小學(xué)生考察報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生考察報(bào)告范文

一、組織管理

1、加強(qiáng)對(duì)體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)。我縣各級(jí)各類學(xué)校均有分管副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育工作，并由教務(wù)處、團(tuán)委、總務(wù)處、體藝組、衛(wèi)生室等有關(guān)處室主要負(fù)責(zé)人組成了學(xué)校體育衛(wèi)生藝術(shù)領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組及時(shí)傳達(dá)、組織學(xué)習(xí)上級(jí)有關(guān)文件精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》、《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》和《學(xué)校食堂與學(xué)生集體用餐衛(wèi)生管理規(guī)定》以及體衛(wèi)藝教育工作的政策法規(guī)。

2、學(xué)校將體育、藝術(shù)師資及校醫(yī)納入教師培訓(xùn)計(jì)劃。

二、學(xué)校體育工作

1、學(xué)校要求班主任老師及時(shí)掌握學(xué)生體質(zhì)狀況，同時(shí)督促學(xué)生積極參加體育活動(dòng)，做好學(xué)生體育活動(dòng)的考勤記錄；積極開展體育競(jìng)技活動(dòng)。

2、學(xué)校嚴(yán)格按照省頒課程計(jì)劃開齊開足體育課程并按照教學(xué)大綱要求授課。

3、保證學(xué)生每天至少一小時(shí)體育鍛煉時(shí)間（含體育課），積極組織學(xué)生課外、校外體育活動(dòng)，并力求規(guī)范化、制度化。

4、各學(xué)校建立體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的課外興趣小組。如乒乓球隊(duì)、籃球隊(duì)等。并積極推薦優(yōu)秀選手參加各級(jí)各類運(yùn)動(dòng)會(huì)，也取得了很好的成績(jī)。

5、各學(xué)校配備專職體育教師，并開展相關(guān)培訓(xùn)。本年度，組織全縣體育師資參加新廣播體操培訓(xùn)。同時(shí)，還組織各校優(yōu)秀班主任老師參加校級(jí)學(xué)生廣播體操培訓(xùn)。

6、多數(shù)學(xué)校按規(guī)定設(shè)置體育場(chǎng)地、配備體育器材和教學(xué)用具、用品等，并做好課內(nèi)外體育活動(dòng)和體育訓(xùn)練的安全工作。

三、學(xué)校衛(wèi)生工作

1、教學(xué)衛(wèi)生：按照《中小學(xué)校教室采光和照明衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行檢查，教室平均照度基本達(dá)到150LX，教室黑板無(wú)破損、無(wú)眩光。

2、學(xué)校食品衛(wèi)生：各學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行《學(xué)校食堂與學(xué)生集體用餐衛(wèi)生管理規(guī)定》，與食堂承包者簽定《衛(wèi)生安全責(zé)任書》，建立衛(wèi)生責(zé)任追究制度；總務(wù)后勤部門有專人負(fù)責(zé)學(xué)校食品衛(wèi)生安全工作；學(xué)校食堂有衛(wèi)生許可證，從業(yè)人員有健康證，有食堂衛(wèi)生管理制度與措施，食堂環(huán)境與設(shè)備、食品加工、存放器具符合衛(wèi)生要求，食堂布局合理。縣城學(xué)校各班統(tǒng)一向?qū)W生供應(yīng)充足的、符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)的飲用水，確保水源衛(wèi)生安全。

3、健康管理：學(xué)校定期開展學(xué)生的體質(zhì)檢查，建立學(xué)生健康檔案。并根據(jù)體檢資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

4、健康教育：全縣組織開展預(yù)防艾滋病宣傳教育活動(dòng)，并將預(yù)防艾滋病宣傳教育作為重要內(nèi)容，通過(guò)圖片、講座、黑板報(bào)、發(fā)放預(yù)防艾滋病教育資料等對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)防艾滋病和遠(yuǎn)離病毒的健康教育，并根據(jù)季節(jié)性流行病傳染特點(diǎn)，進(jìn)行預(yù)防宣傳教育；健康教育的時(shí)間以健康教育課和晨會(huì)為主；師資由各班主任兼任和校醫(yī)兼任。通過(guò)健康教育活動(dòng)，學(xué)生基本掌握了健康知識(shí)，養(yǎng)成了良好的健康行為習(xí)慣。

四、藝術(shù)教育工作：

1、各學(xué)校按省頒課程計(jì)劃積極開齊開足藝術(shù)課程，并按課程標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)劃要求進(jìn)行授課；

2、各學(xué)校根據(jù)本校實(shí)際情況建立了“書法”、“美術(shù)”、“電子琴”等不同門類藝術(shù)興趣小組，班主任老師能積極引導(dǎo)全體學(xué)生參加課外藝術(shù)活動(dòng)，并做到經(jīng)常化、制度化。定期進(jìn)行成果展示，定期開展專職藝術(shù)教師教研活動(dòng)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

4、部分學(xué)校配備有專用教室、配備教學(xué)器材、教具、掛圖等，基本符合教學(xué)要求。

五、存在主要問(wèn)題：

第2篇：小學(xué)生考察報(bào)告范文

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生的作業(yè)多機(jī)械重復(fù)，少創(chuàng)造活動(dòng)；多抄抄寫寫，少思維訓(xùn)練。《語(yǔ)文新課標(biāo)》提出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。”這充分說(shuō)明語(yǔ)文教學(xué)要與學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐提高學(xué)生理解語(yǔ)文和運(yùn)用語(yǔ)文的能力。筆者嘗試在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)語(yǔ)文作業(yè)進(jìn)行“變臉”。

一、超越文本型作業(yè)

我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，立足課內(nèi)，注目課外，拓展性布置課外閱讀作業(yè)，開闊學(xué)生視野，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。

1.預(yù)習(xí)性的課外閱讀。這種閱讀通常在課前進(jìn)行，讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容查找相關(guān)的資料，進(jìn)行探究性的閱讀。這樣既可以提供背景知識(shí)，幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，又在閱讀、加工整理資料的過(guò)程中參與了閱讀實(shí)踐。

2.課后結(jié)合課文內(nèi)容的課外閱讀。這種閱讀是在學(xué)生學(xué)完課文后，延伸性地閱讀有關(guān)資料，參與語(yǔ)言實(shí)踐。

二、讀寫結(jié)合型作業(yè)

語(yǔ)文教材的內(nèi)容豐富，在閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，筆者利用課文材料，設(shè)計(jì)一些課外練筆，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的想象訓(xùn)練。

1.仿寫。仿寫是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要途徑和訓(xùn)練形式，是從閱讀到獨(dú)立寫作過(guò)程中起橋梁作用的一種有效的訓(xùn)練手段。借助范文指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，能激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高寫作能力，發(fā)展創(chuàng)造思維能力。在仿寫時(shí)，要精心選擇具有明顯特征且具有價(jià)值的精彩片段。

2.續(xù)寫。此舉要求學(xué)生根據(jù)原文的敘述，合理推敲故事的發(fā)展趨向，這種形式的練筆，能夠培養(yǎng)學(xué)生想象的完整性和完美性，把學(xué)生的想象引向縱深。

三、實(shí)踐活動(dòng)型作業(yè)

1.開展內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)課。學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為活動(dòng)技能，彌補(bǔ)了單純的課堂教學(xué)的不足。

2.大膽創(chuàng)新，開展輕松愉快的實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)生活潑好動(dòng)，愛(ài)唱愛(ài)跳，開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)要符合兒童的年齡特點(diǎn)，實(shí)踐活動(dòng)不能成為學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的一種負(fù)擔(dān)。因此要選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、愛(ài)做的實(shí)踐活動(dòng)。

四、考察探究型作業(yè)

第3篇：小學(xué)生考察報(bào)告范文

好在英國(guó)人并不覺(jué)得難為情。中餐、法餐、意大利餐，哪樣好吃吃哪樣，沒(méi)有“英國(guó)菜系”一樣過(guò)日子。

烹飪列入必修課

要說(shuō)英國(guó)人對(duì)做飯滿不在乎卻也不對(duì)。比如，家長(zhǎng)在考慮選擇學(xué)校時(shí)，往往要考察一下學(xué)校的食堂；而學(xué)校的開放日，烹飪課幾乎是必不可少的展示項(xiàng)目，一進(jìn)校園便能聞到烤蛋糕的香甜味。

到目前為止，對(duì)英國(guó)孩子來(lái)說(shuō)，烹飪課仍屬于“玩”的范疇，烤出來(lái)的蛋糕拿回家，再難吃父母也得連聲叫好。

但是，政府新的教學(xué)大綱，將烹飪列入了“必修”課程。從2014年9月起，英國(guó)7～14歲的孩子，也就是小學(xué)到初中，必須學(xué)習(xí)烹飪。

到14歲時(shí)，學(xué)生要能夠做出不同種類的20個(gè)左右的花樣，比如餡餅、炒菜、咖喱飯，等等。

第二次“校餐革命”

烹飪課列為中小學(xué)必修課程，在英國(guó)是第一次。推動(dòng)政府做出這個(gè)被稱為是“里程碑意義的決定”的，是英國(guó)的兩位餐館老板。

丁布爾比和文森特是“健康快餐”連鎖店的創(chuàng)辦人。英國(guó)教育大臣戈夫委托二人考察英國(guó)中小學(xué)的校餐質(zhì)量并提出改進(jìn)建議。

歷時(shí)8個(gè)月、嘗遍了英國(guó)各地的校餐后，丁布爾比和文森特提交了他們的初步考察報(bào)告。將烹飪列為必修課程的決定，也是在他們的報(bào)告基礎(chǔ)上做出的。

文森特在解釋這為什么是一個(gè)“里程碑意義的決定”時(shí)說(shuō)：第一，孩子們要通過(guò)學(xué)做飯，懂得營(yíng)養(yǎng)的道理，要知道食物是從哪里來(lái)的。

第二，孩子們要能夠做出不同品種的飯菜，掌握必要的烹飪知識(shí)和技術(shù)，要能夠喂飽、喂好家人和自己。

第三，學(xué)校通過(guò)將烹飪列為必修課程，可以促進(jìn)對(duì)飯菜營(yíng)養(yǎng)平衡和校餐質(zhì)量的監(jiān)督。

醉翁之意不在酒，做飯之意不在飯！兩位大廚是要借此掀起“第二次校餐革命”。

“一朝天子一朝廚”

英國(guó)是歐洲發(fā)達(dá)國(guó)家中肥胖癥比例最高的國(guó)家之一，英國(guó)兒童中，1/3肥胖或超重。

8年前，英國(guó)電視名廚奧利弗向垃圾食品宣戰(zhàn)，發(fā)誓要把垃圾食品逐出校園，讓英國(guó)每一個(gè)中小學(xué)都能夠?yàn)閷W(xué)生提供熱菜熱飯，掀起了一場(chǎng)轟轟烈烈的“校餐革命”。從此，“校餐質(zhì)量”一直沒(méi)有離開過(guò)報(bào)紙的標(biāo)題和公眾的視線。

8年后，“革命”尚未成功，奧利弗也不再是政府的座上客。

奧利弗的“革命”靠的是政府注資。修建廚房、購(gòu)買灶具、培訓(xùn)大廚、平衡營(yíng)養(yǎng)，樣樣花錢。想當(dāng)初，奧利弗可以直奔唐寧街10號(hào)，向首相布萊爾當(dāng)面要錢。

要按奧利弗的模式維持英國(guó)的校餐，政府估計(jì)要貼進(jìn)去600億英鎊。經(jīng)濟(jì)危機(jī)了，政府沒(méi)錢了，奧利弗“失寵”也是必然。

英國(guó)特色的“大食堂”

丁布爾比和文森特的思路與奧利弗的不同。他們認(rèn)為，靠政府補(bǔ)貼維持校餐質(zhì)量難以為繼，校餐必須要能從經(jīng)濟(jì)上自立，也就是不虧本，校餐革命才能真正成功。

兩位大廚成了政府的“新寵”，也就不難理解。但是，如何實(shí)現(xiàn)校餐的經(jīng)濟(jì)自立，兩位大廚的建議卻極富爭(zhēng)議。

英國(guó)中小學(xué)生中，吃學(xué)校食堂午餐的，大約占40%。60%的學(xué)生要么吃自帶的盒飯、要么到校門外買便當(dāng)。兩位大廚推算，如果校餐要能自我維持，吃校餐的人數(shù)就必須翻上一番，達(dá)到80%。

如何實(shí)現(xiàn)翻番？?jī)晌坏慕ㄗh是，學(xué)校應(yīng)禁止學(xué)生帶盒飯、禁止學(xué)生午餐時(shí)間出校門。

這不是強(qiáng)買強(qiáng)賣么！兩位大廚建議學(xué)生如果學(xué)以致用，自己下廚房做飯、吃自己做的飯，不更是一箭雙雕嗎？

第4篇：小學(xué)生考察報(bào)告范文

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”小學(xué)生如果自己喜歡寫作文，熱愛(ài)寫作文，學(xué)會(huì)自主寫作，小學(xué)語(yǔ)文教師的工作就如虎添翼，輕松愉快很多，工作效率也會(huì)大大提高。教師要培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作熱情，就要重視提高小學(xué)生的自主寫作能力。

一、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，激發(fā)寫作欲望

日本著名的心理學(xué)家龍澤武指出：“在促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)方面，不能忽視情感的作用，情感交織在人的思維中，或者成為障礙，或者成為刺激。”地球上沒(méi)有完全相同的兩片樹葉，小學(xué)生的作文能力受個(gè)體靈性與情感的制約，因而在教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)設(shè)氛圍，激起學(xué)生的寫作興趣，讓其情感得以激發(fā)，個(gè)性得以主動(dòng)發(fā)展。因此，營(yíng)造一種輕松、愉快、民主、和諧的教學(xué)氛圍，有助于學(xué)生精神振奮，心情愉快，輕松自由，讓學(xué)生覺(jué)得不是老師逼著他學(xué)，而是他主動(dòng)去學(xué)。

例如，教學(xué)了《只有一個(gè)地球》后，可啟發(fā)學(xué)生相互談?wù)勛约旱母惺埽缓笾笇?dǎo)學(xué)生為保護(hù)地球媽媽的環(huán)境出“金點(diǎn)子”。在學(xué)生出“金點(diǎn)子”過(guò)程中，教師自始至終尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的每一個(gè)發(fā)自內(nèi)心的觀點(diǎn)給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)：“你真行”、“這個(gè)辦法真棒”、“說(shuō)的真好”、“你的點(diǎn)子真奇妙”、“你的見(jiàn)解很獨(dú)特”、“我怎么沒(méi)有想到，你的想象力太豐富了”……這樣，師生關(guān)系融洽了，學(xué)生的思維激活了，每個(gè)同學(xué)都能暢所欲言，積極主動(dòng)地參與交流活動(dòng)，使他們共同保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)地球的思想深入了內(nèi)心。此時(shí)，教師若再相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把自己剛才的看法或“金點(diǎn)子”寫下來(lái)，并向社會(huì)呼吁，不僅能使學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的氛圍中發(fā)散思維，還可以讓學(xué)生在濃濃的興致中寫出自己很有創(chuàng)意的、富有個(gè)性化的文章，培養(yǎng)他們習(xí)作的興趣和自覺(jué)性。

二、感受寫作成功，增強(qiáng)創(chuàng)作信心

第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”善表現(xiàn)是小學(xué)生的天性，感受成功則是他們不眠的創(chuàng)作動(dòng)力中國(guó)知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫(kù)論文參考文獻(xiàn)格式。所以教師要千方百計(jì)地去喚醒和鼓舞學(xué)生的創(chuàng)作熱情，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使他們體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，從而自覺(jué)不自覺(jué)地全身心暢游于寫作這片海洋里。

在作文訓(xùn)練中，當(dāng)學(xué)生有了一定的習(xí)作基礎(chǔ)和創(chuàng)作熱情后小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文集小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生向《小學(xué)生閱讀報(bào)》、《小學(xué)生作文報(bào)》投稿并積極參加各種征文活動(dòng)。讓學(xué)生的文章在報(bào)刊上發(fā)表，在各種征文活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。為了調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的創(chuàng)作熱情，班級(jí)還成立了文學(xué)社，從主編到編委由學(xué)生評(píng)選優(yōu)秀者擔(dān)任，定期以“手抄報(bào)”的形式展示學(xué)生作文的風(fēng)采。此外，還鼓勵(lì)學(xué)生“著書”。讓他們把自己的作文編集成冊(cè)，書的裝幀完全出自學(xué)生之手，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。幾年來(lái)，學(xué)生編寫的作文集，大家愛(ài)若珍寶，相互傳閱。得到了有關(guān)人士的肯定和贊揚(yáng)。每位“小作家”很有成就感，寫作興趣空前高漲，作文水平越來(lái)越高。

三、重視生活提煉，積累寫作素材

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。”大千世界，有寫不盡的人、事、物、景，然而，學(xué)生的作文往往空洞無(wú)物，這是因?yàn)樗麄儧](méi)有留心、認(rèn)真地觀察生活。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生到生活的海洋里去遨游，去觀察，去體驗(yàn)，去感悟，他們就會(huì)用自己的筆描繪出這個(gè)色彩絢麗的世界。法國(guó)雕刻家羅丹說(shuō)過(guò)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。其實(shí)，作文的材料就在我們生活的周圍。我們生活在社會(huì)上，每天會(huì)碰到許多人，遇到許多事；碰到的人、遇到的事就是作文的材料。如果能仔細(xì)想想這件事包含了什么道理，正確認(rèn)識(shí)后將它寫下來(lái)，就可能是篇好作文。

例如，晨會(huì)課上老師表?yè)P(yáng)了調(diào)皮大王，大家都很奇怪。原來(lái)一向被批評(píng)的調(diào)皮大王也有優(yōu)點(diǎn)，也會(huì)做好事，也有值得大家學(xué)習(xí)的地方。從這么個(gè)事例又可看出老師對(duì)他的關(guān)心及老師善于調(diào)動(dòng)每位同學(xué)學(xué)習(xí)積極性的特點(diǎn)。像這樣的事似乎司空見(jiàn)怪，這恰恰也是個(gè)作文材料，而同學(xué)們卻忽視了。所以作文的材料就在我們身邊，關(guān)鍵看我們是否做了有心人去尋找、去發(fā)現(xiàn)。因此，我們要善于去感受、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)生活，要注意留心周圍的事物，觀察人、觀察事、觀察景、觀察物，這樣才能不斷得到作文的新鮮材料。觀察是獲取寫作材料的重要途徑之一，只有學(xué)會(huì)悉心觀察，寫文章時(shí)才有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫，寫出來(lái)的文章才會(huì)真實(shí)、具體、生動(dòng)。反之，寫出來(lái)的文章則有可能枯燥乏味，缺少真情實(shí)感，甚至還會(huì)鬧出笑話。

四、課內(nèi)課外結(jié)合，增強(qiáng)習(xí)作意識(shí)

長(zhǎng)期以來(lái)，我們習(xí)慣于將語(yǔ)文課機(jī)械地拆分為“講讀課”、“作文課”；將課外閱讀、綜合實(shí)踐活動(dòng)與寫作搞成貌異神離的三層皮；特別在課文的分析中，只關(guān)注語(yǔ)言內(nèi)容，忽略語(yǔ)言形式。這樣就導(dǎo)致了作文教學(xué)的“孤軍奮戰(zhàn)”，造成閱讀教學(xué)的“舍本逐末”。由此，教師在課外作業(yè)的布置中，應(yīng)努力去除以往刻板強(qiáng)硬的內(nèi)容，加入一些自主、靈活的活動(dòng)性內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)的廣闊天地。

第5篇：小學(xué)生考察報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】 綜合實(shí)踐活動(dòng) 創(chuàng)新意識(shí) 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G421 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962(2012)05(a)-0062-01

1 重視信息技術(shù)教育,培養(yǎng)學(xué)生善于利用信息技術(shù)手段的創(chuàng)新意識(shí)

人類已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代,掌握一定的信息技術(shù)成為社會(huì)對(duì)人們的基本要求。我國(guó)已把信息技術(shù)課納入中小學(xué)的必修課程中。我們應(yīng)把握好信息技術(shù)這門綜合實(shí)踐活動(dòng)課,去探索和研究適合中小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的課程活動(dòng)模式。

1.1 在信息技術(shù)課的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生追蹤新技術(shù)的意識(shí)和能力

追蹤新技術(shù)是信息技術(shù)學(xué)科的重要特點(diǎn)之一,活動(dòng)中不但要教會(huì)學(xué)生追蹤新技術(shù),還要注意培養(yǎng)學(xué)生追蹤新技術(shù)的意識(shí),從而讓學(xué)生在活動(dòng)中渴望創(chuàng)新。由于有關(guān)新技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容對(duì)設(shè)備要求較高,有些學(xué)校設(shè)備更新的速度目前還不能滿足教學(xué)要求。因此,學(xué)校可安排教師在多媒體教室對(duì)Windows和Internet等目前廣泛應(yīng)用的媒體新技術(shù)進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸這些新的應(yīng)用技術(shù),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新熱情。

1.2 讓學(xué)生在鞏固練習(xí)中進(jìn)行知識(shí)的整合創(chuàng)造

創(chuàng)造素質(zhì)教育的一大特點(diǎn)就是跨學(xué)科。傳統(tǒng)的教育模式往往只強(qiáng)調(diào)線性思維而忽視了發(fā)散思維,這樣是很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力的高素質(zhì)人才的。計(jì)算機(jī)的工具性,為以學(xué)生為主體的跨學(xué)科教育提供了極大的便利條件,教師應(yīng)讓學(xué)生在鞏固性練習(xí)中,多進(jìn)行知識(shí)的整合創(chuàng)造。

2 讓學(xué)生盡情享受科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)等活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè),在各種競(jìng)賽活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

一個(gè)地區(qū)內(nèi)或一個(gè)學(xué)校內(nèi)舉辦的科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)等活動(dòng),無(wú)疑給學(xué)生創(chuàng)造了絕好的綜合實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。這些活動(dòng)通常是以競(jìng)賽的形式來(lái)促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

例如,創(chuàng)造活動(dòng)競(jìng)賽中有發(fā)明創(chuàng)造、科學(xué)論文、電腦機(jī)器人大賽等。“小發(fā)明、小創(chuàng)造”是中小學(xué)生運(yùn)用已有的科學(xué)知識(shí)做出的新穎獨(dú)特、具有實(shí)用價(jià)值的技術(shù)創(chuàng)造成果;科學(xué)小論文是中小學(xué)生在參與科技活動(dòng)后撰寫的科學(xué)成果論文,包括實(shí)驗(yàn)和考察報(bào)告、觀察(觀測(cè))報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告等,是對(duì)學(xué)生在創(chuàng)新活動(dòng)中取得成果的記錄;機(jī)器人比賽激發(fā)了廣大青少年學(xué)習(xí)、探索、掌握和運(yùn)用電子信息技術(shù)的興趣,提高青少年的科學(xué)素質(zhì),機(jī)器人創(chuàng)意設(shè)計(jì)更是激發(fā)了同學(xué)們創(chuàng)新的興趣。

3 為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造和提供進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的基地

雖然舉辦科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)和體育節(jié)等活動(dòng)是一個(gè)不錯(cuò)的做法,但受大多數(shù)競(jìng)賽類活動(dòng)的參賽要求限制,只有少數(shù)有特長(zhǎng)的學(xué)生才可以參加,而大多數(shù)學(xué)生還只是一個(gè)觀眾和聽者。那么,如何才能使大多數(shù)學(xué)生都親身體驗(yàn)到實(shí)踐活動(dòng)的樂(lè)趣呢?我想有關(guān)教育部門應(yīng)該想方設(shè)法給大多數(shù)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)條件相對(duì)完善的活動(dòng)基地。

比如我市教育部門的做法就很值得推廣。經(jīng)張家港市委、市政府批準(zhǔn),張家港市青少年社會(huì)實(shí)踐基地正式成立。基地主要面向張家港市小學(xué)、初中、高中學(xué)生,設(shè)置新課程中的綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的教學(xué)和實(shí)踐。基地結(jié)合新的課程標(biāo)準(zhǔn),緊緊圍繞科技、創(chuàng)新、實(shí)踐三大中心,遵循“延伸學(xué)校教育、銜接社會(huì)教育、實(shí)踐素質(zhì)教育”的辦學(xué)思想,貫徹“讓學(xué)生經(jīng)歷一次體驗(yàn),感受一次成功,嘗試一次創(chuàng)新”的辦學(xué)理念,依托獨(dú)特的江南水鄉(xiāng)文化和長(zhǎng)江自然資源,充分利用各館室設(shè)施設(shè)備,自主開發(fā)了“家政、工藝、科技、農(nóng)藝、體能拓展、主題教育”等六大系列、一百多個(gè)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目,將主題教育、生存體驗(yàn)、科學(xué)探索、勞動(dòng)實(shí)踐、軍事教育、手工創(chuàng)新制作等活動(dòng)有機(jī)結(jié)合,凸顯了基地“共建型運(yùn)作、開放式課程、長(zhǎng)江風(fēng)文化”的辦學(xué)特色,努力成為青少年學(xué)生“學(xué)有所得的第二課堂、動(dòng)有所獲的理想場(chǎng)所、玩有所樂(lè)的成長(zhǎng)樂(lè)園”,處處體現(xiàn)讓學(xué)生“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作”的育人目標(biāo)。

學(xué)校實(shí)行封閉式管理,由經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的、具有豐富綜合實(shí)踐課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在為期三天的時(shí)間里,學(xué)生不僅能夠得到軍事訓(xùn)練(國(guó)防教育、射擊訓(xùn)練)和拓展訓(xùn)練(勝利墻、高空攀巖),而且能夠掌握一些生活勞動(dòng)技能(野炊、內(nèi)務(wù)整理)和安全防護(hù)與自救互救技能(消防演練、擔(dān)架制作),能夠了解日常生活中的一些原理和常識(shí)(生活中的化學(xué)、模擬駕駛),開展一些“趣味性、實(shí)用性、智能性、創(chuàng)新性”的課題研究(電子百拼、紫藤花藝),從生物中走近生活、提高藝術(shù)修養(yǎng)。

第6篇：小學(xué)生考察報(bào)告范文

一、整合課程內(nèi)容，在科技實(shí)踐活動(dòng)中獲得新知

科技實(shí)踐活動(dòng)是通過(guò)學(xué)生自主參與、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、探究與發(fā)現(xiàn)等多種學(xué)習(xí)和活動(dòng)方式，形成對(duì)自然、社會(huì)、自我的整體認(rèn)識(shí)，因而在知識(shí)方面更加注重經(jīng)驗(yàn)性、綜合性和方法性知識(shí)。而將科學(xué)課程與科技實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)整合，可以讓學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)自然、社會(huì)和科學(xué)，從而更清楚地理解科學(xué)內(nèi)容，來(lái)更好地服務(wù)社會(huì)、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

如：科教版三年級(jí)下冊(cè)圍繞“認(rèn)識(shí)學(xué)校里的植物”這個(gè)主題，可以推薦學(xué)生去讀一些有關(guān)植物的讀物，了解學(xué)校里的一些花草樹木。例如：觀察小草是怎么成長(zhǎng)的，來(lái)設(shè)計(jì)小草成長(zhǎng)記錄卡，然后報(bào)告研究的成果。或者成立“科學(xué)植樹小隊(duì)”，開展“一隊(duì)植一棵樹”活動(dòng)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到植樹能改善我們的生活環(huán)境，通過(guò)植樹活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)植樹的方法，并設(shè)計(jì)研究的問(wèn)題和活動(dòng)方案，通過(guò)豐富多彩的植樹活動(dòng)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到保護(hù)自然環(huán)境的重要性及人與自然要和諧相處等，開展制作葉貼畫等系列體驗(yàn)活動(dòng)。并開展?fàn)幾觥碍h(huán)保小衛(wèi)士”活動(dòng)，開展給樹木除草、澆水，以及設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)、制作環(huán)保宣傳小報(bào)等活動(dòng)。體現(xiàn)了科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的融合，形成了科學(xué)課與科技實(shí)踐活動(dòng)的完美整合。

二、挖掘鄉(xiāng)土資源，在科技實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉能力

《浙江省小學(xué)科學(xué)教學(xué)建議》指出：要重視課外活動(dòng)，提倡組織和指導(dǎo)學(xué)生的課后實(shí)踐活動(dòng)，積極開展科學(xué)考察、動(dòng)手制作、飼養(yǎng)栽培、搜集和處理信息、撰寫考察報(bào)告和小論文等課外科技活動(dòng)，豐富學(xué)生課余生活，注重發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展。在科學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)充分挖掘鄉(xiāng)土資源，鄉(xiāng)土資源的內(nèi)容很多，我們可以選擇幾項(xiàng)學(xué)生感興趣的、適合的、有意義的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中豐富課余生活，搭建實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)，鍛煉學(xué)生各方面的能力。

1.開辟種植基地，搭建科技實(shí)踐平臺(tái)

科學(xué)課程要讓學(xué)生接觸到生動(dòng)活潑的生命世界，去田野、樹林、山川湖泊，看花草樹木、蟲魚鳥獸，感受生命的豐富多彩、引人入勝。他們會(huì)發(fā)現(xiàn)每一片樹葉都不同，每一朵花兒都絢麗，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生命的情感和探索生命世界的意趣。

在教學(xué)“植物”單元時(shí)，在科學(xué)老師引領(lǐng)下，各班同學(xué)紛紛認(rèn)領(lǐng)小樹，與樹為友，組織學(xué)生課余時(shí)間，定期觀察植物。讓學(xué)生在種植中體驗(yàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在勞動(dòng)中感受種植的快樂(lè)。學(xué)生們通過(guò)觀察、了解植物的生長(zhǎng)變化及其他常識(shí)，平時(shí)還經(jīng)常不定期地為植物松土、捉蟲、剪枝等。在種植、管理、觀察中掌握各種花木的生長(zhǎng)特點(diǎn)及管理技術(shù)，并懂得養(yǎng)花、種樹能美化環(huán)境、美化家園。通過(guò)參加種植基地的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)技術(shù)在自家小院種植花卉、果樹，從小積累勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。開辟種植基地，為學(xué)生搭建了實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)，使學(xué)生深深感受到只有像朋友似地精心養(yǎng)護(hù)花草，花草才會(huì)把自己最美的一面展示給你，從而激發(fā)起學(xué)生精心養(yǎng)護(hù)花草的欲望，同時(shí)也增進(jìn)了學(xué)生對(duì)“勞動(dòng)最光榮”觀念的理解。

2.開展“小科學(xué)家”社團(tuán)活動(dòng)，搭建探究舞臺(tái)

課堂是個(gè)小空間，生活才是大舞臺(tái)。我們?cè)谶M(jìn)行正常的課堂教學(xué)之外，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生把科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)引向廣闊的大自然，在生活的大舞臺(tái)上充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，積極探究、體驗(yàn)生活、學(xué)用結(jié)合、服務(wù)生活。

我校為了全面推動(dòng)科技活動(dòng)的開展，弘揚(yáng)科學(xué)精神，激發(fā)科學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力和創(chuàng)新精神，活躍校園文化，豐富學(xué)生的課外生活，開展了“小科學(xué)家”社團(tuán)活動(dòng)，科技小論文小組、小發(fā)明小組、科技實(shí)踐小隊(duì)等。利用每周四中午休息時(shí)間，學(xué)生積極參加各項(xiàng)社團(tuán)活動(dòng)，開展了各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的積極性很高，取得了較好的效果。社團(tuán)活動(dòng)的開展搭建了學(xué)生喜歡的科技探究舞臺(tái)。讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)到科學(xué)無(wú)處不在，在平常的學(xué)習(xí)、生活中處處有科學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、實(shí)踐能力和綜合能力。

三、結(jié)合少先隊(duì)活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中形成意識(shí)

少先隊(duì)活動(dòng)以課外、校外為主，科技綜合實(shí)踐活動(dòng)超越書本，超越封閉的課堂，面向自然、面向社會(huì)、面向?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有經(jīng)驗(yàn)同樣具有開放性。

1.主題比賽，全員參與

每年一次的科技節(jié)系列活動(dòng)，如，科技實(shí)踐活動(dòng)、小論文、小制作、小發(fā)明等，每年一個(gè)主題。要求學(xué)校組織學(xué)生開展豐富多彩的主題比賽，全員參與。我們學(xué)校每學(xué)期舉行的“科學(xué)小能人”比賽也是全員參與的一次大型的主題活動(dòng)，這些科技實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在“調(diào)查”“考察”“實(shí)驗(yàn)”“探究”“設(shè)計(jì)”“操作”“制作”“服務(wù)”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，積累和豐富經(jīng)驗(yàn)，自主獲取知識(shí)，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中發(fā)展。

2.上街宣傳，體驗(yàn)快樂(lè)

我校的科技教育在積極依托鄉(xiāng)土資源開展活動(dòng)的同時(shí)，又做到了利用學(xué)校的文化優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生走向社區(qū)，開展以“節(jié)能減排”為主題的社會(huì)宣傳活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生用學(xué)到的節(jié)能減排知識(shí)，與社區(qū)居民溝通、交流，得到了廣大社區(qū)居民的一致好評(píng)，取得了良好的社會(huì)效應(yīng)。同時(shí)，也培養(yǎng)了全體學(xué)生的愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣，體驗(yàn)到處處有科學(xué)的魅力。

3.展示成果，品嘗成功

為了展示同學(xué)們的時(shí)間活動(dòng)成果，將開展形式多樣的階段性和總結(jié)性成果展示，引發(fā)學(xué)生科技實(shí)踐活動(dòng)成就感，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，分享大家的活動(dòng)成果。讓學(xué)生根據(jù)活動(dòng)中收集的資料和活動(dòng)心得寫成小論文，結(jié)合信息技術(shù)課，進(jìn)行電子小報(bào)創(chuàng)作比賽，在學(xué)校櫥窗進(jìn)行展示，讓同學(xué)們分享研究的成功和喜悅。

總之，科技實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的課外活動(dòng)，重視課內(nèi)外的相互滲透和有機(jī)整合，投入更多的精力，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入無(wú)限寬廣的科學(xué)探究世界中來(lái)。在實(shí)踐活動(dòng)中，我們給學(xué)生一種自由，讓他去選擇；給學(xué)生一份權(quán)力，讓他去評(píng)價(jià)；給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他去表現(xiàn)；給學(xué)生一些疑難，讓他去探索；給學(xué)生一個(gè)目標(biāo)，讓他去追求；給學(xué)生一片空間，讓他去創(chuàng)造，相信科技實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)越性和獨(dú)特性會(huì)越來(lái)越體現(xiàn)出它的價(jià)值，必將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳“第二課堂”。

參考文獻(xiàn)：

［1］張萬(wàn)興，韋進(jìn).中小學(xué)科學(xué)教育的方法與評(píng)價(jià)［M］.中央民族大學(xué)出版社，2004-05.

［2］陳紹奎，傅喜明.小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)指南.石油大學(xué)出版社，2002-12.

第7篇：小學(xué)生考察報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：科學(xué)課； 探究活動(dòng)； 科學(xué)思維； 綻放光彩

中圖分類號(hào)：G623．6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-3315（2014）03-087-001

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談如何讓思維活動(dòng)在科學(xué)教學(xué)中綻放光彩？

一、形成假設(shè)預(yù)測(cè)，確立思維目標(biāo)

“科學(xué)假說(shuō)――通向真理的橋梁”。幾乎所有的科學(xué)理論，在其探索和完全確立的過(guò)程中，都要先經(jīng)過(guò)假說(shuō)階段，通過(guò)科學(xué)假說(shuō)而達(dá)到真理。由此可見(jiàn)，猜想與假設(shè)已成為學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的猜想與假設(shè)能力，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)活動(dòng)預(yù)見(jiàn)性的重要實(shí)施渠道。如教學(xué)《力在哪里》一課，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中，雖然對(duì)力已經(jīng)有了一些初步的感性認(rèn)識(shí)，但還處在一種模糊而不能明確表達(dá)的階段。設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)我預(yù)設(shè)思維的切入點(diǎn)，圍繞思維點(diǎn)的解決層層展開。我設(shè)計(jì)了一個(gè)打靶游戲，游戲之前，讓學(xué)生預(yù)測(cè)獲勝的要素有哪些，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，用力是關(guān)鍵。但究竟應(yīng)該如何用力，學(xué)生原先沒(méi)有深入思考過(guò)，這時(shí)候，讓學(xué)生進(jìn)行假設(shè)描述，學(xué)生在描述過(guò)程時(shí)，預(yù)測(cè)將要進(jìn)行的游戲結(jié)果，關(guān)注做打靶游戲過(guò)程中問(wèn)題的解決方法，關(guān)注自己在做打靶游戲過(guò)程中的思維過(guò)程。通過(guò)探究，學(xué)生很容易明白力有大小、方向和作用點(diǎn)三個(gè)基本要素，這樣學(xué)生科學(xué)思維就得到了較好的訓(xùn)練。

二、提出探究問(wèn)題，引發(fā)積極思維

愛(ài)因斯坦有句名言：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要。”問(wèn)題是思維的發(fā)源地，沒(méi)有問(wèn)題就不會(huì)引起思考。因此在探究活動(dòng)中有價(jià)值的提問(wèn)，會(huì)引起學(xué)生有效思考。在實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，采用媒體創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如《植物怎樣喝水》，我們就可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，虛實(shí)互補(bǔ)，讓學(xué)生“看到”植物根的水與植物莖、葉脈向上輸送的水緩緩流動(dòng)的情景，再讓學(xué)生自己種油菜和做《植物怎樣喝水》的實(shí)驗(yàn)。然后經(jīng)過(guò)老師的誘導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生就提出了許多自己喜歡的研究問(wèn)題：種的植物什么時(shí)候發(fā)芽？剛出土的小芽是什么樣子？油菜每天“喝”多少水？……通過(guò)問(wèn)題情境，既培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和探究習(xí)慣，又引發(fā)學(xué)生積極思維。

三、設(shè)計(jì)探究方案，提升思維的嚴(yán)密性

動(dòng)手之前先動(dòng)腦，圍繞著要探究的問(wèn)題，進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)計(jì)，并根據(jù)自己現(xiàn)有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)去設(shè)計(jì)實(shí)施方案，是開展探究活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生思維能力的有效途徑。例如學(xué)生確定以“節(jié)約能源”為主題的實(shí)踐活動(dòng)之后，學(xué)生先在組內(nèi)制定活動(dòng)計(jì)劃，接著回家詢問(wèn)爸爸媽媽家里交納水電費(fèi)的情況，制成表，進(jìn)行分析，還要在小組內(nèi)交流各家用水用電情況，討論交流節(jié)約能源的方法。很多同學(xué)經(jīng)過(guò)比較得出自家太浪費(fèi)了，一定要和父母一起節(jié)約能源。

四、得出探究結(jié)論，慎重思考

實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出，一般要有一個(gè)初步分析和一個(gè)最終結(jié)論。但是，很多學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，腦子里只能反應(yīng)出實(shí)驗(yàn)中所看到的現(xiàn)象，而不能把這個(gè)現(xiàn)象、結(jié)果和研究的問(wèn)題相結(jié)合，從中得出科學(xué)的結(jié)論，來(lái)建構(gòu)、完善甚至是改變自己原有的內(nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu)。這時(shí)教師要讓學(xué)生做好探究記錄，這是重要的科學(xué)方法，有利于學(xué)生的思維發(fā)展。如在做研究磁鐵的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要求學(xué)生把現(xiàn)象或數(shù)據(jù)記錄下來(lái)，同學(xué)們一邊觀察一邊畫了條形磁鐵吸回形針的示意圖，并記錄磁鐵吸回形針個(gè)數(shù)，雖然是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的圖。但是很形象地表示條形磁鐵各部位的磁力大小不一樣，它們的分布規(guī)律是兩端強(qiáng)，中間弱，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、小組討論，把觀察到的現(xiàn)象轉(zhuǎn)換成文字或圖形記錄，這就要有思維的過(guò)程。

五、整理分析資料，發(fā)展思維的抽象性

讓學(xué)生對(duì)收集的事實(shí)證據(jù)進(jìn)行分析，作出合理的解釋，以利于學(xué)生最終獲得正確的科學(xué)認(rèn)識(shí)。科學(xué)教材中，就有許多呈現(xiàn)探究數(shù)據(jù)的方式，如表格、柱狀圖、餅形圖、形象表達(dá)等。在引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)分析數(shù)據(jù)時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同的數(shù)據(jù)來(lái)選擇運(yùn)用。對(duì)于一些說(shuō)明事實(shí)中的絕對(duì)數(shù)量的，力求統(tǒng)計(jì)數(shù)字準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，可以選擇柱狀圖的方式呈現(xiàn)，如《測(cè)量呼吸和心跳》一課中，對(duì)運(yùn)動(dòng)前、后的呼吸和心跳的次數(shù)和休息后3分鐘后心跳和呼吸次數(shù)的統(tǒng)計(jì)，使用柱狀圖的話，可以使枯燥的數(shù)據(jù)可視化，極大地方便了對(duì)數(shù)據(jù)的解釋。對(duì)于一些需要比較的數(shù)據(jù)，就可以采用表格方式呈現(xiàn)，如《小車的運(yùn)動(dòng)》一課，“小車動(dòng)起來(lái)的實(shí)驗(yàn)”獲得的數(shù)據(jù)較多，用表格展示，“影響小車速度的因素”顯而易見(jiàn)。學(xué)生很容易對(duì)探究結(jié)果做出解釋，所以，當(dāng)學(xué)生完成動(dòng)手探究后，我們應(yīng)給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立思考或組內(nèi)交流的機(jī)會(huì)，幫助他們理清思路，便于他們更清晰的把探究結(jié)果表述出來(lái)，使他們的內(nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu)更完善更科學(xué)。

六、展示收集資料，拓展思維空間

第8篇：小學(xué)生考察報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：科學(xué)課程科學(xué)探究能力培養(yǎng)

科學(xué)探究是科學(xué)課程的基本理念，是科學(xué)課程的目標(biāo)，是科學(xué)課程的內(nèi)容，也是一種重要的學(xué)習(xí)方式。它實(shí)質(zhì)上是一種思維創(chuàng)新方式，思維習(xí)慣，一種能力系列。那么科學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力呢？

一、讓學(xué)生自己選擇科學(xué)探究的問(wèn)題。

問(wèn)題的提出是科學(xué)探究的開始，也是學(xué)生探究興趣的所在。只有學(xué)生自己選定的問(wèn)題，學(xué)生才有極大的興趣去進(jìn)行研究。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“一個(gè)問(wèn)題的產(chǎn)生通常要比它的結(jié)論的得出更為重要。”現(xiàn)在的學(xué)生特別是農(nóng)村的學(xué)生，大多是不敢提問(wèn)題，不會(huì)提問(wèn)題。因此老師一是要積極地鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提問(wèn)題，二是要給學(xué)生提供一個(gè)具良好的問(wèn)題環(huán)境，讓學(xué)生有問(wèn)題可提。學(xué)生一開始提問(wèn)題可能會(huì)出現(xiàn)所提問(wèn)題漫無(wú)邊際，沒(méi)有真對(duì)性，提不到點(diǎn)子上或者是問(wèn)題太多，難度太大等等。這些都是正常現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生大都能根據(jù)某一自然現(xiàn)象或自然事物提出相應(yīng)的較恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題并能問(wèn)題的結(jié)論有一定的猜想。例如：教學(xué)一課。教師將幾條不同形狀的金魚和鯉魚出示給學(xué)生并讓學(xué)生玩一玩、看一看后，再讓學(xué)生提出自己感興趣的問(wèn)題，學(xué)生提出了各種各樣問(wèn)題。有的問(wèn)“魚為什么會(huì)生活在水中？”“魚為什么會(huì)游泳？”，還有的問(wèn)“魚身上為什么會(huì)有鱗？”“魚為什么會(huì)不停地喝水？”等等許多有趣的問(wèn)題。其實(shí)解決了這些問(wèn)題，就完成了這一課的主要的教學(xué)任務(wù)。

二、要重視學(xué)生的探究過(guò)程。

探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要途徑。因此教師必須重視學(xué)生的探究過(guò)程。學(xué)生提出了問(wèn)題只是萬(wàn)里走完了第一步，這接下來(lái)的一步就是讓學(xué)生帶著問(wèn)題和猜想去進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)，去搜集相應(yīng)的信息。學(xué)生應(yīng)針對(duì)自己要研究的問(wèn)題設(shè)計(jì)好觀察和實(shí)驗(yàn)的方法和步驟，選取觀察的對(duì)象和實(shí)驗(yàn)的器材等。教師在這個(gè)過(guò)程中要充分做好學(xué)生的助手作用，為學(xué)生提供相應(yīng)的器材，為學(xué)生的探究出謀劃策，提供給學(xué)生一些可行的建議、方法及注意的事項(xiàng)等等。學(xué)生在進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)時(shí)要充分發(fā)揮小組的作用，注意分工合作，使學(xué)生自主愉快地進(jìn)行探究活動(dòng)。如在教學(xué)一課時(shí)，學(xué)生在探究聲音是如何產(chǎn)生的這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生設(shè)計(jì)了多種方法來(lái)發(fā)出聲音。有的想法讓皮筋發(fā)出聲音；有的想法讓小鼓發(fā)出聲音；還有的想法讓空小瓶發(fā)出聲音等等。在物體發(fā)聲的同時(shí)，注意有什么共同的現(xiàn)象？通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生收集到了足夠的信息。學(xué)生通過(guò)在小組、班內(nèi)進(jìn)行討論、交流共同得出了聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的結(jié)論。

三、要注意關(guān)注學(xué)生的評(píng)價(jià)。

一提到評(píng)價(jià)，老師們往往會(huì)聯(lián)想到考查、考試。其實(shí)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)涉及到許多方面，考查、考試只是一個(gè)很小的方面。在科學(xué)課的標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)問(wèn)題作了詳細(xì)的敘述。標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“科學(xué)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。因此，科學(xué)課不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更重要的是關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)中，他們對(duì)自然事物的觀察、發(fā)現(xiàn)以及提出問(wèn)題的能力；在實(shí)驗(yàn)中的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作能力；對(duì)觀察、實(shí)驗(yàn)中各種信息的搜集、整理、分析、推理、歸納、總結(jié)、質(zhì)疑、交流、評(píng)議等能力的提高；在情感、價(jià)值觀等方面的發(fā)展等過(guò)程中都體現(xiàn)了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。這些方面都是評(píng)價(jià)學(xué)生的重要方面，這是單純以一紙?jiān)嚲硭荒荏w現(xiàn)的。只有注重了過(guò)程的評(píng)價(jià)，才能有一個(gè)好的結(jié)果。另外，評(píng)價(jià)的方法也應(yīng)該是多種多樣的。不只是考試這一種形式。例如：在平時(shí)為學(xué)生建立一個(gè)成長(zhǎng)的紀(jì)錄本，及時(shí)記錄學(xué)生的各種變化，從發(fā)展變化的程度上反映學(xué)生的成績(jī)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽等形式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＿€可以讓學(xué)生通過(guò)完成一定的自然環(huán)境、自然事物或自然現(xiàn)象等的考察研究，撰寫考察報(bào)告來(lái)反映學(xué)生的綜合素質(zhì)能力等等。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)讓教師、學(xué)生、家長(zhǎng)甚至社會(huì)成員參與。總之，應(yīng)重視學(xué)生的評(píng)價(jià)，應(yīng)有一個(gè)公正、積極的評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。

四、樹立“以學(xué)生發(fā)展為中心”的觀念。

第9篇：小學(xué)生考察報(bào)告范文

生命科學(xué)科學(xué)課程農(nóng)村課程資源挖掘科學(xué)（3～6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是全面提高每一個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為了配合這一理念，課標(biāo)在“實(shí)施建議部分”明確指出，要積極開發(fā)、合理利用校內(nèi)及社會(huì)各種課程資源，從中我們不難發(fā)現(xiàn)，新一輪課程改革的顯著特征，重視并加大對(duì)課程資源的開發(fā)和利用的力度，其實(shí)，充分利用各種資源也是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的需要。

一塊石頭、一株植物、一個(gè)動(dòng)物、一幅圖畫等都可以成為科學(xué)課程資源。因?yàn)樵谔囟ǖ慕虒W(xué)情境中，它們都有可能成為教學(xué)內(nèi)容，成為教學(xué)活動(dòng)的支持物。如三年級(jí)科學(xué)《螞蟻》一課，我讓學(xué)生把自己親手捉的螞蟻帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生觀察、比較、體驗(yàn)，那么，這只螞蟻就是科學(xué)課程資源。對(duì)于學(xué)生而言，經(jīng)過(guò)教師運(yùn)用藝術(shù)語(yǔ)言講解的以及經(jīng)過(guò)學(xué)生探究、觀察的螞蟻，以及教師的教學(xué)方法都是科學(xué)課程資源。

我們的農(nóng)村學(xué)校可開發(fā)的課程資源極其豐富，如自然資源、動(dòng)植物資源等，開發(fā)和利用學(xué)生身邊的資源進(jìn)行教育教學(xué)，更有利于學(xué)生科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。另外，作為科學(xué)教師，大多從小生長(zhǎng)于農(nóng)村，開發(fā)和利用教師自己熟悉的資源進(jìn)行教學(xué)，更貼近于教師的實(shí)際情況，有助于教學(xué)水平的提高。基于以上認(rèn)識(shí)，我們認(rèn)為充分發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)，挖掘重視開發(fā)和利用身邊的科學(xué)資源，讓學(xué)生了解科學(xué)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，具有重要的意義。

一、改造校園環(huán)境，優(yōu)化課程資源

學(xué)校課程資源可以分為教室內(nèi)的課程資源和教室外的課程資源兩類，主要包括實(shí)驗(yàn)室，圖書館、閱覽室及其配備資料；學(xué)校建筑、走廊的環(huán)境布置，花草樹木、生物角、科技景點(diǎn)等等。做好科學(xué)課程資源利用與開發(fā)要做到：

1.注意向?qū)W校爭(zhēng)取增添科技藏書，更新添加科學(xué)教育儀器設(shè)備，發(fā)動(dòng)學(xué)生自制和收集各種科學(xué)學(xué)習(xí)材料，建立學(xué)生科學(xué)圖書箱；

2.充分利用校內(nèi)的土地、花壇，開辟花園、植物角、飼養(yǎng)園地，栽培各類樹種，并配備好“植物名片”等；

3.在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)學(xué)科學(xué)的氛圍，如開設(shè)科技專欄，紅領(lǐng)巾廣播站定期播送科學(xué)知識(shí)，定期舉行科學(xué)作品比賽，校報(bào)設(shè)立科學(xué)啟蒙欄目，設(shè)立科學(xué)金點(diǎn)子信箱等；

4.開發(fā)有地方特色的科學(xué)啟蒙教育校本課程；

5.不定期舉辦各種科學(xué)專題活動(dòng)，如舉辦科技節(jié)，開展節(jié)日性科技活動(dòng)（3.12植樹節(jié)、3.28世界氣象日、4.7世界衛(wèi)生日、4.1-7愛(ài)鳥周、6.5世界環(huán)境日等），成立優(yōu)秀作品論證推薦會(huì)等。

二、開發(fā)和利用農(nóng)村的植物資源

我們農(nóng)村學(xué)校周邊有著豐富的植物資源。在農(nóng)村的田野里小河邊等一些地方，生長(zhǎng)著無(wú)數(shù)有名的或不知名的植物，為我們進(jìn)行科學(xué)研究提供了很好的條件。在科學(xué)教學(xué)中，能形象直觀地進(jìn)行教學(xué)，提供直接感知的植物，讓學(xué)生對(duì)所要研究的植物形成正確的概念，為學(xué)生提供生動(dòng)具體的感性認(rèn)識(shí)有很好的幫助。如在《植物的生活》這一單元，每節(jié)的課后拓展都注重了中長(zhǎng)期的觀察，如第一節(jié)課的“選擇一株植物，長(zhǎng)期觀察它，看它身體的各部分有什么變化，并做好記錄。”根據(jù)實(shí)際情況，讓學(xué)生自己選擇合適的既方便觀察有叫感興趣的植物研究。在活動(dòng)一周或幾周后，組織學(xué)生匯報(bào)自己的調(diào)查收獲。在這過(guò)程中，不但能使學(xué)生掌握好科學(xué)的理論知識(shí)，而且讓學(xué)生了解到科學(xué)探索的過(guò)程和方法。

三、開發(fā)和利用農(nóng)村的動(dòng)物資源

在我們學(xué)校周邊，有著極其豐富的動(dòng)物資源。有的學(xué)生家里就是養(yǎng)殖戶，學(xué)生可以充分接觸的非常多的動(dòng)物，通過(guò)對(duì)動(dòng)物的飼養(yǎng)、觀察，就可以充分地了解動(dòng)物，并進(jìn)行科學(xué)研究。我充分利用這一科學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，變枯燥無(wú)味的課堂為生動(dòng)活潑的課堂，生動(dòng)形象地學(xué)到科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

四、開發(fā)和利用家庭資源

在實(shí)驗(yàn)探究中，往往有許多實(shí)驗(yàn)不是馬上就能知曉它的結(jié)果，而需很長(zhǎng)一段時(shí)間才有結(jié)果，如蠶的一生觀察、鳳仙花種植的觀察，像這樣的觀察，單在課堂里拿幾件標(biāo)本或?qū)嵨锸呛茈y解決問(wèn)題的，讓學(xué)生在家里自己親手動(dòng)手養(yǎng)一養(yǎng)，種一種，這樣更利于學(xué)生的探究。我教《飼養(yǎng)小動(dòng)物》時(shí)，課前先請(qǐng)學(xué)生自己捉幾只蝸牛，在家精心飼養(yǎng)，仔細(xì)觀察，并做好詳細(xì)的記錄，課內(nèi)進(jìn)行集體交流匯報(bào)。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)蝸牛的生活習(xí)性非常了解，課堂上人人有話說(shuō)，個(gè)個(gè)舉手發(fā)言。在交流會(huì)上，各學(xué)生紛紛拿著自己的實(shí)驗(yàn)記錄，選擇自己最擅長(zhǎng)的表述方法發(fā)表自己的見(jiàn)解，有的用文字表格形式，有的用生動(dòng)圖畫形式。另外，教育學(xué)生利用好網(wǎng)絡(luò)資源、豐富家庭的科普讀物，關(guān)注科技資訊信息，引導(dǎo)學(xué)生建立自己的小小圖書館，并提高其利用率。利用家長(zhǎng)學(xué)校鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起對(duì)家庭飼養(yǎng)與種植的動(dòng)植物進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的科學(xué)探究活動(dòng)。這樣通過(guò)課內(nèi)與家庭互相結(jié)合，使知識(shí)從感性認(rèn)識(shí)自然上升到理性認(rèn)識(shí)，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生們探究科學(xué)的興趣。

五、整合社區(qū)資源，強(qiáng)化教育實(shí)踐

影響科學(xué)教育效果除了學(xué)校和家庭外，還有社區(qū)教育。社區(qū)是學(xué)生生活、勞動(dòng)的主要場(chǎng)所，時(shí)間大約占三分之一，是學(xué)生接受科學(xué)教育最靈活、最具體、最有潛力可挖的時(shí)段。讓小學(xué)生接觸社會(huì)，了解家鄉(xiāng)，關(guān)注農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展情況。立足農(nóng)村小學(xué)這一特點(diǎn)，從自身的實(shí)際出發(fā)，開拓學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的大課堂，不追求知識(shí)的系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新精神。社區(qū)課程資源主要包括農(nóng)業(yè)科技能手、果園、養(yǎng)殖場(chǎng)、工廠、農(nóng)業(yè)基地、田園、實(shí)驗(yàn)基地等。

我們十分重視優(yōu)化社區(qū)的教育環(huán)境，我校先后建立了二十幾個(gè)有本地特色的科學(xué)啟蒙教育基地，成為常規(guī)性、階段性開展科學(xué)啟蒙教育的牢固陣地。如王村的食用菌基地，使學(xué)生了解菌種的選擇、栽培、加工等科學(xué)常識(shí)；王母殿的麻鴨養(yǎng)殖基地，讓學(xué)生參與養(yǎng)鴨活動(dòng)，掌握養(yǎng)殖的一些科學(xué)知識(shí)；前荊溝的蔬菜基地，讓學(xué)生參與耕地、播種、鋤草、施肥、收獲等種植活動(dòng)，使學(xué)生了解本地蔬菜種植的一些科學(xué)知識(shí)，塑料大棚的使用知識(shí)，等等。