專業課學習計劃精選(九篇)
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第1篇：專業課學習計劃范文
關鍵詞：無機及分析化學；教學內容；教學手段；改革
無機及分析化學是我校化工專業的一門專業基礎課。自我校化工專業招生后，無機化學和分析化學是單獨授課，由于化工專業需要學習更多的化工專業課程，考慮化工類專業的特點，結合學院的實際和其它高校化工類專業的課程設置，對這兩門課進行了大膽的改革，將無機化學和分析化學這兩門課有機整合為一門新的專業基礎課———無機及分析化學。
一、課程的設計理念
課程設計的理念是將原無機化學與分析化學兩門課程的基本知識和基本理論進行調整、取舍，有機整合，建立了一個以強化應用為主導思想的無機及分析化學課程新體系，力圖符合社會對專業人才素質、知識、能力培養的需求，形成了一門應用性強并具有普遍適用性的課程。與我校的化學專業和應用化學專業相比，化工專業后續的專業必修課程比較多。專業的不同，課程的設置和學時的安排也會有所不同，對于化工專業來說，無機化學和分析化學的學時就要進行壓縮，而兩門課程又有很大的聯系，內容上也有一些重復。無機及分析化學將原來分別屬于兩門課程的教學內容進行篩選、融合，組成一個新的教學體系，而不是進行簡單的課時壓縮。內容的整合避免了兩門課程不必要的重復，有助于內容的精簡，同時更具有針對性，可以在有限的學時內最大限度挖掘和發揮教學的潛力，同時有對應的無機及分析化學實驗課程，從而建立起了理論教學和實驗教學，既相對獨立又相互聯系的課程體系。無機及分析化學課程加強了無機化學與分析化學的有機聯系，建立了一個知識全面，無縫銜接的無機及分析化學新體系。
（一）強化基礎知識、基本技能的掌握，精選教學內容
教學的基本要求符合教學規律和學生的學習規律，把握學生應掌握知識的廣度和深度。既考慮到大一學生剛入大學校門，尚不適應中學與大學之間的學習方式與學習方法的轉變等特點，又注意了與后續課程儀器分析、物理化學等的銜接，盡力拓寬本課程覆蓋的知識面，同時力求避免重復、脫節。通過每一章的思考題、習題的練習，能夠使學生抓住主線，掌握重點內容，理解難點內容，觸類旁通地學習，從而保證學生能初步學會運用基本概念和基本理論來解決實際問題[1]。選用的教材是浙江大學第二版的無機及分析化學，該教材首先介紹的是物質的聚集狀態，第二章是化學反應的一般原理。前兩章的內容歸屬于無機化學的內容，第三章是定量分析基礎的介紹。在第四、五、六、八這四章內容中，介紹的四大平衡和對應的滴定的內容。每一章都是首先講授的是平衡的原理，然后是對應的滴定分析內容，也就是一個平衡對應一個滴定的內容。這樣避免了無機化學上介紹了平衡的內容，在分析化學上還需要介紹一些平衡的內容，避免了不必要的重復，使條理更加清晰，內容上更為簡練和完整[2]。
（二）適當引入學科前沿，拓展學生專業知識
在保證課程的系統性、強化基礎知識、基本技能的前提下，正確處理好課程的經典內容與最新進展的關系。改革教學內容，調整課程結構，提高課程起點，加大信息量，在教學過程中結合自己的研究課題隨時跟蹤本學科的前沿和發展，使教學內容不斷更新。使最新的知識前沿能夠融入基礎教學中，教學內容更具有先進性、科學性。
（三）注重理論聯系實際，突出專業特色
在教學內容的組織上能理論聯系實際，積極吸收行業企業參與課程內容和課程體系改革，把生產實際和科學研究中的基礎知識結合起來講授，并通過采用多種靈活方式豐富教學手段，融知識傳授、能力培養與素質教育于一體[3]。實踐教學中，在開設基礎實驗的基礎上，增加了綜合性、設計性和開放性實驗內容，經過多層次實驗平臺的鍛煉，使學生能動的發現問題和解決問題，提高了學生綜合實驗能力。化工專業是實踐性很強的專業，在實踐教學中學生到一些公司、企業進行了實地考察和交流。參觀了公司的生產流程、實驗室，詳細了解了產品種類、性能質量、目前存在的問題等，在參觀過程中學習了知識，發現理論學習和實踐的不同之處，理論和實踐相互支撐，在以后的理論學習中也更有針對性。
二、教學方法、手段的改革
在教學過程遵循以學生為主體，以教師為主導的教育理念，教學觀念的轉變，多種教學手段的合理利用，理論和實踐的有效結合，調動學生學習的積極性，變被動學習為主動學習。
（一）以“講”為中心向以“學”為中心轉化
在課堂教學中，遵循“以學生為主體，以教師為主導”的教育理念，大膽探索教學方法改革，教師的教學觀從以“講”為中心向以“學”為中心轉化，改變傳統的滿堂灌教學模式及本科壓縮教學模式，積極采用采用啟發式、討論式、總結式等教學方法，因材施教，讓學生變被動聽課為主動積極思考，使學生的學習興趣得到充分的激發，自覺完成課堂教學內容的學習，提高了課堂教學效果和教學質量。另外，增加習題課、討論課或留大作業等，將理論教學延伸，是培養學生應用能力的一種重要手段。總結式是非常重要但卻容易被忽視的一種教學方法，在教學過程中經常強調對課程內容要做到：節節總結，章章總結；縱向總結，橫向總結。循序漸進，一環扣一環，更新教學理念，既要將知識傳授給學生，又要教學生學習的方法，從而形成良好的教與學兩過程動態結合的教學方法。
（二）合理使用多媒體手段
在教學手段方面我們主要采用：板書、計算機多媒體課件，特別是計算機多媒體技術與傳統教學方法（“粉筆+黑板”）的有機結合，揚長避短。在第一章至第六章的教學中，主要是以板書為主，尤其在化學反應一般原理這一章中，公式的推導，計算題比較多一些，所以主要以板書為主。這樣學生也比較容易跟上老師的速度，而且在推導或計算的過程學生也在進行思考和運算，思路比較清晰。如果在這些章節采用多媒體的話，速度很快，而且學生缺少必要的運算過程，印象也不深刻。在第七章物質結構基礎這一章中，內容比較抽象，微觀世界的東西似乎不太容易理解。如原子軌道、能級等這些內容，單純語言不是很好描述，這時可以借助多媒體，利用多媒體的圖片、聲音、動畫等特點，將抽象的內容直觀化，將晦澀難懂的語言生動地表現出來。如在講電子云角度分布圖和原子軌道角度分布圖這一部分，學生完全處于一頭霧水的狀態，通過借助flash將作圖的過程展現出來，并將得到的圖片進行展示。學生在看flash的過程，感覺很有趣，也就很容易的記住圖形的特點和兩個圖形的不同點，對于后面的原子軌道的疊加也就能夠很好地理解了。所以在教學過程中，要根據具體的內容進行選擇，采取學生容易接受的方式和方法來進行教學，發揮板書和多媒體各自的優勢，更好的提高教學效率，保證良好的教學效果[4]。
（三）注重師生交流與互動
在教學過程中注重與學生的互動交流，教學不是上課教師在唱獨角戲，針對教學中的難點和重點能夠積極地引導學生，啟發學生，讓學生在每一堂課中有自己的思考，有自己的收獲。隨時觀察學生在課題上的表現，隨時調整講課的速度和方法，將學生在課題中出現問題都盡快消化。教師力求在講課中提出問題、啟發學生分析問題、師生共同解決問題，調動學生積極主動地參與到課堂的學習中來[5]。構筑師生交流與互動。課下利用郵件、短信、電話、QQ群等方式將學生遇到的一些問題及時地解決。
（四）重視實踐教學環節、注重學生創新意識與應用能力的培養
在實驗教學改革方面，以培養學生最基本的化學實驗操作技能、科學思考、獨立分析問題和解決問題的能力及創新科研能力為目的，大力加強實踐教學。我校重視創新創業訓練，在人才培養上，面向全體，基于專業，把創新創業教育貫穿人才培養全過程，注重培養學生的創新精神與創業能力。學生根據課程的研究前沿，可以選擇某一課題進行研究，從選題到實驗的進行，都是學生獨立思考并完成，教師在總體上進行統籌把握[6]。
三、結束語
無機及分析化學是我校化工專業的專業基礎課，無機及分析化學由無機化學和分析化學重新整合而成，精簡了學時，優化了內容，整合后的課程內容能夠更好地和化工專業的其它課程銜接。在教學方法上也進行了改革，優化課內，強化課外，注重了多種方法的教學。
作者:鄭興芳 單位:臨沂大學
參考文獻:
[1]李紅娟，帥琪.適合大一新生的無機及分析化學教學方法研究[J].廣東化工，2014，41（16）：199.
[2]陳素清，梁華定.無機及分析化學課程教學體系及教學內容的思考及實踐[J].化工高等教育，2011（3）：43-49.
[3]鐘國清.無機及分析化學課程改革的實踐與思考[J].化工高等教育，2007（5）：11-13.
[4]毛昌杰“.無機及分析化學”教學工作探討[J].廣州化工，2013，41（22）：172-173.
第2篇：專業課學習計劃范文
關鍵詞：小學教育專業；課程計劃；靈活性；發展性
一、突出師范性
面向小學，為社會發展服務，是小學教育的根本方向，也是課程設計和實施的靈魂。小學教育專業是高師本科教育中的一個新系列，其課程計劃應充分體現小學教育的特點和需求。作為師范生應具備從事教育教學活動必備的各種能力和技能，這些建立于文化知識之上的能力和技能，應當成為教師素質的有機組成部分，并能在教育教學活動中靈活自如得到運用。作為新型小學教師要掌握系統的教育理論知識，懂得小學教育教學規律，具有從事多學科教學的知識、技能和基本能力，同時，還應具有從事小學教育教學研究能力和教育管理能力等。在課程計劃中，第一，提高學生的教育理論水平，開設《教育基本原理》、《教育科研研究方法》、《現代教學基礎理論》、《小學教育管理》《心理學原理》、《小學生心理學》、等課程，而且在選修課里又開設了六門教育理論課程。第二，重視對學生教師基本功的培養和訓練，開設《書法》、《教師口語》、《音樂教育》、《美術教育》、《小學語文教材教法》、《小學數學教材教法》。在選修課里開設了如《數學思想方法》、《小學科學教材教法》、《小學社會教材教法》、《微格教學訓練》等十幾門與小學教學密切相關的課程。這無疑對學生將來從事小學教育科研特別是多學科教學有益；第三，為突出課程設置的師范性，各科教學目標中都確立教師專業技能訓練標準，把這些內容集中到前兩年的教學過程中，每學期按計劃和標準嚴格考核驗收，不合格者必須重修，重修不合格者不予畢業。
二、加強實踐性
面向改革開放，面向廣大城市和農村小學教育的需要，在課程設置的設計上加強了實踐性研究，第一，處理好“大”與“小”的關系，要培養新型的小學教師，又要使畢業生切實具有大學本科水平，既不能搞簡單的中師“延長”，也不能搞普通高師的“照搬”。在必修課里開設了《現代漢語》、《高等數學》、《寫作》、《普通生理學》等課程，在選修課中開設《古代漢語》、《兒童文學》、《中國文學》、《外國文學》、《自然辯證法》、《科技發展簡史》等，使學生掌握較為寬廣、扎實的文化科學基礎知識。第二，我國農村人口多，居住分散，小學校小人少，有的學校還在進行復式教學，因此我們的畢業生的能力應是多方面的，即“多能一專”型。這樣在課程設計中還開設《體育》、《大學音樂教育》、《大學美術教育》、《大學英語》、《計算機》、《社會科學概論》、《自然科學概論》等必修課，還開設了文化素質課程要求每位學生根據自己的興趣愛好選2-3門選修課，目的是讓學生各方面素質能力都有提高，更好地為小學服務，為社會主義經濟建設服務。第三，重視學生的教育實踐和社會實踐活動，加大教育實踐的比例，一、二、三年級各進行一周教育見習，四年級十八周教育實習，包括教育調查與畢業論文，對畢業論文以往的中師和專科生沒有明確要求，只是號召通過教育實習寫出心得體會，在小學教育本科專業，論文答辯不通過不能畢業，這充分體現了小教本科學生較強的研究能力和實踐能力。
三、強化綜合性
小學教育的特點是綜合性，小學生的特點是對教師有更多的模仿性，小學教師必須對小學生的德、智、體、美、勞各方面和諧發展承擔更多的責任。當代科學發展的一大趨勢是自然科學和人文科學的日趨整合。而在小學教育向素質教育轉軌的過程中，課程的綜合化又是教學改革的主旋律。因此我們新的課程設置必須面對這種挑戰，適應這種要求。第一，在科學文化素質上，必須從小學教育實際出發，為師范生構建一個較完備的知識系統，建立以語文、數學、教育專業知識為主的知識體系。如語文學科的構建，本著“大語文教育”的思想，增加課時比重，融文學與寫作、教師口語、語言文字基礎知識、書寫等課為一體。語文學科的性質比較復雜，從語言文字上說具有工具性，從思想內容上說具有文學性，從知識內容（包括社會歷史生活知識、科學知識、理論知識以及語文知識）上說還具有知識性。這些性質是綜合在一起的，因此語文學科具有綜合性的特點。師范院校的語文教學在高中語文教學的基礎上進行語言和思維的綜合訓練，以思維增強語感，促進語言的鑒賞、評析和表達能力，使師范生掌握較系統的漢語知識、文學基礎理論和寫作理論等；同時通過大量文學作品的選讀，了解和把握中外文學發展的歷史概貌，以形成語言、文學、寫作等有機組合的知識體系。充分融合聽話、說話、閱讀、文學、寫作、書寫等語文能力的培養，在此基礎上形成勝任小學語文教學的能力。數學知識方面，在高中學習的基礎上，開設高等數學等課程，這些課程的學習對提高學生的數學修養、培養學生的辯證唯物主義觀點，強調理性抽象的數學思維能力和抽象概括能力，具有十分重要的作用，為勝任小學數學教學，特別是提高了學生畢業后指導小學數學競賽和小學數學課外興趣小組活動的能力。在形成以語文、數學、教育學科為主干的課程體系的同時，特別強調教育專業課的特殊地位與作用，力求科學構建系統的完整的課程結構。第二，在以語文、數學、教育學科為主干的課程體系中，還加大了思想政治課課程的比例，充分發揮學校思想政治課的德育主渠道作用，使未來的小學教師形成科學的世界觀、人生觀和價值觀，具有良好的教師職業道德。除了國家規定的課程之外，還在選修課中開設倫理學、美學概論、社會學等課程。這些課程的開設不僅在于對學生進行文化知識的教育，而更重要的在于對學生進行思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育，為小學教師綜合素質的提高奠定基礎。第三，在高中學習了政治、歷史、地理、物理、化學、生物這六大基礎課的基礎上，開設兩門綜合性較強的必修課，即《社會科學概論》和《自然科學概論》。這兩門課程既注意了知識的橫向聯系，又體現了專業知識和專業能力的綜合訓練，同時要反映出社會科學和自然科學方面研究的新進展，使師范生的知識面更開闊，為他們繼續深造終身學習打好基礎。
四、體現靈活性
以往的課程設置中，必修課安排的較多，選修課和活動課較少，學生的學習不可能有自主性和選擇性，畢業生在座談會上也說：“在校時學的課程有些沒有用，多開點選修課和活動課有利于我們的個性發展和創造能力的培養”。在小學教育專業 課程設置中我們進行了一些嘗試。第一，加大了任意選修課的門類和比重，現設選修課30門，學生可以根據自己的愛好、興趣去選擇性的學習，而且鼓勵學生多選課，從評價制度上得以體現。評價制度中有合格加特長的學分，學生選學的課多，他的特長學分也多，這對學生的綜合能力評價是一個重要內容，這無論對學生的就業和對社會的貢獻都是值得肯定的。而且選修課的門類、內容還可以由學校靈活掌握。第二，加強對活動課程的管理和研究，活動課對學生全面素質的提高和創造能力的發展是十分重要的，但在過去的課程設置中沒有被高度重視在組織管理上也存在一些問題。首先，將活動課分為三大類，即興趣組與社團活動，軍訓，勞動教育，而且這些課的開設遵循三個原則即求是性原則、實踐性原則、時代性原則。保證活動課有明確的目的和要求，內容和形式有利于學生的興趣和特長發展，同時有利于充分發揮學生的積極性、獨立性、主動性和創造性。其次，活動課納入課程方案，就一定加強管理，要有授課計劃和教學評價體系，建立科學的活動課學習成績檔案，進行等級評價和成果匯報，將成績記入學生學籍。
五、確保發展性
教育必須適應社會發展的需要，從21世紀我國社會發展趨勢及對人才素質的基本要求出發，借鑒發達國家面向21世紀課程改革的共同趨勢，結合我國現行小學課程的實際，在小學教育專業課程設置中確保發展性，思考了以下幾個問題：第一，保證語文、數學基礎科目在課程體系中的優先比例，為學生的終身學習打下堅實的文化科學知識的基礎，克服中師畢業生文化底蘊過弱的不足。第二，加強現代信息技術的學習，增強科技意識的培養。全國中小學開設信息技術必修課程，這對我們來說是一場挑戰，當前小學教育教學方法日新月異，多媒體等電化教學手段在小學課堂上占有很大比例，而且呈迅猛發展的趨勢，因此在新的課程設置中加大了外語、計算機等課程比例，同時開設《現代教育技術》、《教具制作》、《計算機輔助教學》、《小學科技活動指導》等選修課，目的是培養掌握信息教育技術的新型小學教師，使他們提高獲取、分析、處理信息的能力，會制作教學軟件、教具，培養學生的創新精神的實踐能力。第三，加強人文及社會學科教育，21世紀，隨著改革開放的進一步深入，師范生必須加強人文及社會學科教育，在小學教育專業 課程設置中一方面提高這部分課程比例，另一方面拓寬這些課程的教學內容，適應社會發展需要。
參考文獻：
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[4]鐘啟泉，崔允 .新課程的理念與創新[M].高等教育出版社，2003.7
第3篇：專業課學習計劃范文
關鍵詞：高本學生；技本學生；課外文化生活；專業學習
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）08-0143-03
課外文化生活是指大學生為滿足精神生活需要，在課堂教學任務之外，圍繞大學生所學專業、校園生活、社會團體開展的一系列活動，旨在豐富大學生學習生涯，并將所學積極運用于社會實踐，與課堂教學互為補充、相輔相成的過程。隨著社會的高速發展，日益豐富繁雜的課外文化生活使大學生漸漸迷失自我，沉溺于諸如網絡游戲、泡吧等無益身心健康的課外活動，導致自身專業學習落后。因此，研究大學生課外文化生活對專業學習的消極影響，并對此提出有效的解決對策具有針對性和現實意義。
課外文化生活對專業學習的影響
（一）課外文化生活的重要性及必要性
由于大學學習方式和信息傳遞方式的改變，加之大學生活更加開放和豐富多彩，使得大學生的課余活動不再是傳統的“三點一線”模式，呈現出多元化的取向，網絡在大學生課余生活中越來越重要，大學生也鐘情于這種新興的娛樂休閑方式；大學生已經意識到建立和諧的人際關系，提高人際交往能力在現實生活中的重要作用。參加豐富多彩的課外文化生活，可以使大學生充實自己，在參加活動的同時獲得自信，以更飽滿的熱情投入到專業學習中。因此，合理安排課外文化生活對專業學習至關重要。
（二）大學生課外文化生活對專業學習的消極影響
總體而言，課外文化生活對大學生專業學習有一定的促進作用，有積極的影響。但經研究發現，如不能合理安排課外文化生活，將在一定程度上影響大學生的專業學習。筆者的研究選擇了具有代表性的三類大學生課外文化生活，并針對其對大學生專業學習的消極影響進行分析和探討。
學生會及社團類課外文化活動 大學生參加學生會及社團類課外文化生活會占用學習時間。部分學生會成員反映，參加學生會會占用部分課余學習時間，不能良好地平衡學習與工作的關系，從而導致專業學習成績下降，使其對專業學習失去動力。部分學生會成員由于過于熱衷參加社團活動，忽視了專業學習，導致學習動力不足、學習成績下降。經過問卷調查及走訪調查，我校24.78%的高本學生和22%的技本學生在課堂教學之余選擇參加學生會及社團類課外文化活動，兩個群體存在較小的差異，但都對他們的專業學習產生了消極影響。
談戀愛 參加聚會及消遣類課外文化生活可以使大學生在課余時間開闊視野、增長見識，在繁重的學習之余可以放松心情、緩解壓力。還有一部分學生選擇在課余時間談戀愛，正值青春妙齡的大學生對愛情充滿了浪漫的幻想與憧憬，隨著人們社會觀念和生活方式的變化，戀愛問題已滲透到大學生的學習、生活、人生態度、理想等各個方面。大學生擠過了“獨木橋”后，學習壓力緩解了，課余閑暇時間多了，面對的是嶄新的、豐富多彩的大學生活。在短暫的新鮮與好奇過后，漫長的思鄉情緒就會縈繞心頭，加之現今我國的大學生大多是獨生子女，獨立生活能力相對較弱，集體生活經驗少，一時難以適應學習和生活的雙重壓力，一旦學習目的不明確，難免會出現空虛、無聊，當看到周圍的同學在花前月下出雙入對時，愛情就會以其特有的誘惑力吸引這些空虛的大學生。在校期間談戀愛對大學生會產生如下消極影響：（1）在校期間談戀愛，大學生過早地進入兩人世界，精力過于分散，不利于上進心的培養，會嚴重影響雙方的學業。（2）大學生在戀愛過程中往往矛盾多、挫折多，很難把握好。大學生雖然生理上已經成熟，但在心理發展上存在著不均衡性，情緒波動較大，易感情用事，而一旦失戀，如果得不到合理的情緒疏導，后果不堪設想。就業也是一直困擾戀愛中的大學生的敏感問題，使得很多大學生情侶在畢業前夕不得不面臨分手，對彼此的情感和心靈造成了一定的傷害。（3）正在戀愛中的大學生，人際交往的指向性很強，往往與原來的伙伴疏遠，甚至脫離集體，造成同學間的隔閡而影響團結，對集體的責任感也被男女私情所代替，既不利于個人角色的塑造和成長，也不利于集體的發展。問卷調查及走訪調查顯示，我校23.34%的高本學生和20%的技本學生在課余會選擇談戀愛，兩個群體的差異較小，但都不同程度地對他們的專業學習產生了消極影響。
兼職類課外文化生活 （1）參加兼職類課外文化生活會占用學習時間。大學生并沒有想象的那么自由，學校安排需要參加的活動很多，如果兼職，則精力不夠，大部分人不能協調好學習與打工的時間安排，造成曠課等情況，進而影響學業。（2）兼職大學生的維權意識差，合法權益屢遭侵犯。有的用人單位僅僅把兼職大學生作為廉價勞動力，而且不提供安全的工作環境，兼職是大學生與社會接軌的橋梁，如果大學生在這個過程中連最基本的權益都得不到保障的話，何談實踐？何談鍛煉？（3）存在安全隱患。介紹兼職的中介機構往往缺乏有效的法律規范監督，有的“黑中介”甚至僅僅收取中介費，根本不介紹工作，或介紹過時的、根本不存在的信息。調查研究顯示，我校12.39%的高本學生和24%的技本學生選擇了兼職，兩個群體存在著較大的差異。之所以存在這種差異，一是因為學習興趣不同，高本學生較技本學生對專業學習有更濃厚的興趣，更愿意在大學畢業后繼續深造，而兼職會占用其課外專業學習時間，所以高本學生選擇兼職的比例較低；二是因為技本學生更希望獲得工作經驗，大部分技本學生在大學畢業后會選擇直接工作，而在大學期間的兼職經驗會給他們在找工作時提供幫助，所以他們更傾向于選擇做兼職。
對策研究
（一）學校方面
開展職業生涯規劃教育 學校應提高職業生涯規劃在大學生思想上的重視程度，現今的大學生職業意識與競爭意識普遍淡薄，迫切需要改進就業指導的方式，運用科學的手段指導大學生進行職業生涯規劃。建議將職業生涯規劃作為大學生的必修課程，目的是通過職業生涯規劃的指導和學習，使大學生明白今后的職業發展方向，確立大學期間的學習目標，制定出有序合理的學習計劃，從而選擇有利于自身發展的課外文化生活，全方位地培養自己的綜合素質，為將來的職業生涯打下良好的基礎。
開展豐富的課外文化生活 學校應堅持把滿足大學生課外文化活動需要放在首位，滿足大學生課外文化活動的需求，同時引導其正確處理好課外文化活動與學習之間的關系，合理分配課余時間，實現專業學習效率和工作能力的最大化。可以積極組織和鼓勵學生參加學科競賽，各學院應結合各專業特色，組織開展更為豐富的學科競賽，如外語專業可開展翻譯比賽、外語辯論賽；汽車專業可開展汽車模型比賽；電子專業可開展機器人設計大賽；數學專業可開展數學知識競賽等。各學院應在豐富學科競賽的同時，積極組織廣大學生參加，完善競賽制度和獎勵措施，使學生有更大的積極性參加活動，拓展自我。同時，學校應加強社團建設，從社團活動入手，開展豐富的課余文化活動，鼓勵和幫助學生社團多組織一些活動，在“業余、自愿、多樣、收益”的原則下開展活動，不僅要考慮到學生的興趣、愛好，而且要合理、全面、豐富，既要包括各種專業知識的學習，又要包括各類文體性、社會性的活動，還應多組織一些校外活動，讓學生多與外面的世界接觸，學習必要的社會經驗，為今后走向社會奠定堅實的基礎。
舉辦名人講座 問卷調查結果顯示，廣大學生希望學校能多開展名人講座，介紹他們的成功事跡，學習他們的成功經驗，拓寬視野，確定短期目標及長期目標。各學院應邀請各領域的名人開設講座，名人效應可以極大地提高學生的學習動力，增強他們對未來自身發展的信心。事實表明，我校于2012年6月邀請“六小齡童”章金萊來校演講，刮起了一陣“西游”風，不少學生爭相傳閱《西游記》等名著，此類名人講座對提高學生的文化修養功不可沒。
（二）學生方面
明確人生目標 大學生應在大學期間明確專業學習目標、制定規劃，從而明確自己的人生目標。所謂專業學習目標規劃，指根據對所學的專業在未來就業時的發展趨勢進行預測，以及根據未來企業需要什么樣的人才而對大學學習生活進行設計，有計劃地獲得自己所需要的知識和能力的一種管理活動。科學的學習規劃可以幫助大學生確立在大學期間的發展目標、發展前景及發展道路；可以幫助大學生合理分配學習的時間和精力，以獲得最優學習效果。制定專業學習規劃時應注意：要有學業規劃的意識；要了解自己的現狀，對自己合理、正確定位，為自己制定出合理的學習規劃；要設定一個切實可行的目標；要制定執行方案，并堅持按計劃執行。
合理安排課外文化生活 大學生應該合理安排課外文化生活，選擇參加有價值的活動，充實課余時間。完整的生活造就完整的人，課余活動對于大學生的全面發展具有重要作用。大學生安排課外文化生活時應注意：課余活動的安排應有利于促進自身的發展；課余活動的安排應適合本人特點；課余活動的安排應遵守充實而適度的原則，不應與學習主業相沖突。如讀一本好書，進行晨練，出去遠足等，都可以使課余生活變得充實而精彩。
樹立正確的愛情觀 要正確處理愛情與學業之間的關系。愛情是美好的，是人生的重要組成部分，但不是人生的全部，應該服從于事業，有利于促進事業的發展。一個人只有事業取得成功，愛情之花才會開得更加鮮艷芬芳。所以，大學生應該把學業放在首位，擺正愛情與學業的關系，不要把寶貴的時間全部用于談情說愛而放松學習。沒有學業的愛情如同在沙漠中播種，缺乏堅實的根基和土壤，遲早會枯萎。只有與學業相結合，愛情才會有旺盛和持久的生命力。要懂得愛情是一種責任和奉獻，大學生在戀愛中應該懂得，愛不僅是得到，更重要的是一種責任和奉獻。在社會生活中，人具有兩方面的責任：一是個人對社會應盡的責任；二是個人對家庭、父母、子女、朋友和伴侶的責任。第二方面的責任屬于私人生活的性質，屬于社會干預最為微弱的生活領域，主要依靠良好的道德修養和自覺的責任感來維持。正因為如此，它體現了一個人的人格魅力。大學生一旦進入愛的王國，就必須具有強烈的責任感和奉獻精神，如此才能獲得崇高的愛情。
建立良好的人際關系 大學生離開家庭來到學校，朝夕相處的是同學、室友，同齡人的相似性使他們彼此影響，在與同伴的接觸中，如果發現某種舉動是別人喜歡的，那么這種舉動出現的頻率就會增強；如果另一些舉動是別人不喜歡的，就會減少這類行動的出現，由此調整自己的行為。當大學生進入大學時間久了，漸漸地熟悉了同伴后，他們的某些活動及行為便會受到與之生活在一起的同輩群體的影響。所以，大學生應該營造良好的文化氛圍，尋找一起學習的同伴，相互促進，共同發展。
慎選兼職 如果大學生家境較好，可以負擔得起學費及生活費，在選擇兼職時，就應該盡量挑選與專業知識相關的兼職工作，避免在兼職工作上浪費過多的時間。如果大學生想通過做兼職補貼家用，也要處理好學習與兼職的關系，挑選安全的工作環境，增強維權意識。
（三）家庭方面
很多大學生來到大學之后，因為脫離了父母及家庭的約束，就會變得懶惰，生活和學習沒有規律。家長應該在子女迷茫時給予正確的引導，幫助子女確定目標，制定中、長期規劃。同時，父母應營造良好的家庭氛圍，給予子女關心，了解子女的動態，并給予幫助和支持。
參考文獻：
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作者簡介：
高麗梅（1973—），女，河北唐山人，天津職業技術師范大學外國語學院高級政工師，研究方向為思想政治教育。
第4篇：專業課學習計劃范文
關鍵詞：電氣專業 電控系統維修類一體化課程 故障樹 教學設計
電氣自動化設備安裝與維修專業根據《一體化課程教學資源包開發指導手冊》開發出本專業三個層級（中、高、技師）的一體化課程。其中，有三門電控系統維修類課程：高級課程，即簡單電子線路維修，課程中學習任務包括DS--2042型數碼電子鐘無法顯示故障維修、DSC-32型直流調速柜開環控制系統無法調速故障維修；高級課程，即繼電控制線路維修，課程中學習任務包括20/5t橋式起重機繼電控制線路維修、B2012A龍門刨床繼電控制線路維修；技師課程，即《復雜設備電氣控制系統維修》，課程中學習任務包括DSC-32卷揚設備停止運轉電氣控制系統維修（直流調速）、TVT-LMB-01仿真型龍門刨床正向運行無法調速故障電氣控制系統維修（交流調速）、企業課題（XX型地面設備電控系統故障維修）、課程拓展（撰寫TVT-LMB-01型龍門刨床電氣控制系統維修技術手冊）。
本文以電氣專業技師層級電控系統維修類學習任務――TVT-LMB-01仿真型龍門刨床正向運行無法調速故障電氣控制系統維修（交流調速）為例，研究以下兩個問題：為什么繪制故障樹，繪制故障樹的教學設計。
一、為什么繪制故障樹
繪制故障樹是電氣專業電控系統維修類一體化課程的專業核心技能。學生學會了繪制故障樹，就學會了電控系統維修類工作的核心技能（維修工作方法），為能夠勝任企業中電氣自動化設備的電控系統維修類工作奠定了基礎。
1.繪制故障樹是后續維修工作的前提
利用魚骨圖技術，分析TVT-LMB-01仿真型龍門刨床正向運行無法調速故障電氣控制系統維修（交流調速）案例，得出以下各個工作環節的技能點。
（1）工作環節1：明確任務。工作目標：明確案例任務的工作內容、驗收標準。輸出結果：故障樹。技能點：繪制電氣原理框圖，繪制故障樹。
（2）工作環節2：制定維修方案。工作目標：制定案例任務的維修流程及元器件、工具、儀表清單。輸出結果：維修方案。技能點：依照故障樹制定維修流程，依照故障樹制定工具、儀表清單。
（3）工作環節3：維修。工作目標：確定故障點，排除故障，自檢試車。輸出結果：維修記錄。技能點：依照維修流程，利用診斷工具（萬用表、上位機監控軟件、變頻器OP、示波器等），采用檢查方法（電壓法、替換法、調整參數法等），確定故障點；采用維修工具（熱風槍、電工通用工具等）修復故障元件或替換故障元件。
（4）工作環節4：驗收交付。工作目標：驗收設備，完成產品的交付。輸出結果：驗收單。技能點：核算維修成本。
（5）工作環節5：總結與拓展。工作目標：總結經驗、提高效率，強化技能。輸出結果：技術論文，T101恒壓供水壓力波動電氣控制系統維修方案。技能點：撰寫技術論文，繪制故障樹。
通過上述5個工作環節技能點的分析得出，只有繪制完成故障樹，才能確定維修流程及所需的工具、儀表，制定維修方案，實施維修等。
2.繪制故障樹是電控系統維修類工作的核心內涵
利用魚骨圖技術，分析電控系統維修類課程所有學習任務，梳理每個學習任務的技能點，可提煉出電控系統維修類工作的以下內涵。
（1）工作環節1：明確任務。內涵：復雜問題簡單化。
（2）工作環節2：制定維修方案。內涵：經驗法，即查詢維修記錄，對同類故障，利用經驗直接排除；縮小故障范圍法，即繪制故障樹。
（3）工作環節3：維修。內涵：依照維修方案，利用診斷工具（驗電器、萬用表、上位機監控軟件、變頻器OP、示波器等），采用檢查方法（電阻法、電壓法、電流法、短接法、逐步排除法、替換法、調整參數法等），確定故障點。
（4）工作環節4：驗收交付。內涵：采用維修工具（電工通用工具、電烙鐵、熱風槍等）修復故障元件或替換故障元件，自檢試車。
（5）工作環節5：總結與拓展。內涵：核算維修成本、總結經驗、提高效率。
通過對上述5個工作環節內涵的分析得出，繪制故障樹能夠縮小故障維修范圍、簡化維修步驟、確定維修流程、提高維修效率，對診斷故障點、排除故障起到了指導作用，是電控系統維修類工作的核心內涵。
二、繪制故障樹的教學設計
本文以繪制TVT-LMB-01仿真型龍門刨床正向運行無法調速故障電氣控制系統維修（交流調速）故障樹為例，介紹利用魚骨圖技術分析“明確工作任務”工作環節中，繪制故障樹所對應的知識與技能。
1.需要具備或學習的技能點、知識點
（1）技能點。包括：會分析電控系統的控制電路（梳理輸入、輸出信號）；會分析電控系統的主電路（梳理驅動器、執行器）；會繪制電控系統電氣原理框圖（梳理電控系統的單元模塊）；會確定故障范圍（依據正向運行無法調速故障現象對照電氣原理框圖，在電控系統原理圖上圈出故障所涉及的元件及接線）；會繪制故障樹。
（2）知識點。包括：P1C數字量、模擬量輸入接口DI＼AI、P1C模擬量輸出接151AI＼AQ，變頻器模擬量控制信號輸入端，創臺主拖電機電氣控制方式、橫梁電機電氣控制方式，側刀架電機電氣控制方式、垂直刀架電機控制方式、三類電機四種控制方法的特點，PLC輸入側單元模塊、PLC輸出側單元模塊，主電路執行單元模塊（創臺主拖電機模塊、橫梁升降電機模塊、側刀架電機模塊、垂直刀架電機模塊、抬刀電磁鐵模塊）。
通過針對案例的分析，在梳理完成繪制故障樹所需要具備或學習的知識和技能點后，可以得出繪制故障樹教學的重點和難點是“學會繪制故障樹的方法”。
2.繪制故障樹的六步法
繪制故障樹教學設計思路是學生通過自主學習，歸納提煉出繪制故障樹的六步法，具體教學設計如下所示：
（1）工步1
教學目標：梳理電控系統的控制電路――s7-200PLC輸入信號。
設置引導問題：在TVT-LMB-01仿真型龍門刨床電氣原理圖上，圈畫出S7-200PLC輸入端子及外接元器件。
教學組織：組織學生在工作頁的原理圖上圈出s7-200PLC輸入端子及外接元器件；組織學生輪流說出一個s7-200PLC輸入端子及外接元器件，課代表在白板上記錄；師生進行頭腦風暴，探討有無遺漏，并研討AT為何種信號輸入。
（2）工步2
教學目標：梳理電控系統的控制電路――s7-200PLC輸出信號。
設置引導問題：在TVT-LMB-01仿真型龍門刨床電氣原理圖上，圈畫出S7-200PLC輸出端子及外接元器件。
教學組織：組織學生在工作頁的原理圖上圈出畫出s7-200PLC輸出端子及外接元器件；組織學生輪流說出一個s7-200PLC輸入端子及外接元器件，課代表在白板上記錄；師生進行頭腦風暴，探討有無遺漏，并研討AQ為何種信號輸入及變頻器模擬量控制信號輸入端。
（3）工步3
教學目標：梳理電控系統的主電路――驅動器、執行器。
設置引導問題：在TVT-LMB-01仿真型龍門刨床電氣原理圖上，圈畫出驅動器、執行器。
教學組織：組織小組學生研討，該刨床采用了幾類電機，分別采用哪些控制方式，分別驅動哪些負載；組織學生展示，研討成果，課代表在白板上記錄；師生進行頭腦風暴，探討有無遺漏，教師點評三類電機四種控制方法的特點。
（4）工步4
教學目標：梳理電控系統――單元模塊。
設置引導問題：在TVT-LMB-01型龍門刨床電氣控制系統框圖上，填空補畫完整。
教學組織：組織學生查找變頻器手冊，展示M430變頻器3、4、5、6、9接線端子的含義，教師小總結；組織學生以小組為單位在網上查找類似龍門刨床的電氣原理框圖，在工作頁上補寫完整電氣原理框圖；組織利用實物投影小組展示成果，后續小組點評；師生進行頭腦風暴，探討是否有誤導項，如有在工作頁上打“×”符號。
（5）工步5
教學目標：確定正向運行無法調速故障的范圍。
設置引導問題：在TVT-LMB-01仿真型龍門刨床電氣原理圖中，圈出故障在電控系統中所涉及的元件及接線。
教學組織：利用實物投影展示電氣控制系統框圖，組織全體學生風暴PLC輸入側單元模塊，確定創臺調速電位器模塊，研討所涉及的元件及接線；組織全體學生風暴PLC輸出側單元模塊，確定變頻器啟停、運行方向控制模塊，研討所涉及的元件及接線；提問電控系統主電路是否需要繪制故障樹；總結排故的宗旨及縮小故障范圍的方法。
（6）工步6
教學目標：繪制故障樹。
設置引導問題：繪制故障樹。
教學組織：繪制順序為從電源至執行器，該節課10分鐘內獨立完成（手繪），組織學生展示評價后定稿，教師總結。
第5篇：專業課學習計劃范文
7月17號，上午依舊跟著老師查房，然后向超哥學習了正確的測血壓的方法。
18號第一次聽到有病人稱呼我為醫生，這是我最開心的。晚上加班，收了一個腦出血的病人，到病房的時候已經昏迷了。和老師一起忙綠著，那一晚我覺得醫生這個職業我沒有選錯，讓我有一種成就感。就像心術里說的一樣：人這一生有三樣東西是最不能缺少的，那就是信、望、愛，在那晚我看到了。看到那個病人的家人泣不成聲，我哭了。
19號，早上查了房過后，便和老師去做了胃鏡，了解了做胃鏡的全過程，自己還親自嘗試了。我想說，師父人真的很好，躺在病床上她看出我很害怕，一直在旁邊鼓勵我。下午我自己到了病房查房，第一次向病人問病史，其中還有一個阿姨夸我很細心，讓我樂呵了半天。
20號，看到一個腹水的病人，接著看另一個老師做了腹腔穿刺。
21號老師讓我嘗試自己給病人腹腔穿刺，她在旁邊看著。做了常規消毒后，拿著針我的手有點抖，畢竟是第一次在真人身上扎針。老師手握著我的手交我應該從哪個方向進針，什么時候轉換角度。學會了腹腔穿刺，這是我當天最大的收獲!一周的學習，讓我深刻的感覺到，當我穿著白大褂在病房與辦公室出入的時候是那么的神氣!我會繼續努力的!
第6篇：專業課學習計劃范文
關鍵詞 焊接技術；課程設置；實驗室；教學改革
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2017）03-0146-02
1 前言
焊接技術及自動化專業主要培養適應焊接工程領域生產、建設、管理第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發展，從事焊接技術操作、焊接工藝編制、焊接工藝評定試驗、焊接結構生產組織管理、焊接質量檢驗與分析及焊接設備選用、運行與維護等職業崗位，具有職業生涯發展基礎的高端技能型專門人才[1]。為了使專業向更好的方向發展，對焊接專業實驗室進行整改，購置冷金屬過渡焊機、激光焊機、焊接機器人等自動焊接設備，使學生掌握專業前沿先進的焊接生產技術；并且添置數十臺數字化CO2焊機，供學生實操練習，旨在提高學生的動手能力；在原有自主研發焊接設備的基礎上配備元器件使之正常運行，使學生熟悉專業發展歷程，提高自主研發的興趣和動手能力。這充分體現了應用型高校的辦學理念，培養具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質應用型人才，注重培養學生實踐能力。
2 教學改革的必要性
焊接實驗室現狀 目前焊接實驗室擁有焊條電弧焊機10余臺、CO2氣體保護焊機10余臺、TIG焊機2臺、MIG焊機2臺、埋弧焊機2臺、等離子切割機1臺，這些設備可用于焊接方法與設備、熔焊原理、弧焊電源、電焊機維護等課程的課內實驗，同時可以完成焊接設備使用與維護實訓、金屬材料焊接方法實訓等實訓環節。在焊接設備使用與維護實訓中需要對焊接設備進行拆裝，使學生加深對焊接設備內部結構及工作原理的認識，同時鍛煉學生的動手能力，使學生在以后的工作中能夠更加熟練操作相應的焊接設備，并且會調試設備用于生產。這些焊接設備除了用于拆裝外，還用于金屬材料焊接方法實訓中。本實訓是為了提高學生的焊接操作技能而開設，同時完成學生的機械焊工證考取工作，在這個實訓環節中對焊機的要求比較高，保證不能出故障。鑒于此，焊接教研室研究決定，購置一批焊接設備專門用于金屬材料焊接方法實訓和機械焊工考證，原有的機器專門用于焊機拆裝實訓，減少實訓中焊接設備的故障率，增強實訓的實效性。
增加實踐教學環節 焊接生產隨著時代的發展也在不斷進步，最初的手工焊操作為主的生產已不能滿足日益擴大的焊接生產過程。因此，大量自動化焊接生產設備應運而生，進而提高了焊接生產效率，擴大了焊接生產規模，減輕了焊工的勞動強度，日益受到人們關注。教學也要與時俱進，增加新鮮元素，增添焊接自動化生產設備。傳統的手工操作是基本技能的訓練，在此基礎上增加自動化生產知識對學生以后的發展大有裨益[2]。焊接自動化是一門專業前沿課程，在教學中發現學生對自動化生產過程的興趣非常濃厚，教學中也引入大量視頻教學，但是不能滿足學生對自動化焊接生產領域的向往，學生對自動化生產過程的了解遠遠不夠。因此，需要購置與課程相關的自動化焊接設備用于現場教學和學生操作練習[3]。
3 教學改革實施
擴建自動化焊接實訓室 建設焊接機器人工作站，配置2套六軸焊接機器人；建設激光焊實驗室，配置固體激光焊接系統1套；在焊接方法實驗室增添冷金屬過渡焊機1臺。焊接機器人系統可實現碳鋼的CO2氣體保護焊和MAG焊以及不銹鋼的MIG焊，焊接機器人配備三維柔性焊接工作平臺、清槍剪絲機構、帶旋轉外部軸及高壓接觸傳感器。焊接機器人可實現外部軸聯動變位焊接，工作臺水平位置、垂直位置和任何傾角位置360°旋轉，焊接前焊縫尋位等功能。特在焊接自動化課程標準中加入六軸獨立關節機器人及焊接工裝夾具的結構實驗、示教編程和離線編程技術實驗、機器人焊接技能實訓等，使學生直觀地操作焊接機器人設備，更進一步接近工程實踐[4]。
激光焊接是激光材料加工技術應用的重要方面之一，現代工業有很多精密器件都需要激光焊來完成[5]。實驗室新增的激光焊接機可實現碳鋼、不銹鋼、鋁及鋁合金、銅及銅合金等金屬材料的焊接，可完成激光焊接工藝實驗、激光焊編程操作等實踐教學項目，使學生掌握激光焊接的操作流程、焊接參數的調節方法、CNC的編程方法。
實驗室新添置的Trans Puls Synergic 4000 CMT冷金屬過渡焊機內置焊接專家數據庫，可以實現一元化MIG/MAG脈沖焊、一元化MIG/MAG直流焊、CMT焊、CMT脈沖焊以及標準手工MIG/MAG焊，焊機軟件可升級，以滿足特殊的工作要求。對于以上引進的設備，可在“金屬材料焊接方法實訓（2）”中開設焊接機器人的編程及技能訓練、激光焊機的參數調節及技能訓練等[5]。
改善焊機拆裝及焊接操作實訓室 在接收數臺新鄉某公司捐贈的空氣過濾器和新增十幾臺數字化CO2氣體保護焊機的基礎上，改善CO2氣體保護焊實訓室，可以滿足學生的焊接技能操作練習，并且將焊接拆裝實訓室與焊條電弧焊實訓室獨立分開，兩個實訓環節不再共用機器，可以減少實訓設備的故障率，利于實訓環節的進行。焊機拆裝實訓室整改后包含ZX5系列焊機和NBC二保焊設備。這些設備大都是學校原有的電氣設備廠自主研發生產的，學生在實訓過程中可以充分了解焊接設備的構造，激發刻苦鉆研的精神，同時掌握焊接設備的工作原理，通過調節焊接設備的某一器件來改善熔滴過渡及焊縫成型，進而改善焊接工藝。
焊接方法實驗室新增數臺WSME315型數字化交直流方波氬弧焊機和MP-500 DSP多功能脈沖焊機，學生在焊接操作過程中加深對理論知識的理解，更加直觀地觀察熔滴過渡的特點。通過調節焊接電流、電弧電壓和焊接速度，理解掌握熔滴過渡和焊接工藝參數對焊縫成型的影響[6]。
3 教學改革效果
實訓環節有序開展 焊接專業大三學生的金屬材料焊接方法實訓已經在整改后的實訓室完成，與以往不同的是，工作重點放在培養學生的操作技能和調試機器上，而不是將大部分時間花在修理焊機上。學生都用上了基本無故障的焊機，練習操作得心應手，實訓效果較好。并且在此基礎上進行了焊工大賽，學生踴躍參加，取得滿意的成績。
焊接專業認識教學 新生報到日，焊接實驗室全天開放，教師在實驗室負責給學生家長講解，可以讓家長更多地了解焊接專業。整改后的實驗室帶來很好的效果，焊接專業新生和家長看到寬敞明亮的焊接實訓室、先進的自動化焊接設備及配套的焊接檢驗實訓室，非常滿意，焊接已不再是手拿焊槍辛苦勞作的簡單形式，而是與自動化接軌的電子電路操作控制的連接技術。學生在這里可以學到很多專業前沿的知識，增添了學習的動力。
焊接導論是針對大一新生入學開展的一T用于引導學生學習方向的重要課程，課程中安排有參觀實習。以往都是安排學生到企業參觀，現在除了到企業參觀，焊接實驗室成為參觀的首選。參觀實習過程中，教師把各個焊接設備的功能與應用介紹給學生，并且把學生感興趣的課題引入教學中，激發學生的學習興趣。
參考文獻
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[6]岳麗杰.焊接專業教學改革探索[J].科技信息，2009（24）：
I0025.
第7篇：專業課學習計劃范文
關鍵詞：動漫 高等教育 課程體系 項目化教學
中圖分類號：G642.421 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.157
近幾年來，動漫產業在中國蓬勃發展，由于其廣泛的應用領域，被稱為“新興的朝陽產業”，國家對動漫產業的扶持力度也是相當的大，全國很多地方興建了國家級或省級動漫基地等，呈現出一片欣欣向榮的景象，但是我們應該清楚地看到，一個產業的興盛，不是短期內多建高樓，多搞幾個生產線就可以做到的，“動漫產業作為新興的資金密集型、科技密集型和勞動密集型產業”，沒有強大的高素質的生產人員，動漫產業的長遠發展必然會受到制約，所謂的“欣欣向榮”，其實是存在著很多的包裝與噱頭，很有可能只是曇花一現而已。所以，要從長遠設計與規劃我們國家動漫產業發展的藍圖，必須要高度重視動漫產業高素質生產人員的教育工作。
培養滿足社會需要的高素質、技能型人才是高等職業教育的首要任務，隨著動漫產業的興起，很多高職高專也緊跟形勢，著力培養動漫方面的專業人才。但是我們應該承認，根據這幾年社會各種調查機構的調查結果顯示，我們國家高等教育包括高職高專，所培養出來的人才只有一小部分在從事與動漫產業相關的工作，究其原因則是因為我們所培養出來的人才絕大部分無法滿足企業的需求，換句話說就是我們的教育不合格，而高校教育目的是通過教授課程來實現的，因此，課程的設計是解決高校動漫人才培養各種問題的物質載體，所以，一套科學合理的課程體系是高職高專實現動漫人才培養目的的基礎。
如何設計一套科學合理而又行之有效的課程呢？這個問題沒有標準化答案，因為課程教學的過程是需要輔助一定的條件的，比如硬件設施，比如教學方法等。但我們要首先明白一點，無論如何，高職高專的教育目標是培養高素質、技能型人才，“技能”很重要，是個關鍵詞，而技能的培養是需要輔之以大量的實踐課程才能達到目標的，因此，在課程設計時要充分考慮到如何提高學生的實踐動手能力。近年來，很多高職高專都在教學方法上加大研究力度，以期更大幅度地提高學生實踐動手能力，因此，一套科學的課程體系設計要有一套與之相適應的教學方法才能最大限度地發揮作用。筆者所在的單位在動漫專業教學中重點采用項目教學法，所以，筆者所主持的動漫專業在課程體系的設置上盡可能地配合項目教學法。
我們的全部課程一共分為六大類，即公共基礎課程、職業技術基礎課程、職業崗位核心課程、素質拓展課程、職業證書達標課程、就業方向課程。其中職業技術基礎課程與職業崗位核心課程是整個課程體系的主干，也是我們要重點進行討論的課程，列表如下：
從列表中，我們可以看出職業技術基礎課程主要是本專業的一些基礎課程，在新生入學第一學期開設了三門：分別是《繪畫基礎》、《Photoshop》、《Maya》，作為藝術類專業的學生，強化并提高一下繪畫能力是很有必要的，而兩門軟件課則是根據專業特點以及學校的條件的開設的。《Photoshop》是藝術設計類專業的通用軟件，而《Maya》則是三維動畫制作的重要軟件，這些課程對于大一新生來說都充滿了新鮮感，他們對新的學習階段以及課程都充滿了巨大的好奇心及探索欲望，再加上我校為每一位大一新生都配置了一臺高配置的電腦，可供學生全天候使用，且在每臺電腦上都存儲了大量的教學資源，所以我們在新生入學伊始就開設了這兩門軟件課程。在這兩門課程中，《Maya》屬于大型軟件，但是我們只安排了36課時，遠遠低于熟練掌握該軟件的一般課時。這樣安排是基于我們的教學目的，在第一學期的教學目的并不以學生熟練掌握該軟件為目的，只是為了讓學生入門。學生入門后，剩余大量時間可以自主學習，這樣便有效利用了教學資源，同時也提高了學生實際的學習效果，為下學期第一階段的項目化教學打下一定的基礎。
到了第二學期，《動漫設計造型基礎》為主要課程，中間插入24節理論課：《動畫基礎》，目的在于為同學們在專業上梳理出一個框架結構，使得同學們對本專業有一個更深層次的認識。在此基礎上，我們重點培養同學們的設計造型能力。我們通過對本門課程進行項目劃分，從線稿到上色再到三維建模，一氣呵成。通過本門課程的學習，既提高了同學們的設計造型能力與審美能力，同時也鞏固并提高了同學們的軟件操作能力。而《建筑動畫基礎》則是為了拓展同學們將來的就業方向，以入門為教學目的。至此，我們的職業技術基礎課程開設完畢，理論上講具備了上崗的技術基礎，但是不具備上崗的業務能力。所以在第三、第四學期的職業崗位核心課程中重點培養同學們將來從事相關工作的業務能力。整個第三學期和第四學期的課程有：《動畫設計與制作》、《影視后期》、《影視廣告動畫》、《商業空間短片制作》等，這部分的課程內容完全來自企業，是企業已經結項的項目，我們根據教學要求和學生的整體水平對項目進行一定的調整，以便使項目從企業到校園不至于出現太大的裂縫。
通過企業項目的實戰訓練，學生在第三學期技術時對企業項目的生產流程已經非常熟悉，理論上講已經具備了上崗的條件，只是尚不成熟而已，所以在第四學期的項目教學中，進一步強化學生的上崗能力，在這部分教學內容中，項目的內容與企業原本的內容高度一致，完全實戰化教學。當然，在整個項目化教學過程中，一定要有企業技術骨干的參與和指導，教學質量和目的才能得到保障。
通過以項目教學法為導向的課程體系設計，我們的教學取得了非常巨大的成績，用人單位反映良好，并與我們開展了更為廣泛的合作。
第8篇：專業課學習計劃范文
關鍵詞：高職院校 會計信息化 課程教學
一、會計信息化
會計信息化指的是依托會計信息作為財務管理的信息資源，通過應用電腦、網絡及通信設備技術進行會計信息的傳遞、存儲、獲取、應用等處理，以推動企事業單位管理經營、控制、運行對于信息的處理過程。會計信息化適應了信息社會的發展要求和管理理論學的發展對于信息處理的結果，并且能夠主動形成財務報告信息的過程。
二、當前高職院校會計專業信息化發展現狀
（一）會計信息化課程培養目標設計不清晰
當前，我國高職院校的會計專業目標是高素質的財務會計人員，該財務會計人員應具有的能力包括：會計電算、會計核算、會計軟件應用、會計監督、財務管理等多種能力。財務會計人員應該能夠適應企業事業單位對于會計信息化發展的要求，屬于高素質的專業技術應用人才。但是，我國當前高職院校對于會計專業信息化發展課程培養目標并不明確，只是設計了一些與會計專業發展及其新型網絡技術應用的專業課程。
（二）會計專業課程設置不夠合理
當前，高職院校對于會計專業的教學過程中，在課程體系的設計中，割裂了會計專業的理論課程與信息技術培訓課程的聯系，實行“兩條線”并行的做法。高職院校的會計專業課程一般都是包括基礎會計、財務會計等；計算機應用課程包括：程序設計、會計軟件應用等。盡管會計專業和計算機信息技術專業都開設課程，但是沒有實現把兩種課程進行教學體系的融合，導致會計專業培養的財務人員對于會計信息分析、會計軟件處理應用能力的欠缺。
（三）會計專業信息技術類的課程設置存在不科學的部分
當前，我國大部分高職院校的會計專業教學過程中，對于會計專業信息技術類的課程設置存在不科學的地方。高職院校專業教師欠缺，對于會計專業的信息技術課程設置不夠科學合理，教學內容和會計專業的培養目標有較大的出入。現在能夠實用與高職院校會計專業培訓的會計信息專業教材較少，很多會計信息化專業課程都是利用原來的財務電算化教材代替，出現了學生只是能夠利用會計操作軟件進行簡單的財務管理，很多手頭訓練都轉移到了機房，用計算機替代了手工操作，由于缺乏專門的會計信息系統分析、設計、軟件開發的實用性教材，導致會計專業的信息化應用能力欠缺。
三、改革高職院校專業信息化課程發展對策
（一）完善教學手段的信息化、推進教學方法的多樣化
伴隨教學手段的現代化發展，高職院校的會計專業信息化教學要注重將計算機信息化的教學手段的發展，教師要利用好課件開展教學，通過對于計算機輔助教學或利用網絡、多媒體技術促進會計專業教學的信息化發展，利用好教學手段的多媒體利用，可以讓教學變得更加直觀、形象，學習對于專業知識的學習變得更加生動豐富、直觀易懂、聲像并茂，都可以調動學生的學習興趣。對會計專業信息化的發展，適度增加會計核算的內容，引入結合實踐教學的會計信息化和管理的實例部分，可以調動學生的學習積極性，調動學生的能力極限、在互動合作中進行高職院校的會計專業的信息化發展。
（二）科學構建會計信息化實驗教學體系
伴隨網絡信息時代的發展，當前企業中主流財務管理軟件的運行都是通過網絡進行信息傳遞收發的，這就需要會計人員能夠熟練的使用財管管理軟件，培養該類型人才就需要高職院校能夠重視掌握對于會計專業財務軟件的基本功能。高職院校應該認真擬定會計專業信息化發展的實驗教學大綱，依據會計信息化的教學需求進行實驗活動的發展認真確定實驗教學的課時，實驗所用的財務軟件類型等，并且能夠將會計專業的信息化教學實驗整體拆分到具體的實驗項目上，提高學生對于會計實驗教學的感受，在教師的引導下，能夠推進高職院校會計專業教學朝著形式多樣、覆蓋面廣的方向發展。在實驗教學教材的選擇方面，要注重應用內容廣泛的，門類學科多的部分，將會計信息化發展的教學內容整合到具體實踐應用部分的研究上，推動我國高校企業事務及其會計信息化應用教學中去。
（三）根據社會發展需求機動調整高職院校會計專業信息化教學課程
隨著社會對于會計信息化人才培養的需求發展，會計教育改革成為高職院校會計專業教學的必然改革趨勢，會計專業教學信息化發展的課改研究體現出會計人才在社會發展需求的轉型要求，同時也對高職院校培養的會計專業人員的綜合素質提出了更高的要求。高職院校要結合社會對于會計人員的素養要求極其新的發展變化，能夠及時調整專業課程教學及實驗教學內容，能夠為企業發的發展提供財務信息化的咨詢、維護、服務等信息化服務。
四、結束語
高職院校重視對于會計專業信息化發展是適應當前我國會計專業高校生的就業要求，也是符合信息時展對于企業財務管理提出的更高服務管理理念。本文就如何加強高職院校會計專業信息化課程教學進行研究，希望能夠對于高職院校的會計專業教學有所參考幫助，為培養我國社會主義建設所需的高素質會計專業的信息化人才起到指導作用。
參考文獻：
[1]王東曉，秦娜.以就業為導向的高職計算機應用技術專業教學改革與創新探析[J].信息通信，2014
[2]張海琴.中職網絡課程以就業為導向的教學改革淺析[J].新課程學習，2012
第9篇：專業課學習計劃范文
【關鍵詞】課程體系優化；給水排水專業
改革開放以后，隨著國家轉向以經濟建設為中心，社會生產與生活發展很快，對水的需求急劇增長，相應的科學研究日益活躍，對人才需求也大量增加，在全國掀起了開辦給水排水工程專業的熱潮，在80-90年代相繼有30于所高校開辦給水排水專業[1]。目前，市場對給水排水專業人才的需求趨于飽和，畢業生與畢業生之間的競爭也逐漸加強。出于這種環境下，對給水排水工程專業的課程體系優化，從而培養出適應社會需求，高素質，應用型人才勢在必行！
為了達到這個目標，每所高校都結合了當地市場對人才的需求對該校給水排水專業的課程體系進行了優化，并取得了一定的成果。如哈爾濱工業大學以培養創新型科研人才為目標， 人才培養體系注重較深的理化基礎， 畢業生具有較強的科學研究能力， 繼續深造的發展潛力大； 同濟大學以培養設計型人才為目標， 人才培養體系注重學生的專業制圖能力， 畢業生在工程勘察設計領域就業形勢良好[2]。沈陽建筑大學給水排水專業的老師就提出“給水排水體系要注重適當減少理論教學，要結合專業的工程實際特點設置實踐課程體系，增加實踐類環節的學時，要適當減少化學類課程等、加強工程師技能訓練，或施工及工程管理方面課程和實踐環節，提高學生的工程設計和工程運營管理能力。加快現有專業課程教學內容的更新”[3]；
1、課程體系優化原則
對于獨立學院給水排水工程專業課程的優化要本著一下幾個原則：
1.1 緊靠獨立學院發展目標
每隔一定時間，獨立學院應該合理制定其發展目標，其目標應符合當地市場對給水排水專業要求。
1.2 要考慮獨立學院的學生特點，因材施教
獨立學院的給水排水工程專業一般是以某一大學二級學院給水排水工程專業為母體建立起來的。因此給水排水工程專業的課程體系大部分也是照搬該大學給水排水工程專業的教學體系。但是和主校的給水排水工程專業學生相比，獨立學院的學生在學習能力和對知識的理解能力方面存在著一定的差距。造成的結果是學生對給水排水的相關知識只是被動性的掌握，對學到的知識不能迅速的融會和貫通，學習知識的熱情不高。
1.3 根據畢業生的就業方向對課程體系進行優化，突出本院給水排水專業特色
根據調查表明，獨立學院給水排水專業畢業生的就業方向主要有三個：施工單位，設計單位和考研。其中本專業大部分畢業生是去施工單位和設計單位工作。因此，獨立學院給水排水專業的課程體系的優化要以培養施工和設計人才為目的。獨立學院給水排水專業要以培養施工和設計人才為特色。
2、課程體系優化目標
本專業的課程體系優化主要有三個方面：
2.1 公共基礎課程的優化
基礎理論課程主要包括高等數學、線性代數、概率與統計、大學物理、有機化學、無機化學、計算機文化基礎、C語言、畫法幾何、工程制圖與CAD等課程。通過學習以上課程，使學生的基礎理論知識得到加強，科學的思維方法得到建立，使學生初步具有邏輯推理和分析綜合的能力，為學習專業基礎課和專業課打下良好的基礎。筆者認為，公共基礎課的教授內容應根據專業基礎課所涵蓋的知識點來進行教授，對那些與專業基礎課知識點關系不大的課程內容應以與舍去。
2.2 專業基礎課程的優化
專業基礎課主要包括“水力學”、“電工技術”、“電子技術”、“水處理生物學”、“工程力學”、“物理化學”、“水分析化學”、“泵與泵站”、“水文學與水文地質學”、“工程測量”、“建筑概論”及“工程結構”等。通過學習以上課程，使學生對本專業基礎理論知識得到系統地掌握，為接下來專業課的學習打下良好基礎。筆者認為，專業基礎課的教授內容應根據專業課所涵蓋的知識點來進行教授，對那些與基礎課知識點關系不大的課程內容應以與舍去。例如工程力學、工程結構和工程測量這三門課，筆者認為由于畢業生的工作都是施工為方向為主，因此應適當加大這三門課的課時，讓同學們在學到與給排水有關的專業基礎知識的同時又學到的與土木工程相關的專業知識，對學生們以后的工作能夠有很大的幫助[4]。
2.3專業課課程的優化
根據市場對給排水專業的人才類型的要求特點，本院專業課教學方向應以設計方向為主。因此對于專科課程的教授應采用“做中學、學中做、邊做邊學”的教學模式來教授。即擺脫傳統的“先講后練”的教學方法，讓學生們在做設計的過程中發現問題，根據所發現的問題老師對相關的知識進行講解。這種教學模式，培養了學生們主動學習的意識，擺脫了學生們的被動接受知識的狀態。
3、課程體系優化的關鍵
3.1 處理好課程與課程教學和工程之間的關系
各門課程學習效果直接影響到設計專業課學習的效果，也直接影響到課程設計和畢業設計的順利開展。多年的經驗說明概念和理論不清的學生很難把設計類課程學好。為此在每學期的專業介紹中， 都要強調力學的重要性（特別是材料力學和結構力學） ， 同時要求上課的教師除進行教學內容的優化整合外， 還要通過教學方法、教學手段的改革有針對性地培養學生的工程意識和工程素質。
3.2 加強教材建設
教材是課程體系和教學內容的重要載體， 也是影響教學質量的關鍵因素。結合人才培養方案和優化后的課程體系較為系統地進行教材的編寫對推進課程建設是非常必要的。教材的編寫應加強實踐性內容， 同時應處理好共性與個性的關系。課程體系中專業基礎課對整個專業來說都應該是相同的， 屬于共性， 其教材的編寫既要注重寬度和廣度， 又要處理好不同行業規范的設計計算之間的融合。專業課和專業選修課的教材要注意不同專業方向的特點， 注重教材編寫的個性， 體現出專門化。
3.3合理進行各教學環節的學時分配
在人才培養方案中，公共基礎課和專業技術基礎課的學時要適當的壓縮，壓縮的課時添加到專業課實踐當中去。對于專業選修課應結合規定的學分實行學生任選， 這樣有利于實行因材施教， 實現學生的個性化培養。實踐性教學環節的學分應增加， 同時應加強執行時的過程控制和質量管理， 強化學生的設計訓練和能力培養。
3.4加強教學模式改革
對設計類理論教學課程體系和實踐教學體系而言， 在進行課程體系與教學內容優化和整合的基礎上， 還應注重教學模式（教學方法和教學手段）的改革， 除了采用傳統的討論式、啟發式、案例式等教學模式外， 應進一步加強現場實踐教學， 特別應加強計算機在各個教學環節中的應用， 努力提高學生的計算機及軟件的應用能力， 提高教學的效果。
參考文獻：
[1]崔福義，李圭白，《我國給水排水工程專業的發展、改革與展望》，水世界-中國城鎮水網[W]
[2]王鄭，荊肇乾，林少華，《給水排水工程應用型創新人才培養體系研究》[J].教育探索，2009 04
[3]班福忱，李亞峰，《高等學校給水排水工程專業應用型人才培養模式研究》[J].中國現代教育裝備，2010（13）
[4]裴國霞，金淑青，馬太玲，《給水排水工程專業教學內容及課程體系的改革與實踐》[J].內蒙古農業大學學報，2003，01
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