專業(yè)英語教學(xué)精選(九篇)
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第1篇：專業(yè)英語教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：專業(yè)英語；土木工程；教學(xué)方式
1專業(yè)英語現(xiàn)狀
目前，國內(nèi)大多數(shù)院校的非英語專業(yè)對于英語的學(xué)習(xí)的較普遍的做法是在第一和第二學(xué)年開展基礎(chǔ)英語教學(xué)，且所占學(xué)時、學(xué)分較高，這主要是基于學(xué)生的四、六級英語考試的需要。之后對于英語的教學(xué)工作，很多高校都放松了對英語教學(xué)的重視。在大學(xué)第三年的時候，學(xué)校開展專業(yè)英語學(xué)習(xí)，此時的英語學(xué)習(xí)已由以前的基礎(chǔ)英語的必修課轉(zhuǎn)為現(xiàn)在專業(yè)英語的選修課，且學(xué)時和學(xué)分都減少了很多。學(xué)生此時對選修課的熱情也大大下降，放松了英語的繼續(xù)學(xué)習(xí)，思想上對專業(yè)英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)很冷淡和被動，學(xué)習(xí)目標模糊，在時間和精力的投入上遠遠不如在基礎(chǔ)英語上的學(xué)習(xí)。另外，在專業(yè)英語教師的教學(xué)上，主要是以教師為中心的教材翻譯教學(xué)法，學(xué)生感覺枯燥、乏味，有的學(xué)生甚至昏昏欲睡。其主要原因是該方法是教師主宰整個課堂，翻譯課文意思，講解語法，而學(xué)生則是填鴨式的被動記筆記，很少能參與課堂活動。
2專業(yè)英語特點
大學(xué)英語教學(xué)包括2階段，也即基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語教學(xué)階段。專業(yè)英語與基礎(chǔ)英語相比，既有共同的地方，也有許多屬于它本身自身的特點。
2．1專業(yè)英語學(xué)習(xí)目的
專業(yè)英語的專業(yè)性較強，它是培養(yǎng)學(xué)生英語實際應(yīng)用能力的一個重要工具。以土木工程專業(yè)英語來說，其主要內(nèi)容涉及土木工程專業(yè)的理論知識、施工的新技術(shù)、新材料的應(yīng)用以及新發(fā)現(xiàn)和新的研究成果等。
2．2句子結(jié)構(gòu)
專業(yè)英語從詞匯、語法、語言以及學(xué)習(xí)方法上與傳統(tǒng)基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)存在明顯的不同。邏輯性強是專業(yè)英語的一個重要特征，表現(xiàn)在語法結(jié)構(gòu)上是存在大量的因果從句和定語從句來表達全文的邏輯性。專業(yè)英語另外一個鮮明的特點是專業(yè)英語的長句和倒裝使用較多，而且很多句子成分省略較多。由于專業(yè)英語表達語意的嚴謹性，專業(yè)英語文章中的一個概念或一個方法需要用完整的語句來表達，這就涉及大量的定語從句和復(fù)合句的使用。專業(yè)英語在句子結(jié)構(gòu)上的第三個鮮明特點是被動語態(tài)使用較多。由于在科技論文中由于著重論述客觀現(xiàn)象和科學(xué)真理，因此，被動語態(tài)在專業(yè)英語句子結(jié)構(gòu)中使用相當(dāng)廣泛。
2．3詞匯、語法、語言
專業(yè)英語的詞匯往往跟本專業(yè)的實際情況結(jié)合較緊。以土木工程專業(yè)英語來說，土木工程專業(yè)英語詞匯與實際工程、材料、施工等聯(lián)系密切，基礎(chǔ)英語中較少涉及這些專業(yè)詞匯，且詞匯量也較大。另外，有些單詞和詞組在日常英語中常用，可在土木工程專業(yè)英語中其含義就不同了，有些單詞的意義已經(jīng)完全背離了原單詞的意義，專業(yè)英語一般運用本專業(yè)的術(shù)語和習(xí)慣用語，也即parlance（說法，語調(diào)），如土木工程專業(yè)英語里德circulation，在日常英語學(xué)習(xí)中具有流通等意思，但在土木工程專業(yè)英語中，具有“通道”的含義。學(xué)習(xí)如果按基礎(chǔ)英語的常規(guī)詞義去理解專業(yè)英語，往往會造成誤解和歧義。
3教學(xué)改革
3．1有針對性的選取教材內(nèi)容
依據(jù)教學(xué)大綱要求，有目的，有針對性地選擇教材。在選取教材時，應(yīng)既注重知識結(jié)構(gòu)的完整性，又突出所選材料的趣味性。在選教材中還應(yīng)考慮學(xué)生已有的知識，教材中要含有適量的最新知識，最前沿的科研動態(tài)。在專業(yè)英語論文的選用上，應(yīng)避免一些過于生僻領(lǐng)域的論文，因為其中的一些不常用的生詞會造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低。增加專業(yè)英語課外閱讀資料，擴大閱讀知識面。
3．2教學(xué)方法多元化，加強師生互動
專業(yè)英語的教學(xué)改革應(yīng)以學(xué)生的學(xué)為中心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的主動性，同時也應(yīng)在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解力。教師在專業(yè)英語教學(xué)中，應(yīng)搜集專業(yè)英語的教學(xué)素材，穿插多媒體教學(xué)，以彌補教材內(nèi)容和形式上的不足。如土木工程專業(yè)英語教學(xué)中引入國際合同簽訂模板，對國際英文合同要點進行講解，突出專業(yè)英語重要性。也可引入國際著名工程施工案例，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有專業(yè)知識，對施工要點、難點進行說明和探討，增加師生互動環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3．3加強學(xué)生應(yīng)用專業(yè)英語能力
通過系統(tǒng)對專業(yè)英語知識的講授，使學(xué)生掌握該專業(yè)所涉及的專業(yè)詞匯、術(shù)語及專業(yè)文章閱讀技巧，在此基礎(chǔ)上需要重點培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語的寫作、閱讀及口語交流的能力。教師應(yīng)結(jié)合領(lǐng)域最新前沿發(fā)展趨勢，設(shè)置一些論文課題讓學(xué)生去檢索、查閱及歸納來進一步鍛煉英文閱讀理解能力，并要求學(xué)生書寫簡單的專業(yè)科技文章來鍛煉寫作能力，同時可以通過模擬科技交流會議來鍛煉口語交流能力。
第2篇：專業(yè)英語教學(xué)范文
關(guān)鍵詞 ：專業(yè)英語 高職高專院校 實踐 改革
全球一體化進程的加快,人才競爭的日趨激烈,身處科技競爭、人才競爭的21世紀,需要培養(yǎng)的是能夠脫穎而出的高附加值人才。英語作為全球化形勢下競爭的工具之一,已經(jīng)為廣大師生所重視,但僅僅對普通英語(EGP)的掌握已不足以滿足社會發(fā)展的要求,因此專業(yè)英語的教學(xué)在高職高專學(xué)校的教學(xué)工作中有著重要的意義。目前,高職高專院校中專業(yè)英語課程的發(fā)展?fàn)顩r參差不齊,對專業(yè)英語課程的認識存在許多問題。這些問題的解決直接關(guān)系到整個高職高專教學(xué)質(zhì)量的高低,進而關(guān)乎培養(yǎng)的學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量,因此值得重視。
1 專業(yè)英語及高職高專院校專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀
1.1 專業(yè)英語的發(fā)展及專業(yè)英語課程特點
1)專業(yè)英語及其發(fā)展。專業(yè)英語即專門用途英語(English for Specific Purpose,簡稱ESP),起源于20世紀60年代后期。二戰(zhàn)結(jié)束后,以美國為首的西方國家尋求發(fā)展,與世界各國的交易日益頻繁,英語作為相互交流使用的語言成為最普及的語言工具。隨著全球化進程步伐的加快,英語學(xué)習(xí)者逐漸將普通英語與各行各業(yè)的多種需求聯(lián)系起來,于是專業(yè)英語應(yīng)運而生。根據(jù)Dudley-Evans給出的定義,專業(yè)英語是與某種特定專業(yè)、科目或目的相關(guān)聯(lián)的英語,適合于有中等以上普通英語水平,從事或要從事某種特定領(lǐng)域工作的學(xué)習(xí)者。
2)專業(yè)英語課程的特點。根據(jù)Carter(1983)的觀點,專業(yè)英語具備3個特點:學(xué)習(xí)材料的可信度、真實度高;目的導(dǎo)向性強;自主學(xué)習(xí)性強。
1.2 高職高專院校專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀1)高職高專院校對專業(yè)英語的重視程度普遍不高,存在開課晚、學(xué)時少、學(xué)分低等問題,有的院校甚至根本不開設(shè)專業(yè)英語。2)課程的整體地位低導(dǎo)致部分專業(yè)英語教師對課程的認識亦存在偏差,課堂形式單一。大部分學(xué)校的專業(yè)英語課由英語專業(yè)的教師教授,教師的整體素質(zhì)有待提高。3)目前高職高專類學(xué)生的英語水平普遍偏低。4)質(zhì)量高、系統(tǒng)性強的教材匱乏。5)考核形式缺乏靈活性、實踐性和權(quán)威性。
2 對高職高專專業(yè)英語教學(xué)發(fā)展的幾點建議
結(jié)合社會對專業(yè)英語需求的不斷增長和要求的不斷提高,針對上述問題,對高職高專專業(yè)英語教學(xué)的改革勢在必行。筆者認為可以從以下幾個方面著手。
2.1 轉(zhuǎn)變觀念,充分重視專業(yè)英語課程教學(xué)學(xué)校教學(xué)主管部門應(yīng)緊密聯(lián)系工作崗位的實際,增進專業(yè)英語教師之間及專業(yè)英語教師與專業(yè)技術(shù)人員之間的交流合作,培養(yǎng)一批“雙師型”教師,全方位提高專業(yè)英語教師的素質(zhì),鼓勵專業(yè)英語的發(fā)展。
2.2 發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性“雙師型”教師更有利于專業(yè)英語的教學(xué),原因在于“雙師型”教師既具備一般教師對課堂的組織、駕馭能力,又有一線實踐的大量經(jīng)驗,知道在實際的工作中需要哪些技能,因而對課堂理論與實踐密切結(jié)合的把握性更強。
2.3 開展豐富多彩的課外觀察、實踐活動課堂中的實踐練習(xí)環(huán)節(jié)越多,對于30人以上的非小班教學(xué)來說難度越大,而專業(yè)英語的課時就顯得不夠用。在這種情況下,教師可以指導(dǎo)學(xué)生充分利用課下時間,為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)條件。
第3篇：專業(yè)英語教學(xué)范文
［摘 要］本文就專業(yè)英語課程的教與學(xué)進行了論述和分析,說明了專業(yè)英語教學(xué)的特點,提出了改進專業(yè)英語課程教學(xué)的相應(yīng)措施。
［關(guān)鍵詞］專業(yè)英語；英語教學(xué)；互動
［中圖分類號］G71［文獻標識碼］A［文章編號］1005-6432（2011）39-0179-02
專業(yè)英語又稱科技英語,隨著科學(xué)技術(shù)和對外交流的日益發(fā)展,已逐漸形成一門新的學(xué)科。大學(xué)英語屬于基礎(chǔ)英語。非英語專業(yè)的大學(xué)生在大學(xué)英語結(jié)束后,已具有較強的閱讀能力,初步的口語表達能力和寫作能力,以及包括漢英互譯在內(nèi)的初步翻譯能力。現(xiàn)階段,學(xué)習(xí)國外的先進科學(xué)技術(shù),把握科技發(fā)展的新動態(tài),都必須以英語為工具,而國外的大量的科技論文和信息資料都是用英文寫成的,更多的涉及專業(yè)英語。因此,在大專院校繼大學(xué)英語之后,開設(shè)專業(yè)英語課程,開展專業(yè)英語教學(xué)與研究,是十分必要的。
1 專業(yè)英語的特點
1.1 專業(yè)英語的專業(yè)性強
專業(yè)英語的專業(yè)性較強,涉及各專業(yè)學(xué)科的科學(xué)理論、科學(xué)方法和試驗研究,內(nèi)容很專、很深、很具體,著重闡述專業(yè)理論知識、科技動態(tài)和專業(yè)信息,介紹新技術(shù)、新工藝、新發(fā)明和新發(fā)現(xiàn),以及新的研究成果對已有理論的修正、補充和否定等。
1.2 專業(yè)英語語言方面的特點
專業(yè)英語的特點之一體現(xiàn)在語言方面。這里所謂的語言,指的是單詞含義、詞組意義、語法結(jié)構(gòu)和句型使用等方面。這些單詞和詞組在日常英語中也常用,可是同樣一個單詞或詞組用在專業(yè)英語中,其含義就不同了。在不同的學(xué)科領(lǐng)域里往往還具有不同的含義。
1.3 專業(yè)英語文體方面的特點
專業(yè)英語結(jié)構(gòu)嚴謹,原理概念清楚,不注重文字修飾,重在客觀事實。理論推導(dǎo)多,邏輯性強,表達明確,有獨特的文體形式和表達方式；專業(yè)英語專業(yè)名詞多,專業(yè)術(shù)語多,既有由普通名詞構(gòu)成的專業(yè)術(shù)語,也有各專業(yè)國際通用的技術(shù)術(shù)語；專業(yè)英語在語法結(jié)構(gòu)上常用被動語態(tài),文章中大量出現(xiàn)動詞的非人稱形式、介紹短語和形式主語,還廣泛使用名詞詞匯和復(fù)雜的復(fù)合詞,而且,專業(yè)英語當(dāng)中出現(xiàn)的數(shù)字、符號、公式和圖表都比較多。
1.4 專業(yè)英語的教材
專業(yè)英語的教材也有別于基礎(chǔ)英語教材。專業(yè)英語由于各專業(yè)的不同,也不可能有統(tǒng)一的教材,各個專業(yè)都有自己的教材,但是這些專業(yè)英語的教材有一個共同點,就是教材的編寫不以語法和句型為綱,而且根據(jù)功能教學(xué)法的指導(dǎo)思想,強調(diào)語言的實際應(yīng)用功能,密切結(jié)合專業(yè)課程和未來實際工作環(huán)境,把實際工作中關(guān)系最密切的語言素材寫成教材,組織教學(xué),針對性極強。
2 現(xiàn)階段專業(yè)英語的教與學(xué)情況分析
2.1 師資情況
我國大多數(shù)的基礎(chǔ)英語教師均畢業(yè)于文學(xué)專業(yè),因而他們都有很豐富的英語教學(xué)經(jīng)驗,但由于他們對于科技專業(yè)知識了解得太少,因此對于不同專業(yè)的專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)活動的組織等方面都不可能做到適應(yīng)專業(yè)的需要。有些專業(yè)教師,雖然專業(yè)知識扎實,也有較高的英語水平,但由于本專業(yè)的專業(yè)課程的教學(xué)和科研任務(wù)較重,加上這類教師講授專業(yè)英語課程都是臨時的,無暇深入地研究專業(yè)英語的教學(xué)特點和方法,也不可能將專業(yè)英語和基礎(chǔ)英語有機地結(jié)合起來,所以很難達到教學(xué)要求。
2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)情況
學(xué)生在經(jīng)過了大學(xué)英語的學(xué)習(xí)階段之后,對于英語的學(xué)習(xí)有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,積累了一定的英語功底,這些對于進行專業(yè)英語的學(xué)習(xí)有很大的作用。但是,經(jīng)過了一年半的大學(xué)英語的學(xué)習(xí),有的學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)有一種厭惡的感覺,加之專業(yè)英語的教材內(nèi)容的陳舊,多數(shù)專業(yè)英語的教材所選用的內(nèi)容是本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)基礎(chǔ)知識,這樣一來,學(xué)生往往會產(chǎn)生“學(xué)習(xí)專業(yè)英語只不過是將英語與專業(yè)基礎(chǔ)知識進行‘英漢對照學(xué)習(xí)’而已”的想法。久而久之,他們對專業(yè)英語的學(xué)習(xí)興趣就會喪失。
3 如何提高和改進專業(yè)英語的教與學(xué)
3.1 提高教師的業(yè)務(wù)水平
(1)具有較高的英語水平
擔(dān)任專業(yè)英語教學(xué)任務(wù)的教師,自身應(yīng)具備較高的英語水平,熟悉英語單詞、語法、詞法、句型和習(xí)慣用法等相關(guān)內(nèi)容,應(yīng)具有較強的英語口語和英語聽說能力,可以熟練地對科技文獻當(dāng)中出現(xiàn)的單詞、語法、句型和時態(tài)等英語的有關(guān)知識向?qū)W生進行解釋和分析。
(2)熟悉相關(guān)專業(yè),具有扎實的專業(yè)知識
只有具備了扎實的專業(yè)知識,才能在進行專業(yè)英語教學(xué)的時候,準確地對相關(guān)專業(yè)的專業(yè)術(shù)語和習(xí)慣用語作出正確的翻譯和解釋,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中對于專業(yè)知識方面不會產(chǎn)生錯誤的理解,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
3.2 改進教學(xué)方法
教育家布魯納指出：“知識的獲得是一個主動的過程,學(xué)習(xí)者不是信息的被動接受者,而應(yīng)是知識獲取過程的主動參與者。”在教學(xué)過程中,要始終堅持以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想,只有這樣才能在教學(xué)過程中極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和潛能。專業(yè)英語的教學(xué)離不開閱讀理解和翻譯。因此,專業(yè)英語的教學(xué)應(yīng)該圍繞閱讀、理解和翻譯這三個方面來進行,特別要在翻譯上下工夫。
在實際教學(xué)當(dāng)中,針對學(xué)生的具體情況,采用互動式的教學(xué)方式。所謂的互動式教學(xué)方式就是由學(xué)生來進行原文翻譯,在學(xué)生進行翻譯的過程當(dāng)中,教師間歇性地對學(xué)生的翻譯進行監(jiān)控,分階段對學(xué)生所作出的翻譯進行分析和講解,引導(dǎo)學(xué)生對專業(yè)英語的詞、句和語法作出正確的分析和判斷,以此來提高教學(xué)質(zhì)量。在專業(yè)英語的教學(xué)過程當(dāng)中,教師可以根據(jù)科技文獻的具體形式和學(xué)生的具體情況將文獻分成幾部分,分別由不同的學(xué)生來進行翻譯,而教師則根據(jù)每位學(xué)生翻譯的具體情況分別進行分析,指出存在錯誤的地方,并加以改正,講解疑點和難點,對學(xué)生做出的翻譯做進一步的完善。
3.3 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性
專業(yè)英語的內(nèi)容是涉及相關(guān)專業(yè)的專業(yè)知識,而學(xué)生到了二年級以后對于專業(yè)知識逐漸產(chǎn)生了興趣,因此在進行專業(yè)英語教學(xué)的時候,應(yīng)該把握住學(xué)生的這一變化,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,在完成大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容的條件下,多結(jié)合專業(yè)方面的有關(guān)知識進行講授,在講授專業(yè)英語的同時,也將專業(yè)方面的有關(guān)知識向?qū)W生進行傳授,這些會極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的內(nèi)在因素,既能夠使學(xué)生對專業(yè)英語的興趣得到提高,也能使學(xué)生在專業(yè)方面有一個粗略的認識,這對于后續(xù)課程的學(xué)習(xí)有一定的幫助。
總之,21世紀是知識經(jīng)濟的時代,是一個充滿競爭的時代,在這樣的時代背景下,對于各行各業(yè)的從業(yè)人員的英語水平有了更高層次的要求,這種要求不僅體現(xiàn)在對于日常英語的使用上,還體現(xiàn)在相關(guān)的專業(yè)英語的使用上。因此,新形勢下的專業(yè)英語教學(xué)必須確立順應(yīng)時代要求的教學(xué)目標,必須對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式進行創(chuàng)新,同時配備完善有效的評估體制,與時俱進,努力培養(yǎng)出適合時代需要的專業(yè)人才。
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第4篇：專業(yè)英語教學(xué)范文
關(guān)鍵詞: 中職專業(yè)英語教學(xué) 詞匯 文章
中職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標是面向企業(yè)需求和職業(yè)崗位,培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)一線的技能型高素質(zhì)勞動者。因此,教師必須圍繞這一培養(yǎng)目標進行教學(xué)。我結(jié)合近年來的中職專業(yè)英語課程教學(xué)實踐,談?wù)勅缦陆虒W(xué)認識和體會。
一、專業(yè)英語詞匯的學(xué)習(xí)
(一)反復(fù)練習(xí),增強學(xué)生記憶。
詞匯很難記住,許多學(xué)生為此而煩惱。重復(fù)記憶法是一種簡單而有效的方法。重復(fù)記憶法,是把所記憶的內(nèi)容連續(xù)重復(fù)或間隔一定時間后再重復(fù)學(xué)習(xí)一次,經(jīng)過多次重復(fù),實現(xiàn)永久記憶的一種方法。教師可運用重復(fù)記憶法,指導(dǎo)學(xué)生記憶。在教學(xué)過程中,不要強求學(xué)生記住課文中出現(xiàn)的所有專業(yè)詞匯,而是要針對中職學(xué)生的實際需求有重點地進行教學(xué)。中職學(xué)生的就業(yè)崗位大都在外資、合資企業(yè)的生產(chǎn)一線,需要運用掌握的都是一些基本的、常見的專業(yè)詞匯,如electricity(電),resistor(電阻),voltage(電壓),current(電流),integratedcircuit(IC集成電路),diode(二極管)等,對于這些出現(xiàn)頻率高、常見常用的單詞必須重復(fù)地強化記憶。教師在授課中,可運用重復(fù)記憶的方法,注意在課前復(fù)習(xí)和作業(yè)兩個環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)過的知識點,通過反復(fù)提問、測驗、競賽等方式增強學(xué)生記憶。這種反復(fù)練習(xí)的基本方法,看似機械呆板,但是對于學(xué)習(xí)缺乏主動性的中職學(xué)生來說,卻是效果顯著。同時,在學(xué)習(xí)專業(yè)英語的過程中,因為內(nèi)容與專業(yè)緊密相聯(lián),又鞏固了專業(yè)知識。
(二)改變方法,提高學(xué)習(xí)興趣。
過多重復(fù)會引起學(xué)生的反感,影響學(xué)生的積極性。為了避免這種問題,教師可以調(diào)整、改變教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如,制作教學(xué)卡片,加強教學(xué)內(nèi)容的形象化表現(xiàn),讓學(xué)生在通過大量的圖示和專業(yè)情境中感知、模仿、體驗、學(xué)習(xí)英語單詞和句子。以circuit(電路)為例,卡片的一面為英語單詞,另一面繪有簡單的電路圖,而電路圖則可以繪制串聯(lián)電路、并聯(lián)電路兩種。這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)該單詞時,可以對照卡片,而且在后面課程中學(xué)習(xí)到seriescircuit(串聯(lián)電路),parallelcircui(并聯(lián)電路)時,還可以再次使用該卡片。這種簡單、直觀,甚至看似低級的教學(xué)方式,卻非常適合英語基礎(chǔ)薄弱、注意力不太集中的中職學(xué)生,可收到良好的教學(xué)效果。當(dāng)然,如果能充分地使用多媒體教學(xué)方式,效果將更加顯著。在多媒體課件中,我們可以加入豐富的圖片,以及各種常見的元器件、電路圖,還可以將所學(xué)單詞配以標準的發(fā)音,將枯燥的單詞記憶立體化、形象化,大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,縮短學(xué)生的記憶時間,強化學(xué)生的記憶程度。
二、專業(yè)英語文章的理解和翻譯
(一)專業(yè)英語文章的理解。
要想對專業(yè)英語文章進行迅速和準確的理解,學(xué)生既要對英語語法知識有一定的掌握,還要具有一定的專業(yè)背景知識。因而在教學(xué)過程中,教師要適當(dāng)?shù)貙εc課文內(nèi)容有關(guān)的專業(yè)背景知識進行介紹。如講解課文“Diodes and Diode Circuit”(二極管和二極管電路)時,教師可以和學(xué)生一起回顧二極管的構(gòu)造、特性、種類,以及在電路中的作用,并介紹幾種簡單的二極管電路。通過這些內(nèi)容的介紹,學(xué)生既可以回顧復(fù)習(xí)所學(xué)過的專業(yè)知識,又可以盡快理解專業(yè)英語課文,提高專業(yè)英語的水平。
(二)專業(yè)英語文章的翻譯。
簡單地講,翻譯就是將英文準確地用中文表達出來。英文翻譯的基本要求和標準就是要忠實于原文所要表達的思想,尤其是對專業(yè)英語的翻譯,更加要求準確、通俗易懂。這就要求翻譯者既要有扎實的英語基礎(chǔ),還要有深厚的專業(yè)知識。中職學(xué)生的基礎(chǔ)英語普遍較差,教師對學(xué)生的翻譯能力不能作過高、過難的要求,否則既不能達到預(yù)期的教學(xué)目的,又會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以在實際教學(xué)過程中,教師要把教學(xué)重點放在重要語法知識和常見詞組的講解上。在學(xué)生掌握了基本語法后,教師可先引導(dǎo)他們進行重點句子的翻譯,再由句子擴展到段落,逐步提高要求。對一些簡單易懂的段落,可以先讓學(xué)生進行獨立的翻譯練習(xí),只要基本意思表達準確,就要給予鼓勵和表揚,待學(xué)生樹立信心、產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣后,再逐漸加大翻譯內(nèi)容的專業(yè)性和難度。
專業(yè)英語作為中職學(xué)校新開設(shè)的一門課程,在適應(yīng)社會發(fā)展、培養(yǎng)技能型人才等方面表現(xiàn)出越來越重要的作用。因此,我們應(yīng)該重視專業(yè)英語的教學(xué),改革英語課的教學(xué)內(nèi)容,研究專業(yè)英語教學(xué)特點,積累教學(xué)經(jīng)驗,通過專業(yè)英語課程培養(yǎng)職業(yè)能力,提高學(xué)生的基本素質(zhì)。
參考文獻:
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第5篇：專業(yè)英語教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：汽車專業(yè)英語 教學(xué)方法 英語教學(xué)
中圖分類號：G642 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.024
相比較大一的大學(xué)英語，專業(yè)英語課的目的是為了讓學(xué)生掌握一些專業(yè)方面的英語詞匯、并了解一些科技英語的翻譯技巧、提高學(xué)生專業(yè)性英語文獻資料的閱讀能力，從而能夠?qū)⒆约旱乃鶎W(xué)的知識運用到今后的工作之中。所以如果說大學(xué)英語的教學(xué)目標是聽說讀寫譯的話，那么專業(yè)英語的教學(xué)目標就是讀、譯。所以對于專業(yè)英語，不論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法都跟大學(xué)英語有所不同。
1 汽車專業(yè)英語教學(xué)中存在的主要問題
1.1 學(xué)生英語基礎(chǔ)相對比較薄弱
據(jù)我院對2009-2011屆學(xué)生英語入學(xué)成績統(tǒng)計，平均不到70分，普遍英語基礎(chǔ)差；同時，學(xué)生來源類型復(fù)雜，有普高生、職高生與中專生，英語基礎(chǔ)參差不齊。其次，缺乏學(xué)習(xí)興趣，態(tài)度欠端正。由于基礎(chǔ)差，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語心理壓力大，缺乏學(xué)好英語的信心，導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)英語的興趣與熱情。又由于專業(yè)差別，文科專業(yè)的學(xué)生相對理科專業(yè)的學(xué)生英語成績就要好。拿汽修這個專業(yè)來說，班級90%都是理工科男生，英語高考平均分都在40分左右，學(xué)生在基礎(chǔ)英語課就上的很吃力，更不用說詞匯、句子都比基礎(chǔ)英語要難的專業(yè)英語了。
1.2 講授專業(yè)英語的師資力量比較薄弱
就目前情況看，一方面專業(yè)性的英語教師少過少，各院系只能臨時讓英語基礎(chǔ)好一點的本專業(yè)的老師講這門課，雖然教師的專業(yè)知識比較強，但英語基礎(chǔ)卻相對弱一些，對英語單詞的發(fā)音、句法等并不能很好地講解；另一方面有些學(xué)院的專業(yè)英語由大學(xué)英語的教師來勝任，雖然這些教師的英語基礎(chǔ)不錯，但是專業(yè)性知識幾乎是空白，備課吃力，講課缺少吸引力，效果不理想，對于學(xué)生來說，課堂內(nèi)容枯燥，無聊，從而影響了專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量和效果。
1.3 專業(yè)英語教材參差不齊
拿目前我校使用的汽車英語教材來說，文章過長且難度大，單詞量大，針對性卻不夠，很多課文都是泛泛而談；二是內(nèi)容不夠全面，課文材料內(nèi)容陳舊；三是知識性、趣味性不夠，課文內(nèi)容單調(diào)，課程編排也不夠合理。
1.4 教學(xué)方法和手段單一
多數(shù)汽車專業(yè)英語教師基本上沿用傳統(tǒng)的基礎(chǔ)英語教學(xué)方法，教師以講單詞、語法，然后進行翻譯為主，學(xué)生被動接受，但實際教學(xué)效果則差強人意，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到影響。
2 改進和提高專業(yè)英語教學(xué)的對策與措施
2.1 提高認識
首先，隨著經(jīng)濟全球一體化的發(fā)展，我們國家經(jīng)濟的不斷發(fā)展，英語已經(jīng)成為了現(xiàn)在人們工作、學(xué)習(xí)、對外交流、生活上面的一個不可或缺的工具。其次，任何一所大學(xué)，不論是重點本科還是高職院校，英語是必修課，雖然四、六級已不跟畢業(yè)證掛鉤，但很多單位還是將四、六級考試成績作為員工的必要條件。畢業(yè)后，不論是出國公干還是旅行，英語必不可少。英語水平的高低影響著工作發(fā)展的空間。再次，信心是學(xué)好英語基礎(chǔ)與前提，在確立自信的基礎(chǔ)上，每位學(xué)生都要從個人的實際情況出發(fā)，制定出科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，講究學(xué)習(xí)方法，持之以恒，英語學(xué)習(xí)一定能夠收到事半功倍的效果。
同時從學(xué)校來說，各院系要正確認識專業(yè)英語的重要性，重視專業(yè)英語。專業(yè)英語課是專業(yè)課或是英語課，不管哪種類別，都是大學(xué)英語基礎(chǔ)建設(shè)的提高。不管是學(xué)校還是教師都應(yīng)不斷完善，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
2.2 加強教師隊伍建設(shè)
專業(yè)英語老師首先要具有專業(yè)知識，學(xué)校要對這些老師進行培訓(xùn)或派出學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識，或?qū)I(yè)課老師進行英語口語、翻譯等的培訓(xùn)，達到英語教師的要求。也可由基礎(chǔ)英語教師經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)后講授。總之，不論是專業(yè)教師還是大學(xué)英語教師，都必須進行一定的培訓(xùn)。
2.3 利用多種教學(xué)手段，讓課堂變得不再枯燥
針對高職汽車專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)相對較差、英語學(xué)習(xí)興趣低等特點，在教學(xué)中應(yīng)突出專業(yè)特點，以閱讀為主，重點掌握基本的專業(yè)詞匯。比如在講解汽車零部件這一章的時候，可以讓學(xué)生分小組自己制作PPT進行講解，讓他們?nèi)谌氲秸n堂活動中來。經(jīng)常性地進行單詞的聽寫，方法雖老套，但是這是一個全體學(xué)生參與性很強的課堂活動，有助于督促學(xué)生加強單詞的記憶。
在汽車專業(yè)英語教學(xué)中，單詞的專業(yè)性強，文章中被動語態(tài)使用較多、從句多、句子結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜。教學(xué)中可由簡到難，循序漸進，逐漸提高。充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以將上課場所不僅僅局限于教室，可以到汽車實訓(xùn)室去，充分利用實訓(xùn)場所的各種實物，通過實物展示讓學(xué)生更清楚地認識到汽車各個部件的中英文對照。有利于提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
2.4 選編合適的配套教材
教材是上課的前提，教材知識點適中，文章難度適中，詞匯量適中，教師才有可能完全掌握教材的內(nèi)容，才能消化，最好有配套的教輔，目前我校所使用的專業(yè)英語教材都沒有教輔，所以對于教師來說備課要比大學(xué)英語吃力。有條件的學(xué)校其實可以利用自己的教師資源，自己編適合本校的專業(yè)英語教材。這也是我校各位英語教師和專業(yè)教師下一步的目標。只有教材好，學(xué)生才能吃透教材，才能更好地理解課文的內(nèi)容。將所學(xué)到的英語知識運用到以后的工作當(dāng)中。
3 結(jié)語
隨著我國汽車市場的不斷壯大，我國已成為世界上最大的汽車消費國，汽車產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，汽車企業(yè)的人才需求增大，使我們感到，培養(yǎng)合格的適應(yīng)市場的汽車專業(yè)人才、加強汽車專業(yè)英語的教育、提高教學(xué)質(zhì)量，是身為專業(yè)英語教師的重要責(zé)任。
參考文獻：
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第6篇：專業(yè)英語教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：高職院校；專業(yè)英語；教學(xué)
一、引言
隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對專業(yè)人才的需求日益擴大，作為培養(yǎng)具有較強綜合實力的專業(yè)人才的高職院校，肩負著重要的責(zé)任，其中高職專業(yè)英語教學(xué)的重要性尤為突出。目前，高職專業(yè)英語教學(xué)還存在著一些弊端，如教學(xué)手段和方法落后，有的教師和學(xué)生認為專業(yè)英語可有可無，對將來職業(yè)的發(fā)展沒什么價值等，使得高職專業(yè)英語的教學(xué)無法滿足社會的需求。
因此，改變傳統(tǒng)的專業(yè)英語教學(xué)方法和模式、轉(zhuǎn)變師生對專業(yè)英語的錯誤認識、探索以實際需求為導(dǎo)向的英語教學(xué)模式勢在必行。因此，本文擬從教師的教學(xué)手段和方式、評價策略等方面著手，通過實際調(diào)查，總結(jié)分析目前專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗和心得體會，積極探索一種明確的教學(xué)思路和方法。
二、高職專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查和分析
1.調(diào)查對象及方法
筆者選取了鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院3個系的3個班級3位教師、180名學(xué)生作為調(diào)查研究對象，在調(diào)查過程中主要運用問卷調(diào)查、學(xué)生訪談、教師訪談等方式了解這些班級開設(shè)專業(yè)英語的情況。其中學(xué)生問卷調(diào)查和訪談主要是在上課前發(fā)放調(diào)查問卷，課堂結(jié)束后收回，共發(fā)放180份，收回有效問卷158份。調(diào)查問題主要涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教師的教學(xué)方法、測試方法等，訪談主要涉及學(xué)生專業(yè)英語學(xué)習(xí)中存在的一些問題，對專業(yè)英語教學(xué)方法、教材的看法等。教師訪談主要跟教師進行專業(yè)英語教學(xué)狀況的交流和探討，訪談內(nèi)容涉及對專業(yè)英語的看法、對目前高職專業(yè)英語教學(xué)的看法等。
2.調(diào)查結(jié)果和分析
（1）學(xué)生專業(yè)英語學(xué)習(xí)興趣和水平調(diào)查
由于高職院校的招生處于高考招生的最后一批，學(xué)生的高考分數(shù)相對較低，因此，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣及水平不盡相同。筆者首先對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和水平進行了簡單調(diào)查，結(jié)果如下表所示。
由上表可以看出，49.5%的學(xué)生能夠看懂專業(yè)英語資料，說明這些學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)專業(yè)英語的基礎(chǔ)。但是，在學(xué)習(xí)興趣方面，只有27.2%的學(xué)生對專業(yè)英語的學(xué)習(xí)具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而51.6%的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)一般， 21.2%的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣。筆者在訪談中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的動機主要是為了應(yīng)付考試，他們并不是很關(guān)心專業(yè)英語水平對個人未來發(fā)展是不是有所幫助。而學(xué)生的積極主動性關(guān)乎著教師的教學(xué)積極性。
（2）教師的教學(xué)手段、方法和效果的調(diào)查
調(diào)查結(jié)果顯示，在教師的教學(xué)手段方面，將近50%的學(xué)生認為教師很少甚至不使用多媒體教學(xué)，42.7%的教師在課堂上經(jīng)常使用多媒體。其中的原因，除了學(xué)校硬件條件限制，主要是教師認為使用多媒體上課備課量大、耗費時間、教學(xué)效果不突出等，這就導(dǎo)致教師很難適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)方式。在教師的教學(xué)方法方面，85.5%的學(xué)生認為教師采用“填鴨式”教學(xué)方法，仍以閱讀和翻譯為主，進行逐詞逐句精講，學(xué)生自主的時間很少，僅有13.9%的教師采用了聽說讀寫綜合教學(xué)方式。這就導(dǎo)致教學(xué)缺乏靈活性，課堂沉悶，學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)的積極主動性，甚至?xí)璧K學(xué)生思維的開拓。
在調(diào)查過程中，筆者還發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都希望能和教師多交流、溝通，也希望教師能設(shè)計教學(xué)互動環(huán)節(jié)，而不是一味地進行課文的講解。大多數(shù)學(xué)生渴望改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以課堂學(xué)習(xí)與社會需求為結(jié)合點，掌握實際的技能，提高綜合競爭力。所以，教學(xué)手段與方法的好壞直接關(guān)系到整個教學(xué)的成功與否。
（3）專業(yè)英語評價方法和效果的調(diào)查
在專業(yè)英語教學(xué)測試評價方面，各高校、各專業(yè)甚至每個教師隨意性比較強，主要采用閉卷考試、開卷考試等方式。迄今為止，專業(yè)英語評估體系還沒有建立，還沒有統(tǒng)一的評估標準，無論是在形式上還是在內(nèi)容上都存在一定的問題，不能很好地實現(xiàn)考試的效度，主要表現(xiàn)在考試的規(guī)范性和真實性兩個方面。一是考試方式。主要表現(xiàn)在考試形式繁雜、缺乏統(tǒng)一的測試評價標準，不同教師的命題內(nèi)容難易度等差別很大，很難客觀、公正地反映學(xué)生的真實專業(yè)水平；二是考試的內(nèi)容。在考試的內(nèi)容上，多以語言測試為主，偏重于語言能力的測試而忽視了對專業(yè)能力的要求。
三、結(jié)論
我們通過以上調(diào)查分析不難發(fā)現(xiàn)：一方面，受傳統(tǒng)英語教學(xué)的影響，高職英語專業(yè)教學(xué)特色不明顯，基本上是沿襲傳統(tǒng)英語教學(xué)的課程設(shè)置和教學(xué)模式；另一方面，大部分專業(yè)英語課堂教學(xué)仍是以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師的教學(xué)實踐和學(xué)生的期望之間的差異使專業(yè)英語教學(xué)缺乏協(xié)調(diào)性，無法達到令人滿意的教學(xué)效果。因此，在高職院校專業(yè)英語教學(xué)過程中，仍然存在教學(xué)定位不明確、教學(xué)手段和方式落后等諸多問題。
高職院校要擺脫目前專業(yè)英語教學(xué)所面臨的困境，首先，應(yīng)充分認識到專業(yè)英語教學(xué)的重要性。教學(xué)的關(guān)鍵是教師轉(zhuǎn)變思想，一定要從思想上提高對專業(yè)英語教學(xué)重要性的認識，加強教學(xué)管理、規(guī)范課程設(shè)置及考查方式，及時研究和解決專業(yè)英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題和矛盾。其次，應(yīng)加強對學(xué)生的思想教育，能讓學(xué)生要用長遠和發(fā)展的眼光看待專業(yè)英語學(xué)習(xí)，不只是為了考試而學(xué)習(xí)。再次，以專業(yè)需求為基礎(chǔ)，制訂合理的教學(xué)計劃。長久以來，人們對專業(yè)英語教學(xué)的理解，僅限于讓學(xué)生掌握專業(yè)詞匯和翻譯大量文獻，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。教學(xué)要以學(xué)生能夠在將來的學(xué)習(xí)或工作中有效應(yīng)用專業(yè)英語為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的綜合技能。最后，積極探索合理有效的評價體系。專業(yè)英語的測試與評價應(yīng)該圍繞專業(yè)英語的實際需求和目標進行，不能單純以考試成績?yōu)橐罁?jù)。
總之，教師只有在教學(xué)中認識到專業(yè)英語的重要性，采用正確的教學(xué)手段和方法，專業(yè)英語教學(xué)才能上一個新臺階。
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第7篇：專業(yè)英語教學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】專業(yè)英語 教學(xué)改革 互動式教學(xué)
【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2012）01－0057－02
隨著全球經(jīng)濟一體化，知識經(jīng)濟化的來臨，我國社會正經(jīng)歷著前所未有的變化，我國的職業(yè)教育事業(yè)，從人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)模式等各個方面也提出了與以往任何時代都不同的要求。按照教育部關(guān)于高職教育人才培養(yǎng)的要求，應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才為目標，知識結(jié)構(gòu)以夠用為標準，教育教學(xué)的實施以強化應(yīng)用為重點，緊密聯(lián)系工作崗位的實際，突出針對性和實用性，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。高職英語教學(xué)一般分為兩個階段，即基礎(chǔ)英語教學(xué)階段與專業(yè)英語教學(xué)階段，專業(yè)英語是基礎(chǔ)英語的后續(xù)課程，是架設(shè)在基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)和專業(yè)領(lǐng)域英語實際應(yīng)用之間的橋梁。專業(yè)英語是專門用途英語的簡稱，又稱專業(yè)科技英語，它的課程內(nèi)容涉及面廣，包括技術(shù)報告、技術(shù)說明書、產(chǎn)品廣告、合同、協(xié)議書、投標書等。目前社會所需要的就是一批既具有專業(yè)技能又有英語交流能力的高素質(zhì)人才。為順應(yīng)時代要求，高職院校必須加強對專業(yè)英語教學(xué)的重視。本文以我院機電類專業(yè)英語教學(xué)研究為例，探索專業(yè)英語教學(xué)的改革和實踐途徑。
一、高職專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀
近年來高職公共英語教學(xué)研究以及改革得到了很大的發(fā)展，但是專業(yè)英語的教學(xué)改革和創(chuàng)新還沒有得到足夠的重視。專業(yè)英語教學(xué)仍然采用以前的公共英語教學(xué)模式：老師講單詞詞匯、語法分析、逐句翻譯，學(xué)生“參照”課本譯文完成課后作業(yè)，期末閉卷考試定成績。高職專業(yè)英語教學(xué)還沒有走出學(xué)科式應(yīng)試教育的教學(xué)體系。
專業(yè)英語課程是繼大學(xué)公共英語課程結(jié)束后開設(shè)的一門課程，此時學(xué)生已初步構(gòu)建起一個相對完整的英語知識體系，而學(xué)生的專業(yè)課程并未全部完成，尚未形成一個完整的專業(yè)知識體系。由此導(dǎo)致學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)存在著英語知識體系較完備，而專業(yè)知識體系欠缺的不匹配。承擔(dān)專業(yè)英語教學(xué)的教師，多數(shù)為師范院校畢業(yè)的英語專業(yè)學(xué)生，她們具備堅實的公共英語基礎(chǔ)，但缺乏相關(guān)專業(yè)的專業(yè)知識，使課堂授課目標不到位；缺乏企業(yè)一線工作的實踐經(jīng)驗，不了解就業(yè)市場對高職人才專業(yè)英語能力和素質(zhì)方面的要求，難以達到讓學(xué)生在工作崗位上學(xué)以致用的目的。因此，深入、全面、系統(tǒng)地探討高職專業(yè)英語的教學(xué)改革與創(chuàng)新，不僅在理論研究上具有十分重要的價值，還具有重要的現(xiàn)實實踐意義。
二、實踐教學(xué)方法：將專業(yè)英語教學(xué)融入人才培養(yǎng)全過程
在我院機電類專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃中，一般都是第一、二、三學(xué)期開設(shè)公共英語，第二學(xué)期開設(shè)專業(yè)英語。這種培養(yǎng)計劃存在兩個弊端：一是把公共英語教學(xué)和專業(yè)英語教學(xué)截然分開，公共英語學(xué)習(xí)階段沒有有意識地為專業(yè)英語學(xué)習(xí)做鋪墊，二是學(xué)生在專業(yè)英語學(xué)習(xí)階段，突然之間，從沒有接觸過的專業(yè)詞匯或術(shù)語鋪天蓋地而來，嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)好專業(yè)英語的自信心。
為解決上述問題，在教學(xué)實踐中，我們把專業(yè)英語的教學(xué)“滲透”到學(xué)生培養(yǎng)的全過程中去。具體措施如下：
1．專業(yè)英語詞匯、術(shù)語學(xué)習(xí)提前滲透到各門課程的學(xué)習(xí)中
高職院校學(xué)生的英語詞匯積累不多，對專業(yè)術(shù)語更是陌生。從某種程度上說，專業(yè)英語詞匯和術(shù)語是許多學(xué)生專業(yè)英語學(xué)習(xí)的攔路虎。按照專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，在低年級學(xué)習(xí)公共英語的同時，一些專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程或?qū)嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)也在進行中。在這個階段，新生入學(xué)不久，學(xué)習(xí)積極性和求知欲高，并且專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程難度不高，在這時把專業(yè)英語的教學(xué)適當(dāng)前移，掃除專業(yè)英語詞匯和術(shù)語這只攔路虎是可行的。我們要求專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程任課教師，在講課時，盡可能地用英語標注專業(yè)詞匯和術(shù)語，讓學(xué)生積少成多地熟悉專業(yè)英語詞匯和術(shù)語。為了不分散教師的專業(yè)教學(xué)重點，不增加教師的教學(xué)難度，這種“滲透”我們只要求到專業(yè)英語詞匯和術(shù)語層面。目前，我們在“數(shù)控編程與加工”、“數(shù)控機床”等課程中推行這種“滲透”式教學(xué)，取得了一定效果。
2．專業(yè)英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)延后到頂崗實習(xí)階段
雖然專業(yè)英語的課堂學(xué)習(xí)暫告結(jié)束，但學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計階段，無論上網(wǎng)收集資料還是學(xué)習(xí)新的專業(yè)軟件，都不可避免地要用到專業(yè)英語。學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)期間，要學(xué)習(xí)或操作各種國外先進數(shù)控設(shè)備，英文版的操作手冊、圖紙、其他技術(shù)資料不可能不接觸。在這個英語教學(xué)的“空白”階段，如果我們無所作為，學(xué)生剛學(xué)會的專業(yè)英語知識還沒有進一步轉(zhuǎn)換為職業(yè)工作能力，學(xué)生還沒有體會到專業(yè)英語學(xué)習(xí)成就感，那么以前的一切努力都可能毫無結(jié)果。
畢業(yè)設(shè)計或頂崗實習(xí)教師在下達學(xué)習(xí)任務(wù)書時，應(yīng)該提出專業(yè)英語應(yīng)用能力方面的考核要求，促使學(xué)生把專業(yè)英語知識轉(zhuǎn)化為職業(yè)工作能力。從08級開始在機電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計和頂崗實習(xí)任務(wù)書中，我們規(guī)定每一位學(xué)生都必須用英語撰寫設(shè)計綱要、摘要，也允許學(xué)生將所在企業(yè)的英語技術(shù)資料翻譯作為畢業(yè)設(shè)計任務(wù)或頂崗實習(xí)任務(wù)，對促進學(xué)生專業(yè)英語學(xué)習(xí)起到了一定的鞏固作用。
三、在專業(yè)英語教學(xué)中采用以教師為輔、學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的互動式教學(xué)法
高職專業(yè)英語的教學(xué)目標不在于全面的掌握英語的語言體系，而在于把它應(yīng)用到實踐中去。因此，要把學(xué)生的實際應(yīng)用能力放在重要位置，樹立學(xué)生是教學(xué)活動主體的思想，重視學(xué)生獨立性、創(chuàng)造性、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
在機電類專業(yè)英語教學(xué)過程中，我們嘗試采用互動式教學(xué)法，就是在客觀分析學(xué)生、教師雙方在英語語言和專業(yè)知識方面存在差異的基礎(chǔ)上，通過課前查閱資料咨詢專業(yè)課程教師，課堂上師生雙方適時的角色轉(zhuǎn)換，互相合作完成課堂教學(xué)任務(wù)。
互動式課堂教學(xué)法可以分為準備、實施、評價三個階段。
在準備階段，教師應(yīng)了解學(xué)生專業(yè)課程中的已學(xué)課程、與機電專業(yè)英語課程同步進行的課程、未開課的課程，對學(xué)生的專業(yè)知識現(xiàn)狀做到心中有數(shù)，為課堂講解、討論作鋪墊。同時，教師還應(yīng)該歸類、整理出適合學(xué)生利用專業(yè)知識可以解答的問題或課題，提前或在上次課程結(jié)束時印發(fā)給學(xué)生學(xué)習(xí)小組，鼓勵學(xué)生上網(wǎng)搜索或查閱專業(yè)書上的相關(guān)的信息，做好課堂討論的準備。
在課堂實施階段，對于比較簡單問題，由教師花少量時間講清主線條、給予解答；對于學(xué)生利用專業(yè)知識可以解答的問題，由各學(xué)習(xí)小組選派一名學(xué)生進行解答，其他小組可針對其解答進行質(zhì)疑、糾正和補充，教師只給予語言技能方面的指導(dǎo)；對于師生雙方都感覺困難的專業(yè)問題，由師生共同展開討論，允許保留分歧，或留待下次解決。
在評價階段，老師應(yīng)采用適當(dāng)?shù)牟呗裕蛯W(xué)生的觀點、語言組織、問題解答、發(fā)音、用詞等方面進行評價。評價時，以鼓勵和肯定為主，同時指出不足之處。教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的表述和其他人對表述者的反應(yīng)情況，對各小組的課前準備情況進行總結(jié)性講評，并由師生一起給各小組評定分數(shù)，作為學(xué)生的平時成績積累。在評價過程中，教師還要有意識地培養(yǎng)跨文化交際意識、話語策略能力。
互動教學(xué)法強調(diào)學(xué)習(xí)過程的雙向性、互動性、交際性以及情景性，是一種把學(xué)生實際需要放在第一位的教學(xué)方法。它既強調(diào)語言能力的培養(yǎng)，又注重交際能力的鍛煉和情感的交流，強調(diào)過程與結(jié)果并重，它可以徹底打破傳統(tǒng)課堂中學(xué)生的被動學(xué)習(xí)局面，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生通過積極的思維和行為活動，互相交流信息，達到學(xué)習(xí)語言和運用語言的目的。
四、具有較高職業(yè)素養(yǎng)的教師是關(guān)鍵
教師的業(yè)務(wù)水平及語言文化素養(yǎng)，直接影響到專業(yè)英語教學(xué)的效果。機電專業(yè)英語教學(xué)對教師的知識結(jié)構(gòu)提出了高于公共英語教師知識結(jié)構(gòu)的要求。它要求教師不僅具有系統(tǒng)的英語語言知識，而且還要具有較全面的機電類專業(yè)知識。只有當(dāng)兩者達到一定程度的均衡，才能較好地完成機電類專業(yè)英語教學(xué)任務(wù)。
高職院校應(yīng)充分利用重點高校優(yōu)質(zhì)教育資源，采取委托培養(yǎng)、企業(yè)頂崗鍛煉、參與社會實踐活動等形式，實施教師綜合能力的培養(yǎng)。在國家示范性學(xué)院建設(shè)過程中，我們特別鼓勵教師到企業(yè)頂崗實習(xí)、到企業(yè)參加技術(shù)實踐工作，鼓勵教師經(jīng)常參加各類學(xué)術(shù)交流活動，學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進的職教理念和方法，加強教師的語言輸出能力和應(yīng)變能力。
五、結(jié)束語
高職專業(yè)英語教學(xué)必須服從人才培養(yǎng)的總目標，注重培養(yǎng)學(xué)生實際語言應(yīng)用能力。在專業(yè)英語教學(xué)的實踐中，將專業(yè)英語教學(xué)系統(tǒng)地“滲透”到各教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠降低學(xué)生專業(yè)英語學(xué)習(xí)難度、營造持續(xù)的學(xué)習(xí)環(huán)境；在課堂教學(xué)中，采用互動式教學(xué)法，以學(xué)生為教學(xué)活動的中心，教師扮演組織者、設(shè)計者、參與者和引導(dǎo)者的角色，對提高專業(yè)英語教學(xué)效果有顯著作用。
參考文獻
第8篇：專業(yè)英語教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：專業(yè)英語 教學(xué)模式改革 多媒體教學(xué) 教師隊伍建設(shè)
中圖分類號：G40-034 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）01（a）-0121-02
過程裝備與控制工程專業(yè)畢業(yè)生因其具備化學(xué)工程、機械工程、控制工程和管理工程等相關(guān)知識，在我國化工、石油、能源、輕工、制藥、食品、機械及技術(shù)監(jiān)督等部門的工程設(shè)計、技術(shù)開發(fā)及生產(chǎn)經(jīng)營管理等方面發(fā)揮了巨大的作用，因此很多學(xué)校增設(shè)了該專業(yè)。在國際合作與交流日益密切的今天，獲取國內(nèi)外專業(yè)最新信息和了解國內(nèi)外專業(yè)最新動態(tài)變得十分重要，因此專業(yè)英語的學(xué)習(xí)逐漸引起各學(xué)校的重視[1]。通過專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，一方面可以提高學(xué)生閱讀和理解專業(yè)文獻能力，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生使用英語表達自己專業(yè)思想的能力[2]。
然而，由于該門課程不僅具有專業(yè)英語自身獨特的特點，涉及到大量專業(yè)詞匯，還與過程裝備與控制工程專業(yè)的內(nèi)容聯(lián)系緊密。鑒于學(xué)生針對本專業(yè)知識了解有限，由“通識”英語的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)至“專業(yè)”英語的學(xué)習(xí)會有很多“不適應(yīng)”。加之，目前傳統(tǒng)的專業(yè)英語教學(xué)模式使學(xué)生普遍感到枯燥，主動參與的積極性不高，因此課堂教學(xué)的效果往往不盡如人意。該文就目前過程裝備與控制工程專業(yè)英語教學(xué)存在的問題，進行簡要剖析。
1 專業(yè)英語本身特點及國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析
專業(yè)英語又稱為科技英語（English for Special Purpose），作為一種書面語言，專業(yè)英語要求嚴謹、簡潔，要準確表達客觀規(guī)律。專業(yè)英語作為一種重要的英語文體，包含大量與科技相關(guān)的專業(yè)詞匯，具有一詞多義、被動句多、詞性轉(zhuǎn)換多、非謂語動詞多、專業(yè)性強等特點，組合詞的使用頻率遠高于通識英語。在語法結(jié)構(gòu)上，專業(yè)英語大量使用被動語態(tài)，大量使用名詞或名詞短語，多用介詞詞組來表示用什么方法、數(shù)據(jù)、資料、什么材料、根據(jù)什么標準等。對專業(yè)英語表達方式的更好理解，有助于獲得更準確的英文科技資料信息。
縱觀全國高校，大部分高校非英語專業(yè)普遍開設(shè)專業(yè)英語課程，但受各方面因素的制約，其教學(xué)工作卻難以完全實現(xiàn)預(yù)定目標。首先，本專業(yè)由“化工機械”改成“過程裝備與控制工程”之后，由于專業(yè)課程體系的改變，大部分課程被壓縮學(xué)時，專業(yè)英語更是難逃厄運，較少的學(xué)時難以保證充分的講解和訓(xùn)練；第二，部分老師在專業(yè)英語的教學(xué)中不能運用靈活的技巧和方法，上課主要以整節(jié)課翻譯的方式進行，教學(xué)十分枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性不夠；第三，大部分學(xué)生不能正確認識專業(yè)英語的重要性，學(xué)習(xí)目的不夠明確，不能有效地把英語和專業(yè)知識相結(jié)合；第四，多年來，學(xué)校對專業(yè)英語教師的重視程度不夠，很少提供合適的機會讓教師參加英文學(xué)習(xí)方面的培訓(xùn)。最后，各學(xué)校在對專業(yè)英語教材的統(tǒng)一性方面認識不夠，通常會根據(jù)自己的實際條件選取一些與專業(yè)相關(guān)的英文材料作為教材，使得教材的內(nèi)容零亂，缺乏系統(tǒng)性。因此，教學(xué)效果不甚理想。
2 改革教學(xué)模式，培養(yǎng)和強化學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
2.1 提高學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生學(xué)好專業(yè)英語的信心
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動地接受知識，而是積極地建構(gòu)知識的過程[3]。基于此理論，老師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂的主體，老師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造實際的語言環(huán)境和熱烈的課堂氣氛，使學(xué)生由被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。上好第一堂課是調(diào)動學(xué)生積極性的一個重要環(huán)節(jié)，第一堂課的教學(xué)效果直接關(guān)系到學(xué)生對這門課的學(xué)習(xí)熱情。這里給出一個比較典型的例子，對turning（車削）過程的描述：“The work material rotates and the cutting tool is fed longitudinally”，這個句子的專業(yè)譯法是：“工件旋轉(zhuǎn)，車刀沿軸向進給”。對于”fed”這個詞，通常學(xué)生的第一認識是“喂”的意思，當(dāng)提示學(xué)生往車削過程方面想，認識到是“車刀沿軸向前進”的意思時，學(xué)生就興奮起來。在授課的過程中，可以給同學(xué)展示一些專業(yè)老師在投稿英文期刊過程中與編輯以及審稿人交流的往來信件，讓學(xué)生切身地從學(xué)術(shù)及專業(yè)交流的角度理解學(xué)習(xí)外語的重要性；同時教師可以播放專業(yè)老師參加國際會議的影音資料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)英語的過程中體會到專業(yè)英語的用處。通過對研究生所發(fā)表英文文章的講解，讓學(xué)生知道這些都是出自和他們一樣的學(xué)生之手，增強學(xué)生學(xué)好專業(yè)外語的信心，消除在學(xué)習(xí)專業(yè)英語時產(chǎn)生的枯燥感和畏難感。通過上述方式進行引導(dǎo)，會使多數(shù)學(xué)生對專業(yè)外語產(chǎn)生興趣，從而樹立學(xué)好專業(yè)外語的信心。
充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的積極性，讓學(xué)生成為課堂的主體。在每次講述新課程單元前，讓學(xué)生自己收集與本單元內(nèi)容相關(guān)的英文材料。學(xué)生收集材料后，用英文配備簡單的解說詞，鼓勵學(xué)生利用現(xiàn)有的設(shè)備將準備好的材料制作幻燈片，課堂上互相交流，將課堂變成學(xué)生暢所欲言的seminar。
2.2 不斷引入多媒體、做“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)達人”，提高專業(yè)英語的吸引力
在教學(xué)中PPT課件十分重要，合理運用能夠起到事半功倍的效果，對于專業(yè)英語更是如此[4]。通過PPT課件的演示，學(xué)生能更加直觀地了解老師的思路和意圖。專業(yè)英語有些文章內(nèi)容對于本科學(xué)生是有一定難度的，這就需要教師認真地去制作PPT課件，通過PPT的演示來使學(xué)生更加深入地了解文章內(nèi)容。目前，本專業(yè)大部分學(xué)校使用的教材為化學(xué)工業(yè)出版社出版的過程裝備與控制工程專業(yè)英語教材，對于該教材中第四部分、第五部分及第六部分，普通授課結(jié)合多媒體授課尤為必要。例如，第四部分中關(guān)于壓力容器組件以及換熱器類型、反應(yīng)器類型的介紹，第五和第六部分中關(guān)于動設(shè)備的介紹，采用PPT展示各部件、各類型換熱器等，以及用動畫去生動地演示動設(shè)備的工作過程，會加深學(xué)生對本專業(yè)知識的深入了解，在動畫中穿插專業(yè)詞匯和過控專業(yè)英語的應(yīng)用方法，便于學(xué)生理解和記憶，會得到事半功倍的效果。
教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）中已明確指出“探索現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的全面深度融合，以信息化引領(lǐng)教育理念和教育模式的創(chuàng)新”。縱觀我國信息技術(shù)與教學(xué)的融合發(fā)展過程，2003年以前是以課堂面授為主的教學(xué)形式。而后數(shù)年，在信息技術(shù)支持教學(xué)環(huán)節(jié)上，各學(xué)校開展了資源管理平臺，課程網(wǎng)站、精品課程、公開課都收到了較好的效果。到2007、2008年部分學(xué)校的部分課程進行探索與創(chuàng)新，引入了網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的混合式學(xué)習(xí)模式。2013年被稱為“中國MOOC元年”，幾個學(xué)校開始MOOC課程。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是正規(guī)教育的組成部分，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不是簡單地將教學(xué)內(nèi)容從紙上搬到網(wǎng)絡(luò)上，真正改變的是課程教學(xué)設(shè)計和教學(xué)法，是數(shù)字化教學(xué)資源與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程的緊密結(jié)合。建立學(xué)生實名制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的同時，通過有組織的面向教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)空間管理，可以促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
隨著教育教學(xué)改革的進一步深化，以多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)媒體越來越多地進入了學(xué)校課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，網(wǎng)絡(luò)已成為大學(xué)生不可或缺的一項內(nèi)容。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)課堂的便利和學(xué)生時尚搭接的優(yōu)勢，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語，是提高專業(yè)英語教學(xué)水平的有效手段之一。
2.3 專業(yè)英語的階段性教學(xué)
專業(yè)英語課程的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重應(yīng)用英語語言工具，學(xué)習(xí)和掌握本專業(yè)學(xué)科知識[5]。過控專業(yè)英語詞匯量大，更要注重對于專業(yè)詞匯的掌握和理解。學(xué)生在掌握英文專業(yè)詞匯的同時，還要注意加強對于所學(xué)專業(yè)知識的深入理解。根據(jù)英語教學(xué)的特點和過控專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的要求，專業(yè)英語的教學(xué)分為以下三個階段來進行。
第一階段是復(fù)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識，掌握英文專業(yè)詞匯。在這一階段，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生所熟悉的專業(yè)基礎(chǔ)知識，其教學(xué)目的在于通過學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識，擴展詞匯量，掌握大量的專業(yè)詞匯在學(xué)習(xí)過程中結(jié)合所學(xué)過的專業(yè)知識進行聯(lián)想記憶和詞群記憶。例如，看到化學(xué)工程中的solution（溶液），就能自然聯(lián)想到solvent（溶劑）和solute（溶質(zhì)）；從spherical（球形的）能聯(lián)想到semispherical（半球的）。通過聯(lián)想記憶和詞群記憶可以進一步鞏固所學(xué)專業(yè)知識，掌握專業(yè)詞匯，兩者互相促進，形成良性循環(huán)。
第二階段是鞏固英文專業(yè)詞匯，學(xué)習(xí)專業(yè)前沿知識。學(xué)生在已經(jīng)掌握了一定量的英語專業(yè)詞匯的基礎(chǔ)上進行新的專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“壓力容器及其組件”單元后，教師可依據(jù)學(xué)生已掌握的關(guān)于壓力容器組件的相關(guān)詞匯和專業(yè)知識，引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些相關(guān)英文文獻，例如，ASME標準中給出的一些典型設(shè)備的組成和特性，這將有助于學(xué)生更快地掌握新的專業(yè)知識。通過鞏固原有的英文詞匯和專業(yè)知識，在學(xué)習(xí)新知識的過程中進一步擴大詞匯量。
第三階段是推薦學(xué)生在線閱讀本專業(yè)頂級期刊JEMT，IJF，F(xiàn)FEMT，EFA，EFM，IJPVP等最新發(fā)表的文章，了解和掌握期刊論文的一般格式：題目Title，作者Author，摘要Abstract，關(guān)鍵詞Key words，引言Introduction，實驗部分Experiment，結(jié)果和討論Results and Discussion，結(jié)論Conclusions，致謝Acknowledgement，以及參考文獻References等。要求學(xué)生翻譯摘要或最具本專業(yè)特色的段落，進而熟悉專業(yè)論文的學(xué)術(shù)性內(nèi)容和專業(yè)性寫法。
3 穩(wěn)定專業(yè)英語教師隊伍
穩(wěn)定的專業(yè)英語教師隊伍是獲得良好的專業(yè)英語教學(xué)效果的關(guān)鍵，可采取如下措施以穩(wěn)定教師隊伍：其一，為教師提供必要條件和環(huán)境以加強對專業(yè)英語教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)，如：組織、參加專門的教學(xué)研討，會議交流等，為優(yōu)秀教師提供國外學(xué)習(xí)的機會和平臺等等。為了提高專業(yè)英語教師的專業(yè)素質(zhì)，學(xué)校教學(xué)管理部門可采取對教師進行英語培訓(xùn)、組織交流座談會等方式來有效加強師資力量的建設(shè)；其二，引進海外歸國人員入到我院工作，鼓勵或選派這部分教師承擔(dān)專業(yè)英語教學(xué)任務(wù)，并協(xié)助指導(dǎo)本阜教師提高專業(yè)英語教學(xué)水平。
4 結(jié)語
隨著經(jīng)濟、科技的快速發(fā)展以及國際交流合作的日益加強，未來發(fā)展對具有國際視野和交際能力的高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才的需求越來越強烈，專業(yè)英語課程肩負著重大的責(zé)任。過控專業(yè)英語是過控專業(yè)課程體系中一門重要的課程，對培養(yǎng)學(xué)生實際運用英語的能力至關(guān)重要。課程教學(xué)中應(yīng)結(jié)合專業(yè)英語課程的特點，充分考慮學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，科學(xué)地將專業(yè)知識和英語教學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合。教師在授課中應(yīng)不斷改善教學(xué)方法，提高學(xué)生積極性，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢等提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材的選擇是達到較好教學(xué)的根本，如何更好的結(jié)合本專業(yè)特點，完善教材內(nèi)容，任重道遠。同時，學(xué)校應(yīng)從多方面保證專業(yè)英語教師隊伍的穩(wěn)定性，爭取獲得良好的教學(xué)效果。
參考文獻
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第9篇：專業(yè)英語教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：高職院校；專業(yè)英語教學(xué)；改革
高職院校是為培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才的專業(yè)機構(gòu)，注重理論與實踐一體化教學(xué)為中心，以不斷提高學(xué)生的動腦、動手以及手腦并用的能力為目的。隨著我國加工制造行業(yè)的飛速發(fā)展，國內(nèi)外技術(shù)交流的不斷深化，面對國外先進技術(shù)的英文資料，要求我們專業(yè)技術(shù)人員要有一定專業(yè)英語知識，所以專業(yè)英語教學(xué)顯現(xiàn)出及其重要的特性。
1 專業(yè)英語教學(xué)的重要性
對于職業(yè)院校的學(xué)生來說，經(jīng)過幾年的專業(yè)學(xué)習(xí)，掌握了一定的專業(yè)知識和操作技能，大部分都能獨自進行某些工種的操作。但是當(dāng)學(xué)生到工作崗位后，有些用人企業(yè)要求員工除了能夠熟練進行操作外，還要會使用企業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的機器設(shè)備。這就要求學(xué)生掌握專業(yè)英語中的特殊句法結(jié)構(gòu)和語言常規(guī)，以便可以閱讀特殊專業(yè)所需的通用文獻資料。能夠讀懂設(shè)備的中文或英文使用說明書、用英語流利的表達技術(shù)操作過程以及閱讀相關(guān)的英文專業(yè)資料則成為新時代企業(yè)員工的必備素養(yǎng)。因此，所有企業(yè)更加青睞于既懂專業(yè)知識又能熟練使用的復(fù)合型人才。
2 高職院校專業(yè)英語課程教學(xué)現(xiàn)狀分析
2.1 學(xué)生英語普遍較差，學(xué)習(xí)主動性不高
高職院校大部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)英語的積極性不高。有的學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)存在疲憊感和厭惡感，在課堂上缺乏主動性，只是習(xí)慣性地被動聽課，缺乏學(xué)習(xí)目標；一進入專業(yè)英語課堂就頭疼，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這些都不利于開展正常的專業(yè)英語教學(xué)。
2.2 師資配備不足，教學(xué)內(nèi)容滯后
專業(yè)英語教學(xué)對教師的要求較高，既要懂英語又要了解專業(yè)，高職院校擔(dān)任專業(yè)英語教學(xué)的教師很難做到專業(yè)技能與英語技能兩全。學(xué)校本身對專業(yè)英語的課程設(shè)置，師資配置、考試成績諸方面都不甚重視，更注重的是專業(yè)知識和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，對專業(yè)英語抱著可有可無的態(tài)度。大多數(shù)的專業(yè)英語方面的教材針對性不強，與社會實際需要脫節(jié)。不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果的提高。
2.3 教學(xué)模式陳舊，教學(xué)效果甚微
專業(yè)英語課堂教學(xué)依然采用教師講、學(xué)生“填鴨式”聽的模式。教師只是一味地重復(fù)著詞匯學(xué)習(xí)、課文講述、課后題講解等一系列單調(diào)的教學(xué)流程。忽視了學(xué)生的主體地位。學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自主性，課堂缺乏互動，學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于枯燥的講解和應(yīng)試中，嚴重制約了學(xué)生閱讀和思考能力的提高，限制了專業(yè)英語教學(xué)的發(fā)展空間。
3 高職專業(yè)英語教學(xué)改革的探索
3.1 專業(yè)英語教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容改革探索
通過分析目前高職院校必須要把專業(yè)英語教學(xué)同專業(yè)課教學(xué)緊密結(jié)合。在專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)打破教材教學(xué)的方式，選取一些專業(yè)課題作為教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)專業(yè)課題設(shè)計相對應(yīng)的英語教學(xué)活動，學(xué)習(xí)與專業(yè)有關(guān)的詞匯、專業(yè)術(shù)語、短文等材料作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵學(xué)生利用專業(yè)英語學(xué)習(xí)獲得外文的專業(yè)知識，在課堂上，重點開展技術(shù)交流的現(xiàn)場模擬、現(xiàn)場的翻譯訓(xùn)練等，使學(xué)生真正參與到課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考提供平臺，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力，全面提高學(xué)生英語水平。
3.2 教學(xué)方法改革的探索
教師應(yīng)采用快樂教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望。運用多媒體課件，采用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺，建立知識模塊，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境。每個專業(yè)都包括多項課程，其專業(yè)詞匯、理論表達特點也有所不同，我們可充分利用模塊優(yōu)勢，建立某一模塊的專業(yè)詞匯的結(jié)構(gòu)關(guān)系，讓學(xué)生既掌握了專業(yè)詞匯，又學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識，讓學(xué)生在不斷地聽和說中掌握所學(xué)內(nèi)容。這樣豐富的教學(xué)形式，調(diào)動了課堂氣氛，使學(xué)生從被動接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動探索性學(xué)習(xí)。
3.3 專業(yè)英語師資的改革的探索
學(xué)校加大師資培養(yǎng)力度，應(yīng)在中青年教師中培養(yǎng)一批專業(yè)知識廣博、英語能力強、教學(xué)基本功扎實的骨干教師，擔(dān)當(dāng)專業(yè)英語教學(xué)。同時可以適當(dāng)引進人才，讓英語水平較高專業(yè)教師擔(dān)任此課，教師應(yīng)在業(yè)余時間學(xué)習(xí)各類專業(yè)英語知識，努力提高自身業(yè)務(wù)水平。
結(jié)束語
高職院校的專業(yè)英語教學(xué)的改革是一個不斷探索與時俱進的過程，要從每個專業(yè)特色的角度出發(fā)，綜合考慮學(xué)生專業(yè)知識、技能掌握情況和自身素質(zhì)，改革教條式的專業(yè)英語教學(xué)方法，改革不適應(yīng)時展要求的教學(xué)內(nèi)容，不斷豐富教學(xué)手段及內(nèi)涵，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的專業(yè)英語教學(xué)環(huán)境，在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，才能達到一個理想的效果，培養(yǎng)出符合要求的專業(yè)人才。
參考文獻
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