互聯網教學論文精選(九篇)
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第1篇：互聯網教學論文范文
對大學的評價一直是頗具爭議的話題，政府部門不宜參與大學的綜合評價，更不能按照某種排行榜次序分配資源。延展開來，在互聯網時代對于大學的評價，其評價體系設計應更趨于公平客觀，評價內容對不同類型大學要有明顯的區分度，評價取向要靠數量促進質量，評價標準要更多地關注學生成才。而大學的三大功能——教學質量好、優秀的生源、高就業率，在評價中缺一不可?；ヂ摼W時代，大學的評價體系覆蓋面更為寬廣，涉及的子項目更為詳細。概括來講，大學的影響力可以體現在以下幾個方面：教授的學術影響力；良好的學術氛圍，相應的職稱結構和政策導向；學術資料和科研設施的條件、利用和共享；科技成果轉化，大學文化，政策環境等；國際國內學術會議次數；有影響力的學術組織；國際留學生數量；互聯網的使用量。最后一點不可忽視，因為對于互聯網的使用量與使用頻次、效果，確實在一定程度上決定著大學未來的走向。
二、互聯網對教育教學的影響
互聯網對教育的影響是方方面面的，它的出現將逐步改變教、學、評、課的結構和形態。由于人們的思維習慣和行為方式，每一次重大的技術發明，總會使人們高估此類技術近一兩年內的影響，同時又總會低估其對今后十幾年的影響。從經濟學角度講，幾千年來，教育成本幾乎沒有下降，教學效率幾乎沒有提高。學生集中到教室上課的模式沒有變化，粉筆加黑板的知識傳授方式基本沒有變化，師生比例亦沒有變化?，F在MOOCs來了，極大地沖擊了傳統教育。MOOCs（massiveopenonlinecourses，即大規模開放在線課程）于2012年在美國興起，它提供教學的全過程管理。它提出了微證書概念，是大學本意的回歸。MOOCs的極大發展，將提高教學效率，降低教育成本，促進教育公平。而今后的面授課程則將成為奢侈品。
三、互聯網與大學教育的融合
（一）MOOCs的興起
MOOCs是互聯網與教育的融合，是經過多年摸索出來的一個模式。在2012年之前，人們一直探索IT與教育結合的方式，但收效甚微。e-mail與e-learning幾乎同時出現，但e-mail取代了傳統的郵件系統，而e-learning一直僅僅是教育中一個小小的補充。電子商務的發展，讓傳統的店鋪直銷模式受到極大沖擊，也創造了傳統商鋪不可能取得的巨大效益。可以說，各行各業都受到了互聯網浪潮的影響。但是在教育領域，“黑板加粉筆”的傳統課堂模式依然不變，這次MOOCs的出現很可能是一個革命性的契機。MOOCs的到來，改變了傳統學校傳授知識的模式，提供了一種全新的知識傳播和學習方式，對教育觀念、教育體制、教學方式等方面都有著深刻影響。MOOCs的大規模、開放和在線的特點，為自主學習者提供了方便靈活的學習機會和廣闊的空間。MOOCs不需要有學校的學籍，只要按要求注冊后就可以使用大規模開放式網絡課程，也沒有課程人數限制。因而斯坦福大學校長把MOOCs形容為“數字海嘯”，國際高等教育界對MOOCs也是相當關注的。
（二）網絡公開課的方興未艾
2000年之前，國外大學也僅僅主要開展校內公開課。2001年麻省理工大學帶頭開放教育資源，在學校網站上第一次上傳了超過1000個視頻課程，很快，其他著名大學跟進，現在超過1000所名牌大學把他們的課程視頻放到了網上。網絡公開課主要依靠CreativeCommons協議保證，視頻可以免費下載，但不能用作商業目的。2003年我國教育部啟動精品課程建設，鼓勵上網開放；中國2010年下半年開始，新浪網針對大學生關注網絡公開課的情況進行調查，結果為：65.8%的大學生、10.8%的研究生收聽收看網絡公開課；42.9%的大學生學習國外名校公開課，25%的大學生關注名人演講。從這幾年的網絡公開課發展過程看，我國的互聯網相比國際而言，互聯網使用落后10年，網絡公開課也落后10年，大規模開放在線課程則落后了2年。
四、互聯網發展對大學教育帶來的思考
第2篇：互聯網教學論文范文
【關鍵詞】高職 互聯網 應用文寫作 教學
一、引言
中國互聯網絡信息中心2014年初在京《第33次中國互聯網絡發展狀況統計報告》。報告顯示，截至2013年12月，中國網民規模達6.18億，全年共計新增網民5358萬人?；ヂ摼W以嶄新的形勢呈現在中國人的生活中，也深刻地影響著中國的高等教育。目前中國互聯網普及率為45.8%，較2012年底提升3.7個百分點。近年來的在校大學生基本上都是互聯網用戶，是對網絡運用最充分最成熟的群體。作為高職院校傳統的文科應用型課程――應用文寫作的教學，將不以人的意志為轉移地受到互聯網的深刻影響。
隨著社會經濟和科學文化的迅速發展，應用文的使用范圍也越來越廣泛。無論是國家機關、企事業單位，還是個人在信息傳遞、思想交流、經驗介紹、聯系工作以及進行各種社會活動時都離不開應用文。高職院校的定位是為社會培養高技能專門人才，高職院校的學生只有經過系統的應用文寫作課程訓練，才能更好地適應工作和生活的需要，為更好地管理組織所在企事業單位各方面資源發揮基礎性作用。
二、互聯網環境背景對應用文寫作的影響
高職院校從成立開始，在人才培養方面就有改革人才培養模式、人才培養目標和市場需求相脫節的現象?；谡n程設置之下的新型課程教學過程的構建，成為培養高職大學生職業能力的重要環節。
市場的需求總是在特定的時代背景下展開的。今天的時代進入互聯網時代，電腦和互聯網全方位滲透到中國人的社會和經濟生活。傳統的寫作狀態發生了變化；應用文寫作的狀態也發生重大的變化。從寫作的工具看傳統的寫作工具是紙張和筆；現在的高職院校的大學生的寫作工具是電腦。傳統的寫作素材的收集是對紙質的和人的大腦的記憶的存儲和調用；現在的高職院校大學生的寫作素材的搜集是電腦和互聯網。傳統寫作的思維方式是由寫作者的記憶能力和思維能力決定的；現在的高職院校的大學生的寫作思維方式是互聯網碎片化思維方式的拼合能力和語言能力的融合。傳統寫作的傳播方式以紙質媒體的傳播方式為主，現在高職院校的大學生寫作的傳播方式是網絡傳播方式為主。
以上的情況表明：隨著電腦和互聯網在應用文寫作中滲透的逐步深入，高職院校應用文寫作課程的教學和其他高職課程相比，更是從思維本質到實踐形式上深刻影響了高職授課老師的教和高職大學生的學。與此相對應的，高職應用文寫作教與學需要及時構建符合時代變化的新方式和新內容，這樣的新構建才能夠更好地幫助高職大學生適應當代社會對人的素質要求。
三、構建新的高職應用文寫作教師能力培養的途徑
當代以電腦和互聯網為代表的人類記憶與思維的工具，得到飛速發展。筆者認為，高職院校應用文寫作教師的“教”的能力應當立足于這個背景。傳統認為寫作是一種系統工程，采集、構思、表達、修改是構成完整的寫作工程的四個環節；寫作是一種復雜的精神勞動，作者則是寫作活動的主題，寫作是作者自身素養、人格和能力的體現。互聯網環境下應用文寫作仍然符合以上的標準和要求，但是對應用文寫作課程的教師的教法和專業老師的素養提出了新的要求。
筆者認為這些新的要求包括四個方面。
（一）對電腦和互聯網技能的深入了解與熟練操作
互聯網背景下的應用文寫作的“教”，既包含有傳統的寫作特質，傳統寫作的基本理論仍然適用，但是需要教授者熟練掌握電腦和互聯網的技巧，如果不懂得、不熟悉電腦和互聯網的使用，那么專業老師不能夠從事真正意義上的、互聯網背景下的應用文寫作的教學。同時，專業課的講授老師不僅僅需要熟練掌握電腦和互聯網的技巧，更重要的是需要與時俱進，在互聯網背景下“教”的同時，吸收和融合時代前沿的技能和操作技巧，并以簡化的方式通過“教”的媒介傳遞下去。在信息化時代，隨著應用文寫作狀態和傳統寫作方式、傳播方式的巨大變化，對教師與學生應用文寫作的傳統理念產生了巨大的挑戰，為此需要兩者更加深入去了解電腦和互聯網的技能及其操練技巧。
（二）對于寫作和應用文寫作本身的深入了解
無論寫作工具、寫作過程、寫作思維方式發生了什么樣的變化，作為寫作結果的以文本形態呈現的應用文寫作最終結果仍然是通過固定格式表達特定內容的展示形態。構建專業教師熟練寫作不同種類的應用文的專業能力，仍然是我們在構建新的高職院校應用文寫作課程中培養專業教師的核心能力。作為專業教師不因為互聯網和電腦的使用而降低了對傳統寫作工具、寫作思維方式的訓練。構建專業教師的教的能力，更需要教師比過去更深刻地思考傳統寫作工具、寫作思維方式與今天互聯網狀態下的寫作工具、寫作思維方式的巨大差異。了解和熟知這種差異是專業教師形成自身教學判讀能力的基本要求和基本素質。只有熟練了解傳統和當下的應用文寫作的各自特點、各自優勢、各自不足才能更好地呈現最終的文本結果，在“教”的過程中才能更好地給予學生有效的指導，促使學生應用文寫作能力的有效提升和學生應用文寫作素質的全面發展。
（三）對寫作心理學的深入了解和熟悉
寫作是人類復雜精神勞動，也是人類傳遞制度和文明重要途徑。應用文寫作是人類社會進行制度化、規范化運行的重要途徑，應用文寫作的文本結果是人類社會有效運轉的重要載體。在當今互聯網背景下，應用文寫作的文本結果更體現出它作為社會高校運轉的重要載體的性質。寫作心理和應用文寫作心理，在互聯網背景下不同于傳統時代的寫作心理和應用文寫作心理。作為專業教師，需要使用科學的觀察方法、系統的量化調查方法、現在化的統計方法對現代應用文寫作行為過程進行分析，并且根據分析結果來深入研究作為復雜精神勞動的應用文寫作的過程中，勞動者的復雜心理過程以及這種新的形式和由此造成的新的心理變化，對應用文文本創作最終結果的影響。
（四）對教育學基本原理和寫作教育學基本原理的了解和熟悉
"教"作為教師的核心能力在高等教育以專業教育為特色的背景下往往容易被忽略?，F實中常常出現以教師的專業素質的高低替代教師的“教”的能力高低的現象。工業革命以來，人類知識文化和文明的迅速傳播既離不開先進的傳播工具，更離不開現代的教育學基本原理的不斷充實和發展?，F代以來的學校是人類文明和科學傳播的重要基礎，在這個環境下“教”的能力的不斷提升，構成了作為教師職業的核心職業競爭力。這種能力也是教師群體區別于其他職業群體的根本特點。對于本次課題筆者認為，我們需要在構建高職應用文寫作課程中加入教師對教育學基本原理和應用文寫作這門專業課程之間的滲透和影響。尤其是需要挖掘應用文寫作這門專業課程中切實需要教師“教”的核心知識點和知識鏈。
四、構建新的高職應用文寫作學生能力培養的途徑
互聯網背景下，學生學習能力的構成發生了新的變化。筆者認為，高職應用文寫作學生能力培養的途徑也需要在傳統途徑中加以拓展，主要體現在四個方面。
（一）應用文寫作課程協作與協調能力的培養
互聯網背景下應用文寫作從傳統的線性狀態下的寫作轉向碎片化寫作。寫作的過程既可以是從起點到終點的過程，可以是從中間點到起點的過程，也可以從中間點到終點的過程；還可以是從終點到起點的過程。這是互聯網給應用文寫作方式帶來的巨大變化。學生面對這種變化比教師更有先天的適應能力，他們受傳統的線性狀態下的應用文寫作的束縛更小。碎片化的寫作方式并非洪水猛獸，在教學過程中授課教師可將學生組成若干小組，各小組分別領取不同的“碎片”寫作材料，完成不同的應用文寫作文種的寫作。這些小組之間因為碎片化拼合的需求必然加強小組之間的協調和協作能力。小組成員內部之間也因為碎片化的需求必然加強各成員之間在寫作思維過程中在寫作文本呈現等寫作核心領域的交流和協作，使學生的寫作能力在碰撞和高頻度的交流中得到有效提升。
（二）學生應用文寫作課程寫作素材搜集能力的培養
在互聯網背景下，應用文寫作材料仍然是構成文章的基本要素之一，是應用文寫作的前提和基礎。提升學生應用文寫作素材的搜集能力是構建學生學習應用文寫作能力的重要方面。
首先，鼓勵學生從多彩的大學現實生活中提煉應用文寫作的素材。在學習過程中構建起圍繞學校、班級、學生個人等實際生活中所需要撰寫的各類型應用文文種，如通知、消息、新聞、工作計劃、感謝信、開閉幕詞、調查報告等，讓學生了解到應用文寫作技能的提高對構成高職院校學生職業素養有看得見、摸得著的現實意義。
其次，高職學生對互聯網的一般知識和技能掌握得都比較充分，但是主要是用于娛樂、消遣，較少有學生利用互聯網搜集寫作素材。應用文寫作課程中需要加強實訓環節，指導學生提升網站檢索、搜索引擎檢索、關鍵詞檢索等方面的實際能力，不斷提高互聯網下學生寫作素材的搜索能力。
（三）學生應用文寫作課程分析能力的培養
應用文寫作課程課時少、應用文種類繁多的矛盾比較突出。隨著新興的網絡宣傳、電子政務的不斷發展，一些新的文種出現，應用文種類在不斷壯大。有限的課堂時間不可能面面俱到，提升學生的分析能力可以促使學生高效利用互聯網和現實生活中搜集的各類各種應用文文本，對這些搜集的材料進行閱讀、模仿、分析、參考。在學生遇到陌生的文體時，可以搜索例文加以參照、分析。同時學生通過對比、模擬、分解，充分分析優秀作品的思維方式、篇章結構、造句遣詞，學會在分析中體驗因身份、場地的不同而形成的語境、情態，做到反復揣摩，熟記于心，以便從中獲取知識以及寫作技巧。
（四）學生應用文寫作品格素養的培養
互聯網時代知識共享與分享成為時代的主流。當代高職學生在應用文寫作課程中既要鼓勵他們共享和分享應用文寫作成果，又要促使學生深入了解版權和知識產權的法律知識，杜絕違反知識產權、破壞知識創新的情況發生。
應用文寫作課程的教學既古老又充滿時代活力，構建新時代的應用文寫作過程教學體系還需要做進一步的探索。
參考文獻：
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作者簡介：
何 寅，池州職業技術學院基礎教育部講師。
周立新，池州職業技術學院基礎教育部教授。
第3篇：互聯網教學論文范文
關鍵詞：英語 教學 興趣 情感 教法
中圖分類號：G633.41 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）03-0120-01
眾所周知，英語是實踐性和交際性都很強的學科，但大部分中國學生由于膽小口或懶于開口，而難以達到交際的目的。在英語教學中要有效地開展語言交際活動，必須激發學生的交際情感。事實上，課堂教學就是一個交際過程。有效的教學取決于有效的交往，師生間情感的激發又有賴于教師。那么，如何激發學生學習情感呢？對此，筆者有以下看法。
1 把興趣的培養當作激發學習情感的首要任務
一個人只有對一件事感時才會對它產生特別的注意力，對它感知敏銳、記憶牢固、思想活躍、意志堅定，才會盡力去了解它、觀察它、研究它。英語科的學習也是這樣，當學生對英語這門學科產生興趣時，就會主動、愉快去追求、去探索，從而產生求知欲。所以說：興趣是推動人們獲取知識和從事某種活動的一種精神力量。因此，激發學生學習情感，關鍵在于消除影響學生學習興趣培養的不良因素，而教師就應當充分利用和調動積極因素，把興趣的培養當作激發學習情感的首要任務。
2 教師要當好激發學生學習興趣的火車頭
2.1教師的情感是激發學生學習情感的基礎，幽默的教法是激發學生學習情感的有效手段
融洽的師生關系是激發學生學習情感的前提。在教育行業中，學生對教師的情感直接影響學生對其所教科目的喜惡，因此，教師要善于在課內外調節自己外在的言行、舉止、表情、態度等方面的情感流露，建立良好的師生關系。此外，更重要的是教師要以自己在課內獨特的教學藝術，作為吸引學生的有效工具，尤其是幽默輕松的教學方法，以求在師生之間營造一種輕松、和諧的學習氣氛，便于激發學生的學習情感。
幽默教法是激發學生學習情感的催化劑。幽默教法有利于溝通師生之間的情感，建立良好的師生關系。情感是將學生與教師聯系在一起的紐帶，也是溝通學生與教學內容的橋梁，良好的師生情感，會使師生配合密切。學生見到教師幽默的教學，認識到教師豐富多彩的個性和境界，覺得講臺上的不只是一位令人“敬而畏之”的老師，而是一個有趣可親的朋友。這種教學幽默可以填平師生之間地位的差異，消除師生之間感情的隔膜，建立起師生間人格平等、真誠相處的關系，情感相融，容易使師生對相同事物的認知產生共鳴，從而使師生共同步入一個祥和的教與學世界。
幽默教法有利于建立良好的課堂氣氛，激發學生學習情感，進而促進學生的認知話動，提高學習效率。良好的課堂氣氛可以成為傳遞知識的無聲媒體，啟迪智慧的無形鑰匙。在課堂上，如果教師過于莊重、嚴肅、表情冷漠、呆板，語氣平淡無奇，學生便會無精打采，如坐針氈。在這種沉悶，消極的課堂氣氛下，學生學習積極性受到壓抑，智力活動受到阻礙。長此以往，學生會對課堂學習產生倦怠煩悶的感覺。在課堂教學中，教師不失時機地付諸幽默，會給緊張的課堂教學活動帶來一些生氣和寬松，使學生在笑聲之后集中心智投向認知活動。
2.2把握學生的心理定向，激起學生的求知欲望，等于撩動學生學習情感的琴弦
在教學過程中，要通過靈活多變的教學方法，創設良好的課堂教學心理環境，不斷激發學生學習情感，以達到最隹的教學效果。
設置懸念，激活情感。俗語說，教無定法。但是，一節成功的課，在開課伊始，教師就要注意激發學生的學習興趣、制造懸念，設疑引新，以調動學生學習的積極性和主動性，把握學生的學習情感的方向。在英語課堂教學中，這主要體現在課堂第一階段的“整體呈現”。例如，教師可以用看圖設問法，展示與課文內容相關的有趣圖畫，引導學生討論其主題，引出交際題目。讓學生自由交談，通過學生的自由交談及師生之間的交流，不知不覺地引出新課題。在這過程中，由于涉及到我國民間節日和月餅，話題適合學生的年齡、貼近學生的生活、迎合學生的興趣；而且，教師設置適當的問題引起懸念，使學生興致盎然，熱情高漲，圍繞課題侃侃而談，有力地激發了學生的學習情感，活躍了學生的思維，最大限度地調動了學生的學習積極性。
恰當評價，強化情感。教師對學生的評價在相當大的程度上左右著學生的學習情緒。有的學期望自己的進步解得到教師的肯定，更多的學生希望教師的評價公正無私，準確客觀：“Very good.”“Good”，“Not bad.”之類的評價只使人感到抽象空洞，教師的評價須建立在對學生的理解，尊重和熱愛的基礎上，并以學生的天賦、興趣、經驗、背景等作為評價基點，本著欣賞、肯定、鼓勵的原則，最大程度地幫助學生建立成就感，才能使學生的積極情感得到強化。實踐證明，恰當的評價學生所激發的學習情感，力量有時十分巨大，甚至會影響學生終生。
綜上所述，要讓學生在外語學習課堂上拋開膽怯心理，勤動腦，多開口，作為教師，要充分考慮學生學習的情感因素，相信精神動力是不可估量的，在課堂中必須以“主導”為原則，起火車頭的作用，根據教材內容、學生特點，有目的、多途徑地培養師生感情、激發學生的學習情感，從根本上充分調動學生學習的積極性和主動性，使學生變被動接受為主動追求，使其聞有所思，看有所動，學有所得，學有所用，提高外語教學質量。
參考文獻：
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第4篇：互聯網教學論文范文
關鍵詞： 地理教師 信息化素養 信息技術
二十一世紀，信息技術日新月異，在這個信息化的社會，人類的生活越來越離不開數字化、信息化，信息決定著我們的生存，這已是不爭的事實。信息技術在教育領域的運用已是導致教育領域徹底變革的決定性因素，它必將導致教學內容、手段、方法、模式甚至教學思想、觀念、理論乃至體制的根本變革。它改變了我們的教學方式和學習方式，促使地理教師提高信息化素養。
一、地理教師信息素養的內涵
首先，這是時代的要求。計算機技術和網絡技術的發展，大大地加快了現代信息通信技術的發展。同時，迅猛的信息化浪潮正沖擊著包括政治、經濟、教育、軍事在內的人類社會的各個領域，令人注目的信息高速公路為我們提供的多種服務正在明顯地改變著人類的交往方式、學習方式甚至生活方式。
第二，這是地理教師自身發展的需要。新課程在教師培訓方面對地理教師的信息素養也提出了要求，特別是最近頒布實施的《國家中小學教師教育技術標準》（初稿）對中小學教師、管理人員及專業技術人員的信息素養分別做了非常具體的要求。另外，終身學習是適應時展的必然要求，而信息處理能力是實現終身學習的必要條件。教師作為信息社會中的一員，只有提高自身的信息能力，才能適應信息社會發展的需要，才能立足于這個社會，不落后于這個社會，不被信息社會所遺棄。
第三，這是素質教育的需要，也是教育改革的需要。信息教育的開展可以促進學習者主動學習的實現，使學生可以利用信息媒體主動地獲取相關信息，在學習過程中不僅掌握知識、技能，更重要的是學會學習的方法，有利于素質教育的實施。培養和提高學生的信息素養是素質教育的落腳點，完成這一使命必須由高素質的教師來承擔，提高教師的信息素養是素質教育的要求。
二、信息時代地理教師應具備的基本信息素養
1.信息意識。
信息意識就是信息社會人所必須具備的觀念和意識，包括理解信息社會的趨勢，正確面對信息化的特征，以及有意識地在日常生活、學習和工作中應用信息技術，并了解其局限性及負面影響。教師應具備的信息意識包括：一是樹立信息價值觀；二是在工作中善于利用信息化手段；三是對學習信息知識有積極心態；四是具備信息安全意識。
2.信息知識。
信息知識就是一切與信息有關的各個方面的基本理論、知識和方法，包括有關信息系統的構成及其原理、信息技術、信息方法等方面的基本知識。教師應具備的信息知識包括：一是計算機和網絡基礎知識；二是具備必需的英語知識；三是信息科學知識；四是現代信息技術的發展狀況。
3.信息能力。
信息能力就是教師收集信息、分析信息、處理信息和表達信息的能力及利用信息解決實際問題的能力。信息能力是整個教師信息化素養的核心內容，是教師信息化素養培養的關鍵部分。信息能力的培養必須面向實際應用，掌握基本的操作與信息處理方法不是目的，目的是具備應用信息解決實際問題的能力。教師應具備的信息能力包括：一是熟練使用檢索工具查找所需信息；二是信息加工與利用的方法；三是利用資源庫組合素材制作教學課件；四是熟練使用信息手段提高工作效率；五是具備信息教育和科研能力。
三、如何提高地理教師信息化素養
1.重視硬軟件環境建設，加強教師的各類信息技術培訓。
要使信息技術在整個學校得到很好的應用，提高教師的信息技術能力，提高教師的信息化素養，必須保障經費的投入。學校建立了多媒體電子教室，開通了校園網，購買了教師學習和使用所需的一些資料、軟件等，購買了一些各種素材的光盤、學科資源庫等，為教師制作課件和備課提供方便。把現代信息技術課程教育納入新教師職前培養內容體系之中，對教師給予一定的指導和培訓，這對提高新教師的信息化素養無疑是行之有效的措施。
2.加強教師信息觀念的培養。
在當今信息時代，教育領域在不斷發生巨大的轉變。教師應該利用基于計算機和網絡的信息技術，轉變自己的學習方式和工作方式，并以此影響學生，為學生學習方式的轉變創設良好的教學環境，師生互動。因此教師信息技術的培訓目標應該是：了解信息技術在現代社會特別是教育領域中的地位與作用，樹立應用信息技術進行教學改革的意識，建立科學的、基于信息技術的現代教育思想和觀念。
3.在教學實踐和科學研究中提高教師的信息化素養。
第5篇：互聯網教學論文范文
論文關鍵詞：大數據,吉林省,戰略性新興產業,發展
1 吉林省大數據時代下戰略性新興產業現狀
1.1 政府支持得力
2015年，吉林省政府圍繞大數據和戰略性新興產業的發展先后下發10號、22號、23號文件，同時，開展了大數據時代信息化建設方案研討會、加強企業管理創新宣貫會暨“大數據時代企業運營模式創新”，對企業謀劃大數據時代企業運營發展，提升大數據時代企業核心競爭力起到了良好地推動作用，對促進吉林省信息化建設事業發展具有積極的意義。吉林省科技廳組織開展了關于征集“大數據”“云計算”“互聯網+”等領域科技平臺建設項目的工作，為大數據時展戰略性新興產業創新驅動提供了支撐。
1.2 產業基礎良好
吉林省深入貫徹落實創新驅動發展戰略，動戰略性新興產業加快發展。據測算，2014年戰略性新興產業完成產值469 1億元，同比增長11.7%。光電子和汽車電子行業走在全國的前列；在生物產業領域，吉林省以玉米加工轉化為標志的生物化工產業穩居國內龍頭地位，生物醫藥已經形成相當規模，總量和技術水平處于國內前列。以碳纖維為主的新材料產業以及新能源汽車產業等相關技術研發水平處于全國領先地位[1]。
1.3 發展前景可期
吉林省擁有豐富的資源、良好的技術和產業基礎，積極推進互聯網、云計算和大數據發展?，F已建成“數據災備中心”“吉林石化數據中心”“白城云計算中心”“遼源IBM云計算中心”“吉林市江南數據中心”等中心[2]，通過數據中心、平臺和互聯網技術服務系統的優勢，吸引大量的IT產業及服務外包企業向吉林省集聚，對帶動吉林省高新技術產業和服務外包等戰略性新興產業發展，加快產業轉型升級，將起到重要的推動作用。
2 存在的主要問題及原因分析
2.1 市場應用乏力、產業鏈條不完善
大數據時代剛剛興起，在國內外都缺乏有跡可循和切實可靠的發展經驗，全省缺少具有較大規模、能夠帶動大數據產業發展的龍頭企業。光電子、汽車電子等特色產業的產業鏈不完備，各環節尚未形成明顯的上下游協作發展模式[3]，處在起步發展階段。
2.2 資源共享程度低
雖然吉林省擁有豐富的數據資源，良好的產業基礎，但是以往很少有大數據思維，對數據收集、存儲不重視，對數據加工、利用不充分，且忽視了整個產業體系的健全和配套[4]，數據中心沒有發揮應有的拉動作用，大量信息系統中的歷史數據長期閑置。
2.3 核心技術儲備不足
在大數據時代的初期，全國都表現為大數據人才、技術缺乏，相比于經濟發達地區，吉林省電子信息產業基礎薄弱[5]，大數據技術研究、儲備不夠，暫時缺乏大數據技術開發的領軍人才，缺少系統級、架構級的大數據技術與產品支持，影響打造在國內外有知名度的大數據產品與服務。有待集中省內外科研院所力量，協力攻關，實現關鍵技術突破。
3 吉林省大數據時代戰略性新興產業發展建議
戰略性新興產業作為吉林省最具發展潛力和活力的產業，初中英語教育教學論文其對數據的依賴程度遠高于傳統產業，大數據時代下如何發展戰略性新興產業，提出以下幾點建議。
3.1 構建運行機制
建立政府、企業和社會聯動的大數據形成機制，開展“數據開放”試點工程。縱觀國外數據開放的進程，基本上都是選擇先建立政府數據開放門戶網站再開放平臺的模式，要盡快統籌建設政府數據交換共享平臺，為新興產業提供數據下載、應用等多項服務，以政府數據開放共享來帶動整個數據資源的開放開發。
3.2 搭建共享平臺
大數據庫是一種平臺，想要利用大數據進行產業生產力的提升，無論如何也逃不開大數據庫的使用。戰略性新興產業作為該省產業的關鍵部分，大數據化是提高其發展的有效手段，要全力建設戰略性新興產業大數據庫，探索將大數據應用于戰略性新興產業的有效手段，研究推動大數據在研發設計、生產制造、經營管理、市場營銷、售后服務等產業鏈各環節的應用，積極推動戰略性新興產業的網絡化和智能化。
3.3 培養專業隊伍
大數據與戰略性新興產業都屬于技術含量高、更新速度快的產業，在其發展的每個環節都需要依靠專業人員完成，因此，必須培養和造就一支懂指揮、懂技術、懂管理的專業隊伍。整合吉林省的智力資源，加強國內外學術和技術交流，研究、探討并掌握數據科學的基礎理論和基本方法，加強與云計算、物聯網和移動互聯網等相關新興產業的技術和應用融合。
3.4 健全政策保障
一是盡快研究制定專門促進大數據時代下戰略性新興產業發展的優惠政策，建立符合實際的技術、財政、稅收、人才等政策支撐體系，為戰略性新興產業發展營造良好地政策環境。二是推動成立吉林省大數據戰略性新興產業聯盟，集合技術、資源、資金等多方面的優秀力量，形成研發與應用企業間的交流、合作平臺，共同解決聯盟內企業面臨的各種技術與資源的難題。三是加快大數據基礎設施建設。基礎設施作為大數據時代的硬件，是贏得大數據時代的先機。建設大數據在戰略性新興產業應用服務區，促進大數據與戰略性新興產業融合發展，結合吉林省特點，重點推動大數據在光電子、汽車及生物醫藥等產業的應用。
4 結語
大數據時代是一個浩浩蕩蕩、不可阻擋的歷史潮流。總的來說，吉林省發展大數據時代戰略性新興產業機遇大于挑戰，務必以更積極的姿態順應新形勢，把握機遇，謀劃發展，贏得未來。目前，大數據時代下戰略性新興產業發展的研究在全國都處于探索性階段，國務院雖下發了《促進大數據發展行動綱要》，但涉及到各個領域具體實施的細則，并無經驗可循。因此，大數據時代下如何促進吉林省戰略性新興產業的發展，成為下一步需要探討和解決的根本問題。
參考文獻
第6篇：互聯網教學論文范文
一、語文教學設計要廣泛搜集網絡精華
當今社會已經進入了信息化時代，鼠標輕輕一點各種信息噴薄而出，個人教學網站積聚了諸多的教學資源，特別是在教學設計和教學經驗方面非常豐富?；ヂ摼W時代的初中語文教師，要充分發掘互聯網的優勢，讓“互聯網”成為教學設計的有力幫手。筆者在教學設計中，注重從網絡中搜集相關的資料，特別是如何有效設計教學方案，以及科學組織語文課堂教學等方面的內容，從他人介紹的經驗中汲取有價值的信息，尋找能夠與自身教學相結合的內容，從而進一步豐富自身的教學設計。各地教育主管部門的網站，一些重點學校、知名學校的網站以及優秀教師的博客，都是可以汲取教學經驗的平臺。每一次的瀏覽都要有所收獲，建立專門文件夾將其中的精華積累下來，久而久之，就能夠積淀大量的教學設計經驗，自己進行教學設計時隨手拈來，絲毫不費工夫。
二、語文教學設計要充分汲取專刊精髓
只有博采眾長才能提高自身語文教學設計水平，初中語文教師要養成看書讀報的良好習慣，主動訂閱各種教學研究刊物和重點針對本學科教學研究的專業雜志。初中語文教師應當廣泛研究專業性較強的語文教學刊物，既要研究語文教學改革的動態，也要研究一線優秀教師撰寫的教學論文，以及其中的教學實錄，增強對教育改革方向的掌握能力，善于從優秀教師的教學經驗中提煉出有助于教學設計的精髓。筆者堅持定期閱讀教學刊物，對其中的精彩內容進行摘錄，進一步的學習消化和吸收，學以致用提高教學設計水平，特別是在如何體現學生主體地位、如何營造教學氛圍、如何科學高效運用多媒體手段等方面進行吸收借鑒，改變以往教學設計中的不合理環節，顯著提高了教學設計的科學程度，為高效教學奠定了基礎。
三、語文教學設計要體現集體備課成果
一個人的力量是有限的，發揮集體的力量才會有更多創新，教學研究工作更是如此。各學校都將集體備課當成教學研究的一個重要載體，初中語文教師要充分融入到集體備課活動之中，事前做好精心準備，針對研究的課題進行深入分析，表達出自己獨特的見解，同時要認真聆聽他人的表達內容，特別是對于一些很有新意并具有一定針對性和實效性的意見，要進行認真的消化吸收。每一次的集體備課之后，語文教師要認真消化吸收集體備課的成果，將集體研究的一些內容有機穿插到自身的教學設計之中。集體備課會針對某一方面的細節以及難點進行深入分析，集中全體語文教師的智慧和力量尋求解決問題的辦法和途徑，集體備課的成果是豐碩的，值得每一位教師在教學設計時充分借鑒。
四、語文教學設計要重視聽課評課意見
開展語文課教學設計，應當是一個前后連貫、環環緊扣的過程，自身教學設計的科學性程度如何，需要在教學實踐中進行檢驗。當局者迷旁觀者清，為了更好地檢驗自身教學設計的科學性，初中語文教師應當經常邀請任教同一學科的教師聽課，并在教學結束之后交流反饋意見，對這一節課教學設計的科學性程度進行評價，著重從課堂教學目標設計的科學性、師生互動的有效性、教學任務落實的實效性等方面，進行深入細致的評價和分析。執教者應當虛心聽取他人的意見，針對評課提出的改進方向和優化內容，進行有效的整改，在下一節課及下一階段的語文教學設計中拾遺補缺。初中語文教師要保持謙虛的心態，主動積極聽取他人的意見，并在教學設計中進行改進，才能夠推動語文教學設計不斷提升。
五、語文教學設計要善于總結積累提煉
第7篇：互聯網教學論文范文
關 鍵 詞：藝術課 教師 素質 能力
藝術課是21世紀新興的一門課程，它改變了過去以音樂、美術為主的唱歌、畫畫課，成為綜合性的藝術課程，即音樂、美術、戲劇、舞蹈等綜合課的相互融合。對現有的教師提出了嚴峻的挑戰，要求從觀念到行動都要進行改革與轉變，以適應新藝術課程的教學要求。因此，藝術課程教師需具備以下多種能力。
一、藝術課教師要具有新藝術教育觀念
教師要明確藝術課的教育教學目的，改過去“重技輕藝”的教育為關注學生的整體人格發展。通過各個階段的學習，使學生在生動有趣的藝術活動中，培養感知與欣賞、表現與創造、反思與評價、交流與合作等藝術能力，提高生活情趣，形成尊重、關懷、友善、分享等品質，塑造健全人格，使藝術能力和人文素養得到整合發展。教學方法要靈活，由分科的知識技能教學，轉向不同藝術學科的融合以及藝術與其他學科的溝通，一般由一科切入貫穿多個藝術學科及人文學科，鼓勵學生進行感知、探究、交流、合作性地學習。教學內容要豐富，藝術老師備課時注意搜集材料，為學生提供基礎性的、豐富多彩的內容與信息，以拓展學生的藝術視野，引起學生的學習興趣。從教學環境上說，傳統的課堂教學不是唯一的教學環境，藝術老師要善于利用社會文化資源，從學生的生活實際出發，把教學環境從課內延伸到課外，從學校延伸到社會，藝術老師要善于創造不同的教學環境，以調動學生學習的積極性。評價學生的藝術能力時，方式要科學，過去評價學生的好壞用的是比賽與選拔，今天要學會尊重學生的個性差異和程度差異，使每個學生都能在藝術活動中得到能力的提高，都有成功感。
二、藝術課教師要具備綜合的藝術教學能力
藝術課的特點就是具有融合性，作為音樂或美術教師對一科的教學較為熟悉，但同時具備四門學科（音樂、美術、戲劇、舞蹈）的知識技能則會有困難。藝術教師要善于發揮自己的長處，從熟悉的學科入手，上好綜合性的藝術課程。比如一位舞蹈教師，在設計教案時就從熟練的舞蹈知識或技能下手（切入），把音樂、美術、戲劇貫穿起來，以形成學生的綜合藝術能力。比如一位美術教師在設計教案時，可從美術的角度著手（切入），把音樂、戲劇、舞蹈等連接起來，以順利進行藝術綜合課的教學。當然從哪門學科切入也并非只考慮自身的優勢，有時也可從課程的需要出發，利用多人上課的形式，找出需要的藝術教師，在他人的幫助下完成綜合藝術課教學。
在藝術教師中，能具備全面藝術素質的人并不多，新時期的藝術課程教學給音樂或美術教師提出了新的要求，在熟知自己專業的基礎上，盡可能地學習、掌握多科藝術的知識與技能，學習技術可能困難，但至少對常用的四科藝術門類的知識層面要有一定的了解。
今天的藝術課對教師的要求特別高，不僅要了解、掌握藝術的學科，而且對人文學科要求也很高。教師的知識面要寬，視野要開闊，對文學、地理、歷史等學科要不斷地學習，善于發現不同專業學科以及藝術學科與人文學科之間的內在聯系，尋求各學科間的連接與溝通的方法，把多領域的教學變成一個充滿選擇性，富有趣味、不斷生成的有機整體。教師要不斷提高自己的教學組織能力或課程設計能力，學會探究性、活動性、生成性的教學，使學生愿意學習，積極參與學習的全過程。
三、藝術課教師要具備與人溝通的能力
（一）藝術課教師與其他教師合作的能力
藝術課的教學有其自身的特點，可由一個人上課，也可由多個人上課，這就要求藝術課教師在備課及上課時，與不同學科的教師合作，才能完成教學任務，備課時就要考慮如何充分利用本校的教師資源，要主動與人溝通，爭取他人的理解與支持，以合作的形式備好課、上好課。
（二）藝術教師與學生平等相處的能力
在舊的教學模式中，教師是至高無上的，有特殊的權利與地位。但當今的藝術教師要調整好自己的心態，把學生看成與自己平等的人，要尊重學生，與學生平等相處，教學時以學生為主體，教師是導演，同時也是演員，藝術教師要走進學生，與學生一起參與探究、發現，以自己靈活、有趣的教學方式去贏得學生的理解與尊重。
（三）藝術教師與社會溝通的能力
藝術課的教學，由于上課形式的轉變，由課內延伸到課外，由學校延伸到社會。藝術教師要有開放的思想，備課時就要考慮如何使用當地的文化資源作教材，比如當地的文化遺址、博物館，傳統的戲曲文藝等，都可用作教學材料。藝術教師要學會與社會上的人打交道，與人溝通得到社會各界的支持，才能順利實施藝術教學活動。
四、藝術教師要具備培養學生可持續發展藝術能力的能力
（一）培養學生對藝術的興趣
“興趣”是最好的老師，有了興趣就像種子發了芽，只要培育方法得當，就會結出豐碩的果實。然而過去的音樂、美術課變成了成人式的教學活動，它扼殺了學生對藝術的興趣，有時甚至限制了學生的藝術思維能力，把藝術理解成知識與技能，使很多可能成為藝術家的人才在搖籃里就死亡了。因此，藝術教師要設計、上好每一節課，使每節課都生動有趣，讓每節藝術課在學生心中留下美好的記憶，激發學生對藝術的追求欲望，為學生以后的藝術學習提供寬闊的平臺。
（二）培養學生對藝術敏銳的觀察力、感知力
中小學藝術課并不是培養專業的藝術工作者，而是要培養學生的藝術修養，使其成為完美的人。因此，藝術教師對學生不能過多過高地要求表現藝術的能力，一是時間不允許，二是各方面的環境及師資不允許。重點培養的是學生對藝術的觀察、感知力，引導學生用美的標準去發現美、認識美、感受美，即學會欣賞美。
（三）培養學生在生活中的藝術表現力
培養學生具有較高的欣賞美的能力不是目的，最終要把對美的感知能力運用在生活中。對生活起到一定的美化作用。比如有的學生在寫作業時寫得雜亂無章，教師改作業看也看不清，藝術教師就要提醒整齊就是美、對稱美就是美的其中一個原則。由此，同學們會聯想很多對稱的東西，比如自己的課桌、自己的床鋪等等。生活中處處有美好存在，關鍵是如何用藝術的眼光去發現。教師可常指導學生創造美的生活，比如，把身邊的環境衛生搞好，用廢棄的物品做成藝術品來美化生活。教師要鼓勵學生敢于想象、敢于創新，對學生的藝術作品要多表揚鼓勵，藝術教師善于發現學生的閃光點，今天創作的泥塑前衛汽車模型，也許就是若干年后的創新型汽車。藝術教師要通過各種渠道培養學生可持續發展的藝術能力。
五、藝術課教師要具備掌握現代化教學手段的能力
如今的互聯網已走進千家萬戶，現今的學生通過互聯網了解的東西很多，如果作為藝術教師不能熟練地運用互聯網查找、下載資料，不可想象他還能否當好藝術教師。教師備課時要能制作課件，把有關的信息盡可能多地儲存起來，以備上課使用。藝術教師要熟悉錄音、錄像設備的使用方法，藝術課上課時也許經常用到，掌握好現代化的教學工具，是每個藝術教師必備的基本能力。
六、藝術課教師要具備科研創新能力
（一）創新上好每一節課
藝術課的教學有沒有規律？有沒有統一的固定模式？受傳統思想的影響，教師總把備課寄托在參考書上，上課要求有一定的模式。然而現在藝術課的教學中，需要每節課都要有創新，同一節課也都有不同的上法。怎樣在沒有固定模式的教學中設計出最好的教案，是每位藝術教師追求的目標。備課時要盡可能多地查資料與他人一起設計多種上課的方案，選擇適合自己的個案，因此，每次的備課、上課都是一種創新的工作。
（二）善于總結撰寫論文，備存資料促進教學
藝術課的成功與失敗，對于教師都是財富，教師要善于總結成功的經驗與失敗的教訓，把較高質量的課都錄成像，為以后的上課積累材料。藝術教師最怕的是閉門造車，要常聽別人上課，學習別人的長處，把多個人的同一節課的不同教法作一比較，找出成功點。用寫文章的方法把它寫下來，也即教學論文。由于上課時有自己的真情實感，因此，寫出的經驗論文對別人或自己以后的教學會有重要的指導意義。教學中總結經驗，結晶成科研論文，反過來以科研促進藝術的教學工作，是每個藝術教師必須具備的能力。
當今，藝術教師需要多種專業素質，以上所說的各種能力是必備的，新時代呼喚新的藝術教師，愿藝術教師們從藝術及人文學科方面提高自己的多方文化、藝術修養，全面提高自己的素質，以適應當前藝術課的教學工作，為祖國培養更多人格健全的人。
參考文獻
第8篇：互聯網教學論文范文
本著“以需求為導向，以服務為宗旨，以整合為策略，以研究為主線”的思路，與時俱進，不斷創新，從培養研究型教師到打造智慧型團隊，從課堂教學到區本課程，形成了具有江干特色的信息技術學科研訓體系，為我區信息技術教師的專業發展搭臺、助力。
教科研訓一體：頂層設計形成體系
教科研訓一體是江干教育一直以來的工作路線，就是將教研、科研與培訓融為一體，由江干區教師發展研究院統一布署和管理，由各學科教研員統籌規劃和設計本學科的研訓工作，按學年制訂研訓計劃，每學期組織豐富的研訓活動，在江干教育網上研訓通知與活動報道，期末進行研訓工作的總結交流。
在江干信息技術區域研訓的發展歷程中，我們以“構建研究團隊，整體和諧發展”為目標，本著“面向全體，培養骨干，跟蹤新人”的原則，構建了多層級立體化的研訓組織，形成了區域教研大組、區片聯動式協作組、校際聯盟式教研組、專題研究工作室以及牽手行動共同體，以區域課題為引領，根據不同階段的實際需要開展形式多樣、內容豐富的研訓活動，信息技術教師的教學能力和科研水平得到整體提升，研究氛圍十分濃厚。
2013年，區域課題《信息技術學科區域研訓體系的構建與實施》被評為杭州市教育科研規劃立項課題，經過兩年的深入研究與系統實踐，構建了江干區信息技術學科區域研訓體系（如圖1），該項研究榮獲2015年杭州市第30屆教育科研成果二等獎。
分層發展策略：體驗成功綻放精彩
隨著信息技術課程的全面普及，教師隊伍不斷發展壯大，逐漸形成了骨干教師、適應期教師和三年內新教師三個不同層面的教師群體，呈現出不同的特征?？紤]到每位教師的興趣、能力、基礎等實際情況，遵循“以人為本”的理念，我們從2006年起就提出了“教師分層發展”策略，在區域研訓中堅持“以師為本，需求為先”，兼顧不同層面的教師，制訂分層發展目標。其中，骨干教師要“引領示范，追求特色”，適應期教師要“實踐創新，尋求突破”，新教師要“注重基礎，形成規范”。在區域研訓中，通過一系列的舉措（如下頁表1），力求使每位教師都能在原有的基礎上得到發展。目前，在我們的信息技術教師隊伍中，包括市、區教壇新秀在內的骨干教師人數已占41.2%，五年內年輕教師占31.9%，針對這種情況，開展牽手行動，將二三層骨干教師與新教師牽手結對，全面指導，攜手同行，相互促進。
當我們從區域層面提供了機會，創設了情境，搭建了平臺之后，教師在區域研訓中發展了自己的強項特長，在課堂教學、教科研、專業技術、學生競賽輔導等各方面都展現了各自的精彩。2001年至今，有13位教師獲“杭州市中小學信息技術優質課評比”一等獎，2位獲二等獎；有4位教師獲“全國信息技術優質課展評”特等獎和一等獎，2位教師上示范課，5位教師榮獲浙江省初中信息技術課堂教學評比一等獎。在區域課題的引領下，越來越多的教師積極參與研究，主動撰寫案例、論文與課題，每年都有很多教師在區市乃至全國獲獎。教學研究氛圍十分濃厚。
工作室研訓：構建專題研修團隊
近兩年，微課、機器人、Scratch、3D打印、APP程序設計等新興技術風起云涌，“互聯網+”、智慧教育、創客教育接踵而來，區域研訓應引領信息技術教師走在技術推動變革的最前沿，探索新技術，實踐新應用，為學生提供更多感興趣的學習內容。
但新興技術這么多，我們應該學哪個？教師的精力和時間有限，無法同時學習各種技術，這就需要進行選擇。因此，我們組織教研大組和骨干教師一起協商討論，引入了“選課”機制，創立了“專題工作室”研訓這一新型研訓形式，并納入到已有的區域研訓組織結構中（如圖2）。從2014年起，先后開設了微課、Scratch、Robot、Moodle、3D打印和APP工作室。本學期，微課和Moodle工作室經過系統學習之后轉為實踐運用，有些教師自由組合開發精品微課程，已有十多項微課程被評為浙江省精品微課程；有些學校利用Moodle平臺開展日常教學和在線學習等。本學期有三位教師因學校準備購置3D打印機而轉到了3D打印工作室，還有三位教師轉到了機器人工作室，動態調整的方式滿足了學校和教師的實際需求。
工作室研訓通過需求調查，統一規劃、項目運作、分項活動、總結交流的形式來開展。外請專家指導，與公司合作，培養區域主講教師，打造不同技術領域的領軍人物。各個工作室成員志同道合，一起學習感興趣的技術，共同開展教學實踐，大家積極在網上交流討論，開設了社團拓展課，撰寫了教學論文，申報了研究課題。調查顯示，專題工作室研訓已成為我區信息技術教師最喜歡的研訓方式。
互聯網+研訓：邁向智慧研訓之路
我區信息技術學科區域研訓在十五年的發展歷程中，從培養研究型教師到構建研究型團隊，從規范教學設計到利用課堂觀察，重點一直在提高信息技術教師的教學水平和科研能力方面，也涌現出一大批課堂教學能手和教學研究能人，形成了具有江干特色的教學風格和良好的科研氛圍。隨著移動互聯網的發展、移動終端的普及，云課堂、在線課程等正在推動著新的一輪教學變革，因此，我們也根據自身的技術優勢，拓展區域研訓的時空界限，開展泛在研訓，研究移動學習。
我們搭建了“江干區信息技術網絡學習平臺”，從區域角度為不同層面的教師設計網絡研修課程?！敖虒W設計”“教學技能”“精品課例”等課程主要面向新教師，讓新教師在線學習學科教學理論和教學案例，打好扎實的教學基本功?！?0課時培訓”是專門針對教師專業發展培訓項目而設置的課程內容，將線下學習的資源有序地分類存放，方便教師隨時隨地使用。此外，教師的研修心得和培訓作業也上傳到網絡平臺的相應區域，便于統一管理。此外，江干教育網也是區域研訓的一個宣傳通道。
兩年前，又申請了“江干信息微教研”微信公眾號，其二維碼如圖3所示。在研訓活動前后及時相關信息與報道，開辟欄目一些前沿動態，為移動學習提供資源。一些信息技術教師也陸續開發了基于微信平臺的在線學習課程，如采荷第二小學的“LC創客工作室”“PrintDream工作室”，天成教育集團的“電腦娃娃工作室”、采荷第一小學的“chyxrobot”、濮家小學的“Robot工作室”、杭州師范大學東城實驗學校的“DS創客工作室”等，讓學生能夠隨時隨地自主學習，了解新興技術。
提起2015年底的那場江干信息專題工作室研訓總結會，教師們至今仍然津津樂道。活動現場的高科技元素、高顏值主持、高精度總結、高氣場論壇以及融入工作室特色的匯演，各種精彩high翻全場?！敖尚畔⑽⒔萄小蔽⑿殴娞栠B續了六個工作室的總結，“江干E教育”推出了微信專題，浙江教育網絡電視臺以“用信息技術玩轉信息學科年度總結”為題進行了報道。“融通技術?智慧分享”，區域研訓讓江干信息人團結奮進，凝聚合力，攜手共創美好的未來。
區本課程開發：提升教師的課程力
第9篇：互聯網教學論文范文
一、調查內容及過程
（一）調查內容
為盡量確保調查的覆蓋面和客觀性，本次調查分別從學校、教師、學生三個角度擬定了3份調查問卷，每份問卷內容大致從自然狀況、現有信息資源狀況、現有資源利用狀況、資源需求狀況四個方面設計。
（二）調查過程
1. 了解情況，擬定調查問卷。
2. 聯系調查學校，制定調查計劃。
3. 深入學校調查，指導填寫調查問卷。
4. 回收問卷，統計分析。
5. 完成調查報告。
（三）調查范圍
本次調查涉及鐵東區5所中小學校，總計發放學校問卷5份，教師問卷100份，學生問卷300份，收回有效問卷依次分別為5份，95份，290份。
二、調查結果
（一）學校方面
1. 現有信息資源狀況。5所學校都有專門的圖書室、閱覽室、宣傳板報；總計藏圖書30萬冊，電子圖書900冊，擁有報刊50種，每所初中及小學均有2個以上實驗室，其中九中有5個實驗室，每所小學均有1個科學實驗室；3所學校有專門的校園廣播站，保存有教師教學課件，占所調查學校的90%；課件總計1000個，平均每所學校200個；5所學校保存教師論文，占所調查學校的80%；論文總計600篇，平均每所學校120篇；5所學校圖書室和閱覽室有專職負責人；2所學校校園廣播站有專職負責人，占有廣播站學校的40%；2所學校有校園網站，有教師電子備課室，占所調查學校的40%；其中，2所學校校園網站有專職負責人，占有網站學校的80%；具備1個微機室的學校有5所；所調查學?？傆嬘须娔X250臺，平均每所學校50臺；其中，250臺可以上網，第九中學每個教研組配1臺電腦，每個班主任配1臺筆記本電腦。
2. 現有資源利用狀況。
（1）圖書報刊借閱情況。5所學校認為現有圖書和期刊基本能滿足需要。圖書周借閱率平均為10%，報刊周閱讀100人次，周閱讀率平均為10%。
（2）校園網利用情況。已建有校園網站的2所學校普遍認為，利用校園網站開展了許多教育教學活動，效果很好。如，利用校園網站進行教育教學管理，課程資源整合，開展校園文化建設，收發重要新聞，宣傳學校組織的大型活動，下載教學資源，組織學生就某些問題或知識點進行討論，給學生提供了大量的文字、圖片資料等。
（3）校園廣播站利用情況。有校園廣播站的3所學校中，有2所每天廣播時間分別為半小時和15分鐘。
（4）實驗室使用情況。有3所學校實驗室平均每周使用9次以上；2所學校每二周使用1次。有4所學校反映實驗器材利用率較高，使用效果令人滿意。只有2所偏遠的小學實驗儀器短缺，滿足不了教學需要。
（二）教師方面
1. 資源利用及教研情況。
（1）工作中，除了從教材、教輔材料中得到教育信息，有效利用網絡平臺實現信息的加工、整理、上傳和有效管理；通過QQ群、網絡博客等媒體操作，實現科研資源信息的共享，通過報刊、雜志的摘錄等。
（2）教師教研情況。90%的教師每周集體備課達到2小時左右；45%的教師平均每兩月參加一次有主題的教研活動；有80%的教師每學期上一次公開課。其中，25%的教師為了自身提高，愿意上公開課；認為自己上公開課收獲較大的教師占70%；認為觀摩他人的課收獲較大的教師占85%；有5%的教師認為準備公開課費時費力，不愿上。參加校外業務培訓或教研會議每學期1次以上的教師占90%；70%的教師能把培訓的收獲與自己的教育教學結合起來；5%的教師不能把學習所得落實到教育教學中；1%的教師認為培訓或會議作用不大，不愿參加。
2. 自身能力提高。
（1）讀書狀況。80%的老師喜歡讀書、看報、閱讀雜志、閱讀教輔資料，10%的老師讀得很少，10%的老師不喜歡。
（2）計算機使用狀況。根據教學需要從互聯網上查尋資料并下載，80%的教師能獨立完成；10%操作不熟練，5%不常用。根據課程內容需要，30%的教師經常使用課件；50%上公開課時使用；10%每學期僅使用3次左右。有50%的教師結合教學需要能獨立制作課件；30%請他人幫助制作；10%使用他人做完的；10%不會做。
（三）學生方面
1. 資源利用及學生個人成長狀況。
（1）除了閱讀課外有關著作、教輔材料，學生從其他途徑獲取信息情況，有效利用網絡平臺實現信息的搜集、整理，通過QQ群、網絡博客等媒體操作，實現學習資源信息的共享。
（2）電腦使用目的。關于使用電腦的目的，75%的學生認為可以擴大知識面，搜集學習資料；55%的學生認為可以學習計算機知識并練習操作；15%的學生用來收發電子郵件；50%的學生進行寫作練習；30%的學生打游戲；35%的學生上網聊天。
2. 信息資源利用狀況。
（1）讀書狀況。60%的學生喜歡讀書，學輔材料、作文類、雜志類、中外名著類、意林等應有盡有，25%的學生不喜歡或讀的很少，15%的學生不讀書。
（2）電腦使用狀況。有80%的學生家庭擁有電腦；20%的家庭暫時還沒有。有25%的學生父母允許其自由使用電腦；30%的學生父母允許其一天使用一次電腦；20%的學生父母允許其一周使用一次電腦；10%的學生父母允許其每月使用一次電腦；15%的學生父母不允許其使用電腦。
（3）對現在學校信息資源滿意狀況。300份小學生有效問卷中，有240名學生表示滿意，滿意度為80%。
三、調查結果分析
本次調查涉及鐵東區5所中小學校，有1所中學，4所小學，所調查學校、教師、學生都能認真如實填寫問卷，因此調查結果可信。通過對調查數據的詳細統計和分析，可以得出以下結論。
（一）農村中小學在建設過程中積累了一定數量的教育信息資源和管理信息資源的經驗
1. 教師本身的學習與教研活動，也豐富了學校的教育信息資源。每周的集體備課、有主題的教研活動、每學期的公開課活動，教師之間聽課評課、相互討論、共同切磋，校外培訓歸來后的匯報交流，等等，都是各校的常規教研活動。這些活動的正常開展，無疑開闊了教師們的視野，提高了教師們的業務素質。他們中的一大部分經常去新華書店、圖書館購買、借閱書籍，并經常利用互聯網搜集信息，寫一些感悟類文章或論文。他們的言行舉止在學生中樹立了良好的形象，使學生有意效仿，敬師樂學。這些在一定程度上也豐富了學校的教育信息資源。
2. 圖書室、閱覽室建設比較完善。幾所農村中小學，都建立了比較完善的圖書室、閱覽室，藏書比較豐富，期刊種類也較多，圖書借閱有的還實施了電子化管理，極大地方便了師生的借閱和管理，為師生利用教育信息資源提供了方便條件。
3. 校園廣播站及宣傳板報利用率較高。幾所學校能充分發揮校園廣播站及宣傳板報的作用，及時傳播校內外的教育信息。廣播內容大致為國內外時事要聞、校園新聞、歷史上的今天、師生先進事跡、美文賞析、每周一歌、衛生防疫知識、安全教育常識等。普遍認為效果不錯，受到學生歡迎。結合節日、紀念日活動及一個時期的國內要事等，幾乎每所學校的每個班級也都有自己的宣傳陣地。學生自己動手搜集信息、整理信息，既受到了教育，又鍛煉了能力。
4. 實驗室建設基本令人滿意。學校實驗室建設基本達標；中學理化生實驗室設備基本可以滿足教學需要，為學生實驗技能的訓練提供了一定條件。每所學校至少有1個微機室，多數基本能滿足學生上課需要。
5. 儲備資料庫教師自制教學課件、教育教學論文及教學案例等。這樣可以達到資源儲備，經驗積累、借鑒、共享的目的，并為學校的整體發展提供了一定的軟件基礎。
（二）農村中小學教育信息資源的開發和利用還不均衡，各校教育信息管理經驗還不足，差異較大
1. 區域差別較明顯。從第九中學來看，學校教育信息資源配置設備比較先進，質量比較好，資源利用率較高，這與該校領導高度重視有關。其它4所小學相對薄弱些，資源配置比較落后。
2. 藏書數量和質量不等。室藏圖書有的達到7萬冊，有的還不足2萬冊；有的勉強達到，但多半圖書年代久遠，比較陳舊，質量較差，利用率較低。有的學校期刊訂閱50多種，有的僅有10種，只能在校領導處傳閱，一般教師和學生較少有機會借閱。
3. 硬件設施建設不均衡。第九中學擁有100多臺電腦，其它小學有的僅有30臺；第九中學建有2個微機室，其它只有1個；有的學校電腦都可以上網，有的只有2臺可以上網；有的學校沒有教師電子備課室，還沒建成校園網站。多數學校反映電腦數量不夠，設備配置陳舊；已建網的還需要增加寬帶。
4. 師生在開發利用資源的能力上存在差異。雖然絕大多數教師能夠熟練地從互聯網上查尋信息并下載，但還有極少數教師操作能力較差，基本不會利用網絡；大多數教師能夠根據教學需要獨立制作課件，并在教學中經常使用，還有一部分教師自己不會做，只有在學校要求的情況下才做，如上公開課、在讀寫方面，仍有部分教師閱讀書報的時間有限，撰寫教學文章比較被動，有的甚至上網下載或抄襲。有時計算機課內容的安排也比較隨意。
5. 現有資源開發和利用還不夠充分。圖書報刊借閱率不高，大部分圖書呈閑置狀態；有的學校實驗儀器設備保存完好，但使用不夠充分；有的學校電腦設備也成擺設，限制師生合理使用；有的學校計算機課時數還不能按大綱要求保證。有的學校校訓、班風建設還需重視。特別是學生，對有關教育信息資源的利用還很有限，尤其需要對其進行閱讀和上網等方面的指導。
四、對策與建議
1. 加強管理，落到實處。管理是質量和效益的保證，教育信息資源的開發和利用更需要科學的管理。教育信息資源的歸類與匯總要規范、合理、系統。學校應制定相應的制度和措施，既對資源的開發利用狀況有所把握，也對即將投入的各種資源有所計劃；各校應有專人負責，每項工作都要及時反饋，落到實處，明確其開發的意義和作用。
2. 加大投入，更新設施。巧婦難為無米之炊。對硬件條件較差的學校，有關部門應盡快想方設法幫助解決設施問題；對設備配置已經陳舊的學校，有關部門要有計劃分期分批地解決。教學理念、新課程改革與實施、一線課堂教育教學指導。應盡快建立電子圖書館，充分發揮網上資源的優勢，有利于師生自主學習；應有選擇地購買一些優質資源庫，配套的教學光盤、指導光盤等。要調動廣大教師共同參與、合作建庫，使教學資源庫內容不斷充實、更新、豐富網絡遠程信息教育。
3. 強化培訓，提高能力?，F在社會是信息時代，教育信息發展也是飛速的。對信息資源管理人員的培訓迫在眉睫，可以開設網上培訓專欄，也可以組織一些切合實際的培訓。各校都比較缺乏專業、懂行的圖書室、實驗室及網絡管理人員，對他們進行思想和業務培訓，提高教師運用儀器設施的操作技能，讓教師走在時代信息的前端。
4. 培養典型，以點帶面。對信息資源開發和使用效果較好，學校要繼續扶持，高度重視，幫助總結經驗，培養典型；以點帶面、典型引路、資源共享的理想效果。
5. 加強指導，因地制宜。應結合本地區、本學校的實際情況，開發使用教育信息資源。對學生的讀書、實驗、上網，也要有針對性地進行指導。學校圖書館、閱覽室應增加對學生開放的時間，引導學生大量閱讀有益于身心健康的書刊，指導學生多思考、多實驗，教育他們愛護實驗設備，熱愛科學，追求真理；要保證計算機課的課時和質量，提升學生的學習能力，指導學生明辨是非，健康上網，提高自控能力。
