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厚厚的史冊中，從未缺少幸福記錄：劉邦是幸福的，因為他勝利了；武則天是幸福的，因為她執政了；楊國忠是幸福的，因為他有權了。然而，項羽是痛苦的，因為他慘敗了；唐中宗是痛苦的，因為他被廢了；杜甫是痛苦的，因為他失望了。于是，時間追問歷史：“幸福何在？”我迎著時間在現代的荒原上吶喊：“幸福在自己心中！”
世間萬象，無所不有。幸福，只有用心體會的人才能擁有。每件事的前面都有一扇雙面鏡，從這面看，很好看；另一面看，丑死了。每個人都有選擇的機會，你選哪一面？幸福其實在于自己的把握。對著丑的一面，你萬般痛苦，忘記了鏡子可以翻過來，于是，幸福與你只是一鏡之隔，卻遙不可及。而有些人注定是幸福的，因為他們看到丑陋時會翻看鏡子的另一面，于是，幸福就屬于他們了。
貝多芬就是一位會看鏡子的人。當有人問他是否為失聰而痛苦時，他說：“不，我很幸福！因為我僅僅失去了六分之一！除了耳，我還有眼、鼻、嘴、手、腳。”還有六分之五，這就是貝多芬從鏡子另一面看到的幸福。
有時候，不幸只是“塞翁失馬”，要看到“焉知非福”的另一面。
求幸福，就要有點阿Q精神。魯迅筆下的阿Q，是一個被辛辣諷刺的對象。然而，從另一個角度看，容易滿足、善于自我開解的阿Q也是幸福的。
面對死亡，是恐懼不已，還是坦然笑迎？尼克松知曉自己患了癌癥以后，竟微笑著這樣詮釋死亡：“酒吧打烊時我就離開！”這簡直就是一個“阿Q”，一個美國版“阿Q”。在余留的生命中，他依然很幸福。
上學后，看著小朋友那嶄新的新衣，看著自己那穿破了的褲子，我自行慚穢，硬是強制自己收回了想要撫摸同學新衣的小手。自己哪怕只有一件新衣，那也是激動人心的大事啊！那時候，我的幸福就是一件普普通通的新衣。仰望藍天，我覺得幸福就是那流動的白云，是那么高不可攀，遙不可及。
可是有一天，鄰居張阿姨一把抓起我的小手，把我帶到了村口。我看到好多人正圍著媽媽。媽媽的臉白得像張紙一樣，嘴唇青得發黑。她的身旁放著一個大籠，籠里裝的青草像一座大山一樣。媽媽每天就是背著這座大山處沒于田間地頭的，她這是累倒的呀！我撲到媽媽的懷里，大聲哭喊著：“媽媽，我不要新衣了，我不要了！”此時此刻，我不再想要新衣了，我覺得媽媽的健康就是我最大的幸福。
長大了，我有了固定的職業。到了月末，數著那薄薄的幾張毛票，這點錢能買什么呀？一股說不清的失落襲上心頭。此時此刻，我覺得誘人的金錢就是我的幸福。但它卻像漂亮的肥皂泡一樣，終究是水中花，井中月，可想而不可得啊。
可是有一天，我聽到了一陣怯怯的敲門聲，打開門，原來是我的學生劉帆。她背著一個鼓鼓囊囊的大包，臉凍得通紅。“老師，送給你！”，說著塞過大包，轉身跑了。打開大包，紅艷艷的蘋果正綻開了笑臉。還有比童心更為珍貴的嗎？不，沒有。此時此刻，我覺得擁有童心就是我最大的幸福。
結婚后，我有了自己的家。可新家并沒有給我帶來預期的快樂。永遠是忙不完的家務，永遠是無休無止的爭吵，永遠是數不清的恐懼……太疲憊了，我想，天堂該是我永久的幸福。
第一次軍訓。接下來學校進行了為期一周的軍訓。十幾歲的孩子，一下子這么大的負荷，他們會適應嗎？令我感動的是，七天時間里，沒有一個孩子請假。看著烈日下，一張張幼稚的臉龐上流淌的汗水，真是心疼。站在最前面的劉振東就像是一顆豆芽菜，那么弱不禁風。突然孩子臉色蒼白，好像有些體力不支，趕緊扶他去辦公室休息，半路上，他就吐了，這時候家長也趕了過來。以為孩子會在家休息一天，沒想到，第二天一大早孩子就來了。軍訓讓我看到了孩子們身上那種執著的毅力和堅強。我相信我的班錯不了。
父親生病住院。結束了六年的小學生活，功課一下子增到了八門，孩子們一時難以適應。我手把手地教給他們怎么記作業、怎么聽課、怎么侯課……所幸的是學生們適應性非常強，積極地面對，很快就進入正軌。就在我率領我的學生們努力向前的時候，九月二十二號，中秋節這天爸爸突然生病住院，一邊是生病住院的父親，一邊是剛進入初中的孩子們，兩邊都不能不管，每天奔波在醫院和學校之間。早晨沒上課時，給病重的父親買去可口的飯菜，晚上自己做飯送去，盡最大的努力盡兒女應盡的責任和教師應盡的義務。
第一次運動會。歲月在奔波中流逝，轉眼一個月過去了。我和我的孩子們迎來了第一次大型運動會。學校秋季運動會在操場隆重開幕。巧的是，這天也是我四十歲的生日。中午，媽媽給做了豐盛的飯菜，大姐買了生日蛋糕。也是這一天，我知道了爸爸的病已經非常危險的消息，還是這一天，我第一次喝了酒。怕在爸爸面前控制不住自己，吃了飯，我早早來到學校的辦公室，失聲痛哭。
第一次家長會。上完兩節課之后我直奔清中給兒子開家長會。路上收到丈夫的電話，爸爸因為病情加重去了省醫院，正在檢查之中，恨自己沒有分身術，不能立刻趕去。下午還有學校組織的初一家長會。今天中午格外煩，十二點了還不愿意回家，在辦公室整理家長會的資料。午飯也沒顧得吃。下午兩點鐘，家長們準時來到學校。五點鐘，家長會圓滿結束。沒有人知道教師臉上自始至終的微笑后面隱藏著多少淚水。散會后，打車直奔醫院。看見我，老爸笑了，我卻鼻子一酸——哭了。為爸爸祈福，希望老爸闖過這一關。
第一次失去親人后重返課堂。高超的醫療技術，昂貴的醫療費用，親人的百般祈禱，終于沒能留住爸爸的生命。在省醫院住院五天后，我經歷了人生中第一次失去親人的痛苦。就在覺得自己扛不住的時候，我收到了一封封孩子們的短信：“老師，您不在的日子，我們很乖很乖；老師，我們很想您；老師，田澤宇帶著我們上課，您放心；老師，我們等著您回來……”每收到短信，就收獲了一份感動，收獲了一份生活的勇氣，有這么多愛自己，需要自己的孩子們陪伴著，有什么抗不過去的？忙完父親的喪事，就趕來上班。回到教室，學生們說：“老師，您回來了，您沒來的時候，我們為您做了一首詩。后來學校讓辦統一的板報。擦了，您沒看見。”詩我沒有看見，但是我看到了比詩更打動我的孩子們一顆顆熾熱的心。
第一次拔河比賽。返回崗位后，總覺得缺了些什么。沒了之前的精神，話也變得少了很多。學生們看見我也總是小心翼翼的。就在回來后的第二周，學校進行了拔河比賽。我也去了操場，但是，我沒有給學生們拼命地加油、吶喊，沒有笑。只是在一邊看著。我看見，同學們盡力了，手都被磨破了。結果，男生、女生都輸了。回到教室，同學們臉色毫無表情。教室里鴉雀無聲，沒有一個人說話。無論我怎么開導，怎么安慰。仍然沒有同學有反應，他們太想給我一份快樂的心情，太想給我一份勝利的喜悅。
第二次月考。同學們到底給了我一份驚喜。回來后的第三周，我們進行了第二次月考。兩周沒有班主任的106班，英語成績名列全年級第一名，總成績名列全年級第二名。
關鍵詞：享受；工作；享受；人生
我是農民的后代，自打上小學起，我就夢想著將來能成為一名教書育人的老師，經過我的不懈努力，終于夢想成真，成了再普通不過的一名小學教師。不知不覺中，我已在三尺講臺度過了十幾個春秋，連續十多年的班主任工作生涯，使我與小朋友們結下了不解之緣。看著自己的學生一天天快樂地成長，知識一天天地增多，真是無比欣慰，無比自豪。盡管班主任工作很辛苦，我喜歡我的工作，我享受我的工作，我很幸福。
回顧自己走過的歷程，有辛酸有痛楚，但更多的是幸福。記得剛上班時，我接手的是是一群天真中透著稚氣，憨厚中透著調皮的小朋友，看著他們那稚嫩的臉頰，渴求知識的眼光，我感覺到了教師職業的神圣偉大。與這些小朋友們一起經歷了風風雨雨，我被他們的純真、被他們的憨厚、被他們的樸實、被他們的愛感動著、幸福著。每每回想起來，我仿佛還能看到了捧在手心中的一個紅蘋果，耳畔響起那稚嫩的聲音：“老師，送您一個紅蘋果，很甜很甜的，您吃，您快嘗嘗看。”多么淳樸的話語，多么樸實的動作，我的心靈被深深地震撼著，幸福之感油然而生。
作為為人師者，幸福對于我們或許有著特別的詮釋。當學生張開燦若桃花的笑臉，甜甜的叫我們一聲“老師”的時候，我們是幸福的；當我們批閱一份份寫滿勤奮和靈氣的作業，那種滿足是幸福的；每逢節假日，手捧學生送給我們的賀卡，品讀學生發給我們的祝福短信，那種感動是幸福的；課堂上師生相互啟發，相互欣賞，那種默契是幸福的。幸福就在我們的身邊，它是如此的簡單，如此的真實。所以我和我的學生共同創設著教育的美麗，共同分享著教育的幸福。但作為一位班主任，我們也曾為無數調皮的學生而感到頭疼，感到辛酸，更有甚者還因學生成績不理想而悄悄的坐在辦公桌前掉淚。傷肝傷肺莫如傷心，肌痛膚痛莫如心痛，這就是教師，這就是班主任，看似輕松，實則沉重，看似平凡，實則為大。由此我悟出了一個道理，“當好教師真不容易，做一名合格的班主任真不失偉大。”人們都說班主任是天底下最小的主任，可她的手中在某種程度上卻掌握著學生的前途和命運。以前對這句話深表疑慮，但自從我當了老師、當上了班主任之后，我才大徹大悟了。下面我就結合自己在班主任工作中的實際，談談自己的切身體會：
體會一：傾注滿腔的愛，收獲工作的幸福
沒有愛就沒有教育，沒有尊重就沒有教育。愛，是尊重的一種體現，尊重，也是愛的一種表現。師愛，是連接師生感情的紐帶，是一種巨大的教育力量。班主任接觸學生的時間比較多，相處的時間長，了解學生、熟悉學生，在愛的環境中幫助學生健康成長是班主任義不容辭的責任，愛學生就是履行責任的體現。對學生的點滴進步及時表揚引導，對學生的不良行為及時修正，教育他們尊重別人，用身邊的事、身邊的人來啟迪、誘發他們的愛心。例如，學生病了，帶著他去醫院，催促他按時吃藥、休息；學生的手割破了，用藥水擦洗傷口，叮囑他注意保護；學生冷了，用大手去溫暖他們的小手……付出一點愛，收獲一片情。記得有一次，我上課忍不住發了脾氣。下課了，一個學生捧著一個大蘋果趕快走到我面前，說：“老師，吃個蘋果，不要生氣了，我們一定好好學習。”聽到這些，我好慚愧；我生病了，他們會拿藥給我吃；看我站累了，趕快拿來椅子給我坐；當我心情郁悶時，全班同學就將小腦袋湊在一起，商量著辦法：不要惹我生氣，不做壞事……他們只是小孩子啊，我被他們深深地震撼著，內心升騰著幸福的暖流。由此我也悟到了一個最樸實的道理：社會是一個大熔爐，而學校是一個大家庭，班主任老師則是這個家庭中的家長，他更是學生心中的一面鏡子，如果這面鏡子勤勞、透明、富有愛心，那她照出的學生也和他一樣。為人師者，不僅僅是傳道、授業、解惑，更應該用自己的愛，去感染學生，教會學生學會感恩。
體會二：蹲下身來，用尊重去聆聽學生的心聲
課程改革的核心理念是為了每一位學生的發展，要使每一位學生都得到發展，就必須尊重每一位學生。馬斯洛需求層次理論認為人人都有被尊重的需求。盡管學生年齡不是很大，與生俱來也有被尊重的需求。周五下午全校集會，我班的王同學被點名批評，原因是值周老師看見他隨便和同學廝打，給班級扣了兩分。回到教室，我很是惱火，想這一周的流動紅旗是沒希望了。不容他分辨，我在全班同學面前嚴厲地批評了他，而他強忍著眼淚，在全班同學面前一言不發。回到辦公室后，另一位老師告訴我，不是王同學的錯，是他看見那位同學亂扔紙屑，他拉住讓他把紙屑撿起來，所以老師看見他們廝打。這下可好，因為我的草率，冤枉了他，讓他在同學面前丟了人，讓自己陷入了尷尬的境地，我該怎么辦？思忖良久，覺得最好的辦法是在全班同學面前向他道歉，因為教師是學生學習的榜樣，是以自己優秀品質和高尚人格來影響學生的。給他道完歉，看著他臉上洋溢著笑容，我的心里也輕松了。
通過這件事，我體會到，作為老師處理任何事情，都要冷靜和理智，要充分尊重學生的人格，因為尊重學生換來的恰恰是學生對你的更加尊重。“善為師者，既美其道，又慎其行。”學生的心是極敏感的，我們的一言一行，都滲透著教育的內涵。只有充分地尊重學生，蹲下身來，傾聽學生的心聲，和他們平等相處，才能更好的做學生的良師益友。
體會三：彎下腰來，用信任搭建師生友誼的橋梁
關鍵詞：棱柱體試件，彈性模量，抗壓強度，有限元分析
中圖分類號：TU366.3文獻標識碼：A
1.引言
竹、木結構房屋由于具有綠色、節能、保溫、安全等優點，漸漸的受到了人們的青睞，我國屬于木材資源相對匱乏的國家，現在國內大部分現代木結構建筑仍然依靠進口木材。而我國擁有豐富的竹資源[1]。將木材和竹材以相同或不同的結構單元形式進行組合及膠接而成復合材，既解決了我國木材資源的匱乏，又充分利用了我國豐富的竹資源，竹木復合材受力合理，具有較小的變異性和較高的可靠度，因此以竹木復合材為建筑材料的現代木結構符合可持續發展，具有廣闊的前景。
從材性角度研究竹木復合材，是研究構件受力性能的基礎。南京林業大學的張齊生院士為首的科研人員成功開放了竹木復合裝箱底板[2]，日本京都大學對竹木復合材的受彎性能進行了探討[3]，美國Clemson大學Andy W.C.Lee等人借助分析軟件對毛竹增強南方松的性能進行了研究[4]。上述研究為本文的竹木復合材料分析奠定了基礎，然而上述研究均是反應純彎狀態，因此從材性角度對有針對性的竹木復合材進行深入研究是必要的。
本文選取了spf1、東北落葉松、江蘇速生意楊、桉木和楠竹等材料，從材性角度出發，通過有限元分析軟件abaqus建立棱柱體膠合竹木試件，研究不同樹種、不同層板厚度以及不同組坯方式對竹木復合材受壓性能影響。
2.有限元模型的建立
2.1模型設計
分析中采用5種不同的竹、木材料分三批次建立棱柱體試件模型，本文設計的試件尺寸為100mm×100mm×300mm。棱柱體試件采用實體單元（solid）模擬，不考慮各向異性。模型說明表詳見表1。
2.2試件分組
第一批試件：試件由7層膠合木板或竹板粘接而成，具體尺寸見圖1。進行順紋抗壓有限元分析，評價不同品種的膠合木和膠合竹的抗壓性能和彈性模量。第二批試件：探討木材和竹材組合在一起的膠合竹木的抗壓性能、彈性模量。截面尺寸見圖1。
第三批試件：根據一二批的分析結果選擇理論上材性較好的東北落葉松和楠竹，建立有限元模型，研究層板厚度和組坯方式對膠合竹木抗壓性能的影響。截面尺寸見圖2。
（a）同種材料組坯 （b）不同材料組坯
圖1.第一、二批棱柱體試件平面圖
(a) 不同層板厚度
（b）不同組坯方式
圖2.第三批棱柱體試件平面圖
表1.模型說明表
批次 編號 材料 層數 組坯方式
1 SPF1級 7 間隔布置
2 楊木 7 間隔布置
一 3 東北落葉松 7 間隔布置
4 桉木 7 間隔布置
5 楠竹 7 間隔布置
二 6 SPF1級+楠竹 7 間隔布置
7 楊木+楠竹 7 間隔布置
8 東北落葉松+楠竹 7 間隔布置
9 桉木+楠竹 7 間隔布置
三 10 東北落葉松+楠竹 5 間隔布置
11 東北落葉松+楠竹 9 間隔布置
12 東北落葉松+楠竹 7 竹材置于兩邊
13 東北落葉松+楠竹 7 竹材置于一邊
3.有限元計算結果
3.1 同種材料組坯試件抗壓性能的比較
通過對第一批次5個試件分別建立模型，采用力加載（step1）和位移加載（step2），彈性階段試件施加的作用力的加載機制為10kN至50kN至10kN，加載一個循環；然后進行位移加載，目標位移量是10mm。得到如圖3-4及表2所示的結論。
從表2可知，桉木的彈性模量和抗壓強度較spf1 級分別提高了17.4%和15.7%，楊木的較桉木分別提高了16.2%和11.1%，東北落葉松的較楊木分別提高了3%和4%，楠竹的較東北落葉松分別提高了105%和97.9%。
圖3.楠竹棱柱體試件應力圖
3.2 竹木組坯試件抗壓性能的比較
通過對第二批4個試件分別建立模型，模型由竹木兩種材料間隔布置，根據層板厚度建立7個
圖4.同種材料組坯試件力-位移關系曲線
表2.不同材料膠合竹木試件彈性模量和抗壓強度
批次 材料 彈性模量/Mpa 強度 /Mpa
一 SPF1級 8370.55 23.62
楊木 11418.99 30.38
東北落葉松 11781.58 31.61
桉木 9828.37 27.34
楠竹 24196.47 62.56
圖5.東北落葉松-楠竹試件的應力圖
部件（part)，采用捆綁約束（Tie)將各個部件組裝成棱柱體模型。得到如圖5-6及表3所示的數據。
由圖6及表3可知，與層板膠合木相比，竹木復合材性能得到了很大的提高，spf1級+楠竹試件的彈性模量和抗壓強度較spf1級分別提高了73.2%和64.2%，楊木+楠竹試件的較楊木分別提高了33.3%和68.3%，東北落葉松+楠竹試件的較東北落葉松分別提高了38.6%和66.5%，桉木+楠竹試件的分別提高了52.4%和56.2%。
3.3 層板厚度和組坯方式對試件抗壓性能的影響
根據前面的分析可知東北落葉松與楠竹兩種材料組坯成的層板膠合竹木試件抗壓性能相對更優，為此繼續分析兩種材料的層板厚度及組坯方式對試件抗壓性能的影響，通過建立如表1所示編號為10-13共4個模型，分析結果見圖7、8及表4。
圖64個試件力-位移關系曲線
表3.竹木組坯試件彈性模量和抗壓強度
批次 組名 材料 彈性模量/Mpa 強度
/Mpa
二 spfnz SPF1級+楠竹 14497.08 38.78
ymnz 楊木+楠竹 15218.81 51.12
lysnz 東北落葉松+楠竹 16335.55 52.64
amnz 桉木+楠竹 14978.56 42.70
表4.第三批試件（東北落葉松+楠竹）彈性模量和抗壓強度
批次 組名 布置方式 彈性模量/Mpa 強度
/Mpa
三 Lysnz5 5層板 15261.04 49.52
Lysnz7 7層板 16335.55 52.64
Lysnz9 9層板 18002.86 54.17
Lysnz-j 間隔布置 16335.55 52.64
Lysnz-l 竹材置于兩側 16135.81 50.79
Lysnz-y 竹材置于一側 15893.63 48.28
從表4可知，9層板試件的彈性模量和抗壓強度較7層板分別提高了10.2%和2.9%，另外相對于其他的組坯方式，竹材木材間隔布置的試件具有更高的承載力。
4.結論
1）東北落葉松相對于其他樹種具有更好的承載力，也縮小了與楠竹各項性能的差距，因此理論建議選擇東北落葉松和楠竹制作層板膠合竹木是可
行性。
圖75層板膠合竹木試件應力圖
圖8.不同層板厚度及組坯方式的竹木試件力-位移關系曲線
2）膠合竹木試件分層越多，其承載力提高的幅值不顯著，所以建議選擇7層進行組坯，即降低了制作工藝的復雜性，也減少了膠合面發生破壞的機率。
3）間隔布置優于其他組坯方式，在試件受壓過程中通過高強膠的捆綁作用，使兩種材料變形基本協調，同時在木材先達到承載能力的前提下，竹材還具有足夠的承載力，提高了現代木結構的安全儲備。
參考文獻:
[1]雷加富.中國竹資源和竹產業的可持續發展戰略.北京：中國林業出版社，2001,1-20
[2]單煒，李玉順.竹材在建筑結構中的應用前景分析.森林工程，2008,24（2),62-62
有一個故事這么講：一位腰纏萬貫的老板，有著幾百萬的固定財產，他一般工作到很晚，知道自己累得快趴下了才去休息一下。朋友提醒他，說身體是人類的本錢，要保重身體。可是他卻對朋友的提醒不以為然。有一天，他渾身不舒服，家人就帶他去醫院就診，住了院。住院的他似乎還放不下他的工廠，決定去看一看，家人制止了他。家人哭著對他說，一定得保重著身體，這些小事讓工人們去做就行了。家人的幾次勸告，工廠的事情一切良好，他才安心養病，多多補充營養。沒幾個月，他便出院了，更讓老板懂得了健康的重要。他經常保養著身體，精神一天比一天好起來。
這難道不是在提醒人們，將抗才是生活的本錢嗎？
以前，我學習很吃力，很急，可是越急越趕不上來。于是，我就用下課時間、放學回家的時間來補習功課。在學校里，除了上廁所和做早操、上體育課的時間，我基本就沒怎么出過教師。“吃飯了。”又是媽媽的一陣叮囑。“哦，馬上。”我一邊答應，一邊不停地寫作業。最后，功課是補回來了，可是我卻瘦了一圈，已經疲憊不堪了。更糟糕的是，班主任找上門來了，問我媽媽為什么這段時間總是呆在教室里，應該出去輕松一下。要是以前，我可不是這樣。每次下課都像小鳥一樣跑得沒影了，有時還闖闖小禍。后來，我開始關注起我的健康來，再累也要休息一下，身體是最重要的。
映式。
王春法在首映式講話中強調，近幾年來，中國科協不斷嘗試和拓展新的宣傳手段，嘗試將科協宣傳工作與社會主義文化建設相結合，支持拍攝了電視電影《大愛如天》、文獻記錄片《錢學森》等影視作品。《大愛如天》和《錢學森》播出后，取得了良好社會反響。《科協主席》在泉州舉辦首映式，不僅因為這里是該影片的主要外景地，還因為這里是我國改革開放發展的前沿，企業科技工作者眾多，對于科技的需求格外迫切。希望大家對影片作出客觀評價，幫助我們不斷改進工作。同時，也希望大家一如既往地關心支持科協工作，為深入貫徹黨的十七屆六中全會精神，促進社會主義的文化大發展、大繁榮，貢獻自己的一份力量！
周銀芳、董瑞峰、革非、葉順煌分別在首映式上作熱情洋溢的講話。據悉，該影片于2011年12月15日中午11：55在中央電視臺第六頻道播映。
《科協主席》是首部反映黨的科協工作的一部行業精品影視作品，《科協主席》劇組歷經三年采風、體驗和創作而成。影片以中國地級市科協主席為原型， 圍繞KPE項目引進的技術論證過程為主線，通過科協主席、科技工作者、黨政領導、企業管理者、群眾等不同人物的形象塑造等一系列錯綜復雜的劇情變化，熱情謳歌科協工作者在黨和政府的領導下，發揮橋梁和紐帶作用，動員組織科技工作者圍繞當地經濟社會發展、黨委政府工作中心，開展項目技術論證，為地方黨政領導決策提供科學依據發揮了積極作用。
山西省運城市鹽湖區陶村鎮張良村
出產的紅薯，松軟綿甜、不面不膩，在晉
南很有名氣。但近年來，由于缺乏組織，
銷售渠道不暢，張良村紅薯的收購價相
當低，種植戶得不到多少實惠。
2011年12月，在張良村舉行的第
九屆村委換屆選舉中，新當選的村委主
任王軍鄭重地向村民承諾：成立紅薯協
會，分類銷售，做精、做強紅薯產業，最大
程度地提高張良紅薯的產地效益，讓村
民實現真正意義上的增收。
換屆選舉結束后，他首先組織村里
的20多家紅薯種植大戶和深加工戶成
立了口鑫紅薯種植專業合作社，并制訂
章程，明確職責。眼下，村里正統-育苗，
培育新品種秧苗。將來，還要統一收購，
統一銷售。
近年來，張良村種植的紅薯大致分
為3個類型。芏軍計劃帶領合作社根據
不同紅薯品種的特點，讓其進入不同的
消費市場：高系-14(黃心紅薯)產量小，
但品質優良，鮮食口感好，要通過精包
裝，做成禮品或進超市銷售；秦薯-4(小
蔓紅薯)上市早、個頭勻稱，適宜做烤紅
薯，將通過簡易包裝定點銷售；勝利一
100(大蔓紅薯)產量高，適宜深加工，合
作社將統一收購，加工成粉面、粉條銷
售。這樣，紅薯種植戶就能直接面對市
場，減少了中間流通環節，有助于提高紅
薯價格。
在換屆選舉對，王軍向村民鄭重承
諾：解決全村路燈照明問題，完成水網
改造工程，解決全村的道路硬化和排水
問題。2012年春節前，他個人墊資3.5
萬元，集體出資1萬元，僅用4天時間
就為村里安裝了207盞路燈。張良村的
水網改造工程已開始施工。待水網改造
工程完成后，巷遭硬化工程將全面鋪
開。
此外，王軍在很短的時間內主持成
立張良村老年協會，組建老年鑼鼓隊和
老年紅歌隊，豐富了老人們的精神生活。
同時成立的還有文體協會和德孝協會。
文體協會內設有書法組、舞蹈組、軍鼓
組、體育組、戲曲組和曲藝組。德孝協會
旨在通過知孝、倡孝、督孝、評孝等活動，
宣傳德孝思想，弘揚德孝精神。
2012年正月初一和正月十三，張良
村先后舉辦了春節文藝演出和在外人員
“是——”我們把聲音拖得老長。
“這是什么意思？你們對老師尊重嗎？”糟了！我們忘了周老師最討厭這樣的。“到辦公室來，特別是你！李勝濱！一向聰明的你現在變成這樣了！”
啊——遭了！火山馬上就要爆炸了！還是聽話吧！我在心里想。
踏著慢吞吞的步伐，但還是走到了辦公室。周老師喝了一口水，坐下了，教育到：“你們遲到并沒什么，我讓你們站是為你們好……”老師停了停，準備一口氣說完。就在這時，我的首飾、淮的首飾、夢的首飾發出了光，整個辦公室都被光“淹沒”了。不久，光慢慢的消失了，辦公室變得很安靜，好象什么也沒有發生。周老師看見了我們，皺了皺眉頭，說：“你們到這里來干什么？”什么？周老師怎么都忘了？難道是剛才光的作用？“你們既然來了，把數學作業本報下去吧！下節課上數學！”王老師說。我聽了，報起本子，走出了辦公室。
“你到底從不從？”聞聲望去，是一個高年級的在欺負低年級的。不知夢哪里來的氣憤，大叫到：“不許欺負小同學！”夢剛剛說完，就完全的變了：腳穿著涼鞋，身穿短袖短褲，一幅很有正義感的樣子。“關你什么事？找打！”那個人說了說，揚起拳頭。“哼！我怕你？”夢氣騰了。“找死！校長都不敢管我，你？哈哈！笑話！”夢忍不住了，沖過去，給他狠狠肚子的一拳，還說到：“欺負別人？現在我讓你了解了解被欺負的感受！”那個人見了，苦笑到：“呸！我怕你？我在學校是校霸！”“校霸？”夢氣極了，一下把他打趴下。“好樣的！”來圍觀的一些人說到。正在這時校長來了，他看了，不由的嚇了一身冷汗——在學校打架。本來我們這是個文明學校，后來來了那個自稱是校霸的人，就經常發生“戰事”，現在又打架了，校長不得不把夢和那個自稱是校霸的人帶到校長辦公室去。哎——我們把夢的那一份本子放在知己的那一份上，走到教室門口。我可以清楚的感覺到，夢很得人心了！
剛到教室門口，一群人把我和淮圍住，手上拿有“武器”，明擺著來者不善。我們的手上又報著本子，不好應戰，只得當“被動角色”了。“兄弟們！上啊！他把咱們的兄弟弄到辦公室了！”啊——咱校什么時候有幫派了啊！豁出去了！我和淮向教室奔去。呵！我們一會兒就把他們甩了？我看了看首飾，發著一點微光，難道又是這個首飾的力量？不可能吧？