民工獲得知識也可以使他們提升自信心, 提高社會交往能力。其次, 成立一些80后90后互動交流機構, 鼓勵新生代農民工參與進去, 認識一些各行各業的同齡人。繼續教育可以幫助新生代農民工學會一些基本的社交禮儀, 提升與他人的溝通能力, 使他們在社會交往中更加自如, 更好地與他人交往, 進而走出邊緣地帶, 促進社會融入。
3. 提升文化素養, 增進文化認同與融合
文化認同與融合是新生代農民工城市融入的重要切入點, 繼續教育在新生代農民工市民意識的養成、價值理念的塑造、文明素質的提升等方面起著橋梁作用。繼續教育應為新生代農民工營造良好的人文環境和社會氛圍, 幫助新生代農民工培養興趣愛好, 提升文化素養, 從精神層面融入城市。為此, 可以為新生代農民工組織一些休閑娛樂活動, 讓他們在工作之余培養一些興趣, 充實他們的生活。例如, 計算機學習角、知識大講堂、讀書俱樂部等。隨著科技的發展, 許多產業都在進行大的變革, 一些新的技能需要人們快速掌握。新生代農民工只有樹立終身學習觀念, 定期充電, 不斷學習新的知識和技能, 才能順應時代和城市的發展步伐, 不被社會所淘汰。
4. 消除心理障礙, 提升歸屬感和幸福感
對于新生代農民工融入城市中存在的心理障礙, 要建立新生代農民工心理輔導平臺, 幫助新生代農民工消除心理障礙, 提升幸福感和歸屬感, 實現人生價值。首先, 應為新生代農民工普及心理健康知識, 傳遞良好的價值觀念, 培養他們樂觀、積極的生活態度。建立新生代農民工交流中心, 對新生代農民工進行心理輔導, 為他們解答一些心理困惑, 幫助他們樹立自信心、克服一些心理障礙, 提高他們心理適應能力。其次, 繼續教育應引導新生代農民工合理地規劃自己的人生, 設立合適的短期目標和長期目標, 定期對新生代農民工進行訪談和指導, 了解他們的困惑, 引導新生代農民工逐步實現人生價值, 在城市中尋找自信心和成就感。最后, 繼續教育要消除新生代農民工與城市之間的心理隔閡, 幫助新生代農民工擺正心態, 消除排斥心理, 形成身份認同和自我認同的統一, 以積極的態度面對生活、對待城市, 培養城市主人翁意識, 提升城市生活的歸屬感和幸福感。
參考文獻
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[5]中華人民共和國中央人民政府.國務院關于進一步做好為農民工服務工作的意見[EB/OL]
[6][9]中華人民共和國教育部.教育部中華全國總工會關于印發《農民工學歷與能力提升行動計劃求學圓夢行動實施方案》的通知[EB/OL].
第3篇：農民工學習需求調查范文
關鍵詞：農民工子女；發展期望及其影響因素；需求理論；生態系統理論
據2013年統計，我國農民工總量2億6894萬人，外出農民工月收入為2609元。他們主要從事低技術含量、低收入的體力勞動，卻是城市現代化建設中不可或缺的重要力量。然而，他們的社會保障問題，包括醫療、養老、子女教育、住房等方面都很不到位；農民工及其子女在城市"進得來，留不下"的尷尬局面仍然沒有太大變動；各地有關農民工的政策多樣，力量分散，還未形成統一而有力的政策執行與監管體系。教育城鄉二元化體制尚未得以破解，農民工子女無法在城市參加高考等問題接踵而來。全國政協委員谷常生指出，"只用一時，不管終生，這是不公平的。"作為連接城鎮與農村的紐帶農民工子女若成功成才，便能潤澤父輩家鄉、獻力于城市、高質量養育后代，提高中國人口的整體素質。因此，關注農民工子女的發展問題意義深遠，筆者先后參與了香港理工大學主辦的"成長向導"活動和北京市新公民社工發展與教育中心的"多元社工"和"志愿精神在身邊"項目。兩個項目的研究對象都是北京農名工子女，本文正是在這兩大活動的參與下展開。
一、文獻綜述
對于農名工子女主要研究內容大部分涉及以下幾個方面：農民工子女的身份認同城市共融問題；農民工子女的社會化問題；農民工子女學校的社工介入模式；農民工子女的教育現狀與相關政策；農民工子女的階層流動問題；農民工子女的生存狀況調查。國外對其本國的向大城市流動人口的子女問題有較多相關研究。研究的視角主要有以下幾個方面：流動人口子女融入與受歧視問題，教育醫療資源的獲得，以及心理適應等問題。
二、研究方法與研究對象
本文主要研究方法是觀察法、結構式訪談團體訪談和問卷調查的結合，研究對象是隨父母來北京生活學習的農民工子女，具體對象為參與香港理工大學主辦的"成長向導"活動和北京市新公民社工發展與教育中心的"多元社工"和"志愿精神在身邊"學生，其中深度訪談對象共63人，問卷調查150人。他們來自北京市的各個農民工子女學校。對以下三個問題進行研究：農民工子女的基本情況；農民工子女的發展期望現狀；影響農民工子女發展期望的因素。
三、研究結果
1、農民工子女的基本情況
主要包括學生的年齡、性別、年級、籍貫、父母職業、家中子女數目等基本情況。
本次調查受訪對象共160 人，其中123 人年齡在14-16 歲之間，男女比例約為1：1。129 人為中出二年級，出生地人數最多的三個省份為河南、四川、安徽。33.1%的受訪對象是在2008 年至2010 年間隨父母來到北京。其家庭成員為一般為3-5 人，多子女家庭占56.9%，大部分家庭中有老年人，住房面積在30-90 平方米之間，父母受教育程度普遍較低，大部分家長受教育程度為高中及以下。家長的工作大部分是零時工性質的第三產業中的服務人員，屬于體力勞動者，對技術的要求并不是非常高，這將直接導致其家庭收入較低。
2、農民工子女的發展期望現狀
在所有的160名受訪者之中，我們對52人進行了結構式訪談，我們對其將來希望從事的職業進行了統計。
統計結果顯示，大部分的受訪對象對自己的的理想職業有一定的規劃，有一半以上有明確想法，還有一部分人表示不確定但有想法，也有個別人還沒有明確的理想職業。他們普遍認為好好學習考上大學是實現理想的方法，但是大部分受訪對象表示對考上高中及大學沒有自信心。超過半數的受訪對象沒有和家人交流過自己的理想，因為家人工作繁忙或者怕不能實現會很失落等原因。其他同學中，父母對其理想職業表示支持的主要是符合社會主流思想的高收入高聲望工作；父母表示反對的主要是社會主流思想認為是低收入不穩定以及低聲望的工作，或者是因為父母認為其子女特質不適合的工作。
3、影響農民工子女發展期望的因素
（1）家庭影響：家庭對子女的發展期望影響非常大，主要表現在幾個方面：父母或家人的職業會影響子女的未來發展期望；父母對子女的期望會影響其發展期望；家庭成員的興趣愛好會影響子女未來發展期望；家庭成員特殊經歷會影響子女對未來發展期望的制定。
（2）學校與同輩：教師流動性高，待遇差，教學質量有待提高。教學管理方式死板，總體來說對學生缺乏關愛。容易令學生更加封閉自己或者產生厭學情緒。從而阻礙學生的發展。對待學生升學問題，采取自決政策不利于學生的發展。同輩群體對受訪者的支持非常重要，遇到關系非常要好的朋友，且能志趣相投，并給與鼓勵與監督對農民工子女這一特殊群體的成長有非常好的正面推動作用。
（3）社會文化與制度：農民工群體從農村來到城市，還帶有很多中國傳統的思想觀念，而這些思想觀念，在不經意間會影響農民工子女的發展。例如，重男輕女的觀念。農民工子女在城市中可以接受義務教育，但是只能回戶口所在地參加高考。，初中畢業后，有許多農民工子女都決定進入職高，然后在北京找工作。對于這樣一個制度現狀，很多受訪者，表示不公平。
四、相關建議
1、從家庭角度來說
農民工子女所在家庭非常特殊，父母的工作繁重，且經濟負擔較重，在城市中受尊重的程度很低，經常加班熬夜出差，有的甚至是父母分隔兩地，而且，農民工子女家庭的子女數很多都超過一個，有許多都是2-3 個子女，這在一定程度上加重了農民工家長的經濟負擔。不利于農民工子女的發展。因此，我們提倡農民工家庭少生優生，提高人口質量。另一方面，政府若能夠提供更多的農民工職業技能培訓的項目，提高農民工的技能及其他方面的能力，例如提高普通話的技能，能夠更好的提高農民工家長的素質，從而提高整個家庭的生活質量，也為農民工子女創造更好的生存發展空間。
2、從學校角度來說
農民工學校教師隊伍的建設，是學校環境改善的重點。教師隊伍建設主要包括以下幾點：首先，是教師的教學水平的提高，對于農民工子女來說，接受知識的最大來源渠道就是老師上課的講解，不像城市孩子還有課后輔導，家長講解，輔導班培訓以及網絡媒體和書籍等等，那么農民工學校的教師的教學水平就至關重要，應該進行教學培訓，根據農民工學生的特點，提高教學水平，吸引學生的興趣，提高學習的動機，提高學生的學習興趣，從而使其得到更好的發展；其次，教師，尤其是班主任師德提高，對于這樣一群特殊的青少年，做好學生工作是非常不容易的，需要琢磨這群孩子的獨特心理狀態，盡量給與學生尊重和關懷，最后，學校應該設立社會工作部，進行心理、升學教育咨詢。他們自身所處的特殊環境導致信息與情感是受阻隔的狀態，這種阻隔狀態如果一直得不到疏解，那么便會影響他們的人格健康的發展，因此，社會工作者在農民工學校中是非常需要的。需要注意的是，這群孩子的情感較為敏感，渴望建立長久而真誠的關系，又不被歧視，在此基礎上，長期的學校社會工作的建立就十分的必要了；最后，學校以及社會工作部應該積極的為學生的升學就業問題提供可用的資源，并為他們進行職業規劃以及測評，從而能夠更好的為其規劃將來，應該全面的考量個體的情況，然后由個體來決定怎樣繼續發展。
3、從社會以及制度角度來說
從社會方面講，社會上普遍存在對農民工及其子女的偏見，影響到農民工子女心態發展。很多孩子非常敏感，極力表現自己家庭經濟情況很好，表現自己非常崇尚北京的現代化生活，另一種表現就是極力排斥城市現代化生活，留戀鄉村生活，對于"北京城市人"非常的排斥，認為自己和他們不是一類人。因此，消除偏見的方式就是溝通，互相了解，甚至理解。那么政府以及一些非政府組織都應該倡導類似于"成長向導"類的項目活動，幫助農民工子女這一群體更好的融合城市生活，也幫助城市更好的接納農民工子女。從制度上來說，追根溯源，農民工子女的問題是戶籍制度問題，是城鄉戶口區別的問題。但如果中國將城鄉戶口壁壘徹底消除，將又會出現混亂，資源分配不公平又會在其他層面上出現，因此，我們可以采取逐步解決農民工子女問題。目前，農民工子女面臨的最大的問題就是教育制度問題，他們在城市中可以接受九年義務教育，但是卻很難進入北京的高中，要么是數額不小的借讀費用難住了家長，要么就是優質高中教育資源根本分配不到農民工子女的身上。那么，針對這些，我們應該制定針對農民工子女的學籍管理制度，提高其接受教育的連貫性穩定性，也方便學校對其教育程度進行管理。使其在現今教育制度中可以自由的選擇自己的發展方向，建立專項發展教育基金或者專項教育發展助學金和貸款，以便有困難的家庭能夠支付農民工子女的發展。
參考文獻
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第4篇：農民工學習需求調查范文
關鍵詞：農民工；文化資本；積累；策略
作者簡介：陳甫英（1962-），女，浙江海鹽人，浙江嘉興廣播電視大學助理研究員，研究方向為成人教育研究；沈裔（1988-），男，嘉興學院，碩士研究生。
基金項目：浙江省哲學社會科學2012年課題“農民工隨遷子女職業生涯教育問題的實證研究：以嘉興市為例”（編號：12JCJY05YB），主持人：黃東有；浙江省成人教育與職業教育協會課題“新生代農民工再教育中文化資本生成與積累研究”（編號：14―高42），主持人：陳甫英。
中圖分類號：G720 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）06-0065-05
一、文化資本及其對新生代農民工的影響
早于1989年，法國社會學家皮埃爾?布爾迪厄提出了“文化資本”這個社會學概念。他把文化資本分為三種形式，一是具體化形態，即人通過學校教育和家庭環境獲得并成為身體和精神一部分的知識、技能、趣味和教養等文化產物；二是客觀化形態，指書籍、繪畫、古董、道具、機械等物質性文化財富；三是體制化形態，是指將所掌握的知識和技能以某種形式予正式認定，通過授予資格認定書和合格文憑等方式將其制度化，即通過教育獲得的學歷資本。通過研究，布迪厄又將文化資本含義深化為社會各階層及個體所擁有的知識、技術、文化背景和氣質的綜合，是經濟資本得以提升的重要前提，在一定條件下文化資本可以轉化為經濟資本，經濟資本是所有資本的決定性力量。由此，本文認為，文化資本作為人力資本、社會資本的必要補充，是一種與社會各機制共謀，并借助這些社會機制（如教育場域的運作）來合法化自身的資本形式。社會各階層文化資本占有情況直接影響其社會地位。
新生代農民工是我國城市化進程中涌現出的一個特殊群體，“十一五”起嘉興市涌入的農民工人數基本在市戶籍人口一半左右。據《嘉興年鑒》數據，2011年嘉興市戶籍總人口343.05萬人，持證新居民為203.6萬人，占市戶籍人口一半以上，2013年市戶籍總人口345.93萬人，新居民減少了25萬，仍占一半以上。新生代農民工有一定的文化程度，但由于原本的生存環境、生活方式、人際交往、價值觀念等文化資本的缺乏，影響其融入城市，據筆者做的“農民工學習需求”調查，大致表現為：
一是文化素質偏低。文化素質指人通過學習文化知識、積累文化知識所體現出的運用文化知識的水平。對于新生代農民工來說，由于原本的生存環境、生活方式、人際交往、價值觀念等文化資本的缺乏，文化素質尚屬偏低，因此，在城市中，農民工參與打架斗毆、偷盜、交通違法等較為多見。
二是職業競爭力不強。眾所周知，新生代農民工家庭文化資本起點低，只能通過一定的再教育進行文化資本積累。調查顯示，29%的新生代農民工從未參加過職業培訓，同時又缺乏知識積累、文化資本增值的意識，嚴重制約了其職業競爭力的提升，找不到一份稱心的工作，阻礙了他們融入城市的步伐。
三是社會地位低下。調查顯示，87.5%的農民工工余時間和老鄉聚在一起，打牌、聊天等，57%的農民工認為生活非常單調，生活“場域”的相對狹窄和文化資本的缺乏影響其社會資本的積累，也影響了他們融入城市主體社會，因此，其社會地位普遍低于本地市民。
二、新生代農民工文化資本存量分析
資本大體可分為社會資本、經濟資本與文化資本三種類型，資本的擁有與建構對新生代農民工在新環境中的生活、工作和融合有著重要影響。文化資本具有影響與存在的持久性，一經形成，就具備了區別其他資本的增長能力和自我繁殖，對社會或個人都會產生一定影響。對新生代農民工來說，文化資本是一種稀缺資源，布迪厄的文化資本三種形式對應于通常說的文化能力、文化產品和文化程度，是他們與生俱來既盼又得不到滿足的。
（一）文化能力
文化能力包括語言能力、社交能力、欣賞能力、價值觀等，是具體形式的文化資本，也是其他兩種形式文化資本的基礎。文化能力積累主要依賴教育，布迪厄認為家庭是重要的文化積累場域，但新生代農民工擁有的家庭教育形式和內容，難以提升其文化能力，因此，對他們來說文化能力的提升主要靠學校教育，但城鄉文化教育嚴重的剪刀差導致了城鄉間文化能力發展的不均衡，和城市居民相比，新生代農民工文化資本積累的起點一直處于劣勢。據悉目前有所改善，如浙江一些縣、市以政府購買服務的方式收編民工子弟學校，讓民工子女享受同城待遇，由此新生代農民工的文化能力有望提高，文化資本存量有望增加。
（二）文化產品
文化消費既構成塑造認同的“原材料”，對新生代農民工來說，文化產品是夢寐以求的奢侈品，小時候，因為貧窮一般的生活用品都無法滿足，課外書、玩具、音像產品不知道也沒看到過，有的甚至被迫輟學。進城后，雖然生活并不富裕，但在城市消費觀念的影響下，他們刻意增加文化產品消費，如唱卡拉OK、看電影及報刊書籍、上網等，還購買較時尚的音像產品、智能手機、電腦等，與上一代農民工相比，新生代農民工的文化消費有較大改觀，調查顯示94%的新生代農民工擁有手機，促進了他們客觀形態文化資本的積累和對城市文化的認同和融合。
（三）文化程度
新生代農民工比老一代農民工文化程度有所提高，如下是對浙江嘉興市郊打工的200名新生代農民工進行調查的數據：
上表顯示，200名被調查者中初中、高中（職高）畢業的分別占被調查人數的38%、35%，大專畢業占15%，其中全日制大專生只占7%。平均受教育年限11.31年，普遍高于他們的父輩，但低于我國城鎮平均受教育年限12年，與發達國家相差更遠，日本1975年農民平均受教育年限就達11.7年，美國1985年就有86.6%的農民受教育12年以上。
由于城鄉教育差異造成的教育不公平等原因致使農民工文化資本匱乏，相繼出現累積效應，找不到好工作，影響子女文化資本積淀，導致農民工二代，即新生代農民工的文化資本同樣匱乏。被調查者李某反映，來嘉興3年沒看過電影，工余時間和老鄉打牌、聊天，文化生活相當單調。被調查者謝某在學習需求一欄明確希望子女能夠升學。深刻反映了新生代農民工對子女的教育需求表現強烈，半數以上農民工希望子女能夠達到大學以上學歷，從中看出農民工已高度認識到文化資本積累的重要性與緊迫性。
三、新生代農民工再教育中文化資本生成與積累策略
文化資本的積累意義重大，不但能促進新生代農民工的職業發展，提高其經濟收入，而且能賦予他們現代化人格并獲得社會認同。與此同時，新生代農民工的價值觀、自我認同、主體意識等也隨之變化，逐漸形成與當地居民之間可相互接受的交流模式，為其文化融合提供了前提條件。繼續教育作為化資本獲得、積累與生成的重要途徑，是新生代農民工文化資本再生產的重要通道和主要場所。但目前，由于多種因素影響，新生代農民工繼續教育還很匱乏，在一定程度上不能滿足他們的文化資本再生產需要。
（一）建立提升新生代農民工文化能力的保障機制
新生代農民工要提升其職業地位必須突破文化資本積累的瓶頸，這不僅取決于其個人努力程度，也依賴于政府為其創設的有利條件。首先要落實對新生代農民工的權益保障制度，其次要去除不合理的制度，采取相關措施幫助新生代農民工提高文化資本積累。具體可做好“四個一”工程：
其一，做一個新生代農民工再教育培訓規劃。新生代農民工輸出地、輸入地應根據本地實際情況做一個再教育培訓規劃，可以是一年規劃，也可是幾年規劃，摸清本地區農民工人數及需求，規劃要有較強的針對性，包括培訓總目標、總人數、總批次以及培訓項目、培訓時間、培訓方式等，使本地區所有農民工掌握―種及以上職業技能，為他們打工、創業提供前提條件。
其二，定一套新生代農民工再教育培訓制度。在我國，現有教育資源主要為未成年人升學考試而設置，繼續教育和終身教育體系尚未達到應有的重視，如果沒有政府的明文規定，新生代農民工一旦初高中失學就難有再學習、再教育的機會。因此，政府應像義務教育立法那樣出臺有關農民工繼續教育的規章制度，如《加強農民工繼續教育若干規定》、《農民工繼續教育學費減免試行辦法》、《農民工繼續教育學分銀行試行辦法》、《農民工繼續教育獎勵辦法》、《公共文化場所免費向農民工開放的實施意見》等制度，并根據本地經濟發展不斷完善制度，確保農民工再教育制度化、常態化，為農民工再教育保駕護航。
其三，建一個教育培訓基地。諸多實踐證明，培訓機構在新生代農民工再教育中發揮了一定的作用，不僅使他們學會了職業技能，而且提升了他們的文化資本，同時也為他們積累社會資本、提高經濟資本創造有利條件。目前在我國某些地方培訓機構多而雜，建議政府進行統籌，整合優化，組建一個有一定規模和影響的農民工教育培訓基地，讓有需求的農民工隨時到培訓基地咨詢或參加培訓。培訓基地應為前來參加培訓的農民工實行一條龍服務，包括培訓券發放和相應資格證書的考核、認證、發放等工作，提高新生代農民工制度形態文化資本。
其四，創一個教育培訓經費投入機制。政府應提高認識，把發展新生代農民工再教育列入政府行為，以政府為主導，設立新生代農民工再教育專項經費，創建多元化的新生代農民工再教育投入機制，協調好“五個一”工程，即政府撥一點、培訓機構免一點、用人單位集一點、社會募一點和個人出一點。政府撥一點，就是指新生代農民工為當地經濟發展做出了貢獻，政府應當對農民工的教育培訓進行經費補助。浙江《嘉興年鑒》顯示，2013年嘉興市生產總值3147.7億元，第二產業增加值1726.73億元，第三產業增加值1265.31億元，其中服務業增加值占生產總值的比重首次突破40%，為40.2%，對經濟增長貢獻38%，拉動GDP增長3.5個百分點。新生代農民工極大部分從事二、三產業工作，所以政府要在確保中央補助資金基礎上，努力提高配套額度，主動為新生代農民工再教育買單。同時，政府還應加大農村基礎教育投入，保障農民工子女享受優質教育，從源頭上消除農民工文化資本匱乏的局面。
（二）設置提高新生代農民工文化程度的培訓項目
從現狀看，我國新生代農民工絕大多數人從事二、三產業工種，屬半技能崗位，稱為半技能工人，所對應的職業教育主要是學歷性職業教育和短期職業技能培訓。
一要大力開展短期培訓。目前，許多地方都有對農民工的教育培訓，國家也有對農民工的培訓規劃，但培訓與市場及農民工自身需求聯系不夠緊密，致使有些培訓參加的人很少，造成人力和財力的浪費。本文認為，定點的培訓基地應根據各類用工單位的需要和崗位要求做好調查摸底，開展以需定培、以培供需、自主招生、定崗就業的訂單式培訓，供農民工選擇。如對未進城或剛進城的農民工進行技能操作培訓和普法知識培訓；對有創業意向的農民工進行項目選擇、市場營銷、經營管理等方面的指導培訓，有計劃有目的培養現代新型農民企業家；針對新生代農民工頻繁跳槽對其進行職業生涯規劃培訓，幫助他們樹立正確的擇業觀，選擇合適自己的工作；對踴躍向上的農民工進行個人發展規劃培訓，為其創造機遇、打通發展渠道，同時為有特長的新生代農民工免費提供演唱會、書畫作品展等場所。在此基礎上，還應該增設市場需求緊缺、農民工急需的培訓，如本地方言培訓、家政服務（保姆、月嫂）培訓、城市生活常識培訓、社交技巧培訓等，在培訓過程中，農民工以市民為參照對象，通過有意識的學習借鑒以及耳濡目染的文化適應、印象管理，拉近了和本地市民的距離，促進了制度形態文化資本積累，有利于他們素質的提高，更快地融入城市。
二要開展學歷性教育培訓。上述分析顯示，新生代農民工的文化程度雖高于他們的父輩，但仍低于我國城鎮市民平均受教育年限。他們在城市從事的大部分是技能含量較低的工作，因此，要在加強農村基礎教育，全面提高農村初高中教學質量的同時，充分利用本地擁有的職業技術學院、廣播電視大學、技師學院等實力雄厚的大中專院校，政府做媒牽線搭橋，學校與企業聯姻達成長期協議，發揮院校資源優勢，開設本地經濟建設急需專業，定期招收新生代農民工接受大（中）專學歷教育，為方便企業中新生代農民工的學習需要，學?？啥ㄆ诨螂S時安排教師、場地進行開班教育。學歷性教育培訓能推進農民工身體形態文化資本的生成與積累，也有助于提升他們的文化素質。
（三）提供增加新生代農民工文化存量的產品
新生代農民工有一定的文化程度和城市生活經歷，他們的消費理念、生活方式等不同于父輩，在教育培訓形式選擇上較靈活、廣泛，因此，要通過多渠道多形式為他們提供文化產品，幫助他們增加文化產品的擁有量。
1.迎合主體，靈活安排集中培訓。調查顯示，新生代農民工在集中培訓上傾向于：一是工學交替。因為工作時間較長，建議學校把教室搬到工廠、企業，迎合他們邊學習邊工作的需求，實現本職工作與專業學習的“無縫對接”。二是學業完成階段化。因為工作較辛苦，經常加班加點，如果按常規安排培訓時間，致使他們更加疲憊，不利于安全生產，實施分階段完成學業，就可避免此類事情發生，使他們能集中精力工作或學習，提高教育培訓的實效性。三是建立學分銀行。新生代農民工再教育大致分學歷教育培訓、短期技能培訓，由于受工作影響，參加教育培訓常常受到時間、地域等限制而放棄繼續學習，如果各地建立學分銀行，科學設置專業課、公共課和實踐課的比例，并制定相關培訓課程的課時學分，將本崗位上的勞動工時作為實習環節、專業實訓折合成學分存儲在學分銀行，根據完成學分確定成績檔次，同時實施學歷性教育培訓異地認可，會大大提高他們參加教育培訓的積極性，促進他們文化資本生成與積累。
2.順應形勢，提供移動遠程培訓。遠程教育培訓不受場所、時間、空間等限制很受新生代農民工喜歡，采用此種模式能緩解工學矛盾。一是短信、微信服務。調查顯示91.8%的新生代農民工擁有手機，但他們總體文化素質不高，因此手機移動學習要便于操作、簡單實用，如利用手機培訓通知，宣傳政策法規，進行安全、管理等基本知識教育，組織相關信息查詢與反饋、在線測評等。二是網頁瀏覽。運用網頁瀏覽培訓形式能使學習不受時間和空間的限制，只要學習資源一上傳，學習者隨時可以利用電腦或手機進行上網瀏覽學習。網頁瀏覽培訓可以是項目課程PPT、經驗課程、案例分析，也可以是模擬操作等。三是多媒體軟件。多媒體軟件課程可使用文字、聲音、圖片、視頻等多種媒體把相關知識和信息制成微課件，可以是電子書、音頻或視頻微課程及QQ，圖文并茂，靈活多樣，這不僅是有利于學習者學習的一種資源形式，更是新生代農民工最喜歡的輕松有趣的學習資源。這種潤物細無聲式的學習方式能助推農民工文化資本生成與積累。
3.拓展延伸，增加隱形培訓形式。一要開放城市文化資源。圖書館、紀念館、博物館等公益性文化單位是農民工接受文化熏陶的好去所，要讓農民工充分享用。二要開展送文化活動，浙江嘉興各地通過“流動書箱”、“流動課堂”、“流動活動陣地”等形式，進社區、工廠車間、建設工地，為農民工送演出、送課堂、送書籍、送電影等，豐富和充實農民工文化產品的擁有。如嘉興秀洲區2015年為16家企業、7所學校贈送價值2萬元圖書，送戲、送影下鄉166次，深受新居民歡迎。海鹽縣2015年新春前夕，為80%以上新居民員工的浙江巴路漫服飾有限公司送上14個精彩節目，在現場，新居民員工爭相上臺表演。
有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭。隱形培訓能使新生代農民工無意中接受到文化熏陶，陶冶文化情操，提高文化產品擁有量。
（四）實施保證新生代農民工培訓質量的監管體系
目前，農民工再教育已引起社會各界及政府的重視，由政府買單、社會捐助的各類培訓也紛紛出爐，但許多地方出現政府只管買單不聞成效的現象，如某地舉辦“農民工道德大講堂”聆聽的人寥寥無幾。如何做好新生代農民工教育培訓監管，使農民工再教育更具實效性是各地政府面臨的當務之急的問題。
政府作為公共管理的核心，在提升農民工文化資本，推進農民工群體更好地融入城市上，有責任通過自身職能協調并實施多方監管手段為農民工再教育創造良好的質量保證體系。
首先，由政府牽頭，組建以政府、社會組織、培訓機構、用人單位、農民工個人、媒體多方監管的質量考評組織，政府可委托培訓機構主導并協調各監管部門開展工作，同時以政府名義出臺相關考評辦法，各監管部門共同參與考評。
其次，各社會組織作為非營利單位在享受國家多種優惠的同時，應該回饋社會，為農民工再教育招募一批志愿者，志愿者們不僅要參與農民工再教育，更要協同培訓機構做好監管工作，如培訓信息、培訓券發放、資料準備與發放、出勤與在線學習統計、考評統計等服務工作。
再則，用人單位要轉變觀念，主動送農民工參加再教育，并把參加再教育寫入合同，為他們繼續教育權益的落實提供法律和制度保障。在農民工參加再教育期間，工資、獎金等正常發放，對無故缺席的培訓者作出相應的處罰，對獲得某些資格證書的農民工按政府規定給予一定的獎勵。同時組建農民工工會，為農民工參政議政、權益保護等提供幫助，并利用閑置房屋開辟圖書館等活動場所，提高農民工客觀形態文化資本積累。農民工個人是既得利益者，應充分認識到自身不足，自覺主動參加再教育培訓，在保證物質生活的同時，拿出適當的經費用于再教育，與時俱進，用堅強的毅力和切實的行動提高自身文化資本的生存與積累，消除自卑和自閉心理及“邊緣人”心態，主動融入城市社會。
在農民工再教育監管上，媒體也應承擔一定的責任和義務。一要及時農民工再教育及子女教育報道。農民工文化程度偏低，在倡導終身學習，建設學習型社會的今天，有接受再教育的權利，媒體利用自身載體優勢，宣傳發表各類農民工再教育和農民工子女教育一些改革信息報道，如近期技能培訓、學歷教育、子女異地高考等農民工迫切想知道的信息，為農民工暢通信息渠道，媒體還應把觸角延伸到農民工的學習、生活、工作，感受他們的喜怒哀樂，為他們分憂解愁。二要宣傳表彰農民工再教育中涌現的先進集體和個人。利用自身優勢幫助有困難的農民工取得社會贊助，并為其和子女提供受教育機會，同時對農民工再教育考評結果進行通報，大力宣傳報道支持農民工再教育、積極贊助農民工子女教育的先進集體和學有所成的農民工及農民工子女典型人物，弘揚正氣，提升正能量，對農民工弱勢群體給予更多的人文關懷。
總之，實踐證明，新生代農民工接受再教育的時間越長，其積累的文化知識、資格證書、職業技能等越多，職場競爭成功性就越大，社會資本、經濟資本的獲得就更多，自身弱勢地位的改善就越快。文化資本是農民工的階級再生產，是他們實現向上流動的重要條件。布迪厄認為，教育在文化資本的再生產中起著“保留、培養和尊奉”文化遺產的作用，即文化再生產的作用。各地政府應充分重視新生代農民工再教育，采取一些切實的舉措提升他們文化資本積累的數量和質量，消除制度屏障，全面提升新生代農民工綜合素質，努力提高他們的文化資本存量，促進他們更快的融入城市主體社會，實現農民工市民化。
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第5篇：農民工學習需求調查范文
【關鍵詞】農民工；教育培訓；勞動技能
農民工是改革開放以后出現的具有農民戶籍而又長期在城市打工的人。從20世紀80年代初少數農民離開土地到城市謀生，逐漸發展到后來轟轟烈烈的“民工潮”以及最近兩年出現的“民工荒”，足見“農民工”已經成為一個存在于中國社會的不可忽視的龐大群體。有關統計顯示，我國第二產業就業人員中,農民工占57.6%，其中加工制造業占68%,建筑占80%；第三產業從業人員中，農民工占52%。這組數據佐證了2004年中央1號文件的判斷：“進城就業的農民工已經是產業工人的重要組成部分。”由此看來，農民工的知識水平、技術能力如何，不僅關系到他們自己的生存質量，也關系到“三農問題”的解決，關系到我國的現代化進程。因此，加強對農民工的教育培訓，是擺在我們教育工作者面前的重要課題。本文將從微觀的角度進行探討。
一、深刻認識農民工
提起農民工，我們就會想起電視連續劇《民工》中鞠廣大父子，他們是我國一億多農民工的典型。從身份看，他們是農民，戶籍在農村，擁有承包土地，農忙時回鄉參加農業勞動，從土地上可以獲得一部分收入。從職業看，他們大部分時間在城市的第二第三產業打工，通過勞動獲得一定的報酬，對于許多農民工而言，這份報酬正是他們的主要經濟收入。我國社會尚屬城鄉二元結構，而農民工恰恰處于“兩棲”的尷尬境地，以城市生活為主，而又居無定所，工作不穩定，因而生活在城市的最底層。但是農民工的付出卻凝成了現代城市巨大的物質財富，許多創新思想是通過農民工的手才變成了現實的。透過農民工在城市打工的表象，我們看到了他們精神品格。
農民工出身于“農民世家”，以農為業，祖輩如此。到城市謀生，置身于另一種相對文明發達的環境會遇到諸多問題：干活苦臟累，工資待遇低，權益無保障，飽受城市人的歧視。這一切并沒有把農民工擊倒。他們一代又一代，日復一日，年復一年，奔向城市，做那些文化人不愿做也不能做的事，頑強地走出了一條“產業工人重要組成部分”的希望之路。農民工以自己的行動鍛打出屬于農民工特有的自強不息的精神和吃苦耐勞的品格，這是享受生活、講究快樂的城市人無法比擬的！
當然，農民工自身的弱點也是極為顯著的。
一是文化水平低。從2002年的統計數據來看，平均每百個勞動力中不識字的占7.59%，小學文化的占到30.63%，初中文化程度的占到49.33%，高中文化程度的占2.09%，而大專及以上的僅占0.56%，平均受教育年限只有6.7年，另據對全國7個省市247名農民工的隨機抽樣調查顯示，具有高中學歷的65人,占26.3%；具有初中學歷的163人，占65.9%;小學學歷19人，占7.8%。初中以下文化程度的占73.7％，顯然，當代農民工的文化水平偏低。
二是缺乏勞動技能。據調查，從接受職業技術培訓情況來看,目前我國農村勞動力中接受過短期職業培訓的占20％，接受過初級職業技術培訓或教育的占3.4％，接受過中等職業技術教育的占0.13％，而沒有接受過技術培訓的高達76.4％。抽樣調查顯示，農村勞動力科技素質較文化素質更差，在抽樣調查的46076個勞動力中，接受實用技術和一技之長的培訓人數僅占總數的16.4%，而無一技之長或缺乏實用技術的人數高達83.6%，有專業技術職稱的只占調查總數的2.2%，獲各種技術等級證書的只占5.2%。
三是觀念落后，思維定勢。農民工長期生活在農村這樣一個以自給自足為特征的小農經濟社會里，他們的人生從最初社會化開始，接受的就是農業經濟觀念，自由，閑適，目光短淺，沒有志向，沒有追求。他們進城打工為的是掙幾個錢，養家糊口，從來沒有想什么“產業工人”，“市民”，更不會去考慮市民化、城市化、現代化等問題。在許多農民工眼里，掙錢的“掙”變成了“糊”，在“糊”的觀念作用下，往往可以做好的事情，也未心甘情愿做好。顯然，這樣的農民工與現代產業工人相距甚遠。他們對先進文化很多時候是不屑一顧的。農民工落后的觀念和意識導致他們的思維定勢，固步自封，頑固保守，已經嚴重影響了自身的發展，影響了工業產品的競爭力。作為城市產業工人一部分的農民工，要適應社會發展需要，必須加強學習，苦練內功，提高素質，使自己成為本質意義上的產業工人。
二、教育培訓農民工
教育培訓農民工最直接的目的是為城市塑造新型的產業工人隊伍。農民工是教育培訓的主體，脫離農民工的實際和需要而高談闊論教育培訓農民工是難以取得實效的。農民工的需要是生存需要，我們必須緊緊圍繞這個實際來討論教育培訓的內容、形式和效果諸問題。
1．以職業能力訓練為核心。農民工的需要有二：一是基礎知識和基本技能；二是新的思想觀念和思維方式。前者屬于職業能力范疇，是顯性的，農民工自知其需要；后者屬于職業素質范疇，是隱性的，農民工未必知道自己需要。前者是實后者是虛。農民的見識決定了農民工就實避虛。因此，教育培訓農民工，要順勢而為，把基礎知識和基本技能的訓練放在核心地位，讓他們學了就能用，起到立竿見影的效果。但是只傳授基礎知識，訓練基本技能，不談思想觀念的更新，思維方式的改變是達不到培訓目的的。針對農民工這一特定的對象，職業素質教育要盡可能滲透在職業能力培訓過程中。職業素質教育的內容頗為廣泛。諸如城市生活常識、環境意識，產業工人倫理道德、企業文化與企業制度，國家的法律法規，以及對農民工的價值觀、人生觀的引導等。職業能力的訓練是教會做事的，而職業素質的教育是教會做人的。對農民工而言，要在做事中學做人，而不是先學做人再學做事，這一點有別于普通教育，也有別于一般的職業教育。
2．以多樣化、靈活性為辦學特征。農民工的知識水平低，沒有技術基礎，這是普遍現象。農民工年齡跨度在18歲至五十歲以上，從事的職業橫跨第二、第三產業的幾十種行業。無論哪行當，農民工每天工作大多超過八小時，據調查，農民工每天工作8至9小時之間的達到40.30％,9至10小時之間和10小時以上的分別占23.48％和22.50％。根據農民工的文化層次、技術水平、年齡結構、及行業特點，對農民工的教育培訓，方式上必須靈活多樣，切忌套用全日制教學模式，如每班有固定人數，上課有固定時間等。不勞不得——長期以來形成的農民工工資制度決定了對他們的教育培訓必須不拘形式。一人可以培訓，十人八人亦可培訓；業余時間可培訓，上班時亦可培訓；到社會上的學校、培訓機構可培訓，企業內部亦可培訓。因此，對農民工的教育培訓，無論工學模式、校企合作模式、產教結合模式還是傳統的師徒模式都應具備靈活多樣性。
3．以免費、高效為立足點。農民工教育培訓的一大難題是經費問題。據調查，要掌握一技之長，實現穩定就業，農民工需培訓約3個月的時間，經費一般在800～1200元，這令農民工對教育培訓望而卻步。解決此問題的方法之一是實行免費培訓。作為對農民工義務教育欠缺的一種補償，培訓費由國家財政支出。另一方面，教育培訓的效果至關重要，學了就能用，用了就能掙錢，農民工愿意學。但如果學不到真本事，或者學了沒用，農民工就不學，他們不想鍍金更不想做表面文章。故立足農民工教育培訓市場，免費、高效缺一不可。
三、農民工教育培訓的有效途徑
農民工的教育培訓，有賴于政府和社會的支持。近年來，黨和政府高度關注農民工問題，國務院及各個部門先后制定了《2003～2010年全國農民工培訓規劃》、《國務院關于解決農民工問題的若干意見》等一列促進農民工培訓的政策和行動計劃，并在全國付諸實施。政策面的支持是做好農民工教育培訓的前提，但若沒有用人單位、職業技工學校和農民工自身的配合，好事很難辦好。因此，我們要帖近實際，從基層入手，做最基本的工作，以使農民工教育培訓落到實處，收到實效。
1．重視企業自身的教育培訓。在崗培訓是教育培訓農民工的有效辦法。這一點前人有成功的經驗可以借鑒。清末狀元教育家、實業家張謇先生在家鄉南通創辦大生集團時，所用工人的基本素質不比當今的農民工強，他就是靠企業自身的培訓來解決工人問題的，甚至技術人員也是自己教育培訓的。在崗培訓，即用先學，邊做邊學，易見成效。事實上，當今許多企業已經自覺承擔了培訓農民工的責任。筆者對江蘇南通的企業進行個案調查也證明了這一點。南通銀海材料技術有限公司采用以老帶新的辦法，以有技術的帶無技術的，這樣帶兩到三個月，農民工也掌握了最基本的操作方法和工作流程，成為一名熟練工。邊勞動邊學習，費時少，收效快，不僅培訓免費，企業還發給工資滿足農民工的生存需要。實踐表明，企業自身培訓員工是一種切實可行的辦法。政界、學界應該肯定企業在農民工教育培訓上作出的努力和發揮的作用；要倡導企業教育培訓員工，并給予一定的政策支持；在農民工教育培訓上，充分調動企業經營者的積極性，可以收到事半功倍的效果。
2．建立技術等級管理機制，激勵農民工主動參與培訓。農民工從農村來到城市，從農民變成工人，這一轉化并不簡單。農民工群體情況很復雜，年齡、文化水平、技術能力、進城的目的都存在著很大的差異，因此，對他們的管理也就不能簡單化。將農民工按技術能力分為若干等級，比如初級、中級、高級，并且技術等級與勞動報酬掛鉤。站在不同的技術平臺上，收獲的勞動報酬是不同的。從農民工到普通工人，從普通工人到技術工人，從技術工人到技師，讓農民工清晰地看到鋪設在自己面前的路。發展空間是引導農民工有目標，有追求的好辦法，是激發農民工參加教育培訓的有效措施。帶有激勵性質、有著較大發展空間的管理機制可以調動農民工參加教育培訓的積極性和主動性。一旦農民工完成了被動學習向主動學習的轉變，那么，農民工距離產業工人也就不遠了。
3．發揮職業學校的優勢，切實提高教育培訓質量。教育培訓農民工成敗的關鍵是能否取得實效。這個實效并不是培訓人數所能體現的，而要看參加培訓的農民工是否切實學到了技術，工作是否因此而得心應手；企業是否切實感到員工的職業技能與職業素質提高了，并且收到了良好的經濟和社會效益。可是目前遠未達到理想效果。各類職業、技工學校及社會辦學機構培訓農民工，有其得天獨厚的優勢。專職教師隊伍、滿足教育培訓用的設備以及長期積累的教育培訓經驗，使得職校、技校等辦學機構比企業自身的培訓系統、規范。所以，在企業自身培訓的基礎上，農民工可以選擇這些機構進行提高培訓。湖南省婁底職業技術學院的做法可資借鑒。婁底職業技術學院針對農村勞動力轉移培訓參加人員的特殊性，按照培訓內容和時間列出不同的培訓工種菜單，然后根據職業資格證的要求設計課程菜單，構成“模塊式”教學體系。該院將培訓課程分為公共基礎模塊——開設法律常識、職業道德等課程，教會學員怎樣做人；通用技能模塊——開設城市生活常識、普通話、計算機應用等課程，教會學員謀生的基本技巧；職業技能模塊——按照不同工種、不同崗位開列不同的課程菜單，讓學員選擇自己愛好的專業和工種，考取上崗證、職業資格證，獲取勞動準入資格。這就非常好地把職業技能培訓與職業素質教育結合起來了，既教做事也教做人，相信這樣的教育培訓一定能把農民工修煉成健全的產業工人。
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第6篇：農民工學習需求調查范文
我們經過了翻閱時代、點擊時代、刷屏時代的變遷，如今信息技術的迅猛發展，使我們進入了一個全新的信息社會，這是一個“信息成為與物質和能源同等重要甚至比之更重要的資源，整個社會的政治、經濟和文化以信息為核心價值而得到發展的社會?！盵1] 新媒介的多樣性、多功能性，簡易性，為廣大的使用者提供了更多獲取信息的方式，作為新媒介受眾的農民工也未免其影響。當前大數據、數據新聞、互聯網+、移動新媒體等新聞的可視化研究越來越受到人們的關注，學界對于農民工利用多種媒介獲取信息的方式研究還較為缺乏。據國家統計局統計，全國農民工總人數在2016年超過2億，如此龐大的數據，不得不引起我們的重視，正因如此，我們選擇以農民工群體作為我們的研究對象。
1 農民工獲取信息路徑研究現狀
隨著新媒體的發展變化，人們閱讀的習慣也在不斷地改變著，而城市中新的工作人員群體中，一般意義上的“農民工”主要指的是離開故土、進入城市務工的人員。這部分人群由于受戶籍制度所限，盡管從事城市工人的勞動內容，但卻無法遷移戶口進入城市，呈現出游走在城鄉之間的過渡性特點。農民工的出現是“中國改革和發展的標志性成果，同時又是改革尚未完成的標志性證明” [2]。農民工正呈現出數量劇增（增量主要來自本地農民工）、集中涌向西部地區、趨向年輕化等特征。信息是指用戶因及時地獲得并利用它，從而在短時間內給自己帶來價值的信息，信息有時效性和地域性，它必須被消費者利用。廣義來說，信息是一種信息，涵蓋的不只是新聞，還可以包括其他媒介。相對而言，新聞的目標受眾相對寬泛，沒有嚴格的受眾劃分，而信息受眾的目標性相對比較強烈。
1.1 國外有關農民工獲取信息路徑研究現狀
農民工，是我國由農業國到工業國轉型期出現的一個特殊群體，就目前來看，國外還沒有這個概念。但國外對農民信息需求方面卻做過許多相關的研究。20世紀80年代初以農民信息需求特點，及信息服務效果為主要考察點。20世紀80年代以后，更多研究者偏向了對農民信息需求結構的研究。英國、美國、加拿大、法國等國家也相繼加入了研究的行列。農民信息獲取方面的研究狀況，20世紀20年代初，主要依托農業學院機構為農民提供相應具有導向性價值觀的信息服務，并沒有以農民為主的客戶至上的服務理念。20世紀50年代，隨著農產品的上新，農產品經營也迅速擴大，為了推廣和宣傳新產品，各部門開始重視農民間的信息傳播與信息交流，向農民提供了許多便利的傳播媒介，除農業雜志、報紙、廣播、電視等媒介之外，還建立了農村圖書館、設立了農業服務項目等。20世紀80年代初，研究者們還對信息獲取渠道進行了標準劃分，而這時我國的信息化研究也在開始萌芽。20世紀90年代以來的農民信息化研究格局呈旋轉“T”字形體現，其深度、廣度、角度皆有可觀之處，在創新方面，也有了自己的研究特色。
1.2 國內有關農民工獲取信息路徑研究現狀
1997年以前農民工的信息需求一直未受到學者的重視，后來才慢慢得到少許關注。一些社會學家開始研究農民工的問題，他們擁有全方位的研究視野。對農民工進城的原因、謀求的職位、工作時長、勞動所得、勞動力市場特征、融入城市的阻礙因素以及權益保護政策的完善程度等，進行了深入考察和研究。陸學藝等在“農民工問題要從根本上治理”中指出，農民工問題是特定歷史條件的產物，解決它要靠黨和政府從國家的長遠和根本利益出發來推行，要制定一套解決這個大問題的總體規劃，出臺若干政策和措施。國內對農民工問題的研究主要集中在對進城農民工生存狀況和社會保障問題的研究。這兩個方向性問題的研究對小康社會的全面發展，社會公平正義的維護等有著重要的作用。
2 我國農民工獲取信息現狀的問卷設計與分析
麥克盧漢曾提出媒介“尺度的改變影響了人類表意甚至文化”[3]。農民工是城鎮化發展過程中的主力軍，在整個經濟社會發展的過程中，起著關鍵的作用，農民工已深深地植入新媒體中。新媒體朝著多元化的方向發展，對農民工的成長、農民工群體教化以及社會認同起到不可替代的作用。人們由日常的現實生活轉向以數字信息技術為核心的線上生活，信息機會扁平化與信息資源平民化日益加劇。為了更加全面的了解我國農民工現階段信息獲取的現狀，采取了問卷調查的方法，對全國300戶農戶進行問卷調查，實際有效問卷共收回276份。
2.1 問卷的整體設計
（1）問卷的設計思路
首先，針對我國農民工現階段信息獲取現狀做了相關的問卷，以抽樣調查為主，隨機抽取300戶農戶進行調查，分析近幾年互聯網時代給我國農民工帶來的生活方面的變化及現階段存在的問題，為加快城鎮化建設的進程提出建設性的意見。
其次，通過設計的問卷深入調查分析，問卷主要分為兩個部分：一是對農民工基本情況的調查，二是對農民工獲取信息路徑及影響因素的調查。
在本次問卷調查中，我們堅持客觀、真實的原則，尊重數據，通過廣泛收集信息數據，并進一步的整合分析結果，從中發現問題并走訪相關部門，就現階段面臨的問題，提出研究對策。
（2）問卷的結構設計
問卷主要由13道題組成，其中前五道題為農民工基本信息情況，后八道為農民工獲取信息相關情況的調查。關于提高在外務工人員信息服務質量的相關建議，均采取不記名采樣。
（3）問卷的對象設計
問卷調查的對象是外地戶籍的進城務工人員—農民工，由于本文主要研究的是農民工信息獲取的相關內容，根據其相關屬性來設計問卷。本次調查對象的基本信息：性別上，男性占60%，女性占40%；年齡大致在23-45歲居多，占調查總人數的64%；已婚的占64%，未婚占36%；文化程度以初高中為主，占74%，其次為小學，占15%；從業類別以建筑、交通運輸、制造為主，占比分別為30%、24%、28%。
2.2 問卷的結果分析
（1）農民工信息需求的現狀
據調查顯示，對于農民工而言，其中需求程度較高的有養老保險、醫療保健、法律法規、勞務需求、子女教育、權益保護、職業技能培訓等信息。具體情況如下圖（表2-1）。
（2）農民工信息獲取的動機
如圖表2-2所示，農民工在獲取信息的主要動機有技能培訓的信息、幫助子女教育的信息、學習知識的信息、獲取回鄉創業的信息分別占總頻數的百分比為38%、34%、33%、29%。雖然各部分相差不大，相對而言，結識朋友的信息、休閑娛樂對于農民工這種特殊的群體而言卻顯得不是那么重要。
（3）農民工獲取信息的途徑
在工作生活中，農民工獲取信息的途徑有很多，使用過程中也存在著程度的差異。由表2-3可知，農民工信息獲取方式中使用頻率較高的有培訓講座、板報宣傳欄、與書報刊、手機信息、電腦（網絡瀏覽）、工友和廣播。
（4）農民工獲取信息的主動性
據調研分析可知，農民工在信息獲取主動意識不強，接受信息服務的意愿比主動獲取信息的意愿占比高出一倍，而兩種方法都可以的占總頻數的百分比為44%。
（5）農民工網絡信息行為的意愿
據問卷調查可知，農民工中不會使用電腦和網絡的占45%，認為上網費用偏高的占32%，認為不習慣、不需要利用網絡的占28%，認為沒有時間的占22%。因此，我們可以知道農民工不選擇使用電腦的原因所在，在有利的環境下，我們需要讓農民工也享受到便利的服務，在這個過程中政府應有所作為，幫助農民工學會使用電腦，同時為其提供相應的免費機房。一方面使民工朋友們能夠增加自信，另一方面可以讓網絡信息服務惠及更多的人。
3 農民工信息獲取的影響因素和趨勢分析
農民工對信息的需求和獲取行為受到自身因素和環境因素的影響，其中環境又是農民工自身變化的最重要的影響因素。同時，這兩個因素的變化又最終影響了農民工這個特殊群體信息獲取的總趨勢，它們之間是相互關聯的，不可分割的。
3.1 農民工信息獲取的影響因素
（1）農民工的性別及年齡特征
從群體數量來看，總體呈現劇增的趨勢。據《2016年全國農民工監測調查報告》顯示，2016年農民工總量達到28171萬人，比上年增加424萬人，外出農民工16934萬人，比上年增加50萬人。
從性別比例來看，女性占比有所提高。男性占65.5%，女性占比34.5%。外出農民工中男性占68.3%，女性占比31.7%。女性農民工中女性占比提高0.9個百分點，主要由于本地女性農民工占比的提高導致的。
從年齡結構看，總體呈現年輕化趨勢。40歲以下農民工所占比重為53.9%；50歲以上農民工所占比重為19.2%。新生代農民工已逐漸成為農民工的主體，占全國農民工總量的49.7%，比上年提高1.2個百分點，老一代農民工占農民工總人數的50.3%。
總體來看，在對信息需求的選擇上，男性傾向于監測環境、獲取新知、提高生存技能等信息，而女性則更傾向于尋求情感帶入、改善生活技能等信息服務。同時，年輕一代農民工接受和獲取信息更便捷，如新生代農民工與老一代農民工相比，新生代農民工接觸互聯網和信息技術更早，因此，信息獲取上會更加便捷和高效。
（2）農民工的區域分布特征
據《2016年全國農民工監測調查報告》顯示，我國農民工輸入地區主要分布在中、東部地區，但西部地區農民工人數增長最快，吸納能力日益增強。按增長量從高到低依次為西部地區、中部地區、東部地區。各地區情況如下：在西部地區務工農民工5484萬人，比上年增加275萬人；在中部地區務工農民工5746萬人，比上年增加147萬人；在東部地區務工農民工15960萬人，比上年減少48萬人[4]。
農民工在地區之間的頻繁流動是二者間存在的差異導致的，兩者之間存在正向相關性。為了地區之間流動的順暢性，有必要盡快解決農民工在信息獲取方面存在的問題。
（3）農民工的文化水平
農民工在城鎮化建設和社會發展中不可或缺的參與者，但他們的弱勢是文化水平不高，調查顯示，這個群體中具有專科及以上學歷的僅占15%，高中或中專學歷占36%，初中及以下學歷卻占了49%。
文化水平嚴重影響著他們的信息接收和獲取的能力。因此，農民工文化素質越高的地區，信息需求越旺盛，信息行為越活躍，信息接收能力越強，信息利用率越高。從實踐角度表明了文化水平對信息獲取行為的影響之深。
（4）農民工的經濟基礎
我國農民工收入狀況不容樂觀，其收入低，收入來源不穩定，與城鎮職工收入差距較大。經濟水平影響消費水平，經濟貧困地區與經濟發達地區的農民工在信息能動性和信息付費意愿方面等相差甚遠。因此有必要對農民工進行創業指導及開展信息服務的相關培訓，雙管齊下，為其解決根源問題。
（5）農民工所處的信息環境
信息環境主要包括信息資源環境和信息技術環境，在這里主要指信息資源環境。農民工生于農村，卻生活在城市，城市信息資源環境要優越于農村信息資源環境。對于進城務工的農民工來說，他們在城鎮依然處于明顯的弱勢地位，能夠享受的信息資源非常有限，這直接導致了農民工福利受損，同時也嚴重影響了其市民化的進程。因此，政府應該積極引導和監督大眾傳媒環境，同時發揮各大媒介主體的傳播作用。努力建立一個由政府監督，各界參與，設施健全的有利于促進農民工市民化的信息化安全系統。
3.2 農民工信息獲取的趨勢分析
（1）農民工信息需求的差異化
以流動程度作為劃分標準，可將農民工群體劃分為三類：基本融入城市的農民工、常年在城市務工且流動性大的農民工、季節性城鎮務工的農民工。他們的信息訴求差異化明顯，對于基本融入城市的農民工而言，傾向于在就業地落戶、社會保障、子女教育問題、公共醫療等方面的信息；對于常年在外務工且流動性大的農民工而言，他們更渴望穩定、較高的收入；對季節性城鎮務工農民工而言，其基本需求是獲得相應的收入，對于這類農民工而言，就業地的選擇具有一定的盲目性，因此更加需要就業信息服務、維權服務等信息。
（2）農民工就業信息市場火熱
農民工從過去“供大于求”變成“結構性短缺”，據“中國農民工戰略問題研究”課題組的有關調查顯示，近80%農村青壯年勞動力轉移到非農產業，30歲以下的農村勞動力供求明顯偏緊；近60%初中以上文化程度的農村勞動力已轉移到非農產業，有一技之長的農民工供給嚴重不足；農民工供求的區域矛盾突出，東部沿海發達地區出現了“民工荒”。從近幾年來農民工大量務工的城市和企業看，這個時期我國農民工總量供大于求的現象仍然存在，但“招工難、就業難”的結構性矛盾突出，從根本上反映了農民工正從無限供給向有限供給的轉變，“兩難”現象也導致了就業信息市場的火熱，及時、有效、準確提供就業信息，讓企業單位更容易找到務工人員，也使農民工找工作更便捷，電子科技大學也專門開發了幫助農民工找工作的App。
（3）農民工回鄉創業訴求明顯
隨著社會的發展，農民工在期待獲取較多收入的同時，開始逐漸渴望家人的團聚，重視孩子的教育。國務院發展研究中心課題組的百縣調查中經初步推算，27年間全國約有800萬農民工回鄉創業，大約創造了3000萬個就業機會。這些數據表明，農民工正在走向回鄉創業的大潮中。因此，農民工回鄉創業的信息訴求越來越明顯。
（4）農民工信息行為漸趨于城市人
農民工呈現出年輕化的趨勢，新生代農民工正逐漸成為農民工的主體。雖然其文化程度仍處于初中及以下水平，職業技能還有待進一步提高，但相對于高齡農民工而言，新生代農民工在文化與技能水平上還是略勝一籌的。另外，從成長環境而言，新生代農民工由于出生時代的不同，有些由于某些原因，不得不跟隨父母進城生活和學習，中小學時接觸過信息化教學，抑或是早早輟學進城謀生計，年輕人的接受新鮮事物和適應新環境的能力顯然比高齡農民工要強很多。因此新生代農民工的信息行為習慣和對信息獲取途徑的掌握程度與城市人基本相同。
（5）手機信息獲取率攀升
移動互聯網時代的到來，手機扮演著愈發重要的角色?！爸袊纳鐣畔⒒^程已由90年代精英壟斷的局面進入到更廣社會內信息中下階層和中低端信息傳播技術緊密結合的新階段”。有關調查顯示[5]，農民工手機普及率達到98%以上，機不離身現象普遍，農民工主要從手機上獲取相關信息。另外，手機網購成為購物大趨勢，網購熱潮逐漸興起。隨著信息時代的發展，手機將逐漸成為農民工最主要的信息獲取的渠道。
（6）農民工信息獲取的能動性加強
據人民日報報道，2017年5月11日，在武漢召開的全國建筑勞務用工研討會上，全國建筑工人實名制管理平臺正式上線，該平臺可以實時記錄農民工進出工地、考勤、工資支付等信息，借助于實名管理平臺，建立工資專戶，實行銀行工資制，防止發生欠薪，還能顯示農民工技能水平等信息，相當于為其制作電子簡歷，有助于流動頻繁的農民工找到合適的工作。再加上“招工難、就業難”的結構性矛盾突出，這些因素的變化將導致農民工收入發生變化。農民工收入得到了有力保障，其信息獲取的能動性和消費意愿會明顯增強。
4 農民工獲取信息的措施
農民工在整個媒體資源的用戶群體中，仍然處于弱勢主體性狀態。一方面農民工受教育水平的限制，目前尚不能積極自主的通過媒體資源表達自我及申訴權益；另一方面，由于媒體業存在大量虛假信息及不公正的報道，導致他們對媒體資源本身存在著一種想用而不敢用，這一矛盾心理，對農民工的媒介資源利用上產生著不可小覷的影響。為了更好地發揮出媒體資源的最大價值，實現多元主體共同發力，多角度的對農民工媒介資源獲取方面提出建議，以此形成一個能夠高效服務的安全網絡體系。
4.1 改變農民工信息行為觀念
據調研問卷可知，更愿意主動獲取信息的占總頻數的百分比為17%，卻有39%的農民工更愿意接受信息服務，說明農民工的信息行為能動性較低。方曉紅教授曾經說過“信息不是永恒的，觀念的變革才具有長效性”[6]。當地社區應該積極組織社區活動，邀請農民工積極參加，通過活動的開展，幫助其擴大交際圈，增加信息來源，從而激發農民工信息行為的活躍性。同時，要加大對教育的投入和管理力度，積極響應國家號召，各地政府應積極開辦夜校，為農民工提供文化學習及專業技能的培訓，提升其文化水平和專業技能，減少其信息接收的阻力，提高信息利用率。
4.2 數字產品的適用性設計
數字產品的適用性設計，它是農民工信息獲取的重要因素。適用性因素主要涵蓋兩個概念，一是產品開發中忽略了農民工群體的真正需求；二是產品易用性方面對農民工群體用戶缺乏周詳的考慮。在整個產品設計開發過程中，應該以農民工用戶群體為中心，根據其自身特征和真正需求來設計開發出適用于農民工用戶群體的產品，以增強數字產品的適用性，提高信息的使用價值。
4.3 相關部門的支持和參加
我們應該充分利用現有資源來扶持農民工。據問卷調查顯示，其中近45%的農民工不會使用電腦和網絡，認為不習慣、不需要利用網絡的占28%，32%的農民工認為上網費用偏高。這足以引起我們的重視，這不僅反映了農民工由于媒介素養較低而失去了一個更加便捷的信息獲取方式，同時有大部分農民工因經濟原因而放棄使用電腦和互聯網，因此當地相關部門應該積極組織農戶學習如何使用電腦，通過互聯網獲取更多就業機會，使民工朋友們增加自信的同時也讓網絡信息服務惠及更多的人。
4.4 充分發揮政府的主導作用
此次問卷調研中可以發現，農民工基本不通過培訓講座或板報宣傳欄來獲取信息（由表2-3可知）。這從側面反映出信息本身具有時效性，培訓講座是固定時間和地點開展的，大多時候培訓講座的通知傳播不到位不及時，這也是導致想學習的農民工錯過了講座時間。因此我們應重視信息傳播時效性，充分發揮政府的主導作用，建設地區間的較為一致的信息服務平臺以免造成“信息孤島”現象并導致“浪費”，同時豐富擴寬信息服務的內容[7]。
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第7篇：農民工學習需求調查范文
近年來，各級工會組織自覺站在推動科學發展、促進社會和諧的高度，把做好農民工轉移培訓工作，作為履行維護農民工合法權益職責的重要內容，不斷加大投入，積極主動作為，取得了明顯成效。
建立健全農民工轉移培訓機制。全國總工會把抓好農民工轉移培訓作為要為農民工辦的10件實事之一，建立健全有關機制，保證培訓工作落實。與有關部委聯合將農民工納入“創建學習型組織、爭做知識型職工”活動中，共同舉辦了以農民工為主體的行業職業技能大賽，啟動了“向農民工送文化行動”。專門撥出1000多萬元，用于為農民工編寫培訓教材，在全國建立31所農民工業余學校和200多個流動電影放映隊，僅2007年就培訓農民工達1000多萬人。今年，全總還將投入2000萬元，在全國建立1000個“職工書屋”示范點，著力解決包括農民工在內的廣大職工“有書可讀、有處讀書”的問題。
下大力氣提升農民工素質。做好農民工轉移培訓工作是適應加快轉變經濟發展方式、推動產業結構優化升級的客觀要求。黨的十七大明確提出，要堅持走中國特色新型工業化道路，促進經濟增長由主要依靠投資、出口拉動向依靠消費、投資、出口協調拉動轉變，由主要依靠第二產業帶動向依靠第一、第二、第三產業協同帶動轉變，由主要依靠增加物質資源消耗向主要依靠科技進步、勞動者素質提高、管理創新轉變。農民工已成為工人階級的重要組成部分，據有關統計顯示，農民工在我國第二產業工人中所占的比例達到52％，而在第三產業所占的比例達到58％，要完成這一經濟發展方式的歷史性轉變，有賴于包括農民工在內的廣大職工全面素質的提高。
做好農民工轉移培訓，也是促進農民增收、維護好農民工合法權益的內在要求。2007年全總組織的全國職工隊伍狀況調查顯示，參加過職業技能培訓的農民工月工資收入平均為1304.2元，沒有參加培訓的農民工為1057.6元，前者比后者高23.3％。因此，做好農民工轉移培訓工作，提高他們的就業能力、創業能力和競爭能力，就能使農民工的合法權益從根本上得到維護。
第8篇：農民工學習需求調查范文
關鍵詞： 新生代； 農民工； 城鎮化
中圖分類號： D422.6 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-9973（2013）04-0117-03
Research on the Obstacles and Countermeasures of Improving the Quality of the New Generation of Migrant workers
ZHANG LI
Ideological and Political Department of Xi’an Petroleum University， Xi’an 710065 China）
Abstract： The new generation of migrant workers to enhance the quality of our city is not to be ignored in the process of. To solve this problem， proposed the government to play a guiding role， to create a good social system environment， encourage enterprises to attach importance to staff training and social organizations to jointly committed to the new generation of migrant workers to enhance the quality of solutions.
Key words： the new generation of migrant workers； quality； countermeasures
黨的十提出“加快改革戶籍制度，有序推進農業轉移人口市民化，努力實現城鎮基本公共服務常住人口全覆蓋”。意味著我國在政策、法律層面上解決農民工市民化問題加快了步伐。戶籍制度的改革，為農民工成為新市民提供了有力的平臺。然而農民工要真正在城市扎根落腳，必須提高其自身素質和勞動技能，實現其在城市的穩定就業。根據中華全國總工會最新調查統計，當前新生代農民工占整個農民工群體的將近一半，與老一代農民工相比，他們普遍文化水平較高、易于接受新生事物。因而，新生代農民工素質的進一步提升，是我國實現城市化、現代化、構建和諧社會的關鍵。
一、新生代農民工素質提升的障礙
（一）觀念障礙
對大多數農民工而言，通過學習技能掌握扎實技術，逐漸向技術人員、高技術人員的轉變以達到在城市的安居樂業，是最有可能也較穩妥的出路。中國當前現狀是：高校教師、科研人員的職稱評定進行得轟轟烈烈，無數人為了職稱費盡心力讀研考博，論文抄襲、造假事件不斷涌現。而與之相對應技術工人的等級認定卻門庭冷落。造成這種現象的原因是多方面的，從觀念層面上有這樣幾點：（1）上千年的科舉制度所形成的中國人重理論輕實踐的思維模式，明明中國需要大量的具有實際操作能力的技術人員，但在實際中卻對從事此類行業的人較為輕視。（2）企業經營理念尚未轉變，仍然停留在大量使用廉價勞動力的舊思維模式上。不注重科技的創新，企業文化理念的塑造。據調查獲得技術證書的農民工與沒有獲得證書的農民工相比，收入差異不大。現實的殘酷毫無疑問影響農民工提升技能的積極性。
（二）資金障礙
（1）新生代農民工的支付能力有限。絕大多數新生代農民工在勞動力市場上屬于弱勢群體，工資微薄，沒有相應的各種社會保障作為支撐，扣除房租后所剩無幾，無力支付較高的培訓費用。（2）企業缺乏投資動力。根據北京和寧波兩地對農民工的培訓情況調查顯示：經常對員工進行培訓的企業僅占2%，10%，從未培訓的占71.7%。[1] 究其原因可能主要有農民工工作變換頻繁、流動性強的因素。據統計，南方和沿海很多企業每年新招員工占到20%，有的甚至占到40%，而且大部分公司常年招工。西安情況也與之相類似，筆者對西高新某廠調研發現，該廠全部在職員工1000余名，近五年平均每年人員流動量為三四百名左右，其中有不少人是二次進廠。流動頻繁使得追逐利潤最大化的企業不愿出資用于員工培訓，反過來影響農民工自身的發展，造成惡性循環。（3），政府的教育資金撥付相對有限。近幾年，我國才開始關注農民工教育培訓問題。2004年中央財政用于“三農”投入為2，626億元，其中直接安排的農民工培訓預算為2.5億元，不足1%。2004年至2006年，中央政府投入農民工培訓工程12.5億元；近兩年，全國省區市級政府部門也為農民工培訓投入約12億元。[2] 這些投入對于數以億計的農民工而言，往往是杯水車薪，覆蓋率極低。
（三）制度障礙
（1）傳統城鄉有別的二元制度模式下，國家對城鎮教育的投資力度遠遠大于農村。一方面導致在農村接受基礎教育的農民工無論是師資力量配備還是對教育的普遍認識明顯弱于城市，這是農民工較早輟學走上社會的原因之一。進城后由于身份的限制又被排除在城鎮居民培訓之外。（2）政府管理體制不順。目前對職業學校教育實施宏觀領導規劃的是教育部，而負責農民工教育培訓的部門則是農業部和勞動與社會保障部門，因此，在農民工教育培訓工作的實際開展中就形成了職責不清、相互扯皮、效益低下的局面。政府管理體制不順是農民工素質提升難以形成合力。[3]
（四）培訓供給與需求存在不足
農民工參加教育培訓有這樣幾種方式：（1）企業組織培訓；（2）職業教育院校培訓；（3）行政指令方式成立的臨時培訓班；（4）私人培訓機構?，F實中只有大型企業或從事電梯修理等特種行業能組織有效的培訓，絕大多數企業重用輕養。私人培訓機構由于較高的培訓費用令農民工望而生畏。我國的職業院校教學形式與內容難以滿足農民工的真正需求。職業院校通常以學歷教育為主，教師往往理論知識過硬而實際操作能力較弱。教學中側重理論化的教學與新生代農民工實用性、興趣性的需求脫節。政府組織的培訓機構以完成培訓任務甚至賺取財政補貼經費為導向，很難保證培訓的實效性。對于新生代農民工自身而言，培訓的預期收益不明朗，接受職業培訓不一定能帶來近期收入的提升，加之工作、居住的不穩定性等是影響他們培訓積極性的主要原因
（五）社會組織角色缺位
農民工要真正融入城市生活，不是簡單地學習一門甚至幾門職業技能就能達到目標，他們更需要適應城市市民的行為方式和生活方式，并內化城市的文化價值理念，在心理上獲得認同，在情感上獲得歸宿。[4]然而實際生活中與之相對應的是農民工的邊緣化狀態，包括工作性質邊緣化、居住邊緣化、心態邊緣化等等。破除邊緣化、全面提升農民工全面素質需要社會的共同努力。社會組織的民間性、多樣性和靈活性使得它能夠全面真實了解農民工的需求并提供一定服務，以彌補政府和市場的不足。當前能夠為農民工提供服務的社會組織主要包括兩大類：社區組織和其他非政府組織。我國對社區的管理，依然以黨政管理為主，社區福利提供也強調以街道、居委會為依托進行。街道和居委會承擔著上傳下達的行政功能，很少提供職業技術培訓、就業信息引導、開展文化教育等內容，少有的一些福利服務，通常以是否為常住戶口為設限原則，外來人口基本被排除在福利服務的范圍之外。非政府組織主要包括工會、各種民辦職業技能學校、法律援助中心、農民工維權中心、各種心理咨詢機構、各種文化娛樂組織、志愿者組織以及婦聯、共青團等組織。2003年8月，全國總工會宣布將盡可能多地組織農民工加入工會。短短一個多月的實踐，便有3400多萬農民工加入了數以百計的大大小小的打工地城鎮工會組織。[5] 然而據筆者調查，大多數農民工認為工會在維護自身權益、個人素質提升方面作用不大，僅停留在組織一些文體活動、野外旅游等內容上。法律援助中心的職責使得其在滿足農民工多樣化的法律需求方面力不從心。如我國新生代農民工創業愿望強烈但與創業有關的法律風險防范措施、國家在創業問題上的金融扶持制度等農民工渴望掌握的相關知識，如何通過網絡媒介獲得有效的法律信息、解讀媒介信息背后深層次法律內涵進而提升法律素質等內容，需要動員全社會的法律智力資源以提高農民工法律素質?，F實社會存在大量的法律智力資源，如大學生免費法律咨詢、創業志愿者專家團等，有一定的支持意愿，但缺乏合理性、統一性指導與供給。因此，需要職業技能學校、農民工維權中心、志愿者中心、心理咨詢機構的密切配合，形成合力，做好資源配置，提升新生代農民工的法律素質和心理素質。我國社會組織發展普遍面臨資金短缺問題，除政府扶持力度不夠外，也和目前我國沒有專門為農民工服務的基金組織和慈善組織，很多輔工作開展乏力相關。如何通過社會組織的介入，吸引更多的人關注、參與農民工問題，促進其素質的提升，是當前工作的新視點。
二、提升新生代農民工素質的對策
綜上所述，新生代農民工素質提升需要全社會群策群力。具體而言，須從以下幾方面著手：
（一）發揮政府引導作用，構建良好社會環境
政府在新生代農民工素質提升中要找準定位，發揮應有作用。（1）轉變觀念，構建良好的社會輿論環境。各級政府要采取激勵措施，支持企業舉辦參與不同級別的技能大賽，同時充分發揮報紙、電視、網絡媒體的宣傳作用，引導全社會形成尊重、崇尚和爭做高技能人才的良好氛圍。（2）從基礎做起，打造良好的基礎環境。要加大對農村教育經費的投入，縮小農村教育與城市的差距，從根本上逐漸消除農民工先天不足的現象。加大中小城市扶植力度，促進其產業結構轉變，繼續推進農村中等職業教育免費進程，使農民工就近就地轉移就業。（3）構建良好的政策制度環境。加快戶籍制度、社會保障制度的改革步伐，使農民工和城市市民一樣享有平等的就業、生活、獲得服務的權利，從而保證農民工在素質提升問題上免受制度層面的負面影響。參照國外立法的成功經驗，加快新生代農民工職業培訓的立法工作建設。當務之急是教育培訓經費保障機制的建立，逐步建立以政府投資為主體、多元化投資相結合的農民工教育培訓經費保障機制。要打破部門和行業界限，廣泛動員農業、教育、勞動、建設和科技等部門的豐富資源，發動數量龐大的社會資源，建立政府主導、面向市場、多元辦學、開放辦學的新生代農民工職業教育體系。[6] （4）創建良好的信息環境。政府應積極為農民工提供暢通的信息渠道和平臺，使農民工擺脫初級社會網絡的影響，獲取信息渠道多元化。讓農民工在有效信息氛圍中自由馳騁、選擇自我人生目標并確立事業發展方向。
（二）綜合運用多種手段，激勵企業注重員工培訓工作
當前，企業之所以不愿意培訓農民工一是企業負擔較重，導致員工培訓、養老、醫療等支出盡可能擠壓。二是很多中小企業仍然表現為簡單、機械、重復性勞動，以廉價勞動力作掠奪式用工為工廠的主要收益。三是不愿為他人做嫁衣。針對這些問題，（1）適度減少企業的稅負，鼓勵企業設定實用有效的培訓制度。地方政府可通過一系列獎勵制度的設置督促企業做好培訓工作。（2）加快產業結構改革，以此淘汰生產效率低的企業，使企業充分認識到技術在生產收益中的效用。（3）注重運用企業文化管理員工，增強員工的歸屬感。要以企業文化熏陶人，以人文關懷安撫人，讓農民工的職業愿望與企業發展目標一致，增加他們的歸屬感和幸福感，從根本上培養農民工的使命感和責任感，使他們真誠地服務于企業，與企業實現雙贏。
（三）以社區為依托，構建農民工有序培訓環境
當前，服務于新生代農民工的各社會組織之間基本處于各自為戰的零散狀態。以農民工居住地所在社區為依托，通過聯合攻關，項目合作的形式，取長補短，優勢互補，有利于提高社會組織的工作績效。2013年3月18日，國務院總理主持召開新一屆國務院第一次常務會議，研究加快推進機構改革，重點是抓緊把政府職能轉變的各項任務落到實處。會議強調，抓緊制定城鄉社區服務類社會組織實行民政部門直接登記制度的方案。簡化社區組織的登記制度，意味著我國政府扶持社區組織自主管理社會方面的決心和勇氣。在城市社區中建立以街道、居委會、專業機構（心理咨詢中心、法律援助中心、婚姻輔導等）、企業、工會組織、職業院校等組成的相互聯系、相互配合的社區生活服務體系和社會支持救助網站。以技能提升為例，當前在用工問題上出現了這樣的怪圈：市場需求的高端技術工種人才短缺，大量的農民工學習技能苦無出路，難以尋找突破口，同時繼續教育院校、高職院校培養的學生就業難。其主要原因是就業市場信息匱乏，院校培養的人才與社會需求脫節。因而，加強企業、院校、社會組織之間密切合作，改革現有的職業院校培養模式，通過培訓、教育、市場服務三方面密切合作，才是解決問題的出路。可以參考澳大利亞職業教育培訓（TAFE）模式的特點，在各地結合社區人員狀況建立多所服務中心，服務中心免費向社會提供服務，幫助培訓機構（企業或公司，職業院校）和勞動者雙方達成培訓協議，獲得政府的財政資助。服務中心可通過社區網站的形式定期向居民用工動態及職業院校情況，為居民提供擬從事的行業和職業的相關資料，幫助其尋找適合自己的培訓機構，協助其填寫必備的表格，合理安排培訓內容、時間和活動，簽訂培訓合同等。
（四）充分發揮職業院校的技能培訓特色
就目前現狀而言，最能集中力量對農民工展開培訓的是職業院校。改革以學歷為主的培訓方式，設立多層次、多樣化教學。（1）面向社會，增強課堂內容實用性。根據行業技能特點、崗位需求等，設置模塊化、項目化培訓內容，將教育培訓與就業市場、產業升級及企業需求相掛鉤，動態性、科學性地安排培訓課程。[7] （2）師資配置規范化。可適當增加兼職教師比例。兼職教師由高級技術工人、創業能手、退休專業技術人員等組成。設置以突出實用性為特點的專職教師招聘標準，專職教師應有3年以上行業工作實踐經驗，盡量避免直接從院校畢業生中招聘教師。（3）建立靈活的學分制與學歷相結合的教學模式。學分制允許學習彈性進行，依積累學分的多少發給相應的結業證書、資格證書或文憑，短期培訓發給學習證明等。
參考文獻：
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[2]唐踔.新生代農民工教育培訓問題探析[J].成人教育，2011，（1）.
[3]代振華，周杏梅.農民工素質提升的困境與對策[J].甘肅社會科學，2010，（4）.
[4孫學敏.從“返鄉潮”到“用工荒”看農民工繼續教育的缺失[J].長春工業大學學報，2010，（2）.
[5]舒迪.農民工真正成為中國工人階級的主要力量[J].金融信息參考，2004，（9）.
第9篇：農民工學習需求調查范文
1、農民工職業教育改革的原因
我國現有的農民工職業教育存在質量低、辦學規模、師資力量嚴重不足等問題，完全無法滿足現代企業對市場人才的需求，也不適應城鄉統籌發展，面臨著淘汰危險。比如國內高校對農民工職業教育不重視，辦學規模過小，沒有配置相應的專業教師，導致學校無法為農民工提供高質量教學，最終造成農民工能力下降，無法滿足崗位工作需求。相關調查發現，現代農民工教育所面臨的首要難題并不是發展，而是生存。原因在于，一方面，城鄉統籌政策的頒發與實施為農民工教育發展創造了條件，所以教育發展的背景是具備的；而另一方面，農民工教育在當前所獲得的教育效果并不佳，甚至某些院校為農民工提供的教育并無效用，無法提高農民工就業能力，也無法實質性解決農民工就業問題。為此，農民工教育必須改革，以充分滿足和適應在城鄉統籌發展。2、農民工職業教育發展中遇到的難題
（1）不重視農民工職業教育
有專家認為，農民工職業教育之所以存在發展難題的原因之一在于，社會對農民工職業教育不重視，沒有認識到農民工職業教育在社會發展中的地位，相關部門不具備長遠意識，看不到農民工職業教育可能會給社會經濟增長、社會主義社會建設帶來的作用。所以，我國當前的農民工職業教育存在發展缺陷，無法真正發揮作用。
（2）教育管理機制不健全
當前農民工職業教育發展不足的另外一個表現是，教育管理機制不全。盡管有關部門及院校已經認識到了農民工職業教育的重要性，但由于教育措施不當，沒有在內部建立健全、完善的教育管理機制，導致農民工教育效果不佳，甚至教育失效。另外，由于當前國內的農民工教育不具備相應的管理機構，教育所涉及到的各部門無法配合工作，從而導致教育管理質量低下，影響到教育質量，造成教育資源浪費、教育成本增加等問題。
（3）教育經費投入不足
除了以上兩點缺陷以外，農民工職業教育還存在經費不足問題。由于國家及相關部門所投入的農民工職業教育經費不足，導致農民工教育活動無法有效開展，教學器材、教學設備和教學師資力量嚴重缺乏，最終導致教學失敗。
二、農民工職業教育改革與發展措施
許多學者對如何發展農村職業教育做了較深入的研究，提出了許多有建設性的意見，這些意見主要是從影響農村職業教育發展的內外兩個不同角度提出的，具體建議對策如下：
（1）充分發揮政府職能，強化政府責任職業教育具有很強的公共性，政府應該對農村的中等職業教育負主要責任，如果完全交由市場運作，政府置之不理，必定會帶來更為嚴重的問題。所以在以后的農民工職業教育教學中，務必要強化地方政府的責任，使其具備教育使命感。而政府責任強化的重點在于：轉變觀念，樹立科學的輿論導向完善政策、擴大農村職業教育的融資渠道、整合資源，優化農村職業教育的辦學體系、統籌規劃，促進農村職業教育與區域經濟發展有機結合這四個方面。
（2）增進校企合作，實施訂單式培養“訂單式”培養是校企合作培訓新生代農民工的另外一種重要形式，合作行業企業參與農民工培訓學校教育教學管理全過程，企業向農民工培訓學校提供一定的經費、設備并選派部分專業教師承擔實踐教學活動，幫助培訓學校完善人才培養方案、推進培訓課程改革，并享有優先錄用畢業生的權利。
（3）建設兼職教師隊伍建立健全“校企互動”的師資隊伍培養模式和兼職教師動態管理體制，與生產企業緊密合作，從生產一線聘請既有實踐經驗又能勝任教學任務的技術人員為兼職教師。對兼職教師定期進行職業教育理論和教育心理學知識培訓，提高兼職教師的教學能力，能承擔主要實踐技能課程的教學任務，能參與課程建設，尤其是引領工學結合課程開發，使農民工培訓的師資隊伍成為真正的“雙師”結構教學團隊。
（4）以供給帶動需求式培訓政府主動以供給帶動需求，充分動員各級繼續教育學院與大中型企業結對子，利用網絡課程、職業規劃講解、繼續教育等形式送教到農民工中去。在市場哺育初期，政府應該積極動員各級繼續教育學院送教上門，在招生期間不定期舉辦各種項目介紹、職業規劃講座。幫助農民工群體明確職業發展方向，確定繼續教育學習項目。對培訓后順利拿到培訓項目合格證的員工給予精神、物質獎勵，樹立學習榜樣等。當這些形式的教育“供給”帶來更多的成功個案后，將會促進農民工群體的繼續教育市場繁榮發展。同時，知識的積累和沉淀也可以帶給農民工個體更多的創造發展機會，這對我國制造業勞動力素質提升起到了重要的促進作用。
三、結語
