電子課程論文精選(九篇)

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第1篇：電子課程論文范文

教學作為知識信息傳遞的方式，若要達到良好的信息傳遞效果就必須對信息傳遞的途徑、媒介與過程不斷進行優化。要實現教學效果的倍增作用就是要構建符合時展、符合高職教育類型和課程教學目標的課程教學模式，其必須做到兩點：第一，從學生心理認知特點、需求層次以及行為習慣出發進行思考，考慮到人的差異化發展、不同人的層次需求，即“人性化關注”。第二，從滿足時代技術進步，反映了信息化條件下人們行為方式的變化出發進行思考，充分實現人人互通，即有效的“網絡信息化手段”。不難發現這與“濕營銷”這樣一種網絡時代下信息傳遞的成功范例所體現出來的核心理念與做法不謀而合。因此，“濕營銷”理念對現行高職課程教學模式的改革具有顯著啟迪作用和方法論意義。

二、“濕營銷”在高職課程教學中的運用

以下以高職《電子商務法》課程為例，針對網絡環境下高職課程教學要素的變化以及高職課程教學目標，借鑒“濕營銷”理念中“濕源頭、濕渠道、濕結果”的方法，結合建構主義、多元智力和層次需求等教育理論，對高職課程教學模式的教學內容、教學資源、教學方式、教學手段、教學評價予以改革和創新。

(一)濕源頭——設計富于感染力的類信息商品式的教學內容與教學資源

通過調研了解高職電子商務專業學生的心理認知特點、現在電子商務行業發展變化以及學生未來創業對法律需求，以某個活動、情境或問題為中心，設計包括空間教學資源在內的，具有類信息商品營銷特征、富于感染力的、新奇有趣的教學主題，從而有效地聚集群體（學生)，刺激學生來積極參與、探究，從而進一步發現問題、分析問題、創造性地解決問題。例如，在調研中我們發現，學生對創業過程中所成立的創業主體的有關設立程序、法律責任與法律風險的認知都存在需求。因此，我們設計了一個“我們愛創業法律愛心小冊”主題，在教師的引導下讓同學們運用博客-微博-維基-論壇等方式自己討論在創業設立過程中希望了解和得到幫助解決的法律問題，同時讓同學們自己出謀劃策來解決這些問題。這個主題極大的刺激學生去發現問題、探索問題、解決問題，與此同時教師也通過這個主題將《電子商務法》之中涉及法律主體設立、法律責任等內容的教學很好地融入其中。不論是在課堂內還是課題外，線上還是線下都引發了學生的積極討論。

(二)濕渠道——運用集網絡信息化教學手段于一體的新穎而又富于效能的分享式教學方法

電子商務法包含了眾多的法律規范，知識點與網絡生活息息相關，與工作實務緊密相連，體現出理論性與實踐性并重的特點。對側重職業能力培養的高職電子商務專業學生而言，學習這門課程，一方面要理解和掌握基本理論、基本制度；但更重要的是能運用理論知識防范未來職業中的法律風險并解決實際發生的電子商務法律糾紛。因此，如何讓學生盡量多的了解電子商務活動中出現的或潛在的法律風險與糾紛及其解決辦法成為教學不可忽視的要素。但由于時間與內容上的局限性，學生在參與主題當中所發現的問題可能無法100%得到及時的分析與解答，這時借助當代青年學生樂于利用網絡信息技術手段的這一行為特點，運用集博客-微博-維基-論壇等課程信息傳遞載體于一體、利于課程信息傳遞、新穎而又富于效能、利于高職《電子商務法》課程教學實施，能夠實現師生和企業實時分享的教學方法和手段的空間載體，可以在一定程度上緩解這一教學矛盾，提高教學質量。比如，圍繞教學主題如“我在淘寶上吵一架”，學生在教師的引導下，運用各種網絡渠道采用個別化學習、集中學習、小組協作學習等方式，主動獲取、分析、加工相關的信息資料，然后把包含了相關信息的各類博客-微博-維基-論壇等通過學院的電子書包教學資源網作為平臺集中起來，大家在上面不斷分享、相互學習，學生在一定程度上實現了自我價值與肯定，也被更好地激發了參與積極性。學生既豐富了對行業背景的了解，同時發現問題、分析問題和解決問題的能力也得到了提高。

(三)濕結果——構筑注重評價教育功能

集集“學生+教師”的實時評價與企業定期評價于一體的分享型評價體系有趣的教學過程不足以保證最終的學習效果，通過構建反映課程教學目標、體現課程教學要求、反映電子商務法課堂教學-空間互動-實踐養成的功能性作用，集學生自評、學生互評、教師評價實時評價與企業定期評價于一體形成有效的分享型評價體系成為最終的保證，如“學生的分享”的點擊率、評論好評度等作為學生學習成效的考核指標。通過這樣有效地評價體系，學生被以一種溫和的方式鼓勵貢獻、分享和修正自己的學習成果，使學習內容的趣味性和實用性在學生之間形成一種口碑，使知識信息的傳播不因課堂教學活動的結束而結束，而是不斷的持續。最終實現知識傳遞的倍增效應。

三、總結

第2篇：電子課程論文范文

西方發達國家從中小學教育開始就注重培養學生們的學習興趣和動手能力。在美國，家庭常備有用做實驗室的房間，父母從小就注重培養孩子的實踐能力和興趣愛好，在這方面有投資預算，給孩子們一個認識自我、發現自己興趣所在的平臺。在英國，課堂的教學內容經常延伸到教室外，比如上植物學課程就帶領學生們去觀察各種植物；上歷史課，就幾個學生組成一個組演繹歷史劇情，每次課的內容是充滿實踐的，學生們也并不感到疲憊，教師在必要的講解后主要是學生在完成實驗或者項目，讓學生用所學知識解決實際問題，在用中學習。這些先進的教學理念值得中國教育工作者們借鑒。

二、基于專題作業和課程設計的實踐性教學

在模電課程中，除了布置與理論教學同步的習題作業外，根據教學進度擬定若干專題作業和課程設計題目，專題作業和課程設計與理論教學同步，并注意這兩方面在教學進度上的配合。本文以2013學年模電課程的實踐教學環節設計為例，介紹該實踐教學方法的基本內容和教學體會。

1.電路仿真專題作業模電課程的第一次課用1學時左右介紹電子電路仿真軟件的使用。目前很多電路仿真軟件提供了大量虛擬儀器，有一般實驗室配備的電壓表、電流表、萬用表、雙通道示波器、信號源等，此外還提供一些虛擬儀器，如波特儀等，學生在使用該軟件的同時也對電子測量儀器有了全面的了解，擴展了知識面。教師可以現場演示，完成一個簡單電路的原理圖繪制、仿真和結果輸出。模電課程有較多結論可由仿真實驗驗證，如放大電路靜態工作點、輸入電阻、輸出電阻、電壓增益等。在課程前期，講解了二極管應用電路之后，布置一個電路仿真專題作業，將書內的內容用軟件進行驗證。要求學生上交電路原理圖，以及電路仿真輸出和結果分析。經過這個專題作業的訓練，學生們基本掌握了仿真軟件的使用，并可以用于之后的課程學習中。

2.單元電路分析與設計在期中階段，學生已經掌握了多級放大電路、功率放大電路等理論知識，但書本知識限于篇幅，主要講解直流分析、交流分析及各種參數，以分析為主，這時布置一個單元電路分析與設計的課程設計題目，如設計一個多級電壓放大器，滿足電壓增益、輸入阻抗、最大輸出電壓、截止頻率等指標，要求學生提交設計報告。學生們先進行電腦仿真設計，然后在模電實驗箱上搭建電路，確定無誤后選擇電子元器件和萬用電路板，然后進行調試和修改，撰寫設計報告。這個課程設計可由幾名學生組成小組合作完成，在相互交流中得到知識理解和動手能力的提升。

3.功能電路設計及制作在模電課程的后半期，布置一個綜合性的功能電路設計與制作題目，包含模電課程的重要知識點（放大器、濾波器、信號發生和處理電路、穩壓電源），給出一些題目供學生選擇，如變調門鈴、直流穩壓電源、函數發生器、數字萬用電表、音樂彩燈“模擬電子技術”課程實踐性教學改革探索控制器，要求學生組成項目團隊，將該設計與制作作為一個項目進行。該項目完成后，安排時間讓各位同學以小組為單位上臺展示自己的設計和實物作品，總結在設計制作過程中遇到的問題以及解決辦法，鼓勵同學對演講的同學進行提問，教師負責掌控課堂秩序和提出問題，把學生解決問題的思路和方法進行歸納總結，把敘述不充分的部分從理論的高度進行闡述完整。在這個課程設計中，學生完成了電路仿真設計、制作、撰寫報告、答辯等一系列內容。

三、需要注意的問題

1.學時安排問題在總學時不變的情況下，增加實踐性教學內容必然會占用理論教學學時，如果處理不好會顧此失彼。在理論教學中，應以理論夠用為度。對于一門課程，總是可以分出主干部分和細枝末節部分。對主干部分應詳細講解，對枝節部分則引導學生自學，在實踐中鞏固理論，用理論指導實踐，使學生掌握理論知識的同時，提高實踐能力和創新能力。

2.傳統教學手段與多媒體設備的合理運用對于理論難度大而需要詳細講解的部分，應采用傳統的板書方式，教師和學生一起努力，完成數學公式的推導、難點的理解，使學生聽后印象深刻，思維節奏也容易跟上老師的節奏；而對于難度較小的內容，可以充分利用多媒體課件講授，使用課件可以使講課內容形象生動，并且可以提高授課的效率。傳統教學手段與多媒體課件各有所長，二者合理搭配可以解決教學信息量大、課時有限的矛盾，并可以收到良好的教學效果。

3.專題作業和課程設計的選題由于教學時間有限，在專題作業和課程設計的選題方面應緊貼理論教學內容，注意控制題目的難度。由于學生處于大二階段，學生的專業知識較少，選題除了要緊密結合理論教學內容外，還要注意趣味性，難度以學生們適當擴展知識就可以實現為度。否則不僅難以調動學生的學習興趣和積極性，反而會起到相反的作用。

四、總結

第3篇：電子課程論文范文

旅游電子商務作為一種新興的旅游商務活動方式，其增長勢頭、應用范圍和產生的交易數量已不可忽視，這也要求現代旅游企業關注、認識、利用和研究這種為旅游業創造嶄新發展趨勢的機遇。一般來說，旅游企業的電子商務應用發展要經歷四個階段：連接到互聯網旅游企業信息；利用互聯網進行網上銷售；實現全流程的網上交易；將旅游企業的業務轉移到互聯網上，成為真正的網絡型企業。在第一階段中，旅游需要的大多是懂信息技術的技術類人才。而目前，我國旅游企業多數正處在第二、第三階段，原來那些僅具有技術背景的人才，不具備旅游學相關理論，或僅懂旅游業務的人才已經很難滿足旅游企業發展旅游電子商務的需求。因此，旅游企業對旅游類人才比以往有了新的更高的需求，將從單純的技術型網站建設維護人才向復合型的商務型人才轉換。旅游企業急需一大批既掌握電子商務技能，又對旅游企業各部門以及旅游市場的運作有一定了解的高技能旅游復合型人才，該類人才將隨著旅游電子商務業的迅速發展而受重用。

網絡時代的到來促使旅游教育必須跟上這個時代的步伐，旅游教育與電子商務的結合無疑是最好的體現。而我國的旅游電子商務知識尚未普及，由于人才培養的滯后，人才短缺已成為我國在發展旅游電子商務上所面對的諸多問題中最根本、最緊迫的問題之一。因此，積極培養旅游電子商務人才，及時開展旅游電子商務課程開發的研究及實踐是很有必要的。

2旅游電子商務課程開發現狀

我國的旅游電子商務理論研究、人才培養、教育教學等一系列研究仍處于萌芽階段。現階段，旅游電子商務課程體系大致可分為兩種：一種是“點綴型”，將原有旅游管理專業的課程體系略加修改，點綴個別幾門電子商務課程；另一種是“拼盤型”，旅游管理課程、計算機課程和電子商務課程的簡單組合，這樣的課程結構根本不能培養出市場需要的人才。

為了實現旅游電子商務人才的培養，國內旅游電子商務教育主要由旅游類院、系開辦的旅游電子商務專業，或在旅游相關專業開設旅游電子商務課程，由于兩者生源數量的差距，后者更有利于旅游電子商務人才的普及。而旅游相關專業學生雖然旅游理論基礎較好，但計算機基礎及網絡應用能力較差，因此，旅游電子商務課程開發中，要根據旅游相關專業學生的特點，避開較深的技術問題，緊緊結合旅游類管理的工作實際，培養學生從事旅游電子商務的組織和管理能力及運用網絡工具從事旅游電子商務的能力，以及發現旅游商業機會的能力，提高學生的就業能力。這為旅游類高職院校找到一條合理的人才培養途徑，為旅游相關專業的發展提出了新的挑戰。

3旅游電子商務課程開發與實踐

在旅游電子商務課程開發過程中，不同的學校，根據自己的學科優勢，針對不同的市場目標，采取不同的培養模式，突出各自的特色。但是，在保持各校多樣性的同時，應該強調旅游電子商務課程建設的統一性。

3.1明確培養目標

培養目標的定位要結合各自院、系的優勢和市場對人才的需求，將旅游電子商務人才細分，體現出自己的特色和定位，從而為教學計劃的制定和教學內容的選擇提供明確的方向和范圍。旅游電子商務的本質是旅游商貿活動，電子技術只是手段，要有扎實的旅游經濟與管理理論基礎，熟練操作旅游企業電子商務系統，具備應用現代信息技術開展旅游商務活動的能力。

3.2科學制定教學計劃

在制定旅游電子商務教學計劃時，要依托市場，通過“修訂—實踐—再修訂—再實踐”的動態過程，使理論教學與實踐教學更趨合理，教學計劃更加科學化，促使學生在知識學習的過程中提高學習能力，并把知識內化為素質，外顯為能力。

3.3規范課程教學內容

由于高校在對旅游電子商務的認識上存在差異，在對課程內容的選擇上也有很大的不同。多數高校在旅游電子商務課程教學中或偏重于技術，或明顯偏向經濟類，旅游類內容只是充當點綴，學生接受到的知識自然也就是片面的，脫離了旅游電子商務的本意。

旅游電子商務課程內容要堅持按照復合型人才培養的具體要求，重視旅游和商務管理知識與相關的技術的復合性，如在教學中增加旅游信息編輯、網絡市場調研等內容，可以很好地綜合學生的旅游相關知識與網絡信息編輯技術能力。強化課程內容改革，積極開展案例教學等手段，增強學生知識結構的外向性，不斷培養學生創新創業的能力和素養。

3.4注重實踐教學

旅游電子商務課程具有很強的操作性，更迫切地需要全面加強實驗實踐教學環節。由于我國的旅游電子商務到目前還停留在較低層次，國內真正實現網上交易，網上業務處理、網上支付的旅游企業很少，所以旅游電子商務專業人才實踐鍛煉的機會較少。因此，學院依據實際情況和發展需要，可以有選擇性地采取以下具體措施：（1）建立多媒體網絡教室，培養學生的計算機網絡運用能力，通過Internet對典型的旅游電子商務公司網站的運作及設計技術進行分析研究，以適應旅游電子商務課程實踐性教學的需要。（2）充分利用校園網優勢，以班級為單位，建立旅游網站，規劃設計其電子商務模式及系統，在校園網上開展旅游商務活動，掌握旅游電子商務應用系統的基本開發技能和實際運作。（3）建立校外實踐教學實習基地，組織學生深入到旅游企業、飯店或政府的旅游信息管理部門，對在線旅游活動、旅游電子商務各環節的操作過程在相關人員指導下進行實際操作，對旅游產品在線營銷的相關問題分析及提出解決方案建議，以培養學生的技術應用能力，同時也將成為學生就業的一條有效途徑。（4）建立旅游電子商務模擬實驗室，通過模擬軟件的操作，學生進行旅游電子商務模擬、旅游業務模擬、網絡營銷模擬，使學生了解旅游電子商務的各個環節以及操作的流程，是解決旅游電子商務實踐環節的有效途徑，是學生綜合運用所學知識解決實際問題的保障。

3.5加強專業教材開發

旅游電子商務教材的開發要立足于既有理論廣度和深度，要詳細介紹旅游企業電子商務活動細節和流程，又能提升學生在旅游電子商務方面的實踐應用能力，能滿足旅游企業的一線人才需要。

3.6加強師資隊伍建設

現階段，旅游電子商務的老師多數從計算機及其它專業轉而講授旅游電子商務相關課程，懂技術的不懂旅游，懂旅游的又不能兼顧技術，根本無法勝任旅游電子商務的教學。因此，鼓勵教師接受培訓、進修，讓教師參與到旅游電子商務的實際運作過程中，增加教學案例來源，把握旅游電子商務發展的最新動態，以科研帶動教學，建立廣泛的學術合作、校企合作關系，通過學術研究，促進學科的建設和發展。

總之，通過旅游電子商務課程的開發研究與實踐將樹立一個新的觀念，即旅游電子商務作為公共課程走進旅游相關專業的課堂，把引導學生正確應用網絡及培養學生現代商業意識放到重要位置，為實現旅游電子商務人才的普及做出重要貢獻。

參考文獻

[1]鄭忠陽.旅游電子商務實務[M].哈爾濱：哈爾濱地圖出版社，2007.

[2]李璐芳.我國旅游電子商務人才培養模式與培養對策研究[EB/OL].萬方數據，2007.

[3]李傲霜.加強旅游電子商務教育的探索[J].北方經貿，2005（11）.

第4篇：電子課程論文范文

1.1實訓設備陳舊，實訓和理論相脫節

目前，我院的“電工電子技術”課程實訓設備由于資金短缺，使用的仍然是十幾年前購置的設備。隨著新知識、新技術的不斷涌現，原有的實訓設備已經遠遠跟不上時代的步伐，理論知識和實踐操作相脫節。

1.2理論教學時間和實訓教學時間比例、關系密切度安排不合理

受教學大綱規定所限，“電工電子技術”課程學時較少，但是課程內容信息量涵蓋很大，這就要求教師在較短的時間內，既要完成該課程的基本理論教學，又要在實訓中更好地運用本課程的相關知識，無形中就加大了教師的工作難度和工作量。傳統教學模式下都是重理論、輕實踐，導致學生在實踐中甚至不知道如何下手，以致于不能完成練習任務，沒有很好地把理論和實訓的課時時間安排緊密結合。

1.3教考分離，不利于提高學生的學習積極性

傳統的教學模式下，采用期末考試理論統一閉卷考試，學生就等著期末考試前一段時間任課教師給畫畫范圍，臨時抱佛腳，背一下，就能及格了，嚴重挫傷學生學習的積極性，對平時上課教學秩序和教學質量的提高沒有幫助。

2“電工電子技術”課程教學改革措施

2.1整合教材，降低理論教學難度

“電工電子技術”課程無論采用哪本教材都會存在不可避免的局限性，因為教材是靜態的，理論性太強，概念、公式、原理都很抽象，學生理解起來很費勁。為降低理論教學難度，筆者首先對教材進行整合，把教材按照所講內容分為強電和弱電，各占一個學期時間進行講述。其次，在保證課程重、難點清晰明了的情況下，盡量保證照顧到高職學生的特點，使課程內容更加簡單化：盡量去弱化不實用又難學的器件內部結構知識，重點放在電路的外特性及其應用上；刪除一些煩瑣的理論推導，對一些公式、定律直接給出結果，便于學生接受新的知識；保證課程內容前后連貫的前提下，調整課程內容安排次序，刪除后續課程重復的內容和添加對后續課程有用而教材中又缺少的內容。

2.2綜合運用多種教學手段，提高教學效果

第一，興趣導入法。筆者在教學過程中非常重視對該課程緒論部分的教學，緒論課結束后通常會用2個課時的時間帶領學生們參觀該課程所用的所有實訓室，讓學生身臨其境，自由提問，為以后的教學做好鋪墊。第二，情境教學法。在課程教授過程中，筆者通常會根據教學內容創設一定的教學情境，比如讓學生結合家庭用電，計算一下電費的問題。講到放大電路的時候，結合多媒體上自帶的麥克風，講述電路的放大原理，帶動學生的學習熱情。第三，多媒體教學法。多媒體教學擁有傳統的教學手段所無法比擬的優點，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，并且可以增大信息量，有效擴展課時容量。再加上配上逼真的音效，可以活躍課堂氣氛，加深鞏固教學內容，使學生感受到學習的喜悅，寓學于樂。

2.3實驗教學內容改革

根據現有教學大綱安排，“電工電子技術”現有的實驗課課時少，內容多是一些驗證性的實驗，嚴重挫傷了學生的學習積極性。筆者在教學過程中，注意增加一些設計性的實驗，減少一些驗證性的實驗，和實訓室溝通，建立了相應的規章制度后，成立了電學開放式實驗室，學生可以帶著問題隨時到實驗室，或驗證理論的正確性，或進行一些創新性的實驗，這顯著提高了學生學習該課程的熱情和主動性。另外，筆者還建議學生們開展課外興趣小組，比如開展一些電子小制作、電路板的焊接、小家電的維修等，以點帶面，全面提升學生的學習興趣。

3結語

第5篇：電子課程論文范文

必須要使學生認識到，電子技術課程作為一門基礎課程，是步步依靠實驗技術，不斷地從實驗研究中吸取營養而發展的，電子技術實驗課程是闡明電子技術核心知識，探索新的電子技術設計方法、新的電子技術發展方向和應用方向的重要手段，無論是民間基礎技術應用還是國防高科技應用都離不開大量電子技術實驗方面的支持。通過電子技術實驗課程可以使學生鞏固教師上課講授的基礎理論知識，掌握基礎的實驗操作技能，熟悉各種電子儀器的使用，并且能幫助學生分析和解決日常生活中很多有用的電子技術方面的問題。因此，一定要想方設法引導學生對電子技術實驗課程的學習興趣，激發他們的學習主動性，有目的、有計劃的提高學生的綜合素質。

二、加強動手能力的培養，讓學生肯想、敢想、敢做

動手能力的培養是電子技術實驗課程的核心內容，學生是否能夠深刻理解教師課堂教授的理論知識，能否將理論知識轉化成為實際操作技能，在以后的工作中是否能跟上形勢，在電子技術高速發展的潮流下不落伍，關鍵就在于在實驗課程中的動手能力培養的好壞。因此，在進行電子技術實驗課程教學中，一定要反復強調動手能力的重要性，并且在整個電子技術實驗課程教學中不斷要求學生自己動腦、動手。要讓學生進入實驗室就開始自己動腦筋思考實驗步驟、實驗過程，設想實驗過程中產生的各種問題，思考問題的解決方法，最終能自己動手解決問題。所以，在電子技術實驗課程教學中，教師首先要以身示范，從簡單儀器的使用到復雜電子線路的設計，帶動學生多動手，多思考，在實驗操作過程中及時發現問題，及時糾正錯誤，使學生能養成勤于思考，敢于動手的良好實驗習慣。

三、促進學生對基礎知識的理解，引導學生從基礎理論方面分析問題

各種實驗課程相關基礎知識是做好實驗的必要條件，從理論課本中各種基礎理論知識的教學到各種實驗室基礎設備、器件的屬性、使用方法的教學，都是培養學生學好實驗知識，增強實驗動手能力的必要條件。在基礎理論知識的教學中可以穿插理論知識在實際電子技術應用方面的知識，將各種復雜的使用到或者能借鑒到基礎知識的應用進行分析，將書本上的各種符號、器件圖標通過實際案例進行講述，以此把理論知識和實際電路應用進行結合，以大大增強學生對電子技術理論知識的理解，增強對電子技術實驗課的興趣。在實驗教學中，將各種基礎實驗設備、器件屬性的講解，滲透到實驗設計中去，培養學生由實踐理解理論，使用實驗手段多方面應用理論知識的能力。

四、優化實驗組合形式，培養學生的團隊創造能力

在電子技術實驗課程教學中由于學生人數多，分組過大，實驗器材不足等原因導致部分學生只看不練成了旁觀者。由于電子技術更新迅速，實驗手段和實驗器材也隨之更新，加之市場上的電子技術實驗設備大多又很貴，所以，很多高校的電子實驗室都存在電子實驗器材少，實驗設備老化等現象。這導致很多高校的電子技術實驗課程教學時學生分組過大，很多學生得不到鍛煉的情況出現，最終影響或者達不到實驗教學目的。因此，在高校實驗課程教學中，除了合理配置實驗設備外還應該通過改進實驗教學方法，優化實驗組合形式來達到實驗教學目的。可以通過布置任務、自由組合、團隊合作等方法使所有學生都積極主動地參與到實驗教學中去，都能動手，都能總結討論，最終達到實驗課的教學要求：既提高了學生的動手能力又培養了他們的團隊合作能力。

五、充分利用多媒體教學設備，從多方面改進實驗教學方法

第6篇：電子課程論文范文

實驗教學大綱規定電子技術實驗項目性質分為三類,即驗證性實驗、設計性實驗和綜合性實驗,該結構過于單一,彼此聯系不夠緊密,在實際實驗教學中部分內容過于陳舊,且基本上以驗證性實驗為主,而設計性和綜合性實驗基本停留在表面上.結合電子技術的課程特點,在教學內容的安排上大膽創新:

(1)充分考慮電子技術的發展,將新器件和新技術引入到實驗課中來,例如隨著CMOS技術的普遍應用,低頻電路和數字電路實驗都應增加有關CMOS集成電路有關參數測量、實際應用、接口問題等方面的項目.

(2)重視現代實驗技術的進步,充分利用現代科技發展成果,運用Multisim和Pspice等EDA仿真軟件,開發EDA仿真實驗項目.EDA虛擬實驗既可以單獨進行,也可以與實際動手實驗相結合,做到虛實結合,虛實互動.改革后的電子技術實驗項目。

同時,在實驗內容的選擇上突出學生創新能力和工程實踐能力的培養,在實驗內容的容量方面,每次實驗課均提供選做實驗內容,供時間充足的學生完成,并作為評分依據.鼓勵學生使用各種不同實驗方案完成實驗任務,鼓勵學生創新,鼓勵學生多動手操作,對于有自選實驗內容的學生提供最大程度的理論指導和場地、實驗耗材的支持.

2改革教學手段和方法,采用開放式互動教學法和任務驅動式教學法

在教學過程,綜合運用多種教學手段,激發學生實驗興趣、提升教學效果與效率.采用黑板粉筆、電子教案、軟件仿真和實物投影相結合的教學手段,針對不同的教學內容尋求最佳的方式.開放式互動教學法:開放式互動教學方法貫穿于實踐教學全過程.結合課內外實踐,在時間、空間、方式上全方位開放實踐教學.通過課外準備與課前檢查相結合,課內互動與臨界指導相結合,課后總結與鞏固提高相結合,充分調動學生的積極性,培養學生的探索精神、科學思維、實踐能力、創新能力和綜合素質.任務驅動式教學法:對綜合型、設計型實驗課題,采取任務驅動式教學方法.在每次實驗課開課前一周,將實驗預習要求、設計內容、實驗原理等內容發放給學生,并通過課前檢查評分的方法促使學生在實驗前做好充分的準備.在給定設計任務和要求的情況下,從資料收集、方案論證、原理設計、系統調試、故障分析到項目總結,強調學生實驗過程的全面性和自主性,有利于學生整合課程知識、形成項目能力,有利于學生分析問題與解決問題的能力培養,有利于學生自主學習、合作學習和研究性學習習慣的形成.

3改革考核方式,強化過程考核、突出實踐能力評價

采用“課前準備得分+課中表現得分+實驗結果得分+其它得分”的考核記分方式,重點突出過程考核,如圖2(a)所示.實驗過程考核,重點是突出工程實踐能力的評價,綜合考慮學生的實驗作風、儀器儀表的操作、EDA工具的應用能力、芯片數據手冊閱讀理解能力、電路安裝調試及故障排除能力、數據測量及處理的能力,給出真實可靠的評價.

4結束語

第7篇：電子課程論文范文

關鍵詞：微機原理與接口技術；教學方法；形象比喻法

1引言

隨著我國微機事業的發展，目前微型機在我國工業過程控制、智能化儀器儀表、機電一體化、辦公自動化等領域已得到迅速發展。許多現代通信設備都融合了當今最前沿的計算機技術，這就要求我們培養的通信類人才必須了解和掌握計算機在通信領域的應用技術。為培養綜合性人才，我系將《微機原理與接口技術》作為電子信息類專業的主要課程，主要闡述微型計算機的基本組成結構和應用系統設計，以及匯編語言程序設計。通過本門課程的學習，學生可以獲得微機軟硬件方面的基本理論、基本知識和基本技能，從而培養學生工程應用能力，為深入學習計算機控制技術、智能儀器的設計打下良好基礎。但是，在以往的教學中，學生普遍反映該課程“難”、“活”、“繁”，屬于“困難課程”之一。從如何提高微機原理課程教學質量、增強教學效果，促使學生個性化發展等方面，談談在教學上的一些體驗和認識。

2課堂教學

2.1明確教學內容，突出重點難點

《微機原理與接口技術》作為一門技術基礎課，其中需要記憶的內容較多，而且比較抽象，不好理解，所以學生普遍反映難學，隨著所學內容的增多，越學到后面越覺得亂，理不出個頭緒來，更談不上好好理解并加以應用了，經常是顧此失彼，窮于應付。我們認真地分析了學生所反映的問題，從本專業的特點、學生的素質及教材系統性出發，主要以8086/8088為主，從CPU的組成、內存單元的存儲原理、尋址方式入手，講述指令的組成及應用，實驗部分強調基本接口電路的原理與編程及系統設計的基本方法。

在每一章節講授之前，先指出重點和難點，重點部分精講，要求學生全面掌握。例如：在講8086/8088結構一節時，存儲器地址分段是本章的重點和難點，講課時應配以大量圖表形式進行重點闡述并輔以例題和練習題加深理解，而關于計算機硬件和軟件一節，學生在前修課程中已經學過，只是粗略復習一下即可。其他章節也采用類似的方法。這樣，學生知道每一章節的重點、難點，學習有了目標，大大提高了學習效率，增加了學習本課程的積極性。

2.2有選擇地運用多媒體教學，提高教學效果

課堂教學是教學過程的基礎，也是教學過程的主體。課堂教學的效果決定了授課過程是否成功，決定了這門課程能否達到授課目的，也影響到學生的學習興趣。為加強課堂教學的效果，教師可以采用邊理論教學邊進行演示實驗的方法，使學生在輕松有趣的學習中掌握理論。例如，在講解芯片引腳圖和芯片的內部結構圖時，可在課件中通過點擊相應文字或按鈕來控制這些圖片的顯示或隱藏，并在圖片旁邊顯示文字說明或語音提示，從而增強圖片的可讀性；又如，匯編語言指令和數據尋址方式是課程的基礎知識，可在課件中用動畫效果來模擬原本無法看到的指令執行過程和數據流動方向。在此課程中，類似的情況還有很多，采用多媒體教學一方面可以加快教學速度，彌補教學時數的不足，另一方面圖文并茂，動感演示，無疑會激起學生的學習興趣，課后閱讀時容易產生聯想。

2.3利用形象比喻法，加深內容理解

本課程有一些概念比較抽象，學生初次接觸時會覺得很難弄明白，例如：堆棧、存儲單元、寄存器、各種尋址方式等等。在教學時，不妨把這些內容和現實中的事情聯系起來，比如：在講解堆棧“后進先出”工作方式時，可以將“堆棧”比喻成火車站，先到的火車排在最后，最后到的火車排在最前，出站時，后到的火車必須先走，先到的火車才能出發。又如，在講存儲器物理地址和邏輯地址時，可用學校的教室做比喻，每一個教室是一個存儲單元，有且只有一個唯一的教室編號，而該教室又屬于某一個教學樓，即存儲器的段，在該段里通過偏移量找到該存儲單元比喻成在該教學樓里找到該教室。類似的例子還有很多。實踐證明，凡是比喻恰當的地方，學生就容易掌握，只要我們認真地去探索和聯想，課本中許多枯燥、抽象的問題都能與生活中的事情聯系起來，從而使它們變得生動形象，易于理解和接受了。

微機原理與接口實驗是電子信息類專業學生今后從事系統設計、研究、開發和應用的一門重要實踐課程，學習最終結果是要求學生具有開發嵌入式系統能力。要達到這樣的目的，除了課堂講授原理外，還要靠實踐加深理解，要通過對一些典型軟件、硬件進行設計，編寫程序、調試，直到正常運行，才能讓學生具有基本的微機開發能力。我們在實踐環節上主要作了以下一些探索：

3.1注重實驗的選擇

在傳統教學中，匯編語言的實驗占用了大部分課時，而實際效果卻并不理想。為此，在實踐教學過程中讓學生掌握匯編語言的調試過程即可。重點學習與輸入輸出相關的指令，并通過實驗熟練掌握。中斷和接口技術對于電信類學生而言，可在今后的實際中直接進行應用，因此在實踐教學過程中需要有重點的學習。

3.2注重實驗方法的運用

在實驗課程中，適當采用逆向教學方式，例如在中斷技術的教學中，可以讓學生先做實驗。在實驗中，學生們只要將電路按規定連接好，并輸入預先編好的程序即可。然后再在課堂教學中在對實驗的原理和實驗中出現的問題進行講解和分析，學生參與共同討論。由于學生通過實驗已經建立起感性認識，因而在理論學習上就容易理解和接受了。

4結束語

從我系學生的平時反映及成績來看，本文所提倡的教學方法收到了良好的效果。通過對“微機原理與接口技術”課程教學方法的探討，我們深刻地認識到只有通過教學改革才能提高教學質量，才能培養出能盡快適應社會的應用型人才。我們只要堅持不懈地努力下去，不斷總結，相信一定可以取得較滿意的效果。

參考文獻

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［2］陳靜.淺談《微機原理及應用》課程教學的幾點體會［J］.廣西大學學報(哲學社會科學版),2000,22(增刊):187-188.

［3］何乃淇,屈莉莉,鄺小磊.《微機原理與應用》課程改革與實踐環節教學探索［J］.中山大學學報論叢，2004，（5）.

第8篇：電子課程論文范文

一、要充分開發和利用校內外教學資源。

教材不再是唯一的教學資源，要善于開發和利用校內外教學資源，拓寬學生的知識面，豐富學生的視野。讓學生體會到數學與生活的緊密聯系，在生活中學習數學，體會其應用價值。例如，教學《方向與位置》這一課時，我把學生帶到操場，讓學生辨認東、南、西、北，以及操場的四周各有什么，以四人為一小組，展開游戲活動，讓學生在熟悉的情境中學習數學，大大降低了難度，激發了學生的學習興趣，從而理解掌握方向與位置。

二、要善于從多彩的生活中發現和尋找數學資源。

現實世界是數學的豐富源泉，但由于受教學時間的限制和學科知識系統化的影響，能進入教材的只能是生活多棱鏡的一個側面。這就要求教師做生活的有心人，善于尋找、發現身邊可供學生進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動的教學資源。在教學中，我善于運用生活素材，激發學生的學習興趣，幫助學生學好數學。例如，在教學萬以內數的讀法時，我了解到許多學生早已會讀很多萬以內的數了，只是個別中間或末尾有零的數在讀時有點困難，因此，上課的前一天布置調查作業，請學生收集日常生活中他們見到過的萬以內的數，學生從報紙、雜志、超市廣告等材料中發現了許多萬以內的數。如：電腦每臺4805元，洗衣機2800元，全校有學生1280名。在課堂上，首先讓每個學生把他們所找到的數在四人小組內交流，然后每組選擇兩個最喜歡的數寫在黑板上，接著請學生將黑板上的數進行分類。學生很快分出了四類：沒有零的數、中間有零的數、末尾有零的數及中間末尾都有零的數。

沒有零的數大家都會讀了，每個學生自己讀一讀，而中間或末尾有零的數的讀法，通過生生互教、生生互學的形式總結讀法，而本節課的重點則是解決中間、末尾都有零的數的讀法。掌握了數的讀法后，在練習中又設了讓學生讀一讀珠穆朗瑪峰的高度，人民大會堂的座位數，非洲象的重量，學校圖書館的藏書數，這樣的設計，將教材中枯燥、缺少生活氣息的題材改編成活生生的題目，使學生感受到生活中處處皆數學，從而激發他們學習數學的興趣，提高他們應用數學的能力。

三、要重視其他學科資源與數學學科的整合

凡是科學知識必是一脈相通的，因此教師在教學中必須打破學科本位思想，密切聯系其他學科，這樣既可以使學生了解數學在不同學科中的運用，也可以使學生學習數學的過程豐富多樣。在學習的過程中，教師完全可以將其他學科的內容作為學習數學的材料或情境，這樣可以收到事半功倍的效果。

例如，我在教《找規律》時，有機地結合音樂與美術中的知識，通過讓學生拍節奏、做動作，感受到音樂的節奏也是有規律的，讓學生體會到規律知識不僅僅是顏色的排列規律、形狀的排列規律，它與音樂也有著密切的聯系。通過欣賞幾幅二方連續的紋樣，拓寬了學生的視野，得到了美的享受，激發了學生創造規律的欲望。

第9篇：電子課程論文范文

關鍵詞：技工院校 電子技術應用 畢業設計課程

以往技工院校電子專業的課程大多是以學科體系為主，所講授的知識比較分散，基本沒有體現出整個電子產品設計制作的工作過程，在教學上已經遠遠滯后于企業對畢業生的技能要求。因此為了提高學生的技能水平，提升教學質量，筆者學校從2009年開始在電子專業高級工畢業班開設了畢業設計的課程。對于技師學院的學生來說，經過4年理論與技能的學習以后，完全具備實施該課程的技術水平。通過幾年的課程實施與不斷改進后，該課程取得了良好的效果，既提升了學生的技能水平，同時也提高了指導教師的教學水平。以下是課程具體實施的6個環節。

一、課程的策劃

筆者學校畢業設計課程安排在高級工學習階段的最后一個學期，安排的課時為每周6節課，采用小班化教學模式，即安排一位指導老師輔導不超過30名學生，以保證畢業設計作品的質量，并確保教師有足夠的時間進行輔導。在指導教師的選擇上，學校會安排一些有企業工作經歷與實踐經驗的雙師型教師來擔任，以保證教學質量。畢業設計形式采用實物作品與論文相結合的兩種方式，既考察了學生的技能水平、理論知識水平，又通過撰寫畢業設計論文提高學生對理論知識的理解與技術上的歸納總結能力。

二、課程實施場地與時間安排

在課程實施與指導的過程中，指導教師要安排好合適的場地與設備給學生，引導學生到學校圖書館或者上網查找資料。在教學實施的場地上，白天正常課程的6課里面會安排每30人一個實訓室給學生進行教學活動，同時在實訓室里提供必要的工具與儀器設備，例如電烙鐵、萬用表、示波器、電腦等，也允許學生自帶工具與筆記本電腦進入實訓室，盡量為學生提供良好便利的制作場地與條件。在教學時間的安排上，每周6節課的時間對于學生要完成畢業設計來說肯定是遠遠不夠的，因此也把晚上的時間利用起來，在每周的晚自習時間里把實訓室也開放給學生進行畢業設計。

三、分組與選題

第一天的課程先安排學生進行分組，以小組的形式進行選題，原則上規定每個小組不超過3人。分組以指導老師意見與學生自我組織相結合，最后得出分組名單。選題是實施畢業設計課程的一個重要環節，給學生安排好合適的課題，是保證畢業設計質量的關鍵，既要考慮學生的實際水平，難度要適中，又要有一定的實用性和趣味性，吸引學生去制作。筆者學校一般會由指導教師提供20個左右的課題供學生進行選擇，考慮到學生技能水平的參差不齊，因此在課題難度上會按照20%屬于高難度、50%屬于中難度，30%屬于低難度來組合。

四、制作過程與教師指導

在學生分組完畢和選擇好課題以后，就要開始設計方案了。畢業設計方案是整個畢業設計成功與否的關鍵所在，因此在該教學環節上是容不得半點馬虎的。每組學生都要把完成的畢業設計方案提交給指導教師進行審查，指導教師在審查以后再給出技術指導意見，然后把意見反饋給學生進行修改，學生修改后要再給指導老師進行審閱。

確定了設計方案以后，接著就要求學生列出元器件材料清單與采購計劃。一般來說一些常用的電子元器件與材料，只要學校有的都會提供給學生，但是有些學校沒有的材料，學生就要自己到電子市場或者在網上進行采購。指導老師在學生制作與調試電路的過程中也會指導學生解決一些技術上的疑難問題。畢業設計的主體還是學生，必須要讓學生自己去做，在學生遇到困難以后，也要盡量讓他們自己獨立思考和解決困難。只有這樣，才能實現課程的教學目的。教師在此過程中主要起到引導督促和技術指導的作用。在畢業論文寫作方面，由于學生都沒有寫作論文的經驗，因此指導老師要對學生講授論文寫作的流程、格式與方法等知識，同時可以給出幾篇范文給學生參考。為了鼓勵學生寫好論文，指導教師也可以設立論文優秀獎來獎勵論文寫得好的同學。

五、作品演示與現場答辯

課程實施的最后一周，就要進入作品演示與現場答辯的環節。學生既能會做項目，又要把技術要點說出來。在該環節，筆者學校組織包括指導老師在內的5名教師擔任評委，給每組學生的作品打分并現場對學生進行提問。首先由每個小組的學生上臺展示他們的作品，并由學生通過PPT來介紹作品的結構、工作原理、具體功能和收獲感想等。然后由評委對該組的學生進行現場答辯，考察學生的技能和理論水平。在答辯現場也會安排本專業的其他學生進行旁聽，從而讓現場答辯起到公開示范的作用。

六、評價與反饋

在每個小組作品演示與現場答辯環節結束以后，各評委會根據畢業設計作品的功能、技術難度、學生的答辯表現等給每組學生進行評分，然后由評委對畢業設計作品進行現場點評，給學生提出技術上的改進意見。學生評分表由三個部分組成，它們分別是學生自評、小組互評和教師評分，課程的總成績就由這3部分成績綜合起來。當所有小組都完成演示與答辯以后，指導教師現場宣讀分數，并對每一個小組學生的表現和作品質量進行評價。

畢業設計課程的開設與實施可以把理論教學與技能實踐有機結合起來，充分調動學生學習的主觀積極性，從而使學生由以前的“要我學，要我做”改變為“我要學，我要做”，并激發了學生的成就感，增強了學生對本專業的學習興趣和信心，引導學生向更高端的技術領域進行探索，拓寬了學生的知識面，培養學生主動收集信息、小組合作與溝通、學習和自我探索完成工作的能力。以工作過程為導向的過程，使技校生熟悉整個電子產品設計制作過程，掌握工作任務所需要的綜合職業能力，為即將踏進社會的他們打下堅實的基礎。

參考文獻：

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[3]楊碧石.高職應用電子技術專業畢業設計作品化教學模式探討[J].實驗室研究與探索，2011，30（7）.