期末考試質量分析精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的期末考試質量分析主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：期末考試質量分析范文
2018年-2019面秋季學期八年級思想品德上冊期末考試已經結束，既是檢驗本學期的教學成果，也為今后的教育教學工作指明了方向，為了提高教學質量和改進教學方法，對期末考試學生學習情況和試卷難易程度作出一個整體的分析。
一、試卷的基本情況
1.本次考試側重于對基礎知識的考察以及對材料分析的綜合能力。他有兩個特點一是結合生活實際案列，二是對基礎知識的掌握。選擇題側重于考查課本的基礎知識的掌握和對涉及法律知識點的靈活運用。材料分析題主要考查學生學生對知識的靈活運用和理解、分析、概括問題的能力，試卷總分100分，以基礎知識為重點，所學的內容都已覆蓋到，難度適當。
2.試卷的基本特點：
（1）題目開放靈活。也正因為出題結合生活實際，答案并不是課本上的條條框框，而是讓學生在對知識的靈活掌握中，增長運用知識，解決問題的能力。
（2）標高適度。根據初中學生的學習能力和初中思想品德教學的現狀，試卷沒出現較大的偏題、怪題，而是在試題設問和答案上要求更寬闊，整卷的試題難度應該說是適中的。
（3）題目設計具有簡明性。題意指向明確，題目的表述清楚，簡單明了，學生審題一看就一目了然。
二、學生成績情況
本次考試我校共參加考試449人人，總的來說，成績太差，優秀率太低，及格率太低。
三、學生答題及考試情況
就學生考試情況來看，學生們對于時事政治和相關法律掌握的并不是很牢固，對于法律和時政可能平時不太關注。這次考試的所涉及的相關法律題目，大部分都在課堂上課本中都有涉及到，只有小部分能仔細一點的還是可以做出來，但是大部分同學都是以自我經驗來答題，所以試卷整體分數值并不是很理想。在選擇題中，那些錯較明顯的題目學生能夠很容易判斷出來，但是有些迷惑性較大的題目，學生就混亂了。有的題目是以現實實踐案例命題他所涉及的法律知識學生丟分很嚴重。還有小部分學生對課本知識點不熟悉，對某些知識點掌握不好，干脆胡選，很可惜的丟了分。在第二大題中，學生失分現象更為嚴重，由于題型開放且材料與實際生活息息相關，第21小題，涉及課本法律基礎知識，22和23小題則是涉及到平時測試已經做過的題但是得分情況并不高，24小題以漫畫形式讓學生做題不枯燥，而題中涉及的問題與文中知識點緊密相連，但發現得分情況差強人意。究其原因，還是缺乏題目分析能力和綜合能力，答案不知所云，離題萬里。有的學生不會用術語，而且直接使用直白的言語去表達，翻來覆去只說了一個點，找不到關鍵詞。
四、方法措施
1.強化基礎，努力創新，強調對知識的理解性把握，注重在知識的基礎上發展能力，做到知識與能力并重，過程與結果并重；
2.強化訓練，要明確答題的一般步驟，掌握各種題型的答題技巧，加強解題思路的訓練；注意培養學生分析問題解決問題的能力，要讓學生學會審題.
3.加強對學生在材料分析題中獲取，解讀有效信息，增加綜合能力培養。
4.加強學法指導，進行做題方法的指導，培養答題技巧，在教學中要教學生如何審題，如何尋找試題的關鍵詞，捕捉有效信息。要求學生書寫工整、規范答題，杜絕卷面臟亂差現象。
5.進行記憶方法和交給學生學會理解記憶和比較記憶；
第2篇：期末考試質量分析范文
年級/班
人數
總分
均分
片名次
及格人數
及格率
片名次
優生人數
優生率
片名次
備注
1.1
28
2635
94.1
2
27
96.4%
2
26
92.9%
1
2.1
57
4477
78.5
6
48
84.2%
7
22
38.6%
6
3.1
41
3477
84.8
8
40
97.6%
4
20
48.8%
9
3.2
40
3303
82.6
11
37
92.5%
9
19
47.5%
10
4.1
60
4796.5
79.9
11
53
88.3%
11
23
38.3%
10
5.1
48
3340
69.6
9
34
70.8%
9
9
18.8%
7
5.2
49
2981
60.8
12
28
57.1%
13
3
6.1%
14
6.1
44
3966
90.1
5
44
100%
1
26
59.1%
7
6.2
40
3396
84.9
8
39
97.5%
7
16
40%
11
二、從表格中可以看到此次測檢的成績不是很理想，各方面的情況都需要加強。從試卷情況分析看，還存在以下問題：
第3篇：期末考試質量分析范文
現在普遍提得最多的就是師資隊伍建設，隊伍建設已經納入了學校建設，而教學管理隊伍建設也是學校師資隊伍建設的一部分，但因為經費限制，教學管理隊伍建設往往被忽略，這不利于學校的教學管理。教學管理本身對工作要求高，要求教學管理人員有耐心、細心，有責任心，針對日常工作一定要細心，不能出一點差錯，因為如果出一點差錯就是教學管理人員的教學事故，教學管理人員一定要把教學管理工作當成自己家的事情一樣對待，要全方位負責任，既對老師負責，又對學生負責，也要對領導負責，更要對學校負責。教學管理出問題，日常的教學工作就無法運行，那整個學校就處于一片混亂的局面。筆者在工作中遇到這種情況：如果自己的錢丟了倒不是什么大事，但如果沒有備份或無法備份的教學資料找不到了，那就是一件非常頭疼的大事。所以教學管理馬虎不得，教學管理人員必須具備多方面的綜合素質，才能把這項工作做好。加強教學管理隊伍建設，首先要選好教學管理人員，教學管理任務繁重，責任重大，如果不是自愿從事這個繁雜的工作，是堅決不能給予此崗位的，這就要求要純化教學管理隊伍，讓做實事的人來擔任，堅持自愿的原則，一定要嚴格考核教學管理人員的綜合素質，如是否具備耐心、細心、責任心，是否能熟練掌握office辦公室軟件，是否有較好的協調能力，是否有較高的執行力等等。其次要針對教學管理相關技能對教學管理人員進行專門培訓，對工作中必需的技能進行特別指導，不斷學習，與時俱進。最后要根據招生情況及時地補充教學管理隊伍，做到專題專人負責制。
二、細化學生成績管理規定，堅決執行規定
高職院校學生考試大致分為期中考試、期末考試、補考、清考，筆者所在學校學生考試就分為以上四種，期中考試現在慢慢在高職院校里已經相對較少了，而現在教育部規定高校又不允許亂收費，即所有的考試工作都不允許學校收取考試相關費用的，而考試的難易程度大致基本上是期末考試難于補考，補考難于清考，導致現在學生中有一種奇怪的現象，期末考試考不過干脆就放棄了，專門等著補考，當然學習就不認真了，要真正能學到東西就成了一句空話。筆者認為可以換一種管理方式加強對學生意識的培養，可采取對補考、清考學生進行網上公示、班級教育、學業預警等方法加強學生的考試意識，增加考試通過率。鑒于考試類型很多，給教學管理帶來了很大的難度，每次考試都必須要及時將成績上報，難免會存在漏報漏登成績現象。必須細化學生成績管理規定，對于老師或教學管理人員未及時將正確成績提交或登錄到網上去，一定要堅決執行教學管理規定，對相關人員認定責任事故，只有這樣，才能強化閱卷老師的責任意識，必須注意的是，認定事故前一定要查清責任人，不能一竿子都打到任課老師了，也不能都堆到教學管理人員頭上，責任不清只會降低執行效果。
三、建立學生成績反饋系統，及時落實到位
為防止教師將成績誤登現象，及時讓學生獲取到考試結果的信息，考試結束后一周內務必建立學生成績反饋系統，學生通過在網上或在輔導員班主任處查詢到自己的成績后，規定在一周內對成績有疑問的可以來查詢成績，及時處理成績管理中存在的問題，分析產生問題的原因，并將查詢情況反饋到上級教學管理部門、學生、教師。如果超過時間教學管理部門沒有受理到學生的成績查詢，那就視為對成績無異議，過期查詢將不再受理。但實際操作中對期末考試方面將學生反饋的時間推遲到開學后一周內進行，使成績反饋系統落到實處。如果查詢后的學生成績確有疑問，及時分析原因，若是閱卷老師的失誤，將嚴格按照教學管理制度執行，認定教學事故。
四、加強學生試卷質量分析
第4篇：期末考試質量分析范文
[關鍵詞] SPSS；質量分析；成績分析.考試是教育評價的重要手段之一，而試卷質量分析正是考試評價的重要組成部分，選擇科學的分析方法是有效分析試卷質量的關鍵.本文以筆者所在學校初一年級2013―2014學年第二學期數學期末考試試卷為例，利用SPSS 19.0軟件對試卷質量進行了定量分析和檢驗，目的是幫助廣大同行教師能夠運用SPSS軟件對試卷進行定量分析，以期提高教師分析試卷、命制試卷的能力.
試卷定量分析主要包括試卷質量分析和試卷成績分析兩部分. 根據教育評價理論，試卷分析的指標有：難度、區分度、信度、效度等.成績分析指標主要有參加考試的人數、最高分、最低分、平均值、標準差以及等級分布、班級間的差異性檢驗等. 本文從筆者所在學校初一年級2013―2014學年第二學期數學期末考試試卷中隨機抽取100份試卷進行試卷質量的定量分析，試卷分值分布情況見表1.
1. 定義變量
用鼠標單擊數據編輯器下方的“變量視圖”標簽，進入變量命名定義界面.在“名稱”標題下依次定義題號Q1―Q27，總分定義為Total. 在“標簽”標題下注明對應各行定義的內容：第1題―第27題以及總分.其中題號和總成績均定義成“數值”類型，“小數”（小數點后長度）為0，其余各項均使用默認.
2. 輸入數據
數據文件的建立可用以下2種方法：第一，對于Excel，oxpro，Access等文件，采用SPSS軟件直接調入的方法；第二，用SPSS提供的數據編輯窗口直接輸入數據，這兩種方法是最為簡單易行的方式. 采用第二種方式時，返回數據編輯器界面，從第一行第一列起直接輸入題目成績，依次每行輸入一個學生的成績，每列輸入一個題目的成績，最后一列輸入每名學生的總成績.
1. 建立樣本分數段分布直方圖
根據錄入的數據表，運行菜單：“分析描述統計頻率”，得到頻數表，然后得到復選框，導入要建立頻數分布表和直方圖的項目（即總分），同時運行菜單：“分析描述統計頻率圖表直方圖”，勾選“在直方圖上顯示正態曲線”，即可得到分數段分布直方圖. 通過學生成績分布直方圖和頻數分布表可以看出，這100名學生的成績接近正態分布，平均分為74.75分，最高分100分，最低分8分，極差達到92分，標準偏差為20.682，標準差比較大，說明學生個體間存在較大的差異，不及格的人數占20%，60―80分之間的人數占27%，85分以上高分段人數較多. 說明除個別學生外，大部分學生答題情況較好.
2. 難度分析
難度（Difficulty）是指試題的難易程度. 對于客觀性試題（通常指選擇題），其難度計算公式為P=，式中P為難度指標值，R為答對某題的人數，N為考生人數. 對于主觀性試題，其難度計算公式為P=，式中為學生在該題得分的平均值，W為該題的滿分值. 通過難度的定義可以看出：P值越大，說明題目越簡單；P值越小，說明題目越難. 一般認為，難度適中更能客觀反映出學生的學習效果情況，多數試題難度分布在0.3―0.7之間，選拔性測試P=0.5左右為宜，通常期末考試為目標參照性考試，P可適當偏高，全卷平均難度以0.7左右為宜，0.6―0.8為正常.
使用SPSS進行難度分析的具體操作方法為：運行菜單“分析描述統計描述”，將全部字段選入變量中，單擊“確定”按鈕，可得到各題的均值和極值，然后建立一個包含均值和各題滿分值的數據文件，單擊“轉換計算變量”，出現“計算變量”對話框，在“目標變量”中輸入要計算的難度系數P，在“數字表達式”中輸入公式“均值/滿分”，得到各題的難度系數.本次考試的難度統計結果如表2所示.
通過表2可見，試卷整體難度為0.75，適合期末考試難度目標，難易適中，大部分題目難易程度尚可，其中第2、3、4、5、7、11、13題偏易，可適當增加難度，但由于期末考試屬于目標參照性考試，不是選拔性考試，第27題難度稍大，對初一學生來說可適當增加解題梯度提示.從題型來看，難度分配合適，試卷編排較合理.
3. 區分度分析
區分度（Discrimination）是指測驗題目對學業水平不同的學生的區分程度或鑒別能力. 具有良好區分度的測驗，實際水平高的被試應得高分，水平低的被試應得低分. 它是測驗是否有效的“指示器”，被作為評價試題質量，篩選試題的主要指標與依據.
試題區分度的計算方法很多，在此介紹一種比較方便的方法. 對于客觀題，使用等級相關分析，使用斯皮爾曼（Spearman）等級相關分析；對于主觀題，看成是非等距間距測度的連續變量，并且樣本數大于30，采用皮爾遜（Pearson）相關分析來對試題進行分析，即求總分與每個試題得分間的積差相關系數作為試題的區分度. 一般地，區分度D≥0.4表示區分度很好；0.3≤D
在本文使用的樣本中，第1～10題為客觀題；第11～27題為主觀題. 具體的分析方法：運行菜單“分析相關雙變量”，在彈出的“雙變量相關”對話框中選擇各個客觀題字段和總分進入“變量”，然后在“相關系數”中勾選“Spearman”，完成后即可得到客觀題的區分度. 主觀題的區分度方法同上，區別在于在“相關系數”中勾選“Pearson”即可. 通過各題的區分度可以看出，第2題的區分度不夠，樣本中得分率為100%，需要淘汰，第4、7題的區分度分別為0.268和0.217，區分度尚可，但需改進. 從題型來看，主觀題的區分度明顯高于客觀題.同時結合各題的難度可以看出，并不是難度越高，區分度就越好，譬如第20題難度系數為0.81，題目偏簡單，但它的區分度達到了0.789，區分度很好，第26題難度系數是0.56，難度并不是最高，而區分度達到了0.808，是整卷區分度最高的，而試卷最后的壓軸題即第27題，難度系數為0.28，屬于難度最大的題，但它的區分度是0.608，這充分說明平時我們教師在命制試卷時，認為難題具有較好的區分度是不科學的，不能一味追求難題甚至怪題、偏題，而應在大綱要求內，科學合理靈活地考查學生對知識的掌握.
4. 信度分析
信度（Reliability）r是反映試卷題目得分一致性程度的統計量，表示考試的可靠性，取值范圍為0～1，其值越大，信度越高. 一般認為r在0.9以上可靠性較好.在試卷信度的檢驗中一般采用的是同質性信度. 具體的分析方法：運行菜單“分析度量可靠性分析”，打開信度分析對話框，在彈出的對話框中將所有表示題目的字段全部選擇進入“項目”框中，在“模型”欄后的下拉列表采用默認的Alpha方法，得到分析結果如表3所示. 從分析結果可以看出，本次考試的信度系數為0.887，信度較高，在教師自編的試卷中，試題的信度系數一般應要求在0.85以上，而標準化考試應在0.9以上.本文所研究的試卷信度為0.887，結果說明本次考試的信度較好.而為了提高試卷的信度，可以從以下幾方面改進：適當增加試題的數量、保持所有試題的難度接近正態分布、努力提高試題的區分度、嚴格監考和按評分標準給分.
試卷分析表的生成
第5篇：期末考試質量分析范文
根據黨的十六大精神，在市、區教育局的領導下，結合“創人民滿意教育,辦人民滿意學校,做人民滿意教育工作者”的主題思想，為了更有效搞好學校教學常規工作，本學年度我校繼續進一步理清教學常規管理思路，在常規工作的計劃制定、過程督查、質量評價上形成符合新課改要求的而且比較系統的規章與制度；我們充分調動年級組、教研組、備課組的工作積極性，扎扎實實地作好各項常規工作，努力提升教學質量。我們主要做法是：
一、進一步加大教學常規管理力度
1、對教案、個人業務手冊和作業每學期采取定期和不定期檢查相結合的方法
每學期定期進行全面檢查3-4次，堅持每月抽查兩個年級組的3－4個學科，檢查結果全校通報，發現問題及時整改。加強對早自習、課堂常規、集體備課、教研組活動、晚自習等檢查的力度，并進行詳細檢查記載。
2、認真組織好各年級月考和期中、期末考試。
教導處按照市區教研室的安排組織好期中、期末考試，嚴把出卷、制卷、分卷關，確保試卷質量，嚴格組織考試的實施和閱卷登分工作，幫助各個年級組做好成績的數據統計和質量分析；為了進一步強化質量意識，還定期組織各個年級的月考和周練。
3、抓實初、高三教學常規。
配合年級組以目標管理為杠桿，不斷強化畢業班教師的質量意識，認真落實每次的調考和考后的五個會，深入年級組和備課組參與質量分析，確保兩個畢業年級階段推進穩中有升。
二、夯實內涵發展，努力打造一支高素質的隊伍。
1、首屆中青年骨干教師研修班結業并編輯出版《走內涵發展之路》的論文專集。
200a年6月，首屆中青年骨干研修班圓滿結業，撰寫了論文三十余篇，評出論文一、二、三等獎，為此屆研修班畫上圓滿的句號。
2、上學期開始對35歲以下教師進行首輪業務技能培訓活動，以教研組為單位，每周安排一套試卷給35歲以下教師進行訓練，共計12套，并在同教研組教師指導下進行試卷分析，并在本學期開展首屆青年教師專業知識考試，參加市重點中學文章版權歸文秘站網作者所有；轉載請注明出處!11月聯考，涉及高考9個學科的71位教師參加了考試，進一步促進青年教師專業知識的學習和水平的提高。本學期還開展了兩輪青年教師課堂教學大比武，，共計61人上校公開課，438人次參加聽評課，每一節從磨課、上課、評課嚴格落實，使青年教師在活動中成長，每位參加教師均寫了教學反思。
3、以課堂教學管理為抓手，積極組織教師參加不同類型的教學競賽和論文評比活動并取得較好的成績。本學年教導處共組織各級各類公開課約192節，其中市級8節，區級19節，校級165節。區“一課一論文”決賽，我校10人入圍，最后獲課一等獎1人，二等獎1人，三等獎8人，論文一等獎2人，二等獎2人，并在全校進行了“一課一論文”優秀案例的講評。
4、抓好教研組的建設，一批師德高尚、師能精湛的骨干教師擔任教研組長。每周一第一節課定為教研組長例會時間，向教研組長布置近階段工作，聽取教研組長對學校工作意見，加大了教研組的力度；通過評選優秀教研組和優秀教研組長，激發教研組長參與教學管理的積極性。
5、積極申報教科研課題。今年學校申報國家和省級課題各一項，多次組織教師參加各級各項論文征集活動。市教科研重點課題獲得市教研成果一等獎。截至06年7月教師在各級各類的論文比賽中獲一等獎12篇，二等獎17篇，三等獎13篇。
三、以“創辦做”為契機，認真抓好家長評校和學生評教的工作，為學校的發展贏得良好的社會聲譽。
1、20__-200a學年度學期要按照區教育局的統一要求開展“家長開放日”活動，每月最后一周的星期三向社會和家長開放6節課。在校長室指導下從2月至6月共開放6次，共有涉及各學科的49名教師進行展示，近五百名家長參加聽課、評課活動，還組織約百多名家長進行座談，聽取家長對班級管理和授課教師以及學校的意見和建議，受到廣大家長的一致好評，對家長的意見和建議我們認真對待，仔細分析，及時與部分教師交換意見。
2、認真做好學生評教工作。做好期中、期末考試后各年級學生上機問卷調查，統計學生的對班級和任課教師及學校的意見和建議，上報校長室。
四、以申報先進教導處為目標，堅持處務工作抓實常規的基礎上力求創新，學籍管理和教學檔案的整理細處求規范，
1、上學期，針對新的課程標準，對原教案本和教師業務手冊進行了重新制作，更加強調科學性和規范性，針對教師備課中容易忽視的環節在備課本中加入了“三維目標”，“課后反思”等，在業務手冊中新加入了教師教學計劃進度、期中期末質量分析、個人聽課記載、教學反思等。
2、學籍管理：
（1）平時學籍異動。每月的學生休、復、轉、退，中教科實行微機管理，每
個學生的休、復、轉、退都實行申報審批制度。
（2）組織中考、高考志愿填報工作。
（3）高三藝術生的專業考試及資格認定。
（4）組織體育中考，理化生試驗操作測試。
（5）基層報表的填報
（6）初三、高三畢業證和初中義務教育證書的審核和發放。（7）新初一、高一新生招生和錄取工作以及各年級分班。
（8）07屆高三報名資格審核和照相，飛行員體檢等。
3、06年上半年申報先進教導處的評選。
積極準備迎檢材料，受到中教科領導的高度評價。
4、教材和抄本的征訂和發放工作。
上半年在沒有圖書管理員的情況下，能組織教導處其它人員在暑假多次進行分書和發書，保證了假期補課的順利進行，順利完成圖書和抄本的征訂和發放。
五、教導處還協調總務處、政教處搞好學校其它相關工作。
第6篇：期末考試質量分析范文
關鍵詞：臨床微生物學與檢驗；試題質量；難度；區分度
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）49-0101-02
考試是一種了解、檢查和鑒定教學效果的重要指標之一，是《臨床微生物學與檢驗》教學中不可缺少的環節。為及時發現教學中存在的問題，本文應對考試結果進行檢查和分析，以期找到存在的問題，為教學與考試的改進提供依據。通過考試成績的分析，可了解學生對知識的把握程度，有利于教師評定教學質量和比較各種教學方法。通過試卷分析，根據學生的成績情況，可以提高命題的質量，為建立科學規范的試題庫做好鋪墊。本文對西安醫學院2006級和2007級醫學檢驗專業《臨床微生物學與檢驗》期末考試試卷進行了分析，以期發現問題，提高命題質量，改進教學方法，增進教學效果。
一、對象與方法
1.對象。分別選取西安醫學院醫學技術系檢驗專業《臨床微生物學與檢驗》兩次期末考試試卷為研究對象，共107份，其中2006級學生試卷56份，2007級學生試卷51份。
2.命題。試卷嚴格按照教學大綱規定，根據規范化試卷要求，隨機從教務處計算機題庫中抽取。2006級和2007級兩次考試題型、數量、所占分值比例均一致。
3.評卷方法和數據處理。考試結束后立即密封試卷，根據標準答案和評分標準，按照流水作業的方式安排固定人員進行統一閱卷，流水作業方式，每題專人評閱，以減少主觀性閱卷的差異。利用Excel對所有學生的成績建立數據庫，按分數段計數，繪制條圖并制定出考試成績頻數表。用SPSS13.0統計軟件進行正態性分布檢驗，對全卷及各大題的難度和區分度進行計算比較，用難度和區分度對試題進行優秀、良、好、一般和差的評判。
二、結果
1.成績總體情況。兩個年級試卷滿分均為100分，成績總體分布見表1。
2.試卷分析。主要考察試題的難度和區分度，以此作為評價試題質量的主要指標。難度P指全部應試者中答對該題的人數，也可以說是正確答案的比例或百分比。P值大小與試題的難易程度呈反相關，即P值越大，試題難度越小；P值越小，試題難度越大。難度P=X/Xmax，X為該題平均分，Xmax該題為滿分。P
三、討論
1.試卷的題型分布。2006級和2007級兩級學生的《臨床微生物學與檢驗》考試題型一致，共有選擇、判斷、填空、名詞解釋、簡答、論述6種題型。從表1可見，試卷的題型分布比較合理：有覆蓋面較寬的客觀試題，如選擇、判斷和填空，主要考核學生對知識掌握和理解的準確度，占到60%；主觀題雖然量少，分值也占到了40%，主要考核學生歸納、總結及分析應用的能力；簡答題、論述題分值分配合理，減少了考試中偶然性對成績的影響。
2.考試的成績分布。通過對學生成績分布的分析，可以幫助教師了解學生考試評分的總情況和問題。2006級和2007級學生《臨床微生物學與檢驗》考試的平均分分別為62.866和69.604，比較接近P
3.試卷分析。合理的難度分配是一套高質量試題的重要方面，全套平均難度應控制在0.5附近，一般試卷全套難度應控制在0.5附近，難、中、易比例為4%、37%、59%。2006級試卷難度為0.648，難、中、易比例為10.50%、52.00%、37.50%，雖然試卷整體難度不大，但是難題和中等題比例較大，容易題比例較小，因此整體及格率較低。通過調整后，2007級試卷難度為0.698，難、中、易比例為7.50%、36.50%、56.00%，接近標準規范，因此2007級的及格率由2006級的66.07%上升到92.16%。區分度反映試題對不同水平被測試學生進行區分的特征，是區分學習者對試題回答程度的數量指標。一般認為，D>0.4的試題區分度為“優”；0.3≤D≤0.4的試題區分度為“良”；0.2≤D≤0.3的試題區分度為“可”；D
4.建立科學規范的題庫。考試是被教育學理論和教學實踐證明的一種檢驗學生學習狀況的必不可少的有效手段。通過對我校2006級、2007級臨床檢驗本科專業學生《臨床微生物學與檢驗》期末試卷的分析，發現在考試和命題方面還存在較多的問題。我校是新建本科院校，目前臨床檢驗本科專業只有這兩屆學生上過此課程，因此建立科學規范的題庫，是今后我們工作的重點。隨時動態的將優良試題選入題庫，通過分析試題質量將劣質試題淘汰，使試題庫不斷完善，需要時只需從試題庫中隨時抽取，有利于提高工作效率，增強教學效果。通過試卷分析的手段，一方面可以加強教師對學生學習狀況的檢測；另一方面，也可以促進教學方式方法的改進，使考試更多的轉向考察學生運用知識解決問題的能力，同時可以進一步提高試卷的命題質量，有利于建立科學規范的題庫。
參考文獻：
[1]許志強，周華東，李靜，等.試卷分析系統在神經病學教學中的應用[J].重慶醫學，2010，39（10）：1311-1312.
[2]李鳳賢，李利華.計算機試卷分析系統在教學中的應用[J].大理學院學報，2009，8（8）：90-92.
[3]陳國敏，肖新莉，王唯析.人體解剖學期末考試試卷分析與評判[J].西北醫學教育，2010，18（2）：311-313.
[4]張鳳，張巧俊.神經病學試卷質量分析與評價[J].西北醫學教育，2003，11（4）：329-331.
第7篇：期末考試質量分析范文
廈門英才學校中學部初二年段開學初工作安排2004—2005學年度第二學期 時
間 工作要點責任人開學預備周（2、17一2、20）1、開學初年段會議。（2月18日上午）2、各班做好學生到校前的準備工作。（打掃整理教室，領取學習用品、教材并發放，制訂班工作計劃等）3、各備課組訂出學科計劃，并舉行一次集體備課。4、電話聯系溝通家長和部分典型學生，強調開學注意事宜。5、各科任老師訂出學科計劃，并做到超前備課。6、學生到校后的廣播會。（2月20日晚自習） 年段班主任、各分配到班老師 各備課組 各班主任 各科任老師 年段第一周（2、21一2、27）1、開好第一次班會課。強調常規管理，做好學生的收心工作。2、檢查收取學生的素質報告冊、寒假作業。3、各班第一期黑板報，以“正確處理男女同學關系”為主題出刊。4、轉化后進生試點工作：指導后進生個人成才計劃并付諸實施。5、完成上學期末考試質量分析，統計縱、橫向比較數據。 各班 各班、各學科 各班 年段、各班、各科任老師年段備
注 末盡事宜，見學部期初工作安排內容。
2005年2月19日
第8篇：期末考試質量分析范文
【關鍵詞】試卷質量；經典測量理論；SPSS
經典測量理論要求全部測試所用參數從考生樣本中獲得。在一組樣本中實際測量的分數稱為觀測分數，大多情況下真分數模型中的假設能夠借助實驗數據得到驗證，這種理論建立在隨機抽樣理論的基礎 上，測驗結果可信度高，較普遍化。真分數模型是經典測 量理論的基礎模型，根據真分數的假設可以延伸出與其 相關聯的假設定理，即經過足夠多次數的測試，觀測 分數會無限接近于真分數，那么隨機誤差就會被無限縮小化，真分 數就等于測量實際得到分數的期望值，因此在數學上可以認定測量上被試的觀測分數就是真分數。可用下式表示：
T=E（X） （2-1）
式中的X為被試在測驗上的實得分數，E代表期望，T代表被試的真分數[1]。如果按數學上定義的真分數來求解的話發現這里的真分數不能夠被直接測量，因為這里的真分數是在經過足夠多次重復試驗以后得到的平均觀測分數。由于任何測驗都存在不可避免的誤差，因此在經典測量理論的假設中規定觀測分數應等于真分數與隨機誤差之和，這也使得觀測分數不是某一固定值，而是會在一定范圍內上下波動，如果從信息論的角度理解可知在眾多的信息當中包含著有用信息和無用信息，而教育測量的目的是排除干擾信息，保留有用信息，在經典測量理論中前者稱為誤差，后者稱為真分數。
一、典測量理論的相關指標
（一）難度
難度從字面上理解就是難易程度，難度的計算實質上就是計算題目的得分率。由于難度是一個相對的指標，會 因為樣本的不同所得出的難度值也會不一致。試題難度的計算方法很多，本文將試題分為客觀題和主觀題，采用如下兩種計算公式：
（1）客觀性試題難度P計算公式：P=K/N
K為答對該題的人數，N為參加考試的總人數。
（2）主觀性試題難度P計算公式：P=X/M
X為試題平均得分，M為試題滿分。
（二）區分度
區分度是指 測試題目對水平不同的學生的區分程度或 鑒別能力。具有良好區分度的考試，實際水平高的被試應 得高分，水平低的被試應得低分。它是測驗是否有效的“指示器”，被作為評價試題質量，篩選試題的主要 指標。計算區分度的方法很多，比較普遍的一種 方法是兩端分組法。該方法比較得分在高、低兩端的被試通過該題的比率得到區分度。假設PH和PL分別為高分組和低分組通過某個題目的百分比，則下式即為區分度的計算方法：
D=PH-PL
二、試題的難度分析
本試卷共有22道試題，根據抽樣的數據，顯示試題難度如圖1所示：
一般地說，試題的難度測量可參照表1進行評價，
整卷難度發展變化 的總體趨勢是從易到難，從每種題型分開來看，同樣呈由易到難的趨勢；總體來說，試題的難度偏低，試題難度值大部分在0.66～0.83之間，試卷整體難度平均值為0.75，說明試卷較為簡單，但由于本試卷為期末考試試卷，通常期末考試試卷為目標參照性考試，平均難度在0.7左右為宜。
三、試題的區分度分析
本文采取一種較 方便的方法。對于客觀題，使用等級相關分析，使用斯皮爾曼等級相關分析，即求總分與每個試題得分間的相關系數；對主觀題，看成是非等間距測度的連續變量，并且樣本數大于30，采用皮爾遜相關分析來對試題進行分析，即求總分與每個試題得分間的積差相關系數作為實體的區分度[2]。對區分度的評價如下表所示：區分度D？艸0.4很好，0.3？艽D
在本文使用的樣本中，第1～8題為客觀題，第9～22題為主觀題利用SPSS對區分度進行分析，輸出結果的最后一行每小題與總分之間的相關系數即為區分度，輸出整理結果如下表：
由各}的區分度表可以看出，只有第1題的區分度不夠，需要淘汰，第4、5、12題的區分度需改進，其余題目的區分度均在良好水平以上，這說明該試卷的整體區分度良好，對水平不同的學生具有較好的鑒別能力。
四、結論及建議
在本文中，以經 典測量理論為理論指導對試卷的分析得到了大體一致的結論，即樣本試 卷區分度一般。同時，本文表明，簡單將學生的總分看成能力的指標是不夠 科學嚴 謹的。在 很多人的觀念中，分數是一個評價學生能力的最有效指標。但事實上，分數并不能承載這么多的內涵。考試分數在一定程度上可以反映學生對書本知識掌握的情況，但不一定能反映學生的實際 能力；單一按照總分得到的排名也不能作為衡量學生的綜合能力的唯 一標準，而只能作為一個參考。因而，我們應采用一種更客觀的參數來代替分數，能更公 正地反映學生的真實水平。試卷的質量分析不僅要對所命制試題是 否 符合命題規則和考核目標等方面進行定性分析，同時也需要根據考生的作答情 況進行量化分析。
參考文獻：
第9篇：期末考試質量分析范文
1.根據學校對高二學生的管理目標和方法制定本班工作的基本任務、要求和措施。為高三打好基礎。
2..加強學法指導，有針對性的、具體的分析學生的學習情況，尤其是臨界學生的學習情況，完成各項教育教學任務。
3..養成良好學習生活習慣，確保身心健康。
二，班級學生基本情況分析：
全班現有學生48人，其中男生28人，女生20人。大部分學生學習態度比較端正，有較強的組織紀律觀念，衛生習慣良好，特別是同學之間開始形成了互助合作學習的氛圍。但是部分學生的紀律與學習意識還不強。
三：班務工作重點
1、尊重和發展學生的人性和個性，逐步提高學習的自律和自主意識、競爭意識、責任感和集體榮譽感。
2.協調科任老師，做好橋梁紐帶工作，確保教學工作正常進行。
3.做好優生的拔高及部分差生的轉化工作。
四：班務工作目標
有穩定的教育教學秩序，建立一支有進取心、能力較強的班干部隊伍，全體同學都能樹立明確的學習目的，形成良好的學習風氣；培養學生良好的行為規范，弘揚正氣，逐步形成守紀、進取、勤奮的班風。具體工作內容如下：
1、用完整的思想行為規范條例約束學生，努力促成學生盡快形成規范意識，逐步達成完善的學生自我管理。
2、開展多樣式的班級學生活動，樹立積極進取、敢于拼搏的良好學風，敦促所有學生早立志、早努力、早成功。
3、配合學校政體處和年級開展的德育中心工作，有步驟、分階段地開展塑造學生美好心靈的工作。
4、發現、確立并培養本班的特長生，努力促成學生的個性化發展。
具體設想如下：
第一、思想行為規范管理方面：
1、組織臨時班委會，授權臨時班委會召集學生代表共同商議制定出本班文明公約。
2、要求全體學生認真學習《學生行為規范》，認真領會本班文明公約的內涵，并牢記本班文明公約條款。
3、要求學生牢記本人編寫的“常規口訣”
穿戴校服要整齊，校卡照片是自己。準時到校不早退，病假事假及時請。
升旗做操站好隊，閉口不談閑言語。公區值日不遲到，課桌周圍保潔好。
頭發長短正合適，首飾手機留家里。課堂聽講要專心，作業準時不扣分。
珍惜時間學問忙，雙修紀律不能忘。品德優秀學習棒，人前人后一個樣。
4、利用學期初的班會課特別強調要樹立“集體意識”、“服從意識”、“涅槃意識”。
5、嚴格執行值日班干“今日我當家”制度。定期培訓主要班干，教給工作方法。
第二、樹立良好班風方面。
1、利用班會課開展榜樣教育。
設想1：學習20xx年、20xx年市一中高考優秀學生事跡；
設想2：本班優秀學生學習方法交流；
.設想3：“10年后的我”夢想主題班會。
2、“名人知多少”讀書活動；
3、建立班級“青春書架”（因為無班費，準備發動學生自愿捐書；安排專人管理。）
4、樹立三個思想健康、成績優秀的學生為班級楷模。
五、主要工作安排
二月份：
1、班干會，制訂班務工作計劃；
2、學習各種條例、方案，完善考核機制；
三月份：
1、組織月考和月考質量分析，開展學法交流與指導活動；
2、召開班干會，總結二月份班干工作情況；
3、開展“學雷鋒,學身邊的典型”系列活動。
4、討論“如何實現由要我學到我要學的轉變”
四月份：
1、進一步落實班級目標管理責任制，落實《學生思想品德量化考核方案》。
2、期中考試動員，期中考試及質量分析。
3、參加以“創建優秀班集體”為主題的班團活動評比。
五月份：
1、心理健康教育，學習目的性教育；
2、開展以“維護祖國統一，反對分裂”為主題的系列教育活動；
3、第二次月考。
六月份：
1、進一步深化“一日常規”教育；
2、做好學生考評工作；
3、迎接期末考試，布置暑假工作。
七月份
